Рабочая программа факультативного курса «Русский язык» по теме «УЧИСЬ ПИСАТЬ ГРАМОТНО» 8 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Майминская средняя общеобразовательная школа № 2»

649100, Республика Алтай, с.Майма, ул. Ленина, 56

Тел.[phone],  E- mail: maymа[e-mail]

РАССМОТРЕНО НА ШМО Руководитель ШМО                            /О.В. Кочергина/ Протокол от «__»______2014г. №

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по учебно-воспитательной работе  МБОУ МСОШ №2                              /О.В. Архипова/ «____» __________ 2014 год

УТВЕРЖДЕНА Приказом МБОУ МСОШ №2 от ___________ №________ Директор __________ /Л.Н.Щетинина/

Рабочая программа

факультативного курса «Русский язык»

по теме

«УЧИСЬ ПИСАТЬ ГРАМОТНО»

8 класс

на 2014-2015  учебный год

18 часов (__1___ час в 2 недели)

Учитель: Сухоплюева Наталья Евгеньевна

Учитель русского языка и литературы

ВКК

Майма, 2014

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Пояснительная записка

1.1. Нормативно-правовое обеспечение рабочей программы

1.2. Цели и задачи учебного курса

1.3. Общая характеристика учебного предмета

1.4. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

2. Содержательная часть

2.1. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

2.2. Содержание учебного предмета

2.3.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

2.4. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения   рабочей программы

2.5. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

3. Приложения

3.1. Календарно-тематическое планирование

1. Пояснительная записка

1.1. Нормативно-правовое обеспечение рабочей программы

Рабочая программа ориентирована на учащихся 8-ого класса и реализуется на основе следующих документов:

1.     Закон об образовании в Российской Федерации №273 ФЗ.

2.     Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне (приказ

МОРФ от 05.03.2004 г. № 1089).

3.     Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в ОУ (СанПиН 2.4.2.2821

утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189).

4.     Примерная рабочая программа по русскому языку 5 – 9 классы (по программе под ред. В.В. Бабайцевой) / Сост. Г.М. Вялкова. – М.: Глобус, 2009.

5.     Программы по русскому языку к учебному комплексу для 5 – 9 классов (Бабайцева В.В., Еремеева А.П. и др. Программно-методические материалы: Русский язык 5-9 классы. Составитель Л.М. Рыбченкова. Издательство “Дрофа”, 2002. – с. 63-110).

6.     Учебный план МБОУ МСОШ № 2 на 2014-2015 учебный год.

7.     Годовой учебный календарный график на 2014-2015 учебный год.

1.2. Цели и задачи учебного курса

Цель курса: формирование орфографической грамотности учащихся,  развитие устной и письменной речи учащихся, обогащение словарного запаса.

Задачи:

Ø обобщить и углубить полученные ранее  знания по правописанию и орфографии;

Ø совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

Ø активизировать внимание учащихся к собственной письменной речи;

Ø обеспечить практическое использование полученных знаний и умений на уроках русского языка и литературы;

Ø способствовать развитию речи и мышления учащихся на предметной и межпредметной основе;

Ø повторить с учащимися основной теоретический материал курса русского языка за 5-7 классы;

Ø заинтересовать учащихся предметом, мотивировать их на самостоятельные дополнительные занятия русским языком.

1.3. Общая характеристика учебного предмета

Факультативный курс непосредственно связан с программой по русскому языку для 5-11 классов. Он расширяет и систематизирует теоретические сведения, полученные учащимися, закрепляет практические умения и навыки, позволяет восполнить пробелы в знаниях, нацелен на подготовку учащихся к успешному написанию контрольных работ и сдачи основного выпускного экзамена по русскому языку. На данном курсе предполагается уделять большое внимание развитию орфографической зоркости учащихся, формированию орфографической грамотности, развитию навыков и умений самостоятельного выполнения заданий различного уровня сложности. Эта работа предусматривает в том числе и систематическую индивидуальную домашнюю работу учащихся с последующей проверкой учителя и организацией работы над ошибками.

На всех занятиях учащиеся выходят за рамки учебников, приобретают многие жизненные навыки – учатся самостоятельно подбирать и анализировать материал, пользоваться справочной литературой. Поэтому тема данной программы является актуальной.

Известно, что курс русского языка 7 класса вызывает наибольшие трудности у школьников в усвоении. Школьникам трудна орфография причастий (наличие общих признаков у прилагательных и причастий и неумение разграничивать их приводят к устойчивым ошибкам в написании Н и НН в суффиксах причастий и прилагательных), наречий (поскольку написание многих наречий не подчиняется общим правилам), частиц (так как правильность их написания во многом определяется умением учеников приводить в систему знания о частях речи; правила написания частиц НЕ и НИ не отличаются достаточной четкостью) и т.д. В связи с наличием общих признаков у причастий и деепричастий сложно для восприятия семиклассников обособление причастных и деепричастных оборотов. Кроме того необходимо учитывать, что темы курса 5-6 классов («Существительное», «Прилагательное», «Глагол») изучаются неоднократно, начиная с начальных классов, а с темами 7-го класса школьники знакомятся впервые и их изучение не повторяется в системе в последующих классах. Это диктует необходимость постоянного возвращения на уроках к ранее (в этом же году) изученному с целью отработки умений и навыков, чему будет способствовать и программа элективного курса «Учись писать грамотно».

1.4. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

          Курс рассчитан на 18 часов (из расчёта 1 час в 2 недели). Контроль знаний осуществляется по итогам изучения основных разделов в виде практических работ. Системная подготовка к ОГЭ – основной результат изучения данного курса.    

2.     Содержательная часть

2.1. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Достижение цели и задач осуществляется в процессе формирования ключевых компетенций - языковой и лингвистической (языковедческой), коммуникативной и культуроведческой.  

Механизм формирования  лингворечевой компетенции: 

·        использование основных видов чтения (ознакомительно-изучающего, ознакомительно-реферативного и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

·        извлечение необходимой информации из различных источников, в том числе представленных в электронном виде;

·        анализ текста с точки зрения понимания его содержания и проблематики;

·        анализ текста с точки зрения характера смысловых отношений между его частями;

·        анализ особенностей использования лексических средств и средств выразительности;

·        тренинг в овладении орфографическими, пунктуационными и речевыми нормами русского языка;

·        создание сочинения-рассуждения по данному тексту;

·        редактирование собственного текста;

·        применение в практике речевого общения основных норм современного русского языка, использование в собственной речевой практике синонимических ресурсов русского языка;

·        соблюдение в практике письма основных норм языка;

·        использование в практике основных приёмов информационной переработки устного и письменного текста.

В основу программы положена идея личностно ориентированного и когнитивно-коммуникативного (сознательно-коммуникативного) обучения русскому языку.  Таким образом,  программа создает условия для реализации   деятельностного подхода к изучению русского языка в  9 классе. 

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создаёт условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. 

   В соответствии с требованиями государственного стандарта  у обучающихся в процессе изучения русского языка  совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные, интеллектуальные, информационные, организационные.  

2.1. Содержание учебного предмета

Тема 1.  Построение сжатого изложения

     Сжатое изложение. Содержательные и языковые способы сокращения текста. Построение сжатого изложения. Редактирование изложения.

Тема 2. Средства выразительности речи

     Богатые  возможности русского языка. Средства выразительности: лексические (синонимы, антонимы, паронимы, многозначные слова, фразеологизмы, стилистически окрашенная лексика, термины, диалектизмы и др.); словообразовательные (стилистически окрашенные суффиксы и приставки); морфологические (различные морфологические варианты); синтаксические (неполные и односоставные предложения, ряды однородных членов, сравнительные обороты, вводные конструкции и др.); специальные изобразительно-выразительные средства (звуковые, лексические – тропы, средства экспрессивного синтаксиса). Анализ текста с точки зрения использования в нём средств выразительности. 

Тема 3.  Нормы русской орфографии

   Правописание корня слова. Правописание приставок. Правописание суффиксов. Правописание н – нн в различных частях речи. Текстовые иллюстрации орфографических норм.

Тема 4. Морфемика и словообразование.

     Виды морфем. Корень. Однокоренные слова. Словообразовательные и словоизменительные морфемы. Основа слова. Окончание. Приставка, суффикс как словообразовательные морфемы. Морфемный и словообразовательный анализы слова.

Основные способы образования слов.

Тема 5. Морфология.

     Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Самостоятельные и служебные части речи.

Тема 6.  Синтаксические и пунктуационные нормы

   Словосочетание. Предложение. Простое осложнённое предложение. Сложное предложение. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. Текстовые иллюстрации синтаксических и пунктуационных норм. 

2.3.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№ п/п	Тема раздела	Кол-во часов	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки
1.	Построение сжатого изложения	3	Сжатое изложение. Содержатель ные и языковые способы сокра-щения текста. Построение сжа-того изложения. Редактирование изложения.	Знать способы сжатия текста; уметь писать сжатое изложение.
2.	Средства выразительности речи	3	Богатые  возможности русского языка. Средства выразительнос-ти: лексические, словообразова-тельные, морфологические, син-таксические, специальные изоб-разительно-выразительные сред-ства. Анализ текста с точки зре-ния использования в нём средств выразительности.	Знать основные изобразительно-выра-зительные средства языка и их отличи-тельные черты; уметь находить в худо-жественной речи тропы и объяснять их роль в создании художественного обра за; употреблять в своей речи основные средства выразительности.
3.	Нормы русской орфографии	2	Правописание корня слова,  приставок, суффиксов. Правописание н – нн в различных частях речи.	Знать написание орфогра­мм в приста-вках и суффиксах, правило определе-ния количества н в словах; уметь пра-вильно писать орфогра­ммы в пристав-ках и суффиксах, писать н и нн в словах.
5.	Синтаксические и пунктуационные нормы	10	Словосочетание. Предложение. Простое осложнённое предложение и знаки препинания в нём. Сложное предложение. Знаки препинания в сложносочинённом и сложноподчи-нённом предложении.	Знать способы подчинительной связи, определять грамматические основы в простом и сложном предложениях, об-щие условия обособления. Уметь опо-знавать однородные члены, правильно ставить знаки препинания; различать вводные слова, обращения и члены предложения, распознавать и модели-ровать словосочетания всех видов, про изводить синонимичную замену раз-ных видов словосочетаний, правильно ставить знаки препинания при одноро-дных членах, находить причастный и деепричастный обороты, определять его границы,  правильно ставить знаки препинания при обособлении,  расстав-лять знаки препинания при обращени-ях и вводных словах.

2.4. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения   рабочей программы

1.  Бабайцева В.В. Тайны орфографической зоркости//. Русская словесность.2000. №1.

2.  Бондаренко Н.М., Граник Г.Г. «Секреты орфографии».- М., Просвещение.,1997.

3.  Варатьян Н.Г. Путешествие в слово. Спб.,2001.

4.  Граник Г.Г. Психологические особенности формирования орфографической зоркости.// Вопросы психологии №3. 2004.

5.  Иванова В.Ф. Принципы русской орфографии в школе. Психологические основы процессов. Л.,1977.

6.  Иванова В.Ф. Трудные вопросы орфографии. М.: Просвещение. 1982.

7.  Копосова Н.А., Николаев Г.А. Структура слова и орфография русского языка. Изд-во Казанского университета. 1993.

8.  Костинский Ю.М. Неудачное, дезориентирующее правило.// РЯШ№1. 2000.

9.  Панов М.В. И все-таки она хорошая. Рассказ о русской орфографии, ее достоинствах и недостатках. М.: 1964.

10.Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. М.: Просвещение. 1996.

11.Сидоренков В.А. Углубленное изучение русского языка. Из опыта работы. М.: Просвещение.,1993.

2.5. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Обучающиеся должны знать:

ü основные правила работы с текстом;

ü основные средства выразительности;

ü орфографические правила;

ü виды морфем;

ü морфемный и словообразовательный анализы слова;

ü систему частей речи в русском языке;

ü синтаксические и пунктуационные нормы. 

Обучающиеся должны уметь:

ü точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте;

ü адекватно воспринимать авторский замысел;

ü вычленять главное в информации;

ü сокращать текст различными способами;

ü правильно, точно и лаконично излагать содержание текста;

ü находить и уместно использовать языковые средства обобщенной передачи содержания;

ü различать средства выразительности;

ü находить в тексте средства выразительности;

ü анализировать текст с точки зрения средств выразительности;

ü использовать знания по орфографии при анализе предложенного текста;

ü использовать знания по морфемике и словообразованию при анализе предложенного текста;

ü использовать знания по морфологии при анализе предложенного текста;

ü использовать знания по синтаксису и пунктуации  при анализе предложенного текста.

3. Приложения

3.1. Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата	Тема занятия	Кол-во часов	Основные виды деятельности
1.		Структура экзаменационной работы по русскому языку в новой форме и критерии ее оценивания.	1	Знакомство со структурой по русскому языку в новой форме и критерии ее оценивания.
2.		Этапы работы над сжатым изложе-нием. Содержательные и языковые способы сокращения текста.	1	Построение сжатого изложения.
3.		Сжатое изложение. Редактирование изложения.	1	Написание сжатого изложения.
4.		Диагностическое тестирование (тестовые задания второй части экзаменационной работы).	1	Тестирование заданий второй части экзаменацион-ной работы).
5. 6.		Средства выразительности речи.	2	Нахождение лексических, словообразовательных, морфологических, синтаксических изобразительно-выразительных средств в тексте.
7.		Нормы русской орфографии. Орфо-граммы в приставках и суффиксах.	1	Нахождение приставок и суффиксов в словах, объяснение значений морфем.
8.		Н – нн в различный частях речи.	1	Запись слов с н и нн, объяснять правильное написание количества н.
9. 10.		Синтаксические и пунктуационные нормы. Словосочетание. Виды под-чинительной связи (согласование, управление, примыкание).	2	Составление словосочетаний по схемам. Синонимичная замена словосочетаний.
11.		Грамматическая основа и способы выражения подлежащего и сказуемого.	1	Нахождение грамматических основ в предложениях.
12.		Вводные слова и обращения.	1	Конструирование предложений по схемам, объяснение знаков препинания.
13.		Однородные члены предложения.	1	Выборочное письмо с составлением схем. Конструирование предложений по схемам.
14. 15.		Обособленные обстоятельства, определение и приложения.	2	На основе опорных словосочетаний составить предложения с обособленными и необособленными членами предложения.
16. 17.		Сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях.	2	Конструирование предложений по схемам, объяснение знаков препинания, различение предложений по союзам.
18.		Итоговое тестирование.	1	Проведение тестирования второй части экзаменационной работы.