РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Факультативных занятий по географии, 9 класс
Пояснительная
записка
4.2.1 Программы:
Примерная программа основного общего
образования по географии «География России» (7-9 классы) / Сборник
нормативных документов:
- География: Федеральный компонент
государственного стандарта; Федеральный базисный учебный план и примерные
учебные планы. Примерные программы по географии. – М.: Дрофа, 2008.
- Баринова И.И., Дронов В.П. География
России. 8-9
классы. Программы для общеобразовательных
учреждений. География. 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2009.
-Примерная основная образовательная
программа образовательного учреждения. Основная школа. М; Просвещение 2011г
- Программа факультативного курса
«Медицинская география» предназначена для учащихся 9 класса. Данная программа
является фактически введением в медицинскую географию и создана на основе
программы курса «Медицинская география» для 11 класса школ медицинского профиля
(авторы Т.В. Кучер и Т.К. Беляева).
4.2.2. Цели. Изучение данного
курса направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний об основных географических
понятиях, географических особенностях природы; об окружающей среде, путях ее
сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на
местности; использовать один из «языков» международного общения —
географическую карту, применять географические знания для объяснения и оценки
разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием
окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения
новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему
региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры,
позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к
использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению
окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; самостоятельному
оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Задачи:
?
обучение и воспитание географически грамотных граждан, готовых к осознанному
выбору профессии.
?
Формирование глобального мышления учащихся в противовес узкопонимаемым
национальным и классовым интересам;
?
Развитие познавательного интереса учащихся к приобретающим все большее звучание
проблемам социального характера – межнациональных отношений, культуры и
нравственности, дефицита демократии;
?
Вооружение учащихся специальными и общеучебными знаниями, позволяющими им
самостоятельно добывать информацию географического характера по данному курсу.
4.3. Общая характеристика учебного курса
Данный факультативный курс формирует
общее представление о медицинской географии как о науке, возникшей в глубокой
древности на стыке медицины и географии; знакомит учащихся с методами
медико-географических исследований, теоретическим и практическим вкладом этой
науки в улучшение состояния здоровья человека; раскрывает одну из важнейших
детерминант здоровья человека – условия жизни.
В содержании современных школьных
программ по географии практически не рассматриваются вопросы, связанные с
географией здоровья и болезней человека. О существовании же медицинской географии
учащиеся узнают из нескольких предложений в учебнике географии 8 класса. Это
нередко создает у учащихся неправильное представление о географии как предмете
необязательном, не связанном с их будущей профессией врача. Цель программы –
раскрытие отношения географии к проблемам здоровья человека, зависимости его
состояния от качества окружающей среды, а также познакомить учащихся с
медико-географическими исследованиями.
Медицинская география является
интегрированной наукой, ее содержание включает медицинские, биологические,
географические, исторические, химические, физические, социально-экономические и
другие знания.
Содержание курса «Медицинская
география» предполагает разнообразные виды деятельности учащихся, использование
различных источников информации, знакомит учащихся с медико-географическим
картографированием, дает представление о комплексном медико-географическом
изучении территории, медико-географическом описании, медицинской статистике.
Его изучение будет способствовать
развитию профессиональной направленности личности учащихся, обобщению
межпредметных (география, биология, химия и др.) знаний по проблеме «Здоровье и
окружающая среда», выявлению причин некоторых заболеваний.
4.4 Место учебного курса в учебном плане
Курс
«Медицинская география» в 9 классе ( 2 параллели) -1 час в неделю, всего 15
часов в год ( со 2 полугодия);
4.5 Ценностные ориентиры содержания учебного курса
В
результате изучения курса «Медицинская география» учащиеся получат дальнейшее
развитие личностных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных
действий, учебных и общепользовательских компетенций. В ходе изучения предмета
у учащихся будут заложены основы формально-логического мышления, рефлексии,
основы формирования способности и готовности к освоению систематических знаний,
их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к
сотрудничеству и коммуникации, решению социально значимых проблем и воплощение
решений в практику; способности к самоорганизации.
4.7
Содержание тем курса
Введение (1 час).
Лекция. Что такое медицинская
география?
Основные этапы становления и формирования медицинской географии, формирование
медико-географических представлений в истории человечества.
Тема 1. Формирование медико-географических
представлений (3 часа).
Лекции 1. Этапы развития
медицинской географии.
Семинар 1.
Становление медицинской географии в России.
Семинар 2.
Медицинская география в ХХ веке.
Этапы развития медицинской географии: развитие
медицины в Древней Греции, наследие Гиппократа; первые медико-географические
представления, сформулированных Страбоном; лекарствоведениие в Древнем Риме; развитие
медико-географических представлений в средние века, массовое распространении
эпидемий (чума, дизентерия, тиф), развитие арабской медицины,роль окружающей
среды в возникновении заболеваний и поддержании здоровья в трудах Ибн
Сина(Авиценны). Вопросы о становлении отечественной медицинской географии; о
первой программе медико-географического описания местности в России и за
рубежом, составленной П. З. Кондоиди; о военно-медицинской географии и
нозогеографии; о вкладе в развитие медицинской географии Н. И. Пирогова, А. И.
Воейкова, С. П. Боткина, М. Л. Мудрова, И. М. Сеченова.
Тема 2. Методы
медико-географических исследований
(1 час).
Лекция 1. «Ключи» медицинской
географии: что это такое?
Учащиеся знакомятся с методами исследований,
или «ключами» медицинской географии. На лекции объясняется междисциплинарный
характер содержания медицинской географии и методов ее исследования. Любое
медико-географическое исследование включает медико-географическое описание,
медико-географическое картографирование, использование статистического метода и
комплексного медико-географического подхода. Необходимо познакомить учащихся с
сутью этих методов, с какой целью они используются, с последовательностью их
применения.
Тема 3. Факторы
окружающей человека среды и его здоровье (3 часа).
Лекция 1. Понятие о природных и
социально-экономических факторах в медицинской географии. Факторы здоровья.
Статистические показатели здоровья. Нозогеография.
Семинар1. Природные факторы.
Адаптация и акклиматизация.
Семинар 2.Социально-экономические
факторы.
В теме 3. раскрываются понятия «природные факторы» и
«социально-экономические факторы» в медицинской географии; раскрывается
практическое значение медико-географической оценки в возможности осуществления
медико-географического прогноза территорий; объясняются противоположность и
взаимосвязь понятий «здоровье» и «болезнь», дается определение, записанное в
Уставе Всемирной Организации Здравоохранения (ВОЗ, 1949), а также
рассматриваются факторы здоровья, на основе которых формируется здоровье
отдельного индивидуума.
Тема 4. Болезни, вызываемые природными и
социально-экономическими факторами (3 часа).
Лекция 1. Природный очаг
болезни и природная очаговость.
Семинар 1. Тропические болезни.
Семинар 2. Болезни, вызываемые
ядовитыми животными и растениями. Миазы. Аллергические болезни.
Вводится понятие «природный очаг», рассматриваются вопросы
о его возникновении, о различиях по охвату территории. Раскрывается сущность
учения о природной очаговости болезней, вклад Е.Н. Павловского в это учение.
Учащиеся знакомятся с понятием «ареал распространения болезней», от чего
зависят его границы; с примерами природноочаговых заболеваний, рассматриваются
такие понятия, как «трансмиссивные болезни», «зоонозы», «токсины» и др.
Знания о болезнях, выделенных в основном по
географическому признаку; болезнях, вызываемых ядовитыми животными
(кишечнополостными, членистоногими, змеями); миазы; о болезнях, вызываемых
ядовитыми растениями; об аллергических болезнях и их зависимости от
метеоклиматических условий территорий, об аллергических заболеваниях как
серьезной социально-экономической и экологической проблеме в странах с высоким
уровнем развития промышленности.
Тема 5. Лечебные и рекреационные
ресурсы (2 часа).
Лекция 1. Значение природной
среды в укреплении здоровья. Ландшафтотерапия. География отдыха и туризма. Фитотерапия.
Практикум 1. Оценка территории
России по степени благоприятности для туризма и отдыха.
Особое внимание уделяется значению природной среды в
укреплении здоровья человека, раскрывается понятие «рекреационные ресурсы»,
рассматриваются четыре основных типа рекреационных зон: лечебный,
оздоровительный, спортивный и познавательный; основные группы курортов:
бальнеологические, грязевые и климатические. В содержании лекции целесообразно
актуализировать знания учащихся по географии.
Тема 6. Нозогеография (география болезней своей
местности) (1 час).
Лекция 1. Определение
эндемических болезней населения своей местности по географическим, историческим
и медицинским источникам.
Рассматриваются эндемические болезни населения
своей местности по географическим, историческим и медицинским источникам,
состояние здоровья населения по последним данным.
Итоговое занятие (1 час).
Медицинская география, гигиена, экология
человека – какая между ними связь?
4.8 Учебно-тематический план
|
№
п/п
|
Наименование тем курса
|
Кол-во
часов
|
В том числе
|
|
лекции
|
семинары,
практикумы
|
|
1
|
Введение
|
1
|
1
|
|
|
2
|
Формирование медико-географических представлений
|
3
|
1
|
2
|
|
3
|
Методы медико-географических исследований
|
1
|
1
|
|
|
4
|
Факторы окружающей человека среды и его здоровье
|
3
|
1
|
2
|
|
5
|
Болезни, вызываемые природными и социально-экономическими факторами
|
3
|
1
|
2
|
|
6
|
Лечебные и рекреационные ресурсы
|
2
|
1
|
1
|
|
7
|
Нозогеография (география болезней, характерных для своей местности)
|
1
|
1
|
|
|
8
|
Итоговое занятие
|
1
|
|
|
|
|
Итого:
|
15
|
7
|
7
|
4.9.
Перечень учебно-методического обеспечения
Список
литературы:
1. Кучер, Т. В., Беляева, Т. К. Программа курса
«Медицинская география» (XI класс) (для школ медицинского профиля) // География
в школе. – 1994. – № 2.
2. Кучер, Т. В., Колпащикова, И. Ф. Медицинская география:
учебник для 10–11 кл. профил. шк. – М.: Просвещение: АО «Московский учебник»,
1996 и позже.
3. Ресурсы Интернета.
4. Алексеев А.И.
География России. Хозяйство и географичекие районы. 9 класс– М.: Дрофа, 2002
5. Атлас. География России. Природа. Население. Хозяйство. 9 класс. –
М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2010
6.. Электронные и
энциклопедические справочники.
4.10. Планируемые результаты изучения
предмета
В результате изучения курса « Медицинская география»
ученик должен:
знать/понимать
·
основные этапы становления и формирования медицинской
географии, формирование медико-географических представлений в истории
человечества.;
·
понятия «природные факторы» и
«социально-экономические факторы» в медицинской географии;
·
учения о природной очаговости болезней;
·
эндемические болезни населения своей местности
уметь
·
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений ;
·
находить в
разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения новых
понятий;
·
составлять: медико-географическом
описание, презентации для итогового занятия;
·
определять по
картам атласа эндемические болезни населения своей местности; рекреационные
ресурсы страны и своей Малой родины;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
- раскрытия отношения географии к проблемам
здоровья человека, зависимости его состояния от качества окружающей среды, а
также знакомит
учащихся с медико-географическим
картографированием, дает представление о комплексном медико-географическом
изучении территории, медико-географическом описании, медицинской статистике.
- решение практических задач по определению
качества окружающей среды своей местности, её использованию, сохранению и
улучшению, по определению и решению экологических проблем своей местности.
Календарно-тематическое
планирование
По
курсу «Медицинская география» в 9-ом классе 1 час в неделю -15 часов
(
2-е полугодие)
|
№ п/п
|
№ занятия
|
Тип
занятия
|
Тема
занятия
|
Практические работы
|
Элементы обязательного минимума
|
Дата проведения по плану
|
Дата проведения
По факту
|
|
1.
|
1.
|
Учебная лекция
|
Что такое медицинская география?
|
|
Формирование понятий «медицинская география»
выявление взаимосвязи
между факторами среды и
социально-экономическими,
определение факторов здоровья,
умение работать со статистическими
показателями,
Выявление взаимосвязи между природными
условиями и болезнями человека
Усвоение понятий «миазы», «аллергия»
Ландшафт.
Ландшафтотерапия.
Фитиотерапия.
|
|
|
|
|
Тема 1. Формирование
медико-географических представлений (3 часа).
|
|
|
|
2.
|
1.
|
Учебная лекция
|
Этапы развития медицинской географии
|
|
|
|
|
3.
|
2.
|
Семинар
|
Становление
медицинской географии в России.
|
|
|
|
|
4.
|
3.
|
Семинар
|
Медицинская география в ХХ веке
|
|
|
|
|
|
Тема 2. Методы
медико-географических исследований
(1 час).
|
|
|
|
5.
|
1.
|
Учебная лекция
|
«Ключи» медицинской географии: что это
такое?
|
|
|
|
|
|
Тема 3. Факторы
окружающей человека среды и его здоровье (3
часа).
|
|
|
|
6.
|
1.
|
Комбинированный
|
Понятие о природных и
социально-экономических факторах в медицинской географии. Факторы здоровья.
Статистические показатели здоровья. Нозогеография.
|
|
|
|
|
7.
|
2.
|
Семинар
|
Природные факторы. Адаптация и
акклиматизация.
|
|
|
|
|
8.
|
3.
|
Семинар
|
Социально-экономические факторы.
|
|
|
|
|
|
Тема 4. Болезни, вызываемые природными и
социально-экономическими факторами (3 часа).
|
|
|
|
9.
|
1.
|
Учебная лекция
|
Природный очаг болезни и природная очаговость.
|
|
|
|
|
10.
|
2.
|
Семинар
|
Тропические болезни.
|
|
|
|
|
11.
|
3.
|
Семинар
|
Болезни, вызываемые ядовитыми животными и
растениями. Миазы. Аллергические болезни.
|
|
|
|
|
|
Тема 5.
Лечебные и рекреационные ресурсы (2 часа).
|
|
|
|
12.
|
1.
|
Учебная лекция
|
Значение природной среды в укреплении
здоровья. Ландшафтотерапия. География отдыха и туризма. Фитотерапия.
|
|
|
|
|
13.
|
2
|
Практикум
|
Оценка территории России по степени
благоприятности для туризма и отдыха.
|
Практическая работа
|
|
|
|
|
Тема 6. Нозогеография
(география болезней своей местности) (1 час).
|
|
|
|
14.
|
1.
|
Учебная лекция
|
Определение эндемических болезней населения
своей местности по географическим, историческим и медицинским источникам.
|
|
|
|
|
15.
|
2.
|
Учет знаний
|
Медицинская
география, гигиена, экология человека – какая между ними связь? Итоговое
тестирование
|
|
|
|
