Рабочая программа English 9 Кузовлев В.П.

Частное общеобразовательное учреждение

«Школа-интернат № 19 среднего общего образования

открытого акционерного общества «Российские железные дороги»

Программа рекомендована к работе педагогическим советом школы-интерната Протокол №1  от 30.08.2018г.	УТВЕРЖДАЮ Директор школы-интерната №19 И.В. Пугачева_________________ Приказ №148 от 30.08.2018 г.
Программа обсуждена и согласована на заседании МО Протокол №1  от 29.08.2018г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

9    класс

Составитель:                                                                                                                 И.С. Полежаев, Е.Ю. Бычкова, учителя английского языка

Новокузнецк, 2018

Пояснительная записка

Актуальность выбора программы авторов Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений» и учебно-методического комплекта «English 9» для 9 класса общеобразовательных учреждений заключается в том, что в настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Программа разработана в полном соответствии с государственным стандартом основного общего образования по иностранному языку. Содержание УМК «English 9» соотнесено также с базисным учебным планом. Особенностью изучаемого курса состоит в том, что обучение иностранному языку в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в духовно-нравственном и культурологическом развитии школьников, так как у них уже сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.

Настоящая программа составлена в соответствии с требованиями государственного стандарта основного общего образования на основании программы основного общего образования по английскому языку, авторы: Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. / Просвещение, 2012 г. и учебника «English 9» и обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания образования.

Программа курса «English 9» для 9 класса рассчитана на 105 часов учебного времени (3 часа в неделю).

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в основной школе в рамках данного курса направлены на:

·          формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;

·          дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

·          дальнейшее развитие активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

·          дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

·          дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

·               продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;

·               формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

·               дальнейшее развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;

·               достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык». Обучение на ступени основного общего образования призвано заложить основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на завершающей ступени образования.

Структура учебного предмета соответствует требованиям федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования на 100%.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур. Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 9 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Особенности организации учебной деятельности по изучению английского языка объясняются спецификой целей обучения на каждом конкретном этапе. Все уроки являются комплексными, но по доминирующей учебной цели выделяют следующие типы:

- урок формирования лексических навыков;

- урок формирования грамматических навыков;

- уроки обобщения усвоенного материала в новых ситуациях общения;

- уроки контроля уровня овладения речевым материалом;

- творческие проектные уроки.

Для данного этапа характерно равноценное внимание к формированию речевых умений в устной речи и письме. Овладение говорением носит в большей степени продуктивный характер; речевое действие совершается не только с опорой на образец (например, готовый микродиалог из учебника), но и по аналогии. Значительное развитие приобретают механизмы комбинирования, варьирования, трансформации. В 9 классе большое внимание уделяется повышению роли речевой инициативы учащихся, особенно в условиях ролевой игры и ситуаций, предполагающих творческие монологические высказывания учащихся; увеличивается объём парных и групповых форм работы. В области чтения более акцентированными становятся разные стратегии чтения (с полным пониманием, с пониманием основного содержания и с выборочным извлечением информации). Получают развитие механизмы идентификации и дифференциации (например, при понимании знаковой конструкции или лексической единицы в новом значении), прогнозирования (например, догадка о значении незнакомых слов по контексту, прогнозирование содержания читаемого текста и пр.), выделения смысловых вех (например, в виде ключевых слов, утверждений и т.д.), определения темы и основной идеи текста. На данном этапе большую значимость приобретает формирование умения работать с двуязычным словарем, поскольку тексты для самостоятельного чтения могут содержать некоторый процент незнакомой лексики. Ведется целенаправленная работа по развитию механизма языковой догадки за счет знания правил словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия). На среднем этапе работа по обучению аудированию организуется более целенаправленно. Учащимся предлагаются для прослушивания монологические и диалогические тексты разных жанров. Проверка понимания услышанного осуществляется в различных формах с использованием вербальных и невербальных средств. При обучении письму внимание уделяется совершенствованию орфографических навыков и развитию умений связной письменной речи. Наряду с развитием речевых умений учащихся продолжается работа по формированию их интеллектуальных и речевых способностей. Уделяется внимание развитию речевой культуры; расширяются представления учащихся о странах изучаемого языка, углубляются лингвострановедческие знания. При этом акцент делается на воспитание у школьников положительного отношения к языку и культуре народов, говорящих на этом языке, происходит постоянное сравнение элементов культуры и быта родной страны и стран изучаемого языка, формируется понятие о роли языка как элемента культуры народа и о потребности пользоваться им как средством общения. Ведется работа по осознанию учащимися сущности языковых явлений, различий в системе понятий родного и английского языка, сквозь которые люди могут воспринимать действительность, понимать друг друга, что в конечном счете влияет на воспитание у учащихся оценочно-эмоционального отношения к миру, воспитывает у них потребность и готовность включиться в диалог культур. Содержание программы курса реализуется с учётом возрастных психологических особенностей учащихся 9 класса, их речевых потребностей, интересов, познавательной активности, уровня мотивации к изучению предмета, уровня обучаемости и индивидуальных способностей.

Для оценки достижений учеников используются следующие виды и формы контроля: после изучения каждой темы учащиеся готовят и защищают проекты, которые готовят индивидуально или группами; проводятся контрольные работы, которые проверяют усвоение навыков всех видов речевой деятельности: аудирования, чтения, говорения, письма. Формы организации текущего контроля: контроль монологической и диалогической речи, устный опрос, тестирование, беседа по прочитанному или прослушанному тексту; написание различных видов писем, открыток, заполнение анкет. Данная программа может быть реализована при использовании традиционной технологии обучения, а также других современных образовательных технологий, передовых форм и методов обучения. Выполняя задачи развивающего обучения на уроках, применяются современные педагогические технологии: проектная, исследовательская. Школьники из пассивных слушателей превращаются в активных соавторов урока. Уделяется внимание таким технологиям, как развивающая, игровая (ролевая игра), а также здоровьесберегающая. Технология критического мышления фокусирует внимание учащихся на проблемах и нахождении способов их решения. Создать условия для активной совместной учебной деятельности позволяет технология «Обучение в сотрудничестве». Информационные технологии используются для организации проектной и исследовательской деятельности учащихся, что позволяет повысить уровень обучения и развивает познавательные и когнитивные способности учащихся, повышает интерес к предмету.

Тематический план

№	Название раздела, темы	Количество часов
Unit 1.	Чтение?.. Почему бы и нет?
Unit 2.	Позволим музыке звучать…
Unit 3.	Какие новости?
Unit 4.	В какую ты ходишь школу?
Unit 5.	Школа – что потом?
Unit 6.	Моя страна в мире.
Unit 7.	Наш школьный дневник.

Содержание курса

Раздел. I. Чтение?.. Почему бы и нет?

Формируются лексические навыки (50 ЛЕ по теме «Досуг, увлечения: чтение»); совершенствуются грамматические навыки употребления в речи видовременных форм английского глагола (Present Simple Active, Present Simple Passive, Present Progressive, Present Perfect, Present Perfect Passive, Present Perfect Progressive, Past Simple Active, Past Simple Passive, Past Progressive, Past Perfect), косвенной речи (reported speech: ‘that’-clauses); в диалогической речи развиваются умения вести диалог-расспрос и диалог — обмен мнениями, запрашивать и сообщать фактическую информацию, целенаправленно расспрашивать, выражать точку зрения и соглашаться или не соглашаться с ней, выражать одобрение/неодобрение; в монологической речи развиваются умения сообщить, дать оценку, выразить и аргументировать свое отношение к прочитанному или услышанному.

Раздел. II Позволим музыке звучать…

Формируются лексические навыки (41 ЛЕ) по теме «Досуг и увлечения (музыка)», совершенствуются грамматические навыки (неличные формы глагола, будущее действие: Present Progressive, to be going to, Present Simple and Future Simple, артикль с личными именами и географическими названиями в качестве определения), в монологической речи развиваются умения сообщить, дать оценку, выразить и аргументировать свое отношение к прочитанному или услышанному, в диалогической речи развивается умение вести диалог-расспрос и диалог — обмен мнениями.

Раздел. III Какие новости?

Формируются лексические навыки (48 ЛЕ) по теме «Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)»; грамматические навыки (согласование времен/косвенная речь: утвердительные предложения, утвердительные предложения с модальными глаголами), совершенствуются грамматические навыки (основные типы вопросов); развивается умение вести диалог-расспрос с использованием речевых функций asking someone to say again и saying something again с использованием косвенной речи; развиваются умения высказываться логично, используя аргументы и примеры, развиваются умения кратко и логично излагать содержание прочитанного и умение переводить с русского на английский.

Раздел. IV В какую школу ты ходишь?

Формируются лексические навыки (24 ЛЕ) по теме «Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним», формируются грамматические навыки употребления в речи косвенных вопросов; в диалогической речи развиваются умения: вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, запрашивать и сообщать фактическую информацию, целенаправленно расспрашивать, выражать страх и беспокойство, успокаивать и ободрять; в монологической речи развиваются следующие умения: кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи, делать сообщение в связи с прочитанным, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному, сравнивать.

Раздел. V Школа – что потом?

Формируются лексические навыки по теме «Проблемы выбора профессии» (30 ЛЕ), формируются грамматические навыки употребления косвенной речи: приказания/советы, совершенствуются грамматические навыки употребления сообщений и вопросов в косвенной речи, союзов, глагольных идиом (phrasal verbs); развивается умение вести диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями: выражать речевые функции аргументирования и контраргументирования, уточнения информации, в монологической речи развивается умение высказываться о фактах, используя оценочные суждения и аргументы, умение передавать содержание прочитанного с выражением своего отношения.

Раздел. VI Моя страна в мире.

Формируются лексические навыки по темам «Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности», «Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру», «Роль иностранного языка» (26 ЛЕ), совершенствуются грамматические навыки (словообразование: суффиксы существительных: -ist, -er, -ation, -ment, -ian, -tion, -ion, суффиксы прилагательных: -ic, -al, -ful, относительные придаточные предложения с союзами whose, who, инфинитив в качестве определения после the first, the only, the last, etc., степени сравнения прилагательных и наречий, придаточные предложения условия первого, второго и третьего типов); развивается умение вести диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями, в монологической речи развиваются умения сообщить, дать оценку, выразить и аргументировать свое отношение к прочитанному или услышанному.

Раздел. VII Наш школьный дневник.

Совершенствуются лексические навыки по темам «Школа», «Планы на будущее», «Досуг молодежи», «Межличностные отношения», грамматические навыки употребления возвратных местоимений, модальных глаголов, времен английского глагола и косвенной речи, развивается умение вести диалог - обмен мнениями, выражать речевые функции вежливого переспроса и запроса уточняющей информации, умение начать и закончить разговор; в монологической речи развивается умение передавать информацию о собственной культуре, использовать в своей речи оценочные суждения, умение говорить логично и аргументированно.

Планируемые результаты изучения курса английского языка 9 класса.

Коммуникативные умения

Говорение.

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог - расспрос, диалог - побуждение к действию, диалог -обмен мнениями и комбинированные диалоги.

 Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, рассказ и т.д. Обучающийся научится:

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы;

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного материала;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• вести диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, выражать благодарность, отказываться, соглашаться.

Обучающийся получит возможность научиться:

• кратко излагать результаты выполненной проектной работы;

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения на основе тематики 5 класса;

• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;

• вести комбинированный диалог.

Аудирование

Развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. Жанры текстов: прагматические, научно- популярные, публицистические. Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, интервью, инструкция, стихотворение и др. Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом обучающимися языковом материале. Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию.

Обучающийся научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Обучающийся получит возможность научиться:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение). Жанры текстов : научно- популярные, публицистические, художественные, прагматические. Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и т.д.

Обучающийся научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Обучающийся получит возможность научиться:

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Развитие и совершенствование письменной речи.

Обучающийся научится:

• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка;

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец. Обучающийся получит возможность научиться:

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности. Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в ловах и фразах, ритмико- интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Обучающийся научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

 • соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Обучающийся получит возможность научиться:

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

• различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Обучающийся научится:

• правильно писать изученные слова.

Обучающийся получит возможность научиться:

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2–8 классах, так и нового. Лексический запас составляет 344 лексических единиц, предназначенных для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающих ситуации общения в пределах тематики 9 класса. В общий объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят: отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи; устойчивые словосочетания (to make up one’s mind, to name after, to pass/fail an exam, etc.); интернациональная лексика (an economy, a manager, etc.); многозначные слова (essential – 1) существенный 2) важнейший; необходимый; основной 3) относящийся к эссенции, экстракту 4) неясного происхождения); синонимы (to allow – to let); антонимы (to pass an exam – to fail an exam); фразовые глаголы (to turn up, to put in, to look through, etc.); речевые функции: asking for information about books and writers (What kind of …? What about …? Etc.); asking if you must do sth (Do I really have to …? Aren’t I expected/supposed to …? Etc.); calming and reassuring someone (There is nothing to worry about. I shouldn’t worry. Etc.); giving counter-arguments (Even so, … That may be so, but … Etc.); giving reasons (What’s more …, Not only that, but …, etc.); giving yourself time to think (Well, let me think. Mm, that’s a difficult question. Etc.); recommending (It’ll be a great chance to … It’s worth … because … Etc.); agreeing/disagreeing (That’s a good point, and/but … I’m (not) sure it’s a good way to …, because … Etc.); основные способы словообразования: аффиксация: суффиксы существительных (-ment (employment, achievement, management, supplement), -ation (communication, qualification); прилагательных (-ed (skilled, motivated, detailed, complicated), -less (tuneless), -al (classical, choral, emotional), -ive (imaginative, creative, descriptive, inventive, informative), -ful (powerful, suspenseful), -hood (childhood, neighbourhood); наречий (-ly (seriously, helpfully, gently, desperately); приставки прилагательных (un- (unskilled); глаголов (dis- (dislike), mis- (misunderstand, misinform); словосложение (N + N – back + ground = background (birthplace, headline, network), Adj + N – broad + sheet = broadsheet, Adj + V – wide + spread = widespread, Pron + Adj – self-motivated, N + Prep – break + through = breakthrough, Prep + N - down + side = downside, out + look = outlook); конверсия (to link – a link, a rank – to rank, trade – to trade, export – to export).

Грамматическая сторона речи

Обучающийся научится: использовать видовременную форму Present Simple для выражения будущего действия, когда речь идёт о расписании, графике, заведённом порядке (The performance begins at 8 p. m.); оборот to be going to, когда обстоятельства подсказывают, что обязательно, неизбежно произойдёт в будущем (The orchestra is perfect, the singers are wonderful. The concert is going to be a success.); «объектный падеж с причастием настоящего времени» (I saw him playing with his pet.); союзы сочинительные (or, both … and, either … or, neither … nor, etc.); союзы подчинительные (although, however, as soon as, so that, since, for, until, when, if, etc.); согласование времён при обращении в косвенную речь повествовательных, вопросительных, повелительных предложений; сложноподчинённые предложения с придаточными: условия с союзом if: If he hadn’t done well at the exam, he wouldn’t have got a certificate. (Conditional III); цели с союзами so that, so; уступительными с союзами though, although, however; подлежащими (Who wrote that story remained unknown.).

Обучающийся получит возможность научиться:

·       Различать словосочетания с формами на -ing, -ed (The children organised a charity concert, raising $1,000. Comic Relief explains the causes of problems faced by people in Africa.).

·       Использовать вопросительные предложения (альтернативные вопросы (Is it big or small?).

Социокультурные знания и умения.

Обучающийся научится:

• распознавать и употреблять в речи основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; • находить сходство и различия в традициях своей страны и англоязычных стран.

Обучающийся получит возможность научиться:

• оперировать в процессе устного и письменного общения сведениями об особенностях образа жизни, культуры англо-говорящих стран.

Компенсаторные умения.

Обучающийся научится:

• пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозировать содержание текста при чтении и аудировании на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов.

Обучающийся получит возможность научиться:

•догадываться о значении незнакомых слов по используемым собеседником жестам и мимике;

• использовать в качестве опоры при формулировке собственных высказываний ключевые слова, план к тексту.

Список используемой литературы для ученика

1.    Английский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений/ В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа и др.- М.: Просвещение,2011. – 271 с.

2.    Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику для 9 класса общеобразовательных учреждений / В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа и др.-М.: Просвещение, 2012. –144 с.

3.    Англо-русский. Русско-английский словарь: около 70000 слов и значений. -М.: Астрель: АСТ, 2011. – 538с.

4.    Новый англо-русский и русско-английский словарь 45000 слов и словосочетаний. Грамматика.- Киев:  ООО «ИП Логос-М», 2014. – 704 с.

Список используемой литературы для учителя

1.     Английский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений/ В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа и др.- М.: Просвещение,2011. – 271 с.

2.     Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений / В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа и др.-М.: Просвещение, 2012. –144 с.

3.     Кузовлев В.П. Английский язык: Книга для учителя к учебнику для 9 класса общеобразовательных учреждений / В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова - 4-е изд.- М.: Просвещение, 2011. – 270 с.

http://www.prosv.ru/umk/we/info.aspx?ob_no=16428

4.     Кузовлев В.П. Английский язык. Рабочие программы / В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова. – М.: Просвещение, 2011.- 144с.

Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-9” (серия УМК 2-11)

 (рассчитан на 3 часа в неделю, спланировано 105 уроков)

Дата	№ урока	Тема урока	Основные понятия и термины		Умения и навыки			Контроль
I четверть
Unit 1. Reading…? Why not?  Чтение...? Почему бы и нет
	1	День знаний! Чтение...? Почему бы и нет.	Лексико грамматический материал курса 8 класса.		Повторение лексико-грамматического материала курса 8 класса.
	2	Какие у подростков предпочтения в чтении?	Лексический:autobiography, biography, classic, a detective story, educational, to encourage, to explore, fantasy, fiction, a genre, horror, imagination, to improve, to influence, informative, non-fiction, a novel, realistic, to recommend, a reference book, a romance, science fiction, to succeed in, a thriller; грамматический: (для повторения) Present Simple, Present Progressive, Present, Perfect, Present Perfect Progressive.		Формирование лексических навыков говорения.
	3	Какие писатели известны в вашей стране?	Лексический:to be a success, to be set, a birthplace, childhood, a contemporary, to describe, to die, to honour, to inspire, a novelist, a plot, powerful, to publish, remarkable, vivid; грамматический: (для повторения) Past Simple, Past Simple Passive, Past Perfect.		Формирование лексических навыков говорения.			Фронтальный
	4	Какие твои любимые писатели?	Лексический: an author, to be based on, contemporary, creative, descriptive, imaginative, inventive, outstanding, a setting, a suspense, suspensful; грамматический: (для повторения) Present Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive, Словообразование (суффиксы прилагательных-ive,  -able, -ful, -ous и существительных–tion, -ist, -er,-or).		Развитие навыков аудирования.
	5	Урок чтения. До того, как он стал известным.	Речевой материал предыдущих уроков.		Развитие навыков чтения с целью понимания основного содержания.			Парный
	6	Какие литературные места существуют в вашей стране?	Речевой материал предыдущих уроков.		Развитие навыков аудирования.
	7	Какие книги ты любишь читать?	Речевой материал предыдущих уроков; грамматический: (для повторения) придаточные предложения-подлежащие (Wh-clauses).		Развитие навыков чтения с целью полного понимания прочитанного.			Индивидуальный
	8	Что ты предпочитаешь книги или фильмы?	Речевой материал предыдущих уроков; грамматический: (для повторения) Reported Speech (‘that’ - clauses).		Совершенствование речевых навыков.
	9	Какую книгу купить?	Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: asking for information about books and writers (What kind of books …? What about …? Who are …? etc.), expressing likes (I enjoyed … She adores … etc.), asking for someone's opinion (What do you think about …? etc.), giving opinion (I think …).		Развитие навыков диалогической речи.
	10	Умеешь ли ты писать рецензию к книге?	Речевой материал предыдущих уроков.		Развитие умения писать рецензию на прочитанную книгу.			Индивидуальный
	11	Обобщение лексико-грамматического материала по теме «Чтение…? Почему бы и нет?»	Речевой материал предыдущих уроков.		Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.			Индивидуальный, текущий
	12	Урок проектов по теме «Чтение…? Почему бы и нет?»	Речевой материал предыдущих уроков.		Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.
Unit 2. Let the music begin… Позволь музыке начаться.
	13	Музыкальный тур в Британии.	Речевой материал: продуктивный: лексический — annual, a brass band, catchy, classical, complicated, a composer, to conduct, a conductor, a first night, a full house, an instrument, jazz, an opera house, romantic, a seat, sentimental, to stage, a symphony, to take place, a tune, tuneless; грамматический — для повторения: артикль с личными именами и географическими названиями в качестве определения; рецептивный: лексический — choral, a pianist; to dominate, a genius, an image, a score, a tone.		Введение нового лексического материала.			Групповой
	14	Ты знаешь историю возникновения поп и рок-музыки?	Речевой материал: продуктивный: лексический — aggressive, an album, a breakthrough, to continue, to enter a chart, an event, an idol, lyrics, to make one’s way to, to record, a recording, to release, rhythm, a stage, a synthesizer, to tour, worth; грамматический—неличные формы глагола; рецептивный: лексический — original, techno, a melody, a keyboard, a chord, a key.		Формирование лексических навыков говорения.
	15	Какую музыку ты любишь?	Речевой материал: продуктивный: лексический и грамматический материал предыдущих уроков; рецептивный: лексический — an organist.		Активизация лексики в речи.			Индивидуальный
	16	Урок чтения: Песня Бадди.	Речевой материал: рецептивный: грамматический — для повторения: неличные формы глагола: инфинитив, герундий, глагольные идиомы (с наречием/предлогом up).		Развитие умения читать с полным пониманием прочитанного.
	17	Ты пойдешь завтра на концерт?	Речевой материал: продуктивный: лексический — available, to book; грамматический — способы выражения будущего действия: Present Progressive, to be going to, Future Simple, Present Simple; рецептивный: лексический — a box office.		Развитие навыков диалогической речи.			Фронтальный
	18	Что такое концерт-променад?	Лексический и грамматический материал предыдущих уроков.		Развитие навыков аудирования.
	19	Умеешь ли ты писать благодарственное письмо?	Речевой материал: продуктивный: лексический — to appreciate; грамматический — грамматика цикла.		Развитие умения писать письмо официального характера.
	20	Урок чтения: Полицейский и гимн.	Речевой материал: продуктивный: лексический и грамматический материал предыдущих уроков, грамматический для повторения: предлоги и послелоги.		Развитие навыков чтения с целью понимания основного содержания прочитанного.
	21	Обобщение лексико-грамматического материала по теме «Позволь музыке начаться».	Речевой материал предыдущих уроков.		Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.			Групповой
	22	Урок проектов по теме «Позволь музыке начаться».	Речевой материал предыдущих уроков.		Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.			Индивидуальный, текущий
	23	Контроль аудирования по теме «Позволь музыке начаться».	Речевой материал предыдущих уроков.	Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.
	24	Контроль чтения по теме «Позволь музыке начаться».	Речевой материал предыдущих уроков.	Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.			Индивидуальный, текущий
	25	Контроль говорения по теме «Позволь музыке начаться».	Речевой материал предыдущих уроков.	Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.
	26	Подготовка к контрольной четвертной работе.	Речевой материал предыдущих уроков.	Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.
	27	Контрольная работа. Лексико-грамматический тест.	Речевой материал предыдущих уроков.	Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.
II четверть
Unit 3. What’s the news? Какие новости?
	28(1)	Средства массовой информации в фактах и лицах.	Речевой материал: продуктивный: лексический—an advertisement, advertising, a commercial, daily, to go online, the (mass) media, news, (the) press, radio, a service, to transmit, TV (television) viewing, a TV channel, worldwide; рецептивный: лексический — network, on average; to realize, an exception, a current event, for our own good, to matter, to come out; продуктивный: грамматический — для повторения: основные типы вопросов.		Введение нового лексического материала.
	29(2)	Какой канал выбрать?	Речевой материал: продуктивный: лексический — an audience, to broadcast, a choice, commercial, a debate, a documentary (film), a feature (film), high/low grade, intellectual, original, a range (of), a reality show, a serial, wide; рецептивный: лексический — a format, overseas. Дополнительную информацию по теме можно найти на сайтах www.bbc.co.uk и www.bbc.co.uk/cbbc.		Формирование лексических навыков говорения.			Фронтальный
	30(3)	Как много времени ты проводишь перед телевизором?	Речевой материал: продуктивный: грамматический — reported speech (statements)/sequence of tenses; продуктивный: лексический — to be on (TV/radio), to leave (the TV set) on, to turn on; рецептивный: лексический — digital (из Рабочей тетради); речевая функция: reporting.		Формирование грамматических навыков говорения.
	31(4)	Могут ли СМИ повлиять на твою жизнь?	Речевой материал: продуктивный: грамматический—утвердительные предложения с модальными глаголами в косвенной речи; продуктивный: лексический—to add, to complain, to suggest; рецептивный: лексический — rate, rating (из Рабочей тетради); речевая функция: reporting.		Формирование грамматических навыков говорения.
	32(5)				Развитие умения переводить с русского на английский язык.			Индивидуальный
	33(6)	Урок чтения: Что плохого в телевидении?	Речевой материал: рецептивный:лексический — to peer, to glare, to glance, to glue to, to gaze, to snap, to munch, to cheat, rotten, darn; грамматический — неличные формы глагола.		Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания прочитанного.
	34(7)	Какие новости?	Речевой материал: продуктивный:лексический — a broadsheet, to cater for, a celebrity, content, a feature, lively, a tabloid; рецептивный:лексический — a coverage, a daily, detailed, a headline, influential, a supplement, weekly, a weekly, a free sheet; overload, to suffer, to cancel (a subscription), to fail; an issue (из Рабочей тетради); продуктивный: грамматический — для повторения: придаточные определительные предложения, словообразование.		Развитие навыков чтения с целью извлечения конкретной информации.
	35(8)				Развитие навыков чтения с целью извлечения конкретной информации.			Групповой
	36(9)	Ты фанат?	Речевой материал: рецептивный: лексический — depressing, primitive, rude.		Развитие навыков аудирования.			Индивидуальный
	37(10)	Почему интернет?	Речевой материал: продуктивный: речевой материал предыдущих уроков; а также a research, to search for; рецептивный: лексический — to update; stifle, to utilize, to transfer, to separate.		Совершенствование речевых навыков.
	38(11)				Развитие навыков аудирования с целью полного понимания услышанного.
	39(12)	Извините, что вы сказали?	Речевой материал: продуктивный: лексический — a host, a participant; речевые функции: asking someone to say sth again, saying sth again (reporting).		Развитие навыков диалогической речи.			Парный
	40(13)	Какое твое любимое телевизионное шоу?	Речевой материал: продуктивный: лексический — a contestant, to host, a TV presenter; рецептивный: лексический — to eliminate, a record deal.		Развитие навыков монологической речи.
	41(14)	Какие журналы для подростков?	Речевой материал: речевой материал предыдущих уроков цикла; рецептивный: лексический — an issue (экземпляр) (из Рабочей тетради).		Развитее умения писать письмо официального характера.
	42(15)	Обобщение лексико-грамматического материала по теме «Какие новости?»	Речевой материал предыдущих уроков.		Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.
	43(16)	Урок проектов по теме «Какие новости?»	Речевой материал предыдущих уроков.		Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.			Групповой
	44(17)	Контроль аудирования по теме «Какие новости?»	Речевой материал предыдущих уроков.		Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.
	45(18)	Контроль чтения по теме «Какие новости?»	Речевой материал предыдущих уроков.		Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.			Индивидуальный, текущий
	46(19)	Контроль говорения по теме «Какие новости?»	Речевой материал предыдущих уроков.		Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.
	47(20)	Подготовка к контрольной четвертной работе.	Речевой материал предыдущих уроков.		Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.			Индивидуальный, текущий
	48(21)	Контрольная работа . Лексико-грамматический тест.	Речевой материал предыдущих уроков.			Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.
III четверть
Unit 4. What school do you go to? В какую школу ты ходишь?
	49(1)	Какие школы существуют в твоей стране?	Речевой материал: продуктивный: лексический — to attend, a comprehensive school, compulsory, to enter, an entrance examination, to fail an exam, a gymnasium, a kindergarten, a lyceum, a nursery class, optional, to pass an exam, a private school, a public school; грамматический — для повторения: Present Simple Passive, страдательный залог с модальными глаголами; рецептивный: лексический — a curriculum, free, a stage; literacy, literate, absence.		Введение нового лексического материала.
	50(2)	Что ты сможешь делать когда получишь общее среднее образование?	Речевой материал: продуктивный:лексический—a certificate, a college, higher education, an opportunity, to prepare, to treat, a university, a technical college, a vocational school; грамматический — для повторения: словообразование, предлоги времени; рецептивный: лексический — an academy, a conservatoire, further education.		Формирование лексических навыков говорения.			Индивидуальный
	51(3)	Похожи ли системы образования в Великобритании и США?	Речевой материал: рецептивный: лексический — elementary; advance.		Развитие умения аудирования с целью полного понимания слышанного.
	52(4)	Я хотел бы узнать …	Речевой материал: продуктивный: грамматический—косвенная речь (вопросы); рецептивный: лексический — to set homework, to get homework, to hand in homework.		Развитие грамматических навыков говорения
	53(5)	В какой школе учиться лучше?	Речевой материал: продуктивный: лексический — a facility, лексический материал предыдущих уроков.		Совершенствование навыков говорения.
	54(6)	Урок чтения: Как быть успешным в жизни?	Речевой материал: рецептивный: лексический — achievement, spelling, ignorance; грамматический — союзы и союзные слова.		Развитие навыков чтения с целью понимания основного содержания прочитанного.
	55(7)	Какие предметы выбрать?	Речевой материал: продуктивный: лексический — речевые функции: asking if you must do sth (Do I (really) have to ..., Do I (really) need to ..., Aren’t I expected to/supposed to ...?); calming and reassuring someone (There is nothing to worry about. You (really) needn’t worry about ..., I shouldn’t worry/get upset if I were you, I’m sure things will turn out fine in the end. Try and look on the bright side).		Развитие навыков монологической речи.			Индивидуальный
	56(8)				Развитие навыков диалогической речи.
	57(9)	Хорошие новости, плохие новости.	Речевой материал: рецептивный: лексический — an acceptance letter, extracurricular, a wait list; грамматический — союзы и союзные слова.		Развитие навыков чтения с целью извлечения конкретной информации.			Парный
	58(10)	Не мог бы ты написать мне о своей школе?	Речевой материал предыдущих уроков.		Развитие умения писать сочинение.
	59(11)	Урок проектов по теме в « В какую школу ты ходишь?»	Речевой материал предыдущих уроков.		Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.
	60(12)	Обобщение лексико-грамматического материала по теме «В какую школу ты ходишь?».	Речевой материал предыдущих уроков.		Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.			Фронтальный
Unit 5. School – what’s the next? Школа – а что потом?
	61(13)	Какие идеи по поводу своей профессии?	Речевой материал: продуктивный: лексический—achievement, to allow, to belong (to), communication (skills), cooperative, employment, to go on (to), initiative, IT, key, management, (to do) qualifications, a quality, to require, a salary, selfmotivated, (un)skilled; грамматический: для повторения—двойные союзы (both ... and, either ... or, neither ... nor), словообразование: суффиксы прилагательных и существительных; рецептивный: лексический — a manager; грамматический — притяжательный падеж существительных, словообразование: конверсия.		Введение нового лексического материала.
	62(14)	Ты еще не сделал свой выбор?	Речевой материал: продуктивный: лексический — материал, усвоенный на предыдущем уроке; грамматический — новый: косвенная речь: приказания/советы; для повторения: косвенная речь: сообщения; рецептивный: лексический — an employee, an employer; enthusiastic, gumption.		Формирование грамматических навыков говорения.			Групповой
	63(15)	Есть ли еще советы для подростков как найти свою профессию?	Речевой материал: продуктивный: лексический — новый: to apply, to fill in, to find out, to get on, to go into, to look out for, to look through, to make up, to put in, to think of, to think over, to turn out (to be), to turn up + материал, усвоенный на двух предыдущих уроках; для повторения: to come up with, to get on with, to get up, to look for, to make up (гримировать), to put on, to read through, to turn on/off, to work out; грамматический — новый: phrasal verbs; рецептивный: лексический — an application.		Формирование лексических навыков.			Индивидуальный, текущий
	64(16)				Формирование грамматических навыков.
	65(17)	Существуют ли традиционные женские и мужские профессии?	Речевой материал: продуктивный: грамматический — для повторения: косвенная речь; рецептивный: лексический — a reception, a security guard; грамматический — для повторения: неопределенные местоимения.		Развитие умения читать с целью понимания основного содержания прочитанного.
	66(18)	Что ты думаешь об учебе и работе за границей?	Речевой материал: продуктивный: лексический — материал, усвоенный на предыдущих уроках; рецептивный: лексический — a day off и материал, усвоенный на предыдущих уроках; грамматический — для повторения: словообразование.		Совершенствование речевых навыков.
	67(19)	Следует ли работать учащимся, пока они учатся в школе? Мои карманные деньги.	Речевой материал: продуктивный: лексический — материал предыдущих уроков; речевые функции:giving reasons (On the on hand ... on the other hand, Firstly, Secondly, ... Finally, Besides, Moreover, Because of, Since, As a result, However, So);giving counter arguments (Even so, ... Even if that is so, ... That may be so, but ...); грамматический — материал предыдущих уроков; рецептивный: лексический — a part time job; a drive in, a receptionist, a tip, a waiter/waitress.		Развитие навыков аудирования.			Фронтальный
	68(20)	Урок чтения: работа Тори Торна.	Речевой материал: рецептивный: лексический — an appointment, an arrangement, a degree; грамматический — для повторения: неопределенные местоимения, Present Perfect (Active/Passive), Past Perfect (Active/Passive).		Развитие навыков чтения с целью понимания основного содержания.
	69(21)	Ты работаешь во время своих летних каникул?	Речевой материал: продуктивный: лексический и грамматический материал, усвоенный на предыдущих уроках; рецептивный: лексический —shorthand.		Развитие умения писать письмо личного характера.
	70(22)				Развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного.			Индивидуальный
	71(23)	Что такое «промежуточный год»?	Речевой материал: продуктивный: лексический — для повторения: материал, усвоенный на предыдущих уроках; речевые функции:giving reasons (What’s more, Not only that, but ..., In addition, And another thing, ... not to mention the fact that ...);giving yourself time to think (Talking about ..., Well, let me think, Mm, that’s a difficult question, Let me see); giving counter arguments(Even so, ..., Even if that is so, ..., That may be so, but ..., Possibly, but ..., That is probably true, but ...); рецептивный: лексический — to make up one’s mind; a background, a downside, an outlook, to surround.		Развитие навыков диалогической речи.
	72(24)				Развитие навыков монологической речи.
	73(25)	Обобщение лексико-грамматического материала по теме «Школа – а что потом?»	Речевой материал предыдущих уроков.		Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.
	74(26)	Контроль аудирования по теме «Школа – а что потом?»	Речевой материал предыдущих уроков.		Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.			Групповой
	75(27)	Контроль чтения по теме «Школа – а что потом?»	Речевой материал предыдущих уроков.		Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.
	76(28)	Контроль говорения по теме «Школа – а что потом?»	Речевой материал предыдущих уроков.		Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.			Парный
	77(29)	Урок проектов по теме «Школа – а что потом?»	Речевой материал предыдущих уроков.		Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.
	78(30)	Подготовка к контрольной четвертной работе.	Речевой материал предыдущих уроков.		Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.			Индивидуальный, текущий
	79(31)	Контрольная работа. Лексико-грамматический тест.	Речевой материал предыдущих уроков.		Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.
	80(32)	Обобщение лексико-грамматического материала по теме «Школа – а что потом?».	Речевой материал предыдущих уроков.		Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.			Индивидуальный, текущий
	81(33)	Обобщение лексико-грамматического материала по теме «Школа – а что потом?».	Речевой материал предыдущих уроков.			Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.
IV четверть
Unit 6. Britain in the World. Британия в мире.
	82(1)	Что мир знает о твоей стране?	Речевой материал: продуктивный: лексический — democratic, a link, industrial, an economy, a trade, to export, to rank, a field, throughout, enormous, to recognize, a member; грамматический — для повторения: словообразование (суффиксы существительных, прилагательных, наречий); рецептивный: лексический — to go through, affairs of state, an engagement.		Введение нового лексического материала.
	83(2)	Что люди делают, чтобы твоя страна стала известной?	Речевой материал: продуктивный: лексический — a physicist, to research, a degree, to receive, to name after; грамматический — для повторения: словообразование (суффиксы существительных: -ist, -er, -ation, -ment, -ian, -tion, -ion, суффиксы прилагательных: -ic, -al, -ful), относительные придаточные предложения с союзами whose, who, инфинитив в качестве определения после the first, the only, the last; рецептивный: грамматический — оборот «объектный падеж с причастием настоящего времени».		Развитие навыков монологической речи.
	84(3)	Почему английский является интернациональным языком?	Речевой материал: продуктивный: лексический — widespread, native, major, to die out, to borrow, to expand, to remain; рецептивный: лексический — to replace, to remove, to drop.		Формирование речевых навыков говорения.		Фронтальный
	85(4)	Почему учат иностранные языки?	Речевой материал предыдущих уроков.		Совершенствование речевых навыков.
	86(5)	Как эффективнее учить язык?	Речевой материал: продуктивный: лексический — fluent(ly); грамматический — для повторения: степени сравнения прилагательных и наречий, придаточные предложения условия первого и второго типов.		Развитие навыков аудирования с целью полного понимания услышанного.
	87(6)	Какие виды курсов ты выбрал?	Речевой материал: продуктивный: лексический и грамматический материал предыдущих уроков и циклов; речевые функции: recommending (It’ll be a great chance to ..., It’s really a good way to ..., It’s worth ... because you could ...);agreeing/disagreeing (That’s a good point, and (but) ..., May be the best thing would be to ..., I’m (not) sure it’s a good way to ... because ...).		Развитие навыков диалогической речи.		Групповой
	88(7)	Урок чтения: На уроке английского.	Речевой материал: рецептивный: лексический — to flush, to mumble, monotonously, insolent.		Развитие умения читать с целью основного содержания прочитанного.
	89(8)	Что привлекает людей в Британии?	Речевой материал: продуктивный: лексический и грамматический материал предыдущих уроков; рецептивный: грамматический — словообразование: приставки dis-, mis-.		Развитие умения аудирования с целью понимания основного содержания услышанного.		Парный
	90(9)	Стоит ли посетить твою страну?	Речевой материал: продуктивный: лексический и грамматический материал цикла, всего года обучения.		Развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного.
	91(10)				Развитие умения писать сочинение.
	92(11)	Для чего существует организация «Comic Relief»?	Речевой материал: продуктивный: грамматический — союзы: because, that’s why, so that; рецептивный: грамматический — -ed, -ing forms.		Развитие умения читать с целью понимания основного содержания прочитанного.		Индивидуальный, текущий
	93(12)	Урок проектов по теме «Моя страна в мире».	Речевой материал предыдущих уроков.		Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.
	94(13)	Обобщение лексико-грамматического материала по теме «Моя страна в мире».	Речевой материал предыдущих уроков.		Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.
Unit 7. Our school yearbook. Наш школьный выпускной альбом.
	95(14)	Что делает твою школу особенной?	Речевой материал: лексический и грамматический материал предыдущих циклов уроков; рецептивный: alumni, festivities, alma mater, to socialize, socializing.		Введение нового лексического материала.		Групповой
	96(15)	Кто самый выдающийся ученик в твоем классе?	Речевой материал: лексический и грамматический материал предыдущих циклов уроков; рецептивный: to give a speech, to give out, to present sb with sth.		Совершенствование речевых навыков.
	97(16)	Урок чтения: Подумай о будущем!	Речевой материал: рецептивный: annoyed, bitterly, deeply, desperately, furious, gently, gravely, grimly, upset.		Развитие навыков чтения с целью полного понимания прочитанного.		Фронтальный
	98(17)	Какие у тебя мечты и планы на будущее?	Речевой материал предыдущих уроков.		Совершенствование речевых навыков.
	99(18)	Урок проектов по теме «Наш школьный выпускной альбом».	Речевой материал предыдущих уроков.		Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.		Парный
	100(19)	Контроль аудирования по теме «Наш школьный выпускной альбом».	Речевой материал предыдущих уроков.		Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.
	101(20)	Контроль чтения по теме «Наш школьный выпускной альбом».	Речевой материал предыдущих уроков.		Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.
	102(21)	Контроль говорения по теме «Наш школьный выпускной альбом».	Речевой материал предыдущих уроков.		Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.		Индивидуальный, текущий
	103(22)	Подготовка к контрольной четвертной работе.	Речевой материал предыдущих уроков.		Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.
	104(23)	Контрольная работа. Лексико-грамматический тест.	Речевой материал предыдущих уроков.		Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.		Индивидуальный, текущий
	105(24)	Обобщение лексико-грамматического материала по теме «Наш школьный выпускной альбом».	Речевой материал предыдущих уроков.		Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков.

Краткое описание документа:

Программа разработана в полном соответствии с Федеральным государственным стандартом основного общего образования (ФГОС ООО) по иностранному языку. Содержание УМК «English 9» соотнесено также с базисным учебным планом. Особенностью изучаемого курса состоит в том, что обучение иностранному языку в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них уже сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета., накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.