Рабочая программа факультативного курса по русскому языку "Русское правописание: орфография и пунктуация" 10-11 классы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ПОЛОВИНО - ЧЕРЕМХОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ В. БЫБИНА»

      РАССМОТРЕНО                                                                 СОГЛАСОВАНО                                      УТВЕРЖДАЮ

         на заседании ШМО                                                Заместитель директор по УВР                           Директор школы:                 

        №___ от_____________________                       _________________________                                                ________________ В.В. Чистяков

        Руководитель ШМО___________                                    « ___  »_______________                          приказ     №_____от________________

Рабочая  программа  факультативного курса

«Русское правописание: орфография и пунктуация» для 10-11 класса

на 2016-2017 учебный год

Учитель: Чистова Т.С.

Половино – Черемхово, 2016год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа факультативного курса «Русское правописание: орфография и пунктуация» для 10 класса составлена на основе авторской Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. Русский язык 7-11 классы: программы факультативных и элективных курсов / авт.-сост. С.И.Львова. –М.: Вентана-Граф, 2012.- 80 с. – (Библиотека элективных курсов)

Данная рабочая программа   разработана с учетом:

·         требований федерального государственного образовательного стандарта по рус­скому языку (базовый уровень);

·         требований к уровню подготовки  учащихся 10-11 классов;

·         объема часов учебной нагрузки, определенного учебным планом МКОУ Половино-Черемховская СОШ;

·         познавательных интересов учащихся.

 Цель данного курса состоит в повышении правописной грамотности учащихся, в развитии куль­туры письма.

Задачи и особенности программы. Программа уделяет особое внимание ха­рактеристике речевого общения в целом, особеннос­тям письменного общения, а также специфическим элементам речевого этикета, использующимся в пись­менной речи. Кроме того, свободное владение орфогра­фией и пунктуацией родного языка предполагает уме­ние применять правила, учитывая речевую ситуацию, потребность как можно точнее передать смысл выска­зывания, используя при этом возможности письма.

Особенностью данной системы обучения является опора на языковое чутье учащихся, целенаправлен­ное развитие их лингвистической интуиции. В связи с этим центральными направлениями в работе становятся, во-первых, усиленное внимание к семантиче­ской (смысловой) стороне анализируемого явления (слова, предложения), с тем чтобы безошибочно при­менить то или иное правило, не искажая смысла вы­сказывания, во-вторых, опора на этимологический анализ при обучении орфографии, который основы­вается на языковом чутье и удовлетворяет потреб­ность человека разгадать тайну рождения слова, по­нять его истоки. Эта «этимологическая рефлексия» (Г. О. Винокур) становится надежным помощником в процессе формирования сложнейших правописных умений и навыков.

 Важнейшим направлением в обучении являются систематизация и обобщение знаний в об­ласти правописания и формирование умения ориен­тироваться в этом сложном разделе, учитывая его системность, логику, взаимосвязь между различны­ми элементами (принципы написания, правила, группы и варианты орфограмм, пунктограмм и т. д.).

Подходы и методы. Для достижения основных целей курса необходимо пользоваться наиболее эффективны­ми приемами, которые помогают реализовать указан­ные направления в обучении. Это прежде всего работа с обобщающими схемами и таблицами по орфографии и пунктуации; семантический анализ высказывания и поиски адекватных языковых средств для выражения смысла средствами письма; работа с разнообразными лингвистическими словарями (в том числе и этимоло­гическим, который в краткой и лаконичной форме не только дает информацию о происхождении слова, но и объясняет, мотивирует его написание).

Кроме того, огромными обучающими возможностя­ми обладает такой прием, как орфографический ана­лиз структурно-семантических схем слова или слово­образовательных моделей. Такой анализ развивает языко­вую догадку, способность предвидеть орфографические затруднения, вызванные морфемной особенностью того словообразовательного образца, которому соответству­ет данное слово и десятки других слов этой группы:

Чтобы добиться хороших результатов, необходимо также иметь в виду, что успешность обучения орфографии во многом зависит от общего уровня речевого развития старшеклассника и прежде всего от владения видами речевой деятельности: осмысленным и точным пониманием чужого высказывания (аудирование, чтение); свободным и правильным выражением собственных мыслей в устной и письменной речи (говорение, письмо) с учётом разных ситуаций общения и в соответствии с нормами литературного языка. Русское правописание может быть освоено в процессе совершенствования, обогащения всего строя речи старшеклассника, в результате овладения всеми видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи.

            Коммуникативно - деятельностный подход к совершенствованию правописных умений и навыков способствует активному развитию грамотности – функциональной грамотности, то есть способности извлекать, понимать, передавать, эффективно использовать полученную разными способами текстовую информацию (в том числе и представленную в виде правила правописания), а также связно, полно, последовательно, логично, выразительно излагать мысли в соответствии с определённой коммуникативной задачей и нормативными требованиями к речевому высказыванию (в том числе и правописными).

Формы и методы работы  с учащимися:

- семинары,

- практикумы,

- исследования,

- доклады,

- групповые работы и т.д.

Объем  часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы данного факультативного курса, соответствует Базисному учебному плану МКОУ Половино-Черемховская СОШ.

           Программа рассчитана на 34 часа учебного времени, из расчета 1 час в неделю, и соответствует авторской программе, поэтому никаких изменений в программе нет.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ	Количество учебных часов
	Всего
ВСЕГО ПО ПРОГРАММЕ	34
Особенности письменного общения	2
Орфография как система правил правописания	2
Правописание морфем	18
Слитные, дефисные и раздельные написания	10
Написание строчных и прописных букв	2

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Особенности письменного общения (2 ч)

Речевое общение как взаимодействие между людь­ми посредством языка. Единство двух сторон обще­ния: передача и восприятие смысла речи. Виды рече­вой деятельности: ГОВОРЕНИЕ (передача смысла с помощью речевых сигналов в устной форме) — СЛУШАНИЕ (восприятие речевых сигналов с целью выяснения смысла высказывания); ПИСЬМО (пере­дача смысла с помощью графических знаков) — ЧТЕНИЕ (смысловая расшифровка графических зна­ков). Формы речевого общения: письменные и уст­ные. Речевая ситуация. Знакомство со способами языкового анализа высказывания:

от смысла à        к средствам     à   в устной речи

                              его выражения à   в письменной речи

Особенности устной речи: использование средств звучащей речи (темп, тембр, громкость голоса, инто­нация и др.), жестов и мимики; ориентация на слухо­вое восприятие речи и зрительное — собеседника; возможность учитывать немедленную реакцию слу­шателя и реагировать на нее. Повторы, прерывис­тость речи — типичные свойства устного слова. Диа­лог и монолог как разновидность устной речи. Фор­мы устных высказываний и использование их в раз­ных ситуациях общения: устный рассказ, выступ­ление перед аудиторией, сообщение, доклад, ответ (краткий или развернутый) на уроке, дружеская бе­седа, диспут, дискуссия и т. п.

Особенности письменной речи: использование средств письма для передачи мысли (букв, знаков препинания, дефиса, пробела); ориентация на зрительное восприятие текста и невозможность учиты­вать немедленную реакцию адресата; возможность возвращения к написанному, совершенствования текста и т. д. Формы письменных высказываний и их признаки: письма, записки, деловые бумаги, рецен­зии, статьи, репортажи, сочинения (разные типы), конспекты, планы, рефераты и т. п.

Возникновение и развитие письма как средства общения.

Орфография (32 ч)

Орфография как система правил правописания (2ч)

Русское правописание. Орфография и пунктуация как разделы русского правописания.

Некоторые сведения из истории орфографии.

Роль орфографии в письменном общении людей, ее воз­можности для более точной передачи смысла речи.

Орфографическое правило как разновидность учебно-научного текста. Различные способы передачи содержащейся в правиле информации: связный текст, план, тезисы, схема, таблица, алгоритм и др.

Разделы руcской орфографии и обобщающее пра­вило для каждого из них: 1) правописание морфем («пиши морфему всегда одинаково»); 2) слитные, дефисные и раздельные написания («пиши слова от­дельно друг от друга, а части слов слитно, реже — че­рез дефис»); 3) употребление прописных и строчных букв («пиши с прописной буквы имена собственные, со строчной — нарицательные»); 4) перенос слова («переноси слова по слогам»).

Правописание морфем (18 ч)

Система правил, связанных с правописанием морфем. Принцип единообразного написания морфем – ведущий принцип русского правописания (морфематический).

Правописание корней. Система правил, регули­рующих написание гласных и согласных корня. Роль смыслового анализа при подборе однокоренного про­верочного слова.

Правописание гласных корня: безударные прове­ряемые и непроверяемые, е и э в заимствованных словах.

Правила, нарушающие единообразие написа­ния корня (ы или и в корне после приставок), и поня­тие о фонетическом принципе написания.

Группы корней с чередованием гласных: 1) -кас- //-кос-, -лаг- // -лож-, -бир- // -бер-, -тир- //-тер-, -стил- // -стел- и др. (зависимость от глагольного суф­фикса -а-); 2) -раст- (-ращ-) //-рос-, -скак- // -скоч-(зависимость от последующего согласного);

3) -гар- //-гор-, -твар-//-твор-, -клан-// -клон-, -зар- // -зор-(зависимость от ударения); 4) корни с полногласны­ми и неполногласными сочетаниями оло// ла, оро// ра, ере// ре, ело// ле.

Обозначение на письме согласных корня: звонких и глу­хих; непроизносимых; удвоенных. Чередование со­гласных в корне и связанные с этим орфографиче­ские трудности (доска — дощатый, очки — очечник).

Правописание иноязычных словообразовательных элементов (лог, фил, гео, фон и т. п.).

Правописание приставок. Деление приставок на группы, соотносимые с разными принципами напи­сания: 1) приставки на з (с) — фонетический принцип; 2) все остальные приставки (русские и иноязыч­ные по происхождению) — морфологический принцип на­писания. Роль смыслового анализа при различении приставок при- и пре-.

Правописание суффиксов. Система правил, связанных с написанием суффиксов словах разных частей речи. Роль морфемно-словообразовательного анализа слова при выборе правильного написания суффиксов.

Типичные суффиксы имен существительных и их написание: -арь, -тель, -ник-, -изн(а), -естъ(ость), -ени(е) и др. Различение суффиксов -чик и -щик со значением лица. Суффиксы –ек- и –ик-, -ец- и –иц- в именах существительных со значением уменьшительности.

Типичные суффиксы имен прилагательных и их написание: -оват-, -еват-, -лив-, -чив-, -чат-, -оньк- (еньк) и др. Различение на письме суф­фиксов -ив- и -ев-; -к- и -ск- в именах прилагатель­ных. Особенности образования сравнительной и пре­восходной степеней прилагательных и написание суффиксов в этих формах слов.

Типичные суффиксы глагола и их написание: -и-, -е-, -а-, -ка- -ирова-, -ича-,

-ану- и др. Различение на письме глагольных суффиксов -ова-(-ева-) и -ыва- (-ива-). Написание суффикса -е- или -и- в глаголах с приставкой -обез-/-обес- (обезлесить — обезле­сеть); -ться и -тся в глаголах.

Образование причастий с помощью специальных суффиксов. Выбор суффикса причастия настоящего времени в зависимости от спряжения глагола. Сохранение на письме глагольного суффик­са при образовании причастий прошедшего времени (посеять — посеявший — посеянный).

Правописание н и нн в полных и кратких формах причас­тий, а также в прилагательных, образованных от су­ществительных или от глаголов.

Правописание окончаний. Система правил, ре­гулирующих правописание окончаний разных частей речи.

Различение окончаний –е и -и в именах существи­тельных. Правописание личных окончаний глаголов. Правописание падежных окончаний полных прилагательных и причастий.

Орфографические правила, требующие различе­ния морфем, в составе которых находится орфограм­ма: о и е после шипящих и ц в корне, суффиксе и окончании; правописание ы и и после ц; употреб­ление разделительных ъ и ь.

Правописание согласных на стыке морфем (мат­росский, петроградский); написание сочетаний чн, щн, нч, нщ, рч, рщ, чк, нн внутри отдельной морфе­мы и на стыке морфем; употребление ь для обозначе­ния мягкости согласного внутри морфемы и на стыке морфем.

Взаимосвязь значения, морфемного строения и на­писания слова. Орфографический ана­лиз морфемно-словообразовательных моделей слов:

Правописание Ь после шипящих в словах разных частей речи.

Этимологическая справка как прием объяснения написания морфем.

Использование орфографических, морфемных, словообразовательных словарей для объяснения правильного написания слов.

Прием поморфемной записи слов (рас-чес-ыва-ющ-ий, не-за-пятн-а-нн-ый, масл-ян-ист-ого, о-цепл-ени-е) и его практическая значимость.

Слитные, дефисные и раздельные написания (10 ч)

Система правил данного раздела правописа­ния. Роль смыслового и грамматического анализа при выборе правильного написания.

Орфограммы, связанные с различением на письме служебного слова и морфемы. Грамматико-семантический анализ при выборе слитного и раздельного на­писания не с разными частями речи. Различение приставки ни- и слова ни (частицы, союза).

Грамматико-орфографические отличия пристав­ки и предлога. Слитное, дефисное и раздельное напи­сания приставок в наречиях. Историческая справка о происхождении некоторых наречий.

Особенности написания производных предлогов. Смысловые, грамматические и орфографические от­личия союзов чтобы, также, тоже, потому, поэто­му, оттого, отчего, зато, поскольку и др. от созвучных сочетаний слов.

Образование и написание сложных слов (имена су­ществительные, прилагательные, наречия). Смысло­вые и грамматические отличия сложных прилага­тельных, образованных слиянием, и созвучных сло­восочетаний (многообещающий — много обещаю­щий).

Употребление дефиса при написании знаменательных и служебных частей ре­чи.

Работа со словарем «Слитно или раздельно?».

Написание строчных и прописных букв (2 ч)

Роль смыслового и грамматиче­ского анализа при выборе строчной или прописной буквы.

Работа со словарем «Строчная или прописная?».

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Учащиеся 10 класса должны научиться

●различать виды орфограмм и использовать на письме данные правила;

●находить орфограммы на основе звуко - буквенного, морфемного анализа слова;

●анализировать свои ошибки в диктантах, в творческих работах (классифицировать, группировать их).

●пользоваться словарями (толковыми, фразеологическими, этимологическими, словарями синонимов, антонимов, паронимов, устаревших слов, иностранных слов);

●находить и объяснять написания, которые определяются лексическим значением слова;

●различать морфемы в слове и их значение;

●объяснять в отдельных случаях этимологию слова и исторически обусловленное переосмысление структуры слова;

●пользоваться школьными словарями (морфемным, орфографическим, словообразовательным, этимологическим).

●характеризовать слово как часть речи (производить морфологический разбор);

●определять роль слов, принадлежащих к изменяемым частям речи;

●употреблять слова разных частей речи в соответствии с разными типами и стилями речи в качестве языковых средств;

●склонять или спрягать слова, принадлежащие к изменяемым частям речи;

●пользоваться словами разных частей речи для связи предложений и абзацев текста.

●производить комплексный анализ текста;

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

I . Печатные пособия

Настоящая рабочая программа.

Блинов Г. И. Методика изучения пунктуации в школе. — М., 1990.

Букчина Б. 3., Калакуцкая Л. П. Слитно или раздельно?: Орфографический словарь-справочник. — М., 1998.

Валгина Н. С. Трудности современной пунктуации. — М., 2000.

Власенков А. И., Рыбченкова Л. М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: 10—11 классы. — М., 1999.

Войлова К. А., Гольцова Н. Г. Из школы в вуз: Справочник-практикум по русскому языку. — М., 1996.

Греков В. Ф., Крючков С. Е., Ч е ш к о Л. А. Посо­бие для занятий по русскому языку в старших классах сред­ней школы. — М., 1998.

Григорян Л. Т. Обучение пунктуации в средней шко­ле. — М., 1982.

Зданкевич В. Г. Пособие по русскому языку для сред­них специальных учебных заведений. — М., 1989.

Иванова В. Ф. Трудные вопросы орфографии. — М., 1982.

Львова СИ. Использование схем при обучении орфо­графии и пунктуации. — М., 1995.

Львова СИ. Язык в речевом общении. — М., 1991.

Пахнова Т. М.  Готовимся к устным и письменным эк­заменам по русскому языку: 9—11 классы. — М., 1997.

Пособие по русскому языку для поступающих в вузы: Ор­фография и пунктуация / Под ред. В. Н. Светлышевой. — М., 1997.

Розенталь Д. Э. Вопросы русского произношения и правописания. — М., 1970.

Чешко Л. А. Русский язык для подготовительных отде­лений вузов. — М., 1990.

II. Мультимедийные пособия

1.             Интерактивный курс подготовки к ЕГЭ по русскому языку.

2.             Экспресс-подготовка к экзамену по русскому языку.

3.             ЕГЭ. Русский язык. Система подготовки

4.             Русский язык. Дидактический и раздаточный материал. 5- 9 классы.

5.             Русский язык. Нестандартные уроки и внеклассные мероприятия.

6.             Русский язык. 9 класс. Повторение и контроль знаний.

7.             Русский язык. Поурочные планы 10-11 классы по учебнику А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой

8.             Фраза. Обучающая программа-тренажёр по русскому языку.

9.             Русский язык.. «Проверь себя» Тесты 10-11 классы.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Предмет  факультативный курс «Русское правописание: орфография и пунктуация»

Класс 10

Учитель Чистова Татьяна Степановна

Количество часов всего: 34, в неделю 1

Планирование составлено на основе :Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. Русский язык 7-11 классы: программы факультативных и элективных курсов / авт.-сост. С.И.Львова. –М.: Вентана-Граф, 2012.- 80 с. – (Библиотека элективных курсов)

Учебник: Греков В. Ф., Крючков С. Е., Ч е ш к о Л. А. Посо­бие для занятий по русскому языку в старших классах сред­ней школы. — М., 1998.

№ п/п	Тема занятия	Кол-во часов	Дата проведения урока		Требования к уровню подготовки	Контроль				Обеспечение
	Особенности письменного общения (2 ч)		По плану	По факту
1.	Речевое общение как взаимодействие между людь­ми посредством языка.	1	08.09		Уметь употреблять слова разных частей речи в соответствии с разными типами и стилями речи в качестве языковых средств	Наблюдение				Тексты
2.	Особенности письменной речи. Возникновение письма.	1	15.09		Знать историю развития языка	Доклады				Тексты
	Орфография как система правил правописания (2ч)
3.	Орфография и пунктуация как разделы русского правописания.	1	22.09		Знать основные разделы языка, их особенности
4.	Обобщающие правила разделов русской орфографии.	1	29.09		Знать основные правила данного раздела орфографии	Тест
	Правописание морфем (18 ч)
5.	Система правил, связанных с правописанием морфем.	1	06.10		Понимать систему правил, связанных с правописанием
6.	Система правил, регулирующих правописание в корнях.	1	13.10		Знать основные правила данного раздела орфографии					Таблица
7.	Правописание гласных корня: безударные проверяемые и непроверяемые.	1	20.10		Находить орфограммы на основе звуко - буквенного, морфемного анализа слова	Тест				М/м презентация
8.	Группы корней с чередованием гласных	1	27.10		Знать систему правил, регулирующих правописание в корнях.	Диктант				Таблица
9.	Правописание приставок	1	03.11		Знать систему правил, регулирующих правописание в приставках					Таблица
10.	Правописание суффиксов	1	17.11		Знать систему правил, регулирующих правописание в суффиксах					Таблица
11.	Типичные суффиксы имен существительных и их написание	1	24.11		Знать основные правила данного раздела орфографии					Опорная карточка
12.	Типичные суффиксы имен прилагательных и их написание	1	01.12		Знать основные правила данного раздела орфографии					Опорная карточка
13.	Типичные суффиксы   глаголов и их написание	1	08.12		Знать основные правила данного раздела орфографии					Опорная карточка
14.	Образование причастий с помощью специальных суффиксов. Суффиксы причастий	1	15.12		Знать основные правила данного раздела орфографии	Индивидуальные исследования				М/м презентация
15.	Правописание н и нн в полных и кратких формах причас­тий, а также в прилагательных, образованных от су­ществительных или от глаголов	1	22.12		Знать систему правил, регулирующих правописание в суффиксах				М/м презентация
16.	Правописание окончаний	1	12. 01		Знать систему правил, регулирующих правописание в окончаниях				Таблица
17.	Различение окончаний -е  и -и в именах существи­тельных. Правописание личных окончаний глаголов.	1	19.01		Склонять или спрягать слова, принадлежащие к изменяемым частям речи				Таблица
18.	Орфографические правила, требующие различе­ния морфем, в составе которых находится орфограмма	1	26.01		Находить орфограммы на основе звуко - буквенного, морфемного анализа слова				М/м презентация
19.	Правописание согласных на стыке морфем	1	02.02		Знать основные правила данного раздела орфографии				М/м презентация
20.	Правописание Ь после шипящих в словах разных частей речи.	1	09.02		Знать основные правила данного раздела орфографии				Таблица
21.	Этимологическая справка как прием объяснения написания морфем. Использование орфографических, морфемных и словообразовательных словарей для правильного написания слов.	1	16.02		Различать морфемы в слове и их значение. Использовать орфографические, морфемные и словообразовательные словари для правильного написания слов.	Семинар			Словари
22.	Прием поморфемной записи слов.	1	23.02			Диктант
	Слитные, дефисные и раздельные написания (10 ч)
23.	Система орфограмм данного раздела правописа­ния	1	02.03		Различать морфемы в слове и их значение
24.	Орфограммы, связанные с различением на письме служебного слова и морфемы	1	08.03		Различать виды орфограмм и использовать на письме данные правила				М/м презентация
25.	Различение приставки ни- и слова ни (частицы, союза)	1	16.03		Знать основные правила данного раздела орфографии				Таблица
26.	Грамматико-орфографические отличия пристав­ки и предлога	1	23.03		Различать виды орфограмм и использовать на письме данные правила				М/м презентация
27.	Слитное, дефисное и раздельное напи­сания приставок в наречиях	1	06.04		Знать основные правила данного раздела орфографии				Таблица
28.	Особенности написания производных предлогов	1	13.04		Знать основные правила данного раздела орфографии				М/м презентация
29.	Образование и написание сложных слов	1	20.04		Знать основные правила данного раздела орфографии				М/м презентация
30.	Смысло­вые и грамматические отличия сложных прилага­тельных, образованных слиянием, и созвучных сло­восочетаний	1	27.04		Различать виды орфограмм и использовать на письме данные правила
31.	Употребление дефиса в словах разных частей ре­чи	1	04.05		Знать основные правила данного раздела орфографии				Таблица
32.	Работа со специальными словарями, отражающи­ми слитные и раздельные написания	1	11.05		Уметь работать со словарями		Контрольная работа		Словари
	Написание строчных и прописных букв (3 ч)
33.	Работа со  словарями, отражающи­ми написания слов со строчной или прописной бук­вы	1	18.05		Уметь анализировать свои ошибки				Словари
34.	Ознакомление с основным содержанием данного раздела орфографии	1	25.05		Знать основные правила данного раздела орфографии			М/м презентация