Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №5 с. Пашково»
«Рассмотрено»
Руководитель МО
________ _________
Подпись (ФИО)
Протокол №
От «___» __________г.
|
«Согласовано»
Заместитель директора по
УВР
________ _________
Подпись (ФИО)
Протокол №
От «___» __________г.
|
«Утверждено»
Директор
________ _________
Подпись (ФИО)
Протокол №
От «___» __________г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА
по географии
«Исследовательская деятельность»
ДЛЯ 11 КЛАССА
Составила: учитель
географии, биологии, химии
Бояркина Анастасия Викторовна
(II
категория)
2013-2014 учебный
год
Пояснительная записка
Сегодня, согласно новым
требованиям стандарта, перед школой стоит задача по формированию у учащихся
навыков научной творческой деятельности. Применение исследовательского метода в
обучении является эффективным средством развития способности к
самостоятельности и творчеству.
Основной целью
данного курса является формирование у учащихся знаний, умений, навыков
научно-исследовательской работы.
Для достижения цели данного
курса решаются следующие задачи:
- формирование
первоначального представления об исследовательской деятельности;
- формирование базовых
понятий и представлений о научно-исследовательской работе
старшеклассников;
- привитие
первоначальных навыков исследовательской деятельности;
- социально-профессиональное
самоопределение школьников, содействие саморазвитию;
- формирование
эмоционально-ценностного отношения к окружающей действительности.
Программа курса рассчитана
на 35 часов.
Проектно-исследовательская
деятельность позволяет решить ту или иную проблему в результате самостоятельных
действий учащихся в процессе обучения и вне его, с обязательной презентацией
результатов.
Цели проектно-исследовательской
деятельности:
- развивать у учащихся
исследовательские умения;
- обеспечить механизм
развития критического мышления ребенка, умения искать пути решения
поставленной задачи;
- способствовать
повышению личной ответственности, уверенности в себе у каждого учащегося;
- развивать у учащихся
командный дух, коммуникабельность и умение сотрудничать.
Теоретические основы
проектно-исследовательской деятельности:
- образовательный
процесс строится не в логике учебного предмета, а в логике деятельности,
имеющей личностный смысл для ученика;
- комплексный подход к
разработке учебных проектов способствует сбалансированному развитию
основных физиологических и психических функций ученика;
- глубокое, осознанное
освоение базовых знаний обеспечивается за счет универсального их
использования в разных ситуациях;
- развитие творческого
потенциала учащихся.
Тематика и характер
исследовательских работ школьников могут быть различными. Интерес ребят к
исследованию будет тем выше, чем актуальнее их работа и более практическое
значение она имеет. Учащиеся могут выбирать любой объект исследования: вода,
воздух, почва, живые организмы, вопросы химии, экологии,
Важно, чтобы каждый поиск,
включал в себя элемент новизны. Главное - не увлечение новыми приборами и
сложными вычислениями, а доказательность выводов, результативность
исследований. Развитие творческой активности школьника в значительной степени
зависит от самостоятельности его поисковой деятельности. Знания, приобретённые
в результате собственного поиска, становятся средством обогащения творческого
опыта школьника, основой для получения новых знаний. Таким образом, главным
видом деятельности школьников является самостоятельная исследовательская
работа, связанная с наблюдением, измерением, моделированием процессов в
окружающей среде. Программа курса подразумевает, кроме собственно
экспериментальной работы, участие в семинарах, проведение экскурсий, бесед по
обсуждению изучаемых вопросов.
Исследовательская работа
способствует более глубокому и прочному усвоению знаний по учебным предметам,
вырабатывает умения и навыки самостоятельной работы учащихся, формирует умения
применять теоретические знания в решении конкретных практических задач,
развивает личностные качества ученика, влияет па выбор будущей профессии
учеников.
Основу такой организации
учебного процесса составляет совокупность методов и приёмов обучения,
способствующих активизации познавательной деятельности. Ведущими выступают
индуктивный и дедуктивный, эвристический и исследовательский методы (приёмы и
средства стимулирования учения), а также общедидактические приёмы (анализ и
установление причинно-следственных связей; сравнение, обобщение и
конкретизация; выдвижение гипотез; перенос знаний в новую ситуацию; поиск
аналога для нового варианта решения проблемы, доказательство и опровержение
гипотезы; планирование исследования; оформление результатов исследования).
Их реализации способствуют
учебные ситуации, которые предполагают выполнение заданий повышенной трудности,
требующих от учащихся чтения дополнительной литературы, научных источников,
проведения теоретического или практического исследования. Учащихся необходимо
ставить в ситуации свободного выбора заданий как творческого, так и
репродуктивного характера, пробуждать их к нескольким способам решения
проблемы, к самопроверке, анализу и оценке собственных работ.
Научно-исследовательская
работа нацелена на выработку у учащихся навыков применения методов научного
познания и методов, соответствующей науки, в изучении вопросов, выходящих за рамки
учебных программ. Она ставит ученика в роль исследователя, учит правилам
научного поиска. Именно в этом виде деятельности проявляются индивидуальные
качества личности школьников: оригинальность мышления, творческие способности,
одарённость.
Формы представления
конечного результата проектно-исследовательской деятельности: письменный отчет;
доклад; статья; фильм; презентация; выставка и т.д.
Календарно-тематическое
планирование 10 класс
№ урока
|
Тема
|
Дата проведения
|
планируемая
|
фактическая
|
1
|
Термины и понятия, используемые в
курсе
|
|
|
2
|
Проблема исследования, тема
исследования. цели и задачи исследования. Формулировка исходной гипотезы
|
|
|
3
|
Методы исследования
|
|
|
4
|
Методы исследования
|
|
|
5
|
Порядок действий при проведении научно-исследовательской
работы
|
|
|
6
|
Реферат. Статья. Учебно-научный
доклад.
|
|
|
7
|
Отчет по исследовательской работе
|
|
|
8
|
Урок-диспут по выбору темы
исследования
|
|
|
9
|
Урок - групповая игра по выработке
умения формулировать цель, задачи исследования
|
|
|
10
|
Урок - беседа по выбору метода
исследования
|
|
|
11
|
Формирование замысла и подготовка к
проведению экспериментального исследования
|
|
|
12
|
Эксперимент
|
|
|
13
|
Работа с литературой. Виды
рационального чтения специальной литературы
|
|
|
14
|
Самостоятельная работа в библиотеке
|
|
|
15
|
Работа над реферата
|
|
|
16
|
Разбор типового учебно-научного
доклада
|
|
|
17
|
Разбор типового реферата
|
|
|
18
|
Разбор типового отчета по научно-исследовательской
работе
|
|
|
19
|
Тренировка в изложении основной
части реферата
|
|
|
20
|
Составление заключения реферата
|
|
|
21
|
Урок - игра в семинар
|
|
|
22
|
Работа над исследованиями
|
|
|
23
|
Работа над исследованиями
|
|
|
24
|
Работа над исследованиями
|
|
|
25
|
Работа над исследованиями
|
|
|
26
|
Работа над исследованиями
|
|
|
27
|
Работа над исследованиями
|
|
|
28
|
Работа над исследованиями
|
|
|
29
|
Работа над исследованиями
|
|
|
30
|
Работа над исследованиями
|
|
|
31
|
Работа над исследованиями
|
|
|
32
|
Защита работ
|
|
|
33
|
Защита работ
|
|
|
34
|
Защита работ
|
|
|
Ожидаемые результаты
По окончании изучения
данного курса учащиеся будут знать:
1. Терминологию
научно-исследовательской работы.
2. Этапы НИР. Порядок
проведения научного исследования.
3. Методы проведения
исследований.
4. Правила работы с
источниками научной и публицистической литературы.
5. Правила и виды
отчётности о научно-исследовательской работе
уметь:
Анализировать содержания
учебного материала.
Выделить актуальную
проблему будущего исследования.
Выбрать актуальную,
нетривиальную тему для исследовательской работы.
Сформировать цель и задачи
исследования.
Спланировать проведение
эксперимента.
Организовать работу по
проведению эксперимента
Провести наблюдения.
Скорректировать эксперимент
Сделать анализ результатов
исследования
Сформировать выводы по
результатам проведённого эксперимента.
Оформить результаты
научно-исследовательской работы в виде отчёта, доклада, статьи или реферата.
Представить результаты
исследовательской работы на рецензирование, на научно-практическую конференцию
школьников.
Учебно-методическое
обеспечение
Анкеты.
Методики проведения
исследований.
Список
рекомендуемой литературы.
Для учителя:
- Голуб Г. Б.,
Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Основы проектной деятельности. Издательский
дом "Федоров" изд-во "Учебная литература", 2007
- Данилова. А,Г. Как
организовать и. провести урок-исследование . Биология в школе. 1999. №7.
- Иодко Л.Г., Емельянова
Е.О.Волков А.В. Учим учиться рассуждать. Биология в школе 2000. №6.
- Маркачев А.Е.,
Боровских Т.А., Чернобельская Г.М. Учебно-исследовательские проекты по
химии. Библиотечка "Первого сентября", № 27
- Маркачев А.Е.,
Боровских Т.А., Чернобельская Г.М. Методика ученического эксперимента в
учебных проектах. Библиотечка "Первого сентября", № 28
- Русецкий В.Ф. О работе
над текстом выступления рассуждения. Химия в школе 2000. №6.
- Хуторский А.В.
Развитие одаренности школьников: Методика продуктивного обучения: Пособие
для учителя. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000
Для учащихся:
- Астафуров В.И. Основы
химического анализа. Учебное пособие по факультативному курсу для учащихся
IX - X классов М.: Просвещение 1977г.
- Бархатова Е.В. Ведение
научно-исследовательской работы: Пособие для уч-ся 10-11-х кл. Школа
сибирской тайги. Учим творчеству. Усть-Илимск Маркет Студия Восемь, 2001.
- Голуб Г. Б.,
Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Основы проектной деятельности. Комплект
рабочих тетрадей 5-9 классы. Издательский дом "Федоров" изд-во
"Учебная литература", 2007
- Маркачев А.Е.,
Боровских Т.А., Чернобельская Г.М. Методика ученического эксперимента в
учебных проектах. Библиотечка "Первого сентября", № 28
Календарно-тематическое
планирование 11 класс. География.
№ урока
|
Тема
|
Дата проведения
|
планируемая
|
фактическая
|
1
|
Введение
|
|
|
2
|
Получаем информацию, изучая
фотографии, книги
|
|
|
3
|
Получаем информацию, изучая карты
|
|
|
4
|
Получаем информацию, изучая
диаграммы и таблицы
|
|
|
5
|
Ищем информацию в интернете
|
|
|
6
|
Оформление реферата
|
|
|
7
|
Оформление презентации
|
|
|
8-9
|
Реферативно-исследовательский
проект «Микрогосударства Зарубежной Европы»
|
|
|
10-11
|
Информационно-исследовательский
проект «Религии мира»
|
|
|
12-13
|
Информационно-исследовательский
проект «Урбанизация. Проблемы и перспективы»
|
|
|
14-15
|
Реферативно-исследовательский
проект «Традиции и обычаи народов мира»
|
|
|
16-17
|
Реферативно-исследовательский
проект «История освоения (исследования) родного края»
|
|
|
18-20
|
Практико-ориентированный проект
«Создание интерактивного пособия-путеводителя «Путешествие по интересным
местам области»»
|
|
|
21-23
|
Информационно-исследовательский
проект «Создание заповедника (заказника) на территории ЕАО»
|
|
|
24-26
|
Информационно-исследовательский
проект «Комплексное изучение территории своей местности»
|
|
|
27-28
|
Реферативно-исследовательский
проект «Народные промыслы России»
|
|
|
29-30
|
Информационно-исследовательский
проект «Имена путешественников на карте мира»
|
|
|
31-32
|
Информационно-исследовательский
проект «Электроэнергетика. Современные способы производства. Нетрадиционные
источники энергии»
|
|
|
33-34
|
Реферативно-исследовательский
проект «Парниковый эффект и разрушение озонового слоя»
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.