|
Говорение
·
Учащиеся овладевают диалогической формой
речи.
Учатся вести диалог-расспрос, диалог этикетного
характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию,
комбинированный диалог.
Учатся:
– начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
– выражать основные речевые функции: поздравлять,
выражать пожелания и реагировать на них, приносить извинение/отвечать на
извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент/отвечать на комплимент,
предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение
слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать
благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, просить собеседника
повторить сказанное, приглашать к совместному времяпрепровождению,
соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, спрашивать
мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать
сомнение;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его
вопросы;
– переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот;
– соблюдать правила речевого этикета
(приветствовать, поздравлять, благодарить, просить о помощи, выражать
готовность помочь, давать советы, принимать/не принимать советы);
– высказываться логично и связно;
– говорить выразительно (соблюдать синтагматичность
речи, логическое ударение, правильную интонацию);
– говорить в нормальном темпе;
– выражать свою точку зрения и обосновывать её;
– давать эмоциональную оценку (удивление, радость,
восхищение, огорчение, одобрение и т. д.).
·
Учащиеся овладевают монологической
формой речи.
Учатся использовать основные коммуникативные типы
речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение.
Учащиеся:
– описывают
предмет, картинку, персонаж и т. д.;
– сообщают об увлечениях,
взаимоотношениях с членами семьи, друзьями, любимых занятиях, праздниках и т.
д;
– рассказывают
о себе, своей семье, друзьях, школе, родном крае, стране и т. д.);
– характеризуют
людей, предметы и т. д.
Учатся:
– кратко высказываться на заданную тему, используя
изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей;
– делать сообщения на заданную тему на основе
прочитанного/услышанного;
– делать сообщения по результатам выполнения
проектной работы;
– говорить в нормальном темпе;
– говорить логично и связно;
– говорить выразительно (соблюдать синтагматичность
речи, логическое ударение, правильную интонацию);
– использовать в своей речи оценочные суждения и
аргументы, говорить логично и связно;
– выражать своё мнение и обосновывать его.
Учащиеся овладевают специальными
учебными умениями и универсальными учебными действиями.
Учатся:
– сотрудничать со сверстниками, работать в
паре/группе, учитывать позицию собеседника;
– работать самостоятельно;
– использовать различные опоры (речевой образец,
ключевые слова, план и т. д.) для построения собственного высказывания.
Аудирование
Учащиеся совершенствуют навыки понимания речи на
слух:
·
воспринимают и понимают на слух речь
учителя и одноклассников:
– воспринимают
и понимают на слух речь учителя по ведению урока;
– понимают
на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или
содержащие некоторые незнакомые слова;
– понимают
на слух высказывания одноклассников;
– вербально
или невербально реагируют на услышанное;
·
воспринимают и понимают на слух
информацию с разными стратегиями:
– понимают небольшие тексты/сообщения, построенные
на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при
восприятии аудиозаписи;
– понимают содержание текста на уровне значения
(умеют отвечать на вопросы: кто? что? где? и т. д.);
– понимают основную информацию;
– учатся не обращать внимания на незнакомые слова,
не мешающие понять основное содержание текста;
– извлекают конкретную информацию;
– учатся не обращать внимания на незнакомый языковой
материал, не влияющий на понимание звучащего текста и не мешающий извлекать
необходимую информацию;
– понимают детали текста;
– учатся:
-
определять тему высказывания;
-
определять основную мысль высказывания;
-
выявлять детали, раскрывающие тему
высказывания;
-
выделять главные факты, опуская
второстепенные;
-
понимать логическую последовательность
высказывания;
-
понимать тон и эмоциональную окраску
высказывания;
– используют контекстуальную или языковую догадку
(догадываются о значении незнакомых слов в звучащем тексте по аналогии с
родным языком, по словообразовательным элементам, по известным составляющим
сложных слов);
– учатся антиципировать содержание текста по внешним
признакам (опорные слова, иллюстрации и т. д.);
– учатся критически осмысливать услышанное:
-
давать оценочные суждения услышанному;
-
соотносить услышанное с личным опытом;
-
делать выводы из услышанного;
–
учатся использовать услышанную информацию для построения собственного
высказывания;
·
понимают на слух разные типы текста,
соответствующие возрасту и интересам учащихся (время звучания текста – до 2
минут):
–
сообщения;
–
описания;
–
диалоги;
–
телефонные разговоры;
–
интервью;
–
аудиоэкскурсии;
–
аудиореклама;
–
инструкции;
–
прогноз погоды;
–
объявления и сообщения в аэропорту,
самолёте;
–
стихотворения;
–
песни.
Учащиеся
овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными
действиями:
–
учатся работать с аудиотекстом;
– догадываются о значении звучащего слова с опорой
на контекст или на сходство в звучании в родном языке.
Чтение
·
Учащиеся совершенствуют технику чтения:
– читают по транскрипции любое
незнакомое слово;
– читают по правилам односложные и
многосложные слова с правильным словесным ударением;
– соблюдают правильное фразовое и логическое
ударение;
– соблюдают правильное ритмико-интонационное
оформление основных коммуникативных типов предложений;
– читают со скоростью, обеспечивающей понимание
читаемого текста;
·
учатся читать аутентичные тексты разных
жанров и типов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание
в зависимости от цели/вида чтения(с пониманием
основного содержания, с извлечением конкретной информации, с целью полного
понимания содержания);
·
учатся самостоятельно выбирать
стратегию при обращении с печатным текстом в соответствии с целью чтения и
типом текста;
·
учатся догадываться о значении
незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставкам,
суффиксам, составляющим элементам сложных слов), по аналогии с родным языком,
конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной
наглядности;
·
учатся читать с целью понимания
основного содержания:
–
игнорируют незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания
текста;
– прогнозируют содержание текста по вербальным и
невербальным опорам;
– предвосхищают
содержание внутри текста;
– определяют основную идею/мысль текста;
– выявляют главные факты в тексте, не обращая
внимания на второстепенные;
– распознают тексты различных жанров
(прагматических, публицистических, научно-популярных и художественных);
– распознают разные типы текстов (статья, рассказ,
реклама и т. д.);
·
учатся читать с целью извлечения
конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации:
– используют соответствующие ориентиры (заглавные
буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации;
·
учатся читать с целью полного понимания
содержания на уровне значения:
– понимают значение и
взаимоотношения между членами простых предложений (умеют ответить на вопросы,
кто, что, где, когда, почему и т. д.);
– понимают внутреннюю организацию текста и умеют определять:
-
главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному
предложению;
-
хронологический/логический порядок событий в тексте;
-
причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и
грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных
слов);
– пользуются справочными материалами (англо-русским
словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и
транскрипции;
– распознают в тексте и определяют значение
некоторых лексических единиц в британском и американском вариантах
английского языка;
– предвосхищают элементы знакомых грамматических
структур;
·
учатся читать с целью полного понимания на
уровне смысла и критического осмысления содержания:
–
определяют главную идею текста, не выраженную эксплицитно;
– определяют причинно-следственные связи, не
выраженные эксплицитно, в том числе выходящие за пределы представленного
материала;
– отличают факты от мнений;
– интерпретируют информацию, представленную в
графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;
– понимают фигуральный (иносказательный) смысл
предложений (в том числе пословиц, поговорок);
– делают выводы из прочитанного;
– извлекают культурологические сведения из
аутентичных текстов;
– определяют замысел/намерение автора, его отношение
к героям;
– предвосхищают возможный исход событий в тексте;
– делают выборочный перевод с английского языка на
русский;
– делают художественный перевод текста;
– выражают собственное мнение по поводу
прочитанного;
– выражают суждение относительно поступков героев;
– соотносят события в тексте с личным опытом;
– представляют информацию в форме, отличной от
первоначальной;
·
читают аутентичные тексты разных жанров
и типов (в 6 классе объём текста составляет
350–400 лексических единиц):
– письменно зафиксированные высказывания носителей
языка
– письма различного характера (личные, деловые,
официальные);
– объявления, надписи, вывески;
– советы, инструкции, рецепты;
– меню;
– поэтические тексты (стихи, тексты песен);
– короткие фабульные рассказы;
– отрывки из художественных произведений;
– дневниковые записи;
– комиксы;
– короткие научно-популярные статьи;
– путеводители, информационные статьи для туристов;
– газетные и журнальные репортажи, статьи, очерки;
– газетные/журнальные интервью;
–
словарные, энциклопедические статьи и другие справочные материалы.
Учащиеся
овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными
действиями:
–
самостоятельно работать с печатными текстами разных типов и жанров;
–
пользоваться справочными материалами (словарями, справочниками и т. д.);
– догадываться о значении слова с опорой на контекст
или на сходство с родным языком;
- использовать различные стратегии чтения (чтение с
общим пониманием, чтение с детальным пониманием, чтение с целью нахождения
необходимой информации).
Письмо
· Учащиеся
совершенствуют навыки орфографии.
Учатся:
– правильно записывать изученные лексические
единицы;
– применять основные правила орфографии
(правописание окончаний глаголов при изменении лица или видо-временной формы,
существительных при изменении числа, прилагательных и наречий при образовании
степеней сравнения и т. д.);
– писать даты.
·
Учащиеся овладевают стилями письменной
речи и функциональными типами письменного текста.
Учатся:
– сообщать краткие сведения о себе;
– запрашивать информацию;
– выражать в письменной форме различные речевые
функции (благодарность, извинения, просьбу, совет и т. д.).
·
Учащиеся пишут:
– открытки – поздравления с праздниками и днём
рождения (объём 50 слов);
– личные письма в рамках изучаемой тематики (объём
не менее 90 слов);
– письма этикетного характера (поздравления,
приглашения, благодарности);
– электронные сообщения/интернет-сообщения;
– записки родным, друзьям;
– деловые/профессиональные письма;
– сообщения, отчёты;
– отзыв о книге;
– статьи;
– сочинения (в рамках тематики средней ступени
(объём не менее 100–120 слов);
– автобиографические сведения (включая написание CV);
– заполняют формуляр, анкету с сообщением о себе
основных сведений (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес и т. д.).
·
Учащиеся овладевают умениями
организовывать письменный текст.
Учатся:
– фиксировать главную мысль и использовать
дополнительные детали;
– соблюдать правила внутренней организации абзаца:
перечисление фактов, хронологическая последовательность, сравнение/контраст,
причинно-следственная связь;
– владеть различными лексическими и грамматическими
средствами связи частей текста;
– излагать собственную точку зрения;
– использовать факты и/или мнения для изложения
своей точки зрения;
– использовать адекватный стиль изложения
(формальный/неформальный).
·
Учащиеся используют письмо как средство
овладения другими видами речевой деятельности.
Учатся:
– правильно списывать слова и текст;
– выполнять лексико-грамматические упражнения;
– отвечать письменно на вопросы;
– фиксировать устные высказывания в письменной
форме;
– кратко излагать прочитанные или услышанные тексты;
– делать записи на основе услышанного;
– делать записи (выписки из текста);
– сокращать исходный текст, убирая второстепенные
детали.
Учащиеся
овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными
действиями:
– используют словарь для уточнения написания слов;
– заполняют таблицы, делая выписки из текста;
– оформляют конверт (адрес отправителя и
получателя);
– выполняют письменные проекты (индивидуально и в
группе) по тематике общения, кратко излагают результаты проектной
деятельности;
– составляют план, тезисы устного или письменного
сообщения;
– находят и исправляют ошибки при окончательной
редакции текста.
Социокультурная осведомлённость
·
Учащиеся получают представление:
– о государственной символике стран изучаемого
языка;
– о ценностях материальной и духовной культуры,
которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах
изучаемого языка и в родной стране;
– об особенностях образа жизни своих зарубежных
сверстников.
·
Учащиеся знакомятся с:
– достопримечательностями стран изучаемого
языка/родной страны;
– биографиями/фактами из жизни людей, известных в
странах изучаемого языка/России, и учатся понимать, какой вклад они внесли в
мировую науку и культуру;
– понятиями: родной язык, официальный язык,
международный язык, глобальный язык, иностранный язык, различиями британского
и американского вариантов языков, ролью английского языка в мире, фактами
использования его в различных сферах жизни;
– событиями, которые являются знаменательными в
культуре англоязычных стран;
– особенностями британских и американских
национальных и семейных праздников и традиций;
– литературными произведениями популярных авторов и
учатся понимать, какие авторы и почему наиболее известны в странах изучаемого
языка/в России;
– отрывками из художественных произведений,
научно-публицистическими текстами и детским фольклором, стихотворениями как
источниками социокультурной информации;
– музыкальными стилями, распространёнными в странах
изучаемого языка, с именами и творчеством исполнителей/композиторов, наиболее
популярных в странах изучаемого языка/родной стране;
– современными средствами массовой информации
Великобритании, США и России;
– деятельностью известных международных
экологических организаций, деятельностью известных благотворительных
организаций;
– различиями в системах образования в Англии, США,
Австралии, Канаде и России;
– некоторыми особенностями сферы профессионального
образования в странах изучаемого языка и узнают, какие профессии являются
популярными в Британии и России;
– британскими национальными видами спорта, узнают,
почему те или иные спортсмены известны в своей стране и за рубежом, с
известными спортивными сооружениями, соревнованиями, спортивными
организациями;
– наиболее популярными формами проведения досуга
проведения досуга, наиболее популярными в англоязычных странах;
– основными типами магазинов, наиболее популярными
торговыми марками/торговыми центрами и магазинами;
- наиболее распространенными типами жилья в
англоязычных странах;
– традиционными предметами национальной одежды,
предметами повседневной одежды.
·
Учащиеся учатся:
– систематизировать страноведческую информацию об
англоязычных странах и родной стране;
– сопоставлять реалии стран изучаемого языка и
родной страны;
– представлять реалии своей страны средствами
английского языка;
– рассказывать о символике и эмблемах своей страны,
города, края;
– сообщать сведения о столице, её истории и
достопримечательностях, истории и достопримечательностях родного города,
края;
– находить сходства и различия в географическом
положении англоязычных стран и родной страны;
– подтверждать или опровергать стереотипы о родной
стране;
– представлять достижения своей страны в различных
областях культуры и спорта;
– рассказывать о выдающихся людях своей страны;
– распознавать культурологический фон произведений и
извлекать социокультурную информацию из них.
Языковые
средства и навыки пользования ими
Графика, орфография
·
Учащиеся учатся соблюдать
основные правила орфографии и пунктуации.
Учащиеся:
–
распознают слова, написанные разными шрифтами;
–
соотносят графический образ слова с его звуковым образом;
– сравнивают и анализируют буквы/буквосочетания и
соответствующие транскрипционные знаки;
– овладевают основными правилами орфографии;
– овладевают основными правилами пунктуации.
Учащиеся
овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными
действиями:
– используют словарь для уточнения орфографии слов;
– используют в письме полученные орфографические
сведения из словаря;
– оформляют письменные и творческие проекты в
соответствии с правилами орфографии и пунктуации.
Фонетическая сторона речи
· Учащиеся
совершенствуют фонематические навыки.
Учащиеся:
– различают на слух и адекватно произносят все звуки
английского языка;
– соблюдают нормы произношения звуков английского
языка в чтении вслух и устной речи;
– соблюдают правильное ударение в изолированном
слове, фразе;
– понимают и используют логическое ударение во
фразе, предложении;
– различают коммуникативный тип предложения по
интонации;
– распознают случаи использования связующего “r”
и используют их в речи;
– соблюдают правило отсутствия ударения на служебных
словах.
Учатся:
– правильно произносить предложения с точки зрения
их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и
отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и
разделительный вопросы), побудительное, восклицательное);
– с правильной интонацией произносить
сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, а также предложения с
однородными членами (интонация перечисления).
Учащиеся
овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными
действиями:
– используют словарь для уточнения произношения
слов;
– используют в чтении и говорении полученные
фонетические сведения из словаря.
Лексическая сторона речи
Учащиеся овладевают лексическим запасом в объёме
1495 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в пределах тематики
основной общеобразовательной школы: отдельные слова; устойчивые
словосочетания; реплики-клише, соответствующие речевому этикету англоязычных
стран; интернациональные слова, фразовые глаголы; оценочная лексика ;лексика
классного обихода, речевые функции; получают представление о способах
словообразования (аффиксация – суффиксы и приставки, словосложение,
конверсия).
Учащиеся:
– соотносят графическую форму лексических единиц с
их значением;
– учатся выбирать правильное значение многозначных
слов, исходя из контекста;
–используют в речи лексические единицы,
обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в
соответствии с коммуникативной задачей;
– распознают имена собственные и нарицательные;
– распознают по определённым признакам части речи;
–понимают значение лексических единиц по
словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);
– используют правила словообразования;
– догадываются о значении незнакомых слов, используя
различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным
элементам и т. д.);
– получают представление о синонимах, антонимах и
лексической сочетаемости.
·
Учащиеся выполняют ряд действий (при
выполнении условно-речевых и речевых упражнений), способствующих овладению
новыми лексическими единицами на уровне рецепции и/или продукции:
– воспринимают новые лексические единицы в
контексте;
– осознают значение новых лексических единиц;
– имитируют фразы с новыми лексическими единицами;
– комбинируют (сочетают) новые лексические единицы с
уже известными лексическими единицами;
– самостоятельно используют новые лексические
единицы в ограниченном контексте.
Учащиеся
овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными
действиями:
– пользуются справочным материалом (англо-русским
словарём) для определения значения незнакомых слов;
– используют различные виды опор (речевой образец,
ключевые слова, план и др.) для построения собственных высказываний с
использованием изученного лексического материала;
– выполняют задания в различных тестовых форматах,
используемых для проверки уровня сформированности лексических навыков.
Грамматическая сторона речи
·
Учащиеся получают основные
лингвистические представления о системе и структуре английского языка,
необходимые для овладения речевыми навыками:
– овладевают основными грамматическими явлениями на
рецептивном (аудирование, чтение) и продуктивном (говорение, письмо) уровнях в
пределах тематики основной общеобразовательной школы;
– распознают грамматические явления по формальным
признакам (на слух и в печатном тексте);
– соотносят звуковой/графический образ
грамматического явления с его грамматическим значением;
– узнают правила образования и употребления в речи
основных грамматических явлений;
– осознают формальные особенности новых
грамматических явлений;
– определяют функциональные особенности новых
грамматических явлений.
·
Учащиеся выполняют ряд действий (при
выполнении условно-речевых и речевых упражнений), способствующих овладению
новым грамматическим явлением на уровне рецепции и/или продукции:
– воспроизводят, имитируют речевой образец (фразы) с
новым грамматическим явлением;
– подставляют в одну и ту же грамматическую модель
различные лексические единицы;
– трансформируют, изменяют грамматическую форму;
– самостоятельно используют новое грамматическое
явление в контексте.
Учащиеся
овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:
– анализируют грамматические явления,
систематизируют и обобщают знания о грамматических явлениях;
– выявляют языковые закономерности и на их основе
формулируют правила образования и употребления грамматических явлений;
– используют в качестве опоры различные виды схем и
таблиц;
– пользуются правилами-инструкциями;
– пользуются грамматическим справочником;
– выполняют задания в различных тестовых форматах,
используемых для проверки уровня сформированности грамматических навыков.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.