Рабочая программа эстрадное пение

 

Структура программы учебного предмета

I. Пояснительная записка

1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе.

2. Срок реализации учебного предмета. Объем учебного времени, предусмотренный на реализацию предмета.

4. Формы и методы проведения учебных аудиторных занятий.

5.Цели и задачи учебного предмета.

6. Описание материально-технических реализации учебного предмета.

II. Содержание учебного предмета

1. Этапы обучения.

2. Учебно-тематический план.

III. Система и критерии оценок, используемые при проведении промежуточной и итоговой аттестации результатов освоения обучающимися.

IV. Список рекомендуемой методической и учебной литературы

1. Список рекомендуемой методической литературы.

2. Список рекомендуемой учебной литературы.

3. Примерный репертуар для сольного исполнения.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА   

Программа учебного предмета «Сольное пение» разработана на основе и с учётом ФГТ к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства.

Пение - основной и наиболее доступный способ музицирования. Голос-инструмент общедоступный и именно он позволяет привлечь ребенка к активной музыкальной деятельности, к осознанию красоты музыкального искусства.

Эстрадное пение занимает особое место в современной музыке, у детей и подростков этот вид искусства вызывает огромный интерес. Одной из важнейших задач данного предмета является не только обучение детей профессиональным творческим навыкам, но и развитие их творческих способностей, возможностей воспринимать музыку во всём её богатстве её форм и жанров.

В последние десятилетия особенно возрос интерес общества к эстраде и эстрадному исполнительству, как к новому виду вокального искусства среди детей и молодежи.

Эстрадное (сольное) пение развивает художественный вкус детей, расширяет и обогащает их музыкальный кругозор, способствует повышению культурного уровня и интеллекта.

Сольное пение как вид вокального искусства, сформировалось от слияния народного и академического пения. Несмотря на существенные различия с академическим вокалом, эстрадное пение базируется на тех же физиологических принципах в работе голосового аппарата. Основные свойства, характерные для эстрадной манеры пения: близость к речевой фонетике, плотное звучание в грудном регистре, отсутствие выраженного прикрытия «верхов». Для обучения физиологическим принципам в работе голосового аппарата в рабочую программу включены упражнения из разных методик по эстрадному пению:

- дыхательной гимнастики индийских йогов,

- дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой,

- фонопедического метода развития голоса В.В.Емельянова,

- методики педагога-вокалиста США и Канады Сет Риггса.

В процессе пения принимает участие не только звук, но и что не менее важно - осмысленное слово. Вокал в данном случае можно рассматривать как некий технологический процесс художественного пения. Любой исполнитель, безусловно, должен владеть вокальной техникой, то есть определенными знаниями и специальными приемами. Благодаря этой технике, он может свободно управлять своим голосом. Развитие и реализация природных голосовых возможностей человека происходит постепенно. Оптимальным порядком считается прохождение нескольких этапов. На первом этапе осуществляется постановка голоса, причем это актуально для любых видов вокала (эстрадного, классического и других). Далее происходит освоение подходящих для конкретного человека приемов эстрадного вокала. И, наконец, на последнем этапе осуществляется самое важное и в то же время самое сложное - формируется уникальный, узнаваемый голос, с характерной манерой пения и конкретным сценическим образом. Надо отметить, что правильная постановка голоса является очень значимым моментом в развитии и реализации голосовых данных человека. Как принято считать, при правильной постановке даже небольшой голос может звучать сильно. Вокал, кроме всего прочего, это ведь еще и просто хорошее дыхание, что в свою очередь означает отличную работу всех внутренних органов человека. Поэтому занятия пением, даже на любительском уровне, оздоравливают наш организм. Что касается профессионального пения, то это, прежде всего, тяжелый и упорный труд, сравнимый с работой профессионального спортсмена. Для пения рожден любой человек - просто не каждый из нас оценил и развил свои природные способности, данные ему с рождения. Но при желании, заняться вокалом и добиться определенных успехов можно в практически любом возрасте.

Эстрадное пение, несмотря на существенные различия с академическим вокалом, базируется на тех же физиологических принципах в работе голосового аппарата

Стоит отметить, что предмет «эстрадное пение» предполагает обучение не только правильному и красивому исполнению произведений в данном жанре, но ещё и умение работать с микрофоном, владение сценическим движением и актёрскими навыками. Движение на сцене - одно из важнейших составляющих имиджа эстрадного артиста, исполнителю необходимо знать правила поведения на сцене и работы со зрителем, а так же, как выходить из неприятных курьёзных ситуаций, которые зачастую случаются в момент выступлений. В свою очередь актёрское мастерство является проводником к сердцу зрителя. Каждый талантливый певец должен быть хорошим актёром, герой песни – его главная роль, сама же песня должна быть настоящим моноспектаклем. А для того, чтобы выполнить поставленные актёрские задачи необходимо понять и прочувствовать душу главного героя песни, слиться с этим образом и только после этого считать произведение выученным, готовым к показу.

3. Срок реализации учебного предмета. Объем учебного времени, предусмотренный на реализацию предмета.

Программа рассчитана на 7лет обучения.

Занятия по предмету «Эстрадное пение» носят практический характер и проходят в форме индивидуальных уроков. Уроки проводятся 2 раза в неделю в объеме 1 часа (30 мин.) Весь репертуар исполняется под минусовую фонограмму.

Распределение учебного материала в программе довольно условно, так как последовательность освоения вокальной техники определяет педагог в зависимости от уровня имеющихся способностей учащихся и по мере решения определенных задач в обучении.

Наименование учебного предмета	Годы обучения (классы), количество аудиторных часов в неделю							Промежуточная и итоговая аттестация (классы)
	I	II	III	IV	V	VI	VII
Сольное пение	2	2	2	2	2	2	2	II, III, IV, V, VI, VII

4. Формы и методы проведения учебных аудиторных занятий.

Формы:

·         учебное индивидуальное занятие;

·         контрольный урок;

·         музыкальные спектакли;

·         отчётный концерт;

·         участие в конкурсах, фестивалях;

·         посещение концертов, музыкальных спектаклей.

Методы:

Метод демонстрации: прослушивание лучших образцов исполнения, использование наглядных пособий, личный пример.

Словесный метод:

·         беседа;

·         рассказ;

·         обсуждение;

·         сообщение задач.

Метод разучивания:

·         по элементам;

·         по частям;

·         в целом виде.

Метод анализа:

все выступления в процессе обучения учеников желательно снимать на видеокамеру и совместно с ними анализировать, выявлять ошибки, подчёркивать лучшие моменты выступления.

5.     Цели и задачи:

Главная цель программы – выявление и реализация творческих исполнительских возможностей ребёнка через вхождение в мир музыкального искусства;

практическое овладение вокальным эстрадным мастерством для концертной и дальнейшей профессиональной деятельности.

Задачи:

образовательные

·         развитие природных вокальных данных учащегося, овладение профессиональными певческими навыками;

·         развитие навыков вокального интонирования;

·         овладение техникой вокального исполнительства (певческое устойчивое дыхание на опоре, дикционные навыки, навыками четкой и ясной артикуляции, ровности звучания голоса на протяжении всего диапазона голоса);

·         обучение вокально-техническим приёмам с учётом специфики предмета «эстрадное пение»;

·         овладение навыками художественной выразительности исполнения, работа над словом, раскрытием художественного содержания и выявлением стилистических особенностей произведения (фразировкой, нюансировкой, агогикой, приемами вхождения в музыкальный образ, сценической, мимической выразительности);

·         обучение навыкам сценического движения, умение работать с микрофоном.

Развивающие:

·         развитие голоса: его силы, диапазона, беглости, тембральных и регистровых возможностей;

·         развитие слуха, музыкальной памяти, чувства метро-ритма;

·         развитие исполнительской сценической выдержки;

·         развитие художественного вкуса, оценочного музыкального мышления;

·         развитие устойчивого интереса к вокально- исполнительской культуре;

·         духовно- нравственное развитие.

Воспитательные:

·         воспитание навыков организации работы на уроках во внеурочное время

·         воспитание навыков самоорганизации и самоконтроля, умению концентрировать внимание, слух, мышление, память

·         воспитание трудолюбия, целеустремлённости и упорства в достижении поставленных целей

·         усвоение нравственных гуманистических норм жизни и поведения

·         воспитание культурной толерантности через вхождение в музыкальное искусство различных национальных традиций, стилей, эпох.

Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация программы дисциплины требует наличия хорошо проветриваемого учебного кабинета для индивидуальных занятий по постановке голоса, оборудованным фортепиано, рабочим местом преподавателя, рабочим местом концертмейстера, зеркалом. Технические средства обучения: звуковоспроизводящее оборудование с возможностью воспроизводить различные информационные носители.

II. Содержание учебного предмета

Основной задачей занятий по вокалу является постановка голоса, развитие и укрепление голосового аппарата, правильное дыхание и расширение диапазона. Уроки вокала - это индивидуальная, гибкая система занятий над постановкой голоса с учетом индивидуальных особенностей и желаний каждого обучающегося. Если сравнивать голос человека с музыкальным инструментом, то можно сказать, что даже посредственный музыкальный инструмент будет звучать вполне прилично, если знать какими приемами этого можно добиться. Правильная школа вокала позволяет скрыть недостатки собственного голосового аппарата и превратить их в определенные достоинства, то есть в оригинальную, характерную только для данного вокалиста манеру пения. Уроки вокала дают уникальную возможность прикоснуться к прекрасному миру музыки, в то же время это и хорошая релаксация всего организма. Кроме того, уроки пения позволяют снять внутреннее напряжение, зажатость, усталость, и предоставляют человеку возможность творческого самовыражения его личности. Поэтому сегодня уроки вокала пользуются большой популярностью. Обучение вокалу увеличивает звучность голоса, появляется красивый тембр, и, конечно, развивается музыкальный слух. Также у учеников, обучающихся вокальной технике, улучшается дикция и уменьшается утомляемость голоса. Отдельно стоит отметить о несомненной пользе уроков вокала на здоровье. Дело в том, что в самом процессе пения задействуются многие группы мышц. Во время пения они совершают определенную физическую работу, которая способствует укреплению организма человека. Благодаря постоянной вентиляции легких во время занятий по вокалу, значительно снижается риск заболеваний дыхательной системы.

В настоящее время спрос на уроки вокала невероятно высок, поэтому сегодня существует большое количество вокальных студий, школ и клубов. Определиться и выбрать школу и педагога по вокалу бывает достаточно трудно. Примечательно, что когда человек поет, он слышит себя не так, как слышат его окружающие люди, поэтому даже опытный вокалист не всегда может самостоятельно изучить и исправить свои ошибки. Для этого так важно участие профессионального педагога, который подскажет в нужный момент и укажет на ошибки. Огромное значение, конечно, имеет опыт и профессионализм преподавателя по вокалу. Дело в том, что неправильные занятия пением могут привести к необратимым последствиям, даже к заболеваниям дыхательных путей, поэтому заниматься вокалом следует только под руководством опытного педагога. Также стоит сказать о том, что обучение вокалу - это достаточно сложный и длительный процесс. Научиться петь за несколько уроков практически невозможно. Поэтому желающие взять уроки вокала должны быть готовы к трудной и кропотливой работе, которая, в конце концов, будет вознаграждена.

1.     Этапы обучения

·         Учимся смыкать связки. На этом этапе мы начинаем чувствовать свои связки, разогревать и готовить их к работе. Именно на сомкнутых связках в дальнейшем мы начнем делать упражнения, которые откроют наш микст и далее головной голос. Работая над микстом и головным голосом на сомкнутых связках (еще сомкнутое положение связок называют “штробас”) мы не провалимся на фальцет, а наоборот будем сохранять тонкое, острое и связанное звучание на всех участках диапазона.

·         Находим свой микст и головной голос. Этап, на котором будет выполняться комплекс упражнений на сомкнутых связках с нейтральным положением гортани, которых будет направлен на нахождение вашего микста и головного голоса.

·         Прорабатываем свой микст и головной голос до самых высоких нот на сомкнутых связках. После того как вы найдете микст и зазвучит ваш головной голос, очень важно укрепить подобное связанное звучание на всех участках диапазона на остром, сомкнутом звуке. Очень важно чтобы при этом сохранялась легкость извлечения звука как внизу, так и вверху, без дополнительного выдавливания звука, напряжения и без потери сомкнутости связок.

·         Наращиваем мощность своего полного голоса, опираясь на острый звук. Когда мы проработали весь диапазон от самого низа до самого верха на сомкнутых связках, мы приступаем к наращиванию мощности голоса, добавляя давление воздуха и немного размыкая связки. Это довольно простой шаг. Тут нет ничего сложного, если вы успешно преодолели первые три этапа.

·         На место вокализов и распевок на высоких участках диапазона ставим текст. Иногда пропевать фразы в мискте и головном регистре может показаться сложным, даже когда распевки неплохо звучат на всех участках диапазона. Тут не нужно пугаться. На этом этапе нам следует всего лишь грамотно поставить текст на свое место сначала на сомкнутых связках, затем освобождая полный голос. Но это не всегда нужно иногда достаточно первых четыре пункта для того чтобы прекрасно петь на всех участках диапазона, но как показывает практика бывают и исключения.

·         Работаем над мелизмами и рифами. Это самый приятный этап, когда ваш уже настроенный, поставленный голос начинает набирать окрас и колорит в виде пробежек, мелизмов, что придаст ему еще более профессиональное и отточенное звучание.

2. Примерный учебный план

Объем часов по полугодиям

1 полугодие (16 недель)

Класс	История исполнительского искусства	Музыкально-теоретическая подготовка	Постановка певческого дыхания	Постановка голосового аппарата	Изучение репертуара	Творческая работа	Общее количество часов
1	12	4	5	4	4	3	32
2	12	4	5	4	4	3	32
3	10	3	4	4	7	5	32
4	8	2	4	3	7	5	32
5	8	2	4	3	8	7	32
6	8	2	4	2	9	7	32
7	-	2	4	2	16	8	32

2 полугодие (20 недель)

Класс	История исполнительского искусства	Музыкально-теоретическая подготовка	Постановка певческого дыхания	Постановка голосового аппарата	Изучение репертуара	Творческая работа	Общее количество часов
1	16	5	5	5	6	3	40
2	16	5	5	4	4	6	40
3	12	4	4	4	10	6	40
4	10	2	4	3	13	8	40
5	8	2	4	3	15	8	40
6	-	3	5	4	18	15	40
7	-	-	-	4	20	16	40

III. Система и критерии оценок, используемые при проведении промежуточной и итоговой аттестации результатов освоения обучающимися

В программе обучения УП «Эстрадное (сольное) пение» на Мегино-Алданской ДШИ используются две основных формы контроля успеваемости – текущая и промежуточная. Методы текущего контроля:

- оценка за работу в классе;

- оценка за выполнение домашнего задания;

- контрольный урок в конце первого года обучения, далее в конце полугодия.

Виды промежуточного контроля:

 - экзамен в конце 14 полугодия.

Учет успеваемости учащихся проводится преподавателем на основе текущих занятий, их посещений, индивидуальной проверки знаний хоровых партий, сольных партий. При оценке учащегося учитывается также его участие в выступлениях хорового коллектива в качестве хориста или солиста. Повседневно оценивая каждого ученика, педагог, опираясь на ранее выявленный им уровень подготовленности каждого ребенка, прежде всего, анализирует динамику усвоения им учебного материала, степень его прилежания, всеми средствами стимулируя его интерес к учебе. Формой промежуточной аттестации может быть экзамен в виде академического концерта. При выведении итоговой (переводной) оценки учитывается следующее:

- оценка годовой работы ученика;

- оценка на зачете (академическом концерте);

- другие выступления ученика в течение учебного года.

Критерии оценки

По итогам исполнения программы на контрольном уроке, академическом концерте или экзамене выставляется оценка по пятибалльной системе:

 5 («отлично») регулярное посещение занятий, отсутствие пропусков без уважительных причин, знание своей партии во всех хоровых и сольных произведениях, разучиваемых в хоровом и вокальном классах, активная эмоциональная работа на занятиях, участие во всех положенных по плану концертах коллектива.

4 («хорошо») регулярное посещение занятий, отсутствие пропусков без уважительных причин, активная работа в классе, сдача партии всей хоровой программы при недостаточной проработке трудных технических фрагментов (вокальноинтонационная неточность), участие в концертах хора, недоученность некоторых произведений сольной программы.

3 («удовлетворительно») нерегулярное посещение занятий, пропуски без уважительных причин, пассивная работа в классе, незнание наизусть некоторых хоровых и сольных партий.

2 («неудовлетворительно») пропуски занятий без уважительных причин, неудовлетворительная сдача сольных партий в большинстве хоровых партитур всей программы полное незнание наизусть сольной программы. «зачет» (без отметки) отражает достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе обучения, соответствующий программным требованиям.

Согласно ФГТ и по сложившейся в Мегино-Алданской ДШИ традиции, данная система оценки качества исполнения является основной. С учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно отметить выступление учащегося. Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности учащихся выпускного класса к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального хорового искусства. При осуществлении итоговой аттестации в конце 14 полугодия, необходимо учитывать, что весь процесс приобретения знаний, умений, навыков по вокалу, в отличие от хора, предусматривает сольное исполнительство, как основную форму учебной деятельности. Итоговая аттестация выпускников может проводиться в конце учебного года в форме вокального концерта для выпускников. Желательно участие в концерте всех выпускников. При прохождении итоговой аттестации выпускник продемонстрирует вокальные навыки именно в процессе концертного исполнения. Поэтому важно, чтобы в программе выступления присутствовали произведения различных музыкальных направлений. Данный вид аттестации оценивается по пятибалльной системе: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

5 «Отлично»

·        Артистичное и выразительное исполнение всей сольной концертной программы.

·        Высокий технический уровень владения вокальными навыками для воссоздания художественного образа и стиля исполнения сочинений разных форм и жанров зарубежных и отечественных композиторов. При проведении итоговой аттестации по вокалу также необходимо учитывать: отличное знание выпускником текущего материала (хоровых партий), активное участие в концертах, посещение репетиционных занятий и концертных выступлений.

4 «Хорошо»

·        Недостачно эмоциональное пение. Некоторые программные произведения исполняются невыразительно.

·        Владение основными вокальными навыками, но не во всех сольных произведениях ровное звучание, вялая дикция, некоторые небольшие интонационные неточности.

3 «Удовлетворительно»

·        Безразличное пение концертной программы.

·        Недостаточное овладение вокальными навыками.

·        Неточное интонирование в сольных вокальных произведениях. 4.

·        Недоученность текста.

2 «Неудовлетворительно»

·        Неявка на экзамен по неуважительной причине.

·        Незнание наизусть исполняемой программы.

IV. Список рекомендуемой методической и учебной литературы

Список рекомендуемой методической литературы.

1. Агикян Г.С., Елизарова Г.Н. Вокальное воспитание детей. Сб. «Вопросы вокального образования». Москва, 1994.

2. Багадуров В. Вокальное воспитание детей. АПН РСФСР — М., 1953.

3. Виноградов А.В.. Развитие детского голоса посредством игровой деятельности. Сб. «Вопросы вокального образования. Москва-Санкт-Петербург, 2004.

4. Детский голос. Экспериментальные исследования/Под ред. В.Н. Шатской. М.: Педагогика, 1970.

5. Емельянов В.О. Развитие голоса (координация и тренинг), Санкт-Петербург, 2000.

6. Малинина Е.Вокальное воспитание детей. Л.: Музыка, 1967.

7. Малинина Е. Опыт работы по пению со школьниками. АПН РСФСР - М., 1954.

8. Морозов В.П. Развитие физических свойств детского голоса // От простого к сложному. М., Л.: Наука, 1964.

9. Оленчик Н.В. Особенности протекания мутационного периода у мальчиков Хоровой Академии. «Дмитриевские чтения» - материалы семинаров для педагогов-вокалистов. М., 2004.

10. Попов В.С. Русская народная песня в детском хоре. М.: Музыка, 1985.

11. Развитие детского голоса. АПН РСФСР - М., 1963.

12.Стулова Г.П. Теоретические основы вокальной работы с детьми и подростками. Сб. «Музыкальное образование в контексте культуры». М., 1996. .

13. Стулова Г.П. Спектральные характеристики фальцетного звучания певческого голоса детей младшего школьного возраста. Сб. «Вопросы физиологии пения и вокальной методики». М., 1975.

ПРИМЕРНЫЙ РЕПЕРТУАР ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ

1 КЛАСС

Русские народные песни "Не летай, соловей", обр.А.Егорова. "Коровушка", бр.М.Красева. "Котик", обр.В.Кирюшина,

И.Брамс. "Домовой" ("Петрушка).

А.Аренский. "Детская песня".

Ц.Кюи. Весенняя песенка.

А.Тома Вечерняя песнь.

Н. Римский - Корсаков. Проводы зимы.

А.Пахмутова. "Жили-были".

А.Пахмутова. "Динь-Дон".

А.Филиппенко. "Березонька".

 Дубравин. "Капельки".

2 КЛАСС

Сборник "Вокализы на основе народных песен".

Русские народные песни "Ай во поле липенька". " У меня ль во садочке". "Я по садику гуляла".

Швейцарская песня "Кукушка".

В.А.Моцарт. "Колыбельная".

Л.Бетховен. "Сурок", "Волшебный цветок" ("Малиновка").

И. Брамс. "Божья коровка", "Соловей".

Э.Григ. "Детская песенка", "Лесная песнь".

М.Глинка. "Ты, соловушко, умолкни".

А.Александров. "Всегда найдется дело".

Е. Богданова. "Звонкая песенка".

Ю.Тугаринов. "Доброта".

А.Пахмутова. "Добрая сказка".

3 КЛАСС

Н.Татаринова, Вокализы.

Сборник "Вокализы на основе народных песен".

Французская народная песня, обр.Колэ "Пастушья песня".

Словацкая песня "Спи, моя милая".

Английская народная песня "Моя родина", обр.Бишопа.

Русские народные песни "Ходила младешенька по борочку",

обр.Н.Римского-Корсакова '' «3емелюшка-чернозем»', обр.А. Лядова

"В сыром бору тропинка", обр.А.Лядова

"Как ходил гулял Ванюша", обр.Р.Давыдова

А.Алябьев "Зимняя дорога"

П.Чайковский."Осень", "Детская песенка".

Ц.Кюи."Майский день", "Лето".

Слова «Учуутал»

Слова Ю.Энтина, мел. В. Шаинский «Антошка»

Слова В. Петров, мел. Л. Сивцев «Торообут алааьым»

Слов И.Винокуров, мел. А.Костин «Хайыьар»

Слова Е.Обухова «Улыбаемся весне»

Слова и мел. Насауленко «Весенний хоровод»

И.Брамс."Колыбельная", "Лесной покой".

Й.Гайдн. "Вот опять уходит осень".

М.Красев. "Осень", "Зимняя песенка".

Ю.Чичков. "Здравствуй, Родина моя!"

В. Шаинский. "Все мы делим пополам".

4 КЛАСС

Н.Татаринова. Вокализы.

Ф. Абт. Школа пения.

И.С.Бах. Нам день приносит свет зари.

Ж.Векерлен. "Приди поскорее, весна".

Э.Григ. Старая мать.

Русские народные песни "Пряха", "По небу синему", "Где ж это видано"

обр.М. Коваля

Словацкая народная песня "Спи,моя милая".

Неаполитанская народная песня "Колыбельная" в обр.В.Мельо.

М.Яковлев. "Зимний вечер".

П.Чайковский. "Мой садик".

А.Спадавеккиа. "Песенка Золушки".

З.Левина. "Лунной ночью", "Веселая песенка".

Е.Богданова. "Мечта".

А.Локтев. "За рекой да Камышинкой"

А.Пахмутова. "Здравствуй, русская зима".

А.Соснин. "С добрым утром, москвичи!"

М. Савельев. "Настоящий друг".

Н.Бровко "Шли куда попало"

5 КЛАСС

Ф.Абт. Вокализы ("Школа пения").

Г. Зейдлер. Избранные вокализы.

Н.Ваккаи. Практическая школа пения.

Дж.Конконе. Избранные вокализы.

Русские народные песни "Повянь, повянь, бурь-погодушка", "У зори-то, у зореньки".

Ф.Шуберт,"Утренняя серенада", "Форель".

Ж.Векерлен "Менуэт Экзоде".

В.А.Моцарт. К цитре.

С.Монющко. Золотая рыбка.

Ф.Мендельсон, Привет.

Э.Григ. "Заход солнца".

М. Глинка. "Жаворонок", "Северная звезда", "Венецианская ночь",

"Не пой, красавица,", "Ах, ты, ночь ли, ноченька".

П.Булахов. "Колокольчики мои".

А.Варламов."Белеет парус", "Горные вершины", "На заре ты ее не буди", "Ты не пой, соловей".

А. Гурилев. "Домик-крошечка", "Сарафанчик".

Ц.Кюи. "Царскосельская статуя", "Тучка", "Росинка", "Майский день", "Зима"

Н.Римский-Корасков. "Тихо вечер догорает".

Д.Шостакович. "Родина слышит" из кантаты "Песнь о лесах".

Г.Дмитриев. "Ласточки".

И.Дунаевский. Песня из кинофильма "Дети капитана Гранта".

А. Петров. "Мама учит меня музыке" из цикла "Пять веселых песен для детей".

6 КЛАСС

М. Глинка. Упражнения для усовершенствования голоса.

Г.Зейдлер. Вокализы.

Ф.Абт. Школа пения.

Русские народные песни "Родина" (Вижу чудное приволье) в обр.Иванова, "У зори-то, зореньки" в обр.П.Булахова.

Финская народная песня "По ягоды" в обр. А.Вишкарѐва. В.А.Моцарт. Ария Барбарины - "Свадьба Фигаро",

Ария Бастьены - "Бастьен и Бастьяена" "Вы птички каждый год".

А.Скарлатти. "Ах, нет сил сносить терзанья".

П.Бенчини. "Ах горькая печаль" (ариетта).

Н.Манфроче. Сердце моѐ.

Р.Шуман, "лотос", "Венецианская песнь" из сб. "Мирты".

Ф.Мендельсон. На крыльях песни.

Ф.Шопен. Желание.

А.Гурилев. "Внутренняя музыка", "Сердце-игрушка", "Отгадай, моя родная".

Н.Титов. "К морю", "Туча"

А.Гречанинов. "Острою Секирой", "Подснежник".

А.Даргомыжский "Юноша и дева". "16 лет", "Вертоград".

П.Чайковский. "Легенда", "Зима".

7 КЛАСС

Русские народные песни "Вечор ко мне девице"

"По сеничкам Дуняшенька гуляла" "Пряха"

"Повянь, повянь, бурь-погодушка".

"Я вечор в лужках гуляла" обр.А.Михайлова,

Французская песня в обр.Бриттена "Когда я был мальчонкой". л А.Скарлатти. "Фиалки".

В.А.Моцарт. Ария Керубино ("Сердце волнует" - "Свадьба Фигаро"). Р. Шуман. "Альбом для юношества".

B. Рахманинов. Островок.

C. П.Чайковский. "Детские песни"

А Гречанинов. "Подснежник", "Острою секирй", "Птичка". С.Баневич."На тихой дудочке любви".

А.Пахмутова. "Девочка Греза