Инфоурок Английский язык Рабочие программыРабочая программа English 7 Кузовлев В.П.

Рабочая программа English 7 Кузовлев В.П.

Скачать материал
библиотека
материалов

Программа рекомендована к работе педагогическим советом

школы-интерната

Протокол № 1 от 25.08.2016

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы-интерната №19

И.В. Пугачева_________________

Приказ № 160 от 01.09.2016

Программа обсуждена и согласована

на заседании МО

Протокол № 1 от 24.08.2016



Частное общеобразовательное учреждение

«Школа-интернат №19 среднего общего образования ОАО «РЖД»








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

7 класс





Составитель: И.С. Полежаев,

Е.Ю. Бычкова

учителя английского языка












Новокузнецк, 2018

Пояснительная записка

Предметные результаты

Коммуникативные умения

Говорение.

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог- побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированные диалоги.

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, рассказ и т.д.

Выпускник научится:

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы;

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного материала;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

вести диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, выражать благодарность, отказываться, соглашаться.

Выпускник получит возможность научиться:

кратко излагать результаты выполненной проектной работы;

кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения на основе тематики 5 класса;

комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;

вести комбинированный диалог.

Аудирование

Развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. Жанры текстов: прагматические, научно-популярные, публицистические. Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, интервью, инструкция, стихотворение и др. Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом обучающимися языковом материале. Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию.

Выпускник научится:

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение). Жанры текстов : научно- популярные, публицистические, художественные, прагматические. Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и т.д.

Выпускник научится:

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Развитие и совершенствование письменной речи.

Выпускник научится:

заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка;

писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Выпускник получит возможность научиться:

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в ловах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Выпускник научится:

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

соблюдать правильное ударение в изученных словах;

различать коммуникативные типы предложения по интонации;

адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Выпускник научится:

правильно писать изученные слова.

Выпускник получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Распознавание и использование интернациональных слов. Представление о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Выпускник научится:

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики курса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Выпускник я получит возможность научиться:

употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики курса;

находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.);

использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

распознавать и употреблять в речи: различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме); распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным It (It’scold.It’s five o’clock. It’s interesting. It’swinter); предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park); сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or; имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, и исключения; имена существительные c определенным /неопределенным /нулевым артиклем; личные, притяжательные, указательные, неопределенные местоимения; имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу, и исключения; а также наречия, выражающие количество (many / much, few / a few, little / a little); количественные и порядковые числительные; глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present Continuous, Present Perfect; различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous; модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).

Выпускник я получит возможность научиться:

  • распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

  • распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;

  • распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями asas; not soas; eitheror; neithernor;

  • распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;

  • распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;

  • распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;

  • распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;

  • распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

  • распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

  • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;

  • распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;

  • распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem).

Социокультурные знания и умения.

Выпускник научится:

распознавать и употреблять в речи основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; • находить сходство и различия в традициях своей страны и англоязычных стран.

Выпускник получит возможность научиться:

оперировать в процессе устного и письменного общения сведениями об особенностях образа жизни, культуры англо-говорящих стран.

Компенсаторные умения.

Выпускник я научится:

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозировать содержание текста при чтении и аудировании на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов.

Выпускник я получит возможность научиться:

догадываться о значении незнакомых слов по используемым собеседником жестам и мимике;

использовать в качестве опоры при формулировке собственных высказываний ключевые слова, план к тексту.



Содержание курса



Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения. (18 часов)

Черты характера. Проблемы с друзьями. Конфликтные ситуации и способы их решения. Друг по переписке. Лучший друг/подруга.

Работа по дому: помощь родителям.


Досуг и увлечения. (20 часов)

Любимые занятия в свободное время. Хобби. Летние каникулы.

Посещение музея.


Школьное образование. (16 часов)

Школьные предметы. Любимый предмет. Отношение к школе. Какой должна быть прогрессивная школа. Международные школьные проекты и международный обмен. Достижения в школе и во внеклассной деятельности.


Человек и окружающий мир. (22 часа)

Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране/городе. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность. Памятные дни, связанные с благотворительностью. Участие в благотворительных ярмарках. Помощь школьников пожилым людям и инвалидам.


Страны изучаемого языка и родная страна. (29 часов)

Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы гордимся. Мой город: его прошлое, настоящее и будущее. Знаменитые люди и их достижения.




  1. Тема: Ты счастлив в школе?

Содержание: формируются лексические навыки по теме «Школа: изучаемые предметы, школьные и внешкольные мероприятия»

(16 ЛЕ); грамматические навыки (передача прямой речи в косвенную в настоящем времени, словообразование (сложные слова); совершенствуются грамматические навыки употребления глаголов в видовременных формах действительного залога (Past Simple, Past Progressive, Past Perfect); развивается умение вести диалог-расспрос, употреблять речевые функции saying you dont understandи asking for meaning; в монологической речи развивается умение высказываться о фактах, используя оценочные суждения и аргументы, умение передавать содержание прочитанного / услышанного.

  1. Тема: В чем ты мастер?

Содержание: формируются лексические навыки по теме «Школа. Достижения в школе и во внеклассной деятельности. Любимые занятия в свободное время» (19 ЛЕ); формируются грамматические навыки употребления наречий, оканчивающихся на -ly, а также совпадающих по форме с прилагательными, степеней сравнения наречий; совершенствуются грамматические навыки употребления глаголов в видовременных формах действительного залога (Present Perfect, Past Simple), условных предложений реального характера, способов словообразования (суффиксы наречий -ly, существительных -er, -or, -ian, -ist); развивается умение вести диалог-расспрос: выражать речевые функции запроса информации об умении что-либо делать (asking if someone can do something), сообщения информации об умении / неумении что-либо делать (saying you can / can’t do something), используя новые речевые средства; в монологической речи развивается умение высказываться о фактах, используя оценочные суждения и аргументы, умение передавать содержание прочитанного и услышанного с выражением своего отношения.

  1. Тема: Могут ли люди обойтись без тебя?

Содержание: формируются лексические навыки по темам «Страны изучаемого языка и родная страна: благотворительные организации, акции, мероприятия, события и праздники» и «Мир вокруг нас: помощь родителям и окружающим людям» (22 ЛЕ); грамматические навыки употребления формы Ving после глаголов с предлогами и без предлогов, структуры сложного дополнения (verb +object +(to) infinitive); совершенствуются грамматические навыки употребления артикля, местоимений; развивается умение вести диалог — обмен мнениями, использовать речевые функции выражения радости (saying that you are excited), скуки (saying that you are bored), в монологической речи развивается умение передавать содержание прочитанного, передавать информацию о собственной культуре, использовать в своей речи оценочные суждения, умение говорить логично и аргументированно.

  1. Тема: Ты друг нашей планеты?

Содержание: формируются лексические навыки по теме «Мир вокруг нас. Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране/городе. Национальные парки» (28 ЛЕ); формируются грамматические навыки употребления глаголов в страдательном залоге настоящего времени (Present Simple Passive), совершенствуются грамматические навыки употребления исчисляемых и неисчисляемых существительных, артикля с географическими названиями, неопределённых местоимений a few / a little, модальных глаголов, способов словообразования — суффиксы прилагательных (-al, -ive, -ful), префиксы глаголов (re-); развивается умение вести диалог — обмен мнениями: использовать речевую функцию выражения обеспокоенности (saying you are worried); в монологической речи развивается умение построить высказывание, используя оценочные суждения и аргументы, умение передавать содержание прочитанного и услышанного с выражением своего отношения.

  1. Тема: Ты счастлив со своими друзьями?

Содержание: формируются лексические навыки по теме «Межличностные отношения со сверстниками. Настоящий друг. Проблемы с друзьями. Друг по переписке» (24 ЛЕ); грамматические навыки употребления в речи придаточных определительных предложений с союзными словами (who / that / which) в качестве подлежащего и дополнения; совершенствуются грамматические навыки употребления в речи следующих грамматических явлений — фразовые глаголы, superlative от much / many (a)в грамматическом значении существительного (most of us), superlative от much (adv)(most of all), местоимения both, something, anything, nothing, глаголы have / have got, Past Perfect, модальные глаголы can, could, прилагательные с глаголами (to feel, to smell); развивается умение вести диалог — побуждение к действию с использованием речевой функции— предложение что-либо сделать (suggesting)и выражение готовности принять предложение что-либо сделать(saying that you are ready to do sth); развиваются умение передавать содержание прочитанного и услышанного и умение строить высказывание с использованием оценочных суждений и аргументов.

  1. Тема: Чем уникальна твоя страна?

Содержание: формируются лексические навыки по теме «Страны изучаемого языка и родная страна. Достопримечательности. Значимые объекты и предметы повседневной жизни» (27 ЛЕ); формируются грамматические навыки употребления в речи конструкции adjective + infinitive, совершенствуются грамматические навыки употребления в речи следующих грамматических явлений: articles, numerals, the degrees of comparison of adjectives, Present Perfect with since / for, word building (prefix un-), substitution: one / ones; развивается умение вести диалог — побуждение к действию с использованием речевой функции— выражение одобрения (saying that you approve)и новых речевых средств для выражения функции — предложение сделать что-либо (suggesting); развивается умение передавать содержание прочитанного и услышанного, умение строить собственные высказывания с использованием оценочных суждений и аргументов.

  1. Тема: У тебя есть пример для подражания?

Содержание: Формируются лексические навыки по теме «Страны изучаемого языка: знаменитые люди» (19 ЛЕ), формируются грамматические навыки (неопределённая форма глагола в качестве определения, придаточные предложения определительные с союзным словом whose), совершенствуются грамматические навыки (существительное в качестве определения, артикль с существительными, обозначающими профессию, с географическими названиями и уникальными объектами); в монологической речи развиваются умения сообщить, умение построить высказывание, используя оценочные суждения и аргументы, умение передавать содержание прочитанного/услышанного; в диалогической речи развивается умение вести диалог-обмен мнениями, выражать речевые функции: выразить своё согласие (saying you agree); выразить частичное согласие (saying you partly agree).

  1. Тема: Как ты проводишь свободное время?

Содержание: Формируются лексические навыки по теме «Досуг. Мои любимые занятия, увлечения» (21 ЛЕ), грамматические навыки употребления прилагательных, оканчивающихся на –ed, - ing; совершенствуются грамматические навыки употребления структуры to be going to do и глаголов в видовременных формах действительного залога Present progressive (for future meaning), Future Simple; развивается умение вести диалог-побуждение к действию, выражать речевые функции принятия и отклонения предложения что-либо сделать (accepting and refusing suggestion), используя новые речевые средства; в монологической речи развивается умение высказываться о фактах, используя оценочные суждения и аргументы, умение передавать содержание прочитанного/услышанного.

  1. Тема: Какие самые известные достопримечательности в твоей стране?

Содержание: формируются лексические навыки по теме «Страны изучаемого языка: достопримечательности» (21 ЛЕ); формируются грамматические навыки (Past Simple Passive, Future Simple Passive), формируются грамматические навыки (артикль с существительными, обозначающими профессию, с именами собственными: названиями соборов, церквей, музеев, галерей, театров); в монологической речи развиваются умения: сообщить, построить высказывание, используя оценочные суждения и аргументы, передавать содержание прочитанного/услышанного; в диалогической речи развивается умение вести диалог-расспрос, выражать речевые функции: попросить сказать что-либо ещё раз (asking someone to say sth again) и показать, что ты слушаешь собеседника (showing you are listening).

  1. Тема: Мы разные или похожи?

Содержание: совершенствуется речевые навыки по теме «Мир вокруг нас: мой город, моя школа, мои друзья»; совершенствуются навыки употребления в речи ЛЕ, грамматических структур и явлений, изученных в данном классе; в монологической речи развивается умение передавать информацию о собственной культуре, использовать оценочные суждения, говорить логично и аргументированно.


Тематическое планирование уроков английского языка


Название раздела, темы

Характеристика видов учебной деятельности учащихся

Unit 1 Are you happy at school? Ты счастлив в школе?

Говорение

  • Учащиеся овладевают диалогической формой речи.

Учатся вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог.

Учатся:

начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

выражать основные речевые функции: поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них, приносить извинение/отвечать на извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент/отвечать на комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, просить собеседника повторить сказанное, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, спрашивать мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

соблюдать правила речевого этикета (приветствовать, поздравлять, благодарить, просить о помощи, выражать готовность помочь, давать советы, принимать/не принимать советы);

высказываться логично и связно;

говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);

говорить в нормальном темпе;

выражать свою точку зрения и обосновывать её;

давать эмоциональную оценку (удивление, радость, восхищение, огорчение, одобрение и т. д.).

    • Учащиеся овладевают монологической формой речи.

Учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение.

Учащиеся:

описывают предмет, картинку, персонаж и т. д.;

сообщают об увлечениях, взаимоотношениях с членами семьи, друзьями, любимых занятиях, праздниках и т. д;

рассказывают о себе, своей семье, друзьях, школе, родном крае, стране и т. д.);

характеризуют людей, предметы и т. д.

Учатся:

кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;

делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

говорить в нормальном темпе;

говорить логично и связно;

говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);

использовать в своей речи оценочные суждения и аргументы, говорить логично и связно;

выражать своё мнение и обосновывать его.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями.

Учатся:

сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, учитывать позицию собеседника;

работать самостоятельно;

использовать различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т. д.) для построения собственного высказывания.

Аудирование

Учащиеся совершенствуют навыки понимания речи на слух:

  • воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников:

  • воспринимают и понимают на слух речь учителя по ведению урока;

  • понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;

  • понимают на слух высказывания одноклассников;

  • вербально или невербально реагируют на услышанное;

  • воспринимают и понимают на слух информацию с разными стратегиями:

понимают небольшие тексты/сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

понимают содержание текста на уровне значения (умеют отвечать на вопросы: кто? что? где? и т. д.);

понимают основную информацию;

учатся не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

извлекают конкретную информацию;

учатся не обращать внимания на незнакомый языковой материал, не влияющий на понимание звучащего текста и не мешающий извлекать необходимую информацию;

понимают детали текста;

учатся:

  • определять тему высказывания;

  • определять основную мысль высказывания;

  • выявлять детали, раскрывающие тему высказывания;

  • выделять главные факты, опуская второстепенные;

  • понимать логическую последовательность высказывания;

  • понимать тон и эмоциональную окраску высказывания;

используют контекстуальную или языковую догадку (догадываются о значении незнакомых слов в звучащем тексте по аналогии с родным языком, по словообразовательным элементам, по известным составляющим сложных слов);

учатся антиципировать содержание текста по внешним признакам (опорные слова, иллюстрации и т. д.);

учатся критически осмысливать услышанное:

  • давать оценочные суждения услышанному;

  • соотносить услышанное с личным опытом;

  • делать выводы из услышанного;

учатся использовать услышанную информацию для построения собственного высказывания;

  • понимают на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (время звучания текста – до 2 минут):

  • сообщения;

  • описания;

  • диалоги;

  • телефонные разговоры;

  • интервью;

  • аудиоэкскурсии;

  • аудиореклама;

  • инструкции;

  • прогноз погоды;

  • объявления и сообщения в аэропорту, самолёте;

  • стихотворения;

  • песни.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

учатся работать с аудиотекстом;

догадываются о значении звучащего слова с опорой на контекст или на сходство в звучании в родном языке.

Чтение

  • Учащиеся совершенствуют технику чтения:

  • читают по транскрипции любое незнакомое слово;

    читают по правилам односложные и многосложные слова с правильным словесным ударением;

    соблюдают правильное фразовое и логическое ударение;

    соблюдают правильное ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений;

    читают со скоростью, обеспечивающей понимание читаемого текста;

    • учатся читать аутентичные тексты разных жанров и типов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от цели/вида чтения(с пониманием основного содержания, с извлечением конкретной информации, с целью полного понимания содержания);

    учатся самостоятельно выбирать стратегию при обращении с печатным текстом в соответствии с целью чтения и типом текста;
  • учатся догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставкам, суффиксам, составляющим элементам сложных слов), по аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности;

  • учатся читать с целью понимания основного содержания:

игнорируют незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;

прогнозируют содержание текста по вербальным и невербальным опорам;

предвосхищают содержание внутри текста;

определяют основную идею/мысль текста;

выявляют главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные;

распознают тексты различных жанров (прагматических, публицистических, научно-популярных и художественных);

распознают разные типы текстов (статья, рассказ, реклама и т. д.);

  • учатся читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации:

используют соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации;
  • учатся читать с целью полного понимания содержания на уровне значения:

понимают значение и взаимоотношения между членами простых предложений (умеют ответить на вопросы, кто, что, где, когда, почему и т. д.);

понимают внутреннюю организацию текста и умеют определять:

- главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению;

- хронологический/логический порядок событий в тексте;

- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов);

пользуются справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции;

распознают в тексте и определяют значение некоторых лексических единиц в британском и американском вариантах английского языка;

предвосхищают элементы знакомых грамматических структур;

  • учатся читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания:

определяют главную идею текста, не выраженную эксплицитно;

определяют причинно-следственные связи, не выраженные эксплицитно, в том числе выходящие за пределы представленного материала;

отличают факты от мнений;

интерпретируют информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;

понимают фигуральный (иносказательный) смысл предложений (в том числе пословиц, поговорок);

делают выводы из прочитанного;

извлекают культурологические сведения из аутентичных текстов;

определяют замысел/намерение автора, его отношение к героям;

предвосхищают возможный исход событий в тексте;

делают выборочный перевод с английского языка на русский;

делают художественный перевод текста;

выражают собственное мнение по поводу прочитанного;

выражают суждение относительно поступков героев;

соотносят события в тексте с личным опытом;

представляют информацию в форме, отличной от первоначальной;

    • читают аутентичные тексты разных жанров и типов (в 6 классе объём текста составляет 350–400 лексических единиц):

письменно зафиксированные высказывания носителей языка

письма различного характера (личные, деловые, официальные);

объявления, надписи, вывески;

советы, инструкции, рецепты;

меню;

поэтические тексты (стихи, тексты песен);

короткие фабульные рассказы;

отрывки из художественных произведений;

дневниковые записи;

комиксы;

короткие научно-популярные статьи;

путеводители, информационные статьи для туристов;

газетные и журнальные репортажи, статьи, очерки;

газетные/журнальные интервью;

словарные, энциклопедические статьи и другие справочные материалы.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

самостоятельно работать с печатными текстами разных типов и жанров;

пользоваться справочными материалами (словарями, справочниками и т. д.);

догадываться о значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком;

- использовать различные стратегии чтения (чтение с общим пониманием, чтение с детальным пониманием, чтение с целью нахождения необходимой информации).

Письмо

    • Учащиеся совершенствуют навыки орфографии.

Учатся:

правильно записывать изученные лексические единицы;

применять основные правила орфографии (правописание окончаний глаголов при изменении лица или видо-временной формы, существительных при изменении числа, прилагательных и наречий при образовании степеней сравнения и т. д.);

писать даты.

    • Учащиеся овладевают стилями письменной речи и функциональными типами письменного текста.

Учатся:

сообщать краткие сведения о себе;

запрашивать информацию;

выражать в письменной форме различные речевые функции (благодарность, извинения, просьбу, совет и т. д.).

    • Учащиеся пишут:

открытки – поздравления с праздниками и днём рождения (объём 50 слов);

личные письма в рамках изучаемой тематики (объём не менее 90 слов);

письма этикетного характера (поздравления, приглашения, благодарности);

электронные сообщения/интернет-сообщения;

записки родным, друзьям;

деловые/профессиональные письма;

сообщения, отчёты;

отзыв о книге;

статьи;

сочинения (в рамках тематики средней ступени (объём не менее 100–120 слов);

автобиографические сведения (включая написание CV);

заполняют формуляр, анкету с сообщением о себе основных сведений (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес и т. д.).

    • Учащиеся овладевают умениями организовывать письменный текст.

Учатся:

фиксировать главную мысль и использовать дополнительные детали;

соблюдать правила внутренней организации абзаца: перечисление фактов, хронологическая последовательность, сравнение/контраст, причинно-следственная связь;

владеть различными лексическими и грамматическими средствами связи частей текста;

излагать собственную точку зрения;

использовать факты и/или мнения для изложения своей точки зрения;

использовать адекватный стиль изложения (формальный/неформальный).

    • Учащиеся используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности.

Учатся:

правильно списывать слова и текст;

выполнять лексико-грамматические упражнения;

отвечать письменно на вопросы;

фиксировать устные высказывания в письменной форме;

кратко излагать прочитанные или услышанные тексты;

делать записи на основе услышанного;

делать записи (выписки из текста);

сокращать исходный текст, убирая второстепенные детали.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

используют словарь для уточнения написания слов;

заполняют таблицы, делая выписки из текста;

оформляют конверт (адрес отправителя и получателя);

выполняют письменные проекты (индивидуально и в группе) по тематике общения, кратко излагают результаты проектной деятельности;

составляют план, тезисы устного или письменного сообщения;

находят и исправляют ошибки при окончательной редакции текста.

Социокультурная осведомлённость

  • Учащиеся получают представление:

о государственной символике стран изучаемого языка;

о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране;

об особенностях образа жизни своих зарубежных сверстников.

  • Учащиеся знакомятся с:

достопримечательностями стран изучаемого языка/родной страны;

биографиями/фактами из жизни людей, известных в странах изучаемого языка/России, и учатся понимать, какой вклад они внесли в мировую науку и культуру;

понятиями: родной язык, официальный язык, международный язык, глобальный язык, иностранный язык, различиями британского и американского вариантов языков, ролью английского языка в мире, фактами использования его в различных сферах жизни;

событиями, которые являются знаменательными в культуре англоязычных стран;

особенностями британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

литературными произведениями популярных авторов и учатся понимать, какие авторы и почему наиболее известны в странах изучаемого языка/в России;

отрывками из художественных произведений, научно-публицистическими текстами и детским фольклором, стихотворениями как источниками социокультурной информации;

музыкальными стилями, распространёнными в странах изучаемого языка, с именами и творчеством исполнителей/композиторов, наиболее популярных в странах изучаемого языка/родной стране;

современными средствами массовой информации Великобритании, США и России;

деятельностью известных международных экологических организаций, деятельностью известных благотворительных организаций;

различиями в системах образования в Англии, США, Австралии, Канаде и России;

некоторыми особенностями сферы профессионального образования в странах изучаемого языка и узнают, какие профессии являются популярными в Британии и России;

британскими национальными видами спорта, узнают, почему те или иные спортсмены известны в своей стране и за рубежом, с известными спортивными сооружениями, соревнованиями, спортивными организациями;

наиболее популярными формами проведения досуга проведения досуга, наиболее популярными в англоязычных странах;

основными типами магазинов, наиболее популярными торговыми марками/торговыми центрами и магазинами;

- наиболее распространенными типами жилья в англоязычных странах;

традиционными предметами национальной одежды, предметами повседневной одежды.

  • Учащиеся учатся:

систематизировать страноведческую информацию об англоязычных странах и родной стране;

сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

представлять реалии своей страны средствами английского языка;

рассказывать о символике и эмблемах своей страны, города, края;

сообщать сведения о столице, её истории и достопримечательностях, истории и достопримечательностях родного города, края;

находить сходства и различия в географическом положении англоязычных стран и родной страны;

подтверждать или опровергать стереотипы о родной стране;

представлять достижения своей страны в различных областях культуры и спорта;

рассказывать о выдающихся людях своей страны;

распознавать культурологический фон произведений и извлекать социокультурную информацию из них.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, орфография

    • Учащиеся учатся соблюдать основные правила орфографии и пунктуации.

Учащиеся:

распознают слова, написанные разными шрифтами;

соотносят графический образ слова с его звуковым образом;

сравнивают и анализируют буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

овладевают основными правилами орфографии;

овладевают основными правилами пунктуации.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

используют словарь для уточнения орфографии слов;

используют в письме полученные орфографические сведения из словаря;

оформляют письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.

Фонетическая сторона речи

    • Учащиеся совершенствуют фонематические навыки.

Учащиеся:

различают на слух и адекватно произносят все звуки английского языка;

соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи;

соблюдают правильное ударение в изолированном слове, фразе;

понимают и используют логическое ударение во фразе, предложении;

различают коммуникативный тип предложения по интонации;

распознают случаи использования связующего “r” и используют их в речи;

соблюдают правило отсутствия ударения на служебных словах.

Учатся:

правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное);

с правильной интонацией произносить сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, а также предложения с однородными членами (интонация перечисления).

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

используют словарь для уточнения произношения слов;

используют в чтении и говорении полученные фонетические сведения из словаря.

Лексическая сторона речи

Учащиеся овладевают лексическим запасом в объёме 1495 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы: отдельные слова; устойчивые словосочетания; реплики-клише, соответствующие речевому этикету англоязычных стран; интернациональные слова, фразовые глаголы; оценочная лексика ;лексика классного обихода, речевые функции; получают представление о способах словообразования (аффиксация – суффиксы и приставки, словосложение, конверсия).

Учащиеся:

соотносят графическую форму лексических единиц с их значением;

учатся выбирать правильное значение многозначных слов, исходя из контекста;

используют в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

распознают имена собственные и нарицательные;

распознают по определённым признакам части речи;

понимают значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);

используют правила словообразования;

догадываются о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.);

получают представление о синонимах, антонимах и лексической сочетаемости.

  • Учащиеся выполняют ряд действий (при выполнении условно-речевых и речевых упражнений), способствующих овладению новыми лексическими единицами на уровне рецепции и/или продукции:

воспринимают новые лексические единицы в контексте;

осознают значение новых лексических единиц;

имитируют фразы с новыми лексическими единицами;

комбинируют (сочетают) новые лексические единицы с уже известными лексическими единицами;

самостоятельно используют новые лексические единицы в ограниченном контексте.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

пользуются справочным материалом (англо-русским словарём) для определения значения незнакомых слов;

используют различные виды опор (речевой образец, ключевые слова, план и др.) для построения собственных высказываний с использованием изученного лексического материала;

выполняют задания в различных тестовых форматах, используемых для проверки уровня сформированности лексических навыков.

Грамматическая сторона речи

  • Учащиеся получают основные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками:

овладевают основными грамматическими явлениями на рецептивном (аудирование, чтение) и продуктивном (говорение, письмо) уровнях в пределах тематики основной общеобразовательной школы;

распознают грамматические явления по формальным признакам (на слух и в печатном тексте);

соотносят звуковой/графический образ грамматического явления с его грамматическим значением;

узнают правила образования и употребления в речи основных грамматических явлений;

осознают формальные особенности новых грамматических явлений;

определяют функциональные особенности новых грамматических явлений.

  • Учащиеся выполняют ряд действий (при выполнении условно-речевых и речевых упражнений), способствующих овладению новым грамматическим явлением на уровне рецепции и/или продукции:

воспроизводят, имитируют речевой образец (фразы) с новым грамматическим явлением;

подставляют в одну и ту же грамматическую модель различные лексические единицы;

трансформируют, изменяют грамматическую форму;

самостоятельно используют новое грамматическое явление в контексте.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

анализируют грамматические явления, систематизируют и обобщают знания о грамматических явлениях;

выявляют языковые закономерности и на их основе формулируют правила образования и употребления грамматических явлений;

используют в качестве опоры различные виды схем и таблиц;

пользуются правилами-инструкциями;

пользуются грамматическим справочником;

выполняют задания в различных тестовых форматах, используемых для проверки уровня сформированности грамматических навыков.

Unit 2. What are you good at? В чем ты мастер?

Unit 3. Can people do without you? Могут ли люди обойтись без тебя?

Unit 4. Are you a friend of the planet? Ты друг нашей планеты?

Unit 5 Are you happy with your friends? Ты счастлив со своими друзьями?

Unit 6. What makes your country great? Чем уникальна твоя страна?

Unit 7. Do you have an example to follow? У тебя есть пример для подражания?

Unit 8. How do you spend your free time? Как ты проводишь свободное время?

Unit 9. What are the most famous sights in your country?




Unit 10. Are we different or alike? Мы похожи или нет?













Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса


  1. Учебно-методическое обеспечение

Для обучающихся:

  1. Английский язык: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений/ В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа и др.- М.: Просвещение,2012. – 252с.

  2. Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику для 7 класса общеобразовательных учреждений / В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа и др.-М.: Просвещение, 2011. –141 с.

  3. Англо-русский. Русско-английский словарь: около 70000 слов и значений. -М.: Астрель: АСТ, 2011. – 538с.

  4. Новый англо-русский и русско-английский словарь 45000 слов и словосочетаний. Грамматика.- Киев: ООО «ИП Логос-М», 2014. – 704 с.

Для учителя:

  1. Английский язык: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений/ В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа и др.- М.: Просвещение,2012. – 252 с.

  2. Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику для 7 класса общеобразовательных учреждений / В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа и др.-М.: Просвещение, 2011. –141 с.

  3. Английский язык: Книга для учителя к учебнику для 7 класса общеобразовательных учреждений / В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова - 4-е изд.- М.: Просвещение, 2011. – 232 с.

  4. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.П. Кузовлева. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений./ В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова. – М.: Просвещение, 2012.- 128с.


II. Раздаточные и демонстрационные пособия

1.Таблицы к основным разделам грамматического и лексического материала, содержащегося в программе по английскому языку.

2.Тематический демонстрационный материал

3.Стенды с цифрами и английским алфавитом.

4. Дополнительные практические справочники и книги для чтения.

III. Оборудование кабинета

1. Лингафонный кабинет «Диалог» на двенадцать посадочных мест.

2. Стол учительский с тумбой.

3. Шкафы для хранения учебников и дидактических материалов, пособий.

4. Магнитная доска с набором приспособлений для крепления.

IV. Технические средства.

Персональный компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска и принтер.


Результаты освоения программы основного общего образования по английскому языку

В результате изучения иностранного языка ученик должен:

знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

- роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь:

говорение:

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование:

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-/радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение:

- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь:

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.



Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-7” (серия УМК 2-11)

(рассчитан на 3 часа в неделю, спланировано 105 уроков)


Дата

урока

Тема урока

Метапредметные умения и навыки

Основные понятия и термины

Предметные умения и навыки

Контроль

I четверть

Unit 1 Are you happy at school? Ты счастлив в школе?


1

Ты счастлив в школе?

развитие способности к догадке (по словообразовательным элементам, по контексту), к оценке, объяснению, развитие зрительной и слуховой памяти, внимания

лексический — to go sightseeing, to go sunbathing;

грамматический — для повторения: Past Simple, Past Progressive, Past Perfect, словообразование (сложные слова);

рецептивный: лексический — again, to look forward to; to miss (из книги для чтения)

Совершенствование грамматических навыков говорения.

Фронтальный опрос


2

Вводная контрольная работа

развитие умения пользоваться грамматическим справочником, использовать в качестве опоры для высказывания лексическую таблицу

Лексико-грамматический материал, изученный в 6 классе.

Развитие способности к самоконтролю и самооценке, способности оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности

Контроль уровня остаточных знаний.


3

Как ты провел каникулы?

развитие умения пользоваться грамматическим справочником, развитие умения использовать речевой образец в качестве опоры для высказывания

Речевой материал: продуктивный: лексический— to go sightseeing, to go sunbathing; грамматический— для повторения: Past Simple, Past Progressive, Past Perfect, словообразование (сложные слова);рецептивный: лексический — again, to look forward to; to miss

развитие умения читать / понимать на слух с целью извлечения конкретной информации.



4

Ты рад вернуться в школу?


развитие способности к выявлению языковых закономерностей и формулированию выводов, к анализу, сравнению, к переключению внимания

Речевой материал: продуктивный: лексический — glad (to be glad), upset (to be upset); грамматический — reported speech: ‘that’-clauses.

Косвенная речь.

Парный


5

Какой у тебя любимый предмет в школе?

развитие способности к догадке по аналогии с русским языком, способности к соотнесению, сравнению, объяснению, развитие внимания, памяти

Речевой материал: продуктивный: лексический — assembly, Biology, by heart, to do without, Chemistry, Physics, registration, a waste (of time), to discover; рецептивный: лексический — a timetable.

Обучение монологу.

Индивидуальный


6

Я люблю школу, а ты?

развитие способности оценивать чужое мнение, способности к логическому изложению, объяснению, перефразированию, развитие слуховой памяти, внимания, развитие умения использовать речевой образец в качестве опоры для высказывания

Речевой материал: продуктивный: лексический и грамматический материал предыдущих уроков; рецептивный: лексический— to mix (with).

Обучение аудированию.



7

Что это значит?

развитие способности к соотнесению, объяснению, развитие таких качеств ума, как самостоятельность и логичность, развитие коммуникабельности, умения пользоваться справочной литературой

Речевой материал: продуктивный: лексический— to understand, to mean, quite; речевые функции: saying you don’t understand (I’m sorry, but I have a question. Sorry, I don’t quite understand. I didn’t quite get you); asking about meaning (What do you mean? What do you mean by …? Can you explain what you mean by …, please?); рецептивный: лексический — excellent.

Обучение диалогу.



8

Что такое прогрессивная школа?

развитие способности к соотнесению, формулированию выводов из прочитанного, развитие умения использовать речевой образец в качестве опоры для высказывания, развитие умения работать в группе

Речевой материал: рецептивный: лексический — a meeting, according to, a boarding school, knowledge.

Развитие навыков чтения.



9

Школа моей мечты.

развитие творческих способностей учащихся, формирование потребности и способности к сотрудничеству, развитие умения участвовать в проектной деятельности

Речевой материал: продуктивный: лексический и грамматический материал цикла.

Подготовка творческих проектов.



10

Защита творческих проектов.



11

Промежуточный контроль по теме «Ты счастлив в школе?»

развитие способности к самоконтролю и самооценке, способности оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности, к переключению внимания в упражнениях в различных видах речевой деятельности, развитие умения выполнять задания в тестовых форматах

Речевой материал: продуктивный: лексический и грамматический материал цикла.

контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле

Индивидуальный

Unit 2. What are you good at? В чем ты мастер?


12

Какие у тебя достижения?

развитие способности к догадке (по слово образовательным элементам, по аналогии с родным языком), логическому изложению, способности к антиципации, сравнению, перефразированию

Речевой материал: продуктивный: лексический — an ability, to achieve, an achievement, an ambition, an award, bronze, a championship, to go in for, gold, hard, necessary, a professional, properly, to set (a record), top (sportsman); грамматическийдля повторения: Present Perfect, Past Simple, словообразование: суффиксы прилагательных и существительных; рецептивный: лексический — an argument

Введение нового лексического материала.

Индивидуальный, текущий


13

Закрепление лексики в речи.



14

Что ты можешь делать хорошо?

Развитие способности к выявлению языковых закономерностей, способности к соотнесению, перефразированию, формулированию выводов, к переключению внимания

Речевой материал: продуктивный: грамматический — новый: наречия, оканчивающиеся на -ly, а также совпадающие по форме с прилагательными; для повторения: суффиксы имён существительных -er, -or, -ian, -ist; рецептивный: лексический — an experiment.

Наречия образа действия.

Групповой


15

Кто это может сделать лучше?

развитие способности к выявлению языковых закономерностей, способности к соотнесению, к формулированию выводов, развитие зрительной и слуховой памяти

Речевой материал: продуктивный: грамматический — новый: степени сравнения наречий; для повторения: условные предложения реального характера.

Наречия в сравнительной и превосходной степени.



16

Ты мастер на все руки.

развитие способности к соотнесению, убеждению, иллюстрированию, объяснению

Речевой материал: продуктивный: лексический — материал предыдущих уроков; грамматический — материал предыдущих уроков; рецептивный: лексический — impossible, a person, possible, same (at the same time); a wing

Обучение аудированию.

Индивидуальный


17

Ты знаешь как..?

развитие способности к соотнесению, объяснению; развитие таких качеств ума, как самостоятельность и логичность

Речевой материал: продуктивный: лексический — an idea; речевые функции asking if someone can do something (Do you know how …? Do you know anything about …? What are you like at …?); saying you can do something (I know how to … I know something about … I’m not bad at … I’m really (quite) good at …); saying you can’t do something (I don’t know how to … I’ve no idea how to … I’m not good at …).

Обучение диалогу.



18

Что ты знаешь о премии герцога Эдинбургского?

развитие способности к соотнесению, выстраиванию последовательности, объяснению, планированию, развитие умения сотрудничать, использовать план в качестве опоры для построения высказывания

Речевой материал: продуктивный: лексический — a level, a part, silver, a skill

Обучение монологу.

Фронтальный


19

Проект «Кружки и клубы нашей школы».

Развитие способностей к драматизации, убеждению, развитие воображения, внимания, творческого мышления

Речевой материал: продуктивный: лексический и грамматический материал, усвоенный на предыдущих уроках; рецептивный: лексический— a board of fame.

развитие речевых умений; сопутствующая задача: скрытый контроль сформированности речевых умений



20

Промежуточный контроль по теме «В чем ты мастер?»

Развитие способности к самоконтролю и самооценке, способности оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности

Речевой материал: продуктивный: лексический и грамматический материал цикла.

контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в цикле 2


Unit 3. Can people do without you? Могут ли люди обойтись без тебя?


21

Как много ты участвуешь в благотворительности?

развитие способности к догадке, к логическому изложению, развитие умения пользоваться справочными материалами, словарём, умения использовать памятки, использовать речевой образец в качестве опоры, умения осуществлять словообразовательный анализ слова

Речевой материал: продуктивный: лексический — a charity (organisation), a sale, charity, fundraising, to be involved in sth, to contribute (a contribution, to make a contribution), to donate (to, on; а donation, to make donations), to make a difference, to need, need (needs), needy, to provide sb with sth, to support, to volunteer, a volunteer.

Введение нового лексического материала.



22

Закрепление лексики в речи.

Групповой


23

Почему это важный день?

Развитие способности к логическому изложению, перефразированию, к выявлению языковых закономерностей, к формулированию выводов, развитие умения использовать речевой образец в качестве опоры, развитие умения использовать памятки

Речевой материал: продуктивный: лексический — to mind, a nursing home; грамматический — новый: форма глагола с окончанием -ing (Ving form); для повторения: предлоги места, времени и образа действия, числительные (the numeral), даты (dates), неопределённая форма глагола в функции обстоятельства цели (the infinitive of purpose)

V-ing – герундий.



24

Что для тебя сделать?

развитие способности к перефразированию, к выявлению языковых закономерностей, развитие умения использовать памятки

Речевой материал: продуктивный: лексический — to babysit; грамматический — новый: сложное дополнение (complex object: verb + object +(to) infinitive); для повторения: местоимения (the personal pronouns: objective case).

Сложное дополнение.

Индивидуальный, текущий


25

Почему ты помогаешь другим людям?

развитие способности к догадке (по аналогии с родным языком, по контексту), к логическому изложению, перефразированию, развитие умения предполагать, давать оценку, формулировать выводы, убеждать

Речевой материал: продуктивный: лексический — материал предыдущих уроков; actually, personally; грамматический — материал предыдущих уроков; для повторения: артикль, местоимения (the indefinite pronouns: some, any).

Обучение аудированию.

Индивидуальный, текущий


26

Какая замечательная идея?

развитие способности убеждать, развитие творческого воображения, развитие умения сотрудничать

Речевой материал: продуктивный: лексический— to sound, terrific; речевые функции: saying you are excited(What a great idea! Really? That’s wonderful! I find … / it exciting. It sounds like fun. Terrific!); saying you are bored (I don’t think it’s exciting. Actually, I don’t find … / it very interesting. I’m sorry, (but) I’m really not interested in … It sounds boring.).

Обучение диалогу.



27

Что такое фандрайзинг?

развитие способности к логическому изложению, перефразированию, к выстраиванию последовательности, развитие творческого воображения, критичности

Речевой материал: продуктивный: лексический— материал предыдущих уроков; poor; рецептивный: лексический— against.

Развитие навыков детального чтения.


II четверть.


28 (1)

Благотворительные организации

Развитие способности к логическому изложению, убеждению, к решению речемыслительных задач.

Речевой материал: лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

развитие речевых умений; сопутствующая задача: скрытый контроль развития речевых умений. Подготовка творческих проектов.



29 (2)

Промежуточный контроль по теме «Могут ли люди обойтись без тебя?»

Развитие способности к самоконтролю и самооценке, способности оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности

Речевой материал: продуктивный: лексический и грамматический материал цикла.

контроль развития речевых умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков


Unit 4. Are you a friend of the planet? Ты друг нашей планеты?


30 (3)

Мы не приносим вреда природе, а ты?

Развитие способности к догадке (по слово образовательным элементам, по аналогии с родным языком), логическому изложению, способности к антиципации, сравнению, перефразированию, развитие зрительной и слуховой памяти, внимания

Речевой материал: продуктивный: лексический — air, a bin, to cause, to damage, to destroy, to disappear, to disturb, (the) Earth, eco-friendly, environment, glass, instead of, nature, to pollute, pollution, a pond, to protect, to recycle, to reduce, to reuse, to save, to spoil, wildlife; грамматический — для повторения: исчисляемые и неисчисляемые имена существительные, сложное дополнение, словообразование: приставки глаголов (re-), суффиксы прилагательных (-al); рецептивный: лексический — close, far, greenhouse effect, through.

Введение нового лексического материала.

Фронтальный


31 (4)

В твоем городе существует экологическая проблема?

развитие способности к выявлению языковых закономерностей, соотнесению, к формулированию выводов, перефразированию, к переключению внимания

Речевой материал: продуктивный: грамматический — новый: страдательный залог в настоящем времени (Present Simple Passive); для повторения: неопределённые местоимения (a little / a few) с исчисляемыми и неисчисляемыми именами существительными.

Страдательный залог в настоящем времени.



32 (5)

Закрепление грамматического материала.



33 (6)

Кому быть ответственным за планету?

развитие способности к соотнесению, убеждению, иллюстрированию, объяснению

Речевой материал: продуктивный: лексический — charge (in ~ of); грамматический — для повторения: модальные глаголы (can, should, must).

Обучение аудированию.

Индивидуальный


34 (7)

Ты заботишься о природе?

развитие способности к соотнесению, объяснению, развитие таких качеств ума, как самостоятельность и логичность; развитие умения вести диалог

Речевой материал: продуктивный: лексический — concerned (to be ~); речевая функция saying you are worried (Im worried aboutI find this problem (very) worrying. I’m (very) concerned about … I’m (very) concerned that …); рецептивный: лексический — so (or ~), a weed; грамматическийпредлоги места (in, down, up, across, at) и времени (for).

Обучение диалогу.



35 (8)

Ты был когда-либо в национальном парке?

развитие способности к соотнесению, выстраиванию последовательности, объяснению, планированию, развитие умения сотрудничать

Речевой материал: продуктивный: лексический — an aim, to appear, a reserve (a nature ~); рецептивный: лексический — to cover; wilderness; грамматический — употребление артиклей с географическими на-званиями, словообразование (суффиксы имён прилагательных -ive, -ful).

Обучение монологу.



36 (9)

Экологические проблемы моего города.

развитие способностей к драматизации, убеждению, развитие воображения, внимания, творческого мышления; развитие умения сотрудничать, участвовать в проектной деятельности межпредметного характера

Лексический и грамматический материал, усвоенный на предыдущих уроках.

Подготовка творческих проектов.

Групповой


37 (10)

Промежуточный контроль по теме «Ты друг нашей планеты?»

развитие способности к самооценке, переключению внимания в упражнениях в различных видах речевой деятельности, развитие умения выполнять задания в тестовых форматах

Речевой материал: продуктивный: лексический и грамматический материал цикла.

контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности

Индивидуальный

Unit 5 Are you happy with your friends? Ты счастлив со своими друзьями?


38 (11)

Какие у тебя друзья?

развитие догадки; развитие способности к антиципации, сравнению, сопоставлению, прогнозированию

Речевой материал: продуктивный: лексический — to be there (for), to betray, forever, to get together, (can) keep a secret, to last, to make friends (with) sb, a neighbour, quickly, a sense of humour; грамматическийфразовые глаголы: to fall out with sb (over sth), to make up, to turn to sb (for sth); to rely on sb.

Введение нового лексического материала.



39 (12)

Закрепление лексики в речи.


40 (13)

Что значит хороший друг?

развитие способностей к выявлению языковых закономерностей; способности к соотнесению, формулированию выводов, к структурной антиципации, перефразированию

Речевой материал: продуктивный: лексический — a feeling; грамматический — relative clauses with who / that / which в качестве подлежащих; рецептивный: лексический — a personality; almost, to belong, even.

Придаточные определительные с союзами в роли подлежащих.

Парный


41 (14)

У тебя есть проблемы с друзьями?

развитие способностей к выявлению языковых закономерностей; к соотнесению, формулированию выводов, к структурной антиципации, перефразированию

Речевой материал: продуктивный: грамматический — relative clauses with who / that / which в качестве дополнения с предлогами и без предлогов; для повторения: местоимения something, anything, nothing; рецептивный: лексический — confident.

Придаточные определительные с союзами в роли дополнений.



42 (15)

У тебя много друзей?

развитие способности к логическому изложению; развитие способностей к оценке и объяснению

Речевой материал: продуктивный: лексический — absolutely, only (единственный) и речевые единицы предыдущих уроков; грамматический — для повторения: have / have got; most, both.

Обучение аудированию.



43 (16)

Давай станем друзьями по переписке.

развитие способности к коммуникабельности; развитие способности к сравнению и сопоставлению; развитие внимания, памяти, воображения

Речевой материал: продуктивный: лексический — a pen friend, to swap; речевые функции: suggesting (How about …? / You could … / We might (as well) ... / Why don’t we …);saying you are ready to do sth(I’d be happy to … / Why not? / No problem. / OK. / Sure.).

Обучение диалогу.



44 (17)

Почему дружат дети из разных стран?

развитие способности к логическому изложению; развитие способности к соотнесению, оценке, формулированию выводов, развитие коммуникабельности

Речевой материал: продуктивный: лексический — to be twinned (with), to communicate, cross-cultural, a lifestyle, a religion.

Развитие навыков поискового чтения.

Групповой


45 (18)

Проект «Мой друг»

развитие способности к систематизации, а также таких качеств ума, как самостоятельность и логичность, развитие творческого мышления и воображения;

Речевой материал: продуктивный: лексический и грамматический материал цикла.

Развитие навыков монологической речи.



46 (19)

Промежуточный контроль по теме «Ты счастлив со своими друзьями?»

Развитие способности к самоконтролю и самооценке, способности оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности

Речевой материал: продуктивный: лексический и грамматический материал цикла.

контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в цикле; сопутствующая задача: контроль умения учащихся самостоятельно оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Индивидуальный, текущий


47 (20)

Контроль аудирования по материалу I полугодия.

Развитие способности к самоконтролю и самооценке, способности оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности

Речевой материал: продуктивный: лексический и грамматический материал цикла.

контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в цикле; сопутствующая задача: контроль умения учащихся самостоятельно оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.



48 (21)

Контроль говорения за I полугодие.

Развитие способности к самоконтролю и самооценке, способности оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности

Речевой материал: продуктивный: лексический и грамматический материал цикла.

контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в цикле; сопутствующая задача: контроль умения учащихся самостоятельно оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Индивидуальный, текущий

III четверть

Unit 6. What makes your country great? Чем уникальна твоя страна?


49 (1)

Что в большей степени отражает твою страну?

развитие догадки; развитие способности сравнивать, сопоставлять, прогнозировать; развитие внимания, памяти

Речевой материал: продуктивный: лексический — as, to be around, a character, a collection, a copy, a detective, a distance, a fan, an icon, to include, an item, a manuscript, to pack (with), a publication, to recognise, to represent, significant, a tube, a type, an underground railway, to vote (for); грамматическийдля повторения: articles, numerals, the degrees of comparison of adjectives, Present Perfect with since / for.

Введение нового лексического материала.



50 (2)

Закрепление лексики в речи.

Индивидуальный


51 (3)

Почему они лучшие?

развитие способностей к выведению языковых закономерностей

Речевой материал: продуктивный: грамматический — adjective + infinitive; словообразование (прилагательные с приставкой un-); лексический — indeed, like (conj); рецептивный:лексический — to imagine; each, intelligent, a sheet, splendid.

Прилагательное + инфинитив



52 (4)

Закрепление грамматического материала.



53 (5)

Что помогает тебе сделать выбор?

развитие способности к логическому изложению; способностей к оценке и объяснению; к формулированию выводов

Речевой материал: рецептивный: лексический— to matter, a matter; (a) fashion, thanks to; лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

Обучение аудированию.



54 (6)

Чем особенны ваши улицы?

развитие способности к коммуникабельности; способности к сравнению и сопоставлению; развитие внимания, памяти; воображения

Речевой материал: продуктивный: лексический— to be all for (sth), to seem; рецептивный: to approve; речевая функция: saying that you approve(It seems just fine! (Yes), that’s very good! I’m all for it! It’s just what I wanted.).

Обучение диалогу.



55 (7)

Ты гордишься своей страной?

развитие способности к логическому изложению; способности к соотнесению, оценке, формулированию выводов и коммуникабельности;

Речевой материал: продуктивный: лексический — beauty, to be proud (of).

Развитие навыков чтения.

Индивидуальный


56 (8)

Достопримечательности моего города.

развитие способности к систематизации, а также таких качеств ума, как самостоятельность и логичность, развитие творческого мышления и воображения;

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

Подготовка творческих проектов.



57 (9)

Защита творческих проектов учеников

Парный


58 (10)

Промежуточный контроль по теме «Чем уникальна твоя страна?»

Развитие способности к самоконтролю и самооценке, способности оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности

Речевой материал: продуктивный: лексический и грамматический материал цикла.

контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в цикле; сопутствующая задача: контроль умения учащихся самостоятельно оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.


Unit 7. Do you have an example to follow? У тебя есть пример для подражания?


59 (11)

Кем ты гордишься?

развитие догадки по аналогии с русским языком, развитие зрительной и слуховой памяти

Речевой материал: продуктивный:лексический — an action, an astronaut, a century, to commemorate, a cosmonaut, courage, to develop, a disease, a hero, to invent, an inventor, a leader, a machine, a scientist, space, to treat, a trouble; грамматический — для повторения: существительные в качестве определения, артикли со словами, обозначающими профессию; рецептивный: лексический — peace; dirty, empty, to envy.

Введение нового лексического материала.



60 (12)

Закрепление лексики в речи.

Фронтальный


61 (13)

Кто первым это сделал?

развитие способности к соотнесению, выявлению языковых закономерностей, способности к формулированию выводов, к переключению внимания

Речевой материал: продуктивный: грамматический — infinitive as an attribute; для повторения: артикль с географическими названиями и уникальными объектами; рецептивный: лексический — to make a launch, a mission.

Инфинитив в роли определения.



62 (14)

Какими людьми ты восхищаешься?

Развитие способности к соотнесению, выявлению языковых закономерностей, способности к формулированию выводов

Речевой материал: продуктивный: грамматический — relative clauses with whose; рецептивный: лексический — what kind of; an army, a duty, royal.

Придаточные определительные с союзом whose

Групповой


63 (15)

Закрепление грамматического материала.

Индивидуальный, текущий


64 (16)

Кто твой герой?

развитие способности оценивать чужое мнение, формулировать выводы, логически строить высказывания

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

Обучение аудированию.



65 (17)

Хорошо ли быть известным?

развитие способности к анализу, способности к классификации

Речевой материал: продуктивный: лексический — речевые функции: saying you agree (How true. I absolutely agree … I’m withyou there.); saying you partly agree(Yes, maybe, but … Agreed, but … Yes, but on the other hand ...).

Обучение диалогу-обмену мнениями.



66 (18)

Как стать знаменитым?

Развитие способности к соотнесению, выстраиванию последовательности, объяснению, планированию

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

Обучение монологу.



67 (19)

Великие люди моей страны.

Развитие творческих способностей учащихся: способности к творческому мышлению, развитие воображения, совершенствование умения сотрудничать

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

Подготовка творческих проектов.

Фронтальный


68 (20)

Защита творческих проектов учеников



69 (21)

Промежуточный контроль по теме «У тебя есть пример для подражания?»

Развитие способности к самоконтролю и самооценке, способности оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в цикле


Unit 8. How do you spend your free time? Как ты проводишь свободное время?


70 (22)

Что ты делаешь в свободное время?

развитие способности к сравнению и сопоставлению, оценке, перефразированию

Речевой материал: продуктивный: лексический — a change from, to be fond of, to be keen on, to be mad about, enjoyable, to get sth out of sth, to hang out, relaxing, a stamp, to give up, a sticker, thrilling, to take up, challenging; рецептивный: лексический — a candle.

Введение нового лексического материала.

Индивидуальный


71 (23)

Закрепление лексики в речи.



72 (24)

Какое твое хобби?

развитие способности к анализу, выявлению языковых закономерностей, перефразированию, к установлению последовательности событий

Речевой материал: продуктивный: грамматический — прилагательные, оканчивающиеся на -ing и -ed: interesting — interested (in), boring — bored (with), excitingexcited (about), surprisingsurprised, relaxingrelaxed, thrillingthrilled, tiringtired; рецептивный: лексический — per cent; грамматический — словообразование: сложные слова (глагол +существительное), суффикс существительного -er, конверсия.

Прилагательные с окончанием -ing/ -ed.



73 (25)

Закрепление грамматического материала.



74 (26)

Как провести время с пользой?

развитие догадки по аналогии с родным языком, способности к соотнесению, логическому изложению содержания, объяснению, оценке чужого мнения, развитие слуховой памяти

Речевой материал: продуктивный: грамматический и лексический материал предыдущих уроков; рецептивный: лексический — a chance.

Обучение аудированию.

Групповой


75 (27)

Давай посмотрим интересный фильм.

развитие способности к догадке по контексту, антиципации, развитие коммуникабельности, внимательности, развитие умения работать в группе и достигать согласия в условиях различных взглядов

Речевой материал: продуктивный: лексический — unfortunately, certainly, речевые функции: accepting a suggestion (Id love to. Certainly. All right. That would be nice.); refusing a suggestion (Unfortunately, … I’d like to but … I’m afraid I can’t.); рецептивный: лексический — spooky, to turn on.

Обучение диалогу.



76 (28)

Как подростки из разных сртан проводят свободное время?

развитие способности к соотнесению, сравнению, формулированию выводов из прочитанного, развитие умения использовать план в качестве опоры для высказывания, умения работать в группе и достигать согласия

Речевой материал: продуктивный: лексический — to earn, to go window shopping, to go camping.

Обучение поисковому чтению.

Парный


77 (29)

Мое хобби.

развитие творческих способностей учащихся, формирование потребности и способности к сотрудничеству, развитие умения участвовать в проектной деятельности

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

Подготовка творческих проектов.



78 (30)

Защита творческих проектов учеников

Индивидуальный, текущий


79 (31)

Промежуточный контроль по теме «Как ты проводишь свободное время?»

Развитие способности к самоконтролю и самооценке, способности оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле


Unit 9. What are the most famous sights in your country?


80 (32)

Что ты знаешь о столице своей страны?

развитие догадки по аналогии с русским языком, развитие зрительной и слуховой памяти, внимания

Лексический:ancient, as, a building, a master, a cathedral, a century, a church, to design, a fortress, to found, a gallery, to house, later, magnificent, a masterpiece, a monument, a mosque, a painting, rare, to restore, unique; грамматический: (для повторения) артикль с существительными, обозначающими профессию, с именами собственными: названия соборов, церквей, музеев, галерей, театров.

Введение нового лексического материала.

Индивидуальный, текущий


81 (33)

Закрепление лексики в речи.


IV четверть


82 (1)

Что ты знаешь об истории родного города?

развитие способности к соотнесению, выявлению языковых закономерностей, формулированию выводов

Лексический: материал предыдущего урока; rich; грамматический: Past Simple Passive; (для повторения) даты.

Страдательный залог в прошедшем времени.



83 (2)

Закрепление грамматики в речи.



84 (3)

Что будет построено в вашем городе?

развитие способности к соотнесению, выявлению языковых закономерностей, формулированию выводов

Лексический: материал предыдущих уроков; a road; грамматический: Future Simple Passive.

Обучение аудированию.

Фронтальный


85 (4)

Что можно назвать новыми чудесами света?

развитие способности оценивать чужое мнение, формулировать выводы, способности к логическому изложению

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

Обучение диалогу.



86 (5)

Ты ходишь в музеи?

развитие способности к анализу, обобщению, классификации

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков; речевые функции: asking someone to say smth. again (I'm sorry, what did you say? Pardon? I beg your pardon? Could you repeat…, please?); showing you are listening (Really? Indeed? I see. How interesting!)

Развитие навыков чтения.



87 (6)

Что ты знаешь о Московском Кремле?

развитие способности к соотнесению, выстраиванию последовательности, объяснению, планированию

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

Подготовка творческих проектов.

Групповой


88 (7)

Семь чудес России.

Развитие творческих способностей: способности к творческому мышлению, воображения; совершенствование умения сотрудничать;

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

Защита творческих проектов учеников



89 (8)

Промежуточный контроль по теме «Какие наиболее известные достопримечатель-ности в твоей стране?»

развитие умения выполнять задания в тестовых форматах, развитие способности к переключению внимания в упражнениях в различных видах речевой деятельности, развитие способности к самооценке

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

Развитие способности к самоконтролю и самооценке, способности оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности

Парный


90 (9)

Обобщающий урок. Повторение лексики.

развитие способности к соотнесению, развитие чувства языка, развитие таких качеств ума, как самостоятельность, доказательность

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

Развитие способности к самоконтролю и самооценке, способности оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности


Unit 10. Are we different or alike? Мы похожи или нет?


91 (10)

Как мы видим друг-друга?

развитие способности к логическому изложению, перефразированию, умения убеждать, сопоставлять, обобщать, использовать речевой образец и вопросы в качестве опор

Лексический материал предыдущих циклов уроков; грамматический: (для повторения) adverbs of manner, relative clauses eith who / which / that / whose, the V-ing forms.

Развитие навыков говорения.

Индивидуальный, текущий


92 (11)

Обучение монологу-рассуждению.



93 (12)

Можно ли назвать твой город культурной столицей?

развитие способности к логическому изложению, перефразированию, формулированию выводов

Лексический материал предыдущих циклов уроков; грамматический: (для повторения) the complex object, adjective + infinitive, adjective endings –ing, -ed, the Present Simple Passive, the Past Simple Passive, the Future Simple Passive.

Закрепление грамматического материала.



94 (13)

Развитие навыков говорения.



95 (14)

Ты заботишься о тех же проблемах?

развитие способности к логическому изложению, перефразированию, доказательности, критичности, умения анализировать, сопоставлять, использовать речевой образец

Лексический материал предыдущих циклов уроков; грамматический: (для повторения) словообразование: суффиксы имен существительных(-tion, -ty, -ment), имен прилагательных(-al, -ive), наречий(-ly).

Закрепление лексики в речи.

Групповой


96 (15)

Формирование навыков говорения.



97 (16)

История символов Британии

развитие умения самостоятельно выполнять задания и оценивать свои достижения в различных видах речевой деятельности

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

Формирование навыков аудирования.

Фронтальный


98 (17)

Уэльс. Край драконов

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

Формирование навыков говорения.



99 (18)

Шотландия. История свободной нации.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

Формирование навыков поискового чтения.

Парный


100 (19)

Северная Ирландия. Страна Леприконов.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

Формирование навыков говорения.



101 (20)

Подготовка к контролю за II полугодие.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

Развитие способности к самоконтролю и самооценке, способности оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности



102 (21)

Контроль говорения за II полугодие.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

Развитие способности к самоконтролю и самооценке, способности оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности

Индивидуальный, текущий


103 (22)

Контроль чтения за II полугодие.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

Развитие способности к самоконтролю и самооценке, способности оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности



104 (23)

Лучший знаток Британии. Викторина по страноведению.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

Развитие способности к самоконтролю и самооценке, способности оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности

Индивидуальный, текущий


105(24)

Обобщающий урок. Повторение лексики.

Лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

Формирование лексико-грамматических навыков





  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Настоящая программа составлена в соответствии с требованиямигосударственного стандарта основного общего образования на основании программы основного общего образования по английскому языку, авторы: Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. / Просвещение, 2012 г. и учебника «English 7» и обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания образования.

Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Английский язык», Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. и др.

Номер материала: ДБ-140869

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Английский язык: лингвистика и межкультурные коммуникации»
Курс профессиональной переподготовки «Основы религиозных культур и светской этики: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности экономиста-аналитика производственно-хозяйственной деятельности организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания английского языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков: английский, немецкий, французский»
Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в профессиональном образовании: английский, немецкий, французский»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и охраны исторических памятников»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.