Пояснительная записка
Воспитать чуткость к красоте и выразительности родной речи, привить любовь к литературе, интерес к её изучению можно разными путями. Данный факультатив по литературе «Филологический
анализ текста» для 8 класса берет за основу один из них: знакомство с изобразительными возможностями литературы в разных его проявлениях. Поэтому на занятиях рассматривается известный учащимся лингвистический материал и углубляются сведения по фонетике, лексике, словообразованию, грамматике и правописанию.
Предметом факультатива по литературе является практика филологического
анализа художественного текста (литературного
произведения малой формы, эпизода, отдельной главы, стихотворения).
Цели курса:
1.
Углубить и систематизировать знания по теории
литературы.
2.
Обучить учащихся филологическому анализу
художественного произведения (прозаический и лирический, эпизод или отдельная
глава).
3.
Развить речевую культуру и филологическую память.
Основные задачи
курса:
Обогащение
содержательного наполнения учебного предмета «Литература», совершенствование
межпредметных и внутрипредметных связей, расширение культурного кругозора,
активизация правополушарной стратегии мышления, развитие литературно – творческих
способностей.
В процессе обучения предполагается овладение конкретными знаниями:
- определение жанра произведения;
- определение тропов и стилистических фигур;
- знание их функций в поэтической речи;
- освоение литературоведческой терминологией;
- знание основных стихотворных размеров.
Занятия по программе факультатива призваны сформировать практические
умения и навыки:
- узнавание тропов в тексте;
- выявление их функции в художественном произведении;
- определение особенностей художественной формы;
- самостоятельная формулировка темы и идеи произведения;
- определение композиционных особенностей текста;
- анализ лексического строя произведения;
- анализ синтаксических конструкций;
- установление литературных параллелей с другими произведениями;
- понимание идейного замысла, настроения и эмоционального состояния
лирического героя.
Программа дает представление о том, как можно организовать работу на занятиях с выразительными возможностями русской речи, с экспрессивной, изобразительной функцией многих её элементов. Это научит школьника чутко и адекватно воспринимать язык художественного произведения, с удовольствием заниматься чтением, самостоятельно входить в художественный мир литературного создания. Постепенно ученики овладевают языковым анализом художественного текста, выясняя его фонетико-интонационные особенности, приёмы звуковой инструментовки; анализируя экспрессивные средства словообразования, лексические образные средства, грамматические (морфологические, синтаксические) средства усиления изобразительности
текста,
а также особенности его графического (орфографического, пунктуационного) оформления. Завершающим этапом такого анализа становится выразительное чтение, в процессе которого школьник демонстрирует, как он понял произведение, может ли голосом передать
эмоциональный настрой произведения, его интонационные особенности.
Программа предполагает максимальное включение школьников в разнообразную по содержанию и форме творческую деятельность: от элементарного анализа текста до создания самостоятельного высказывания с использованием уже изученных языковых художественных приемов. Содружество искусств — цикл занятий, на которых школьники могут рассматривать произведения литературного искусства в сравнении с произведениями живописи, графики, музыки, хореографии, кинематографии и т. п. Что может стать объектом сравнительного
анализа
на подобных занятиях, разумеется, решит сам учитель, в полной мере используя свои знания, опираясь на интуицию и свои собственные предпочтения в искусстве.
Факультативный курс дает возможность через филологический
анализ художественного текста показать ученикам 8 класса необычайную красоту, выразительность родной речи в литературных
произведениях, её неисчерпаемые богатства, которые заложены во всех областях языка и литературоведения.
Программа
рассчитана на 17 часов в год.
Содержание тем учебного курса
Введение. (1ч.)
Текст как объект
филологического анализа. Основные категории текстов.
Анализ поэтического произведения ( 9ч.)
Жанровое разнообразие поэтических произведений. Жанровые особенности
поэзии.
Основные виды тропов и их роль в поэтической речи. Классификация
эпитетов. Эпитеты и логические определения. Разновидности метафор.
Стилистические фигуры и их роль в создании поэтической образности.
Градация, инверсия, антитеза в поэтическом тексте.
Звукопись. Звуковая
организация художественного текста. Звукопись в художественной речи. Два типа
звуковых повторов: аллитерация и ассонанс. Звук и смысл; смысловая функция
звукописи. Скороговорки как словесные шутки, построенные на звуковых повторах.
Аллитерация. Интонационные мотивы стихотворения. Ритм.
Рифма как созвучные повторы в поэтическом тексте. Виды рифм в
зависимости от совпадения звуков в рифмующихся словах: точная, неточная. Рифма
простая и составная (старости — ста расти). Белые стихи. Рифмованная
проза.
Организующая роль словесного ударения в поэтической речи. Стихотворный
размер как заданная схема ритмического чередования ударных и безударных
слогов. Размер двусложный (ямб, хорей), трехсложный (дактиль, амфибрахий,
анапест).
Анализ поэтического произведения. Содержательно – смысловой характер.
Стихотворения в прозе. Индивидуальные особенности поэтического стиля.
Анализ прозаического художественного произведения (7 ч.)
Художественное произведение как система. Содержание произведения. Тема.
Смысл названия.
Жанровые и композиционные особенности текста. Композиция и её элементы.
Стилевое единство художественного произведения.
Приемы усиления образности художественного текста, создания зрительных
эффектов с помощью средств графики: фигурное расположение текста, смена
шрифтов, употребление графических средств выделения ключевых слов текста
(курсив, разрядка), особые приемы включения в текст числовых обозначений и др.
Сознательное нарушение орфографических норм как художественный прием и
его основные функции: привлечение внимания к ключевому слову текста; передача
ненормативного произношения слова литературным героем; внутреннего состояния
персонажа, уровня образованности; показ особенностей темпа и ритма произношения
фраз; источник игры слов, средство эзоповского языка.
Пунктуация и смысл высказывания. Связь интонации и
пунктуации высказывания. Стилистические возможности знаков препинания (? ! ...
и др.) и сочетания знаков (!! !!! ?! ??? и т. п.).
Знаки препинания как средство иносказания (эзоповского
языка). Отсутствие знаков препинания в художественном тексте как сознательное
нарушение пунктуационных правил, как художественный прием.
Список литературы для учащихся
Антонова Е.С. Тайна текста: Рабочая тетрадь для развития речи и мышления
школьников 8 класса. — М., 2001.
Антонова Е.С. Тайна текста: Рабочая тетрадь для развития речи и мышления
школьников 7—8 классов. — М., 2001.
Введенская Л А., Колесников Н.П. От собственных имен к нарицательным. — М., 1984.
Горшков А.И. Все богатство, сила и гибкость нашего языка (А.С. Пушкин в
истории русского языка). — М., 1992.
Горшков А.И. Русская словесность; От слова к словесности. — М., 1995.
Граник ГТ., Бондарснко С.М. Секреты пунктуации. — М., 1986.
Журавлев А.П. Звук и смысл. — М.. 1991.
Кодухов В.И. Рассказы о синонимах. — М., 1984.
Крысин Л.П. Жизнь слова. - М., 1980.
Львова С.И. Словообразование — занимательно о серьезном: Практические
задания для учащихся 8—11 классов. — М., 2006.
Максимов В.И. К тайнам словообразования. — М., 1970.
Матвеева Н.П. Свидетели истории народа. — М., 1992.
Мокиенко В.М. Образы русской речи. — Л., 1986.
Сергеев В.Н. Новые значения старых слов. — М., 1987.
Солганик ГЛ. От слова к тексту. — М., 1993.
Шанский Н.М. Занимательный русский язык: в 2 ч. — М., 1996.
Шанский Н.М. Художественный текст под лингвистическим микроскопом. — М.,
1986.
Словари
Ашукин Н.С., Ашдкина М.Г. Крылатые слова: Литературные цитаты, образные выражения.
(Любое издание.)
Внешность человека. Словесный портрет: Учебный словарь открытого
типа / под ред. Е.В. Михайловой. — Великий Новгород, 2004.
Горбачевич К.С. Словарь сравнений и сравнительных оборотов в русском
языке. — М., 2004.
Горбачевич К.С. Словарь эпитетов русского языка. — СПб., 2001.
Горбачевич К.С., Хабло Е.П. Словарь эпитетов русского литературного языка: —
Л., 1979.
Жуков ВЛ., Жуков А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка. — 3-е
изд. — М., 1994.
Квятковский А.П. Школьный поэтический словарь. — М., 1998.
Крылатые слова: Энциклопедия / сост В.В. Серов. — М., 2003.
Рогожникова Р.П., Карская Т.С. Школьный словарь устаревших слов русского языка
(по произведениям русских писателей ХУ1П-ХХ вв.). - М., 19%.
Шанский Ш.А., Боброва ТЛ. Школьный этимологический словарь русского языка.
Происхождение слов. — М., 1997.
Шанский Н.М., Зимин В.И., Филиппов А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка:
Значение и происхождение словосочетаний. (Любое издание.)
Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) / сост. М.В. Панов. —
М., 1984.
Литература для учителя
Антонова Е.С. Словесность: статус, границы, перспективы школьной
практики. — М., 1999.
Антонова Е.С. Тайна текста: Методические рекомендации к рабочей тетради
для развития речи и мышления школьников 7— 8 классов. — М.,2001.
Анненков Е.И. и др. Анализ художественного произведения. - М., 1987.
Бахтин М.М. Человек в мире слова. — М., 1995.
Бобылев Б.Г. Теоретические основы филологического анализа
художественного текста. — Орел, 2003.
Виноградов В.В. О языке художественной литературы. — М., 1959.
Виноградов В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. — М., 1963.
Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. - М.,
1981.
Григорьев В.П. Поэтика слова. — М., 1979.
Ковтунова И.И. Поэтический синтаксис. — М., 1986.
Кожина М.Н. Стилистика русского языка. — М., 1977.
Купина НЛ. Лингвистический анализ художественного текста. - М., 1980.
Купина НЛ. Филологический анализ художественного текста: Практикум. —
М., 2003.
Лотман Ю.М. Анализ поэтического текста. — Л., 1972.
Львова С.И. Уроки словесности: 5—9 классы. — М., 1996.
Любичева Е.В., Олысовгас Н.Г. Посредством Слова творю я Мир...: Книга третья:
Диалог с художественным текстом. — СПб., 2002.
Мещеряков ВЛ. и Эр. Основы школьного речеведения. — М., 19%.
Моисеева Л.Ф. Лингвостнлистический анализ художественного текста. —
Киев, 1984.
Одинцов В.В. О языке художественной прозы. — М., 1973.
Орфография и русский язык. — М., 1966.
Симашко Т.В., Литвинова М.Н. Как образуется метафора. — Пермь, 1993.
Федоров А.И. Семантическая основа образных средств языка. —
Новосибирск, 1969.
Харченко В.К. Функции метафоры. — Воронеж, 1992.
Черемисина Н.В. Русская интонация: поэзия, проза, разговорная речь. — М.,
1982.
Черемисина-Ениколопова Н.В. Законы и правила русской интонации. — М., 1999.
Учебно - тематический план
№
|
Тема
|
Цель
|
Вид деятельно-
сти
|
Кол- во
час.
Тео.
Пр.
|
Образовательный
продукт
|
1.
|
Введение. Художественный текст как объект
филологического анализа.
|
Дать представление
об основных категориях текста.
|
Конспект лекции.
|
1ч.
---
|
Воспроизведение
содержания лек-
ции по плану.
|
2.
|
Анализ
поэтического текста. Жанровое
разнообразие поэтических произведений.
|
Формирование умения
определять жанр поэтического произведения.
|
Словарная работа.
|
0,5ч
0,5ч
|
Характеристика
жанровых особенностей.
|
3.
|
Основные виды
тропов и их роль в поэтической речи. Классификация эпитетов.
|
Освоение лите-
ратуроведческих
категорий, формирование
умения отличать эпитеты.
|
Работа со словарём.
|
0,5ч
0,5 ч
|
Классификация
эпитетов.
|
4.
|
4.
Стилистические
фигуры. Градация, инверсия.
|
Дать представление
об инверсии, градации и фигурах.
|
Стихи А.Блока,
Н.Заболоцкого. Анализ.
|
0,5ч
0,5ч
|
Составление словаря
метафор.
|
5.
|
Звукопись. Звуковая
организация текста.
|
Познакомить со
Звуковой
организацией текста.
|
Анализ поэмы
А.Твардовского «В.Тёркин»
|
0,5ч
0,5ч
|
Узнавание и на-
хождение тропов
в тексте, опреде-
ление их функций
|
6.
|
Рифма, виды рифм.
Рифмованная проза.
|
Усвоение содер-
жания литерату-
роведческих
терминов.
|
Словарная работа.
|
0,5ч.
0,5ч.
|
Характеристика
стилистических приёмов.
|
7.
|
Организующая роль
словесного ударения.
|
Усвоить роль
ударения.
|
Анализ стихов
А.Суркова, М. Исаковского.
|
0,5ч
0,5ч
|
Составление речевых
формул для анализа.
|
8.
|
Практикум. Размер двусложный и трёхсложный.
|
Усвоить размеры
стихосложения.
|
Размеры в стихах
А.Пушкина, М.Лермонтова
|
---
1ч.
|
Анализ
фонетического уровня текста.
|
9.
|
Содержательно –
смысловой характер стихов.
|
Формирование умения
выделять ведущие мотивы интонации.
|
Работа в группах:
Ф.И.Тют -
чев «Фонтан».
|
0,5ч
0,5ч
|
Анализ смысловой
организации текста.
|
10.
|
Индивидуальные
особенности поэтического стиля.
|
Познакомиться с
индивидуальными особенностями поэтов.
|
В.Маяковский,
А.Рубцов, А.Пушкин
|
0,5ч
0,5ч
|
Анализ
индивидуального стиля поэтов
|
11
|
Анализ
прозаического произведения. Содержание,
тема.
|
Определить отличие
поэзии от прозы.
|
Анализ «Сказания
про А.Невского»
|
0,5ч
0,5ч
|
Анализ темы
текстов.
|
12
|
Жанровые и
композиционные особенности текста.
|
Формирование умения
выявлять композиционные особенности.
|
Работа с текстом
«Капитанская дочка»
|
1ч.
1ч.
|
|
13
|
Приёмы усиления
образности текста.
|
Формирование навыка
анализа особых примет, выделений, сносокю
|
Работа с текстом:
|
0,5ч.
0,5ч.
|
Анализ образной
структуры текста.
|
14
|
Сознательное
нарушение орфографических норм.
|
Формирование навыка
прозаического текста.
|
Работа с текстом
«Капитанская дочка»
|
0,5ч. 0,5ч.
|
Интерпретация
повести А.Пушкина «Капитанская дочка»
|
15
|
Пунктуация и смысл
высказывания.
|
Формирование
умения выделять смысловое значение.
|
|
0,5ч
0,5ч.
|
|
16
|
Практикум. Знаки препинания как художественный приём
|
Изучение
особенностей знаков препинания в синтаксических конструкциях.
|
Работа с текстом:
И.С.Турге
нев «Воробей»
|
---
1ч.
|
Анализ текста
И.С.Тургенева «Собака».
|
|
|
|
Всего:
|
17ч.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.