Рабочая программа факультативного курса «Языкознание для юных»

Рабочая программа

факультативного курса «Языкознание для юных»

для 3 класса начального общего образования

1.Пояснительная записка

Назначение программы:

-          для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;

-          воспитание навыков самостоятельной деятельности, навыков коллективного труда, коллективного содружества.

-          воспитывать у учащихся творческую активность

-          для педагогических работников программа определяет приоритеты в содержании начального образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации ФГОС;

-          для администрации программа является основанием для определения качества реализации общего начального образования.

Категория обучающихся: обучающиеся 3 класса

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учебного времени: 35 часов

Форма обучения: очная.

Режим занятий: 1 час в неделю

В практике школьного преподавания русского языка и литературного чтения традиционно сложилось, что это два разных предмета. Это одна из причин того, что у детей отсутствует живой и активный интерес к языку, на котором они говорят, думают, читают, пишут; интерес к книге, чтению, слову.

Чтобы средняя школа не получала детей, безнадежно глухих к языку, уже в начальных классах можно заложить в ребенке необходимый каждому человеку фундамент филологической культуры. В этом возрасте дети, не потеряв еще природного, врожденного слуха и интереса к языку, способны уже осмысленно относиться к нему как к средству общения, самопознания, получения информации. Если же в этом возрасте не дать необходимой нагрузки развития врожденным лингвистическим способностям детей, они начинают угасать, а вместе с ними угасает и интерес к языку. И это при том, что в возрасте от 3 до 5 лет все умственно нормальные дети, как известно, обладают если не задатками языковой гениальности, то хорошими способностями.

Каков же выход из этой ситуации? Он - в подходе к преподаванию русского языка и литературного чтения в начальной школе. Попыткой практически реализовать этот подход считаю введение в школьную программу предмета языкознание.

Сохраняя все обязательные практические задачи начального обучения - формирование навыков грамотного письма, свободного и беглого чтения, овладение основами грамматики, данный предмет также дает ребенку необходимую сумму знаний о языке (какой он, как возник, как развивался, из чего состоит и зачем он человеку, что такое речь, зачем и как учить свой родной и иностранные языки и т.д.), об осмысленном чтении и отношении к языку. Но и это еще не все. Языкознание подготавливает ученика к восприятию и пониманию языковой специфики разных текстов, с которыми ребенок будет иметь дело в жизни.

Таким образом, основная идея реализации данного курса - это неразрывность двух предметов школьного курса: русского языка и литературного чтения.

Цели обучения

·                развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

·                освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

·                воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

2. Содержание программы

№  п/п	Тема	Основное содержание	К-во часов
1	Наука фонетика	Фонетические понятия: звуки речи, характеристика гласных и согласных, сильные и слабые позиции как основание для ор­фографического правила	5 (уроки 1 -5)
2	Фонетика и поэ­тика	Фонетические понятия: слог, ударение, их реализация в поэтическом произведении, стихотворные размеры, разли­чение прозы и поэзии	5 (уроки 6-10)
3	Орфография — одежда языка и речи!	Повторение и закрепление уме­ний применять правила орфо­графии (безударные гласные и звонкие/глухие согласные в корне слова, разделительные Ъ и Ь; традиционные написания)	10 (уроки 11-20)
4	Конструктор из морфем, лексем и фонем	Словообразование: понятие о морфемике, элементарные све­дения о способах образования слов в русском языке	10 (уроки 21-30)
5	Мир слов	Лексические понятия: омонимия, антонимия, синонимия. Поэти­ческие понятия: метафора, эпитет, образ. Формирование эстетического отношения к слову	5 (уроки 31-35)

3.Календарно-тематическое планирование 

№ урока	Дата	Тема урока	Цель урока	Основные виды работ на уроке
Наука фонетика (5 часов)
1		Можно ли общаться только звуками?	Дать представление о функции звука; развивать фонематический слух	Урок изучения нового: чтение, выполнение упражнений со смыслоразличительной функцией фонем
2		Как возникают слова?	Закреплять значение двусторонности слова: форма (здесь - звук) и значение; фонематический слух	Урок закрепления: чтение, обсуждение звуковой оболочки и значения слов, транскрипции двусложных слов [кабан] [й'амъ]
3.		Звукопись, клинопись…	Дать представление о поэтических средствах углубления образа; развивать умение слышать ассонансы и аллитерации	Комбинированный урок: чтение, произношение, слушание, запись «фонограммы» стиха
4.		Фонема – что это такое?	Закреплять представление о различии звуков и букв, о применении правил перевода звуков в буквы	Чтение,выборочная запись транскрипции слов с фонемами [о], [л], [ъ] (без термина),выбор языкового материала из текста
5.		Как слышится, так и пишется	Закреплять умение транскрибировать; повторить изученные орфографические правила	Обобщающе –повторительный урок: упражнения, запись заданий, практическая работа.
Фонетика и поэ­тика ( 5 часов)
6.		Открытый характер – всегда поёт!	Дать знания о типах слогов; развивать умение правильного переноса при письме	Чтение, упражнение на слогоделение, увеличение (уменьшение) слогов в слове
7		Зачем нужны считалочки?	Развивать умение слышать ритм стиха, послоговое чтение стихотворений	Чтение, запись считалочек, хоровод (отработка ритма)
8.		Форма и значения	Дать представление о смысловом (логическом) ударении; тренировать орфоэпические навыки	Чтение, анализ текстов прозы и поэзии, сравнение письменных и произносительной форм
9.		Как устроены фразы?	Обобщение знаний о звучащей фразе; закреплять умение выражать различные чувства	Чтение, отбор необходимого материала для анализа стихотворного текста, ритмический рисунок поэтических отрывков
10.		Зачем об этом знать не поэтам?	Закреплять умение редактировать и корректировать устную и письменную речь	Чтение, вопросно – ответный диалог, запись стихов по памяти
Орфография — одежда языка и речи! (10 часов)
11.		Похожи как братья	Повторить различия звуков и букв как единиц разных видов речи	Чтение, обсуждение, запись, беседа, подбор рифм
12.		Хитрые корни	Дать сведения о чередованиях в корнях скак // скоч, раст //рос; потренировать умение применять правило	Чтение,запись в таблицу чередующихся корней (в «Секретную тетрадь»)
13.		Почему для них особые правила?	Повторение характеристик шипящих и свистящих согласных	Чтение, обсуждение характеристик звуков
14.		Как мягкий характер изменить в твердый…	Закрепление навыка правильно писать сочетания жи//ши; ча//ща; чу//щу	Урок закрепления: чтение, упражнения на самостоятельность письма, списывание с пропущенными буквами
15.		Буква – знак	Повторить сведения о мягком и твердом знаках	Чтение, беседа, письменные упражнения, схематизация орфографических функций Ь и Ъ
16.		Знак – помощник	Закрепить знания о функциях Ь,Ъ	Беседа, упражнения на правописание, , схематизация орфографических функций Ь и Ъ
17.		Перелет с планеты звуков на планету букв	Закреплять умения использовать правила на письме	Урок закрепления: списывание, диктант
18.		Где прячется смысл?	Познакомить со сведениями о морфемике, частях слова	Чтение, беседа, игра с морфемами, запись словообразовательных гнезд
19.		Бывают ли деревья без корня?	Повторить сведения о корне, закрепить знания об однокоренных словах	Чтение, беседа, упражнения (устные и письменные)
20.		В слове важно все…	Дать представление о морфемике как разделе науки о языке, некоторые исторические сведения	Чтение, объяснение исторических фактов, правила чередования мок//мак; лож// лаг; рос// раст;  плов//плав, составление таблицы чередующихся корней
Конструктор из морфем, лексем и фонем (10 часов)
21.		У слова тоже есть корень, ветви, листья	Познакомить с окончанием и основой слова	Беседа, упражнения
22.		А что в начале слова?	Закрепить знания и умения находить морфему – приставку	Чтение, беседа, запись в словарик морфем, упражнения
23.		Меня зовут Префикс…	Дать представление о функции приставки в слове	Чтение, упражнения с моделями слов
24.		А меня зовут Суффикс	Дать знания о суффиксе, закреплять умение  находить его в слове	Чтение, беседа, упражнение с морфемами
25.		Хранительница слова	Закреплять понимание различия окончания и основы знания о функциях морфем и слове	Запись в словарик морфем. Чтение, словообразовательный разбор, составление слов по словообразовательным моделям, упражнения
26.		Похожи, но не родственники!	Закреплять умения выделять однокоренные слова среди омонимов; правило правописания чередующихся корней	Игры – упражнения на понимание значений корня
27.		Сколько в языке слов?	Дать представление о лексике как разделе науки о языке; закреплять навык правописания	Чтение, обсуждение, работа со словарями, комментированное письмо
28.		Где хранятся запасы слов?	Вырабатывать навык пользоваться словарем; закреплять навык правописания	Чтение, анализ типов словарей, списывание
29.		Этимология – это интересно!	Дать представление об архаизмах и устаревших словах	Чтение, этимологический анализ слов, сравнение корней родственных языков
30		Нарисуй портрет фонемы	Закреплять знания и умения по фонеме; закреплять навык фонемного анализа	Чтение беседа, анализ слов
Мир слов (5 часов)
31		Как рождаются новые слова?	Знакомить со способами обогащения лексики заимствованными словами	Повторение, беседа, чтение и обсуждение, выборочное списывание.
32		В путешествиях по свету…	Закреплять навык пользования словарем и структурно – семантическим методом для определения значения слова	Чтение, выписывание, работа со словарем, запись заимствованных морфем
33		Близнецы: похожи, но только внешне	Повторить сведения об антонимах; закреплять умение подбирать их	Чтение, упражнения, запись антонимичных пар к ряду синонимов
34		Какие бывают отношения между словами?	Обобщить сведения по лексическим отношениям	Выразительное чтение, анализ стихов
35		Подведем итоги	Проконтролировать умения по изученным темам	Проведение игры «Самый умный»по изученным темам

4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

·         внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью;

·         понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

·         понимание сопричастности к языку своего народа (я —носитель языка);

·         осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;

·         восприятие русского языка как основной, главной части культуры русского народа, понимания того, что изменения в культуре народа, находят своё отражение в языке;

·         внимание к изобразительным средствам русского языка (синонимы, антонимы, переносное значение слов);

·         положительной мотивации к изучению русского языка как средства, важного для жизни человека, познавательный интерес к изучению разных типов предложений, позволяющих решать разные коммуникативные задачи (передавать информацию, просить, доказывать и т.д.).

Учащиеся получат возможность для формирования:

·         осознания русского языка как основного средства мышления и общения;

·         понимания богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, внимания к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;

·         стремления к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;

·         положительной мотивации и познавательного интереса к изучению курса русского языка.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

• осознавать основания (общее значение) для объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);
• осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении — назвать предмет, явление;
• осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);
• анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;
• вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;
• применять правила правописания (в объёме содержания курса 3 класса);

Учащиеся получат возможность научиться:

• производить звукобуквенный, морфемный, морфологический анализы слов;
• соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);
• использовать свойства значений слов (однозначность, многозначность, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением)
• при создании собственных высказываний;
• оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;
• создавать тексты /сочинения/ в 8–12 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• осознавать цели и задачи раздела курса;
• в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;
• адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
• намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;
• объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;
• осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;
• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;
• планировать свои действия для реализации задач урока в групповой и парной работе;
• осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;
• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
• следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника);
• осуществлять само- и взаимопроверку работ;
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);
• использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот;
• находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи, виды предложений, типы текстов;
• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений).

Познавательные

Учащиеся научатся:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;
• выделять существенную информацию из читаемых текстов;
• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;
• находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в значимых частях слова, словосочетания, части речи;
• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах, детских энциклопедиях);
• преобразовывать словесную информацию в условные модели и наоборот;
• находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: части речи; виды предложения, типы текстов;
• осуществлять синтез как составление целого из частей (составления текстов).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);
• прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана); озаглавливать текст;
• задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;
• адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить)
• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

• участвовать в диалоге (относиться к мнению других, задавать вопросы, уточнять, высказывать свою точку зрения); соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;
• понимать тему и основную мысль высказывания (текста) по содержанию, по заголовку; озаглавливать текст по основной мысли текста;
• подробно воспроизводить содержание текста с опорой на план (составленный самостоятельно);
• адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (извинения, пожелания, побуждения других к действию...).

5. Учебно-методическое обеспечение предмета и перечень рекомендуемой литературы (основной и дополнительной) для учителя и учащихся

Для учителя:

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Часть 1. Примерная программа по русскому языку. М. :«Просвещение», 2010г.

Олимпиады по русскому языку, 3 класс. А.О. Орг, Н.Г. Белицкая. М.: «Экзамен», 2012

Гитович И.Е., Адельгейм И.Е. Мой язык. (учебник русского языка для 2-4 класса). М., 1995.

Гранник Г.Г. Секреты орфографии. М., Просвещение, 1991.

Для учащихся:

Олимпиады по русскому языку, 3 класс. А.О. Орг, Н.Г. Белицкая. М.: «Экзамен», 2012

Подготовка к олимпиадам по русскому языку. Начальная школа.2-4 классы. Т.В.Ходова. М.: «Айрис - пресс»,2008