РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Факультативного курса « Развитие познавательных способностей младших школьников»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа п.Усть-Уда

  «Рассмотрено»                   «Согласовано»                          «Утверждаю»                                   «Согласовано»  

На методобъединении         Зам. директора по УВР            Директор                                           Методист УОМО   

протокол №______             ______ /_____________        _______/______________ /                _______/____________ /

от «____»_____201_г.        «____»_____201_г.                   «______»_____201_г. .                   «______»_____201_г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Факультативного курса

« Развитие

 познавательных способностей

младших школьников»

Составитель:

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

Покрасенко Елена Николаевна

р.п. Усть-Уда,  2015г

 Пояснительная записка

       Программа курса «Развитие познавательных способностей» (Курс РПС) рассчитана на учащихся 2- 4 классов общеобразовательной школы.

       Программа курса «Развитие познавательных способностей»  разработана в соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, и планируемых результатов начально­го общего образования;

- на основе авторской  развивающей программы для младших школьников

«Развитие познавательных способностей» (курс РПС) учителя высшей категории

Ольги  Анатольевны  Холодовой.

Концепция программы

      Курс РПС создает условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Во время занятий по РПС происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство. Программа курса концентрическая т. е. темы занятий повторяются на новом уровне усвоения.

Факультативный курс «РПС» представляет систематический курс интеллектуально-развивающих занятий для детей в  возрасте от 8 до 10 лет.

Курс включает 102 занятия из расчета: 1 занятие в неделю, 34 занятий за учебный год со второго по четвертый класс. Условное название курса «РПС» («Развитие познавательных способностей»).

Обоснованность введения курса

В процессе учебной деятельности школьников, которая идет в начальных классах от живого созерцания, большую роль, как отмечают психологи, играет уровень развития познавательных процессов: внимания, восприятия, наблюдения, воображения, памяти, мышления. Развитие и совершенствование познавательных процессов будет более эффективным при целенаправленной работе в этом направлении, что повлечет за собой и расширение познавательных возможностей детей.

Сегодня вопрос о развитии познавательных способностей (РПС) учащихся в теории и практике обучения стоит особенно остро, т.к. исследования последнего времени выявили у школьников значительно больше, чем предполагалось ранее, возможностей усваивать научные понятия, применять знания и умения, как в привычной, так и в нестандартной ситуации.

В теории и практике обучения вопросу развития общих познавательных способностей учащихся пока не уделено должного внимания. Не сформулирован целостный комплекс показателей, отражающих многообразие понятия «познавательные способности», и как следствие,- недостаточно разработаны диагностические методики оценки их уровня.

В данной программе РПС школьников происходит через постановку и решение самых разнообразных задач. Задача - это начало, исходное звено познавательного, поискового и творческого процесса, именно в ней выражается первое пробуждение мысли.

Познавательные способности в данной программе рассматриваются, как то, что не сводится к знаниям, умениям, навыкам, но объясняет (обеспечивает) их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на практике. Поэтому огромное значение для развития познавательных способностей имеет уровень развития психических механизмов памяти, внимания, воображения и др. Именно эти качества по данным психологов, являются основой развития продуктивного мышления и познавательных творческих способностей учащихся.

Цель курса РПС: развитие познавательной деятельности учащихся.

Исходя из общей цели начального обучения, направленной на достижение оптимального общего развития каждого школьника, курс РПС в начальных классах решает следующие

Задачи:

Формировать и развивать различные виды памяти, внимания, воображения. Формировать и развивать общеучебные умения и навыки. Формировать общие способности искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации. Развивать мышление в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать. Воспитывать систему нравственных межличностных отношений (формировать «Я – концепцию»)

Цели и задачи для конкретного классного коллектива

1.Помочь ребёнку развить его способности.

2.Сделать процесс обучения увлекательным и интересным.

Учебные задачи курса.

На основе специально  разработанной системы задач, заданий и упражнений и ввода рациональных приёмов (в том числе и алгоритмов), ориентированных на организацию управляемой деятельности учащихся формировать и развивать продуктивное  мышление  и познавательные способности учащихся.

Образовательные цели курса.

1.Повысить обучаемость всех без исключения детей:

Развивать у детей подвижность и гибкость мышления;

Настойчиво стимулировать процессы перестройки, переключения, поисковой активности;

Обучать детей рассуждать, гибко подходить к проблемам, не заучивать, а мыслить, самим делать выводы, находить новые, оригинальные подходы, получать изящные результаты, красивые решения, чтобы ощутить удовольствие от обучения;

Улучшить память, внимание;

Научить «видеть», «слышать», рассуждать».

Развивать способность к переносу полученных интеллектуальных навыков на незнакомый материал.

   2. Формировать начальные  основы  психической  культуры: самостоятельно добывать знания, потребность испытать их в учебной деятельности стать самоорганизованными, спокойными, радостными, уверенными в себе.

3.Обеспечить общее развитие всех детей.

4.Помочь преодолеть трудности обучения.

Я чётко представляю, что развить сразу весь комплекс свойств, входящих в понятие «познавательные способности» невозможно. Что это длительная, целенаправленная работа, и поэтому эпизодическое использование познавательных задач не принесёт желаемого результата.

Поэтому перечисленные выше учебные, образовательные и развивающие задачи решаются целенаправленным введением специально разработанной системы задач, заданий и упражнений и ввода рациональных приёмов, ориентированных на отработку приёмов умственной деятельности.

Общая характеристика учебного предмета

Практическая значимость курса заключается в том, что система уроков и упражнений в работе над развитием познавательных способностей у младших школьников обеспечивает эффективное усвоение программного материала.
        Правильно организованная работа по развитию познавательных способностей у учащихся в начальной школе, является основой успешного формирования более сложных умений в соответствующей области в средних и старших классах.

Курс РПС содержит довольно эффективный подход, направленный в первую очередь на развитие ряда параметров, входящих в понятие «обучаемость» и обеспечивающих «победное» учение детей. Среди этих показателей можно выделить важнейшие: быстрота реакции; психические механизмы, лежащие в основе эффективности любой познавательной деятельности (внимание, все виды памяти, воображение); умение решать нестандартные, творческие задачи; умение логически мыслить.

Методы и приемы организации деятельности учащихся на занятиях по РПС в большей степени ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также познавательной активности детей.

Все занятия носят не оценочный, а обучающий и развивающий характер. Поэтому основное внимание на занятиях по РПС обращено на такие качества ребенка, развитие и совершенствование которых очень важны для формирования полноценной самостоятельно мыслящей личности. Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной. С каждым занятием задания усложняются: увеличивается объем материала, наращивается темп выполнения заданий, сложнее становятся предлагаемые рисунки.

Девизы занятий:            «Обучение должно быть победным!».

Психологический настрой на работу:

«Мы - талантливы и умны.

Каждый из нас - единственная

И неповторимая личность».

Цель настроя: Помочь, поддержать и вдохновить тех, кто послабее, вселить уверенность в том, что все препятствия преодолимы так как рядом учитель-друг, союзник, помощник, ученики-товарищи.

Базовая модель урока.

1. Мозговая гимнастика.(2мин.)

Цель: Улучшить мозговую деятельность, профилактика нарушений зрения. Предлагаемые упражнения:

•        «Качания головой» (упражнение стимулирует мыслительные процессы).

•        «Ленивые восьмёрки» (упражнение активизирует структуры мозга,
обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания).

•        «Шапка для размышлений» (улучшает внимание, ясность восприятия и
речь).

•        Моргания (на каждый вдох и выдох).

•        «Стрельба глазами».

•        «Письмо носом» (снижает напряжение в области глаз).

2.    Разминка. 10-15 вопросов. (3-5 мин.)

Цель: Подготовить память, вспомнить ранее полученные знания для выполнения творческих заданий, создать благоприятный эмоциональный фон, без которого эффективное усвоение знаний невозможно. Поэтому в разминку включаю достаточно лёгкие, способные вызвать интерес вопросы, рассчитанные на сообразительность, быстроту реакции, окрашенные немалой долей юмора и потому помогающие подготовить ребёнка к активной познавательной деятельности. В памяти должны быть важны три качества:

•         Быстрота запоминания.

•         Его прочность.

•         Проворность припоминания (готовность памяти).

3.   Развитие психических механизмов, как основы РТС (памяти, внимания,
воображения, наблюдательности). 2-3 задания достаточно. 10 мин.

Цель: Учить и развивать рациональным способом запоминания и

припоминания, вводить алгоритмы.

Отдых: упражнения для снятия глазного напряжения (2 мин.)

4.  Решение частично-поисковых задач разного уровня. 10 мин.

Цель: Развивать поисковую активность и сообразительность детей. 2-3 задания. На этом этапе задания из области математики будут перемежаться с заданиями из русского языка или музыки: ребусами, кроссвордами и т.д.

5.Весёлая переменка динамическая 2-3 мин.

6. Решение творческих задач. 10 мин. 1-2 задачи разного типа:

1   тип: собственно творческие задания по той или иной дисциплине. Они требуют
большей или полной самостоятельности и рассчитаны на поисковую деятельность,
нетрадиционный подход и творческое применение знаний.

2   тип: задачи повышенной трудности, интегративного характера.

В уроки вводятся рубрики

«Знаете ли вы...» «Юмористическая минутка».

Ценностные ориентиры содержания курса

   Система представленных на занятиях по РПС задач позволяет решать все три аспекта дидактической цели: познавательный, развивающий и воспитывающий.

 Познавательный аспект

Формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения.

Формирование и развитие общеучебных умений и навыков.

Формирование общей способности искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.

Развивающий аспект

Развитие речи.

Развитие мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать.

Развитие сенсорной сферы.

Развитие двигательной сферы.

Воспитывающий аспект

Воспитание системы нравственных межличностных отношений (формировать «Я-концепцию»).

Основные принципы распределения материала:

1)  системность – задания располагаются в определенном порядке; 

2) принцип «спирали» – через каждые 7 занятий задания повторяются ;

3) принцип «от простого к сложному» – задания постепенно усложняются;

4) увеличение объема материала;

5) наращивание темпа выполнения заданий;

6) смена разных видов деятельности.

Таким образом, достигается основная цель обучения – расширение зоны ближайшего развития ребенка и последовательный перевод ее в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.

Основными методами преподавания являются проблемный, проектировочный, исследовательский и другие.

Формы работы:

·         - индивидуальные, групповые;

·         - самостоятельная работа;

·         - консультирование.

Формы контроля: Устный опрос, самостоятельная работа, тест «Проверь себя»

4 Место курса в учебном плане 

     На изучение курса РПС в на­чальной школе (2-4 классы) отводится 1 ч. в неделю. Программа рассчита­на на  34 ч. в год. Курс входит в предметную линию математики и информатики. В предлагаемом кукрсе сделана попытка создания системы учебных заданий и задач, направленных на развитие познавательных процессов у младших школьников с целью усиления их математического развития, включающего в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя простейшие предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их на примерах.

 6. Планируемые результаты изучения курса

        Для оценки эффективности занятий по РПС можно использовать следующие показатели:

• степень помощи, которую оказывает взрослый учащимся при выполнении заданий: чем помощь взрослого меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;
• поведение учащихся на занятиях: живость, активность заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;
• результаты выполнения тестовых заданий и заданий и конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно
• косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).

        Показателем эффективности занятий по курсу РПС также яв­ляются данные, которые учитель на протяжении 4 лет занятий заносил в таблицы в начале и конце года, тем самым прослежи­вая динамику развития познавательных способностей детей.

Этапы педагогического контроля

         Педагог должен не только определить конечную цель, но и отслеживать промежуточные результаты, чтобы своевременно внести коррективы в процесс обучения. Для этого в конце в начале и конце каждого года обучения проводится тестирование, цель которого определить уровень сформированности мыслительных процессов. А в конце первого полугодия проводится интеллек-

туальная игра, для проверки умения работать в группах, заниматься поисковой и исследовательской

деятельностью

Формируемые УУД

Личностные

Личностными результатами изучения курса   является формирование следующих умений: 

-определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметные

Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных

учебных действий (УУД). 

Регулятивные УУД:

-определять и формулировать цель деятельности   с помощью учителя. 

-проговаривать последовательность действий . 

-учиться высказывать своѐ предположение (версию) наоснове работы с иллюстрацией рабочей тетради.

-учиться работать по предложенному учителем плану.

- учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Предметные

Предметными результатами изучения курса   являются формирование следующих умений.

- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

- выделять существенные признаки предметов;

- сравнивать между собой предметы, явления;

- обобщать, делать несложные выводы;

- классифицировать явления, предметы;

- определять последовательность событий;

- судить о противоположных явлениях;

- давать определения тем или иным понятиям;

- определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;

- выявлять функциональные отношения между понятиями;

- выявлять закономерности и проводить аналогии

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. 

- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на

развороте, в оглавлении, в словаре).

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и

информацию, полученную от учителя. 

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические

объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); 

-находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- слушать и понимать речь других.

- читать и пересказывать текст.

- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Тематический план:

Наименование разделов и тем	Количество часов
2 класс:
Развитие быстроты реакции. Задания повышенной сложности. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	5
Развитие концентрации внимания. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Логически-поисковые задания.	5
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	5
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	5
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	5
Поиск закономерностей. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.	5
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Задания по перекладыванию спичек. Ребусы.	4
Итого:	34
3 класс:
Развитие быстроты реакции. Задания повышенной сложности. Развитие умения решать нестандартные задачи.	5
Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Нестандартные задачи.	5
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	5
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	5
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	5
Развитие логического мышления. Поиск закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи.	5
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Задания по перекладыванию спичек. Ребусы.	4
Итого:	34
4 класс:
Развитие быстроты реакции. Задания повышенной сложности. Развитие умения решать нестандартные задачи.	5
Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Нестандартные задачи.	5
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	5
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	5
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.	5
Развитие логического мышления. Поиск закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи.	5
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Задания по перекладыванию спичек. Ребусы.	4
Итого:	34

Содержание учебных тем.
2 класс (34 ч)

Задания повышенной сложности (5 ч)
          Методы и приёмы организации деятельности второклассников на занятиях по РПС в большей степени, чем для первоклассников, ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также познавательной активности детей.
          Большое внимание, как и в первом классе, уделяется проверке самостоятельно выполненных заданий, их корректировке, объяс­нению причин допущенных ошибок, обсуждению различных спо­собов поиска и выполнения того или иного задания.
         Задания открывают широкие возможности для развития у учеников наблюдательности, воображения, логического мышления.
         Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.
        С каждым занятием задания усложняются: увеличивается объём материала, наращивается темп выполнения заданий, сложнее становятся выполняемые рисунки.

 Логически-поисковые задания (5 ч)
        Во 2 классе предлагаются задачи логического характера целью совершенствования мыслительных операций младших школьников: умения делать заключение из двух суждений, умения сравнивать, глубоко осознавая смысл операции сравнения, умения делать обобщения, устанавливать закономерности. Вводятся текстовые задачи из комбинаторики.

 Тренировка внимания (5 ч)
        Материал, включенный в рабочие тетради, ставит своей целью совершенствование различных сторон внимания и увеличение объема произвольного внимания детей. Однако уровень трудности заданий значительно возрастает.

Тренировка слуховой памяти (5 ч)
       Также во втором классе вводится большое количество разнообразных занимательных заданий и упражнений, в процессе выполнения которых у ребёнка не только формируются лингвистические знания, умения и навыки, но одновременно вырабатывается и совершенствуется ряд интеллектуальных качеств, таких как: словесно-логическое мышление, внимание, память, воображение, наблюдательность, речевые способности. Эти упражнения воспитывают у учащихся познавательный интерес к родному языку.

Тренировка зрительной памяти (5 ч)
      Для развития внимания и зрительной памяти в каждое занятие включен зрительный диктант.

Поиск закономерностей (5 ч)
      В целях развития логического мышления учащимся предлагаются задачи, при решении которых им необходимо самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, строить дедуктивные умозаключения.
     Способность ребёнка анализировать проявляется при разборе условий задания и требований к нему, а также в умении выделять содержащиеся в условиях задачи данные и их отношения между собой.
     Способность рассуждать проявляется у детей в их возможности последовательно выводить одну мысль из другой, одни суждения из других, в умении непротиворечиво распределять события во времени.

 Задания по перекладыванию спичек. Ребусы (5 ч)
      В рабочие тетради включены задания на преобразование и перестроение фигур и предметов (задания с использованием спичек); на отгадывание изографов, на разгадывание ребусов.

3 класс (34 ч)

Задания повышенной сложности (5 ч)
      Курс РПС в 3 классе, продолжая и углубляя общие линии этого направления, заложенные в первых двух классах, имеет и свои особенности.
      Одна из таких особенностей - смещение акцента на усиление роли логически-поисковых заданий и логических задач для развития мышления учащихся. Это, конечно, не означает отсутствия материала для целенаправленного развития других познавательных процессов, но удельный вес заданий на развитие мышления заметно возрастает, а сами задания становятся более разнообразными как по содержанию, так и по форме их представления.
        Методы и приёмы организации деятельности третьеклассников на занятиях по РПС в большей степени, чем для первоклассников, ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также познавательной активности детей.

 Нестандартные задачи (5 ч)
      Умение ориентироваться в тексте задачи - важный результат и важное условие общего развития ученика. Но тех задач, которые имеются в школьных учебниках, недостаточно. Очень важно приучать ребят решать и нестандартные задачи, тематика которых не является сама по себе объектом изучения. Нужно воспитывать в детях любовь к красоте логических рассуждений. Задачи, предлагаемые в этом разделе, различаются не только по содержанию, но и по сложности. На каждом занятии обязательно проводится коллективное обсуждение решения задачи.

 Тренировка внимания (5 ч)
      Материал, включенный в рабочие тетради, ставит своей целью совершенствование различных сторон внимания и увеличение объема произвольного внимания детей. Однако уровень трудности заданий значительно возрастает.
     Выполнение заданий подобного типа способствует форми­рованию таких жизненно важных умений, как умение целе­направленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух-трехходовые задачи.

 Тренировка слуховой памяти (5 ч)
         Также во третьем классе вводится большое количество разнообразных занимательных заданий и упражнений, в процессе выполнения которых у ребёнка не только формируются лингвистические знания, умения и навыки, но одновременно вырабатывается и совершенствуется ряд интеллектуальных качеств, таких как: словесно-логическое мышление, внимание, память, воображение, наблюдательность, речевые способности. Эти упражнения воспитывают у учащихся познавательный интерес к родному языку.

Тренировка зрительной памяти (5 ч)
       Для развития внимания и зрительной памяти в каждое занятие включен зрительный диктант.
       У детей, в процессе выполнения заданий, увеличивается объём зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, вос­приятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.

 Поиск закономерностей (5 ч)
        Задания из области математики будут перемежаться с заданиями из области русского языка или музыки: ребусами, кроссвордами и так далее. Такое чередование заданий способствует развитию гибкости мышления, заставляет находить оригинальные, нестандартные способы выхода из затруднительных ситуаций. Это весьма важно, поскольку при выполнении таких заданий ребёнок, который не усвоил какой-то учебный материал и поэтому плохо решает типовые задачи, может почувствовать вкус успеха и обрести уверенность в своих силах. Ведь решение логически-поисковых задач опирается на поисковую активность и сообразительность ребёнка.

 Задания по перекладыванию спичек. Ребусы (5 ч)
      В рабочие тетради включены задания на преобразование и перестроение фигур и предметов (задания с использованием спичек); на отгадывание изографов, на разгадывание ребусов.

4 класс (34 ч)

Задания повышенной сложности (5 ч
        Курс РПС в 4 классе продолжает развивать и тренировать основные психические механизмы, лежащие в основе познавательных способностей детей. Но так как учащиеся занимаются по этому курсу четвёртый год, все больше внимания теперь уделяется логически-поисковым, частично-поисковым задачам. Большое внимание уделяется решению нестандартных задач.
       Выполняя логически-поисковые задания, которые обеспечивают преемственность перехода от простых формально-логических действий к сложным, от заданий на репродукцию и запоминание - к истинно творческим, дети учатся производить анализ и синтез, сравнение и классификацию, строить индуктивные и дедуктивные умозаключения. Только тогда можно рассчитывать на то, что ошибки в выполнении умственных действий или исчезнут, или будут сведены к минимуму, а процесс мышления школьника будет отвечать щелям и задачам обучения.

Нестандартные задачи (5 ч
      Решение нестандартных задач формирует познавательную (активность, мыслительные и исследовательские умения, привычку вдумываться в слово. Большинство задач не имеет однозначного решения. Это способствует развитию гибкости, оригинальности и широты мышления - то есть развитию творческих способностей у детей.

Тренировка внимания (5 ч)
          Материал, включенный в рабочие тетради, ставит своей целью совершенствование различных сторон внимания и увеличение объема произвольного внимания детей. Однако уровень трудности заданий значительно возрастает.
 Тренировка слуховой памяти (5 ч)
           Также в четвертом классе вводится большое количество разнообразных занимательных заданий и упражнений, в процессе выполнения которых у ребёнка не только формируются лингвистические знания, умения и навыки, но одновременно вырабатывается и совершенствуется ряд интеллектуальных качеств, таких как: словесно-логическое мышление, внимание, память, воображение, наблюдательность, речевые способности. Эти упражнения воспитывают у учащихся познавательный интерес к родному языку.

 Тренировка зрительной памяти (5 ч)
     Для развития внимания и зрительной памяти в каждое занятие включен зрительный диктант.

Поиск закономерностей (5 ч)
        Частично-поисковая задача содержит такой вид задания, в процессе выполнения которого учащиеся, как правило, самостоятельно или при незначительной помощи учителя открывают для себя знания и способы их добывания.
        К конкретным частично-поисковым задачам относятся, например, такие задания, как нахождение закономерностей, нахождение принципа группировки и расположения приведённых слов, цифр, явлений; подбор возможно большего количества примеров к какому-либо положению; нахождение нескольких вариантов ответа на один и тот же вопрос; нахождение наиболее рационального способа решения; усовершенствование какого-либо задания и другие.
        Так как большинство школьных задач решается по определенному алгоритму, зачастую приводимому учителем в готовом виде, то в одних случаях возникает ситуация бездумного, автоматического подхода учащихся к их решению, в других - растерянность при встрече с задачей, имеющей необычное, нестандартное условие. Вот почему удельный вес заданий на развитие мышления заметно возрастает в 4 классе, а сами задания становятся более разнообразными и трудными.

Задания по перекладыванию спичек. Ребусы (5 ч)
        Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера:

·         дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;

·         выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;

·         вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);

·         выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;

·         выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;

·         деление фигуры на несколько заданных фигур и построе­ние заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;

·         складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.

             Совершенствованию воображения способствует и работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идёт речь) и числографами (предмет изображен с помощью чисел).

В рабочие тетради включены задания на преобразование и перестроение фигур и предметов (задания с использованием спичек); на отгадывание изографов, на разгадывание ребусов.

Литература, использованная при подготовке программы

1. Н. Винокурова. Лучшие тесты на развитие творческих способностей. М., «АСТ-Пресс», 1999г.

2.    В.В.Лайло. Развитие памяти и повышение грамотности. М, «Дрофа»,2000г.

3.    В.В.Лайло. Изучение алфавита и развитие восприятия. М., «Дрофа»,2002г.

4.    В.В.Лайло. Повышение грамотности и развитие мышления. М., «Дрофа»,2000г.

5.    Развивающие игры для младших школьников. Кроссворды, викторины, головоломки. Ярославль, «Академия развития», 1997г.

6.    Математика для дошкольников. Т.И. Ерофеева и др. М., «Просвещение», 1992г.

7.    .3.А.Михайлова. Игровые занимательные задачи для дошкольников. М., «Просвещение», 1990г.

8.    Как развивать логическое мышление? 800 занимательных задач для детей 6-15лет. М., 2002г.

9.    Логика и математика для дошкольников. Е.Носова, Р.Непомнящая. С.-Петербург, 1997Г.

10.Ю. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. М., 1989г.

11..М.В.Межнева. Развитие творческих способностей у детей 5-9 лет. Ярославль,2002г.

12.Холодова О. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей. (Рабочие тетради для 2, 3,(1-4) и методические пособия.

Литература, рекомендованная для учащихся и родителей;

 Для учителя:

Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей: Методическое пособие 1,2,3,4 класс + Программа курса «РПС» (О. А. Холодова, «Росткнига», 2013г.).

 Для ученика:
Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей: Рабочие тетради 1, 2 часть 2,3,4 класс (О. А. Холодова, «Росткнига», 2014г.).

Календарно-тематический план

2 класс

№ п/п	Тема занятия	Кол-во часов	Дата	Примеч.
1	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления (вводный урок)	1
2	Упражнения на развитие концентрации внимания. Графический диктант.	1
3	Упражнения на развитие произвольного внимания.	1
4	Упражнение на развитие слуховой памяти.	1
5	Задания на развитие зрительной памяти.	1
6	Упражнения для развития глазомера.	1
7	Глазомеры измерения.	1
8	Вычерчивание геометрических фигур по данным размерам.	1
9	Логически – поисковые задания.	1
10	Упражнения на совершенствование воображения.	1
11	Графический диктант. Штриховка.	1
12	Задания на развитие наглядно – образного мышления. Ребусы.	1
13	Задания на развитие наглядно – образного мышления. Задания со спичками.	1
14	Решение логических задач.	1
15	Стихотворные задачи.	1
16	Знакомство с интересными (логическими) квадратами.	1
17	Арифметические ребусы и головоломки.	1
18	Магические квадраты.	1
19	Логические концовки.	1
20	Решение занимательных задач.	1
21	Задания на развитие творческого мышления.	1
22	Упражнения по составлению фигур – силуэтов по отдельным образцам.	1
23	Задания аналитического характера. Обучение поиску закономерностей.	1
24	Составление заданий на поиск закономерностей.	1
25	Построение прямоугольников из отдельных частей.	1
26	Построение квадратов из отдельных частей.	1
27	Решение головоломок геометрического содержания.	1
28	Упражнения для развития обобщённого мышления.	1
29	Задания «Узнай, угадай».	1
30	Задачи, развивающие кругозор.	1
31	Разучивание упражнений, стимулирующих мыслительные процессы.	1
32	Игры по задумыванию и отгадыванию чисел.	1
33	Упражнения на развитие мыслительных процессов.	1
34	Итоговое занятие.	1

Календарно-тематический план

3 класс

№ п/п	Тема занятия	Кол-вочасов	Дата	Прим.
1	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.	1
2	Упражнения на развитие концентрации внимания.	1
3	Тренировка внимания.	1
4	Упражнения на развитие слуховой памяти.	1
5	Упражнения на развитие мыслительных процессов.	1
6	Упражнения на развитие зрительной памяти.	1
7	Упражнения на развитие логического мышления.	1
8	Задания на поиск закономерностей.	1
9	Упражнения на развитие воображения.	1
10	Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.	1
11	Упражнения на развитие быстроты реакции.	1
12	Обучение решению нестандартных задач.	1
13	Развитие умения решать нестандартные задачи.	1
14	Решение головоломок.	1
15	Составление и решение простых занимательных задач.	1
16	Задания по поиску закономерностей.	1
17	Простые лабиринты. Ходы в лабиринтах.	1
18	Задания на развитие и совершенствование внимания.	1
19	Задания на развитие восприятия и воображения.	1
20	Ребусы.	1
21	Алгоритм. Составление алгоритмов.	1
22	Выполнение действий по алгоритму.	1
23	Решение задач требующих построения цепочки логических рассуждений.	1
24	Отыскивание логических ошибок в приводимых рассуждениях.	1
25	Математические игры.	1
26	Головоломки.	1
27	Головоломки. Геометрический материал.	1
28	Решение нестандартных задач.	1
29	Разучивание упражнений на совершенствование стимулирующих операций.	1
30	Составление и решение составных занимательных задач.	1
31	Задания геометрического характера.	1
32	Задания на совершенствование воображения. Работа с изографами.	1
33	Магические квадраты.	1
34	Математические игры. Итоговое занятие.	1

Календарно-тематический план

4 класс

№ п/п	Тема занятия	Кол-вочасов	Дата	Прим.
1	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.	1
2	Упражнения на совершенствование мыслительных операций.	1
3	Задания на развитие концентрации внимания.	1
4	Решение нестандартных задач.	1
5	Решение нестандартных и нетрадиционных задач.	1
6	Задания на развитие наглядно – образного мышления.	1
7	Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.	1
8	Упражнения на развитие быстроты реакции.	1
	Лабиринты различной степени сложности.	1
9	Лабиринты различной степени сложности (решение и составление их).	1
10	Ходы в лабиринтах: самые длинные и короткие.	1
11	Задания на нахождение закономерностей.	1
12	Задания на нахождение принципа группировки.	1
13	Задачи на нахождение нескольких вариантов ответов на один и тот же вопрос.	1
14	Задачи с многовариантными решениями.	1
15	Нахождение рационального способа решения.	1
16	Задания на классификацию, выявление закономерностей.	1
17	Построение логических цепочек.	1
18	Логические цепочки. Формулирование утверждений и логических рассуждений.	1
19	Логическое обоснование. Предполагаемые результаты и доказательства их истины.	1
20	Отыскивание логических ошибок о рассуждениях.	1
21	Решение задач, не имеющих однозначного решения.	1
22	Работа с изографами.	1
23	Работа с числографами.	1
24	Вычерчивание уникурсальных фигур.	1
25	Задания на выявление замаскированного рисунка.	1
26	Задания на построение заданной фигуры из нескольких частей.	1
27	Геометрические фигуры. Геометрические тела.	1
28	Дорисовывание несложных композиций из геометрических тел и линий.	1
29	Задания на развитие воображения.	1
30	Разучивание упражнений стимулирующих мыслительные процессы.	1
31	Задачи, развивающие кругозор.	1
32	Упражнения на развитие мыслительных процессов.	1
33	Конкурс «Эрудитов».	1
34	Итоговое занятие.	1