Рабочая программа факультатива по русскому языку "Занимательная грамматика"

     Рабочая программа факультатива по русскому языку в 5 классе

                       «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ГРАММАТИКА»                                                    

1.Пояснительная записка.                                     

      Успешное овладение знаниями в 5 классе общеобразовательной школы невозможно без развития интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит факультативный курс “Занимательная грамматика”, являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением.

 Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с пятиклассниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по “Занимательной грамматике”. В отборе материала к занятиям учитель должен ориентироваться на связи с программным материалом по русскому языку, учитывая необходимость осуществления преемственности между начальным и средним звеном.

      Программа данного курса позволяет показать обучающимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к “Занимательной грамматике” должно пробуждать у школьников стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.

          Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях “Занимательной грамматики” следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи обучающихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у пятиклассников этических норм речевого поведения.

         Содержание и методы обучения “Занимательной грамматики” содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.

           Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.

            Необходимость разработанного нами факультативного курса заключается в желании детей узнать нечто новое о русском языке.

II. Цель и задачи курса.

Цель курса:  расширить, углубить и закрепить у обучающихся знания по русскому языку, показать, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку.

Задачи курса:

Обучающие:

* развитие  интереса к русскому языку как к учебному предмету;

* пробуждение потребности у обучающихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

* развитие мотивации к изучению русского языка;

* развитие творчества и обогащение  словарного запаса;

* совершенствование общего языкового развития обучающихся;

Воспитывающие:

* воспитание культуры обращения с книгой;

* формирование и развитие у обучающихся разносторонних интересов, культуры мышления.

Развивающие:

* развивать  смекалку и сообразительность;

* приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;

* развивать умение  пользоваться  разнообразными словарями;

* учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

Основные принципы:

               * добровольности;

               * научности;

               * преемственности;

               * сознательности;

               * доступности;

               * индивидуального подхода;

               *  занимательности.

3.Основные формы работы:

        * рассказ;

        * беседа;

        * самостоятельная работа;

        * практические занятия с элементами игры;

        *  конкурс;

        * сочинение.

            Интерес обучающихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов,  практическая работа.

4.Основные методы и технологии:

* технология  разноуровневого обучения;

* развивающее обучение;

* технология  обучения в сотрудничестве;

* коммуникативная технология.

           Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных  качеств  школьника.

5.Планируемые результаты.

Личностные результаты

·        эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

·        эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

·        чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

·        любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

·        интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

·        интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

·        интерес к изучению языка;

·        осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

·        самостоятельно формулировать тему и цели урока;

·        составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

·        работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

·        в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

·        перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

·        пользоваться словарями, справочниками;

·        осуществлять анализ и синтез;

·        устанавливать причинно-следственные связи;

·        строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

·        адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

·        высказывать и обосновывать свою точку зрения;

·        слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

·        договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

·        задавать вопросы.

                                          ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН.

№	Тема занятий.	Колич. часов
1.	Вводное занятие. В мире безмолвия и неведомых звуков.	1
2.	Пещера Открытий.	2
3.	Улица Алфавита.	2
4.	Сквер Знатоков языка.	2
5.	В королевстве ошибок.	2
5.	Озеро забавных превращений слов.	2
6.	Аллея Сокровищ родного языка.	2
7.	Музей Слова.	2
8.	Музей Пушкина	1
9.	В Стране сочинителей	1
10.	Площадь Достижений.	1
Итого: 18 часов

                                  СОДЕРЖАНИЕ  ПРОГРАММЫ.

1.Вводное занятие. В мире безмолвия и неведомых звуков. (1ч.)                                                          Разыгрывание немых сцен. Сказка «Мир без слов». Звукоподражание и «теория  ням-ням». Игры «Добавки», «Знаешь сам - расскажи нам».

2.Пещера Открытий.(2ч.) Как люди научились писать. Значение письма в развитии человеческой культуры. Основные этапы развития письма. Занимательные игры:      Рисуночное письмо. Игра «Угадай символ». Сказка Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Иероглифы -  «священные знаки. Загадки, ребусы, криптограммы. Заполнение  путевого дневника.

3.Улица Алфавита.(2ч.) История букв русского алфавита. Финикийский алфавит. Греческий алфавит.  Кириллица или глаголица? Творческое задание «Придумай свой алфавит». Игра«По алфавиту». Конкурс смекалистых. Путевой дневник.

4.Сквер Знатоков языка.(2ч.) Творческие задания для формирования  орфографической зоркости. Дидактические игры, направленные на развитие познавательного интереса  к русскому языку. Интеллектуальная игра «Умники и умницы». Путевой дневник.

5.В Королевстве ошибок. (2ч.) Игра «Исправь ошибки». Работа с  произведениями,  где  допущены орфографические ошибки. Игра « Произноси правильно». Инсценировка П. Реброва «Кто прав?». Путевой дневник.

6.Озеро Забавных превращений слов.(2ч.) Знакомство с историей изобретения анаграмм и метаграмм, палиндромов, логогрифов,  с авторами, использовавшими в своем творчестве анаграммы и метаграммы. Ввод понятий «анаграмма», «метаграмма», «палиндром», «логогриф». Игры в слова с целью развития чутья к языку: анаграммы, метаграммы, логогрифы, палиндромы. Путевой дневник.

7.Аллея Сокровищ русского языка.(2ч.) Многозначность – одно из проявлений словарного богатства языка. Слова-тезки. Одно и то же, но по-разному. Слова с противоположным значением. Игры: «Аукцион многозначных слов», «Лото», «Третий лишний», «Антонимы-характеристики». Путевой дневник.

8.Музей Слова.(2ч.) Знакомство с заимствованными словами «Слова-пришельцы». «Почему их так называют?»   Рассказ «Откуда  пришли слова- пришельцы». Работа над стихотворением С. Я. Маршака. Признаки слов – пришельцев. Словари «чужих» слов,  особенности строения словарной статьи словаря иностранных слов. Игра «Шесть и шесть».

        Происхождение слов. Рассказ учителя «Старые и новые слова.  Неологизмы в русском языке». Нахождение неологизмов в текстах. Слова, придуманные писателями. Нахождение индивидуально- авторских неологизмов в произведениях А. С. Пушкина. Игра «Угадай-ка». Загадки, кроссворды, ребусы. Путевой дневник.

9.Словарь языка А.С.Пушкина. (1ч.) Рассматривается особенность построения «Словаря языка Пушкина». Знакомство с созданием «Словаря языка Пушкина».Беседа о значении этого  словаря. Работа со  словарем. Путевой дневник.

10. В  Стране Сочинителей. (1ч.) Беседа о рифмах. Работа с загадками. Сочинение собственных загадок по заданным рифмам. Конкурс загадок в рисунках. Сочинение сказок о дружбе, о добре и зле. Путевой дневник.

11.Площадь Достижений.(2ч.) Праздник Русского языка. Выставка путевых дневников, сувениров, творческих работ.                                                                                         

                                                                    ЛИТЕРАТУРА.

1.В.В.Акентьев. Смекалка.- Л.: 1961.

2.В.В.Волина Занимательное азбуковедение. - М.: Просвещение, 1991.

3.Л.И.Косивцева Предметные недели в школе. Русский язык, литература - Волгоград, Учитель, 2002.

4.В.Н.Кондрашов. Грамматические игры и загадки. - Кострома, 1961.

5.А.Т.Кунгурова  Внеклассная работа по русскому языку.-  Ижевск, Удмуртия, 1973.

6. В. В.Одинцов  Школьный словарь иностранных слов /под ред. В. В. Иванова- М: Просвещение, 1984    

7.Б.Т.Панов    Внеклассная работа по русскому языку.-  М.: Просвещение, 1980.

8.Материалы учителей Интернет-сайта «ПРОшколу ру».

                                                    Занятие 6.

Тема: Озеро забавных превращений.

Цель: 1.Познакомить с различным комбинированием букв или звуков, которое

              приводит к забавным превращениям слов.

            2.Помочь детям почувствовать звуки, испытать их в разных сочетаниях и

               композициях в единстве со смысловым звучанием слов.

           3.Воспитание любви к родному языку.

Оборудование: раздаточный материал.

                                             Ход занятия.

1.Слово учителя. Неделю назад мы с вами были «озадачены» пришедшим по почте необычным письмом, в котором знакомыми буквами была написана непонятная фраза: «Цомочой цмуч! Нмиусаваер кещя на фапякш: «Фащапые имешмабепия лсош».

             - Кто смог прочитать таинственное послание?

                                                   Дети читают: «Дорогой друг! Приглашаем тебя на

                                                   занятие «Забавные превращения слов».

Молодцы! Это один из видов старинной тайнописи. Суть ее заключается в том, что  буквы алфавита располагаются в другом, условном порядке, чем это принято в азбуке, а затем уже при помощи этих букв делается запись:

                                Б  В  Г  Д  Ж  З  К  Л  М  Н

                                Щ Ш Ч Ц  Х  Ф  Т  С  Р  П

Сведения о других видах старинной тайнописи можно найти в книге  Н.С.Чаева «Русская палеография.-  М., 1946г.

              А мы с вами продолжаем путешествие по городу Русского языка. Остановка – озеро Забавных превращений.

2.Знакомство с историей изобретения анаграмм и метаграмм, палиндромов, логогрифов,  с авторами, использовавшими в своем творчестве анаграммы и метаграммы .

3.Наши ведущие принимаются за работу.

           1- Прапрадедовской порой

               Стали буквы в четкий строй.

               Строй как строй,

               Да не простой:

               Он зовется алфавит,

               Всюду путь ему открыт.

                                      Буквы разуму верны,

                                      И за это им даны

                                      Высочайшие права

                                      Образовывать слова.

              Вы подумайте о чуде:

              Сколько букв – сестер родных?

              - Тридцать три.

             А сколько люди могут слов сложить из них?

                                                   Я.Козловский «Азбука».

 4. Объявляется игра «Кто больше?» Условия: в слове СОК, заменяя по одной букве, получить как можно больше слов.

                Теперь в игру вводится слово КОЧКА.

5.Учитель. Словесная игра, в которой вы участвовали, имеет свое название. Вы узнаете его, если выполните задание «Задача с буквами»  (приложение 1).

1- Задача с буквами имеет три условия. Первое условие: дописать недостающие буквы в прямоугольнике так, чтобы получилось 10 имен существительных следующих значений:

 1.Пещера, чаще всего искусственная.

 2.Настольная игра.

 3.Место, оборудованное для стоянки судов.

 4.Наружная часть древесного ствола.

 5.Крупное животное.

 6.Продукт размола хлебного зерна.

 7.Порода дерева.

 8.Недоброкачественные продукты производства.

 9.Химический элемент.

 10.Косметическая мазь.

   Второе условие: в каждом из названных слов необходимо заменить одну из букв другою так, чтобы получилось 10 новых слов следующих значений:

 1).Атмосферное явление.

 2).Время года.

 3).Кондитерское изделие.

 4).Возмездие, наказание.

 5).Часть слова.

 6).Часть тела.

 7).Стопа ноги у животных.

 8).Тьма.

 9).Единица измерения.

 10).Полуостров на юге бывшего СССР.

 Третье условие: вновь появившиеся буквы выписать в последовательном порядке – по ним можно прочитать название игры (МЕТАГРАММА).

Учитель. Метаграмма – это игра, когда в слове какую – либо одну из букв заменяют другой и получают новое слово. Иногда такие замены приводят к интересным подчас неожиданным результатам.

6.Ведущий 1. Объявляется игра «Волшебные превращения слов». В каждом из данных слов замените последовательно одну букву другой, пока не получите желаемый результат:

               РОЖЬ превратить в МУКУ, ТЕСТО в БУЛКУ, КОЗУ в ЛАНЬ                       

Ведущий 2. Удивительны превращения слов! Но всегда ли и везде ли можно так произвольно поступить, заменяя в словах букву другой? Что из этого получится, мы  узнаем из шутливого стихотворения «Азбука» Якова Козловского.

                            Чтение стихотворения.

Учитель. Родная сестрица метаграммы – АНАГРАММА. Она тоже изменяет написание слова и его смысл. Для этого стоит лишь переменить местами буквы внутри слова. Посмотрите на доску и попытайтесь получить другие имена существительные, переставив буквы: САЛАТ, АНГАР, ФАРА, ВЛАГА, НОРМА, СРЕДА, СМОЛА. КАЙМА, ТЕРКА.

Игра «Интересная задача». Переместив буквы, вы получите новые слова. Высшую оценку сообразительности получит тот, кто прочитает слово из вновь полученных слов.

                                    ЛОЖА (ЖАЛО)

                                    ТРЕПАК (ПАРКЕТ)

                                    ВОБЛА (ОБВАЛ)

                                    ПИОН (ПОНИ)

                                    ЧИСЛА (СИЛАЧ)

                                    ПЛАНКА (КЛАПАН)

                                    КОНУС (СУКНО)  

Чтобы изменить написание слова, его смысл, иногда достаточно отнять одну или несколько букв от слова или прибавить к нему  - и мы вновь получим другое слово. Например, одно слово ПОТОК может дать два слова: ПОТ и ТОК. Это ЛОГОГРИФ.

Игра «Из одного – много».  Образовать всевозможные слова приемом логогрифа из слова ПРАКТИКА.

7.Учитель: Мы сейчас познакомимся с необычными строками из «Поэмы о соловье» Василия Каменского:

                                     И моя небовая свирель

                                     Лучистая,

                                         чистая,

                                           истая,

                                             стая,

                                               тая,

                                                 ая,

                                                   я.

- Определите характер этой игры слов.

8. Ведущий:

- Внимание! Внимание! Волшебные слова! Слово-перевертень! Бегущий назад! ПАЛИНДРОМ.

        Посмотрите на доску и прочитайте слова: АЛЛА, АННА, ТИТ.

                                            Читай вперед,

                                            Читай назад –

                                             Один получится ответ.

- Кто больше придумает таких слов?

                                             Око, поп, боб, как, цыц, заказ, топот, комок, поток.

Учитель: А можно придумать не только слова, но и целые фразы:

                                              А луна тонула.

Палиндромы могут иметь и такой вид: слово Рим можно прочесть и справа налево, но уже получается другое слово – мир.

 - Придумайте такие же слова.

                                              Бар – раб, маг – гам.          

Палиндромы были известны в глубокой древности и нередко служили нашим предкам как средство тайнописи. Ими пользовались поэты, создавая шутливые поэтические фразы или даже целые стихи:

                         А.Фет А роза упала на лапу Азора.

                         М.Булгаков Аргентина манит негра.

А вот шутливое стихотворение С.Кирсанова «Лесной перевертень».

         Летя, дятел,                           И чуть стучи

         Ищи пищи.                             Носом о сон          

         Веред дерев                          Буди дуб

      Ища, тащи.                            Еще, еще.

Словесное кружево -  так называются  стихи, написанные палиндромами. В них «каждая строка , как эхо в лесу, как отражение в реке, в перевернутом виде повторяет самое себя» , - пишет И.Кобзев.

9- Давайте  подумаем! (см. приложение)

10.Подведение итогов. Заполнение путевых дневников.

1	О	О	Я	К
1	О	О	П	А
1	О	О	Л	Б

   Приложение2

В		Д	Д
З	У	О
	!	Ь	О
Б	Р

        Приложение 3

Переставьте слоги так, чтобы можно было прочитать русскую пословицу.

ГИ	РЕ	ЗДО	БЕ	РО
ЛО	СМО	ДУ	ВЬЕ	!

Приложение 4

Г
Л
П
К
С
М
Л
Б
С
К

                            Приложение1