Инфоурок Английский язык Рабочие программыРабочая программа English 6 Кузовлев В.П.

Рабочая программа English 6 Кузовлев В.П.

Скачать материал
библиотека
материалов

Программа рекомендована к работе педагогическим советом

школы-интерната

Протокол № 1 от 25.08.2016

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы-интерната №19

И.В. Пугачева_________________

Приказ № 160 от 01.09.2016

Программа обсуждена и согласована

на заседании МО

Протокол № 1 от 24.08.2016


Частное общеобразовательное учреждение

«Школа-интернат №19 среднего общего образования ОАО «РЖД»







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

6 класс





Составитель: И.С. Полежаев,

Е.Ю. Бычкова,

учителя английского языка













Новокузнецк, 2018

Пояснительная записка

Предметные результаты

Коммуникативные умения

Говорение.

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог- побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированные диалоги.

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, рассказ и т.д.

Обучающийся научится:

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы;

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного материала;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

вести диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, выражать благодарность, отказываться, соглашаться.

Обучающийся получит возможность научиться:

кратко излагать результаты выполненной проектной работы;

кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения на основе тематики 6 класса;

комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;

вести комбинированный диалог.

Аудирование

Развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. Жанры текстов: прагматические, научно-популярные, публицистические. Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, интервью, инструкция, стихотворение и др. Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом обучающимися языковом материале. Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию.

Обучающийся научится:

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Обучающийся получит возможность научиться:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение). Жанры текстов : научно- популярные, публицистические, художественные, прагматические. Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и т.д.

Обучающийся научится:

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Обучающийся получит возможность научиться:

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Развитие и совершенствование письменной речи.

Обучающийся научится:

заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка;

писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Обучающийся получит возможность научиться:

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в ловах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Обучающийся научится:

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

соблюдать правильное ударение в изученных словах;

различать коммуникативные типы предложения по интонации;

адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Обучающийся получит возможность научиться:

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Обучающийся научится:

правильно писать изученные слова.

Обучающийся получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Распознавание и использование интернациональных слов. Представление о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Обучающийся научится:

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики курса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Обучающийся получит возможность научиться:

употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики курса;

находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.);

использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования(догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Обучающийся научится:

оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

распознавать и употреблять в речи: различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме); распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter); предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park); сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or; имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, и исключения; имена существительные c определенным/неопределенным/нулевым артиклем; личные, притяжательные, указательные местоимения; имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу, и исключения; а также наречия, выражающие количество (many / much, few / a few, little / a little); количественные и порядковые числительные; глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present Continuous, Present Perfect, Past Perfect; различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous; модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, , must, have to, should, could).

Обучающийся получит возможность научиться:

распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as;

Социокультурные знания и умения.

Обучающийся научится:

распознавать и употреблять в речи основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

находить сходство и различия в традициях своей страны и англоязычных стран.

Обучающийся получит возможность научиться:

оперировать в процессе устного и письменного общения сведениями об особенностях образа жизни, культуры англо-говорящих стран.

Компенсаторные умения.

Обучающийся научится:

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозировать содержание текста при чтении и аудировании на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов.

Обучающийся получит возможность научиться:

догадываться о значении незнакомых слов по используемым собеседником жестам и мимике;

использовать в качестве опоры при формулировке собственных высказываний ключевые слова, план к тексту.



Содержание курса



Курс предусматривает изучение следующих тем:

Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.

Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Внешность. Одежда. Черты характера. Взаимоотношения. Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. Магазины. Продукты питания. Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине (36 часов)

Досуг и увлечения.

Занятия в свободное время (12 часов)

Здоровый образ жизни. Спорт.

Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. Внешность и здоровье. Правильное питание. Факты и мифы о здоровом образе жизни (18 часов)

Школьное образование.

Мой класс, одноклассники. Занятия в школе (10 часов)

Мир профессий.

Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. Выбор будущей профессии (12 часов)

Человек и окружающий мир.

Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. Любимое время года (15 часов)

Страны изучаемого языка и родная страна.

Известные люди (2 часа)

Название раздела, темы

Характеристика видов учебной деятельности учащихся

Unit 1. What do you look like? Как ты выглядишь?

Говорение

  • Учащиеся овладевают диалогической формой речи.

Учатся вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог.

Учатся:

начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

выражать основные речевые функции: поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них, приносить извинение/отвечать на извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент/отвечать на комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, просить собеседника повторить сказанное, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, спрашивать мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

соблюдать правила речевого этикета (приветствовать, поздравлять, благодарить, просить о помощи, выражать готовность помочь, давать советы, принимать/не принимать советы);

высказываться логично и связно;

говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);

говорить в нормальном темпе;

выражать свою точку зрения и обосновывать её;

давать эмоциональную оценку (удивление, радость, восхищение, огорчение, одобрение и т. д.).

    • Учащиеся овладевают монологической формой речи.

Учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение.

Учащиеся:

описывают предмет, картинку, персонаж и т. д.;

сообщают об увлечениях, взаимоотношениях с членами семьи, друзьями, любимых занятиях, праздниках и т. д;

рассказывают о себе, своей семье, друзьях, школе, родном крае, стране и т. д.);

характеризуют людей, предметы и т. д.

Учатся:

кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;

делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

говорить в нормальном темпе;

говорить логично и связно;

говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);

использовать в своей речи оценочные суждения и аргументы, говорить логично и связно;

выражать своё мнение и обосновывать его.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями.

Учатся:

сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, учитывать позицию собеседника;

работать самостоятельно;

использовать различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т. д.) для построения собственного высказывания.

Аудирование

Учащиеся совершенствуют навыки понимания речи на слух:

  • воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников:

  • воспринимают и понимают на слух речь учителя по ведению урока;

  • понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;

  • понимают на слух высказывания одноклассников;

  • вербально или невербально реагируют на услышанное;

  • воспринимают и понимают на слух информацию с разными стратегиями:

понимают небольшие тексты/сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

понимают содержание текста на уровне значения (умеют отвечать на вопросы: кто? что? где? и т. д.);

понимают основную информацию;

учатся не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

извлекают конкретную информацию;

учатся не обращать внимания на незнакомый языковой материал, не влияющий на понимание звучащего текста и не мешающий извлекать необходимую информацию;

понимают детали текста;

учатся:

  • определять тему высказывания;

  • определять основную мысль высказывания;

  • выявлять детали, раскрывающие тему высказывания;

  • выделять главные факты, опуская второстепенные;

  • понимать логическую последовательность высказывания;

  • понимать тон и эмоциональную окраску высказывания;

используют контекстуальную или языковую догадку (догадываются о значении незнакомых слов в звучащем тексте по аналогии с родным языком, по словообразовательным элементам, по известным составляющим сложных слов);

учатся антиципировать содержание текста по внешним признакам (опорные слова, иллюстрации и т. д.);

учатся критически осмысливать услышанное:

  • давать оценочные суждения услышанному;

  • соотносить услышанное с личным опытом;

  • делать выводы из услышанного;

учатся использовать услышанную информацию для построения собственного высказывания;

  • понимают на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (время звучания текста – до 2 минут):

  • сообщения;

  • описания;

  • диалоги;

  • телефонные разговоры;

  • интервью;

  • аудиоэкскурсии;

  • аудиореклама;

  • инструкции;

  • прогноз погоды;

  • объявления и сообщения в аэропорту, самолёте;

  • стихотворения;

  • песни.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

учатся работать с аудиотекстом;

догадываются о значении звучащего слова с опорой на контекст или на сходство в звучании в родном языке.

Чтение

  • Учащиеся совершенствуют технику чтения:

  • читают по транскрипции любое незнакомое слово;

    читают по правилам односложные и многосложные слова с правильным словесным ударением;

    соблюдают правильное фразовое и логическое ударение;

    соблюдают правильное ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений;

    читают со скоростью, обеспечивающей понимание читаемого текста;

    • учатся читать аутентичные тексты разных жанров и типов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от цели/вида чтения(с пониманием основного содержания, с извлечением конкретной информации, с целью полного понимания содержания);

    учатся самостоятельно выбирать стратегию при обращении с печатным текстом в соответствии с целью чтения и типом текста;
  • учатся догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставкам, суффиксам, составляющим элементам сложных слов), по аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности;

  • учатся читать с целью понимания основного содержания:

игнорируют незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;

прогнозируют содержание текста по вербальным и невербальным опорам;

предвосхищают содержание внутри текста;

определяют основную идею/мысль текста;

выявляют главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные;

распознают тексты различных жанров (прагматических, публицистических, научно-популярных и художественных);

распознают разные типы текстов (статья, рассказ, реклама и т. д.);

  • учатся читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации:

используют соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации;
  • учатся читать с целью полного понимания содержания на уровне значения:

понимают значение и взаимоотношения между членами простых предложений (умеют ответить на вопросы, кто, что, где, когда, почему и т. д.);

понимают внутреннюю организацию текста и умеют определять:

- главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению;

- хронологический/логический порядок событий в тексте;

- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов);

пользуются справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции;

распознают в тексте и определяют значение некоторых лексических единиц в британском и американском вариантах английского языка;

предвосхищают элементы знакомых грамматических структур;

  • учатся читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания:

определяют главную идею текста, не выраженную эксплицитно;

определяют причинно-следственные связи, не выраженные эксплицитно, в том числе выходящие за пределы представленного материала;

отличают факты от мнений;

интерпретируют информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;

понимают фигуральный (иносказательный) смысл предложений (в том числе пословиц, поговорок);

делают выводы из прочитанного;

извлекают культурологические сведения из аутентичных текстов;

определяют замысел/намерение автора, его отношение к героям;

предвосхищают возможный исход событий в тексте;

делают выборочный перевод с английского языка на русский;

делают художественный перевод текста;

выражают собственное мнение по поводу прочитанного;

выражают суждение относительно поступков героев;

соотносят события в тексте с личным опытом;

представляют информацию в форме, отличной от первоначальной;

    • читают аутентичные тексты разных жанров и типов (в 6 классе объём текста составляет 350–400 лексических единиц):

письменно зафиксированные высказывания носителей языка

письма различного характера (личные, деловые, официальные);

объявления, надписи, вывески;

советы, инструкции, рецепты;

меню;

поэтические тексты (стихи, тексты песен);

короткие фабульные рассказы;

отрывки из художественных произведений;

дневниковые записи;

комиксы;

короткие научно-популярные статьи;

путеводители, информационные статьи для туристов;

газетные и журнальные репортажи, статьи, очерки;

газетные/журнальные интервью;

словарные, энциклопедические статьи и другие справочные материалы.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

самостоятельно работать с печатными текстами разных типов и жанров;

пользоваться справочными материалами (словарями, справочниками и т. д.);

догадываться о значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком;

- использовать различные стратегии чтения (чтение с общим пониманием, чтение с детальным пониманием, чтение с целью нахождения необходимой информации).

Письмо

    • Учащиеся совершенствуют навыки орфографии.

Учатся:

правильно записывать изученные лексические единицы;

применять основные правила орфографии (правописание окончаний глаголов при изменении лица или видо-временной формы, существительных при изменении числа, прилагательных и наречий при образовании степеней сравнения и т. д.);

писать даты.

    • Учащиеся овладевают стилями письменной речи и функциональными типами письменного текста.

Учатся:

сообщать краткие сведения о себе;

запрашивать информацию;

выражать в письменной форме различные речевые функции (благодарность, извинения, просьбу, совет и т. д.).

    • Учащиеся пишут:

открытки – поздравления с праздниками и днём рождения (объём 50 слов);

личные письма в рамках изучаемой тематики (объём не менее 90 слов);

письма этикетного характера (поздравления, приглашения, благодарности);

электронные сообщения/интернет-сообщения;

записки родным, друзьям;

деловые/профессиональные письма;

сообщения, отчёты;

отзыв о книге;

статьи;

сочинения (в рамках тематики средней ступени (объём не менее 100–120 слов);

автобиографические сведения (включая написание CV);

заполняют формуляр, анкету с сообщением о себе основных сведений (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес и т. д.).

    • Учащиеся овладевают умениями организовывать письменный текст.

Учатся:

фиксировать главную мысль и использовать дополнительные детали;

соблюдать правила внутренней организации абзаца: перечисление фактов, хронологическая последовательность, сравнение/контраст, причинно-следственная связь;

владеть различными лексическими и грамматическими средствами связи частей текста;

излагать собственную точку зрения;

использовать факты и/или мнения для изложения своей точки зрения;

использовать адекватный стиль изложения (формальный/неформальный).

    • Учащиеся используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности.

Учатся:

правильно списывать слова и текст;

выполнять лексико-грамматические упражнения;

отвечать письменно на вопросы;

фиксировать устные высказывания в письменной форме;

кратко излагать прочитанные или услышанные тексты;

делать записи на основе услышанного;

делать записи (выписки из текста);

сокращать исходный текст, убирая второстепенные детали.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

используют словарь для уточнения написания слов;

заполняют таблицы, делая выписки из текста;

оформляют конверт (адрес отправителя и получателя);

выполняют письменные проекты (индивидуально и в группе) по тематике общения, кратко излагают результаты проектной деятельности;

составляют план, тезисы устного или письменного сообщения;

находят и исправляют ошибки при окончательной редакции текста.

Социокультурная осведомлённость

  • Учащиеся получают представление:

о государственной символике стран изучаемого языка;

о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране;

об особенностях образа жизни своих зарубежных сверстников.

  • Учащиеся знакомятся с:

достопримечательностями стран изучаемого языка/родной страны;

биографиями/фактами из жизни людей, известных в странах изучаемого языка/России, и учатся понимать, какой вклад они внесли в мировую науку и культуру;

понятиями: родной язык, официальный язык, международный язык, глобальный язык, иностранный язык, различиями британского и американского вариантов языков, ролью английского языка в мире, фактами использования его в различных сферах жизни;

событиями, которые являются знаменательными в культуре англоязычных стран;

особенностями британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

литературными произведениями популярных авторов и учатся понимать, какие авторы и почему наиболее известны в странах изучаемого языка/в России;

отрывками из художественных произведений, научно-публицистическими текстами и детским фольклором, стихотворениями как источниками социокультурной информации;

музыкальными стилями, распространёнными в странах изучаемого языка, с именами и творчеством исполнителей/композиторов, наиболее популярных в странах изучаемого языка/родной стране;

современными средствами массовой информации Великобритании, США и России;

деятельностью известных международных экологических организаций, деятельностью известных благотворительных организаций;

различиями в системах образования в Англии, США, Австралии, Канаде и России;

некоторыми особенностями сферы профессионального образования в странах изучаемого языка и узнают, какие профессии являются популярными в Британии и России;

британскими национальными видами спорта, узнают, почему те или иные спортсмены известны в своей стране и за рубежом, с известными спортивными сооружениями, соревнованиями, спортивными организациями;

наиболее популярными формами проведения досуга проведения досуга, наиболее популярными в англоязычных странах;

основными типами магазинов, наиболее популярными торговыми марками/торговыми центрами и магазинами;

- наиболее распространенными типами жилья в англоязычных странах;

традиционными предметами национальной одежды, предметами повседневной одежды.

  • Учащиеся учатся:

систематизировать страноведческую информацию об англоязычных странах и родной стране;

сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

представлять реалии своей страны средствами английского языка;

рассказывать о символике и эмблемах своей страны, города, края;

сообщать сведения о столице, её истории и достопримечательностях, истории и достопримечательностях родного города, края;

находить сходства и различия в географическом положении англоязычных стран и родной страны;

подтверждать или опровергать стереотипы о родной стране;

представлять достижения своей страны в различных областях культуры и спорта;

рассказывать о выдающихся людях своей страны;

распознавать культурологический фон произведений и извлекать социокультурную информацию из них.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, орфография

    • Учащиеся учатся соблюдать основные правила орфографии и пунктуации.

Учащиеся:

распознают слова, написанные разными шрифтами;

соотносят графический образ слова с его звуковым образом;

сравнивают и анализируют буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

овладевают основными правилами орфографии;

овладевают основными правилами пунктуации.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

используют словарь для уточнения орфографии слов;

используют в письме полученные орфографические сведения из словаря;

оформляют письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.

Фонетическая сторона речи

    • Учащиеся совершенствуют фонематические навыки.

Учащиеся:

различают на слух и адекватно произносят все звуки английского языка;

соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи;

соблюдают правильное ударение в изолированном слове, фразе;

понимают и используют логическое ударение во фразе, предложении;

различают коммуникативный тип предложения по интонации;

распознают случаи использования связующего “r” и используют их в речи;

соблюдают правило отсутствия ударения на служебных словах.

Учатся:

правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное);

с правильной интонацией произносить сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, а также предложения с однородными членами (интонация перечисления).

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

используют словарь для уточнения произношения слов;

используют в чтении и говорении полученные фонетические сведения из словаря.

Лексическая сторона речи

Учащиеся овладевают лексическим запасом в объёме 1495 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы: отдельные слова; устойчивые словосочетания; реплики-клише, соответствующие речевому этикету англоязычных стран; интернациональные слова, фразовые глаголы; оценочная лексика ;лексика классного обихода, речевые функции; получают представление о способах словообразования (аффиксация – суффиксы и приставки, словосложение, конверсия).

Учащиеся:

соотносят графическую форму лексических единиц с их значением;

учатся выбирать правильное значение многозначных слов, исходя из контекста;

используют в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

распознают имена собственные и нарицательные;

распознают по определённым признакам части речи;

понимают значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);

используют правила словообразования;

догадываются о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.);

получают представление о синонимах, антонимах и лексической сочетаемости.

  • Учащиеся выполняют ряд действий (при выполнении условно-речевых и речевых упражнений), способствующих овладению новыми лексическими единицами на уровне рецепции и/или продукции:

воспринимают новые лексические единицы в контексте;

осознают значение новых лексических единиц;

имитируют фразы с новыми лексическими единицами;

комбинируют (сочетают) новые лексические единицы с уже известными лексическими единицами;

самостоятельно используют новые лексические единицы в ограниченном контексте.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

пользуются справочным материалом (англо-русским словарём) для определения значения незнакомых слов;

используют различные виды опор (речевой образец, ключевые слова, план и др.) для построения собственных высказываний с использованием изученного лексического материала;

выполняют задания в различных тестовых форматах, используемых для проверки уровня сформированности лексических навыков.

Грамматическая сторона речи

  • Учащиеся получают основные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками:

овладевают основными грамматическими явлениями на рецептивном (аудирование, чтение) и продуктивном (говорение, письмо) уровнях в пределах тематики основной общеобразовательной школы;

распознают грамматические явления по формальным признакам (на слух и в печатном тексте);

соотносят звуковой/графический образ грамматического явления с его грамматическим значением;

узнают правила образования и употребления в речи основных грамматических явлений;

осознают формальные особенности новых грамматических явлений;

определяют функциональные особенности новых грамматических явлений.

  • Учащиеся выполняют ряд действий (при выполнении условно-речевых и речевых упражнений), способствующих овладению новым грамматическим явлением на уровне рецепции и/или продукции:

воспроизводят, имитируют речевой образец (фразы) с новым грамматическим явлением;

подставляют в одну и ту же грамматическую модель различные лексические единицы;

трансформируют, изменяют грамматическую форму;

самостоятельно используют новое грамматическое явление в контексте.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

анализируют грамматические явления, систематизируют и обобщают знания о грамматических явлениях;

выявляют языковые закономерности и на их основе формулируют правила образования и употребления грамматических явлений;

используют в качестве опоры различные виды схем и таблиц;

пользуются правилами-инструкциями;

пользуются грамматическим справочником;

выполняют задания в различных тестовых форматах, используемых для проверки уровня сформированности грамматических навыков.

Unit 2. What are you like? Какой ты?

Unit 3. Home sweet home Дом, милый дом.

Unit 4. Do you like to go shopping? Любишь ли ты ходить по магазинам?

Unit 5. Does your health depend on you? Зависит ли от тебя твое здоровье?

Unit 6.Whatever the weather… Какая бы ни была погода…

Unit 7. What are you going to be? Кем ты собираешься стать?



Результаты освоения программы основного общего образования по английскому языку

В результате изучения иностранного языка ученик должен:

знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

- роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь:

говорение:

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование:

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-/радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение:

- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь:

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.



Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-6” (серия УМК 5-9)

(рассчитан на 3 часа в неделю, спланировано 105 уроков)

Дата

урока

Тема урока

Метапредметные умения и навыки

Основные понятия и термины

Предметные умения и навыки

Контроль

I четверть

Unit 1. What do you look like? Как ты выглядишь? (11часов)


1

Как ты выглядишь? Вводный урок.

Развитие внимания, способности к догадке

(по словообразовательным элементам), сравнению, анализу, обобщению, к выявлению языковых закономерностей, формулированию грамматического правила, умения использовать опоры

для построения высказывания.

Речевой материал:

продуктивный: лексический — (an) appearance, attractive, fair,

good-looking, handsome, to look like, a man (men), medium height,

plump, straight, slim, turned up, ugly, wavy;

грамматический (для повторения) — притяжательный падеж существительных.

Совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью поиска конкретной информации.



2

Развитие творческих способностей.

Формирование лексических навыков говорения.

Фронтальный опрос


3

На кого ты похож?

Развитие внимания, памяти, способности к сравнению, классификации; развитие догадки по аналогии с родным языком, по контексту.

Речевой материал:

продуктивный: лексический — alike, as … as, a bit, less, much;

грамматический — сравнительная степень прилагательных,

as … as, abit …, much …;

рецептивный: лексический — tocompare;

грамматический — суффикс прилагательных -ish.

Развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного и с целью поиска конкретной информации.



4

Развитие умений использовать опоры для построения высказывания, пользоваться справочной литературой (лингвострановедческим справочником, грамматическим справочником, словарём), осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств.

Формирование грамматических навыков говорения.

Парный


5

Какая твоя любимая одежда?

Развитие внимания, способности к догадке

(по словообразовательным элементам), сравнению, анализу, обобщению, к выявлению языковых закономерностей.


Речевой материал:

продуктивный: лексический — awful, a cap, comfortable, cool,

have sth on, a jacket, a jumper, a pullover, a shirt, smart, a suit,

super, a top, a tracksuit, trainers;

рецептивный: лексический — a cardigan, woolen.

Формирование лексических навыков говорения.



6

Развитие способности к формулированию грамматического правила, умения использовать опоры

для построения высказывания.

Совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного, развитие умения аудировать с целью поиска конкретной информации.

Индивидуальный


7

Тебя беспокоит, как ты выглядишь?

Развитие способности к сравнению, логическому изложению, к оценке чужого мнения.

Речевой материал:

продуктивный: лексический — that’swhy.

Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).



8

Ты можешь оказать мне услугу?

Развитие способности к догадке (по аналогии

с русским языком), сравнению.


Речевой материал:

продуктивный: лексический — allright, sure;

рецептивный: лексический — to agree, to do sb a favour, to

promise, to reply.

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции asking for a favour, asking and giving personal information, promising.



9

Развитие коммуникабельности;

развитие готовности и способности осуществлять межкультурное общение на английском языке.

Развитие умения читать с целью поиска конкретной информации.



10

Хорошо выглядеть.

Развитие умения самостоятельно работать,

рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Project 1. My favourite clothes

Project 2. I want (don’t want) to change my look!

Project 3. My dream clothes

Project 4. Song “Looking Good

Развитие речевых умений (скрытый контроль сформированности речевых умений).

Индивидуальный


11

Промежуточный контроль. Лексико-грамматический тест по теме «Как ты выглядишь?».

Развитие способности к самоконтролю и самооценке, переключению внимания при выполнении упражнений в разных видах речевой деятельности, умения оценивать правильность выполнения учебной задачи, умения работать с заданиями в тестовых форматах.

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле.

Контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности.

Индивидуальный, текущий

Unit 2. What are you like? Какой ты? (14 часов)


12

Что говорят знаки зодиака?

Развитие внимания, памяти, способности к сравнению, сопоставлению, догадке: по аналогии с родным языком, контексту.

Речевой материал:

продуктивный: лексический — to be interested in, boastful,

bossy, to chat, clever, to get on well with, honest, polite, shy,

sociable, talkative, to tell the truth, to trust;

pецептивный: лексический — to respect, respectful (из Книги

для чтения);

грамматический — словообразование: приставки и суффиксы

(un-, im-, dis-, -ful, -less).

Формирование лексических навыков говорения.



13

Развитие коммуникабельности, умения использовать опоры для построения высказывания, формулировать выводы.

Совершенствование произносительных и орфографических навыков, развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/ услышанного.

Групповой


14

Почему хорошо быть мальчиком или девочкой?

Развитие внимания, способности к сравнению, формулированию выводов, умения осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств,

умения использовать опоры для построения высказывания.

Речевой материал:

продуктивный: лексический — tobully, tocallsbnames, each

other, to gossip, to fight, to quarrel, to tease;

рецептивный: лексический — considerate, trustworthy, loyal

Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).



15

Нам весело вместе.

Развитие способности к сравнению, развитие

внимания, памяти, логического мышления, умения пользоваться грамматическим справочником.

Речевой материал:

продуктивный: грамматический — Present Simple, Present Progressive.

Развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного.

Индивидуальный


16

Развитие способности к сравнению, развитие

внимания, памяти, логического мышления, умения пользоваться грамматическим справочником.

Совершенствование грамматических навыков говорения.



17

Кто лучший президент класса?

Развитие способности к сравнению, логическому изложению, к оценке чужого мнения.

Речевой материал предыдущих уроков.


Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).

Фронтальный


18

- Я сожалею! – Всё хорошо!

Развитие способности к сравнению; развитие

коммуникабельности; развитие готовности и способности осуществлять межкультурное общение на английском языке.

Речевой материал:

продуктивный: лексический — a fault, so;

рецептивный: лексический — to apologise, to explain

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции apologizing, replying to an apology, promising (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).



19

Люди и вещи, которые мне нравятся.

Развитие умения разрабатывать краткосрочный проект (межпредметного характера) и устно его представлять.

Project 1. Animals I like.

Project 2. My favourite character.

Project 3. A thank-you letter.

Развитие речевых умений.



20

Развитие творческих способностей, воображения.

Скрытый контроль сформированности речевых умений.

Групповой


21

Подготовка к тесту.

Развитие умения самостоятельно работать,

рационально организовывая свой труд в классе и дома.


Речевой материал:

продуктивный: лексический и грамматический материал цикла;

(дляповторения) — Past Simple/Future Simple.

Контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности.



22

Лексико-грамматический тест по теме «Какой ты?».

Развитие способности к самоконтролю и

самооценке, к переключению внимания при выполнении упражнений в разных видах речевой деятельности

Речевой материал: лексический и грамматический материал цикла.

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.

Индивидуальный, текущий


23

Контроль чтения по теме «Какой ты?».

Развитие умения оценивать

правильность выполнения учебной задачи, умения выполнять

задания в тестовых форматах.

Речевой материал: лексический и грамматический материал цикла.

Проверка умения читать с целью понимания основного содержания текста.

Индивидуальный, текущий


24

Контроль аудирования по теме «Какой ты?»

Развитие умения выполнять

задания в тестовых форматах.

Речевой материал: лексический и грамматический материал цикла.


Индивидуальный, текущий


25

Контрольная работа за 1 четверть.

Развитие умения выполнять

задания в тестовых форматах.

Речевой материал: лексический и грамматический материал цикла.

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в 1 четверти.

Индивидуальный, текущий


26

Обобщающий урок. Повторение лексики и грамматики.

Развитие умения самостоятельно работать,

рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Речевой материал: лексический и грамматический материал цикла.

Закрепление лексико-грамматического материала.



27

Обобщающий урок. Повторение лексики и грамматики.

Развитие умения самостоятельно работать,

рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Речевой материал: лексический и грамматический материал цикла.

Закрепление лексико-грамматического материала.


II четверть

Unit 3. Home, sweet home. Дом, милый дом. (24 часа)


28(1)

Тебе нравится твой дом?

Развитие способности к догадке (по картинкам, по словообразованию, контексту), сравнению.

Речевой материал:

продуктивный: лексический — an armchair, between, central

heating, comfortable, cosy, in front of, in the corner of, a lamp,

a mirror, modern conveniences, next to, opposite, own, a piece of

furniture, a refrigerator, running water, a TV set, a wall unit;

грамматический (для повторения) — there is/are, prepositions of

place.

Формирование лексических навыков говорения.



29(2)

Развитие произвольного внимания, воображения, способности к оценке;

умение пользоваться таблицами “Word building”.

Совершенствование произносительных и орфографических навыков.

Фронтальный


30(3)

Тебе нравился твой старый дом?

Развитие способности к выявлению языковых закономерностей (правила использования оборотов there is/are, there was/were), внимания, памяти, логического мышления, способности к сравнению, любознательности, логичности, доказательности.

Лексический: материал предыдущего урока; грамматический (для повторения):there is/are.

Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации.



31(4)

Развитие внимания, памяти, логического мышления, способности к сравнению, любознательности, логичности, доказательности.

Совершенствование грамматических навыков говорения.



32(5)

Ты это уже сделал?

Развитие способности к выявлению языковых закономерностей (Present Perfect/Past Simple), анализу,

сравнению, обобщению; развитие произвольного внимания.

Речевой материал:

продуктивный: лексический — it takes (sb) time to do (sth);

грамматический (для повторения) — Past Simple, Present Perfect.

Совершенствование лексических навыков, развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации.

Индивидуальный


33(6)

Развитие способности к драматизации.

Совершенствование грамматических навыков.



34(7)

Хотел бы ты жить в необычном доме?

Развитие способности к анализу, сравнению,

обобщению, умения делать выводы.


лексический: a caravan, a lighthouse, on the one hand, on the other hand; грамматический: материал предыдущих уроков.

Развитие умения читать и аудировать с целью поиска конкретной информации.



35(8)

Развитие непроизвольной и

произвольной слуховой и зрительной памяти, воображения.

Речевой материал предыдущего урока.

Совершенствование речевых навыков.

Групповой


36(9)

Урок чтения: Дом Мисс Ханни.

Развитие способности к антиципации, догадке, перефразированию, развитие памяти и таких качеств ума, как логичность, доказательность, воображение.

Речевой материал: рецептивный: лексический — a cottage, tiny.

Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации, развитие умения предвосхищать содержание текста (развитие умения говорить на основе прочитанного).



37(10)

Давайте я вам помогу!

Развитие способности к перефразированию,

коммуникабельности, умения использовать речевой образец, функциональные опоры.

Речевойматериал: продуктивный: лексический — to give a hand; Речевыефункции: offering (Shall I …; I’ll …; Shall I give you a hand?; I can …); accepting (Thank you very much; Oh, thanks); refusing (It’s OK, thanks; It’s all right, thank you); рецептивный: to accept, to offer, to refuse.

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции offering, accepting, refusing



38(11)

Развитие умения работать в паре.

Развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного.



39(12)

Меняются времена.


Развитие качеств ума (логичность, доказательность, критичность, самокритичность), творческого воображения.

Project 1. Life in this country 50 years ago.

Project 2. Life in this country in 50 years’ time.

Развитие речевых умений.

Парный


40(13)

Развитие умения участвовать в проектной деятельности, умения сотрудничать, планировать высказывания.

Скрытый контроль сформированности речевых умений.

Групповой


41(14)

Подготовка к тесту по теме «Дом, милый дом».

Развитие самостоятельности, способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы; развитие таких качеств ума, как самостоятельность, доказательность.

Речевой материал: продуктивный: лексический и грамматический материал предыдущих уроков цикла.

Совершенствование лексических и грамматических навыков.



42(15)

Лексико-грамматический тест по теме «Дом, милый дом».

Развитие способности к самоконтролю и

самооценке, способности самостоятельно выполнять задания в тестовых форматах в различных видах речевой деятельности.

Речевой материал: лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

Контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности.

Индивидуальный, текущий


43(16)

Контроль аудирования по теме «Дом, милый дом».

Развитие способности к самоконтролю и

самооценке, способности самостоятельно выполнять задания в тестовых форматах в различных видах речевой деятельности.

Речевой материал: лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

Проверка умения слушать с целью понимания основного содержания текста.

Индивидуальный, текущий


44(17)

Контроль чтения по теме «Дом, милый дом».

Развитие способности к самоконтролю и

самооценке, способности самостоятельно выполнять задания в тестовых форматах в различных видах речевой деятельности.

Речевой материал: лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

Проверка навыков чтения.

Индивидуальный, текущий


45(18)

Контрольная работа за 2 четверть.

Развитие умения выполнять

задания в тестовых форматах.

Речевой материал: лексический и грамматический материал цикла.

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в 2 четверти.

Индивидуальный, текущий


46(19)

Работа над ошибками.

Развитие языковых способностей и способностей к решению речемыслительных задач.

Лексический и грамматический материал цикла.

Совершенствование лексических и грамматических навыков говорения.



47(20)

Обобщающий урок. Повторение лексики и грамматики.

Развитие умения самостоятельно работать,

рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Речевой материал: лексический и грамматический материал цикла.

Закрепление лексико-грамматического материала.



48(21)

Обобщающий урок. Повторение лексики и грамматики.

Развитие умения самостоятельно работать,

рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Речевой материал: лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

Закрепление лексико-грамматического материала.


III четверть

Unit 4. Do you like to go shopping? Любишь ли ты ходить по магазинам? (12 часов)


49(1)

Куда люди ходят покупать вещи?

Развитие способностей к лексической догадке по аналогии с родным языком и контексту; развитие способности к сравнению, сопоставлению, анализу; развитие умения использовать опоры для построения высказывания, пользоваться справочной литературой.

Речевой материал: продуктивный: лексический — a baker’s (shop), a bar, a bottle, a box, bread, a butcher’s (shop), butter, a can, a carton, cheese, a customer, a dairy, flour, a greengrocer’s (shop), a grocer’s (shop), a jar, juice, a loaf, a nut, a packet, a salesperson, to sell, tea, a tin; грамматический (для повторения) — Possessive Case (a baker’s); рецептивный: лексический — a litre, oil, an onion, an ounce, a pea, salt, a tomato, a pint, a penny (pence), a pound of sterlings, a pound.

Введение нового лексического материала.



50(2)

У тебя есть не много лука?

Развитие способности к выведению правил на основе языковых закономерностей; развитие умений строить логическое рассуждение (с опорой), осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств.

Речевой материал: продуктивный: грамматический — quantifiers: a lot of/lots of/a few/a little/few/little; лексический — enough, a recipe (for); грамматический (для повторения) — исчисляемые и неисчисляемые существительные, множественное число существительных.

Количественные местоимения.

Индивидуальный


51(3)

Мы ходили по магазинам весь день.

Развитие способности к анализу и сопоставлению, к выявлению языковых закономерностей; развитие умения выполнять упражнения в тестовом формате (true/false); воспитание интереса и уважительного отношения к традициям страны изучаемого языка, формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников.

Речевой материал: продуктивный: лексический — to carry; грамматический (для повторения) — the Past Progressive tense и the Past Simple tense; рецептивный: лексический — embarrassing, to wake up, in the end.

Настоящее длительное и прошедшее длительное время.



52(4)

Закрепление грамматики в речи.



53(5)

Что ты делал вчера в 10 часов?

Развитие способности к анализу и сопоставлению, к выявлению языковых закономерностей; совершенствование умения пользоваться справочными материалами (грамматическим справочником, лингвострановедческим справочником).

Речевой материал: лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

Прошедшее длительное время. Вопросы.



54(6)

Развитие навыков говорения.



55(7)

Я ищу сувенир.

Развитие памяти, воображения, умения работать с прослушанным/ прочитанным текстом: выделять и фиксировать нужную информацию; развитие умения работать в паре, работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью.

Речевой материал: продуктивный: лексический — to cost, a price. Речевые функции: asking for what you want (I’d like (to) …), asking for permission (Can I have a look at …/May I try sth on?), asking about the price (How much is/are …/How much does/ do … cost?), giving money (Here you are. Here is the money).

Развитие навыков диалогической речи.

Индивидуальный


56(8)

Мне нравится ходить по магазинам, а тебе?

Развитие способности к логическому изложению, к формулированию выводов из услышанного и прочитанного; развитие таких качеств ума, как самостоятельность и логичность; развитие способности понимать причинно-следственные связи, умения проводить опрос и подготовить сообщение.

Речевой материал: продуктивный: лексический — cheap, too (слишком) и речевой материал предыдущих уроков; рецептивный: лексический — a slipper, a slippersock.

Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания текста.



57(9)

Развитие навыков монологической речи.

Парный


58(10)

Это мой любимый магазин.

Развитие способности к систематизации, а также таких качеств ума, как самостоятельность и логичность; развитие творческого мышления и воображения, умения планировать и осуществлять проектную деятельность.

Речевой материал: продуктивный: лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

Развитие навыков составления монолога по плану.



59(11)

Развитие навыков монологической речи.



60(12)

Промежуточный контроль. Лексический тест по теме «Любишь ли ты ходить по магазинам?»

Развитие способности к самоконтролю и самооценке, переключению внимания при выполнении упражнений в разных видах речевой деятельности; развитие умения выполнять задания в тестовых форматах.

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле.

Контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности.

Фронтальный

Unit 5. Does your health depend on you? Зависит ли от тебя твое здоровье? (13 часов)


61(13)

У меня ужасно болит голова.

Развитие пособности к догадке (по словообразовательным элементам, по аналогии с родным языком); развитие зрительной и слуховой памяти, внимания, воображения, творческих способностей; развитие умения работать с письменным/ прослушанным текстом: извлекать необходимую информацию, фиксировать её, делать выводы; знакомство с исследовательскими методами (интервьюирование, анализ полученных данных).

Речевой материал: продуктивный: лексический — an arm, a back, backache, a cold, to consult, to cut, a dentist, to drink, earache, the flu, to get better, a headache, health, to hurt, illness, medical, medicine, a sorethroat, a stomachache, terrible, toothache;110 грамматический (новый) — словообразование: суффикс -ness; (для повторения) — множественное число существительных, словообразование: сложные слова; рецептивный: лексический — appendicitis, a pediatrician, a surgeon, a tail; грамматический — словообразование: сложные слова.

Введение нового лексического материала.



62(14)

Активизация лексики в речи.

Групповой

63(15)

Ты здоровый ребенок?

Развитие способности к выведению языковых закономерностей, чувства языка; развитие памяти; развитие умения сопоставлять информацию, делать выводы, использовать в качестве опоры для высказывания лексическую таблицу, эффективно сотрудничать.

Речевой материал: продуктивный: лексический — материал, усвоенный на первом уроке; грамматический (для повторения) — Past Progressive, модальные глаголы should, must, may/might, shall; рецептивный: лексический — anaccident, a spot.

Модальные глаголы must, should.

Индивидуальный, текущий


64(16)

Закрепление грамматики в речи.



65(17)

Что ты сегодня сделал, чтобы сохранить здоровье?

Развитие способности к анализу и сопоставлению, к выявлению языковых закономерностей; совершенствование умения пользоваться справочными материалами (грамматическим справочником, лингвострановедческим справочником).

Речевой материал: рецептивный: лексический — to examine, finally; грамматический (для повторения) — модальный глагол should, Past Simple, Pas tProgressive, Present Perfect.

Настоящее совершенное время.



66(18)

Развитие навыков говорения.



67(19)

Какая у тебя история болезни?

развитие способности к выведению языковых закономерностей, чувства языка; развитие умения сопоставлять информацию, делать выводы, эффективно сотрудничать.

Речевой материал: продуктивный: лексический — be used to (doing); грамматический (для повторения) — Present Perfect (today, this month, this week …), Past Simple; рецептивный: лексический — a seal, to take care of.

Развитие навыков поискового чтения.

Фронтальный


68(20)

«Яблоко в день заменяет визит к врачу».

Развитие способности к соотнесению, убеждению; развитие воображения; развитие умения эффективно сотрудничать.

Речевой материал: продуктивный: грамматический и лексический материал предыдущих уроков; рецептивный: лексический — button, to push, surgery.

Развитие навыков составления монолога по плану.



69(21)

Развитие навыков диалогической речи.



70(22)

Как ты себя чувствуешь?

Развитие чувства языка, памяти, воображения; развитие умения вступать в диалог, адекватно использовать речевые средства для выражения речевых функций.

Речевой материал: продуктивный: лексический — That’s a pity! What’s the matter? и материал, усвоенный на предыдущих уроках; речевые функции - saying how you are (Very well, than kyou. All right. I don’t feel well, etc.), advising/accepting advice (You should …, That’s 118 a good idea.), showing sympathy (I’m sorry to hear that. That’s a pity! How awful!); грамматический — материал, усвоенный на предыдущем уроке.

Развитие навыков говорения.

Индивидуальный


71(23)

Повторение грамматики раздела.



72(24)

Вам следует обратиться к врачу

Развитие способностей к драматизации, убеждению; развитие воображения, внимания, творческого мышления; совершенствование умения устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, участвовать в проектной деятельности межпредметного характера; развитие умения осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств.

Речевой материал: продуктивный: лексический и грамматический материал цикла; рецептивный: лексический — an insurance policy.

Повторение лексики раздела.



73(25)

Промежуточный контроль. Лексический тест по теме «Зависит ли от тебя твое здоровье?»

Развитие способности к самооценке, переключению внимания в различных видах речевой деятельности, развитие умения выполнять задания в тестовых форматах.

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле.

Контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности.


Unit 6. Whatever the weather… Какая бы ни была погода… (11часов)


74(26)

Какая погода?

Развитие зрительной и слуховой памяти и произвольного внимания, творческих способностей, умения работать с прослушанным текстом, извлекать необходимую информацию, фиксировать нужную информацию, интерпретировать погодную карту.

Речевой материал:

продуктивный: лексический — above zero, below, to dislike, dry,

a forecast, to freeze (froze, frozen), frost, heavy, high, humid,

light, to melt, mild, severe, stuffy, sunshine, a thunderstorm, wet.

Введение нового лексического материала.

Групповой


75(27)

Если погода будет хорошая…

Развитие способности к выведению языковых закономерностей, формулированию грамматического правила, умения пользоваться справочной литературой (грамматическим справочником, словарём).

Речевой материал:

грамматический (новый) — First Conditional;

рецептивный: лексический — to blow (blew; blown).

Придаточное предложение реального условия.



76(28)

Какой собирается быть погода?

Развитие способности к анализу, сравнению и сопоставлению, обобщению; развитие памяти; развитие способности к формулированию грамматического правила.

Речевой материал:

продуктивный: лексический — to clear up;

грамматический — to be going to, Present Progressive in the

future meaning.

To be going to/Present Progressive tense.

Парный


77(29)

Развитие навыков говорения.



78(30)

Лето или зима?

Развитие способности к логическому изложению, к формулированию выводов, развитие таких качеств, как самостоятельность, логичность, доказательность.

Речевой материал:

продуктивный: лексический и грамматический материал цикла;

рецептивный: лексический — thick.

Развитие навыков поискового чтения.

Индивидуальный, текущий


79(31)

Куда вы поедете?

Развитие чувства языка, развитие умения адекватно использовать речевые средства и опоры для построения высказывания.

Речевой материал:

рецептивный: лексический — slowly, to starve, strength, thin.

Закрепление грамматики в речи.



80(32)

Проект «Сезонные занятия»

Развитие умения разрабатывать краткосрочный проект (межпредметного характера) и устно его представлять.

Речевой материал:

продуктивный: лексический и грамматический материал цикла.

Развитие навыков составления монолога по плану.

Индивидуальный, текущий


81(33)

Обобщающий урок. Повторение лексики и грамматики.

Развитие способности к логическому изложению, к формулированию выводов, развитие таких качеств, как самостоятельность, логичность, доказательность.

Речевой материал: лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

Закрепление лексико-грамматического материала.


IV четверть


82(1)

Подготовка к тесту по теме «Какой бы ни была погода…».

Развитие умения самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Речевой материал: лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

Совершенствование лексических и грамматических навыков.



83(2)

Лексико-грамматический тест по теме «Какой бы ни была погода…».

Развитие способности к самоконтролю и самооценке, умения оценивать правильность выполнения учебной задачи, умения выполнять задания в тестовых форматах.

Речевой материал: лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

Контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности.



84(3)

Контроль говорения по теме «Какой бы ни была погода…».

Развитие способности к самоконтролю и самооценке, умения оценивать правильность выполнения учебной задачи, умения выполнять задания в тестовых форматах.

Речевой материал: лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

Проверка умения слушать с целью понимания основного содержания текста.

Фронтальный

Unit 7. What are you going to be? Кем ты собираешься стать? (20 часов)


85(4)

Какая у него работа?

Развитие способностей к догадке, к слуховой и зрительной дифференциации, имитации; развитие способностей к сравнению, сопоставлению; развитие внимания, памяти, умения работать с лексическими таблицами, использовать в качестве опоры речевые образцы, осуществлять словообразовательный анализ, проводить опрос и обобщать полученные сведения (making a report); развитие умения пользоваться англо-русским словарём.

Речевой материал:

продуктивный: лексический — an accountant, agricultural, an architect, a businessman, a businesswoman, a clinic, a computer operator, a cook, a designer, an engineer, an enterprise, a factory, hard, a housewife, a kindergarten, a lawyer, a librarian, a manager, a mechanic, a musician, a nanny, an office, a painter, a police station, a post office, a postal worker, a secretary, a workshop;

рецептивный: лексический — crazy, an engine, to repair, to try.

Введение нового лексического материала.



86(5)

Активизация лексики в речи.



87(6)

Что ей надо делать на её работе?

Развитие способности к дифференциации, имитации, догадке; развитие мышления, памяти, внимания, воображения; развитие умения работать индивидуально и в паре, работать с прочитанным текстом: устанавливать логическую последовательность основных фактов и причинно-следственные связи, использовать опоры для построения высказывания.

Речевой материал:

продуктивный: лексический — a building, to deliver, to design,a law, an order, to organise, to produce;

рецептивный: лексический — an ad, to bathe, to be pleased.

Введение нового лексического материала.

Групповой


88(7)

Модальные глаголы.



89(8)

Кто они? чем занимаются?

Развитие способностей к догадке, анализу, синтезу, сравнению, обобщению; развитие памяти, внимания, способности к выведению языковых закономерностей и формулированию выводов; развитие умения читать с целью поиска конкретной информации и с полным пониманием текста, умения догадываться о значении незнакомых слов по иллюстративной наглядности, работать в парах, пользоваться грамматическим и лингвострановедческим справочником и словарём.

Речевой материал:

продуктивный: лексический — afortune (to make a ~), to grow up, to move, soap, asoldier;грамматический (для повторения) — вопросы к подлежащему(subject questions) и вопросительные предложения с вопросительными словами who/what, с глаголом-связкой to be.

Вопросы к подлежащему.

Парный


90(9)

Закрепление грамматики в речи.



91(10)

Что было раньше?

Развитие способности к формулированию грамматического правила, умения пользоваться справочной литературой (грамматическим справочником, словарём).

Речевой материал:

продуктивный: лексический — navy, anorder, toserve;

грамматический — Past Perfect, dates;

рецептивный: лексический — a rat.

Прошедшее совершенное время.

Индивидуальный, текущий


92(11)

Развитие навыков говорения.



93(12)

Моя работа в школе.

Развитие способностей к логическому изложению, развитие способности к решению речемыслительных задач, дополнению, перефразированию; самостоятельно работать, формулировать и аргументировать своё мнение, читать и воспринимать на слух английскую речь с полным пониманием и с пониманием основного содержания, использовать опоры для построения высказывания, иллюстрировать речь примерами, использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения.

Речевой материал:

продуктивный: лексический и грамматический материал

предыдущих уроков;

рецептивный: грамматический — неопределённые и отрицательные местоимения (everything, something, anything, nothing,

everybody, somebody, anybody, nobody).

Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания текста.



94(13)

Развитие навыков говорения.



95(14)

Кем ты хочешь быть?

Развитие воображения, умения работать с прослушанным/прочитанным текстом, выделять и фиксировать нужную информацию, работать в паре, работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью, использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения.

Развитие умения вести диалог-расспрос с использованием речевых функций: asking about a future profession,

naming a profession/job, asking about a chosen profession (asking

for arguments/reasons), explaining (a choice).

Развитие навыков поискового чтения.

Групповой


96(15)

Развитие навыков диалогической речи.



97(16)

Игра «Город».

Развитие воображения; развитие умения работать с текстом: устанавливать логическую последовательность основных фактов, выделять и фиксировать нужную информацию; развитие способности к формулированию выводов.

Речевой материал: лексический и грамматический материал цикла.

Подготовительный этап ролевой игры.

Фронтальный


98(17)

Развитие навыков говорения.



99(18)

Контроль говорения по теме «Кем ты собираешься стать?».

Развитие способности к самоконтролю и самооценке, умения оценивать правильность выполнения учебной задачи, умения выполнять задания в тестовых форматах.

Речевой материал: лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

Контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности.

Парный


100(19)

Обзор грамматики, изученной в курсе 6 класса.

Развитие способности к логическому изложению, к формулированию выводов, развитие таких качеств, как самостоятельность, логичность, доказательность.

Речевой материал: лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

Совершенствование лексических и грамматических навыков.



101(20)

Обзор лексики, изученной в курсе 6 класса.

Развитие способности к логическому изложению, к формулированию выводов, развитие таких качеств, как самостоятельность, логичность, доказательность.

Речевой материал: лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

Совершенствование лексических и грамматических навыков.



102(21)

Подготовка к годовой контрольной работе.

Развитие способности к логическому изложению, к формулированию выводов, развитие таких качеств, как самостоятельность, логичность, доказательность.

Речевой материал: лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

Закрепление лексико-грамматического материала.

Индивидуальный, текущий


103(22)

Годовая контрольная работа. Лексико-грамматический тест.

Развитие способности к самоконтролю и самооценке, умения оценивать правильность выполнения учебной задачи, умения выполнять задания в тестовых форматах.

Речевой материал: лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

Контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности.



104(23)

Обобщающий урок. Повторение лексики и грамматики.

Развитие способности к логическому изложению, к формулированию выводов, развитие таких качеств, как самостоятельность, логичность, доказательность.

Речевой материал: лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

Контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности.

Индивидуальный, текущий


105(24)

Обобщающий урок. Повторение лексики и грамматики.

Развитие способности к логическому изложению, к формулированию выводов, развитие таких качеств, как самостоятельность, логичность, доказательность.

Речевой материал: лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

Контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности.






  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Настоящая программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта основного общего образования на основании программы основного общего образования по английскому языку, авторы: Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. / Просвещение, 2012 г. и учебника «English 6» и обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания образования.

Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Английский язык», Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. и др.

Номер материала: ДБ-136532

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Английский язык: лингвистика и межкультурные коммуникации»
Курс повышения квалификации «Педагогическая риторика в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности экономиста-аналитика производственно-хозяйственной деятельности организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания английского языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Правовое регулирование рекламной и PR-деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков: английский, немецкий, французский»
Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в профессиональном образовании: английский, немецкий, французский»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс профессиональной переподготовки «Риск-менеджмент организации: организация эффективной работы системы управления рисками»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и охраны исторических памятников»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.