Рабочая программа факультативного курса по русскому языку (5 класс) «К тайнам слова: занимательная лексика и фразеология»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа» с. Советское

Долинского района Сахалинской области

Согласовано:		Утверждаю:
Зам. директора по УВР ________Е.В. Валитова «___»__________20___г.		Директор школы ____________Н.Р. Тигеева «___»___________20___г.

Рабочая учебная программа

факультативного курса

 по русскому языку «К тайнам слова:

 занимательная лексика и фразеология»

(наименование учебного предмета/курса)

основное общее образование (5 класс)

(ступень образования)

2016 – 2017 учебный год

(срок реализации)

Составлена на основе

ФГОС-2011 и Программы факультативного курса

 по русскому языку для 5 класса

автора-составителя Т.Н.Трунцевой

(наименование программы, автор программы)

Пен Елена Валерьевна

кем (Ф.И.О. учителя, составившего рабочую учебную программу)

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельностипо русскому языку «К тайнам слова: занимательная лексика и фразеология» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепциидуховно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатовосновного общего образования, с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задач формирования у школьникаумения учиться и в соответствии с целями и задачами основной образовательной программы общеобразовательного учреждения, примерной программыпо внеурочной деятельности.

Свободное владение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебнойдеятельности должно стать нормой для молодежи,оканчивающей средние учебные заведения. Такойуровень владения русским языком может быть достигнут лишь при комплексном использованииразличных организационных форм учебной работыпо русскому языку – различного типа уроков, факультативных занятий, внеклассной работы, индивидуальных самостоятельных занятий.

Основа овладения учащимися русским языком закладывается в начальной школе. Развитиепытливости, любознательности каждого ученика,воспитание любви к родному языку, интереса к познавательной деятельности являются важной и необходимой задачей, стоящей перед учителем. Решение этой задачи осуществляется не только на уроке,но и во внеурочной деятельности. Такая работа даетвозможность, с одной стороны, закреплять знанияи навыки, полученные учащимися на уроках, с другой – вовлечь обучающихся в системную исследовательскую, проектную деятельность, охватывающуюбольшой объем предметного материала, ориентированную на формирование в первую очередь личностных результатов школьников – создание ситуациитворческого саморазвития.

Урок по понятным причинам не может вместитьвсе то, что вызывает интерес у ученика, что необходимо для активной практики овладения русскимязыком. Именно внеурочная деятельность создаетблагоприятные условия для удовлетворения индивидуальных интересов учащихся и для формирования устойчивых умений коммуникации, интериоризации и интеракции учащихся в творческой и исследовательской деятельности. На практико-ориентированных занятиях учащиеся смогут выйти за рамкиучебной литературы, научатся самостоятельно подбирать и анализировать материал, пользоватьсясправочной литературой, вступать в коллективныйдиалог со сверстниками, аргументировать свою точку зрения юного исследователя, составлять творческую работу по выработанному самостоятельно илив коллективной проектной деятельности алгоритму.Еще одной из причин создания данной программыявляется возможность удержать интерес к предмету«Русский язык» у обучающихся, высокомотивированных к изучению русского языка, с высоким уровнем интеллекта, с целью стимулирования развитиятаких школьников, реализации их интеллектуальныхи творческих способностей.

Словарная работа на уроках русского языкав средней школе является одной из составных частеймногогранной и разнообразной по своим видам работы по развитию речи обучающихся. Направленнаяна расширение активного словаря детей и на формирование у них умения использовать в своей речевойпрактике доступные их возрасту и развитию лексические ресурсы родного языка, работа над словомдолжна быть той первоосновой, на которой строятсязанятия по русскому языку.

Овладение словарным составом литературного языка является для обучающихся необходимымусловием освоения ими языка, его грамматикии правописания. Вот почему работа над словом приобучении русскому языку заслуживает не меньшего к себе внимания, чем работа чисто грамматическая. В школьных программах по русскому языкудля 5–6 классов придается большое значение лексической работе. Но в основном работа направленане на сообщение теоретических основ, а на практические упражнения в связи с изучением грамматикии правописания. Восполнить этот недостаток возможно проведением внеклассной работы по русскому языку, которая должна побуждать узнавать нечтоновое о русском языке, развивать и самостоятельность обучающихся, и творческие инициативы.

Организация внеурочной деятельности позволяет выявить индивидуальные особенности каждогоученика, проводить работу с максимальной заинтересованностью детей и добиваться творческогоудовлетворения каждого ребенка. Предлагаемоепособие не является учебником: оно организуетвнеурочную деятельность обучающихся в игровой,доступной форме. Его можно использовать не только во внеклассной работе, но и как дополнительныйматериал при проведении уроков русского языка при подготовке учащихся к олимпиаде по русскомуязыку.

Общая характеристика программы

Цель и задачи программы

Цель курса – осознание языка как явления национальной культуры и основного средства человеческого общения; формирование позитивного отношения к правильной речи как показателю общей культуры человека; знакомство с нормами русского языка с целью выбора необходимых языковых средств для решения коммуникативных задач; овладение учебными действиями с единицами языка, умение практического использования знаний, обогащение активного и потенциального словарного запаса; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Задачи курса:

Обучающие:

•         развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;

•         углубление знаний, умений, навыков по лексике русского языка;

•         пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

•         развитие мотивации к изучению русского языка;

•         развитие творчества и обогащение словарного запаса;

•         совершенствование общего языкового развития учащихся;

•         совершенствование коммуникативной культуры учащихся;

•         углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке

Воспитывающие:

•         воспитание культуры обращения с книгой;

•         формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления;

•         воспитания любви и уважения к родному языку, интереса к чтению литературы

Развивающие:

•         развивать смекалку и сообразительность;

•         приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;

•         развивать умение пользоваться разнообразными словарями;

•         учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой

                                                                      Тематический план

№	Раздел	Количество часов
1	«Ярмарка идей»	5 ч
2	«Слово о словах»	20 ч
3	«Что в имени тебе моём…»	9 ч

Содержание программы

 «К тайнам слова: занимательная лексика и фразеология»

«Ярмарка идей» (5ч)

В первой части курса «Ярмарка идей» происходит формирование индивидуального маршрута саморазвития, диагностика проблемных зон в изучении учащимися разделов предмета «Русский язык» (лексика, фразеология). В ходе «Ярмарки идей» происходит выбор эффективных форм решения задачи: Творческих мастерских юного исследователя художественного текста, Творческих лабораторий работы с этимологическим словарём.

«Слово о словах» (20ч)

Во второй части курса происходит знакомство с основными лингвистическими терминами изучаемого раздела (синонимы, антонимы, паронимы, архаизмы и др.), обогащение словарного запаса учащихся, обучение умению пользоваться различными словарями, составление индивидуальных и коллективных презентаций, редактирование школьных сочинений, составление ребусов, лингвистических игр.

 «Что в имени тебе моём…» (9 ч)

Третья часть курса – работа Творческой мастерской (лаборатории) исследователя, создание и представление индивидуальных и коллективных проектов по темам: сборников статей научно-популярного содержания, тематических словарей и др.

Планируемые результаты

Личностные результаты

• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
• эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
• чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
• интерес к изучению языка;
• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;
• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
• пользоваться словарями, справочниками;
• осуществлять анализ и синтез;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• задавать вопросы.

Предметные результаты

Выпускник научится	Выпускник получит возможность научиться
Раздел «Ярмарка идей»
·        Соблюдать основные лексические правила современного русского литературного языка; ·        Извлекать необходимую информацию из толкового словаря и справочников, использовать её в различных видах деятельности.	·        Опознавать основные выразительные средства лексики; ·        Объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка; ·        Аргументировать различие лексического и грамматического значений слова; ·        Выразительно читать прозаические и поэтические тексты; ·        Извлекать необходимую информацию из мультимедийных словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности, составлять творческую работу по алгоритму её выполнения при консультативной помощи учителя.
Раздел «Слово о словах»
·        проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова; ·        группировать слова по тематическим группам; ·        подбирать к словам синонимы, антонимы; ·        опознавать фразеологические обороты; ·        соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях; ·        использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;	·        опознавать омонимы, синонимы, антонимы, паронимы разных видов; ·        оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; ·        опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
Раздел «Что в имени тебе моём…»
·        пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.	·        извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

№ заня-тия	Наименование разделов, блоков, тем		Кол-во часов	Решаемые проблемы	Содержание занятия	Планируемые результаты
						Предметные	Метапредметные УУД	Личностные
«Ярмарка идей» - 5 часов
1	Что я умею, что могу?		1	Как построить и реализовать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в предметной, метапредмет-ной, личностно-ориентиро-ванной деятельнос- ти?	Формирование Творческой лаборатории проектирования индивидуального маршрута саморазвития в соответствии с потребностями учащихся, с диагностикой проблемных зон в изучении учащимися разделов предмета «Русский язык» (лексика, фразеология)	Научиться определять проблемные зоны в предметной, мета-предметной и личностно-ориентиро-ванной сферах деятельности	Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследовательской, проектной деятельности. К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Формирование «стартовой» мотивации на изучение нового материала, саморазвитию в исследова-тельской и творческой деятельности
2	Через тернии к звездам		1	Как построить и реализовать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в предметной, метапредмет-ной, личностно-ориентиро-ванной деятельнос- ти?	Совместное планирование маршрутов восполнения проблемных зон (первичное проектирование индивидуальных маршрутов реализации Программы саморазвития) с учетом необходимости углубления и расширения теоретических знаний и представлений о лексическом, фразеологическом составе русского языка.	Научиться определять проблемные зоны в предметной, мета-предметной и личностно-ориентиро-ванной сферах деятельности	Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследовательской, проектной деятельности. К.: формировать навыки речевых действий: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных высказываний своих чувств, мыслей.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной исследователь-ской деятельности
3-5	Эврика!		3	Как построить и реализовать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в предметной, метапредмет-ной, личностно-ориентиро-ванной деятельнос- ти?	В ходе проведения «Ярмарки идей» происходит выбор эффективных (наиболее интересных) форм решения задачи: Творческих мастерских юного исследователя художественного текста, Творческих лабораторий работы с этимологическим словарем. Составление плана исследовательской, аналитической работы, выбор необходимой научной, справочной литературы, определение круга проблем исследователя.	Научиться строить и реализовы-вать индивиду-альный маршрут восполнения - зон в предметной метапред-метной, личностно-ориен-тированной деятельности	Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном решении задач; применять методы информационного поиска. П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слов, исследования и конструирования слов, определения и объяснения их лексического значения; производить само- и взаимопроверку и диагностику результатов изучения темы. К.: формировать навыки работы в группе; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельно му, коллективному исследованию текста, к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
«Слово о словах» - 20 часов
6	Имена вещей		1	Как организовать работу Творческой мастерской (лаборато-рии) иссле-дователя?	Работа творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Уточнение понятия о лексическом значении слов», «Знакомство с лингвистическими словарями русского языка», «Знакомство с особенностями словарной статьи», «Сравнение роли энциклопедических и лингвистических словарей». Обучение умению пользоваться различными словарями. Обогащение словарного запаса учащихся.	Научиться проектиро-вать алгоритмы решения исследова-тельской и творческой задачи	Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. К.: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
7,8	В царстве смыслов много дорог		2	Как выполнить индивидуаль-ный проект?	Работа творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Знакомство с многозначными словами», «Знакомство со словами-омонимами», «Способы и причины образования нескольких значений слов». Проект: «Отличие многозначных слов и слов-омонимов» (на основе исследования художественных, научно-популярных и публицистических текстов). Игра «Грамматический  аукцион»	Научиться выполнять индивиду-альный проект при консуль-тативнойпомощи учителя	Р.: применять методы информационного поиска в том числе с помощью компьютерных средств. П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий. К.: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.	Формирование навыков индивидуально- го и коллективного проектирования в ходе выполнения контрольной работы
				Как определить и восполнить проблемные зоны в маршруте творческого саморазви-тия?		Научиться корректиро-вать индивиду-альный маршрут творческого само-развития при консуль-тативной помощи учителя
9,10	Приготовим многослойный пирог, или О многозначности слова		2	Как выработать единые правила организации и проведения грамматичес-кой игры?	Работа творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Многозначность слова» (выделение отличительных признаков многозначности и омонимии). Работа с толковыми словарями. Ролевая игра «Прямое и переносное значение слов». Игра «Кулинарный поединок. Многозначные слова».	Научиться планировать иреализо-вывать игровую деятельность	Р:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов ,определения и объяснения их лексического значения, производить само- и взаимопроверку и диагностику результатов изучения темы. К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, диагностической деятельности
11,12	Как и почему появляются новые слова (неологизмы)?		2	Как научиться выполнять исследова-тельскую работу?	Работа творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Исследование художественных произведений С. Есенина, В. Маяковского и др.». коллективный проект: составление презентации «Лингвистический портрет поэта (писателя), использовавшего в своем творчестве неологизмы». Защита презентаций.	Научиться производить исследова-ние	Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения пунктуационных правил, конструирования словосочетаний и предложений. К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектирова-нию, констру-ированию, творческой деятельности
13	Откуда катится каракатица, или О словарях, которые рассказывают об истории слов		1	Как научиться выполнять исследова-тельскую работу?	Работа творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Строение словарной статьи этимологического словаря». Понятие «этимология». Работа с различными этимологическими и историческими словарями. Определение первоисточников слова. Групповой проект «Иллюстрируем этимологический словарь».	Научиться производить исследова-ние	Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста
14	Об одном и том же разными словами		1	Как научиться выполнять исследова-тельскую работу?	Работа творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Изучение особенности синонимического ряда слов», «Слова-синонимы: правильное употребление в речи», «Лексические нормы синонимов». Индивидуальный проект: составление тематических словариков синонимов («Описание зимнего неба», «Воспоминания о летнем дожде», др.). Устное иллюстрирование, лингвистическое рисование с использованием синонимов. Коллективный проект «Какого слова не хватает?»	Научиться производить исследова-ние	Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов построения словосочетаний и предложений, выполнения творческой работы. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими  нормами родного языка.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового
15	Слова-антиподы		1	Как выполнить индивидуаль-ный проект в составе группы?	Работа творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Беседа по содержанию стихотворения В. Полторацкого «Слово о словах». Понятие «антонимы». Групповая работа с пословицами и поговорками. Работа со словарем антонимов русского языка. Индивидуальный проект: составление тематических словариков антонимов («Как я выполнял домашнюю работу по…», «В походе», «Однажды утром»). Устное иллюстрирование, лингвистическое рисование с использованием антонимов. Коллективный проект «Легко-сложно»	Научиться выполнять индивиду-альное задание при консульта-тивнойпомощи ученика-эксперта	Р: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. П: самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. К: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Формирование умения оценивать усваиваемое содержание, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающих личностный моральный выбор
16,17	Ума палата, или О фразеологических оборотах		2	Как составить алгоритм решения творческой задачи?	Работа творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Особенности фразеоло-гических сочетаний», «Фразеологический оборот», «Лексические нормы употребления фразеологизмов в речи». Индивидуальный проект «Иллюстрирование фразеологизмов в отрывке из повести А. Рыбакова «Приключения Кроша». Коллективный проект: составление ребусов с использованием фразеологизмов из книги Л. Кэрролла «Алиса в Стране чудес». Игра «Инсценирование запомнившихся фразеологизмов.	Научиться составлять алгоритм выполнения творческого задания	Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектной деятельности. К: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческой самоактуализа ции
18	Словари «чужих» слов		1	Что такое творческое задание и как научиться его выполнять?	Работа творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «Особенности строения словарной статьи словаря иностранных слов», «Устойчивые обороты». Индивидуальный проект «Исследовательская работа со словарем иностранных слов. Определение значения иностранных слов». Коллективный проект «Найди замену заимствованному слову в словах исконно русских».	Научиться выполнять творческое задание при консульта-тивной помощи учителя	Р: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексики. К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
19	«Он весь свободы торжество»		1	Как выполнить коллектив-ный проект?	Работа творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Языковые особенности произведений А.С. Пушкина». Понятия «литературный язык», «живая народная речь». Коллективный проект «Народная речь в произведениях А.С. Пушкина».	Научиться участвовать в коллектив-ной деятельности	Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий К: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
20	Мы говорим его стихами		1	Как научиться исследовать поэтический текст?	Работа творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Понятия «крылатые выражения», «афоризмы». Коллективный проект «Афоризмы и крылатые выражения в произведениях А.С. Пушкина (Н.В. Гоголя, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других писателей» (по выбору учащихся)). Индивидуальный проект «Крылатые выражения и фразеологизмы» (редактирование школьных сочинений).	Научиться исследовать поэтический текст	Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования, производить само- и взаимопроверку и диагностику результатов изучения темы. К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
21	Слова уходящие		1	Как выполнить индивидуальное задание в составе группы?	Работа творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Понятия «архаизмы», «историзмы». Тема «Лексические, грамматические нормы употребления историзмов, архаизмов в речи». Игра «Грамматический аукцион». Групповой проект «Лингвистическое иллюстрирование архаизмов, историзмов».	Научиться выполнять индивиду-альное задание в составе группе	Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правил, конструирования ответов. К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
22, 23	Паронимы, или «Ошибкоопасные» слова		2	Как научиться участвовать в творческом диалоге со сверстника-ми?	Работа творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Понятие «паронимы». Индивидуальный проект «Виды паронимов и способы их образования». Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи. Игра «Грамматический аукцион». Подготовка и проведение игры «Что? Где? Когда?» по итогам изучения употребления паронимов.	Научиться участвовать в творческом диалоге со сверстниками	Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования паронимов. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации.	Формирование навыков индивидуаль- ного и коллективного проектирования в ходе выполнения контрольной работы
24, 25	Словарь-грамотей		2	Как научиться составлять словарную статью?	Работа творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Словарная статья орфографического словаря». Беседа о значении орфографического словаря. Коллективный проект: составление тематических словариков с использованием слов из орфографического словаря («Экскурсия в детство», «Незнайка на Луне», «Тайны капитана Немо»). Индивидуальный проект «Устное (письменное) лингвистическое рисование с использованием слов орфографического словаря». Выставка рисунков по словарным словам.	Научиться составлять словарную статью по алгоритму выполнения аналитического задания	Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов построения словосочетаний и предложений, выполнения творческой работы. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, диагностической деятельности
«Что в имени тебе моем…» - 9 часов
26	Научная этимология	1		Как научиться пользоваться словарями?	Работа творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Словарная статья этимологического словаря». Индивидуальные проекты (с использованием этимологического словаря): «Значение этимологического словаря», «История происхождения слов «вол», «волк» и «волынка», «Родственники ли слова «запонка» и «запятая»?»	Научиться находить необходи-мую ин-формацию	Р: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. П: самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. К: слышать и слушать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста
27	Какие бывают имена?	1		Как выполнить индивидуальное исследова-тельское задание?	Работа творческой мастерской (лаборатории) исследователя.  Понятие «ономастика». Индивидуальный проект «История происхождения традиционных кличек животных на Руси». Коллективный проект «Способы и причины образования омонимов среди имен собственных». Работа с этимологическими словарями. Грамматическое иллюстрирование.	Научиться выполнять индивиду-альное задание по алгоритму	Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования ответа. К: формировать навыки речевых действий: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющий внутреннего мира.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятель- ному и коллективному проектирова- нию,конс-труированию, творческой деятельности
28, 29	Древнерус-ские имена	2		Каковы условия решения кол-лективной творческой задачи?	Работа творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Работа с этимологическим словарем. Темы: «История образования древнерусских имен», «Особенность древнерусских имен», «История происхождения русских имен». Индивидуальный проект «Первые русские имена». Коллективный проект «Значение древнерусских имен» (на примере произведений А.С. Пушкина).	Научиться выполнять индивиду-альный проект в составе группе	Р: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. П: самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. К: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Формирование познавательно-го интереса, устойчивой мотивации к самостоятель- ному и коллективному исследованию текста
30	Отчество и фамилия	1		Как производить самодиагнос-тику результатов выполнения творческой, исследова0тельской работы?	Работа творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Темы: «История появлений отчеств и фамилий в русском языке», «Антропонимика». Коллективный проект «Объяснение происхождения фамилий» (на примере стихотворения С. Михалкова).	Научиться производить само-диагностику результатов выполнения творческой, исследова-тельской работы	Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования ответа. К: формировать навыки речевых действий: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятель- ному и коллективному проектиро ванию, конструирова-нию, творческой деятельности
31	Времена года	1		Как научиться выполнять коллектив-ный проект?	Работа творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Тема «Названия месяцев». Индивидуальный проект «Как назывались месяцы в Древней Руси?». Лингвистическое рисование. Конкурс иллюстраций с использованием лингвистического материала.	Научиться выполнять коллектив-ный проект	Р: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. П: самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. К: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятель- ному и коллективному исследованию текста
32	О том, что мы носим	1		Как научиться производить лингвистическое иллюстриро-вание?	Работа творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Коллективный проект «Названия некоторых предметов одежды». Лингвистическое иллюстрирование. Игра «Лингвистический аукцион».	Научиться производить лингвисти-ческоеиллюстри-рование	Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования ответа. К: формировать навыки речевых действий: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектиро- ванию, конс-труированию, творческой деятельности
33	Растения – почему их так называют?	1		Как выработать и реализовать алгоритм проведения игры?	Работа творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Индивидуальный проект «Названия некоторых растений».Подготовка и проведение лингвистической игры «Что? Где? Когда?»	Научиться применять алгоритм проведения грамматичес- кой игры	Р: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. П: самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. К: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятель- ному и коллективному исследованию текста
34	Птицы и звери – почему их так называют?	1		Как выработать правила коллективно-го решения творческой задачи (инсценирования)?	Работа творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Коллективный проект «Названия некоторых животных». Инсценирование, устное (письменное) иллюстрирование на лингвистическом материале.	Научиться применять правила коллектив-ного решения творческой задачи (инсценирования)	Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования ответа. К: формировать навыки речевых действий: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектирова- нию, кон-струированию, творческой деятельности

Литература

1.      Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка. Т. 1 – 4. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2004.

2.      Ожегов С.И. Словарь русского языка – М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2008.

3.      Быстрова Е.А. Фразеологический словарь русского языка – М.: Астрель: АСТ: Хранитель, 2007.

4.      Соловьёв Н.В. Орфографический словарь русского языка – М.: АСТ: Астрель: Хранитель, 2008.

5.      Соловьёв Н.В. Словарь правильной русской речи – М.: АСТ: Астрель, 2008.

6.      Шаповалова О.А. Этимологический словарь русского языка – Ростов н/Д: «Феникс», 2006.

7.      Семенюк А.А., Матюшина М.А. Школьный толковый словарь русского языка – М.: Просвещение, 2001.

8.      Словарь иностранных слов / под ред. В.В. Пчёлкиной – М.: «Русский язык», 1989.

9.      Энциклопедический словарь юного филолога / Сост. М.В. Панов – М.: Педагогика, 1984.