Инфоурок Английский язык Рабочие программыРабочая программа English 3 Кузовлев В.П.

Рабочая программа English 3 Кузовлев В.П.

Скачать материал
библиотека
материалов

Программа рекомендована к работе педагогическим советом

школы-интерната

Протокол №___ от ________

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы-интерната №19

И.В. Пугачева_________________

«____» _________________ 20 ___ г.


Программа обсуждена и согласована

на заседании МО

Протокол №___ от_________


Негосударственное образовательное учреждение

«Общеобразовательная школа-интернат №19 среднего (полного) общего образования ОАО «РЖД»






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

3 класс





Составитель: М.В. Нуждина, И.С. Полежаев, учителя английского языка












Новокузнецк, 2014




Пояснительная записка


Актуальность выбора программы авторов Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений» и учебно-методического комплекта «English 3» для 3 класса общеобразовательных учреждений заключается в том, что эта программа предусматривает научную концепцию коммуникативного иноязычного образования «Развитие индивидуальности в диалоге культур».

Программа ставит целью развитие индивидуальности в диалоге культур.

Программа разработана в полном соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) по иностранному языку. Содержание УМК «English 3» соотнесено также с базисным учебным планом. Основной стратегией обучения на данном этапе выступает личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность школьника, учет его способностей, возможностей, склонностей. Это реализуется на основе дифференциации и индивидуализации обучения, использования новых обучающих технологий, введения профильного образования.

Настоящая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования на основании программы начального общего образования по английскому языку, авторы: Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. / Просвещение, 2012 г. и учебника «English 3» и обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания образования.

Программа курса «English 3» для 3 класса рассчитана на 70 часов учебного времени (2 часа в неделю).

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлены на формирование у учащихся:

  1. первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

  2. гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур;

  3. элементарной коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо);

  4. уважительного отношения к чужой культуре через знакомство с детским пластом культуры стран изучаемого языка;

  5. обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

  6. способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;

  7. положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений, что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.

Структура учебного предмета соответствует требованиям федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования на 100%.

УМК «English 3» характеризуется несколькими особенностями. Во-первых, необычна сама цель: развитие индивидуальности в диалоге культур. Это развитие происходит за счет того, что ученик овладевает знаниями, умениями и навыками, а иноязычной культурой. Во-вторых, необычны и сами средства достижения поставленной цели. Большинство упражнений познавательно и не только чему-то обучает, но также развивает и воспитывает учащихся. В-третьих, особенность данного УМК заключается в том, что технология обучения основывается на комплексном подходе к овладению основными видами речевой деятельности: новый материал усваивается одновременно во всех видах речевой деятельности. В-четвёртых, каждый урок представлен как сценарий в полном объеме, включая материал для аудирования и чтения.

Особенности организации учебной деятельности по изучению английского языка объясняются спецификой целей обучения на каждом конкретном этапе. Все уроки являются комплексными, но по доминирующей учебной цели выделяют следующие типы:

- уроки формирования произносительных навыков и навыков чтения по транскрипции;

- урок формирования лексических навыков;

- урок формирования грамматических навыков;

- уроки обобщения усвоенного материала в новых ситуациях общения;

- уроки контроля уровня овладения речевым материалом;

- творческие проектные уроки.

Объектом основного контроля считается коммуникативная компетенция учащихся в говорении, слушании, чтении, письме, осуществляется контроль в следующих формах: индивидуальный, фронтальный, групповой, парный через такие виды контроля как: предварительный контроль (позволяет установить исходный уровень владения языком), текущий контроль (позволяет судить об успешности овладения определенной части учебного материала), промежуточный контроль (проводится по завершению темы и позволяет судить об эффективности овладения разделом программного материала), итоговый контроль (направлен на установление уровня владения языком, достигнутого в результате освоения значительного по объему материала (в конце учебного года). В зависимости от диагностируемых аспектов языка или видов речевой деятельности контроль может письменным или устным. В учебник включено специальное приложение “Learning to learn”, содержащее памятки для развития умения учиться, развитию умения адекватно осуществлять самоконтроль и самооценку призван такой компонент, как “Assessment Tasks” (сборник контрольных работ в тестовых форматах для 2-4 классов с CD, содержащим аудиоматериалами).

Общая характеристика предмета


Иностранный язык (ИЯ) наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны, привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства.

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определённом уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

  • повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны;

  • вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;

  • доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам.

Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.


Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «Английский язык входит в обязательную предметную область «Филология». Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ на изучение иностранного языка во 2 классе выделяется 70 часов. Согласно учебному плану НОУ «школы-интерната № 19» предмету отводится 2 часа в неделю. Настоящая программа составлена на 70 часов и обеспечивает достижение базового уровня основных видов речевой деятельности по английскому языку.


Результаты изучения учебного предмета «Английский язык»

Личностные результаты

В процессе воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

  • ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России

  • элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

  • первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

  • первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

  • начальные представления о правах и обязанностях человека и товарища;

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

  • элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

  • первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

  • стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

  • почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

  • нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

  • доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

  • элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

  • первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов;

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

  • элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;

  • первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

  • первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

  • мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

  • отношение к учебе как творческой деятельности;

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

  • ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;

  • потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

  • дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

  • первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;

  • первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам,

  • мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

  • любознательность и стремление расширять кругозор

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

  • ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

  • первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

  • первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

  • ценностное отношение к природе;

  • первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У младших школьников будут развиты:

1. положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ;

- элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

- первоначальный опыт межкультурного общения;

- познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

У выпускников будет возможность развивать:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств ее осуществления.

2. языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы;

    • языковые способности:

- к слуховой дифференциации (фонематический и интонационный слух)

- к зрительной дифференциации (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т.п.)

- к имитации (речевой единицы на уровне слова, фразы)

- к догадке (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

- к выявлению языковых закономерностей (выведению правил).

    • способности к решению речемыслительных задач:

- к соотнесению/сопоставлению (языковых единиц, их форм и значений)

- к осознанию и объяснению (правил, памяток и т.д.)

- к построению высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

- к трансформации (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

    • психические процессы и функции:

- восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия)

- мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);

- внимание (повысится устойчивость, разовьется способность к распределению и переключению, увеличится объем);

У выпускника будет возможность развить

    • языковые способности

- к выявлению главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

- к логическому изложению (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);

    • способности к решению речемыслительных задач:

- к формулированию выводов (из прочитанного, услышанного);

- к иллюстрированию (приведение примеров);

- к антиципации (структурной и содержательной);

- к выстраиванию логической/хронологической последовательности (порядка, очередности);

- к оценке/самооценке (высказываний, действий и т.д.);

    • психические процессы и функции:

- такие качества ума как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;

- память (расширение объема оперативной слуховой и зрительной памяти);

- творческое воображение.

3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия.

    • специальные учебные умения

- работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

- работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

- пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планом и др. для построения собственных высказываний;

- пользоваться электронным приложением;

- оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

-- рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т.п.);

- пользоваться электронным приложением;

    • универсальные учебные действия

- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

- сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе, а также работать самостоятельно;

- выполнять задания в различных тестовых форматах.

Выпускник получит возможность научиться:

- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;

- вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- планировать и осуществлять проектную деятельность;

- работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);

- контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;

- осуществлять логические действия: сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Предметные результаты

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

- понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

- узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

- узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

Выпускник получит возможность:

- сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- представлять реалии своей страны средствами английского языка.

- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

  • вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;

  • кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

  • рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы).

Выпускник получит возможность научиться:

  • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

  • кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

  • выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании выпускник научится:

  • понимать на слух:

- речь учителя по ведению урока;

- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;

- выказывания одноклассников;

- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

  • понимать основную информацию услышанного;

  • извлекать конкретную информацию из услышанного;

  • понимать детали текста;

  • вербально или невербально реагировать на услышанное;

Выпускник получит возможность научиться:

  • понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;

  • использовать контекстуальную или языковую догадку;

  • не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:

  • по транскрипции;

  • с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

  • редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;

  • редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;

  • написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

  • с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;

  • основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

  • с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Выпускник овладеет умением читать, т.е. научится:

  • читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

  • читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

  • определять значения незнакомых слов по

- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов,

- аналогии с родным языком,

- конверсии,

- контексту,

- иллюстративной наглядности;

  • пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

Выпускник получит возможность научиться:

  • читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

  • читать с соответствующим ритмико - интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;

  • понимать внутреннюю организацию текста и определять:

- главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;

- хронологический/логический порядок;

- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

  • читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом;

В письме выпускник научится:

- правильно списывать,

- выполнять лексико-грамматические упражнения,

- делать записи (выписки из текста),

- делать подписи к рисункам,

- отвечать письменно на вопросы,

- писать открытки - поздравления с праздником и днем рождения (объём 15-20 слов),

- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;

Выпускник получит возможность научиться:

- писать русские имена и фамилии по-английски,

- писать записки друзьям,

- составлять правила поведения/инструкции,

- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 20-30 слов);

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец)

Содержание курса


Курс предусматривает изучение следующих тем:

Я и моя семья.

Возраст членов семьи. Совместное времяпрепровождение каждый день и в свободное время. Покупки. Любимая еда. (8 ч.)

Мой день.

Распорядок дня. Обычные занятия в будние и выходные дни. (4 ч.)

Мой дом.

Работа по дому и в саду. (8 ч.)

Я и мои друзья. Знакомство.

Мои лучшие друзья. Черты характера. Внешность, одежда. Совместные игры и занятия. Письмо зарубежному другу. (12 ч.)

Мир моих увлечений.

Игрушки, песни, книги. Любимые игры и занятия. Компьютерные игры. Прогулка в парке, зоопарке. (8 ч.)

Моя школа.

Летний лагерь. Занятия в нем, занятия детей летом. (2 ч.)

Мир вокруг меня.

Любимые животные.

Домашние питомцы и уход за ними. (8 ч.)

Погода. Времена года. Путешествия. Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду. (8 ч.)

Страна/страны изучаемого языка и родная страна.

Столицы. Город и сельская местность, общественные места, описание местности. Любимые места в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны. Праздники: детские праздники, День Дружбы, день рожденья, Рождество и Новый год: подготовка и празднование, маскарадные костюмы. Подарки. (10 ч.)

Литературные произведения, анимационные фильмы, телевизионные передачи и их герои.

Герои литературных произведений для детей. Знакомство с персонажами литературных произведений, анимационных фильмов, телевизионных передач. ( 2 ч.)


Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности


Тематическое планирование

(Название раздела, темы)

Количество часов

Характеристика основных видов деятельности ученика








Unit 1. Where are you from? Откуда ты приехал?


Unit 2. Is your family big? У тебя большая семья?


Unit 3. Are you a good helper? Ты хороший помощник?


Unit 4. What do you celebrate? Что ты празднуешь?


Unit 5. Im very nice! Я очень хороший!


Unit 6. What is your favourite season? Какое твое любимое время года?


Unit 7 Have you got a pet? У тебя есть питомец?


Unit 8. What are good friends like? Какие хорошие друзья?

7




11




7




9




6



7





9




14

Говорение

Овладевают диалогической формой речи.

Учатся вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и развивают умения диалогического общения:

    • начинать, поддерживать и завершать разговор;

  • выражать основные речевые функции:

Greeting; Introducing; Praising; Suggesting / Responding to a suggestion; Thanking; Asking about ability / inability to do sth / Expressing ability / inability to do sth; Asking and telling (the) time; Asking for information; Asking for personal information / Giving personal information; Asking for permission; Expressing agreement / disagreement; Expressing good wishes; Expressing likes; Expressing surprise; Giving advice; Giving opinions;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

  • соблюдать правила речевого этикета (приветствовать, знакомиться, поздравить, поблагодарить, попросить о чем-либо и реагировать на просьбу собеседника, попросить о помощи, выразить готовность помочь);

  • высказываться логично и связно;

  • говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);

  • говорить в нормальном темпе.

Овладевают монологической формой речи.

  • учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика.

  • описывают (предмет, картинку, персонаж);

  • сообщают (о взаимоотношениях с друзьями, совместных увлечениях, любимых праздниках, любимых персонажах и т.п.);

  • рассказывают (о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п.);

  • характеризуют (предмет, картинку, персонаж);

    • воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

    • кратко излагают содержание прочитанного/услышанного (по опорам, без опор);

    • учатся высказываться логично и связно;

    • учатся говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);

    • учатся говорить в нормальном темпе.


Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

    • учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;

    • вести диалог, учитывая позицию собеседника,

    • работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;

    • учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.


Чтение

  • учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:

- повторяют транскрипционные знаки и запоминают их звуковой образ;

- имитируют чтение транскрипционных знаков за учителем;

- осмысливают и дифференцируют транскрипционные знаки;

- находят соответствие между звуковым и графическим образами транскрипционных знаков;

- озвучивают отдельные транскрипционные знаки;

- читают по транскрипции новый речевой материал (слова, словосочетания, фразы);

  • учатся читать по правилам:

- распознают открытый и закрытый типы слогов;

- осуществляют структурный анализ слова:

- согласные и гласные буквы и их основные сочетания;

- окончания существительных во множественном числе;

- многосложные слова с правильным словесным ударением

- окончания глаголов при изменении лица или видовременной формы;

- редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемых для образования изучаемых видовременных форм;

- редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;

  • учатся соотносить зрительные и речедвигательные образы лексических единиц (слов и словосочетаний) и грамматических явлений с их значениями;

  • учатся читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

  • учатся читать предложения с правильным фразовым и логическим ударением;

  • учатся читать с соответствующим ритмико- интонационным оформлением основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные) и простые распространенные предложения с однородными членами;

  • учатся читать со скоростью, обеспечивающей понимание читаемого текста;

  • учатся читать разного типа короткие тексты с разными стратегиями:

- с целью понимания основного содержания (не обращая внимания не незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста);

- с целью извлечения конкретной информации

- с целью полного понимания содержания;

  • понимать внутреннюю организацию текста:

- выражать главную идею предложения, текста;

- хронологический/логический порядок;

- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью

лексических и грамматических средств

  • читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом;

  • учатся читать разные типы текстов:

- письменно зафиксированные высказывания

- подписи под картинками

- поэтические тексты (стихи, тексты песен)

-детский фольклор (считалки, рифмовки, загадки)

-короткие фабульные рассказы

-народные и авторские сказки

-объявления, вывески

- комиксы.

Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- учатся догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;

- учатся пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции;

- учатся правильно выбирать в словаре значение многозначного слова

- учатся правильно читать тексты с полным пониманием;

- учатся быстро находить необходимую информацию в тексте;

- учатся понимать основную идею текста;

- учатся понимать последовательность описываемых в тексте событий.

Аудирование

  • воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников:

- воспринимают понимают на слух речь учителя по ведению урока;

- понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;

- понимают на слух выказывания одноклассников;

- вербально или невербально реагируют на услышанное;

  • воспринимают и понимают на слух информацию с разными стратегиями:

- понимают небольшие тексты / сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- понимают содержание текста на уровне значения (умеют отвечать на вопросы: кто? что? где? и т. д.);

- понимают основную информацию;

- извлекают конкретную информацию;

- понимают детали текста;

- используют контекстуальную или языковую догадку;

  • понимают на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (время звучания текста - до 1 минуты.):

  • краткие сообщения,

  • краткие диалоги,

  • описания,

  • детские стихотворения и рифмовки,

  • песни,

  • загадки.


Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- учатся работать с аудиотекстом;

- догадываются о значении звучащего слова с опорой на контекст или на сходство в звучании в родном языке.

Письмо

  • овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:

- писать буквы английского алфавита, цифры;

- записывать слова в транскрипции;

- соблюдать правила орфографии: правописание окончаний глаголов при изменении лица или видовременной формы (studystudies),

- писать слова с заглавной буквы (Monday);

- писать числительные, даты (January, 1);

- правильно писать орфограммы слов ( teen - read);

  • используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности:

- учатся правильно списывать;

- выполняют лексико-грамматические упражнения;

- учатся делать записи (выписки из текста);

- учатся писать русские имена и фамилии по-английски;

- отвечают письменно на вопросы;

- фиксируют устные высказывания в письменной форме;

- делают подписи к рисункам.

  • строят собственные письменные высказывания с опорой на образец:

- пишут открытки - поздравления с праздником и днем рождения (объём 13-16 слов);

- пишут записки друзьям;

- заполняют анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби);

- составляют правила поведения/инструкции.

Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- пользуются различными опорами: планом, ключевыми словами для построения собственного письменного высказывания,

- выполняют письменные проекты.

Социокультурная осведомленность

Учащиеся:

- находят на карте страны изучаемого языка и континенты;

- знакомятся с достопримечательностями стран изучаемого языка/родной страны;

- знакомятся с особенностями британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

-получают представление об особенностях образа жизни своих зарубежных сверстников;

- получают представление о государственной символике стран изучаемого языка;

- сопоставляют реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- учатся представлять реалии своей страны средствами английского языка;

- учат наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография.

  • распознают слова, написанные разными шрифтами;

  • сравнивают и отличают буквы от транскрипционных знаков;

  • сравнивают и анализируют буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

  • пишут транскрипционные знаки;

  • пишут все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);

  • овладевают основными правилами орфографии;

  • овладевают навыками английской каллиграфии.

Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- анализируют особенности чтения слов, самостоятельно выводят правила чтения гласных букв и сравнивают с правилом в учебнике.

- группируют слова в соответствии с изученными правилами чтения;

используют словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи.

  • различают на слух и учатся адекватно произносить все звуки английского языка;

  • соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи;

  • распознают случаи использования связующего “r” и учатся использовать их в речи,

  • соблюдают правильное ударение в изолированном слове, фразе;

  • учатся понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

  • различают коммуникативный тип предложения по его интонации;

  • учатся правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное, а также предложения с однородными членами (интонация перечисления).

Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- пользоваться фонозаписью для овладения произносительной стороной речи;

- использовать памятки.

Лексическая сторона речи

Учащиеся овладевают лексическим запасом в объеме 239 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в пределах тематики начальной школы: отдельные слова; устойчивые словосочетания; реплики-клише, соответствующие речевому этикету англоязычных стран; интернациональные слова, фразовые глаголы; оценочная лексика; лексика классного обихода, речевые функции; первоначальное представление о способах словообразования (аффиксация – суффиксы и приставки, словосложение, конверсия).

Учащиеся:

  • соотносят графическую форму лексических единиц с их значением;

  • учатся выбирать правильное значение многозначных слов исходя из контекста;

  • используют в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

  • распознают имена собственные и нарицательные;

  • распознают по определенным признакам части речи;

  • понимают значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);

  • догадываются о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т.д.);

  • воспринимают новые лексические единицы в контексте;

  • осознают значение новых лексических единиц;

  • выполняют комплекс условно-речевых упражнений:

- имитируют фразы с новыми лексическими единицами;

- комбинируют (сочетают) новые лексические единицы с уже известными лексическими единицами;

- самостоятельно используют новые лексические единицы в ограниченном контексте;

Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- пользуются справочным материалом (англо-русским словарем) для определения значения незнакомых слов;

- используют различные виды опор (речевой образец, ключевые слова, план и др.) для построения собственных высказываний с использованием изученного лексического материала.

Грамматическая сторона речи

В рецептивных видах речевой деятельности (аудировании и чтении) учащиеся учатся распознавать грамматические явления и соотносить их со значением, в продуктивных (говорении и письме) использовать грамматические явления в речи.

Младшие школьники учатся

-понимать и использовать в речи существительные единственного и множественного числа, притяжательный падеж существительного;

-различать существительные с определенным/ неопределенным/ нулевым артиклем и употреблять их в речи;

-понимать и использовать в речи количественные числительные (до 100);

-понимать и использовать в речи личные местоимения в функции подлежащего и дополнения, указательные, притяжательные, вопросительные и неопределенные местоимения;

-понимать и использовать в речи глагол have got, глагол-связку to be, конструкцию Id like… , модальные глаголы can, may, must, should;

-понимать и использовать в речи видовременные формы Present/ Past/ Future Simple, конструкцию to be going to для выражения будущих действий;

-понимать и использовать в речи наречия времени, места, образа действия и степени;

-понимать и использовать в речи предлоги места, направления, времени;

-понимать и использовать в речи основные коммуникативные типы предложения;

-понимать и использовать в речи отрицательные предложения;

-понимать и использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми;

-понимать и использовать в речи вопросительные слова;

-соблюдать порядок слов в предложении;

-понимать и использовать в речи безличные предложения; оборот there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;

-понимать и использовать в речи простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;

-понимать и использовать в речи сложносочиненные предложения с союзами and и but, сложноподчиненные предложения с союзом because;

-правильно использовать основные знаки препинания: точку, запятую, восклицательный знак, вопросительный знак.

-воспринимают и распознают новые грамматические явления в контексте;

-осознают формальные и функциональные признаки грамматического явления;

-формулируют правило образования грамматической формы;

-воспроизводят, имитируют речевой образец с новым грамматическим явлением;

-подставляют в одну и ту же грамматическую модель различные лексические единицы;

-трансформируют, изменяют грамматическую форму;

-самостоятельно используют новое грамматическое явление

Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- использовать в качестве опоры оперативные схемы;

- пользоваться правилами-инструкциями;

-пользоваться грамматическим справочником;

-выполнять задания в различных тестовых форматах, используемых для проверки уровня сформированности грамматических навыков.



Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса


  1. Учебно-методическое обеспечение

Для обучающихся:

  1. Английский язык: учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений с электронным носителем в двух частях / В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова-М.: Просвещение, 2012.

  2. Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику для 3 класса общеобразовательных учреждений/В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова-М.: Просвещение, 2012. – 128с.

  3. Учебный диск English 3 , включающий аудиокурс и электронный словарь ABBYY Lingvo /В.П. Кузовлев и др. - М.: Просвещение, 2012.

Для учителя:

  1. Английский язык: учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений с электронным носителем в двух частях /В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова и др. — М.: Просвещение, 2012.

  2. Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику для 3 класса общеобразовательных учреждений / В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова и др.,- М.: Просвещение, 2012. – 128с.

  3. Английский язык: книга для учителя. 3 класс: пособие для общеобразовательных учреждений/ В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова и др.,- М.: Просвещение, 2012. – 288 с.

  4. Английский язык. Контрольные задания для 2-4 классов: пособие для учащихся общеобраз. учреждений / В. П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова. - М.: Просвещение, 2013. – 96 с.

  5. Увлекательный английский. 3-9 классы: внеклассные мероприятия / О.А. Зайкова. - Волгоград: Учитель, 2011. – 126с.

  6. Интернет-поддержка www.prosv.ru/umk/we

II. Раздаточные и демонстрационные пособия

1.Таблицы к основным разделам грамматического и лексического материала, содержащегося в программе по английскому языку.

2.Тематический демонстрационный материал

3.Стенды с цифрами и английским алфавитом.

4. Дополнительные практические справочники и книги для чтения.

III. Оборудование кабинета

1. Лингафонный кабинет «Диалог» на двенадцать посадочных мест.

2. Стол учительский с тумбой.

3. Шкафы для хранения учебников и дидактических материалов, пособий.

4. Магнитная доска с набором приспособлений для крепления.

IV. Технические средства.

Персональный компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска и принтер.


Результаты освоения программы начального образования по английскому языку

Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учетом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

- сформированность основ гражданской идентичности, т.е. осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;

- сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;

- знание определенного набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т.п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;

- наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;

- владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;

- сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;

- сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.


Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-3” (серия УМК 2-11)

Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова

М.: Просвещение, 2013

Part I (Units 1-4), Part II (Units 5-8)

(рассчитан на 2 часа в неделю, спланировано 70 уроков)



Дата

п/п

Тема урока

Метапредметные умения и навыки

Основные понятия и термины

Предметные умения и навыки

Контроль

I четверть


1

Unit 1. Where are you from? Откуда ты приехал?

Из какой ты страны?


Развитие способности к догадке по аналогии с родным языком, развитие умения работать с лингвострановедческим и грамматическим справочником, развитие умения пользоваться картой, развитие умения представлять свою страну.

лексический: beautiful, a country, fantastic, to be like, What country are you from?, What is your country like?; грамматический: (для повторения) to be, to have got; речевые функции: asking for information (What country are you from? What is your country like?), giving information (I’m from… My country is…)

Совершенствование лексических и грамматических навыков говорения.



2


Какие цвета твоего города?

Развитие догадки по картинкам, контексту, развитие способностей к логическому изложению, развитие психических процессов и функций: внимания, памяти, мышления.

лексический: long, a mountain, near, a place, a region, a stadium, a station, very much, a zoo; (Из Книги для чтения) a town;

грамматический: (для повторения) there is / there are


Формирование лексических навыков говорения



3


Тебе нравиться в твоей стране?

Развитие способности к догадке, выявлению языковых закономерностей, обобщению, классификации, развитие внимания, развитие умения определять закрытый и открытый слоги, умения пользоваться лингвострановедческим справочником.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков;

Формирование навыков чтения по правилам: буква Aa в открытом и закрытом слогах (развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации).




Индивидуальный


4


Добро пожаловать в страну Оз!

Развитие догадки, внимания, умения делать выводы из прочитанного, умения пользоваться лингвострановедческим справочником.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; a palace, to hate, about, of, a capital, wonderful


Обучение поисковому чтению.

Парный


5


Мы любим играть.


Развитие внимания, догадки по аналогии с русским языком, развитие умения вести диалог, умения использовать речевой образец в качестве опоры для высказывания, умения пользоваться лингвострановедческим справочником.

лексический: boring, fun, I’d like, interesting, to go on rides;

грамматический: (для повторения) like doing smth; речевые функции: asking about likes (What do you like doing/ What’s your favourite tale?); expressing likes, describing favourite activities (I like…, My favourite tale is…, It’s…)

Развитие навыков говорения.

Групповой


6


Я люблю свою страну.

Развитие способности к установлению последовательности, к логическому изложению, развитие творческих способностей учащихся, умения осуществлять проектную деятельность.

Лексический и

грамматический материал цикла


Закрепление навыков монологической речи.

Фронтальный


7


Промежуточный контроль.

Лексический тест по теме «Откуда ты ?»

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач.

Лексический и

грамматический материал цикла


Совершенствование лексических и грамматических навыков говорения.

Индивидуальный, текущий


8

Unit 2. Is your family big? У тебя большая семья?

Сколько тебе лет?


Развитие способности к догадке, к имитации, к выведению языковых закономерностей (грамматического правила), развитие умения систематизировать и сопоставлять, умения вести диалог.

лексический: grandparents, How old are you?, a parent, a picture, a relative; (из Книги для чтения) a balloon; грамматический: числительные от 11 до 100; речевые функции: asking for personal information (How old are you? How old is your sister?), giving personal information (I am 9. My sister is…)

Обучение письму.



9


Что тебе нравится?

Развитие способности к имитации, к выведению языковых закономерностей, развитие мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация), развитие умения заполнять таблицу.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; a circus, a kitten;

Развитие навыков чтения буквы Ii в открытом и закрытом слогах, в сочетании ir (формирование орфографических навыков).

Фронтальный


10


Что ты обычно делаешь?


Развитие способности к догадке, к имитации, к выведению языковых закономерностей, развитие умения систематизировать и сопоставлять.

лексический: after, always, a cartoon, every day, often, sometimes, usually; (из Книги для чтения) to do, a doll, to hide;

грамматический: Present simple, наречия неопределенной частотности (often, sometimes, usually, always) и наречия определенной частотности (every day), их место в предложении.

Формирование грамматических навыков говорения, умения пользоваться словарем (развитие умения аудировать с целью полного понимания содержания).



11


В какие игры ты играешь?


Развитие способности к догадке, к имитации, к выведению языковых закономерностей, развитие умения выполнять универсальные логические действия, умения пользоваться лингвострановедческим справочником.

лексический: to have fun, how often, a pool, when, where; (из Книги для чтения) a son;

грамматический: специальные вопросы в Present Simple

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью полного понимания содержания).

Индивидуальный, текущий


12


Магическое слово.

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач, развитие психических процессов и функций: внимания, памяти, мышления.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков


Развитие умения читать с целью полного понимания содержания, умения выбрать правильное значения слова (развитие умения работать со словарем, развитие умения делать выводы из прочитанного).

Групповой


13


Я люблю свою семью.

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач, развитие учебных умений: работать со справочным материалом.

Лексический и грамматический материал цикла


Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая речь (совершенствование орфографических навыков).



14


Лексико-грамматический тест по теме «У тебя большая семья?»

Развитие умения к самооценке и самоконтролю, способности оценивать свои умения в различных видах деятельности.

Лексический и грамматический материал цикла


Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле.

Индивидуальный, текущий


15


Контрольная работа за I четверть

Развитие языковых способностей: к догадке, зрительной и звуковой дифференциации, имитации; развитие способностей к решению речемыслительных задач: соотнесению, формулированию выводов, коммуникабельности.

Речевой материал циклов 1 и 2


Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в первой четверти (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Индивидуальный, текущий


16


Работа над ошибками

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач.

Речевой материал циклов 1 и 2


Совершенствование произносительных

навыков, навыков чтения,

формирование лексических и грамматических навыков.



17


Работа над ошибками. Обобщение лексического материала.

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач.

Речевой материал циклов 1 и 2


Совершенствование

лексических навыков.



18


Обобщение грамматического материала.

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач.

Речевой материал циклов 1 и 2


Совершенствование

грамматических навыков.


II четверть


19(1)

Unit 3. Are you a good helper? Ты хороший помощник?

Что ты делаешь по дому?

Развитие способности к догадке, имитации, развитие непроизвольной памяти, умения пользоваться лингвострановедческим справочником.

лексический: a bed, to clean, dad, a dish, to do, to dust, to feed, furniture, a garden, to gather, him, homework, to make, a meal, mum, never, a path, to set the table, to sweep, tasty, them, us, to wash, to work; (из Книги для чтения) a cow;

грамматический: объектный падеж личных местоимений; речевые функции: giving your opinion

Формирование лексических и грамматических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Парный


20(2)


Я вчера помогал бабушке. Ты любишь помогать по дому?


Развитие способности к догадке, к имитации, к выведению языковых закономерностей, развитие умения выполнять универсальные логические действия, умения пользоваться лингвострановедческим справочником.

лексический: last , meat, a vegetable, to visit, a week, yesterday.


Совершенствование

произносительных,

лексических,

грамматических навыков,

навыков каллиграфии,

навыков чтения по

транскрипции.



21(3)


Вчера я помогал бабушке.

Развитие языковых способностей: к догадке, зрительной и звуковой дифференциации, имитации, развитие психических процессов и функций: внимания, памяти, мышления.

Past Simple правильных глаголов в утвердительном предложении

Формирование грамматических навыков говорения (совершенствование навыков чтения по правилам чтения, развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации).



22(4)


В воскресенье был День матери.


Развитие произвольного внимания, логического мышления, умения работать со справочной литературой.

лексический: dinner, to give a gift, a lot, to write; грамматический: Past Simple неправильных глаголов (утвердительная форма)


Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации).



23(5)


Девочка и ведьма.

Развитие умения понимать отношения внутри предложения.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; away, to come, to find, a home, to see


Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации (развитие умения переводить многозначные слова).

Фронтальный


24(6)


Я хороший помощник.

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач, развитие учебных умений: работать со справочным материалом.

Лексический материал предыдущих уроков; грамматический: Past Simple, объектный падеж личных местоимений


Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Индивидуальный


25(7)


Промежуточный контроль.

Лексический тест по теме «Ты хороший помощник?»

Развитие навыков выполнения тестовых заданий по предмету.

Лексический и грамматический материал изученного цикла.

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле.

Индивидуальный, текущий


26(8)

Unit 4. What do you celebrate? Что ты празднуешь?

Как ты отмечал рождество?


Развитие способности к догадке, к имитации, к выведению языковых закономерностей, развитие умения выполнять универсальные логические действия.

лексический: to buy, to celebrate, to decorate, a costume, to get, a greetings card, a holiday, huge, to invite, to know, to make, a party, to send, to wear; грамматический: Past Simple

Формирование лексических навыков говорения (формирование навыков чтения буквы Cc).



27(9)


Праздники и подарки.

Развитие способности к догадке, к имитации, к выведению языковых закономерностей, развитие умения выполнять универсальные логические действия, умения пользоваться лингвострановедческим справочником.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; а puppy


Формирование навыков чтения буквы Uu в открытом и закрытом слогах, в сочетании ur (совершенствование орфографических навыков).

Индивидуальный


28(10)


У тебя была вечеринка-сюрприз?

Развитие способности к догадке, к имитации, к выведению языковых закономерностей, развитие умения вести диалог-расспрос, создавать второй текст по аналогии и умения пользоваться лингвострановедческим справочником.

Лексический материал предыдущих уроков; a question, a room, a surprise; (из Книги для чтения) sad;

грамматический: общие вопросы и отрицательная форма в Past Simple


Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью полного понимания содержания).



29(11)


Что ты делал на Дне рождения?


Развитие способности к догадке, к имитации, к выведению языковых закономерностей, развитие умения выполнять универсальные логические действия, умения пользоваться лингвострановедческим справочником.

лексический: a ball, a birthday, chocolate; грамматический: специальные вопросы в Past Simple


Формирование грамматических навыков говорения.

Групповой


30(12)


Чак и его питомцы.

Развитие способности к соотнесению и объяснению, развитие способности к догадке, формулированию выводов, развитие умения делать выводы.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; to hug, a hug, to kiss, a kiss


Развитие умения читать (развитие умения пользоваться словарем).



31(13)


Лексико-грамматический тест по теме «Что ты празднуешь?»

Развитие навыков выполнения тестовых заданий по предмету.

Лексический и грамматический материал изученного цикла.

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле.

Индивидуальный, текущий


32(14)


Контрольная работа за II четверть.

Развитие языковых способностей: к догадке, зрительной и звуковой дифференциации, имитации; развитие способностей к решению речемыслительных задач: соотнесению, формулированию выводов, коммуникабельности.

Речевой материал циклов 3 и 4


Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в первой четверти (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Индивидуальный, текущий


33(15)


Работа над ошибками

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач.

Речевой материал циклов 1 и 2


Совершенствование произносительных

навыков, навыков чтения,

формирование лексических и грамматических навыков.



34(16)


Обобщающий урок.

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач.

Речевой материал и

речевые функции

предыдущих уроков.

Контроль основных

навыков и умений, над

которыми велась работа в

данном цикле уроков.


III четверть


35(1)

Unit 5. Im very nice! Я очень хороший!

Мои любимые игрушки.


Развитие способности к догадке, к имитации, к выведению языковых закономерностей, развитие умения выполнять универсальные логические действия, умения пользоваться лингвострановедческим справочником.

лексический: an ear, an eye, a finger, hair, a hand, a head, a leg, a mouth, a nose, pretty, short, a toe, a tooth; грамматический: притяжательный падеж существительных; речевые функции: describing people / toys


Формирование лексических и грамматических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Индивидуальный


36(2)


Какая твоя любимая одежда?

Развитие способности к догадке, имитации, развитие непроизвольной памяти, умения пользоваться лингвострановедческим справочником.

лексический: blond, a blouse, a boot, clothes, a coat, a dress, to go for a walk, a hat, jeans, to put on, a shoe, shorts, a skirt, a sweater, trousers, a T-shirt, a uniform, warm; (из Книги для чтения) blond, out, to put, a pocket, to say, to take off, then;

речевые функции: giving your opinion (It’s beautiful.)

Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации и полного понимания прочитанного).



37(3)


Мне нравиться ходить в парк.

Развитие способностей выводить закономерности, развитие умения правильно писать слова.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; а moon


Формирование навыков чтения буквы Oo в открытом слоге, в сочетаниях or, oo (совершенствование орфографических навыков).



38(4)


Абра-кадабра и зубная фея.

Развитие способности к антиципации, соотнесению, способности высказывать предположения, развитие умения понимать отношения внутри предложения.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; a sky


Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации и полного понимания.

Фронтальный


39(5)


Я умею описать любого человека.

Развитие способности к антиципации, предположения, умения планировать высказывания, участвовать в проектной деятельности.

Лексический материал предыдущих уроков; грамматический: притяжательный падеж существительных


Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая формы общения.



40(6)


Лексико-грамматический тест по теме «Я очень хороший!»

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач.

Лексический материал предыдущих уроков.

Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая формы общения.

Индивидуальный, текущий


41(7)

Unit 6. What is your favourite season? Какое твое любимое время года?

Когда ты родился?

Развитие способности к догадке, имитации, развитие непроизвольной памяти, умения пользоваться лингвострановедческим справочником.

лексический: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December, an autumn, to be born, a month, a season, a spring


Формирование лексических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного).

Индивидуальный


42(8)


Какая погода в Британии?

Развитие способности к догадке, имитации, решению речемыслительных задач: соотнесение, объяснение, умения рационально организовывать работу в классе.

лексический: cloudy, cold, cool, fine, foggy, frosty, hot, rainy, snowy, stormy, sunny, weather, windy; (из Книги для чтения) a woman;

грамматический: безличные предложения


Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать с целью понимания основного содержания).



43(9)


Какая погода в России?

Развитие способностей выводить языковые закономерности, решению речемыслительных задач: соотнесение, объяснение.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; a snowball, to stay at home


Формирование навыков чтения буквы Oo в закрытом слоге, в сочетаниях ow, old, ou (развитие умения читать с целью понимания основного содержания).



44(10)


Тебе следует остаться дома.

Развитие способностей выводить языковые закономерности, решению речемыслительных задач: предположение, перефразирование.

лексический: should, an umbrella; грамматический: модальный глагол should


Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).



45(11)


Как сделать дождь?

Развитие способности к антиципации, соотнесению, способности высказывать предположения, развитие умения понимать отношения внутри предложения.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; to cry, a story


Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации, умения предвосхищать события (совершенствование речевых навыков).

Индивидуальный


46(12)


Мой любимый сезон.

Развитие способности к антиципации, соотнесению, способности высказывать предположения, планировать высказывание.

Лексический материал предыдущих уроков; грамматический: безличные предложения


Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать / аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Фронтальный


47(13)


Лексико-грамматический тест по теме «Какое твое любимое время года?»

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач.

Лексический материал предыдущих уроков.

Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая формы общения.

Индивидуальный, текущий


48(14)

Unit 7 Have you got a pet? У тебя есть питомец?

У тебя есть домашний зоопарк?


Развитие языковых способностей, развитие психических процессов и функций: внимания, памяти, мышления, развитие компесаторных умений.

лексический: a cage, a flower, a guinea pig, a hamster, to look after, a plant, a turtle, to walk, water, to water; (из Книги для чтения) a farm, to teach;

грамматический: вопросительная и утвердительная формы в Present Simple, утвердительная форма в Past Simple

Формирование лексических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного).



49(15)


Я должен заботиться о моем питомце.

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач, развитие учебных умений: создавать текст по аналогии.

Лексический материал предыдущего урока; food; грамматический: модальные глаголы must, may; речевые функции: giving your opinion (I think…), asking for permission (May I …?)


Формирование грамматических навыков говорения (совершенствование лексических навыков говорения).

Парный


50(16)


Что мне нравится.

Развитие способностей выводить языковые закономерности, решению речемыслительных задач: анализ, обобщение, классификация.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; grass, to sleep;


Формирование навыков чтения по правилам: буква Aa в открытом и закрытом слогах, в сочетаниях as + согласная, ath, ant, anc(e) и перед l + согласная (совершенствование орфографических навыков).

Фронтальный


51(17)


Домашний питомец Мэри.

Развитие умения выстраивать очередность событий, делать выводы из прочитанного.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; to keep


Развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного.



52(18)


Каких питомцев ты хочешь иметь?

Развитие языковых способностей, развитие психических процессов и функций: внимания, памяти, мышления, развитие компесаторных умений.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков


Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать / аудировать с целью извлечения конкретной информации).



53(19)


Лексико-грамматический тест по теме «У тебя есть питомец?»

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков


Формирование грамматических навыков, совершенствование произносительных навыков, навыков аудирования.


Индивидуальный, текущий


54(20)


Подготовка к контрольной работе за III четверть

Развитие языковых способностей, развитие психических процессов и функций: внимания, памяти, мышления, развитие компесаторных умений.

Лексический и грамматический материал, изученный в третьей четверти.


Формирование лексических навыков, совершенствование произносительных и грамматических навыков.



55(21)


Контрольная работа за III четверть

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач.

Лексический и грамматический материал, изученный в третьей четверти.


Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в третьей четверти (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Индивидуальный, текущий


56(22)


Работа над ошибками

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач.

Лексический и грамматический материал, изученный в третьей четверти.


Совершенствование

произносительных,

лексических и

грамматических навыков,

навыков аудирования.


IV четверть


57(1)

Unit 8. What are good friends like? Какие хорошие друзья?

Какой твой друг?

Развитие способности к имитации, развитие психических процессов и функций: внимания, памяти, мышления, развитие умения использовать в качестве опоры речевой образец.

лексический: best, helpful, a joke, to laugh at jokes, to share, to spend, time; речевые функции: describing (a friend)


Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных и орфографических навыков, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации).



58(2)


Ты хорошо знаешь своего друга?

Развитие способностей выводить языковые закономерности, развитие психических процессов и функций: внимания, памяти, мышления, умения правильно писать слова.

Лексический материал предыдущего урока; a yard; to hear, into


С Формирование навыков чтения по правилам: буква Aa в открытом и закрытом слогах, в сочетаниях ar, ay, ai, are, air ( совершенствование орфографических навыков, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации).

Фронтальный


59(3)


Нам вместе будет весело.


Развитие способности к сравнению и сопоставлению, выводить языковые закономерности, развитие умения использовать в качестве опоры речевой образец.

лексический: next, soon, tomorrow; a monkey, to catch;

грамматический: утвердительная и отрицательная формы Future Simple


Формирование грамматических навыков говорения.



60(4)


Что ты подаришь своему другу?

Развитие языковых способностей, развитие психических процессов и функций: внимания, памяти, мышления, развитие компесаторных умений.

Лексический материал предыдущих уроков; грамматический: вопросительная форма Future Simple

Формирование грамматических навыков говорения.

Индивидуальный


61(5)


Хороший друг.

Развитие способности к догадке, антиципации, к формулированию выводов, объяснению.

Лексический материал предыдущих уроков; to save; грамматический: Past Simple, Future Simple


Развитие умения читать и кратко излагать содержание прочитанного (совершенствование навыков чтения).



62(6)


Как ты отметишь День дружбы?

Развитие способности к логическому изложению, развитие творческих способностей учащихся, умения вести диалог, умения осуществлять проектную деятельность.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; friendship


Совершенствование речевых навыков: монологическая и диалогическая формы общения.

Фронтальный


63(7)


Промежуточный контроль.

Лексико-грамматический тест по теме «Какие хорошие друзья?»

Развитие речемыслительных задач, развитие психических процессов и функций: внимания, памяти, мышления, развитие компесаторных умений.

Речевой материал предыдущих уроков


Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в четвертой четверти

Индивидуальный, текущий


64(8)


Контроль чтения.

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач.

Речевой материал и речевые функции всего учебного года


Совершенствование навыков чтения всех пройденных букв и буквосочетаний (контроль уровня сформированности речевых навыков).

Индивидуальный, текущий


65(9)


Обобщающий урок

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач, развитие учебных умений: сотрудничать со сверстниками, вести диалог, самостоятельно работать.

Речевой материал и речевые функции предыдущих уроков.


Совершенствование произносительных, лексических, грамматических навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции, навыков каллиграфии.

Фронтальный


66(10)


Подготовка к контрольной работе за 2014 – 2015 учебный год

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач.

Речевой материал и речевые функции всего учебного года


Совершенствование произносительных, лексических, грамматических навыков.



67(11)


Итоговая контрольная работа

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач, развитие учебных умений: самостоятельно работать, выполнять тестовые задания.

Речевой материал и речевые функции всего учебного года


Совершенствование произносительных, лексических, грамматических навыков.

Индивидуальный, текущий


68(12)


Работа над ошибками

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач.

Речевой материал и речевые функции всего учебного года


Совершенствование произносительных, лексических, грамматических навыков, навыков аудирования.

Индивидуальный,


69(13)


Обучающие игры на английском языке

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач.

Речевой материал и речевые функции всего учебного года


Совершенствование произносительных, лексических, грамматических навыков, навыков аудирования.



70(14)


Обучающие игры на английском языке

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач.

Речевой материал и речевые функции всего учебного года


Совершенствование произносительных, лексических, грамматических навыков, навыков аудирования.










  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Английский язык», Кузовлев В.П., Лапа Н.М. и др.

Номер материала: ДБ-127295

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Английский язык: лингвистика и межкультурные коммуникации»
Курс повышения квалификации «Основы туризма и гостеприимства»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс повышения квалификации «Экономика и право: налоги и налогообложение»
Курс профессиональной переподготовки «Организация логистической деятельности на транспорте»
Курс повышения квалификации «Управление финансами: как уйти от банкротства»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания английского языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации как средство привлечения новых клиентов»
Курс повышения квалификации «Экономика: инструменты контроллинга»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков: английский, немецкий, французский»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в профессиональном образовании: английский, немецкий, французский»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»
Курс профессиональной переподготовки «Технический контроль и техническая подготовка сварочного процесса»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.