РАБОЧАЯ ПРОГРАММА факультативного курса « К тайнам слова. Занимательная лексика»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа п.Усть-Уда

  «Рассмотрено»                                        «Согласовано»                                      «Утверждаю»                                                                       «Согласовано»  

На методобъединении                           Зам. директора по УВР                         Директор                                                                             Методист УОМО   

протокол №______                                ______ /_________________/             _______/________________/                                                 _______/_______________ /

от «____»_____201_г.                          «____»_____201_г.                                 «______»_____201_г. .                                                       «______»_____201_г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

факультативного курса « К тайнам слова. Занимательная лексика»

Ступень обучения (класс )                     начальное общее  образование (3 -4  классы)

Количество часов   68                            Уровень   углублённый

Составила                                                Покрасенко Елена Николаевна

Продолжительность освоения – 2 года

Возрастной диапазон начала освоения программы – 8-10 лет

Направление - общеинтеллектуальное      

Рабочая программа внеурочной деятельности составлена на основе авторской программы  Е.М. Елизаровой «К тайнам слова: занимательная лексика»  Волгоград: Учитель, 2008 г.

р.п. Усть-Уда

Год разработки программы - 2015год

Пояснительная записка

Адаптированная образовательная программа  «К тайнам слова. Занимательная лексика» для 3- 4 классов разработана в соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, Концепции духовно-нравственного раз­вития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начально­го общего образования,.

Цели обучения.

Факультативный курс, связанный с изучением русского языка в начальной школе, направлен на достижение следующих целей:

— осознание языка как явления национальной культуры и основного средства человеческого общения; формирование позитивного отношения к правильной речи как показателю общей культуры человека;

—знакомство с нормами русского языка с целью выбора необходимых языковых средств для решения коммуникативных задач;

— овладение учебными действиями с единицами языка, умение практического использования знаний.

В факультативном курсе особое внимание уделено работе над языковыми нормами и формированию у школьников правильной выразительной речи.

Структура программы. Программа включает три раздела:

— пояснительная записка;

— основное содержание факультатива;

— тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на изучение каждого раздела.

 Обоснование элективного курса

Факультативный курс направлен на то, чтобы повторять, уточнять, расширять начальные представления о языке и орфоэпических, лексических, грамматических нормах. Умение работать с языковыми единицами учащиеся используют для выбора способа решения познавательных, практических и коммуникативных задач. Лексический материал помогает представить «единство и многообразие языкового и культурного пространства России», в результате чего формируется бережное и внимательное отношение к правильной устной и письменной речи, что, в свою очередь, является показателем общей культуры ученика.

Словарная работа на уроках русского языка в начальной школе является одним из основных звеньев многогранной и разнообразной по своим видам работы по развитию речи обучающихся. Направленная на расширение активного словаря детей и формирование у них умения использовать в своей речевой практике доступных по их возрасту и развитию лексические ресурсы родного языка, работа над словом на начальной ступени школьного обучения должна быть той первоосновой, на которой строятся занятия по русскому языку.

Овладение словарным составом литературного языка является для обучающихся необходимым условием освоения ими языка, его грамматики и правописания. Вот почему работа над словом при обучении русскому языку заслуживает не меньшего к себе внимания, чем работа чисто грамматическая.

В школьных программах по русскому языку для начальных классов придаётся большое значение лексической работе. Но в основном работа направлена не на сообщение теоретических основ, а на практические упражнения в связи с изучением грамматики и правописания.

Восполнить этот недостаток возможно проведением факультативной работы по русскому языку. Факультативная  работа по русскому языку должна побуждать узнавать нечто новое о русском языке, развивать и самостоятельность обучающихся, и творческие инициативы.

Предлагаемая программа «К тайнам слова» разработана на основе авторского курса Е. М. Елизаровой «К тайнам слова. Занимательная лексика для младших школьников», рассчитан на 68 часов и предлагается для работы с обучающимися 3-4 классов.

Общая характеристика факультатива

 «К тайнам слова. Занимательная лексика» — факультативный  курс для младших школьников, в содержании которого рассматривается орфоэпическое, лексическое, грамматическое многообразие мира слов, основные методы и пути его познания, а также развивается языковая интуиция и художественно-образное мышление младших школьников. Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения учащихся к языку, для воспитания ответственности за соблюдение норм языка как важного компонента языковой культуры.

Место факультатива в учебном плане.

 Изучение факультатива спланировано для 3 и 4 классов в объёме 34 ч в год (1 ч в неделю в каждом классе).

Программа факультатива дополняет и расширяет содержание отдельных тем предметной области «Филология» за счёт углубления знаний лингвистического, речеведческого характера, введения элементов этимологии и культурологии.

Ценностные ориентиры содержания факультатива.

Основная цель данного курса: вызвать интерес  к изучению русского языка и расширить словарный запас учащихся.

Задачи курса:

ü    Развитие интереса к изучению тайн русского языка.

ü    Воспитание умения видеть в самом обычном явлении русского языка удивительное и необычное.

ü    Углубление уже имеющихся знаний о лексике.

ü    Изучить и исследовать вместе с детьми конкретные лексические понятия.

ü    Способствовать развитию творчества и обогащению словарного запаса у обучающихся.

К концу года обучающиеся должны иметь представления:

§  Об основных терминах, связанных с лексикой.

Знать:

§  Откуда пришли  нам некоторые известные слова и выражения;

§  Некоторые термины и понятия;

§  Некоторые пословицы, поговори, загадки;

 Уметь:

§  Правильно употреблять изученные слова в устной и письменной (сочинения, составление шарад, загадок, информационные, творческие  мини – проекты) речи;

§  Подбирать синонимы и антонимы;

§  Различать слова-паронимы, омоформы, архаизмы и неологизмы.

Важными ориентирами содержания данного факультатива являются:

— развитие языковой интуиции и ориентирования в пространстве языка и речи;

—формирование представлений о языке как универсальной ценности;

— изучение исторических фактов, отражающих отношение народа к языку, развитие умений, связанных с изучением языкового пространства;

— развитие представлений о различных методах познания языка (исследовательская деятельность, проект как метод познания, научные методы наблюдения, анализа и т. п.);

— формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного лингвистического исследования;

— развитие устойчивого познавательного интереса к русскому языку;

—включение учащихся в практическую деятельность по изучению и сохранению чистоты русского языка.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы факультатива. В процессе изучения данного факультатива ученики получают знания об истории русского языка, рассматривают памятники древней письменности, знакомятся с происхождением слов, что становится предпосылкой воспитания гордости за красоту и величие русского языка, осмысления собственной роли в познании языковых законов, потребности обучения различным способам познания языковых единиц. Практическое использование и знакомство с нормами употребления в речи единиц языка способствует развитию личной ответственности за чистоту и правильность создаваемых высказываний. Деятельностный подход, используемый в курсе, не только развивает познавательный интерес, но и формирует мотивацию для углублённого изучения курса русского языка.

Система вопросов и заданий, использование различных методов познания языка дают возможность учащимся находить пути решения исследовательских и творческих задач. Поиск информации о происхождении слов, работа со словарями, устранение и корректирование речевых ошибок позволяют решать проблемы самопроверки и самооценки. Разнообразная игровая и практическая деятельность позволяет лучше изучить фонетику, словообразование и грамматику.

Для овладения логическими действиями анализа, сравнения, наблюдения и обобщения, установления причинно-следственных связей и аналогий, классификации по родовидовым признакам в курсе факультатива имеются задания, активизирующие интеллектуальную деятельность учащихся: предлагается сопоставить варианты написания букв, устаревшие и новые слова, способы старинных и современных обращений; проанализировать, установить необходимые связи, обобщить материал при работе с категорией числа имени существительного, с членами предложения и т. п.

Активная исследовательская работа (индивидуальная, парная и групповая) формирует умение использовать различные способы поиска информации (в справочной литературе, с помощью родителей и учителя); аргументированно представлять собственный материал, уважительно выслушивать собеседника и делать выводы.

Факультатив направлен на то, чтобы повторять, уточнять, расширять начальные представления о языке и орфоэпических, лексических, грамматических нормах. Умение работать с языковыми единицами учащиеся используют для выбора способа решения познавательных, практических и коммуникативных задач. Ряд тем, содержащих лексический материал, помогает представить «единство и многообразие языкового и культурного пространства России», в результате чего формируется бережное и внимательное отношение к правильной устной и письменной речи, что, в свою очередь, является показателем общей культуры ученика.

Особенности содержания обучения. Объектом изучения факультатива являются язык и речь. В основное содержание программы включены два разделов для каждого класса. Основной акцент сделан на развитии у младших школьников способности к анализу языковых фактов с учётом единства формы, содержания и функции рассматриваемого явления, что поможет ученику глубже проникнуть в область мысли, выраженной с помощью языка, научит выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. В содержание курса включены сведения из фонетики, графики, орфоэпии, лексикологии и фразеологии, морфемики, словообразования, этимологии, грамматики.

Содержание факультатива строится на основе деятельностного подхода. Каждый раздел программы предусматривает использование игровой и практической деятельности. Предполагается активное освоение курса в разнообразной индивидуальной и групповой работе (учебные, познавательные, исследовательские задания, ролевые и дидактические игры, работа над проектами, экскурсии). Включение учащихся в разнообразную деятельность является условием приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения, формирования основ личной ответственности за сохранение богатства русского языка.

Деятельностный подход к разработке содержания курса позволит решать в ходе его изучения ряд взаимосвязанных задач:

—обеспечивать восприятие и усвоение знаний; создавать условия для высказывания младшими школьниками суждений художественного, эстетического, духовно-нравственного характера;

— уделять внимание ситуациям, где ребёнок должен учиться различать универсальные (всеобщие) ценности;

—использовать возможности для становления навыков следования научным, духовно-нравственным и эстетическим принципам и нормам общения и деятельности.

Тем самым создаются условия для формирования научных знаний о языке, осознания значения и необходимости бережного его использования.

Подобное содержание курса не только позволяет решать задачи, связанные с обучением и развитием младших школьников, но и несёт в себе большой воспитательный потенциал. Воспитывающая функция заключается в формировании у младших школьников потребности в познании и изучении русского языка, его исторических корней, многообразия, обоснованных норм и правил, выражении личного интереса и отношения к фактам языка и понимании значения языка как явления национальной культуры.

Формы, методы, технологии обучения        Содержание учебной деятельности строится на основе деятельностного подхода. Каждый раздел программы предусматривает использование игровой и практической деятельности. Предполагается активное освоение  курса в разнообразной индивидуальной и групповой работе (учебные, познавательные, исследовательские задания, ролевые и дидактические игры, работа над проектами, экскурсии). Включение учащихся в разнообразную деятельность является условием приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения, формирования основ личной ответственности за сохранение богатства русского языка.       Деятельностный подход к разработке содержания курса позволит решать в ходе его изучения ряд взаимосвязанных задач:

—обеспечивать восприятие и усвоение знаний; создавать условия для высказывания младшими школьниками суждений художественного, эстетического, духовно-нравственного характера;

— уделять внимание ситуациям, где ребёнок должен учиться различать универсальные (всеобщие) ценности;

—использовать возможности для становления навыков следования научным, духовно-нравственным и эстетическим принципам и нормам общения и   деятельности.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ

Личностные,  метапредметные (компетентностные),  предметные результаты  учебной деятельности.

Личностные результаты

     У обучающегося будут сформированы:_ учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; - мотивация для углублённого изучения курса русского языка -_ умение адекватно оценивать результаты своей работы на основе критерия успешности учебной деятельности; _ понимание причин успеха в учебной деятельности; _ умение определять границы своего незнания, преодолевать трудности с помощью одноклассников, учителя;

Обучающийся получит возможность для формирования: _ выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; _ устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач; _ адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; _ осознанного понимания чувств  других людей и сопереживания им.

Метапредметные  результаты

Регулятивные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:  - планировать последовательности шагов алгоритма для достижения цели; - понимать смысл инструкции учителя; - осуществлять взаимный контроль; -  проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности -  оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы

       Обучающийся получит возможность научиться: -  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату;

 - искать ошибки в плане действий и вносить в него изменения.

Познавательные универсальные учебные действия:

     Обучающийся научится: - устанавливать причинно-следственные связи; - выбирать основания  и критерии для сравнения,  классификации объектов; - искать, анализировать информацию;  - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; – под руководством учителя осуществлять поиск нужной информации в учебных пособиях; – понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебных пособиях; – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ; – обобщать: выделять класс объектов по заданному признаку; - осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

    Обучающийся получит возможность научиться: - добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу; - осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий с использованием учебной литера­туры; – в сотрудничестве с учителем и одноклассниками находить несколько вариантов решения  задач. – под руководством учителя ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; – под руководством учителя и в сотрудничестве с одноклассниками обобщать: выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно; - строить логические цепи рассуждений.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится: – договариваться с партнерами, в т. ч. в ситуации столкновения интересов; – строить понятные для партнера высказывания;

– контролировать действия партнеров в совместной деятельности; – воспринимать другое мнение и позицию; – формулировать собственное мнение и позицию; – задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения; – проявлять инициативу в коллективных работах.

Обучающийся получит возможность научиться: – следить за действиями других участников совместной деятельности; – принимать другое мнение и позицию; – строить понятные для партнера высказывания. - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Предметные результаты

- сравнивать произношение гласных и согласных звуков; — наблюдать за функцией и ударением в слове; — контролировать правильность постановки ударения в словах - наблюдать слова, сходные по значению, уточнять значение слова по толковому словарю; — выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи; — различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; —подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; — оценивать уместность использования слов в тексте; -анализировать пары слов, связанные словообразовательными связями. Устанавливать словообразовательные связи данных слов; — анализировать значение и строение слова и на основании анализа  делать вывод о том, являются ли слова родственными —наблюдать слова, сходные по звучанию, анализировать результаты их использования в юмористических текстах; —соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника; —самостоятельно находить при сомнении в правильности словоупотребления необходимую информацию в словарях.

Формы, средства проверки, способы оценки результатов обучения

    Надо помнить, что задания носят не оценочный, а обучающий и развивающий характер.      Подобное содержание курса не только позволяет решать задачи, связанные с обучением и развитием младших школьников, но и несёт в себе большой воспитательный потенциал. Воспитывающая функция заключается в формировании у младших школьников потребности в познании и изучении русского языка, его исторических корней, многообразия, обоснованных норм и правил, выражении личного интереса и отношения к фактам языка и понимании значения языка как явления национальной культуры.

   В курсе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний: самоконтроль, взаимоконтроль в процессе  отработки, обучающий контроль – в системе обучающих самостоятельных и творческих работ, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос.

Содержание курса

№	Назв. раздела	Кол-во часов		Содержание		Предполагаемые результаты
3 класс	Таинственная лексика	34	2 2 3 3 3 2 2 2 2 3 1 3 2 2 1 1	Лексическое значение слова Прямое и переносное значение слова Ударение меняет значение Пёстрое семейство синонимов Великое противостояние антонимов Слова – двойники. Омонимы Омоформы, омофоны, омографы – виды омонимов Похожи, но не одинаковы. Паронимы Из глубины веков Архаизмы Красна речь пословицей Интеллектуально- познавательная игра «Кто хочет стать знатоком пословиц» Фразеологические сочетания Устойчивые сравнения Шарады Поиграем в слова Заключительное занятие. Что узнали. Чему научились.		Знать словари русского языка  и их авторов: С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова «Толковый словарь русского языка», В.Даль. «Толковый словарь живого великорусского языка». М.С. Лапатухин, Е.В. Скорлуповская, Г.П. Снетова «Школьный толковый словарь русского языка», З.Е. Александрова. «Словарь синонимов русского языка», М.Р. Львов. «Словарь антонимов русского языка», В.П. Жуков «Школьный фразеологический словарь русского языка», П. А. Лекант, В.В. Леденова «Школьный орфоэпический словарь русского языка», В.И. Даль «пословицы русского народа».  Знать понятия: лексика, прямое и переносное значение слова, синонимы, антонимы, омонимы, омоформы, омофоны, омографы, паронимы, . архаизмы, неологизмы, пословицы и поговорки, устойчивые сравнения, фразеологические сочетания, шарада. Уметь правильно  употреблять в речи синонимы, антонимы, омонимы, пословицы и поговорки, устойчивые сравнения, фразеологические сочетания, подбирать синонимы и антонимы, различать слова – паронимы, омоформы. архаизмы и неологизмы Понимать и объяснять пословицы и поговорки. Уметь создавать мини – проекты: творческие, информационные, писать сочинения.
4класс	Слово о словах	34	3 2 4 1 2 3 3 3 4 4 4 1		Откуда ты, имя?  Информационный проект «Моё имя». Отчество и фамилия. Времена года: зима, весна, лето, осень. Сочинение «Любимое время года» «Крутится, вертится шар голубой..» В гостях у сказки. Творческий проект «Моя сказка» Что нужно школьнику? Скатерть – самобранка Растения – почему их так называют? Мини – проект «Необычное растение» Птицы и звери – почему их так называют? Творческий проект «Мой питомец». О том, что мы носим. Предметы одежды в ребусах, шарадах, загадках». Итоговое занятие. Игра «Счастливый случай»	Знать словари русского языка и авторов:  Крушельницкий Е.Л.   «Словарь русских фамилий», О.Д. Ушаков «Этимологический словарик школьника». Знать понятия: этимология, морфемы, значение  и историю распространённых  русских имён. Иметь представление о истории фамилий и отчеств, о названиях месяцев в Древней Руси, названиях материков,  названиях школьных принадлежностей, названиях овощей и блюд, названиях растений, животных и птиц, названиях предметов  одежды.

Учебно-тематическое планирование

№ темы	Тема	Количество часов		Дата		Тип урока, информационное обеспечение	Форма контроля
		на раздел	на тему	план	факт
Таинственная лексика		34
1.	Лексическое значение слова		2			Урок рефлексии. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова «Толковый словарь русского языка», В.Даль. «Толковый словарь живого великорусского языка». М.С. Лапатухин, Е.В. Скорлуповская, Г.П. Снетова. «Школьный толковый словарь русского языка»	Текущий
2.	Прямое и переносное значение слова		2			Урок рефлексии. С. И. Ожегов, Н.Ю. Шведова «Толковый словарь русского языка». Карточки с заданиями для творческих групп.	Текущий
3.	Ударение меняет значение		3			Урок рефлексии. С. И. Ожегов, Н.Ю. Шведова «Толковый словарь русского языка». Орфоэпический словарь, орфографический словарь, карточки с заданием, таблица «Произноси правильно»	Текущий
4.	Пёстрое семейство синонимов		3			Урок рефлексии. С. И. Ожегов, Н.Ю. Шведова «Толковый словарь русского языка», З.Е. Александрова. «Словарь синонимов русского языка». Карточки для игры в лото, карточки с заданиями, чайнворд.	Текущий
5.	Великое противостояние антонимов		3			Урок рефлексии. С. И. Ожегов, Н.Ю. Шведова «Толковый словарь русского языка», М.Р. Львов. «Словарь антонимов русского языка». Карточки с заданием, карточки для лото.	Текущий
6.	Слова – двойники. Омонимы		2			Урок рефлексии. С. И. Ожегов, Н.Ю. Шведова «Толковый словарь русского языка». Кроссворд, карточки с заданием для работы в группе	Текущий
7.	Омоформы, омофоны, омографы – виды омонимов		2			Урок рефлексии. С. И. Ожегов, Н.Ю. Шведова «Толковый словарь русского языка».	Текущий
8.	Похожи, но не одинаковы. Паронимы		2			С. И. Ожегов, Н.Ю. Шведова «Толковый словарь русского языка	Текущий
9.	Из глубины веков. Архаизмы		2			С. И. Ожегов, Н.Ю. Шведова «Толковый словарь русского языка. Картина В. Васнецова «Богатыри»	Текущий
10.	Красна речь пословицей		3			Урок рефлексии. В.Даль «Толковый словарь живого великорусского языка», С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. «Толковый словарь русского языка». А.В. Полякова  «Превращения слов»	Текущий
11.	Устойчивые сравнения		1			Урок рефлексии. А.В. Полякова  «Превращения слов»	Текущий
12.	Фразеологические сочетания		3			Урок рефлексии. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. «Толковый словарь русского языка», В.П. Жуков «Школьный фразеологический словарь русского языка». А.В. Полякова  «Превращения слов»	Текущий
13.	Шарады Мини проект «Шарада»		2			Урок рефлексии. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. «Толковый словарь русского языка». А.В. Полякова  «Превращения слов»	Текущий
14.	Поиграем в слова		2			Урок рефлексии. А.В. Полякова  «Превращения слов»	Текущий
15.	Заключительное занятие. Что узнали. Чему научились.		1
Слово о словах		34
16.	Откуда ты, имя? Информационный проект «Моё имя»		3			Урок рефлексии. А.В. Полякова  «Превращения слов»	Текущий
17.	Отчество и фамилия		2			Урок рефлексии. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. «Толковый словарь русского языка». Е. Л.Крушельницкий    «Словарь русских фамилий»	Текущий
18.	Времена года: зима, весна, лето, осень. Сочинение «Любимое время года»		4			Урок рефлексии. О.Д. Ушаков «Этимологический словарик школьника». А.В. Полякова  «Превращения слов»	Текущий
19.	«Крутится, вертится шар голубой..»		2			Урок рефлексии. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. «Толковый словарь русского языка», карта полушарий. А.В. Полякова  «Превращения слов»	Текущий
20.	В гостях у сказки. Творческий проект «Моя сказка»		3			Урок рефлексии. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. «Толковый словарь русского языка».	Текущий
21.	Что нужно школьнику?		3			Урок рефлексии. А.В. Полякова  «Превращения слов»	Текущий
22.	Скатерть - самобранка		3			Урок рефлексии. О.Д. Ушаков «Этимологический словарик школьника»	Текущий
23.	Растения – почему их так называют? Мини – проект «Необычное растение»		4			Урок рефлексии. А.В. Полякова  «Превращения слов»	Текущий
24.	Птицы и звери – почему их так называют? Творческий проект «Мой питомец»		4			Урок рефлексии. А.В. Полякова  «Превращения слов»	Текущий
25.	О том, что мы носим. Предметы одежды в ребусах, шарадах, загадках»		4			Урок рефлексии. А.В. Полякова  «Превращения слов»	Текущий
26.	Итоговое занятие. Игра «Счастливый случай»		1			Урок развивающего контроля. А.В. Полякова  «Превращения слов»	Итоговый

Литература и ресурсное обеспечение

1.       Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка. – М.: Русский язык, 1986;

2.       Горбаневский М.В. В мире имён и названий. М.: Знание, 1987;

3.       Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка  Т. 1-4. – М.: Русский язык, 1981;

4.       Елизарова Е.М. К тайнам слова: занимательная лексика. Кружковая работа по русскому языку, занятия в группе продлённого дня. 3 класс/авт.-сост.  Елизарова Е.М.-Волгоград: Учитель, 2008.

5.       Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Просвещение 1980;

6.       Крушельницкий Е.Л.  Словарь русских фамилий   – М.: Школа-Пресс, 2007;

7.       Лапатухин М.С. , Скорлуповская Е.В. Школьный толковый словарь русского языка – М.: Просвещение, 1981;

8.       Лекант П. А., В.В. Леденёва  Школьный орфоэпический словарь русского языка, 2004

9.       Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. – М., 1987;

10.   Никонов В.А. Словарь русских фамилий. – М.: Школа-Пресс, 1993;

11.   Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М., 2000;

12.   Полякова А.В  «Превращения слов» -  ООО «Издательство «Учебная литература» -  Самара, 2011

13.           Ушакова  О.Д. Этимологический словарь школьника. – СПб.: Издательский дом «Литература», 2005.