СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная
записка……………………………………………………стр.
Общая характеристика учебной дисциплины
---------------------------------
Место учебной
дисциплины в учебном плане……………………………
Результаты освоения
учебной дисциплины……………………………….
Содержание учебной
дисциплины………………………………………
Тематическое
планирование………………………………………………
Характеристика
основных видов деятельности студентов……………
Учебно-методическое и
материально-техническое обеспечение
программ учебной дисциплины………………………………………………
Рекомендуемая литература…………………………………………………
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебной дисциплины Естествознание
предназначена для изучения курса естествознания в учреждениях среднего
профессионального образования, реализующих образовательную программу среднего
общего образования, при подготовке специалистов среднего звена.
Согласно Федеральному
государственному образовательному стандарту среднего общего образования естествознание
в учреждениях среднего профессионального образования (далее – СПО) изучается с
учетом профиля получаемого профессионального образования.
При получении специальностей СПО социально-экономического
профиля обучающиеся изучают естествознание как базовый учебный предмет в
учреждениях СПО в объеме 122часов.
Рабочая программа ориентирована на достижение следующих целей:
§ освоение
знаний о современной естественнонаучной картине мира и методах естественных
наук; знакомство с наиболее важными идеями и достижениями естествознания,
оказавшими определяющее влияние на развитие техники и технологий;
§ овладение
умениями применять полученные знания для объяснения явлений окружающего мира,
восприятия информации естественнонаучного и специального (профессионально
значимого) содержания, получаемой из СМИ, ресурсов Интернета, специальной и
научно-популярной литературы;
§ развитие
интеллектуальных, творческих способностей и критического мышления в ходе
проведения простейших исследований, анализа явлений, восприятия и интерпретации
естественнонаучной информации;
§ воспитание
убежденности в возможности познания законов природы и использования достижений
естественных наук для развития цивилизации и повышения качества жизни;
§ применение
естественнонаучных знаний в профессиональной деятельности и повседневной жизни
для обеспечения безопасности жизнедеятельности; грамотного использования
современных технологий; охраны здоровья, окружающей среды.
Основу примерной программы составляет содержание,
согласованное с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта среднего общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ»
Рабочая программа учебной дисциплины является
частью основной образовательной программы в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом среднего (полного) общего
образования в пределах основных образовательных программ СПО по специальностям:
43.02.01 Организация обслуживания в общественном питании, 32.08.01 Экономика и
бухгалтерский учет.
«Естествознание» относится к
числу базовых общеобразовательных курсов в профилях гуманитарной направленности
на ступени среднего (полного) общего образования. Это обусловлено ведущей ролью
естественных наук в познании природы, развитии техники и технологий, улучшении
качества жизни. В свою очередь, знакомство с естественнонаучным методом
познания способствует развитию критического мышления, формированию культуры
дискуссии и ответственной аргументации – качеств, необходимых каждому члену
современного гражданского общества. Курс естествознания отличают, с одной
стороны, широта охвата ключевых достижений естественных наук, а с другой,
наглядный, качественный уровень их рассмотрения и приоритетное внимание к
важнейшим прикладным аспектам. При этом следует соблюдать строгую
преемственность по отношению к систематическим естественнонаучным курсам
ступени основного общего образования. Содержание программы распределено по
разделам, большинство из которых можно отнести к одной из основных естественных
наук: физике, биологии или химии. Это связано, главным образом, с ограниченными
кадровыми возможностями преподавания новой интегрированной дисциплины. В то же
время в программу включены меж- и метадисциплинарные темы, обеспечивающие
необходимую степень интеграции. Это, в первую очередь, представления о
естественнонаучном методе познания, а также «преобразование и сохранение
энергии в природе и технике», «случайные процессы и вероятностные закономерности»,
«общность информационных процессов в биологических, технических и социальных
системах», «эволюция как всеобщий принцип», «процессы самоорганизации»,
«глобальные экологические проблемы и пути их решения»
Программа может использоваться образовательными учреждениями
профессионального и дополнительного образования, реализующими образовательную
программу среднего (полного) общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В ГБПОУ КО « ККСТ» учебная дисциплина
«естествознание» изучается в общеобразовательном цикле учебного ОПОП СПО ППССЗ.
Учебной дисциплины «естествознание» является дисциплиной базовой, на которую отводится 108 аудиторных
часов в учебном плане.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у
учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета
«Естествознание» являются:
умения, относящиеся к исследовательской
деятельности (постановка проблемы, изучение взаимосвязей, выдвижение гипотез и
осуществление их проверки);
поиск, критическое оценивание, передача
содержания информации (сжато, полно или выборочно); перевод информации из одной
знаковой системы в другую (из графиков, формул в текст, из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др.);
использование мультимедийных ресурсов и
компьютерных технологий для обработки и передачи информации, создания баз
данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
умения развернуто обосновывать суждения,
давать определения, приводить доказательства, подтверждать примерами сделанные
утверждения;
навыки организации и участия в коллективной
деятельности, включая постановку общей цели и определение средств ее
достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальных
черт партнеров по деятельности, объективная оценка своего вклада в общий
результат;
оценивание и корректировка своего поведения в
окружающей среде, выполнение экологических требований в практической
деятельности и пов В результате изучения естествознания ученик должен
знать/понимать
смысл понятий: естественнонаучный метод познания, электромагнитное
поле и электромагнитные волны, квант, эволюция Вселенной, большой взрыв,
Солнечная система, галактика, периодический закон, химическая связь, химическая
реакция, макромолекула, белок, катализатор, фермент, клетка, дифференциация
клеток, ДНК, вирус, биологическая эволюция, биоразнообразие, организм,
популяция, экосистема, биосфера;
вклад великих ученых в формирование современной естественнонаучной
картины мира;
уметь
приводить примеры экспериментов и/или
наблюдений, обосновывающих:
атомно-молекулярное строение вещества,
существование электромагнитного поля и взаимосвязь электрического и магнитного
полей, волновые и корпускулярные свойства света, необратимость тепловых
процессов, разбегание галактик, зависимость свойств вещества от структуры
молекул, зависимость скорости химической реакции от температуры и
катализаторов, клеточное строение живых организмов, роль ДНК как носителя
наследственной информации, эволюцию живой природы, превращения энергии и
вероятностный характер процессов в живой и неживой природе, взаимосвязь
компонентов экосистемы, влияние деятельности человека на экосистемы;
объяснять прикладное значение важнейших
достижений в области естественных наук для: развития энергетики, транспорта и средств связи,
получения синтетических материалов с заданными свойствами, создания
биотехнологий, лечения инфекционных заболеваний, охраны окружающей среды;
выдвигать гипотезы и предлагать пути их
проверки; делать выводы на основе экспериментальных данных, представленных в
виде графика, таблицы или диаграммы;
работать с естественнонаучной информацией, содержащейся в сообщениях СМИ, ресурсах
Интернета, научно-популярных статьях: владеть методами поиска, выделять
смысловую основу и оценивать достоверность информации;
использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
§ оценки
влияния на организм человека электромагнитных волн и радиоактивных излучений;
§ энергосбережения;
§ безопасного
использования материалов и химическихвеществ в быту;
§ профилактики
инфекционных заболеваний, никотиновой, алкогольной и наркотической
зависимостей;
§ осознанных
личных действий по охране окружающей среды.
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Социально-экономический
профиль
профессионального
образования
Введение.
Основные
науки о природе (физика, химия, биология), их сходство и отличия.
Естественнонаучный метод познания и его составляющие: наблюдение, измерение,
эксперимент, гипотеза, теория.
ФИЗИКА
1.
Механика
Механическое движение, его
относительность. Законы динамики Ньютона. Силы в природе: упругость, трение,
сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Невесомость.
Импульс. Закон сохранения импульса и
реактивное движение. Потенциальная и кинетическая энергия. Закон сохранения
механической энергии. Работа и мощность.
Механические колебания. Период и
частота колебаний. Механические волны. Свойства волн. Звуковые волны. Ультразвук
и его использование в технике и медицине.
Демонстрации:
Относительность движения
Инертность тела
Звисимость ускорения тела от его массы и силы, действующей на тело
Невесомость
Реактивное движение, модель ракеты
Изменение энергиипри совершении работы
Свободные и вынужденные колебния
Образование и рспространение волн
Колеблющееся тело как иточник звука
Лабораторные работы:
Исследование зависимости силы трения от веса тела.
Изучение зависимости периода
колебаний нитяного (или пружинного) маятника от длины нити (или массы груза).
2.
Тепловые явления
История атомистических учений.
Наблюдения и опыты, подтверждающие атомно-молекулярное строение вещества. Масса
и размеры молекул. Тепловое движение. Температура как мера средней кинетической
энергии частиц.
Объяснение агрегатных состояний
вещества и фазовых переходов между ними на основе атомно-молекулярных
представлений.
Закон сохранения энергии в тепловых
процессах. Необратимый характер тепловых процессов. Тепловые машины, их
применение. Экологические проблемы, связанные с применением тепловых машин, и
проблема энергосбережения.
Демонстрации:
Не предусмотрено
Лабораторная работа:
Измерение температуры вещества в
зависимости от времени при изменениях агрегатных состояний.
3.
Электромагнитные явления
Электрические заряды и
их взаимодействие. Электрическое поле. Проводники и изоляторы в электрическом
поле.
Постоянный электрический ток. Сила
тока, напряжение, электрическое сопротивление. Закон Ома для участка цепи.
Тепловое действие электрического тока и закон Джоуля-Ленца.
Магнитное поле тока и действие
магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель.
Явление электромагнитной индукции.
Электрогенератор. Переменный ток. Получение и передача электроэнергии.
Электромагнитные волны. Радиосвязь и
телевидение. Свет как электромагнитная волна. Интерференция и дифракция света.
Демонстрации:
Не предусмотрено
Лабораторные работы:
Сборка
электрической цепи и измерение силы тока и напряжения на ее различных участках.
Изучение интерференции и дифракции света.
4. Строение атома и квантовая физика
Фотоэффект и
корпускулярные свойства света. Использование фотоэффекта в технике. Строение
атома: планетарная модель и модель Бора. Поглощение и испускание света атомом.
Квантование энергии. Принцип действия и использование лазера.
Строение атомного ядра.
Радиоактивные излучения и их воздействие на живые организмы. Энергия
расщепления атомного ядра. Ядерная энергетика и экологические проблемы,
связанные с ее использованием (3)
.
ХИМИЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ
ЭКОЛОГИИ
5. Вода, растворы
Вода вокруг нас. Физические и
химические свойства воды. Растворение твердых веществ и газов. Массовая доля
вещества в растворе как способ выражения состава раствора (4).
Водные ресурсы Земли. Качество воды.
Загрязнители воды и способы очистки. Жесткая вода и ее умягчение. Опреснение
воды (4).
Демонстрации:
Не
предусмотрено
Лабораторные работы
Очистка загрязненной воды.
Устранение жесткости воды.
6. Химические процессы в атмосфере
Химический состав воздуха.
Атмосфера и климат. Озоновые дыры. Загрязнение атмосферы и его источники. Озоновые
дыры.
Кислотные дожди. Кислоты и
щелочи. Показатель кислотности растворов рН.
Демонстрации:
Не предусмотрено
Лабораторные работы
Определение
химического состава атмосферы.
Механизм
образования кислотных дождей.
7. Химия и организм человека
Химические элементы в
организме человека. Органические и неорганические вещества. Основные жизненно
необходимые соединения: белки, углеводы, жиры, витамины. Строение белковых
молекул. Углеводы – главный источник энергии организма. Роль жиров в организме,
холестерин.
Минеральные вещества в
продуктах питания, пищевые добавки. Сбалансированное питание.
Демонстрации:
Не предусмотрено
Лабораторные
работы
Анализ
состава молока.
БИОЛОГИЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ
ЭКОЛОГИИ
8. Наиболее общие
представления о жизни
Понятие «жизнь». Основные признаки живого: питание, дыхание,
выделение, раздражимость, подвижность, размножение, рост и развитие. Понятие
«организм». Разнообразие живых организмов, принципы их классификации.
Клетка
– единица строения и жизнедеятельности организма. Обмен веществ и превращение
энергии в клетке. Молекула ДНК – носитель наследственной информации.
Уровни
организации живой природы: клеточный, организменный, надорганизменный. Эволюция
живого. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, естественный
отбор.
Демонстрации:
Не
предусмотрено.
Лабораторная
работа:
Рассматривание
клеток и тканей в оптический микроскоп.
9. Организм человека и основные проявления его
жизнедеятельности
Ткани, органы и системы органов человека.
Питание. Значение питания для роста,
развития и жизнедеятельности организма. Пищеварение как процесс физической и
химической обработки пищи. Система пищеварительных органов. Предупреждение
пищевых отравлений – брюшного тифа, дизентерии, холеры. Гастрит и цирроз печени
как результат влияния алкоголя и никотина на организм.
Дыхание организмов как способ
получения энергии. Органы дыхания. Жизненная емкость легких. Тренировка органов
дыхания. Болезни органов дыхания и их профилактика. Курение как фактор риска.
Движение. Кости, мышцы, сухожилия –
компоненты опорно-двигательной системы. Мышечные движения и их регуляция.
Утомление мышц при статической и динамической работе. Изменение мышцы при
тренировке, последствия гиподинамии. Причины нарушения осанки и развития плоскостопия.
Внутренняя среда организма: кровь,
тканевая жидкость, лимфа. Основные функции крови. Кровеносная система.
Иммунитет и иммунная система. Бактерии и вирусы как причина инфекционных
заболеваний.
Индивидуальное развитие организма.
Половое созревание. Менструация и поллюция. Оплодотворение. Образование и
развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Влияние наркогенных веществ
(табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека. Наследственные
и врожденные заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др.
Демонстрации:
Не предусмотрено
Лабораторные работы:
Действие
слюны на крахмал.
Утомление
при статической и динамической работе.
Рассматривание крови человека
и лягушки под микроскопом.
10. Человек и окружающая среда
Понятия биогеоценоза, экосистемы и
биосферы. Устойчивость экосистем.
Воздействие экологических факторов
на организм человека и влияние деятельности человека на окружающую среду
(ядохимикаты, промышленные отходы, радиация и другие загрязнения). Рациональное
природопользование.
Экскурсия
Антропогенное воздействие на окружающую среду.
Темы рефератов (докладов), индивидуальных
проектов
Деформация обуви
Реактивное движение.
Успехи в космосе
Механический резонанс
Использование физических свойств
веществ в технике, для записи, хранения и воспроизведения информации.
Использование физических свойств
различных материалов в технике и бытовых устройствах
Влияние влажности на свойства кожи
Вклад Фарадея и Максвелла в
создание теории электромагнитных явлений
Возможности энергосбережения в
повседневной жизни
Использование лазера в различных
областях промышленности
Оценка опасности радиоактивных
излучений различных информационных ресурсов
Энергосберегающие технологии
Самые экономичные источники
энергии
Диэлектрики
Законы последовательного и
параллельного соединения проводников
Закон электромагнитной индукции
Экология водных ресурсов
Значение растворов в химической
промышленности
Химические загрязнения окружающей
среды
Анализ рациона питания с точки
зрения химического состава пищи
Биография Дарвина;
Открытия, связанные с происхождением человека;
Современные генетические
исследования генной инженерии
Многообразие живых организмов
Клетка-единица строения и
жизнедеятельности организмов
Исследования и методы лечения
никотиновой, алкогольной и наркотической зависимостей
Защитные силы организма.
Иммунитет
Роль белков в рациональном
питании
Систематическое положение
человека. Расы человека
Проблемы глобальной экологии,
действиях мирового сообщества по их решению
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(социально-экономический
профиль профессионального образования)
При реализации содержания общеобразовательной
учебной дисциплины «Естествознание» (социально-экономический профиль). Максимальная
учебная нагрузка обучающихся составляет 173 часа.
Из них –122 часов аудиторная
(обязательная) нагрузка обучающихся, включая лабораторные опыты и практические
занятия 36 часов; внеаудиторная самостоятельная работа студентов 51 часа;
Тематический план
|
Наименование тем
|
Количество часов
|
|
максимальная учебная
нагрузка
|
самостоятельная учебная
нагрузка
|
обязательная аудиторная учебная нагрузка, в т.ч.:
|
|
всего занятий
|
лабор. и практич. занятия
|
|
Введение
|
3
|
1
|
2
|
|
|
Раздел 1. Физика
|
70
|
22
|
48
|
10
|
|
1.1.
Механика
|
18
|
6
|
12
|
4
|
|
1.2.
Тепловые
явления
|
14
|
4
|
10
|
2
|
|
1.3.
Электромагнитные
явления
|
26
|
8
|
18
|
4
|
|
1.4.
Строение
атома и квантовая физика
|
12
|
4
|
8
|
|
|
Раздел 2. Химия с элементами
экологии.
|
50
|
10
|
40
|
14
|
|
2.1вода,
растворы
|
18
|
4
|
14
|
6
|
|
2.2. химические процессы в
атмосфере
|
18
|
4
|
14
|
6
|
|
2.3. химия и
организм человека
|
14
|
2
|
12
|
2
|
|
Раздел 3. Биология с
элементами экологии.
|
50
|
18
|
32
|
12
|
|
3.1. наиболее
общие представления о жизни.
|
12
|
4
|
8
|
4
|
|
3.2. организм человека и
основные проявления его жизнедеятельности.
|
32
|
12
|
20
|
8
|
|
3.3. человек и окружающая
среда.
|
6
|
2
|
4
|
|
|
Итого
|
173
|
51
|
122
|
36
|
ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
|
Содержание обучения
|
Характеристика основных видов деятельности
обучающегося (на уровне учебных действий)
|
|
Физика
|
§ Понимать смысл понятий: естественнонаучный
метод познания, электромагнитное поле и электромагнитные волны, квант,
эволюция Вселенной, большой взрыв, Солнечная система, галактика;
§ уметь приводить примеры экспериментов и/или
наблюдений, обосновывающих: атомно-молекулярное строение вещества,
существование электромагнитного поля и взаимосвязь электрического и
магнитного полей, волновые и корпускулярные свойства света, необратимость
тепловых процессов, разбегание галактик
§ объяснять прикладное значение важнейших
достижений в области естественных наук для: развития энергетики, транспорта и
средств связи,
§ использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для: оценки влияния на
организм человека электромагнитных волн и радиоактивных излучений; энергосбережения;
|
|
Химия с элементами экологии
|
§ Понимать смысл понятий: периодический закон,
химическая связь, химическая реакция, макромолекула, белок, катализатор,
фермент;
§ уметь приводить примеры экспериментов и/или
наблюдений, обосновывающих: зависимость свойств вещества от структуры
молекул, зависимость скорости химической реакции от температуры и
катализаторов;
§ объяснять прикладное значение важнейших
достижений в области естественных наук для: получения синтетических
материалов с заданными свойствами, охраны окружающей среды;
§ использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для: безопасного использования
материалов и химических веществ в быту; осознанных личных действий по охране
окружающей среды.
|
|
Биология с элементами экологии
|
§ Понимать смысл понятий: клетка, дифференциация
клеток, ДНК, вирус, биологическая эволюция, биоразнообразие, организм, популяция,
экосистема, биосфера;
§ уметь приводить примеры экспериментов и/или
наблюдений, обосновывающих: клеточное строение живых организмов, роль ДНК как
носителя наследственной информации, эволюцию живой природы, превращения
энергии и вероятностный характер процессов в живой и неживой природе,
взаимосвязь компонентов экосистемы, влияние деятельности человека на
экосистемы;
§ объяснять прикладное значение важнейших
достижений в области естественных наук для: создания биотехнологий, лечения
инфекционных заболеваний;
§ использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для: профилактики инфекционных
заболеваний, никотиновой, алкогольной и наркотической зависимостей.
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ»
Освоение рабочей программы учебной дисциплины «Естествознание»
предполагает наличие в ГБПОУ КО «ККСТ» кабинета химии с лабораторией и лаборантской
комнатой, в котором имеется возможность обеспечить
свободный доступ в Интернет во время учебного занятия и в период внеучебной
деятельности обучающихся.
Оборудование учебного кабинета и его рабочих мест:
·
посадочные места по
количеству обучающихся;
·
рабочее место
преподавателя, оборудованное персональным компьютером с лицензионным или
свободным программным обеспечением, соответствующим разделам программы и
подключенным к сети Internet и средствами вывода звуковой информации;
·
комплект
учебно-методической документации;
·
комплект оборудования для
проведения практических работ;
·
комплект учебно-наглядных
пособий;
·
комплект оборудования для
проведения практических занятий
·
раздаточный материал;
·
сканер;
·
принтер.
Технические средства обучения:
·
мультимедиапроектор или
мультимедийная доска;
·
фото или/и видео камера;
·
web-камера.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Для студентов
Перышкин А.В. Физика. 7, 8, кл. – М.,
Дрофа,2010.
Физика. 7, 8 кл. / под ред. А.А. Пинского,
В.Г. Разумовского. – М., Просвещение. 2014
Физика и астрономия. 9 кл. / под ред. А.А.
Пинского, В.Г. Разумовского. – М., 2014 Просвещение.287с.
Генденштейн Л.Э., Дик Ю.И. Физика. Учебник для
10 кл. – М., Дрофа, 2014 304с ч.1, ч. 2238с.
Генденштейн Л.Э. Дик Ю.И. Физика. Учебник для
11 кл. – М., Дрофа, 2005.
Касьянов В.А. Физика. 10 кл.: Учебник для
общеобразовательных учебных заведений. – М., Дрофа, 2005.
Касьянов В.А. Физика. 11 кл.: Учебник для
общеобразовательных учебных заведений. – М., 2013. М.:
Дрофа, 2013. - 416 с.
Габриелян О.С. Химия. 9, 10, 11 кл. – М.,
Дрофа, 2014 - 320с..
Савинкина Е.В., Логинова Г.П. Химия для школ и
классов гуманитарного профиля. 10, 11 кл. – М.
АСТ-Пресс школа, 2005 143 с.
Рохлов В.С., Трофимов С.Б. Человек и его
здоровье. 8 кл. – М., 2005.
Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В.
Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. – М.: Дрофа, 2005. - 367 с
Для преподавателя
Кабардин О.Φ., Орлов В.А.
Экспериментальные задания по физике. 9–11 классы: учебное пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений. – М., Дрофа, 2014..
Касьянов В.А. Методические
рекомендации по использованию учебников В.А. Касьянова «Физика. 10 кл.»,
«Физика. 11 кл.» при изучении физики на базовом и профильном уровне. – М.,
Дрофа 2013 448 с.
Касьянов В.А. Физика. 10, 11 кл.
Тематическое и поурочное планирование. – М., Дрофа2002.96стр
Лабковский В.Б. 220 задач по
физике с решениями: книга для учащихся 10–11 кл. общеобразовательных
учреждений. – М., Просвещение 2006.256 с.
Габриелян О.С. Химия
для преподавателя: учебно-методическое пособие / О.С. Габриелян, Г.Г. Лысова –
М., 2006.
Габриелян О.С.
Настольная книга учителя химии: 10 класс / О.С.Габриелян, И.Г. Остроумов –
М.Дрофа, 2004.479с
Габриелян О.С.
Настольная книга учителя химии: 11 класс: в 2 ч. / О.С. Габриелян, Г.Г. Лысова,
А.Г. Введенская. – М., 2004.
Аршанский Е.А.
Методика обучения химии в классах гуманитарного профиля – М.,Вентана-Граф
2006176с.
Кузнецова Н.Е.
Обучение химии на основе межпредметной интеграции / Н.Е.Кузнецова, М.А.
Шаталов. – М., М.,Вентана-Граф 2008.352с
Чернобельская Г.М.
Методика обучения химии в средней школе. – М., 2006.336
Бровкина Е.Т., Сонин
Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс. Методическое пособие. –
М., Дрофа 2006 228 стр
Кузьмина И.Д.
Биология. Человек. 9 класс. Методическое пособие. – М.,
Дрофа 2005.240с
. – М., 2003.
Ренева Н.Б., Сонин
Ловкова Т.А., Сонин Н.И. Биология. Общие закономерности. 9 класс. Методическое
пособие Н.И. Биология. Человек. 8 класс. Методическое пособие. – М., Дрофа 2012.
Интернет-ресурсы
1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Форма доступа в
Интернете: http://school-collection.edu.ru/
2. Российский общеобразовательный портал. Форма доступа в Интернете: www school edu.ru
3. Справочно-информационный портал Форма доступа в Интернете:. www.gramota.ru
4. MyTest X – система программ для создания и проведения
компьютерного тестирования
5. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. Форма доступа
в Интернете: http://fcior.edu.ru/
6. http://studyport.ru/estestvennyie-nauki/obschaya-biologiya-uchebnoe-posobie-dlya-10-11-klassov
7. http://www.e-anatomy.ru/
8. http://www.hemi.nsu.ru/text123.htm
9. http://phys.fobr.ru/index.php?dn=article&to=art&id=33
10.http://0qm.ru/kuhnya/elmag.html
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.