Инфоурок Английский язык Рабочие программыРабочая программа English 4 Кузовлев В.П.

Рабочая программа English 4 Кузовлев В.П.

Скачать материал
библиотека
материалов

Программа рекомендована к работе педагогическим советом

школы-интерната

Протокол №___ от ________

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы-интерната №19

И.В. Пугачева_________________

«____» _________________ 20 ___ г.


Программа обсуждена и согласована

на заседании МО

Протокол №___ от_________


Негосударственное образовательное учреждение

«Общеобразовательная школа-интернат №19 среднего (полного) общего образования ОАО «РЖД»






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

4 класс





Составитель: М.В. Нуждина, И.С. Полежаев, учителя английского языка












Новокузнецк, 2014




Пояснительная записка


Актуальность выбора программы авторов Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений» и учебно-методического комплекта «English 4» для 4 класса общеобразовательных учреждений заключается в том, что эта программа предусматривает научную концепцию коммуникативного иноязычного образования «Развитие индивидуальности в диалоге культур».

Программа ставит целью развитие индивидуальности в диалоге культур.

Программа разработана в полном соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) по иностранному языку. Содержание УМК «English 4» соотнесено также с базисным учебным планом. Основной стратегией обучения на данном этапе выступает личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность школьника, учет его способностей, возможностей, склонностей. Это реализуется на основе дифференциации и индивидуализации обучения, использования новых обучающих технологий, введения профильного образования.

Настоящая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования на основании программы начального общего образования по английскому языку, авторы: Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. / Просвещение, 2012 г. и учебника «English 4» и обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания образования.

Программа курса «English 4» для 4 класса рассчитана на 70 часов учебного времени (2 часа в неделю).

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлены на формирование у учащихся:

  1. первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

  2. гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур;

  3. элементарной коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо);

  4. уважительного отношения к чужой культуре через знакомство с детским пластом культуры стран изучаемого языка;

  5. обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

  6. способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;

  7. положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений, что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.

Структура учебного предмета соответствует требованиям федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования на 100%.

УМК «English 4» характеризуется несколькими особенностями. Во-первых, необычна сама цель: развитие индивидуальности в диалоге культур. Это развитие происходит за счет того, что ученик овладевает знаниями, умениями и навыками, а иноязычной культурой. Во-вторых, необычны и сами средства достижения поставленной цели. Большинство упражнений познавательно и не только чему-то обучает, но также развивает и воспитывает учащихся. В-третьих, особенность данного УМК заключается в том, что технология обучения основывается на комплексном подходе к овладению основными видами речевой деятельности: новый материал усваивается одновременно во всех видах речевой деятельности. В-четвёртых, каждый урок представлен как сценарий в полном объеме, включая материал для аудирования и чтения.

Особенности организации учебной деятельности по изучению английского языка объясняются спецификой целей обучения на каждом конкретном этапе. Все уроки являются комплексными, но по доминирующей учебной цели выделяют следующие типы:

- уроки формирования произносительных навыков и навыков чтения по транскрипции;

- урок формирования лексических навыков;

- урок формирования грамматических навыков;

- уроки обобщения усвоенного материала в новых ситуациях общения;

- уроки контроля уровня овладения речевым материалом;

- творческие проектные уроки.

Объектом основного контроля считается коммуникативная компетенция учащихся в говорении, слушании, чтении, письме, осуществляется контроль в следующих формах: индивидуальный, фронтальный, групповой, парный через такие виды контроля как: предварительный контроль (позволяет установить исходный уровень владения языком), текущий контроль (позволяет судить об успешности овладения определенной части учебного материала), промежуточный контроль (проводится по завершению темы и позволяет судить об эффективности овладения разделом программного материала), итоговый контроль (направлен на установление уровня владения языком, достигнутого в результате освоения значительного по объему материала (в конце учебного года). В зависимости от диагностируемых аспектов языка или видов речевой деятельности контроль может письменным или устным. В учебник включено специальное приложение “Learning to learn”, содержащее памятки для развития умения учиться, развитию умения адекватно осуществлять самоконтроль и самооценку призван такой компонент, как “Assessment Tasks” (сборник контрольных работ в тестовых форматах для 2-4 классов с CD, содержащим аудиоматериалами).

Общая характеристика предмета


Иностранный язык (ИЯ) наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны, привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства.

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определённом уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

  • повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны;

  • вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;

  • доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам.

Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.


Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «Английский язык входит в обязательную предметную область «Филология». Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ на изучение иностранного языка во 2 классе выделяется 70 часов. Согласно учебному плану НОУ «школы-интерната № 19» предмету отводится 2 часа в неделю. Настоящая программа составлена на 70 часов и обеспечивает достижение базового уровня основных видов речевой деятельности по английскому языку.


Результаты изучения учебного предмета «Английский язык»

Личностные результаты

В процессе воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

  • ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России

  • элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

  • первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

  • первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

  • начальные представления о правах и обязанностях человека и товарища;

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

  • элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

  • первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

  • стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

  • почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

  • нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

  • доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

  • элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

  • первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов;

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

  • элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;

  • первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

  • первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

  • мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

  • отношение к учебе как творческой деятельности;

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

  • ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;

  • потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

  • дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

  • первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;

  • первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам,

  • мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

  • любознательность и стремление расширять кругозор

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

  • ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

  • первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

  • первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

  • ценностное отношение к природе;

  • первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У младших школьников будут развиты:

1. положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ;

- элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

- первоначальный опыт межкультурного общения;

- познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

У выпускников будет возможность развивать:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств ее осуществления.

2. языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы;

    • языковые способности:

- к слуховой дифференциации (фонематический и интонационный слух)

- к зрительной дифференциации (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т.п.)

- к имитации (речевой единицы на уровне слова, фразы)

- к догадке (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

- к выявлению языковых закономерностей (выведению правил).

    • способности к решению речемыслительных задач:

- к соотнесению/сопоставлению (языковых единиц, их форм и значений)

- к осознанию и объяснению (правил, памяток и т.д.)

- к построению высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

- к трансформации (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

    • психические процессы и функции:

- восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия)

- мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);

- внимание (повысится устойчивость, разовьется способность к распределению и переключению, увеличится объем);

У выпускника будет возможность развить

    • языковые способности

- к выявлению главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

- к логическому изложению (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);

    • способности к решению речемыслительных задач:

- к формулированию выводов (из прочитанного, услышанного);

- к иллюстрированию (приведение примеров);

- к антиципации (структурной и содержательной);

- к выстраиванию логической/хронологической последовательности (порядка, очередности);

- к оценке/самооценке (высказываний, действий и т.д.);

    • психические процессы и функции:

- такие качества ума как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;

- память (расширение объема оперативной слуховой и зрительной памяти);

- творческое воображение.

3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия.

    • специальные учебные умения

- работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

- работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

- пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планом и др. для построения собственных высказываний;

- пользоваться электронным приложением;

- оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

-- рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т.п.);

- пользоваться электронным приложением;

    • универсальные учебные действия

- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

- сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе, а также работать самостоятельно;

- выполнять задания в различных тестовых форматах.

Выпускник получит возможность научиться:

- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;

- вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- планировать и осуществлять проектную деятельность;

- работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);

- контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;

- осуществлять логические действия: сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Предметные результаты

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

- понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

- узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

- узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

Выпускник получит возможность:

- сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- представлять реалии своей страны средствами английского языка.

- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

  • вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;

  • кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

  • рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы).

Выпускник получит возможность научиться:

  • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

  • кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

  • выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании выпускник научится:

  • понимать на слух:

- речь учителя по ведению урока;

- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;

- выказывания одноклассников;

- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

  • понимать основную информацию услышанного;

  • извлекать конкретную информацию из услышанного;

  • понимать детали текста;

  • вербально или невербально реагировать на услышанное;

Выпускник получит возможность научиться:

  • понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;

  • использовать контекстуальную или языковую догадку;

  • не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:

  • по транскрипции;

  • с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

  • редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;

  • редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;

  • написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

  • с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;

  • основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

  • с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Выпускник овладеет умением читать, т.е. научится:

  • читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

  • читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

  • определять значения незнакомых слов по

- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов,

- аналогии с родным языком,

- конверсии,

- контексту,

- иллюстративной наглядности;

  • пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

Выпускник получит возможность научиться:

  • читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

  • читать с соответствующим ритмико - интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;

  • понимать внутреннюю организацию текста и определять:

- главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;

- хронологический/логический порядок;

- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

  • читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом;

В письме выпускник научится:

- правильно списывать,

- выполнять лексико-грамматические упражнения,

- делать записи (выписки из текста),

- делать подписи к рисункам,

- отвечать письменно на вопросы,

- писать открытки - поздравления с праздником и днем рождения (объём 15-20 слов),

- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;

Выпускник получит возможность научиться:

- писать русские имена и фамилии по-английски,

- писать записки друзьям,

- составлять правила поведения/инструкции,

- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 20-30 слов);

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Содержание курса


Курс предусматривает изучение следующих тем:

Я и моя семья.

Отдых с семьей. Профессии, занятия людей различных профессий. Выбор профессии. (10 ч.)

Мой день.

Распорядок дня школьника. Распорядок дня в семье. Обозначение времени. Занятия в будние и выходные дни. (8 ч.)

Мой дом.

Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната. Работа по дому. (8 ч.)

Я и мои друзья. Знакомство.

Письмо зарубежному другу. (1 ч.)

Мир моих увлечений.

Магазин игрушек. (2 ч.)

Моя школа.

Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. (12 ч.)

Мир вокруг меня.

Животные, описание животных. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке. (8 ч.)

Погода. Времена года. Путешествия.

Путешествия по странам изучаемого языка/родной стране. (9 ч.)

Страна/страны изучаемого языка и родная страна.

Мой город/деревня: общественные места, места отдыха. Развлечения в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны. (10 ч.)

Литературные произведения, анимационные фильмы, телевизионные передачи и их герои.

Герои литературных произведений для детей. Знакомство с персонажами литературных произведений, анимационных фильмов, телевизионных передач происходит в рамках предложенной тематики. (2 ч.)


Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности


Тематическое планирование

(Название раздела, темы)

Количество часов

Характеристика основных видов деятельности ученика








Unit 1 “My summer favourites.” Мои любимые занятия летом.


Unit 2 “The animals I like.”Животные, которые мне нравятся.


Unit 3 “It’s time for me!” Это время для меня!


Unit 4 “I like my school!” Мне нравится моя школа.


Unit 5 “The place that makes me happy.” Место, которое делает меня счастливым.


Unit 6 “This is where I live.”Здесь я живу.


Unit 7 “My dream job.”Профессия моей мечты.


Unit 8 “The best moments of the year.” Лучшие моменты года.


8




8



6


10



7



8


7



16






Говорение

Овладевают диалогической формой речи.

Учатся вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и развивают умения диалогического общения:

    • начинать, поддерживать и завершать разговор;

  • выражать основные речевые функции:

Greeting; Introducing; Praising; Suggesting / Responding to a suggestion; Thanking; Asking about ability / inability to do sth / Expressing ability / inability to do sth; Asking and telling (the) time; Asking for information; Asking for personal information / Giving personal information; Asking for permission; Expressing agreement / disagreement; Expressing good wishes; Expressing likes; Expressing surprise; Giving advice; Giving opinions;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

  • соблюдать правила речевого этикета (приветствовать, знакомиться, поздравить, поблагодарить, попросить о чем-либо и реагировать на просьбу собеседника, попросить о помощи, выразить готовность помочь);

  • высказываться логично и связно;

  • говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);

  • говорить в нормальном темпе.

Овладевают монологической формой речи.

  • учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика.

  • описывают (предмет, картинку, персонаж);

  • сообщают (о взаимоотношениях с друзьями, совместных увлечениях, любимых праздниках, любимых персонажах и т.п.);

  • рассказывают (о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п.);

  • характеризуют (предмет, картинку, персонаж);

    • воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

    • кратко излагают содержание прочитанного/услышанного (по опорам, без опор);

    • учатся высказываться логично и связно;

    • учатся говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);

    • учатся говорить в нормальном темпе.


Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

    • учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе;

    • вести диалог, учитывая позицию собеседника,

    • работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других;

    • учатся пользоваться различными опорами для построения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др.


Чтение

  • учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия:

- знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ;

- имитируют чтение транскрипционных знаков за учителем;

- осмысливают и дифференцируют транскрипционные знаки;

- находят соответствие между звуковым и графическим образами транскрипционных знаков;

- озвучивают отдельные транскрипционные знаки;

- читают по транскрипции новый речевой материал (слова, словосочетания, фразы);

  • учатся читать по правилам:

- распознают открытый и закрытый типы слогов; осуществляют структурный анализ слова:

- согласные и гласные буквы и их основные сочетания;

- окончания существительных во множественном числе;

- приставки и суффиксы существительных и глаголов;

- окончания порядковых числительных и прилагательных при изменении степени сравнения;

- многосложные слова с правильным словесным ударением

- написанные цифрами время, количественные числительные и даты;

- окончания глаголов при изменении лица или видовременной формы;

- редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемых для образования изучаемых видовременных форм;

- редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;

  • учатся соотносить зрительные и речедвигательные образы лексических единиц (слов и словосочетаний) и грамматических явлений с их значениями;

  • учатся читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

  • учатся читать предложения с правильным фразовым и логическим ударением;

  • учатся читать с соответствующим ритмико- интонационным оформлением основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные) и простые распространенные предложения с однородными членами;

  • учатся читать со скоростью, обеспечивающей понимание читаемого текста;

  • учатся читать разного типа короткие тексты с разными стратегиями:

- с целью понимания основного содержания (не обращая внимания не незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста);

- с целью извлечения конкретной информации

- с целью полного понимания содержания;

  • понимать внутреннюю организацию текста:

- выражать главную идею предложения, текста;

- хронологический/логический порядок;

- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств

  • читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом;

  • учатся читать разные типы текстов:

- письменно зафиксированные высказывания

- подписи под картинками

-письма личного характера

- поэтические тексты (стихи, тексты песен)

-детский фольклор (считалки, рифмовки, загадки)

-короткие фабульные рассказы

-народные и авторские сказки

-объявления, вывески

- комиксы.

Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- учатся догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;

- учатся пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции;

- учатся правильно выбирать в словаре значение многозначного слова

- учатся правильно читать тексты с полным пониманием;

- учатся быстро находить необходимую информацию в тексте;

- учатся понимать основную идею текста;

- учатся понимать последовательность описываемых в тексте событий.

Аудирование

  • воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников:

- воспринимают понимают на слух речь учителя по ведению урока;

- понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;

- понимают на слух выказывания одноклассников;

- вербально или невербально реагируют на услышанное;

  • воспринимают и понимают на слух информацию с разными стратегиями:

- понимают небольшие тексты / сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- понимают содержание текста на уровне значения (умеют отвечать на вопросы: кто? что? где? и т. д.);

- понимают основную информацию;

- извлекают конкретную информацию;

- понимают детали текста;

- используют контекстуальную или языковую догадку;

- учатся не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

  • понимают на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (время звучания текста - до 1 минуты.):

  • краткие сообщения,

  • краткие диалоги,

  • описания,

  • детские стихотворения и рифмовки,

  • песни,

  • загадки.


Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- учатся работать с аудиотекстом;

- догадываются о значении звучащего слова с опорой на контекст или на сходство в звучании в родном языке.

Письмо

  • овладевают каллиграфией и орфографией, учатся:

- писать буквы английского алфавита, цифры;

- записывать слова в транскрипции;

- соблюдать правила орфографии: правописание окончаний глаголов при изменении лица или видовременной формы (studystudies), правописание окончаний прилагательных при образовании степеней сравнения (bigbigger);

- писать слова с заглавной буквы (Monday);

- писать числительные, даты (January, 1);

- правильно писать орфограммы слов ( teen - read);

  • используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности:

- учатся правильно списывать;

- выполняют лексико-грамматические упражнения;

- учатся делать записи (выписки из текста);

- учатся писать русские имена и фамилии по-английски;

- отвечают письменно на вопросы;

- фиксируют устные высказывания в письменной форме;

- делают подписи к рисункамю

  • строят собственные письменные высказывания с опорой на образец:

- пишут открытки - поздравления с праздником и днем рождения (объём 15-20 слов);

- пишут личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов), в которых сообщают краткие сведения о себе, запрашивают аналогичную информацию;

- пишут записки друзьям;

- заполняют анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби);

- составляют правила поведения/инструкции.

Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- пользуются различными опорами: планом, ключевыми словами для построения собственного письменного высказывания,

- заполняют таблицы, делая выписки из текста,

- правильно оформляют конверт,

- выполняют письменные проекты.

Социокультурная осведомленность

Учащиеся:

  • - находят на карте страны изучаемого языка и континенты;

  • - знакомятся с достопримечательностями стран изучаемого языка/родной страны;

  • - знакомятся с особенностями британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

  • -получают представление об особенностях образа жизни своих зарубежных сверстников;

  • - знакомятся с наиболее известными персонажами англоязычной детской литературы и популярными литературными произведениями для детей;

  • - получают сведения о наиболее популярных в странах изучаемого языка детских телепередачах, анимационных фильмах и их героях.

  • - получают представление о государственной символике стран изучаемого языка;

  • - сопоставляют реалии стран изучаемого языка и родной страны;

  • - учатся представлять реалии своей страны средствами английского языка;

  • - учат наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография.

  • распознают слова, написанные разными шрифтами;

  • сравнивают и отличают буквы от транскрипционных знаков;

  • сравнивают и анализируют буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

  • пишут транскрипционные знаки;

  • пишут все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);

  • овладевают основными правилами орфографии;

  • овладевают навыками английской каллиграфии.


Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- анализируют особенности чтения слов, самостоятельно выводят правила чтения гласных букв и сравнивают с правилом в учебнике.

- группируют слова в соответствии с изученными правилами чтения;

используют словарь для уточнения написания слова

Фонетическая сторона речи.

  • различают на слух и учатся адекватно произносить все звуки английского языка;

  • соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи;

  • распознают случаи использования связующего “r” и учатся использовать их в речи,

  • соблюдают правильное ударение в изолированном слове, фразе;

  • учатся понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

  • различают коммуникативный тип предложения по его интонации;

  • учатся правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное, а также предложения с однородными членами (интонация перечисления).

Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- пользоваться фонозаписью для овладения произносительной стороной речи;

- использовать памятки.

Лексическая сторона речи

Учащиеся овладевают лексическим запасом в объеме 792 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в пределах тематики начальной школы: отдельные слова; устойчивые словосочетания; реплики-клише, соответствующие речевому этикету англоязычных стран; интернациональные слова, фразовые глаголы; оценочная лексика; лексика классного обихода, речевые функции; первоначальное представление о способах словообразования (аффиксация – суффиксы и приставки, словосложение, конверсия).

Учащиеся:

  • соотносят графическую форму лексических единиц с их значением;

  • учатся выбирать правильное значение многозначных слов исходя из контекста;

  • используют в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

  • распознают имена собственные и нарицательные;

  • распознают по определенным признакам части речи;

  • понимают значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);

  • используют правила словообразования;

  • догадываются о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т.д.);

  • воспринимают новые лексические единицы в контексте;

  • осознают значение новых лексических единиц;

  • выполняют комплекс условно-речевых упражнений:

- имитируют фразы с новыми лексическими единицами;

- комбинируют (сочетают) новые лексические единицы с уже известными лексическими единицами;

- самостоятельно используют новые лексические единицы в ограниченном контексте;

Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- пользуются справочным материалом (англо-русским словарем) для определения значения незнакомых слов;

- используют различные виды опор (речевой образец, ключевые слова, план и др.) для построения собственных высказываний с использованием изученного лексического материала.

Грамматическая сторона речи

В рецептивных видах речевой деятельности (аудировании и чтении) учащиеся учатся распознавать грамматические явления и соотносить их со значением, в продуктивных (говорении и письме) использовать грамматические явления в речи.

Младшие школьники учатся

-понимать и использовать в речи существительные единственного и множественного числа, притяжательный падеж существительного;

-различать существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем и употреблять их в речи;

-понимать и использовать степени сравнения прилагательных;

-понимать и использовать в речи количественные числительные (до 100) и порядковые числительные (до 30);

-понимать и использовать в речи личные местоимения в функции подлежащего и дополнения, указательные, притяжательные, вопросительные и неопределенные местоимения;

-понимать и использовать в речи глагол have got, глагол-связку to be, конструкцию Id like… , модальные глаголы can, may, must, should;

-понимать и использовать в речи видовременные формы Present/ Past/ Future Simple, Present Perfect, Present Progressive. конструкцию to be going to для выражения будущих действий;

-понимать и использовать в речи наречия времени, места, образа действия и степени;

-понимать и использовать в речи предлоги места, направления, времени;

-понимать и использовать в речи основные коммуникативные типы предложения;

-понимать и использовать в речи отрицательные предложения;

-понимать и использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; -понимать и использовать в речи вопросительные слова;

-соблюдать порядок слов в предложении;

-понимать и использовать в речи безличные предложения; оборот there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;

-понимать и использовать в речи простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;

-понимать и использовать в речи сложносочиненные предложения с союзами and и but, сложноподчиненные предложения с союзом because;

-правильно использовать основные знаки препинания: точку, запятую, восклицательный знак, вопросительный знак.

-воспринимают и распознают новые грамматические явления в контексте;

-осознают формальные и функциональные признаки грамматического явления;

-формулируют правило образования грамматической формы;

-воспроизводят, имитируют речевой образец с новым грамматическим явлением;

-подставляют в одну и ту же грамматическую модель различные лексические единицы;

-трансформируют, изменяют грамматическую форму;

-самостоятельно используют новое грамматическое явление


Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- использовать в качестве опоры оперативные схемы;

- пользоваться правилами-инструкциями;

-пользоваться грамматическим справочником;

-выполнять задания в различных тестовых форматах, используемых для проверки уровня сформированности грамматических навыков.



Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса


  1. Учебно-методическое обеспечение

Для обучающихся:

  1. Английский язык: учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений с электронным носителем в двух частях / В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова-М.: Просвещение, 2012.

  2. Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса общеобразовательных учреждений/В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова-М.: Просвещение, 2012. – 128с.

  3. Учебный диск English 4 , включающий аудиокурс и электронный словарь ABBYY Lingvo /В.П. Кузовлев и др. - М.: Просвещение, 2012.

Для учителя:

  1. Английский язык: учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений с электронным носителем в двух частях /В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова и др. — М.: Просвещение, 2012.

  2. Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса общеобразовательных учреждений / В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова и др.,- М.: Просвещение, 2012. – 128с.

  3. Английский язык: книга для учителя. 4 класс: пособие для общеобразовательных учреждений/ В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова и др.,- М.: Просвещение, 2012. – 288 с.

  4. Английский язык. Контрольные задания для 2-4 классов: пособие для учащихся общеобраз. учреждений / В. П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова. - М.: Просвещение, 2013. – 96 с.

  5. Увлекательный английский. 3-9 классы: внеклассные мероприятия / О.А. Зайкова. - Волгоград: Учитель, 2011г. – 126с.

  6. Интернет-поддержка www.prosv.ru/umk/we, www.eslgamesplus.com

II. Раздаточные и демонстрационные пособия

1.Таблицы к основным разделам грамматического и лексического материала, содержащегося в программе по английскому языку.

2.Тематический демонстрационный материал

3.Стенды с цифрами и английским алфавитом.

4. Дополнительные практические справочники и книги для чтения.

III. Оборудование кабинета

1. Лингафонный кабинет «Диалог» на двенадцать посадочных мест.

2. Стол учительский с тумбой.

3. Шкафы для хранения учебников и дидактических материалов, пособий.

4. Магнитная доска с набором приспособлений для крепления.

IV. Технические средства.

Персональный компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска и принтер.


Результаты освоения программы начального образования по английскому языку

Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учетом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

- сформированность основ гражданской идентичности, т.е. осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;

- сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;

- знание определенного набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т.п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;

- наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;

- владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;

- умение участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие); расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы ("кто?", "что?", "где?", "когда?"), и отвечать на них; кратко рассказывать о себе, своей семье, друге; составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу; читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале; читать "про себя", понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем; списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом; писать краткое поздравление с опорой на образец; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: преодоления психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

- сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;

- сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.


Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-4” (серия УМК 2-11)

Авторы: В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, О.В. Дуванова, О.В. Стрельникова

М.: Просвещение, 2012

Part I (Units 1-4), Part II (Units 5-8)

(рассчитан на 2 часа в неделю, спланировано 70 уроков)



Дата

п/п

Тема урока

Метапредметные умения и навыки

Основные понятия и термины

Предметные умения и навыки

Контроль

I четверть


1

Unit 1 “My summer favourites.” Мои любимые занятия летом.

Что ты любишь делать летом?

Развитие способности к догадке по аналогии с родным языком, имитации, развитие чувства языка, непроизвольной памяти, воображения, творческих способностей.

лексический: to bring, different, to enjoy, to go shopping, a letter, to travel, which; (Из Книги для чтения) also, to become, during; грамматический: (для повторения) Present Simple;

речевые функции: asking for information (Do you…? Why do you…?), giving information (In summer we usually)

Формирование лексических навыков (совершенствование произносительных навыков, навыков орфографии, развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания содержания и с целью извлечения конкретной информации).



2


Тебе понравились твои летние каникулы?

Развитие догадки по картинкам, контексту, развитие способностей к логическому изложению, развитие психических процессов и функций: внимания, памяти, мышления.

Лексический материал предыдущего урока; an elephant, a kangaroo, an ostrich; bedtime, life, thing; грамматический: (для повторения) Past Simple;

речевые функции: asking for information (Did you…? When did you…?), giving information (Last summer we…)


Совершенствование лексических и грамматических навыков говорения (Past Simple).



3


Развитие способности к догадке, выявлению языковых закономерностей, развитие чувства языка, памяти, логики, воображения.

Лексический и грамматический материал предыдущего урока.

Совершенствование лексических и грамматических навыков говорения (Past Simple, Present Simple).



Индивидуальный


4


Что у вас есть для кабинета науки?

Развитие догадки, внимания, умения делать выводы из прочитанного, умения пользоваться лингвострановедческим справочником.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; to learn, science, a snake, a teacher.

Развитие умения читать (совершенствование навыков чтения по правилам чтения).

Парный


5


Куда ты отправишься следующим летом?


Развитие внимания, догадки по аналогии с русским языком, развитие психических процессов и функций: памяти, логики.

лексический: because, to hope, to wait; (Из Книги для чтения) to show;

грамматический: (для повторения) Future Simple, should; речевые функции: asking for information (Will you…? When will you…?), giving information (I think I will…)

Совершенствование лексических и грамматических навыков говорения (правила чтения английских гласных).

Групповой


6


Развитие способности к установлению последовательности, к логическому изложению.

Лексический и

грамматический материал предыдущих уроков.


Совершенствование лексических и грамматических навыков говорения (Future Simple).

Фронтальный


7


Повторение лексико-грамматического материала первого цикла.

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач.

Лексический и

грамматический материал цикла.


Совершенствование лексических и грамматических навыков говорения.

Индивидуальный, текущий


8


Я никогда не забуду эти каникулы.


Развитие способности к логическому изложению мыслей, умения планировать высказывания.

Лексический и

грамматический материал цикла.


Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания, совершенствование навыков орфографии).



9

Unit 2 “The animals I like.”Животные, которые мне нравятся.


Ты любишь загадки о животных?

Развитие способности к имитации, к выведению языковых закономерностей, развитие мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация), воображения, творческих способностей.

лексический: an alligator, bad (worse, worst), to be scared of, dangerous, fast, fat, fluffy, a giraffe, heavy, a humming bird, a shark, slow, some, tall, a whale.

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации, развитие умения аудировать с целью полного понимания содержания).

Фронтальный


10


Развитие способности к догадке, к имитации, к выведению языковых закономерностей, развитие умения систематизировать и сопоставлять.

грамматический: (для повторения) Present Simple (глаголы to be, to have got, can), множественное число существительных; речевые функции: asking for information (Is it big? What is it like?), giving information (It is a big animal.), describing (It is… It has got…)

Формирование лексических навыков говорения.



11


Кошки умнее собак?


Развитие способности к догадке, к имитации, к выведению языковых закономерностей, развитие умения выполнять универсальные логические действия.

Лексический материал предыдущего урока; cheerful, than; грамматический: сравнительная степень прилагательных; (для повторения) множественное число существительных; речевые функции: comparing things (…is larger than…)


Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации, развитие умения делать краткие записи).

Индивидуальный, текущий


12


Что ты можешь узнать в зоопарке?

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач, развитие психических процессов и функций: внимания, памяти, мышления.

Лексический материал предыдущих уроков; land, a reptile, special, the world; (Из Книги для чтения) wild; грамматический: сравнительная и превосходная степень прилагательных речевые функции: comparing things (…is larger than…, the largestin the world)


Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации, совершенствование навыков орфографии).

Групповой


13


Зоопарк в классе.

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач, развитие учебных умений: работать со справочным материалом.

лексический: another, clay, a door, other, paper; (из Книги для чтения) to guess, furry, bright, dark, soft; грамматический: степени сравнения прилагательных


Развитие умения читать (совершенствование навыков чтения по правилам).



14


Повторение лексико-грамматического материала первого цикла.

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач.

Лексический и

грамматический материал цикла.


Совершенствование лексических и грамматических навыков говорения.

Индивидуальный, текущий


15


Какие животные тебе нравятся?

Развитие языковых способностей: к догадке, зрительной и звуковой дифференциации, имитации; развитие способностей к решению речемыслительных задач: соотнесению, формулированию выводов, коммуникабельности.

Лексический и грамматический материал цикла; food


Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации).



16


Контроль навыков чтения и аудирования по теме второго раздела.

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач.

Речевой материал циклов 1 и 2


Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в первой четверти (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Индивидуальный, текущий


17

Unit 3 “It’s time for me!” Это время для меня!


Сколько времени?

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач, работа с лингвострановедческим словарем.

лексический: afternoon, am/a.m., daytime, evening, half, a minute, morning, night, o’clock, past, pm/p.m., (a) quarter to (one), What time is it?, What’s the time?; (Из Книги для чтения) only, to use, a clock, a watch, a bell; грамматический: безличные предложения Impersonal sentences (It is… o’clock), (для повторения) количественные числительные; речевые функции: asking and telling (the) time (What’s the time? What time is it? It’s…)

Формирование лексических навыков (совершенствование произносительных навыков, развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации).



18


Поторопитесь, уже поздно!

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач, развитие способности к догадке по контексту.

лексический: at last, a bit, a break, break time, to be free, to be hungry, to be tired, to hurry up, late / to be late;

речевые функции: asking and telling (the) time

Развитие умения читать (совершенствование навыков чтения по правилам).


II четверть


19(1)


Вставай. Пора в школу!

Развитие способностей к догадке о значении

незнакомых слов по контексту и словообразовательным элементам, выявлению языковых закономерностей и выведению правила; развитие

способностей к сравнению и соотнесению, перефразированию, коммуни-кабельности; развитие внимания, памяти; развитие умения работать со

справочными материалами.

лексический: to be bored, to be sorry, to get dressed, to get up, to go to bed, of course, a rule, to turn off, to wash, to worry; (из Книги для чтения) a face, to put sb to bed; грамматический: повелительное наклонение Imperative, (для повторения) модальный глагол must; речевые функции: telling someone (not) to do smth.


Формирование лексических и грамматических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации).

Парный


20(2)


Как ты проводишь выходные?

Рразвитие способностей к догадке о значении

незнакомых слов по аналогии с родным языком и по контексту; выстраиванию логической последовательности, соотнесению, перефразированию, коммуникабельности; развитие внимания, памяти, воображения и такого качества ума, как логичность; развитие умения использовать в качестве опоры ключевые слова и речевые образцы для построения собственных высказываний.

лексический: a café, early, a funfair, to go to … class, to go to … practice, to have breakfast, to make breakfast, model (a ~ kid), to talk (to sb) over/on the phone, too, a weekend; (из Книги для чтения) to take a bath, to get out, to take out (the trash);

грамматический: (для повторения) Present Simple, Future Simple, Past Simple; речевые функции: giving / asking for information,saying what you hope will happen, giving reasons


Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков. развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации).



21(3)


Ты всегда занят?

Развитие навыков детального чтения.

Речевой материал предыдущих уроков; busy, lazy, number chores, money;

речевые функции: giving / asking for information, talking about regular actions


Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации).



22(4)


Развитие способностей к догадке о значении незнакомых слов по аналогии с родным языком; к выстраиванию

логической последовательности, перефразированию, трансформации,

коммуникабельности; развитие внимания, памяти, таких качеств ума, как самостоятельность и логичность, развитие воображения.

Речевой материал предыдущих уроков;

речевые функции: giving / asking for information, talking about regular actions


Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения (практика речи).

Индивидуальный, текущий


23(5)

Unit 4 “I like my school!” Мне нравится моя школа

Это моя школа.

развитие способностей к догадке о значении незнакомых слов по аналогии с родным языком, контексту, иллюстративной наглядности и словообразовательным элементам; к соотнесению, сравнению, классификации, перефразированию, формулированию выводов, коммуникабельности.

лексический: Art (an Art lesson), a class board, a classroom, a desk, easy, a homework diary, a lunchbox, Maths, a notebook, a noticeboard, a paint, PE, a pen, a pencil, a pencil case, primary (school) , a ruler, a school bag, a snack, a subject, a textbook;

грамматический: (для повторения) Present Simple, have got, there is / there are; речевые функции: giving / asking for information, expressing (dis-) agreement, finding out about meaning, comparing

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с полным пониманием прочитанного).

Фронтальный


24(6)


Развитие внимания, памяти; развитие умений использовать в качестве опоры речевые образцы для построения собственных высказываний; развитие умений работать со справочными материалами, выполнять задания под рубрикой “Role play”,

сотрудничать со сверстниками

Лексический материал предыдущих уроков.


Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с полным пониманием прочитанного).

Индивидуальный


25(7)


Какой следующий предмет?

Развитие способностей к догадке о значении незнакомых слов по аналогии с родным языком и контексту; способностей к соотнесению, оценке, объяснению, формулированию выводов,

антиципации; развитие внимания, памяти.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; to draw, correctly, important, to skip, to think (of); lucky.

Развитие умения читать (совершенствование навыков чтения по правилам, развитие умения пользоваться словарем).



26(8)


Мне нравятся перемены.


Развитие способностей к догадке о значении

незнакомых слов по контексту и словообразовательным элементам; выявлению языковых закономерностей и выведению правила; сравнению

и соотнесению, перефразированию, антиципации, установлению последовательности, коммуникабельности.

лексический: Enjoy your meal!, a playground, Sweet dreams!; (из Книги для чтения) to lose, a ticket; грамматический: утвердительная форма Present Progressive, (для повторения) Present Simple, глаголы с послелогами in, up; речевая функция: talking about what is happening at the present moment


Формирование грамматических навыков говорения.



27(9)


Развитие внимания, памяти,

воображения; развитие умения делать выборочный перевод, развитие

умения работать с грамматическим справочником, англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков.


Развитие навыков письма.

Индивидуальный


28(10)


Что ты ищешь?

Развитие способности к догадке о значении слов по аналогии с родным языком и по контексту; развитие способностей к выявлению языковых закономерностей и выведению правила; к сравнению и соотнесению, перефразированию, установлению хронологической последовательности, коммуникабельности

лексический: a biscuit, to look for; (из Книги для чтения) to smile; грамматический: вопросительная и отрицательная формы Present Progressive; речевые функции: asking and talking about what is happening at the present moment

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания и с целью извлечения конкретной информации).



29(11)


Школа – это прикольно?

развитие способностей к догадке о значении незнакомых слов по контексту; развитие способностей к антиципации,

дополнению, объяснению, установлению хронологической последовательности, коммуникабельности.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; a Form Tutor, secondary school; (из Книги для чтения) a driver, to drive, to feel;

речевые функции: saying you are scared, talking about what is happened and what will happen

Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать с целью полного понимания).

Групповой


30(12)


Подготовка к контрольной работе по четвертому разделу.

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач.

Лексический и

грамматический материал цикла.


Совершенствование лексических и грамматических навыков говорения.



31(13)


Контрольная работа по четвертому разделу.

Развитие навыков выполнения тестовых заданий по предмету.

Речевой материал циклов 3 и 4


Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле.

Индивидуальный, текущий


32(14)


Анализ контрольной работы.

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач.

Речевой материал циклов 3 и 4



Индивидуальный

III четверть


33(1)

Unit 5 “The place that makes me happy.” Место, которое делает меня счастливым.


Мой дом очень красивый.

Развитие способности к догадке по картинке,

по словообразованию, по контексту, развитие чувства языка, имитации, развитие слуховой и зрительной памяти, воображения, развитие

умения работать с прослушанным текстом: извлечение нужной информации, развитие умения понимать синонимы и антонимы.

лексический: a bathroom, a bedroom, a carpet, a chair, a cooker, a cupboard, downstairs, a flat, a floor, a fridge, a kitchen, a living room, a sofa, upstairs, a wardrobe; грамматический: (для повторения) степени сравнения прилагательных, модальный глагол should;

речевые функции: expressing surprise (Really?), describing a flat / a house (There are… I have got…)

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного).



34(2)


Мы изменили мою комнату.

Развитие способностей к выведению языковых

закономерностей, к догадке по аналогии с родным языком и по словообразованию, развитие чувства языка, способности к соотнесению, развитие памяти и таких качеств ума, как логичность и доказательности.

лексический: to change, to redecorate; (из Книги для чтения) corridor, nothing;

грамматический: Present Perfect, (для повторения) Past Simple, Present Progressive; речевые функции: giving information (Mum has bought…)


Обучение аудированию.



35(3)


Совершенствование умения пользоваться грамматическим справочником, развитие умения осуществлять словообразовательный анализ.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

Формирование грамматических навыков говорения.

Индивидуальный


36(4)


Кукольный домик.

Развитие способностей к соотнесению, объяснению, развитие внимания и воображения, развитие умения выполнять задания с множественным выбором, делать выписки из текста, осуществлять словообразовательный анализ.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; a bookcase, to break (up), to leave, suddenly, to take away, to throw (out), a window; (из Книги для чтения) to stand, a dining room


Развитие умения читать (совершенствование навыков чтения по правилам).



37(5)


Ты убрался в своей комнате?

Развитие способностей к выведению языковых закономерностей, антиципации грамматической структуры, развитие чувства языка, способности к соотнесению, развитие памяти

и таких качеств ума, как логичность, доказательность.

лексический: a castle, to tidy, tidy; (из Книги для чтения) an earring; грамматический: Present Perfect, (для повторения) предлоги места; речевые функции: asking for information (Have you cleaned…?), giving information (Andy hasnt tidied …)

Формирование грамматических навыков говорения



38(6)


Совершенствование умения пользоваться грамматическим справочником, вести

диалог.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков.


Формирование грамматических навыков говорения

Фронтальный


39(7)


Я счастлив, когда я дома.

Развитие способности к логическому изложению мыслей, развитие умения использовать в качестве опоры для построения высказывания план/вопросы, умения вести диалог.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать с целью полного понимания с целью извлечения конкретной информации, совершенствование навыков орфографии).



40(8)

Unit 6 “This is where I live.”Здесь я живу.


Мне нравится жить в моем городе.

Развитие языковых способностей к догадке

по аналогии с родным языком и контексту; при чтении и аудировании; развитие внимания, памяти, мышления (мыслительные операции — сравнение, соотнесение), воображения, творческих способностей; развитие умения использовать речевой образец в качестве опоры для построения собственного высказывания.

лексический: a bus station, a bus stop, a cinema, a hometown, a hospital, a library, a museum, people, a pizza restaurant, a shop, a shopping centre, a supermarket, a theatre; грамматический: (для повторения) Present Simple, Present Progressive, степени сравнения прилагательных, модальный глагол can, there is / there are; речевые функции: giving / asking for information, asking about likes, expressing likes, describing the place you live in

Формирование лексических навыков.

Индивидуальный, текущий


41(9)


Развитие учебных умений:

работать с лингвострановедческим справочником и англо-русским словарём; строить речевое высказывание, в том числе с использованием информации из лингвострановедческого справочника; работать с прослушанным и письменным текстами: извлекать запрашиваемую информацию; пользоваться картой.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

Совершенствование произносительных навыков, навыков орфографии, развитие умения читать аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации.

Индивидуальный


42(10)


Я гуляю по городу.

Развитие языковых способностей к догадке

по иллюстративной наглядности и по контексту; развитие внимания,

памяти и воображения; развитие мышления (мыслительные операции — анализ, синтез, сравнение, обобщение).

лексический: cloudy, cold, cool, fine, foggy, frosty, hot, rainy, snowy, stormy, sunny, weather, windy; (из Книги для чтения) a woman;

грамматический: безличные предложения


Формирование грамматических навыков говорения.



43(11)



Развитие умения строить

речевое высказывание по образцу; развитие учебных умений: работать с грамматическим справочником; пользоваться картой; сотрудничать со сверстниками, работать в паре.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

Развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации.



44(12)


В магазине игрушек.

Развитие способности к выведению языковых

закономерностей, догадке по аналогии с родным языком и по иллюстративной наглядности; развитие внимания, памяти, самостоятельности; развитие способности к решению речемыслительных задач.

лексический; a basement, famous, a ground floor, a guide; грамматический: порядковые числительные ordinal numbers, (для повторения) Imperative; речевые функции: giving information, describing

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с с целью извлечения конкретной информации).



45(13)


Я живу в маленьком городке.

Развитие способности к решению речемыслительных задач (соотнесение, выстраивание последовательности); развитие внимания, способностей к логическому изложению; развитие учебных умений: работать со справочными материалами (двуязычным словарём, лингвострановедческим справочником); работать с письменным текстом: извлекать запрашиваемую информацию; выборочно использовать перевод.

Развитие речевого умения: диалогическая форма общения.

Развитие умения читать (совершенствование навыков чтения по правилам).

Индивидуальный


46(14)


Как мне пройти в зоопарк?

Развитие способностей к логическому изложению мыслей, развитие внимания, памяти, творческого воображения, умения высказывать предположения, развитие учебных умений: работать с прослушанным и письменным текстами: извлекать запрашиваемую информацию; пользоваться картой; сотрудничать со сверстниками, работать в паре, вести диалог.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; Excuse me., Thank you anyway., to get to, a way (to);

речевые функции: giving / asking for information, saying you don’t know about smth., thanking, requesting, giving orders

Развитие речевого умения: диалогическая форма общения.

Фронтальный


47(15)


Мой родной город особенный.

Развитие способностей к логическому изложению мыслей, антиципации, творческих способностей и воображения, а также развитие таких качеств ума, как самостоятельность и логичность; развитие умения использовать в качестве опоры при составлении собственных высказываний речевые образцы; развитие учебных

умений: работать со справочными материалами (двуязычным словарём,

лингвострановедческим справочником).

Лексический материал предыдущих уроков.

Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания и с целью извлечения конкретной информации).

Индивидуальный, текущий


48(16)

Unit 7 “My dream job.”Профессия моей мечты.

Какие профессии тебе нравятся?

Развитие способности к выведению языковых

закономерностей, догадке по аналогии с родным языком и по иллюстративной наглядности; развитие внимания, памяти, самостоятельности; развитие способности к решению речемыслительных задач.

лексический: to act, an actor / actress, a dream, a film, a job, a model, a pilot, a play, a police officer, popular, a reporter, sick, a singer, a sportsman, a vet (veterinarian), a writer; (из Книги для чтения) a fireman, a postman;

грамматический: (для повторения) Present Simple, Future Simple; речевые функции: giving / asking for information, describing


Формирование лексических навыков (совершенствование произносительных навыков, навыков орфографии, развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации).



49(17)


Я собираюсь стать доктором.

Развитие способностей выводить языковые закономерности, решению речемыслительных задач: анализ, обобщение, классификация, формулирование выводов из прочитанного и услышанного.

Лексический материал предыдущего урока; in the future; грамматический: to be going to; речевые функции: saying you intend to do smth. (I am going to…), saying you do not intend to do smth. (I am not going to…), asking if someone intend to do smth. (Are you going to…?)


Формирование грамматических навыков говорения.

Парный


50(18)


Истории талантливых детей.

Развитие языковых способностей, развитие психических процессов и функций: внимания, памяти, мышления, развитие компесаторных умений.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; an exhibition, a hobby, a language, a newspaper, to speak, to study, young


Развитие умения читать (развитие умения читать по правилам, умения делать краткие записи).

Фронтальный


51(19)


Какая профессия для тебя самая лучшая?

Развитие способности к имитации, развитие психических процессов и функций: внимания, памяти, мышления, развитие умения использовать в качестве опоры речевой образец.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; речевые функции: expressing likes, asking for / giving personal information, saying you are able to do smth., saying you intend to do smth.


Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения.



52(20)


Повторение лексико-грамматического материала 5, 6 и 7 разделов.

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач.

Лексический и грамматический материал, изученный в третьей четверти.


Формирование грамматических навыков, совершенствование произносительных навыков, навыков аудирования.




53(21)


Контроль навыков чтения и аудирования по 5, 6 и 7 разделам.

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач.

Лексический и грамматический материал, изученный в третьей четверти.


Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в третьей четверти (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Индивидуальный, текущий


54(22)


Контроль лексико-грамматических навыков по 5, 6 и 7 разделам.

Развитие языковых способностей, развитие психических процессов и функций: внимания, памяти, мышления, развитие компесаторных умений.

Лексический и грамматический материал, изученный в третьей четверти.


Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в третьей четверти (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Индивидуальный, текущий

IV четверть


55(1)

Unit 8 “The best moments of the year.” Лучшие моменты года.

Какая дата в календаре?

Развитие языковых способностей к догадке

по аналогии с родным языком и контексту; при чтении и аудировании; развитие внимания, памяти, мышления (мыслительные операции — сравнение, соотнесение), воображения, творческих способностей; развитие умения использовать речевой образец в качестве опоры для построения собственного высказывания.

Лексический и грамматический материал предыдущих циклов уроков; a calendar, a date, a fair, a moment; (из Книги для чтения) to advise;

речевые функции: asking for / giving information, saying you (do not) intend to do smth.


Совершенствование лексических и грамматических навыков.



56(2)


Развитие языковых способностей, развитие психических процессов и функций: внимания, памяти, мышления, развитие компесаторных умений.

Лексический материал предыдущего урока.

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания, с полным пониманием прочитанного и с целью извлечения конкретной информации.

Фронтальный


57(3)


Мы собираемся на пикник.


Развитие способности к сравнению и сопоставлению, выводить языковые закономерности, развитие умения использовать в качестве опоры речевой образец.

лексический: to drive, to phone, a phone; грамматический: (для повторения) Imperative, Present Progressive, possessive case


Формирование грамматических навыков говорения.



58(4)


Развитие языковых способностей, развитие психических процессов и функций: внимания, памяти, мышления, развитие компесаторных умений.

Лексический материал предыдущего урока.

Формирование грамматических навыков говорения.

Индивидуальный


59(5)


Где Фадж?

Развитие способности к догадке, антиципации, к формулированию выводов, объяснению.

лексический: angry


Развитие умения читать (развитие умения переводить).



60(6)


Ты хочешь быть знаменитым?

Развитие способности к логическому изложению, развитие творческих способностей учащихся, умения вести диалог, умения осуществлять проектную деятельность.

Лексический и грамматический материал предыдущих циклов уроков; a prize; an event, a husband;

речевые функции: asking for / giving information, expressing likes, asking about likes, comparing


Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения.

Фронтальный


61(7)


Развитие речемыслительных задач, развитие психических процессов и функций: внимания, памяти, мышления, развитие компесаторных умений.

Лексический материал предыдущего урока.

Развитие умения читать / аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации, умения делать краткие записи.

Индивидуальный


62(8)


Давай, устроим школьную ярмарку!

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач.

Лексический и грамматический материал предыдущих циклов уроков; a competition, (a) handicraft, to raise (money), to take part in;

речевые функции: asking for / giving information, giving reasons


Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения.

Индивидуальный


63(9)


Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач, развитие учебных умений: сотрудничать со сверстниками, вести диалог, самостоятельно работать.

Речевой материал и речевые функции предыдущих уроков.


Развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации.

Фронтальный


6410)


Что ты собираешься делать на каникулах?

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач.

Речевой материал и речевые функции всего учебного года


Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения.



65(11)


Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач, развитие учебных умений: самостоятельно работать, выполнять тестовые задания.

Лексический материал предыдущего урока.

Развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации.



66(12)


Тебе нравятся летние лагеря?

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач.

Лексический и грамматический материал предыдущих циклов уроков;

речевые функции: giving information, expressing (dis-) likes, saying you are excited / bored

Совершенствование речевых навыков и развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения.



67(13)


Время игры!

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач.

Речевой материал и речевые функции изученного раздела.


Развитие речевого умения: монологическая и диалогическая формы общения (контроль

уровня сформированности речевых навыков).

Индивидуальный


68(14)


Контроль навыков чтения и аудирования по 8 разделу.

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач.

Речевой материал и речевые функции изученного раздела.


Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа на протяжении 8 раздела.

Индивидуальный, текущий


69(15)


Контроль лексико-грамматических навыков по 8 разделу.

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач.

Лексический и грамматический материал изученного раздела.

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа на протяжении 8 раздела (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Индивидуальный, текущий


70(16)


Обобщение лексико-грамматического материала, изученного в 4м классе.

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач.

Лексический и грамматический материал всего года обучения


Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа на протяжении всего учебного года.

Индивидуальный, итоговый



  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Настоящая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования на основании программы начального общего образования по английскому языку, авторы: Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. / Просвещение, 2017 г. и учебника «English 4» и обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания образования.

Программа курса «English 4» для 4 класса рассчитана на 70 часов учебного времени (2 часа в неделю).

Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Английский язык», Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш. и др.

Номер материала: ДБ-127301

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Английский язык: лингвистика и межкультурные коммуникации»
Курс повышения квалификации «Экономика и право: налоги и налогообложение»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс повышения квалификации «Управление финансами: как уйти от банкротства»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания английского языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков: английский, немецкий, французский»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в профессиональном образовании: английский, немецкий, французский»
Курс повышения квалификации «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Источники финансов»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы менеджмента транспортных услуг в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.