342880
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокШкольному психологуРабочие программыРабочая программа факультатива по психологии "Психология развития"

Рабочая программа факультатива по психологии "Психология развития"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

hello_html_648175e3.gifhello_html_648175e3.gif Пояснительная записка

В связи с тем, что количество учащихся с отклонениями в развитии в последнее время возросло, возникла необходимость создания для таких учащихся специальной, адаптированной для их психофизиологических особенностей, коррекционной программы.

В МКОУ Краснозерской СОШ №2 им. Ф.И. Анисичкина обучается 25 учащихся с ОВЗ, из них пять учащихся в 5 В классе. Также в этом классе обучаются дети, у которых в силу социально-психологических проблем, снижен уровень успеваемости. Учащихся отличают выраженные особенности познавательной деятельности: низкий уровень интеллектуальной активности; недоразвитие сложных форм поведения (плохо развита произвольная регуляция поведения, вследствие чего детям трудно подчиняться требованиям учителя); речевая активность очень низкая, скуден запас знаний об окружающей действительности, спонтанная речь отличается бедностью словаря, наличием аграмматизмов, отмечаются трудности понимания логико-грамматических конструкций; интерес к учебной деятельности не выражен, познавательная активность очень слабая и нестойкая. Дети характеризуются эмоциональной неустойчивостью, неадекватной самооценкой, преобладанием игровой мотивации.

Программа «Психология развития» ориентирована на психолого-педагогическое сопровождение учащихся 5В класса МКОУ КСОШ №2 им. Ф.И. Анисичкина и проведение систематических коррекционно-развивающих занятий. Проблемы в обучении определили цель коррекционной работы с учащимися:

Цель коррекционной работы – коррекция познавательной сферы учащихся с особенностями в развитии.

Задачи коррекционной работы:

  • развитие познавательной активности , мыслительной и речевой деятельности учащихся;

  • развитие ВПФ (высших психических функций);

  • совершенствование коммуникативных навыков, произвольности психической деятельности.

Выбрана групповая форма работы: занятия построены в форме игры и включены методики, стимулирующие развитие детей, как в сфере взаимоотношений, так и в познавательной деятельности получаемых знаний. Наибольшей привлекательностью обладают ролевые игры. Детям трудно выражать свои мысли и чувства, обращаться к другим, получать обратную связь, поэтому в программу включены постановка известных сказок и придумывание своих с последующим их проигрыванием, сочинение детектива, разыгрывание сценок из жизни семьи.

Система коррекционной работы, направленная на компенсацию выявленных нарушений у детей с задержкой психического развития



Программа коррекционно-развивающих занятий рассчитана на 52 часа, 2 часа в неделю в первом полугодии и 1 час в неделю во втором полугодии. Продолжительность каждого занятия 45 минут.

Содержание предложенных занятий дает возможность активизировать творческий потенциал учащихся, способствует формированию у детей умения работать самостоятельно и стимулирует их активность. Использование большого количества игровых заданий и организация соревновательной ситуации повышает заинтересованность школьников в достижении результатов своей деятельности и способствует повышению школьной и учебной мотивации. Все занятия проводятся на материале, близком к учебной программе, что обеспечивает их высокую эффективность и позволяет осуществить перенос умений и навыков, получаемых на занятиях, в ситуацию школьного урока. Коллективное обсуждение многих заданий, предусмотренных программой, способствует формированию и развитию у детей навыков общения и совместной деятельности: умению выслушать точку зрения другого человека, планировать свои действия вместе с другими.

При планировании и проведении занятий были учтены некоторые принципы организации коррекционно-развивающего процесса:

  • Усложнение предъявляемых заданий от совместного выполнения заданий с подробным инструктажем до творческих самостоятельных работ (учащимся предлагается самостоятельно работать или придумать подобное задание).

  • Проведение занятий с использованием материала, близкого к учебной программе.

Это обеспечивает их более высокую эффективность, так как позволяет осуществлять перенос умений и навыков, полученных на занятиях, в ситуацию школьного урока.

  • Использование игровых методов и приемов работы, включающих соревновательный элемент.

Для детей с ОВЗ игровой мотив чаще всего является ведущим, а уровень учебной и школьной мотивации достаточно низок. Кроме того, постоянные неудачи в школе способствуют формированию либо заниженной самооценки, либо, наоборот, неадекватно завышенной. Детям с низкой самооценкой игровой характер занятий позволит избавиться от страха перед возможными неудачами, а учащиеся с завышенной самооценкой групповые соревновательные задания и упражнения дадут возможность получить истинную оценку своих возможностей.

Введение системы штрафов и поощрений является хорошим средством воспитания организованности, собранности действий и ответственности за результат своей или командной работы. Поощрением может служить «звездочка», а штрафом - «ворона» («ловил ворон», т.е. был невнимателен, часто отвлекался). В конце каждого месяца подсчитывается количество «звездочек» и «ворон».

  • Чередование подвижных и малоподвижных заданий и упражнений, проведение физкультминуток. Чередование письменных и устных форм работы.

Это условие является обязательным при работе с детьми, так как дает возможность оптимально распределить свою энергию, способствует снятию усталости и повышению работоспособности.

  • Использование упражнений на проверку внимания проводится с целью организации внимания и установления обратной связи с учащимися.

Это могут быть вопросы типа: «Кто меня слышал - покажите большой палец», или использование контрольных карточек: «Внимание!!», «Тишина!!», на которых изображены различные символы, обозначающие данные требования; или употребление различных вспомогательных средств, привлекающих внимание, например, колокольчика, или появление какой-либо игрушки, после чего учащиеся должны замереть на месте; минуты молчания (дети «держат» себя в руках, замерев на месте).

Схема построения коррекционно-развивающего занятия:

1. Введение в занятие

2. Основное содержание занятия

3. Заключительный этап занятия

Каждое занятие традиционно начинается с процедуры приветствия, которое не только способствует сплочению группы, но и настраивает детей на положительное взаимодействие.

Следующее обязательное упражнение – «Новости» - включает в себя ряд очень важных моментов: дети имеют возможность, во-первых, обменяться информацией о событиях, происшедших с ними за последнее время; во-вторых, обсудить результаты домашнего задания и вспомнить содержание прошлого занятия и, в-третьих, оценить в баллах свое настроение.

Основной этап занятия носит коррекционно-развивающий характер и нацелен на формирование и развитие основных функций, необходимых при усвоении учебного материала: произвольности, развитии концентрации внимания, тренировки памяти, развитии пространственных представлений, речи и мышления.

Завершает основной этап процедура домашнего задания. Чаще всего - это небольшие творческие работы. Например, после занятия, посвященного умению ориентироваться в помещении по плану, ребятам предлагается нарисовать план своей комнаты, а на следующем занятии дается возможность рассказать о ней. Домашнее задание помогает не только закреплению полученных знаний, но и дает возможность ребенку заявить о себе.

Заключительный этап включает в себя проведение коммуникативной «игры-оптимизатора» либо релаксационного упражнения. И та и другая игра способствуют расслаблению детей в конце работы и формируют положительное отношение к занятию в целом.

Каждое занятие традиционно заканчивается процедурой прощания, которую можно придумать вместе с детьми. В качестве примера мы предлагаем следующее упражнение. Дети, взявшись за руки, плотно собираются в круг. Затем, проговаривая по слогам «До сви-да-ни-я», расходятся, делая круг шире, и в конце отпускают руки.

Срок реализации программы: 2014-2015 учебный год



Календарно-тематическое планирование

занятия

Развиваемые способности

Кол-во часов

Формы и методы работы

Дата по плану

Дата по факту

1-2.

Вводное занятие. Тренинговое занятие «Давайте познакомимся!»

2

Тренинг, игры-активаторы

02.09.14

3-4.

Психодиагностика познавательной и эмоционально-волевой сферы

2

Тесты, опросники, анкетирование

09.09.14


5-6

Тренинговое занятие «Я в мире людей»

2

Тренинг, игры-упражнения, проективные методики, сказкотерапия

16.09.14


7

Развитие мышления.

Установление закономерностей.

Развитие мыслительных операций анализа и синтеза.

Развитие мыслительных операций анализа и синтеза.

Тренировка опосредованной памяти.

1

Игры-активаторы, упражнения на развитие мышления, сочинение сказки упражнения на взаимодейст-

вие.

23.09.14


8.

Развитие мышления (вербальное, мыслительные операции анализа и синтеза).

Развитие пространственных представлений.

1

Игры-активаторы, упражнения на развитие мышления, пространствен

ных представлений, упражнения на взаимодейст-

вие.

23.09.14


9-10.

Развитие словесно-логического мышления (аналогии).

Развитие вербального, логического мышления. Развитие мыслительных операций анализа и синтеза.

2

Игры-активаторы, упражнения на развитие мышления, ролевая игра взаимодействие упражнения на взаимодейст-

вие.

30.09.14


11-12.

Тренировка вербальной опосредованной памяти. Развитие вербального, логического мышления. Развитие мыслительных операций анализа и синтеза.

2

Игры-активаторы, упражнения на развитие логического мышления, развитие памяти упражнения на взаимодейст-

вие.

07.10.14


13-14

Развитие творческого мышления, операции сравнения.

Развитие мыслительных операций анализа и синтеза.

Пространственные представления.

2

Игры-активаторы, упражнения на развитие мышления, сочинение детектива упражнения на взаимодейст-

вие.

14.10.14


15-16

Тренировка опосредованной памяти.

Развитие внутреннего плана действия.

2

Игры-активаторы, упражнения на развитие мышления, памяти, составление плана деятельности, упражнения на взаимодейст-

вие.

21.10.14


17-18

Тренировка произвольного внимания.

Развитие пространственных представлений.

2

Игры-активаторы, упражнения на развитие внимания, пространствен

ных представлений, упражнения на взаимодейст-

вие.

28.10.14


19-20

Развитие вербально-понятийного мышления, мыслительных операций анализа и синтеза. Развитие внутреннего плана действия.

2

Игры-активаторы, упражнения на развитие мышления, упражнения на взаимодейст-

вие. Работа в группах.

11.11.14


21-22

Развитие вербально-понятийного мышления, мыслительных операций анализа и синтеза. Тренировка опосредованной памяти. Развитие пространственных представлений.

2

Игры-активаторы, упражнения на развитие мышления, памяти, протсранствен

ных представлений упражнения на взаимодейст-

вие.

18.11.14


23-24

Тренировка слуховой памяти. Развитие внутреннего плана действия.

2

Игры-активаторы, упражнения на развитие мышления, памяти упражнения на взаимодейст-

вие. Работа в группах.

25.11.14


25-26

Тренировка опосредованной вербальной памяти.

Развитие вербально-понятийного мышления.

Развитие мыслительных операций анализа и синтеза.

2

Игры-активаторы, упражнения на развитие мышления, памяти упражнения на взаимодейст-

вие. Работа в группах.

02.12.14


27

Развитие вербально-понятийного мышления, способности мыслить последовательно, рассуждать. Тренировка распределения и избирательности внимания. Внутренний план действия.

Развитие мыслительных операций анализа и синтеза.

1

Игры-активаторы, упражнения на развитие мышления, памяти, внимания, упражнения на взаимодейст-

вие. Работа в группах.

09.12.14


28

Развитие мышления (процессов обобщения).

Установление закономерностей.

Тренировка непосредственной памяти, избирательности внимания. Развитие пространственных представлений.

1

Игры-активаторы, упражнения на развитие мышления, упражнения на взаимодейст-

вие. Работа в группах.

09.12.14


29

Развитие понятийного мышления (понятия род-вид).

Способность мыслить последовательно, рассуждать.

Тренировка концентрации и избирательности внимания.

Развитие внутреннего плана действия.

1

Игры-активаторы, упражнения на развитие мышления, внимания, упражнения на взаимодейст-

вие. Работа в группах.

16.12.14


30

Определение отношений между понятиями «род-вид».

Тренировка опосредованной памяти.

Развитие способности мыслить последовательно, рассуждать. Развитие мыслительных операций анализа и синтеза.

1

Игры-активаторы, упражнения на развитие, упражнения на взаимодейст-

вие. Работа в группах.

16.12.14


31

Определение отношений между понятиями «род-вид». Формирование способности рассуждать.

Тренировка концентрации и избирательности внимания.

Развитие внутреннего плана действия, мыслительных операций анализа и синтеза.

1

Игры-активаторы, упражнения на развитие внимания, упражнения на взаимодейст-

вие. Работа в группах.

23.12.14


32

Развитие наглядно-образного мышления, мыслительных операций анализа и синтеза.

1

Игры-активаторы, упражнения на развитие мышления, упражнения на взаимодейст-

вие. Работа в группах.

23.12.14


33

Определение отношений между понятиями «целое-часть». Развитие пространственных представлений, мыслительных операций анализа и синтеза.

Способность самостоятельно мыслить, рассуждать.

1

Игры-активаторы, упражнения на развитие пространствен

ных представлений, упражнения на взаимодейст-

вие. Работа в группах.

14.01.15


34

Определение отношений между понятиями «целое-часть».

Тренировка опосредованной памяти, внимания. Установление закономерностей. Развитие пространственных представлений.

1

Игры-активаторы, упражнения на развитие мышления, упражнения на взаимодейст-

вие. Работа в группах.

21.01.15


35

Развитие вербально-понятийного мышления (рядоположенность). Способности самостоятельно мыслить, рассуждать.

Тренировка концентрации и избирательности внимания.

Развитие мыслительных операций анализа и синтеза.

1

Игры-активаторы, упражнения на развитие мышления, внимания, упражнения на взаимодейст-

вие. Работа в группах.

28.01.15


36

Причинно-следственные отношения между понятиями.

Выявление отношений противоположностей.

Развитие внутреннего плана действия.

Тренировка внимания.

1

Игры-активаторы, упражнения на развитие мышления, внимания упражнения на взаимодейст-

вие. Работа в группах.

04.02.15


37

Причинно-следственные отношения между понятиями.

Развитие речи (омонимы).

Развитие мыслительных операций анализа и синтеза.

Умение рассуждать, выделять главное.

Развитие пространственных представлений, произвольной сферы.

1

Игры-активаторы, упражнения на развитие мышления, пространствен

ных представлений упражнения на взаимодейст-

вие. Работа в группах.

11.02.15


38

Тренировка слуховой памяти.

Способность самостоятельно мыслить, рассуждать. Мыслительные операции анализа и синтеза.

1

Игры-активаторы, упражнения на развитие мышления, памяти, упражнения на взаимодейст-

вие. Работа в группах.

18.02.15


39

Развитие словесно-логического мышления (аналогии).

Способность рассуждать.

Тренировка концентрации и избирательности внимания.

Развитие пространственных представлений.

1

Игры-активаторы, упражнения на развитие мышления, пространствен

ных представлений упражнения на взаимодейст-

вие. Работа в группах.

25.02.15


40

Развитие мышления (отношения последовательности, аналогии, наглядно-образное).

Развитие внутреннего плана действий.

1

Игры-активаторы, упражнения на развитие мышления, упражнения на взаимодейст-

вие. Работа в группах.

04.03.15


41

Тренировка логической памяти. Развитие произвольности.

1

Игры-активаторы, упражнения на развитие памяти, произвольности, упражнения на взаимодейст-

вие. Работа в группах.

11.03.15


42-43-44

Тренинговое занятие «Общение в моей жизни»

3

Тренинг, сказкотерапия

18.03.15

01.04.15

08.04.15


45-46-47

Тренинговое занятие «Без друзей меня чуть-чуть»

3

Тренинг, игро-терапия.

15.04.15

22.04.15

29.04.15



48-49-50

Тренинговое занятие «Теперь я другой»

3

Тренинг, арт-терапия

22.04.15

29.04.15

06.05.15





51

Повторная психодиагностика познавательной и эмоционально-волевой сферы

1

Тесты, анкеты, опросники

13.05.15

20.05.15



Итого

51ч.
























Литература:

  1. Анашина Н.Ю. Энциклопедия интеллектуальных игр.- Ярославль: Академия развития, 2006.

  2. Винокурова Н.: «Лучшие тесты на развитие творческих способностей» -Москва, «АСТ- Пресс» 1999 г.

  3. Ганичева И.В. Телесно-ориентированные подходы к психокоррекционной и развивающей работе с детьми (5-7 лет). – М., 2004.

  4. Гиппиус С.В. Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств. - СПб., 2001.

  5. Гин С «Мир фантазии», Москва, «Вита-пресс» 2001 г.

  6. Гин С. : «Мир логики», Москва, «Вита-пресс» 2001 г.

  7. Дубровина И. В «Практическая психология образования», Москва, ТЦ «Сфера» 1998 г.

  8. Истратова О.Н,. Экзакусто Т.В: «Справочник психолога начальной школы» Ростов-на-Дону, «Феникс» 2003 г.

  9. Истратова О.Н. Справочник по групповой психокоррекции.- Ростов н/Д : Феникс, 2006.

  10. Краткий психологический словарь. /Под общ. Ред. А.В Петровского, М.Г.Ярошевского. – М., 1985.

  11. Лазарев М.Л. Программа “Познай себя”. - М., 1993.

  12. Линго Т.И.:«Игры, ребусы, загадки для дошкольников» пособие для родителей.- Ярославль, «Академия развития», «Академия К» 1998 г.

  13. Локалова Н.П. 90 уроков психологического развития младших школьников. - М., 1995.

  14. Лопухина К.С Логопедия. Речь. Ритм. Движение. - СПб., 1997.

  15. Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. – М., 2002.

  16. Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры.-М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001.

  17. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: Психотехнические упражнения и коррекционные программы. М.: Новая школа, 1993.

  18. СполдингДж. Обучение через движение. - М., 1992.

  19. Сиротюк А.Л. Коррекция обучения и развития школьников. – М., 2002.

  20. Тихомирова Л. Ф.:.«Упражнения на каждый день: логика для младших школьников».- Ярославль, «Академия развития», «Академия К» 1998 г. Истратова

  21. Шилова Т.А., Психодиагностика и коррекция детей с отклонениями в поведении. – М.: Айрис дидактика, 2005

  22. Шмидт В.В. Диагностико-коррекционная работа с младшими школьниками.- М.: ТЦ Сфера,2005.

  23. Хухлаева О.В. Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. – М., 2003.







Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Краснозерского района Новосибирской области

Краснозерская средняя общеобразовательная школа № 2
имени Ф.И.Анисичкина

Согласовано:

Зам.директора

____________/_____________

Подпись ФИО

от «__» _______ 20__г.


Утверждаю

Директор МКОУ Краснозерской СОШ № 2

Имени Ф.И.Анисичкина

_____________/_____________

Подпись ФИО

Приказ № ___

от «__» _______ 20__г.









Рабочая программа

Факультатива по психологии

«Психология развития »

5 В класс

1 год

(срок реализации)

Составители:

Максимовская Юлия Александровна

(ФИО)

Педагог-психолог

(должность)

первая квалификационная категория

(квалификационная категории)








р.п. Краснозерское

2014г.











ю



















































Общая информация

Номер материала: ДВ-051082

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая компетентность педагога»
Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс повышения квалификации «Оказание первой помощи детям и взрослым»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-психолога в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическое сопровождение при подготовке к конкурсам профмастерства WorldSkills Russia»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Экзаменационный стресс как частая проблема педагогов и учащихся и пути ее решения»
Курс повышения квалификации «Профилактическая работа в ОО по выявлению троллинга, моббинга и буллинга среди подростков»
Курс повышения квалификации «Инновации в патопсихологии детского возраста»
Курс повышения квалификации «Когнитивно-поведенческая терапия детей и подростков»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психодиагностика в образовательных организациях с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическое сопровождение детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.