Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа 5-6 фгос

Рабочая программа 5-6 фгос

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:



Результаты освоения программы

основного общего образования по английскому языку


Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учетом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

- приобщение к культурному наследию стран изучаемого иностранного языка, воспитание ценностного отношения к иностранному языку как инструменту познания и достижения взаимопонимания между людьми и народами;

- осознание тесной связи между овладением иностранными языками и личностным социальным и профессиональным ростом;

- формирование коммуникативной иноязычной компетенции (говорение, аудирование, чтение и письмо), необходимой для успешной социализации и самореализации;

- обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения иностранным языком в соответствии с требованиями к нормам устной и письменной речи, правилами речевого этикета.


Личностные результаты

У выпускника основной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

  • осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;

  • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Изучение ИЯ внесет свой вклад в:

1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

  • любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;

  • знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

  • знание правил поведения в классе, школе, дома;

  • стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;

  • уважительное отношение к родному языку;

  • уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;

  • уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;

  • осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

  • чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

  • стремление достойно представлять родную культуру;

  • правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;

2) воспитание нравственных чувств и этического сознания;

  • представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

  • знание правил вежливого поведения, культуры речи;

  • стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

  • умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

  • уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

  • уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;

  • гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность,

эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

  • представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;

  • установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

  • стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

  • потребность в поиске истины;

  • умение признавать свои ошибки;

  • чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;

  • уверенность в себе и своих силах;

3) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

  • ценностное отношение к труду и к достижениям людей;

  • уважительное отношение к людям разных профессий;

  • навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;

  • умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

  • ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

  • потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

  • ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества;

  • умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

  • умение вести обсуждение, давать оценки;

  • умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;

  • умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

4) формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

  • потребность в здоровом образе жизни;

  • понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;

  • знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

  • стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

  • стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

5) воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

  • интерес к природе и природным явлениям;

  • бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;

  • понимание активной роли человека в природе;

  • способность осознавать экологические проблемы;

  • готовность к личному участию в экологических проектах;

6) воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);

  • умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

  • мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;

  • уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;

  • положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;

7) воспитание уважения к культуре других народов;

  • интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;

  • представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

  • адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;

  • стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;

  • уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;

  • умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;

  • потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;

  • стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;

  • стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.



Метапредметные результаты


Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У учащихся основной школы будут развиты:

1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

  • представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

  • осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

  • осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

  • обогащение опыта межкультурного общения;

2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;

3) универсальные учебные действия:

регулятивные:

  • самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

  • использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

  • пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

  • строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

  • осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

  • выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

  • осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

  • решать проблемы творческого и поискового характера;

  • самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

  • контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

коммуникативные:

  • готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:

- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;

- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

  1. специальные учебные умения:

  • читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;

  • читать на АЯ с целью детального понимания содержания;

  • читать на АЯ с целью понимания основного содержания;

  • понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

  • понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;

  • понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

  • работать с лексическими таблицами;

  • понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;

  • работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

  • кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

  • догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

  • иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

  • использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

  • использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

  • организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

  • работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;

  • пользоваться лингвострановедческим справочником;

  • переводить с русского языка на английский;

  • использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;

  • выполнять тесты в форматах “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и др.




ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


Предметные результаты изучения предметной области «Иностранные языки» отражают:

- формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции;

- расширение и систематизацию знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

- создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.


Выпускниками основной школы будут достигнуты следующие предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством межкультурного общения):



Коммуникативные умения в основных видах речевой

деятельности

Говорение

  • вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:

– начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

– выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;

– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

– переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

– соблюдать правила речевого этикета;

  • использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:

– кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

– делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;

- делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

– говорить в нормальном темпе;

– говорить логично и связно;

- говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Аудирование

  • уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:

- полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также

несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушенного);

- понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);

- выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);

  • соотносить содержание услышанного с личным опытом;

  • делать выводы по содержанию услышанного;

  • выражать собственное мнение по поводу услышанного.



Чтение

  • уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:

- читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные; распознавать тексты различных жанров (прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);

  • читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);

  • читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению; хронологический/логический порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);

  • читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);

  • интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;

  • извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;

  • делать выборочный перевод с английского языка на русский;

  • соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.


Письмо

  • заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);

  • писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;

  • составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

  • писать электронные (интернет-) сообщения;

  • делать записи (выписки из текста);

  • фиксировать устные высказывания в письменной форме;

  • заполнять таблицы, делая выписки из текста;

  • кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного);

  • использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, орфография

  • соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

  • распознавать слова, записанные разными шрифтами;

  • сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

  • соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;

  • использовать словарь для уточнения написания слова;

  • оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.


Фонетическая сторона речи

  • различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

  • понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

  • правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;

  • правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

  • правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;


Лексическая сторона речи

  • распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;

  • знать и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом;

  • понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.


Грамматическая сторона речи

  • знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка (см. раздел «Содержание курса. Грамматические навыки»).


Cоциокультурные знания, навыки, умения

  • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране; умение использовать социокультурные знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

  • представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных достопримечательностях, художественных произведениях, произведениях искусства, выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и культуру);

  • представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран;

  • представление об особенностях образа жизни зарубежных сверстников;

  • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

  • умение ориентироваться в основных реалиях культуры англоязычных стран, знание употребительной фоновой лексики, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, пословицы, поговорки);

  • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

  • умение сопоставлять, находить сходства и отличия в культуре стран изучаемого языка и родной культуре;

  • готовность и умение представлять родную культуру на английском языке, опровергать стереотипы о своей стране.


Компенсаторные умения - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):

  • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

  • владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания);

  • умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

  • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

  • умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  • владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.


В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание иностранного языка как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

  • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

  • представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

  • стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

  • уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

  • эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

  • стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;


Г. В эстетической сфере:

  • представление об эстетических идеалах и ценностях;

  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе;

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей.


Д. В трудовой сфере:

  • ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

  • навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);

  • умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

  • умение рационально планировать свой учебный труд;

  • умение работать в соответствии с намеченным планом.


Е. В физической сфере:

  • ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни:

- потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);

- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

- стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.

















СОДЕРЖАНИЕ КУРСА


Авторы рассматривают ИЯ как «образовательную дисциплину», которая обладает огромным потенциалом, способным внести весомый вклад в становление человека как гражданина России и индивидуальности.

Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения конечной цели – развитие учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. Начальное общее образование закладывает основы этой готовности и способности. Процесс иноязычного образования включает в себя четыре взаимосвязанных и взаимообусловленных аспекта:


  • познание, которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием (знание иностранной культуры и умение использовать её в диалоге с родной культурой);

  • развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием (способности к познавательной, преобразовательной, эмоционально-оценочной деятельности, развитие языковых способностей, психических функций и мыслительных операций, развитие мотивационной сферы, формирование специальных учебных умений и универсальных учебных действий);

  • воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, то есть духовными ценностями родной и мировой культур;

  • учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием, социальным в том смысле, что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо) усваиваются как средства общения в социуме.

Содержание образовательной дисциплины «Иностранный язык» составляет иноязычная культура как интегративная духовная сущность, присваиваемая учащимся в процессе функционирования всех четырёх аспектов иноязычного образования – познавательного, развивающего, воспитательного, учебного.

Ведущими на основной ступени являются учебный и воспитательный аспекты, которые опираются на познавательный и развивающий. Это оказывается возможным благодаря определённой стратегии, выражаемой формулой «культура через язык, язык через культуру». Данная стратегия означает присвоение фактов культуры в процессе использования языка (видов речевой деятельности как средств общения) и овладение языком (видами речевой деятельности как средствами общения) на основе присвоения фактов культуры. Указанная стратегия переориентирует образование со знаниецентрического на культуросообразное, обеспечивая духовное развитие учащихся в соответствии с национальным воспитательным идеалом.

Культура как система ценностей является содержанием образования, овладевая которой ученик становится человеком духовным.

Овладение фактами чужой культуры происходит в процессе их постоянного диалога с родной культурой, благодаря чему повышается статус ученика как субъекта родной культуры, воспитывается чувство патриотизма, формируется гражданин России.

В данном курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования:

1) принцип овладения иноязычной культурой через общение;

2) принцип комплексности;

3) принцип речемыслительной активности и самостоятельности;

4) принцип индивидуализации процесса образования;

5) принцип функциональности;

6) принцип ситуативности;

7) принцип новизны.

Данный курс использует образовательную технологию, в основе которой лежит действенный механизм ее реализации, а именно подлинно гуманистическое общение, что и делает процесс иноязычного образования эффективным. Фактически процесс иноязычного образования является моделью процесса общения, в котором учитель и ученик выступают как личностно равные речевые партнёры. Такое общение служит каналом познания, средством развития, инструментом воспитания и средой учения. Оно обеспечивает рождение личностного смысла деятельности ученика, поскольку построено на диалоге, в котором всё спроецировано на его личность, удовлетворяет его интересы, построено на уважении к его личности, внимании к ней, на желании сотрудничать и помочь в овладении иноязычной культурой, культурой умственного труда, умения учиться. Всё это и закладывает основы реального диалога культур.


Предметное содержание речи


Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.

Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения. Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Друг по переписке. Черты характера. Внешность. Одежда. Мода. Модные тенденции. Магазины и покупки.

Взаимоотношения в семье. Совместные занятия семьи. Дом/квартира. Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. (94 часа)

Досуг и увлечения. Виды отдыха. Путешествия и туризм. Каникулы. Любимые занятия в свободное время. Музей, посещение музея. Поход в парк/зоопарк. Чтение: знаменитые писатели и их произведения, литературные жанры, предпочтения подростков в чтении. Театр, посещение театра. Музыка и музыкальная культура: знаменитые композиторы и их произведения, популярные исполнители, музыкальные стили. (104 часа)

Здоровый образ жизни. Спорт. Здоровые привычки/правильное питание. Виды спорта. Занятия спортом. Любимый вид спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские игры. (50 часов)

Школьное образование. Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Школьные предметы. Внеклассные мероприятия. Международные школьные проекты и международный обмен. (62 часа)

Мир профессий. Послешкольное образование. Выбор профессии и планы на будущее. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом. (28 часов)

Человек и окружающий мир. Погода. Любимое время года. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность. (44 часа)

Средства массовой информации. Пресса, радио, телевидение и Интернет. (22 часа)

Страны изучаемого языка и родная страна. Географическое положение, население. Столицы и крупные города. Достопримечательности. Национальные праздники и знаменательные даты. Обычаи и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране.

Языки, роль английского /русского языка в мире. (106 часов)

Распределение предметного содержания речи по годам обучения с указанием примерного количества часов, отводимых в каждом классе на изучение определённой темы, представлено в таблице 1.

Таблица 1

Распределение предметного содержания по годам обучения (525 часов)


Модные тенденции. Магазины и покупки.

Взаимоотношения в семье. Совместные занятия семьи. Дом/квартира. Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому (94 часа)


5 класс

Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Работа по дому. Распорядок дня в семье. Совместное проведение досуга. Покупки в магазине игрушек.

6 класс

Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Внешность. Одежда. Черты характера. Взаимоотношения.

Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. Магазины. Продукты питания. Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине.


Досуг и увлечения.

Виды отдыха. Путешествия и туризм. Каникулы. Любимые занятия в свободное время. Музей, посещение музея. Поход в парк/зоопарк. Чтение: знаменитые писатели и их произведения, литературные жанры, предпочтения подростков в чтении. Театр, посещение театра. Музыка и музыкальная культура: знаменитые композиторы и их произведения, популярные исполнители, музыкальные стили (104 часа)


5 класс

Семейные путешествия. Морское путешествие. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону.

Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк. Посещение музеев.

6 класс

Занятия в свободное время.

7 класс

Любимые занятия в свободное время. Хобби. Летние каникулы.

Посещение музея.

8 класс

Путешествия в каникулы. Планирование путешествия. Способы путешествия по Британии.

9 класс

Знаменитые писатели и их произведения. Литературная карта страны. Литературные жанры. Предпочтения подростков в чтении. Любимые писатели, произведения. Выбор книги в качестве подарка.

Музыкальные стили и композиторы, их произведения. Музыкальная карта страны. История рок- и поп-музыки, наиболее известные исполнители, их произведения. Музыкальные предпочтения. Променад-концерты.

Здоровый образ жизни. Спорт.

Здоровые привычки/правильное питание. Виды спорта. Занятия спортом. Любимый вид спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские игры (50 часов)


6 класс

Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. Внешность и здоровье. Правильное питание. Факты и мифы о здоровом образе жизни.

8 класс

Забота о здоровье. Здоровые привычки/здоровая пища. Советы тем, кто заботится о здоровье.

Виды спорта. Любимый вид спорта. Занятия спортом в школе и во внеурочное время. История некоторых видов спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские игры.

Школьное образование.

Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Школьные предметы. Внеклассные мероприятия. Международные школьные проекты и международный обмен (62 часа)


5 класс

Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия. Правила безопасности школьников. Школьные благотворительные концерты.

6 класс

Мой класс, одноклассники. Занятия в школе.

7 класс

Школьные предметы. Любимый предмет. Отношение к школе. Какой должна быть прогрессивная школа. Международные школьные проекты и международный обмен. Достижения в школе и во внеклассной деятельности.

9 класс

Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Лучшие школы. Моя школа. Мой класс.

Мир профессий.

Послешкольное образование. Выбор профессии и планы на будущее. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом (28 часов)


6 класс

Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. Выбор будущей профессии.

9 класс

Популярные и перспективные профессии.

Умения и качества, необходимые для определённой профессии. Выбор и поиск работы. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом. Необычные профессии.

Человек и окружающий мир.

Погода. Любимое время года. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность (44 часа)


5 класс

Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях. Помощь инвалидам и пожилым людям.

6 класс

Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. Любимое время года.

7 класс

Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране/городе. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность. Памятные дни, связанные с благотворительностью. Участие в благотворительных ярмарках. Помощь школьников пожилым людям и инвалидам.

9 класс

Благотворительные организации и мероприятия.

Средства массовой информации.

Пресса, радио, телевидение и Интернет (22 часа)


5 класс

Правила безопасности при пользовании Интернетом.

9 класс

Радио, телевидение: каналы, фильмы и программы. Любимые передачи. Пресса: виды периодических изданий. Периодика для подростков. Интернет.

Роль и влияние средств массовой информации на жизнь человека.

Страны изучаемого языка и родная страна.

Географическое положение, население. Столицы и крупные города. Достопримечательности. Национальные праздники и знаменательные даты. Обычаи и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране.

Языки, роль английского/русского языка в мире (106 часов)


5 класс

Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира.

Известные люди.

Любимые праздники. Местные праздники.

7 класс

Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы гордимся. Мой город: его прошлое, настоящее и будущее. Семь чудес света.

Знаменитые люди и их достижения. Мои герои.

8 класс

Географическое положение, население.

Достопримечательности.

Праздники. Обычаи и традиции. Подарки. Поздравительные открытки. Рождественские/новогодние традиции. Королевские традиции.

Представления людей из различных стран о Британии и британцах.

Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране.

9 класс

Место страны в мире, достижения мирового уровня.

Достопримечательности.

Выдающиеся личности, лауреаты Нобелевской премии. Языки, роль английского/русского языка в мире. Изучение иностранных языков.

СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО АСПЕКТА


Ценностные ориентиры

Как и в начальной школе, ценностные ориентиры на ступени основного общего образования составляют содержание главным образом воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры в её соотнесении с родной культурой обучаемых. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое в сущности и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному (homo moralis).


Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся основной школы

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся основной школы с указанием задач, учитывающих специфику предмета «Иностранный язык», даны в таблице 2.


















Таблица 2

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся основной школы на уроках ИЯ с конкретизацией задач по годам обучения


5 класс


Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся

Задачи воспитания и социализации учащихся

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность

  • любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России;

  • знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

  • осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран;

  • стремление достойно представлять родную культуру;

  • первоначальные представления о правах человека; самосознание;

  • знание правил поведения в классе, школе, дома;

отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших

  • представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убеждённость в приоритете общечеловеческих ценностей;

  • знание правил вежливого поведения, культуры речи;

  • уважительное отношение к собеседнику, к его взглядам;

  • адекватные способы выражения эмоций и чувств;

  • различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений;

  • стремление избегать совершения плохих поступков;

  • почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи, к семейным ценностям и традициям;

  • уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

  • этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей, готовность прийти на помощь;

  • представление о дружбе и друзьях;

  • внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям;

  • установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

  • стремление иметь собственное мнение, принимать свои собственные решения

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей

  • уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

  • навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов; готовность к коллективному творчеству; взаимопомощь при работе в паре и группе;

  • осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества;

  • положительное отношение к учебному процессу; умение вести себя на уроках;

  • познавательные потребности; потребность расширять кругозор; проявлять любознательность;

  • умение проявлять дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

  • способность оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности;

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

  • умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление рационально использовать время;

  • умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания (совместную работу);

  • стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем месте;

  • отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.


4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни

  • знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

  • интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

  • стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

  • потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)

Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология

  • развитие интереса и ценностного отношения к природе


6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество

  • умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

  • интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;

  • интерес к занятиям художественным творчеством;

  • стремление выразить себя в различных видах творческой деятельности;

  • стремление к опрятному внешнему виду

7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран

Ценности: культура и язык народов англоязычных стран; толерантность; интернационализм

  • интерес и уважительное отношение к ИЯ и культуре народов англоязычных стран;

  • потребность в приобщении к мировой культуре (через чтение);

  • элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

  • стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников;

  • уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников;

  • умения вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;

  • уважительное отношение к чужому мнению;

  • потребность и способность представлять культуру родной страны;

  • стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки; уважительно относиться к собеседнику, его мнению


6 класс


  • любовь к школе, к своей малой родине (своему родному дому, селу, городу), народу, России;

  • знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

  • осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран;

  • стремление достойно представлять родную культуру;

  • первоначальные представления о правах человека;

  • знание правил поведения в классе, школе, дома; отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших

  • представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

  • знание правил вежливого поведения, культуры речи;

  • стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

  • уважительное отношение к собеседнику, его взглядам;

  • уважительное отношение к людям разных профессий;

  • различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений;

  • стремление избегать совершения плохих поступков;

  • почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи, к семейным ценностям и традициям;

  • уважительное отношение к старшим; доброжелательное отношение к младшим;

  • гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

  • способность/стремление к рефлексии; умение признавать свои ошибки;

  • представление о дружбе и друзьях,

  • внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям;

  • установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

  • стремление иметь собственное мнение, принимать собственные решения;

  • способность оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности;

  • снижение уровня тревожности и преодоление замкнутости в общении

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей

  • уважение к чужому труду, труду и творчеству старших и сверстников;

  • навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать), в том числе при разработке и реализации творческих проектов; готовность и стремление к коллективному творчеству, потребность считаться с мнением членов коллектива;

  • умение работать в паре;

  • осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества;

  • положительное отношение к учебному процессу;

  • познавательные потребности; потребность расширять кругозор; любознательность;

  • умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремлённость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

  • умение вести обсуждение, давать оценки;

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

  • стремление полезно и рационально использовать время;

  • умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания, за совместную работу;

  • стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем месте;

  • отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, к небережливому отношению к результатам труда людей

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни

  • понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека;

  • знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

  • интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

  • потребность в здоровом образе жизни

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)

Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология

  • развитие интереса и ценностного отношения к природе;

  • бережное отношение к животным


6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество

  • умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

  • интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;

  • интерес к занятиям художественным творчеством;

  • стремление выразить себя в различных видах творческой деятельности;

  • стремление к опрятному внешнему виду

7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран

Ценности: культура и язык народов англоязычных стран; толерантность; интернационализм

  • интерес и уважительное отношение к ИЯ и культуре народов англоязычных стран (к традициям и достижениям, выдающимся личностям);

  • потребность в приобщении к культуре страны изучаемого языка через чтение;

  • элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

  • стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников;

  • уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников, людей другой культуры;

  • умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;

  • стремление вести себя соответственно принятым в стране изучаемого языка нормам;

  • стремление к вежливости при социальных контактах;

  • уважительное отношение к чужому мнению; потребность к пониманию чужой точки зрения;

  • потребность и способность представлять культуру родной страны;

  • стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению


Содержание воспитательного аспекта имеет и другой – деятельностный – план: его составляют те средства, благодаря которым достигаются планируемые результаты. К используемым средствам относятся:

  • тексты различной направленности:

– разнообразные типы аутентичных текстов (письменно зафиксированные монологические высказывания, диалоги, короткие рассказы, отрывки из повестей, стихи, песни, краткие статьи из журналов, письма, рекламные объявления, комиксы и т. д.), дающие представление о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье и школе, а также между носителями разных культур, формирующие представления о дружбе, доброте, справедливости, милосердии, патриотизме, порядочности, достоинстве и других нравственных категориях;

– тексты (образцы детского фольклора в том числе) и упражнения (задания), способствующие воспитанию у учащихся ценностного отношения к прекрасному, формирующие представления об эстетических идеалах и художественных ценностях;

– тексты, направленные на воспитание ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей, стремление к активному образу жизни, развитие интереса к занятиям физкультурой и спортом;

– тексты, воспитывающие любовь к природе, к представителям животного и растительного мира России и других стран, учащие ответственному, бережному отношению к окружающей среде, осознанию экологических проблем, готовящие к личному участию в экологических проектах;

  • упражнения (задания), с помощью которых у учащихся формируется представление о моральных нормах, правилах нравственного поведения;

  • рубрика “In your culture, поясняющая особенности межкультурного общения с точки зрения нравственно-этических норм, вызывающая интерес и уважительное отношение к ИЯ и культуре народов англоязычных стран, стремление участвовать в межкультурной коммуникации, вести себя соответственно принятым в стране изучаемого языка нормам, потребность и способность представлять культуру родной страны;

  • рубрики “Pair work”, “Group work” и “Role play, формирующие навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать, работать в паре и группе), готовность и стремление к коллективному творчеству, потребность считаться с мнением членов коллектива, умение нести индивидуальную ответственность за совместную работу;

  • проекты, вовлекающие учеников в творческую деятельность на разных этапах изучения учебного материала, воспитывающие отношение к учёбе как творческой деятельности, стремление творчески выражать себя в учебной деятельности, развивающие умение видеть красоту в труде и творчестве;

  • литературные персонажи, герои фильмов, телепередач, на примере поступков и характерных черт которых учащиеся учатся различать хорошие и плохие поступки, анализировать нравственную сторону собственных поступков и т. д.;

  • иллюстративная наглядность, знакомящая с лучшими образцами культуры англоязычных стран и воспитывающая тем самым уважительное отношение к чужой культуре;

  • воспитательные цели, чётко сформулированные к каждому циклу и к каждому уроку, сопровождаемые методическими рекомендациями в книге для учителя;

  • поведение учителя на уроке согласно методическим рекомендациям в книге для учителя, раскрывающим нравственно-этический потенциал текстов и упражнений.

Триада «материалы – технология – учитель» является залогом успешной реализации воспитательного аспекта, то есть «овладения» ценностями, составляющими мировосприятие, мироощущение, миропонимание и мировоззрение человека.





СОДЕРЖАНИЕ РАЗВИВАЮЩЕГО АСПЕКТА


Как и в начальной школе, развивающий аспект иноязычной культуры на основной ступени общего образования направлен главным образом на достижение личностных и метапредметных результатов освоения учебного предмета «Иностранный язык».

Содержание развивающего аспекта иноязычной культуры включает в себя:

  1. Дальнейшее формирование положительного отношения к учебному предмету и более устойчивой мотивации к изучению ИЯ.

Линия УМК «Английский язык» (5–9 классы) даёт возможность развивать три вида мотивации: познавательную, ситуативно-коммуникативную и мотивацию успеха.

Средства развития познавательной мотивации:

  • стратегия «Культура через язык, язык через культуру», в рамках которой овладение лексическим и грамматическим материалом начинается с предъявления факта культуры. На фактах культуры основано содержание упражнений. В процессе речевой деятельности ученик не просто знакомится с фактом культуры, а глубже познает его, осознаёт своё отношение к нему, встраивает в систему собственных ценностей;

  • полиаспектные упражнения, в которых реализуются все четыре аспекта иноязычной культуры: познавательный (социокультурный), развивающий, воспитательный, учебный. Главная отличительная особенность полиаспектного упражнения состоит в том, что оно строится на специально отобранном факте культуры (отсюда и возникает предпосылка для появления познавательного интереса), при обсуждении которого учащимся предлагается ряд заданий, обеспечивающих не только овладение языковым материалом, но и реализацию всех аспектов иноязычной культуры;

  • экспозиция к упражнению – такое вступление к упражнению, которое вводит ученика в ситуацию общения. Задача экспозиции состоит в том, чтобы мотивировать учащихся к беседе, настроить на общение, вызвать необходимый интерес к предмету обсуждения, актуализировать имеющиеся в опыте учащихся знания, способствующие восприятию информации, служить логическим переходом от одного упражнения к другому;

  • лингвострановедческий справочник, цель которого пояснить или расширить знания учащихся о предъявляемых на страницах учебника фактах культуры. Обращение к лингвострановедческому справочнику не только способствует повышению познавательной мотивации, но и развивает у учащихся УУД, необходимые для работы со справочной литературой;

  • дополнительные материалы для развития познавательного интереса, представленные на сайте интернет-поддержки к линии УМК «Английский язык» (2–11 классы) (www.prosv.ru/umk/we).

Средства развития ситуативно-коммуникативной мотивации:

  • условно-речевые упражнения, предназначенные для формирования речевых навыков и навыков общения. По характеру эти упражнения речевые (у каждого своя речевая задача) и ситуативные (оба собеседника понимают, о чём идёт речь), но по организации они условны, так как в установке к упражнению учитель обусловливает (задаёт) определённую задачу;

  • личностная индивидуализация, обеспечивающая мотивацию посредством учёта свойств личности учащихся, «питающих» их речевую деятельность:

– контекст деятельности, то есть совокупность явлений, событий, происходящих в тех видах деятельности разных сфер действительности, к которым ученик причастен благодаря принадлежности к тому или иному коллективу или социуму (общественные поручения ученика, помощь по дому, кружки и спортивные секции, любимые телепередачи, книги и т. д.);

– личный опыт, который стимулирует общение, мотивирует учащихся обмениваться впечатлениями, советовать, убеждать, предупреждать и т. д.;

– сферы желаний, интересов и способностей (сферы ЖИС), которые служат неиссякаемым источником коммуникативной мотивации. Таковыми их делают, по крайней мере, два важных свойства: во-первых, то, что интересы относятся к мотивирующей сфере нашего сознания; во-вторых, то, что интересы удовлетворяются главным образом в двустороннем общении людей;

– эмоционально-чувственная сфера, которая находит своё выражение в речевой деятельности человека или направленности личности ученика;

– мировоззрение, которое тесно связано с речевой деятельностью человека и чаще всего проявляется в двустороннем общении, взаимодействии людей. Научить отстаивать свои взгляды, убеждения при общении с зарубежными сверстниками – одна из главных задач ИЯ как образовательной дисциплины;

– статус личности, то есть положение, которое ученик занимает в системе межличностных отношений. От этого зависит его общее «эмоциональное благополучие» и удовлетворённость в общении. Без учёта статуса личности школьника учителю невозможно рационально распределить время между обучаемыми, индивидуализировать свои контакты с учениками и учащихся друг с другом, то есть создать благоприятный психологический климат общения учащихся, который способствовал бы проявлению личностных свойств в речевой деятельности.

Средства развития мотивации успеха:

  • дозированная подача коммуникативно-ценного речевого материала и организация доступного темпа его усвоения всеми учащимися класса;

  • повторяемость речевого материала, когда многократное повторение какого-либо речевого действия ведёт к автоматизированности и, как следствие, к лёгкости его выполнения. Многократное использование какого-либо материала в различных условиях предполагает соблюдение принципа новизны;

  • посильные задания, содержащие учебный материал, который вполне доступен учащимся по сложности и в то же время интересен по содержанию. Выполнение каждого последующего упражнения подготовлено предыдущими упражнениями, а домашнее задание – всем ходом урока. В учебниках предусмотрены дифференцированные задания для учащихся с разным уровнем обученности.

Для компенсации недостаточно хорошо развитых способностей и низкого уровня обученности в УМК «Английский язык» (5–9 классы) используются следующие средства:

  • комплексный подход к овладению речевым материалом, позволяющий компенсировать недостающие способности благодаря работе всех анализаторов;

  • различные виды опор (транскрипция, логико-синтаксические схемы, грамматические схемы (таблицы), тексты аудиозаписи, иллюстративная наглядность и т. д.), компенсирующие недостающие способности;

  • альтернативные варианты выполнения упражнений, необходимость в которых возникает, когда упражнение из учебника приходится использовать в классе с учениками разного уровня обученности и с разными способностями;

  • правило отсроченного результата, которое допускает индивидуальные сроки овладения материалом учащимися с разными способностями;

  • дополнительные упражнения и задания повышенной сложности, необходимость в которых возникает чаще всего в двух случаях: ученикам со слабыми способностями и низким уровнем обученности они нужны для того, чтобы усвоить программный материал, сильным учащимся – для того, чтобы не терять время, когда учитель работает с менее подготовленными учениками.

  • итоговые творческие проектные задания, которые предоставляют возможность каждому ученику, даже самому слабому в языковом отношении и менее активному в психологическом плане, участвовать самостоятельно или совместно с другими учащимися в работе по выполнению проекта, продемонстрировать свои успехи и проявить свою фантазию, творчество, активность и самостоятельность.

2. Развитие языковых и речемыслительных способностей, психических функций и процессов.

Линия УМК «Английский язык»(5–9 классы) позволяет учитывать и развивать разный уровень развития способности школьников к овладению ИЯ.

В линии УМК «Английский язык» (5–9 классы) продолжается работа над развитием у учащихся:

  • языковых способностей: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного, к логическому изложению;

  • психических процессов и функций: восприятия, мышления: мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация, классификация, систематизация; словесно-логическое мышление, процессы запоминания, сохранения и воспроизведения; таких качеств ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность; памятью: словесно-логической, произвольной и непроизвольной, кратковременной, долговременной и оперативной, над такими свойствами памяти, как объём, точность; над вниманием: произвольным и непроизвольным, его объёмом, устойчивостью и распределением, над творческими способностями и воображением;

  • способностей к решению речемыслительных задач: формулирование выводов, выстраивание логической/хронологической последовательности, к структурной и смысловой антиципации, дополнению, перефразированию, резюмированию и т. д.

Для развития языковых, речемыслительных способностей, психических функций и процессов используются специальные и неспециальные упражнения. В книге для учителя определены цели развивающего аспекта ИК к каждому уроку и даны рекомендации по использованию средств для их реализации.

3. Развитие универсальных учебных действий (УУД) и специальных учебных умений (СУУ).

В основной школе продолжается совершенствование УУД и СУУ, работа над которыми началась в начальной школе, а также происходит развитие новых (см. стр. 15 – 18)

В УМК для основной школы разработана программа по развитию УУД и СУУ.

В качестве средств развития УУД и СУУ используются различные виды упражнений и памяток (“Learning to learn notes”). Памятка как специальное средство развития СУУ и УУД представляет собой вербальную модель приёма учебной деятельности, то есть словесное описание того, зачем, почему и как следует выполнять какое-либо учебное действие наиболее рациональным способом.

Технология работы с памятками и их классификация подробно описана в Книге для учителя к учебнику “English 5”.

Таблица № 3



Список памяток для развития УУД и СУУ в средней школе

5 класс



6. Овладение различными способами поиска материала, сбора, обработки, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Учебники включают в себя следующие справочные материалы: грамматический справочник, лингвострановедческий справочник, англо-русский словарь, что позволяет учащимся осуществлять самостоятельный поиск необходимой информации. Кроме того в Учебники включены задания нацеливающие учащихся на самостоятельный необходимой информации в сети Интернет.

7. Умение читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами.

Учащиеся учатся читать аутентичные тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации.

Учебники и книги для чтения для 5–9 классов содержат разные типы текстов: письменно зафиксированные высказывания, письма личного характера, поэтические тексты (стихи, тексты песен), отрывки из художественных произведений, газетные статьи, короткие фабульные рассказы, комиксы и т.д.

В каждом цикле уроков заключительный урок направлен на совершенствование речевых навыков. Учащиеся учатся строить монологическое и диалогическое высказывание по заданной теме, используя различные виды опор.

8. Владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Учащиеся учатся определять значение незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности. В УМК содержится большое количество заданий, предполагающих использование всех видов логических действий для решения речемыслительных задач.


Содержание познавательного

(социокультурного) аспекта

Содержание познавательного (социокультурного) аспекта направлено на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

В процессе обучения ИЯ в средней школе учащиеся:

– знакомятся с достопримечательностями стран изучаемого языка/родной страны (the Tower of London, the Museum of London, the White Tower, the British Museum, the National Gallery, Buckingham Palace, the Tsar Bell, the Moscow Kremlin and its sights, the Tretyakov Gallery, the Moscow Underground, the Peter and Paul Cathedral, the Peter and Paul Fortress, the Kazan Cathedral, the Hermitage Museum, etc.);

– знакомятся с национальными праздниками стран изучаемого языка/родной страны, традициями, связанными с этими праздниками, учатся понимать разницу в праздновании Нового года/Рождества в странах изучаемого языка и родной стране (Christmas, Easter, Coronation Day, Saint Valentine’s Day, the Queen’s official birthday, the Fourth of July, Thanksgiving Day, Chinese New Year, Day of Russia, Easter, St Tatiana’s Day, the New Year Day, Victory Day, Day of People’s Unity, etc.);

– знакомятся с биографиями/фактами из жизни известных людей в странах изучаемого языка/России и учатся понимать, какой вклад они внесли в мировую науку и культуру (Admiral Nelson, Margaret Thatcher, Isaac Newton, Ernest Rutherford, Robert Baden-Powell, Amy Johnson, Abraham Lincoln, Albert Einstein, Franklin Delano Roosevelt, Neil Armstrong, D. Mendeleev, S. Korolev, K. Stanislavsky, G. Ulanova, I. Bunin, Zh. Alferov, A. Nemov, A. Solzhenitsyn, V. Dal, K. Malevich, A. Leonov, etc.);

– знакомятся с литературными произведениями популярных авторов (Pride and Prejudice by Jane Austen, Mary Poppins by L. Travers, The Adventures of Tom Sawyer by Mark Twain, Three Men in a Boat by Jerome K. Jerome, Little Women by Louisa M. Alcott, Matilda by Roald Dahl, Harriet the Spy by L. Fitzhugh, Otherwise Known As Sheila the Great by J. Blume, Islands in the Sky by Arthur C. Clarke, The Catcher in the Rye by J. D. Salinger, Piano by William Saroyan, etc.) и учатся понимать, какие авторы и почему наиболее известны в странах изучаемого языка/России (W. Shakespeare, Ch. Brontё, J. Austen, Ch. Dickens, A. Christie, J. R. R. Tolkien, C. S. Lewis, L. Carroll, L. M. Alcott, R. D. Bradbury, J. D. Salinger, A. Pushkin, M. Lermontov, N. Gogol, L. Tolstoy, F. Dostoevsky, etc.);

– знакомятся с музыкальными стилями, распространёнными в странах изучаемого языка (jazz, spirituals, blues, country music, rock and pop music);

– знакомятся с именами и творчеством исполнителей/композиторов, наиболее популярных в странах изучаемого языка/родной стране (the Beatles, the Rolling Stones, Queen, Elvis Presley, Elton John, George Gershwin, Andrew Lloyd-Webber, P. I. Tchaikovsky, D. D. Shostakovich, Valery Gergiev, Alexei Rybnikov, etc.);

– знакомятся с современными средствами массовой информации Великобритании, США и России (TV channels/programmes, newspapers, magazines, websites);

– знакомятся с деятельностью известных международных экологических организаций (Friends of the Earth, Greenpeace, the RSPB, the WWF, etc.);

– знакомятся с деятельностью известных благотворительных организаций (the Salvation Army, Children in Need, Save the Children, Help the Aged, UNICEF, the RSPCA, etc.);

– знакомятся с различиями в системах образования в Англии, США, Австралии, Канаде и России (state schools, public, private, boarding schools, home schooling, Eton, Harrow, Winchester, etc.);

– знакомятся с некоторыми особенностями сферы профессионального образования в странах изучаемого языка и узнают, какие профессии являются популярными в Британии и России;

– знакомятся с британскими национальными видами спорта, узнают, почему те или иные спортсмены известны в своей стране и за рубежом (football, cricket, Jane Torvill and Christopher Dean, Dick Button, Scott Hamilton, Midori Ito, etc.);

– знакомятся с известными спортивными сооружениями, соревнованиями, спортивными организациями (the FA Cup, the Derby horse-race, the Royal Ascot race, the Wimbledon tennis competitions, the Ryder Cup, the Stanley Cup, etc.);

– узнают, какие формы проведения досуга и виды путешествий наиболее популярны в англоязычных странах (a caravan holiday, a package holiday, a boat holiday, Legoland, Disneyland, a theme park, Alton Tower Park, игры “Mouse Trap”, “Monopoly”, “Pass the Parcel”, “Musical Chairs”, etc.);

– знакомятся с основными типами магазинов, наиболее популярными торговыми марками, торговыми центрами и магазинами (a corner shop, a butchers shop, a grocers shop, Marks and Spencer, Cadbury, etc.);

– узнают, какие типы жилья наиболее распространены в англоязычных странах;

– знакомятся с традиционными предметами национальной одежды, предметами повседневной одежды (Adidas, Levis, balaclava, bowler hat, cardigan, wellies, busby, tartan, kilt, tam-o’-shanter cap, boater, brogues, deerstalker, Glengarry hat, top hat, Eton uniform, etc.);

– учатся сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

– учатся представлять реалии своей страны средствами английского языка.

Распределение содержания познавательного (социокультурного) аспекта по годам обучения в средней школе представлено в таблице 4.


Таблица 4

Распределение содержания познавательного (социокультурного) аспекта по годам обучения



американские города и географические названия: California, Philadelphia, New York;

Moscow and its sights: the Kremlin, Red Square, Gorky Park;

St Petersburg and its sights: the Bronze Horseman, St Isaac’s Cathedral, the State Hermitage, the Peter and Paul Cathedral

6 класс the Lake District, the Thames, Ben Nevis, the Tower of London, Buckingham Palace, Madame Tussaud’s


Знакомятся с:

информацией из аутентичных буклетов и рекламных проспектов об англоязычных странах;

символикой англоязычных стран (Великобритания, Америка, Австралия);

понятиями: родной язык, официальный язык, международный язык, глобальный язык, иностранный язык, лингва франка;

различиями британского и американского вариантов языков;

ролью АЯ в мире, с фактами использования его в различных сферах жизни;

международными экзаменами по АЯ;

ценностями материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране;

английскими обозначениями русских реалий.

Узнают:

географическое положение частей Соединённого Королевства, США и отдельных географических объектов;

наиболее известные достопримечательности стран изучаемого языка.

Распознают британскую и американскую символику.

Находят и представляют:

сходства и различия в географическом положении англоязычных стран и родной страны;

информацию о своей стране/городе/селе, интересную для зарубежного сверстника;

информацию о роли русского языка в мире;

страноведческую информацию об англоязычных странах и систематизируют её.

Понимают, подтверждают или опровергают стереотипы.

Рассказывают о символике и эмблемах своего города, края.

Сообщают сведения:

о столице и её достопримечательностях;

об известных достопримечательностях;

об истории и достопримечательностях исторического города;

о достопримечательностях, которые являются символом страны.

Представляют собственную культуру.

Передают реалии родной культуры средствами английского языка.

Праздники и традиции


5 класс американские и британские праздники и традиции: Halloween, Christmas, the Fourth of July, Thanksgiving Day, Chinese New Year Celebrations, a Hawaiian party, powwow parties, lighting-up ceremonies, Father Frosts’ parade, the Changing of the Guard;

celebrations and holidays in Russia

of Russia, Easter, St Tatiana’s Day, the New Year Day, Victory Day, Day of People’s Unity, etc.;


Знакомятся с:

английскими обозначениями русских реалий;

правилами поведения в странах изучаемого языка.

Описывают:

массовые уличные мероприятия в своём городе/селе;

празднование дня рождения;

празднование Нового года.

Сообщают сведения о:

праздниках, традициях и обычаях России;

правилах поведения в своей стране.

Выражают отношение к различным праздникам.

Соотносят правила поведения в своей стране и в стране изучаемого языка.

Представляют собственную культуру.

Передают реалии родной культуры средствами английского языка.


Известные люди


5 класс известные британцы: William Shakespeare, Robert Stevenson, Robert Burns, James Cook, Admiral Nelson, Queen Victoria, Daniel Defoe, J. R. R. Tolkien, James Barrie;

известные россияне: A. Nikitin, Yu. Gagarin, V. Tereshkova, F. Shalyapin, Yu. Nikulin, I. Levitan, Peter the Great, P. Tchaikovsky

6 класс известные британцы: Admiral Nelson, Margaret Thatcher, Amy Johnson, Mary Shelly, James Barrie, John Logie Baird;

известные американцы: Russel Baker, Emily Dickinson, Alfred Hitchcock, Elizabeth Taylor, etc.


Знакомятся с английскими обозначениями русских реалий.

Узнают, почему те или иные люди представляют собой национальную гордость.

Сообщают сведения об известных людях России и их вкладе в мировую науку и культуру.

Представляют собственную культуру.

Передают реалии родной культуры средствами английского языка.





Человек и окружающий мир


5 класс voluntary organisations in Russia, the programme “Farms for City Children”


Знакомятся с:

международными экологическими организациями и их деятельностью;

деятельностью наиболее известных благотворительных организаций;

информацией об известных людях, участвующих в благотворительности;

историей возникновения некоторых социальных акций и дат, а также с мероприятиями и акциями, проводимыми в эти дни.

Узнают экологические знаки.

Понимают сходства и различия в экологическом образовании в Британии/США и России.

Находят сходства и различия в проведении акций и мероприятий в эти дни в родной стране и в странах изучаемого языка.

Рассказывают о деятельности благотворительных организаций в родной стране.

Мир профессий


6 класс профессии, которые были в прошлом: bakers girls, grocers boys, milkmen;

необычные профессии: a Ravenmaster, a Beefeater, a Sentry, British bobbies


Знакомятся с:

современным миром профессий;

популярными видами работ для подростков в Британии и России;

особенностями стран изучаемого языка в сфере профессионального образования;

британским законодательством о возрастных ограничениях при выборе работы подростками;

мнениями британских сверстников о работе во время учёбы в школе;

необычными профессиями в прошлом и настоящем.

Понимают:

социокультурное обоснование этих профессий;

сходство и различия в трудоустройстве и выборе профессии в России и англоязычных странах.

Ориентируются в:

статистических данных о профессиях, популярных в Британии и России;

социокультурных формулах устройства на работу (CV, application letter, interview).

Представляют родную культуру.

Школьное образование


5 класс an exchange student; Science, Technology, Religion, Art, P.E., a term, a grade; school safety tips in American schools, school uniform in Earlham High School (Norwich), school life in Earlham High School (Norwich); children’s clubs at school; charity programmes at school

6 класс организации школьников: scouting in Britain and the USA


Знакомятся с:

мнениями английских подростков о школе, школьных предметах, об учёбе в различных типах учебных заведений и способах обучения, о школьной форме, домашних заданиях;

традициями проведения школьных мероприятий;

традицией оформления альбома выпускников;

возможностями, открывающимися после окончания школы, включая “a gap year”;

возможностью получения образования за границей;

программой проведения зарубежными школьниками недели в Лондоне (по школьному обмену).

Ориентируются в:

типах школ;

школьных документах;

школьной символике (форме, оформлении школы).

Сравнивают и сопоставляют:

систему образования в Англии и США с системой образования в России;

традиции проведения школьных мероприятий.

Сообщают сведения о:

системе образования в Англии, США, Австралии, Канаде и России,

формах и способах оценки качества знаний.

Рассказывают о системе образования в России и её отличительных особенностях.

Здоровый образ жизни. Спорт


5 класс the London marathon, the London stroll (strollerthon)

6 класс hospitals in the USA, sports physical, medical history, doctors in different countries


Знакомятся с:

британскими национальными видами спорта;

отношением британских школьников к спорту и здоровому образу жизни;

событиями, которые являются знаменательными в культуре англоязычных стран.

Сообщают сведения о:

спортивных сооружениях и организациях, необходимых для ориентации в реалиях при разговоре на спортивные темы;

популярных видах спорта.

Выражают положительное отношение к спорту и здоровому образу жизни.

Представляют достижения своей страны в области спорта, рассказывают о выдающихся спортсменах.

Досуг и увлечения.

Путешествия


5 класс настольные игры: “Mouse Trap”, “Monopoly”; игры: “Bingo”, “Hit and Run”;

анимационные фильмы: The Simpsons, Rugrats;

Internet Safety rules;

формы досуга, детские игры, праздники и парки: a caravan holiday, a boat holiday, Legoland, Disneyland, a theme park, Alton Tower Park, the Playstation Park, the Welsh Valley Parks and its attractions, Northern Ireland, its festivals and summer events

6 класс детские игры и игрушки: Harry Potter Lego, mini micro cars, Beyblades, micropets; “Pass the Parcel”, “Musical Chairs”, “hide and seek”


Знакомятся с:

формами проведения досуга в англоязычных странах;

играми, любимыми занятиями в свободное время;

наиболее популярными видами путешествий;

историей возникновения туризма и первого туристического агентства;

информацией об известных путешественниках;

образцами документов и учатся заполнять туристические формуляры;

названиями наиболее популярных аэропортов, туристических агентств и т. д.

Понимают знаки, принятые в англоязычных странах.

Ориентируются по карте.

Находят сходства и различия в проведении досуга в родной стране и англоязычных странах.

Рассказывают о традициях проведения досуга в своей семье.

Музыка и музыкальная культура




Литература: выдающиеся писатели, поэты, драматурги, известные литературные произведения и их персонажи


5 класс Matilda, Spotty Powder by Roald Dahl, Harriet the Spy by L. Fitzhugh, Stuart Little by E. B. White, Peter Pan by J. Barrie, Canterbury Tales, poems by E. Seagal, English folk poems, English proverbs, stories and articles from Highlights for Children, Click, Crown, Team, etc.

6 класс Little Women by L.M. Alcott, A Bear from Peru in England by M. Bond, Otherwise Known As Sheila the Great by J. Blume, Danny the Champion, Matilda, Charlie and the Chocolate Factory by R. Dahl, The Marvellous Land of Oz by F. Baum, The Cat Ate My Gym Suit by P. Danziger. Mary Poppins by L. Travers, poems by Kenn Nesbitt, stories and articles from Highlights for Children, Young Children’s Encyclopedia, etc.


Знакомятся с:

выдающимися писателями, поэтами и драматургами англоязычных стран и родной страны и их творчеством;

наиболее известными литературными произведениями и литературными героями;

отрывками из художественных произведений, научно-публицистическими текстами и детским фольклором, стихотворениями как источниками социокультурной информации.

Понимают, какие ценности материальной и духовной культуры широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка;

почему те или иные люди представляют собой национальную гордость;

культурологический фон произведений и извлекают социокультурную информацию.

Решают и составляют культуроведческие викторины, кроссворды на материале культуры англоязычных стран, культуры России (о выдающихся писателях, литературных произведениях и героях этих произведений).

Выражают отношение к поступкам героев и высказывают о них собственное мнение.

Находят сходства и различия в явлениях и событиях в родной культуре и культурах стран изучаемого языка.

Рассказывают о любимых писателях, литературных произведениях и литературных героях.

Представляют собственную культуру.

Передают реалии родной культуры средствами английского языка.


Повседневная жизнь


5 класс a kilt, a county, a county fair, open house, fish and chips, pipers, pilgrims

6 класс одежда: Adidas, Levi’s, a balaclava, a bowler hat, a cardigan, wellies;

типы магазинов: a corner shop и др., Hamleys, Covent Garden, Camden market, метрическая система мер, принятая в Британии, британские деньги;

рецепты британской кухни, популярные блюда: fish and chips, Shepherds pie, Irish stew recipes;

типичные британские дома, необычные дома: a teepee, a houseboat, a caravan, a lighthouse


Знакомятся с:

основными типами магазинов, с наиболее популярными торговыми марками, торговыми центрами и магазинами;

необычными типами жилья;

понятиями “village green”, “cottage”;

основными стилями и направлениями в мире моды в различные исторические периоды;

названиями традиционных предметов национальной одежды; предметов повседневной одежды, связанных с принадлежностью к разным профессиям;

известными британскими и российскими дизайнерами.

Понимают различия в названиях этажей в англоязычных странах и родной стране.

Ориентируются в типах магазинов и узнают известные торговые марки; названия и предназначение наиболее популярных магазинов.

Описывают любимые торговые марки, товары, изделия народных промыслов и т. д.

Находят сходства и различия в организации быта в англоязычных странах и родной стране.

Сравнивают моду в разные периоды в англоязычных странах и родной стране на примере своей семьи.

Выражают отношение к современной манере одеваться англоязычных сверстников.

Представляют собственную культуру.

Передают реалии родной культуры средствами английского языка.

Средства реализации познавательного (социокультурного) аспекта

Факты культуры англоязычных стран/родной страны, описанные вербально, представленные иллюстративно и отобранные в соответствии с возрастными интересами учащихся средней школы (например: «Путешествие по Лондону» (SB-5, p. 85); в Великобритании есть сайт, посетители которого голосуют за символы, лучше всего представляющие страну (SB-7, ex. 1, p. 104); в Британии, как и в любой стране, есть неписаные правила поведения (SB-8, ex. 1, pp. 42–43); «Средства массовой информации в Великобритании» (SB-9, ex. 1, p. 56).

Специальная рубрика “In your culture, в которой содержится информация о реалиях родной культуры, что даёт возможность рассказывать о родной стране (например: «Отдых в парке им. Горького в Москве» (SB-5, ex. 2, pp. 142-143); «Вот имена некоторых знаменитых россиян. Чем они знамениты?» (SB-7, ex. 1, p. 130); «Что бы вы рассказали своему зарубежному другу о России/Москве?» (SB-8, рp. 9, 33); «Что бы вы рассказали своему зарубежному другу о российских праздниках и традициях?» (SB-8, рp. 40–41); «Расскажи своим зарубежным друзьям о самых знаменитых (российских) исполнителях и спектаклях» (SB-9, ex. 5, р 39).

Рубрики “Culture note”, “Mind!”, в которых даются пояснения некоторых фактов культуры: норм поведения, использования лексических единиц в соответствующих ситуациях и т. д. (например: «Какие слова используют британцы, реагируя на замечания о погоде?» (SB-6, р. 112); «О разнице в лексике британского и американского вариантов английского языка» (SB-9, ex. 1, р. 108).

Специальные упражнения, в которых школьники учатся находить сходства и различия между образом жизни в родной стране и образом жизни в странах изучаемого языка (например: «Ты и твой зарубежный друг обмениваетесь информацией о ваших путешествиях за рубеж» (SB-5, ex. 3, р. 108); «Каковы правила дарения подарков в Британии/в твоей стране?» (SB-8, ex. 2, р. 60); «Как путешествуют в твоей стране? Чем отличаются путешествия в нашей стране от путешествий в Британии?» (SB-8, ex. 4, рp. 68–69); «Что общего и какова разница в российской и английской системах образования?» (SB-9, ex. 2.2), р. 91).

Лингвострановедческий справочник (SB-5–9), дающий краткие пояснения фактов культуры англоязычных стран/родной страны.

Сайт интернет-поддержки к линии УМК «Английский язык» для 2 – 11 классов на котором авторами размещаются дополнительные материалы для развития познавательного интереса учащихся (http://www.prosv.ru/umk/we, разделы «Проекты» и «Региональный компонент»).

Дополнительные сведения о фактах культуры англоязычных стран в поурочных комментариях в книге для учителя («О российской газете для подростков «На вырост» (TB-9, р. 103); «О профессиях, популярных в Великобритании» (TB-9, pр. 140–141).

Конкретное социокультурное содержание каждого урока формулируется в книгах для учителя в поурочных целях. В тематических картах в книгах для учителя выделена специальная графа “Intercultural awareness”, в которой указывается, какие социокультурные знания и умения усваиваются учащимися в каждом цикле уроков.



Содержание учебного аспекта


Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов основного общего образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.

В учебниках используется комплексный подход, то есть взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности.



Коммуникативные умения

по видам речевой деятельности

Говорение

Обучение диалогической форме речи направлено на развитие у учащихся умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог и овладение для этого различными речевыми функциями, а обучение монологической форме речи – на развитие умения использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение с выражением своего мнения и аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст или заданную речевую задачу. Монологической и диалогической формам речи учащиеся обучаются с помощью высказываний по образцам. Развитию монологической и диалогической формам общения посвящены заключительные уроки каждого цикла. Упражнения этих уроков направлены на трансформацию и комбинирование усвоенного на предыдущих уроках материала в новых ситуациях. Опоры предлагаются для учащихся в зависимости от уровня их подготовленности. В рубриках “Pair work”, “Group work”, “Role play” учащиеся учатся работать в парах и группах.

Конкретное содержание обучения диалогической и монологической формам речи в основной школе представлено в таблице 5.


Таблица 5


Предметное содержание речи

Диалогическая форма речи

Монологическая форма речи

Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения

Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Друг по переписке. Черты характера. Внешность. Одежда. Мода. Модные тенденции. Магазины и покупки.

Взаимоотношения в семье. Совместные занятия семьи. Дом/квартира. Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому


Диалог этикетного характера:

познакомиться с зарубежным сверстником;

извиниться и ответить на извинение;

(разговор с продавцом) спросить о вещи, предмете, который хотел/а бы купить, спросить разрешения примерить (посмотреть и т. д.), спросить цену и оплатить товар;

сделать комплимент и ответить на комплимент;

предложить помощь


Диалог-расспрос:

о внешности друга;

об обязанностях членов семьи;

о правилах в семье;

о ежедневных занятиях семьи;

о помощи по дому;

о рецепте приготовления любимого блюда;

о том, на какие цели потратил/а бы деньги;

о своей комнате


Диалог – побуждение к действию:

предложить сделать что-либо и выразить согласие;

просьба оказать помощь (передать книгу, встретить друга и т. д.)


Диалог – обмен мнениями:

о помощи другим людям;

о проблемах, которые волнуют детей;

об обязанностях в семье;

о правилах безопасности для детей, принятых в разных странах


Комбинированный диалог:

просить о чём-либо, аргументировать свою просьбу, согласиться/обещать выполнить просьбу, благодарить;

(разговор с продавцом) спросить о вещи, предмете, который хотел/а бы приобрести, спросить разрешения примерить (посмотреть и т. д.), объяснить, почему подходит тот или иной товар, спросить цену и оплатить товар



Описание:

внешности, одежды друга;

качеств и черт характера друга/одноклассника, его увлечений, интересов и достижений;

фотографий из семейного альбома;

своего семейного древа;

любимого магазина;

одежды, которую следует надеть на первое свидание;

русских традиционных/национальных предметов одежды;

идеальной школьной формы;

дома/квартиры


Сообщение:

о занятиях семьи каждый день и в свободное время;

о распорядке дня;

об обязанностях членов семьи (о помощи по дому);

о том, как дети помогают другим людям;

о лучшем друге;

о проблемах, возникающих между друзьями;

о том, что модно среди зарубежных сверстников в странах изучаемого языка и в родной стране;

о том, как следует одеваться в зависимости от разных обстоятельств;

о том, как в разные периоды в соответствии с модными тенденциями одевались члены семьи и как они одеваются сейчас


Рассказ:

о праздновании дня рождения;

о походе по магазинам (совершении покупок)


Рассуждение:

о своей внешности;

о помощи другим людям;

о выполнении домашних обязанностей;

о правилах, принятых в семье;

о правилах безопасности при пользовании Интернетом;

о проблемах, которые волнуют детей;

о том, зачем нужны зарубежные друзья по переписке;

о том, что может способствовать установлению взаимопонимания между людьми из разных стран;

о походах по магазинам и о самостоятельных покупках;

о том, что заставляет человека сделать тот или иной выбор, в том числе и при осуществлении покупок;

о том, что хотелось бы поменять в своей внешности, в одежде и почему;

об особенностях уличной моды;

о моде, о своём отношении к ней и об отношении сверстников к моде;

о разных типах домов

Досуг и увлечения

Виды отдыха. Путешествия и туризм. Каникулы. Любимые занятия в свободное время. Музей, посещение музея. Поход в парк/зоопарк. Чтение: знаменитые писатели и их произведения, литературные жанры, предпочтения подростков в чтении. Театр, посещение театра. Музыка и музыкальная культура: знаменитые композиторы и их произведения, популярные исполнители, музыкальные стили


Диалог этикетного характера:

предложить что-либо сделать, принять предложение что-либо сделать, отказаться от предложения что-либо сделать;

выяснить значение незнакомого слова;

объяснить значение слова;

вежливо переспросить


Диалог-расспрос:

о занятиях в свободное время;

о проведении детского праздника;

о проведении каникул;

о проведении выходных дней;

о предстоящем путешествии;

о любимых литературных жанрах;

о любимых писателях и литературных героях;

об интересных или необычных событиях в жизни;

об увлечениях и достижениях во внеклассной деятельности, о стремлении достичь большего;

о различных умениях (об умениях в различных сферах жизни).

о прошедшей вечеринке


Диалог – побуждение к действию:

приглашение к совместному времяпрепровождению/проведению каникул


Диалог – обмен мнениями:

о любимых занятиях и развлечениях;

о любимых и популярных писателях и их творчестве;

об экранизации литературных произведений;

о выборе экскурсионного тура по литературным местам


Комбинированный диалог:

расспрашивать о том, как провёл время, и предлагать пойти куда-либо;

предлагать пойти куда-либо, аргументировать своё предложение, соглашаться/не соглашаться на предложение;

расспрашивать (об участии в соревнованиях, о любимых местах в родном городе, о любимых книгах, фильмах) и выражать своё мнение об этом;

предлагать (пойти куда-либо, сделать что-либо), аргументировать своё предложение, соглашаться/не соглашаться на предложение, аргументировать свой ответ;

обсудить информацию (о поездке) и выразить согласие или несогласие на совместную поездку

Описание:

любимой книги;

своей личной программы по достижению чего-л.


Сообщение:

о занятиях в свободное время;

об увлечениях в разные периоды жизни;

о своих умениях и применении этих умений в будущем;

о своих достижениях и достижениях друзей;

о любимом писателе и его творчестве;

о семейных путешествиях;

о любимых видах путешествий россиян;

о любимом виде отдыха;

о детских летних лагерях в России;

о различных возможностях проведения каникул в родном городе;

о зарубежных путешествиях


Рассказ:

о праздновании дня рождения;

о том, как провёл каникулы;

об отдыхе в летнем лагере;

о путешествии по литературным местам;

о посещении зоопарка;

о самой интересной поездке


Рассуждение:

о разных способах времяпрепровождения;

об увлечениях своих друзей;

о некоторых мероприятиях для детей в Англии;

о детских летних лагерях и видах отдыха в них;

о различных видах путешествий и туризме;

о компьютерных играх и Интернете;

о понятии «мастер на все руки»


Сообщение на основе прочитанного/услышанного:

о проведении детской вечеринки;

о различных мероприятиях в городе;

о том, как британские, американские и австралийские школьники проводят свободное время;

об интересных событиях в жизни друга;

о программе для детей и подростков (the Duke of Edinburghs Award)


Здоровый образ жизни. Спорт

Здоровые привычки/правильное питание. Виды спорта. Занятия спортом. Любимый вид спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские игры


Диалог этикетного характера:

выразить сочувствие, дать совет по выздоровлению


Диалог-расспрос:

о здоровье;

об образе жизни (привычках)


Диалог – побуждение к действию:

совет во время болезни


Диалог – обмен мнениями:

о заботе о здоровье школьников;

о проблемах спорта в России


Комбинированный диалог:

поприветствовать, расспросить (о происшествии/болезни), выразить сочувствие, надежду на выздоровление;

запросить информацию (о пользовании продуктом/о приготовлении еды), уточнить детали, посоветовать (как пользоваться чем-либо/как приготовить что-либо)


Описание:

здорового образа жизни;

своего образа жизни, питания;

самочувствия во время болезни


Сообщение:

о своих привычках;

об образе жизни своих друзей;

о способах лечения простуды и т. д.;

о том, чем болеют дети в классе и как лечатся;

о полезных продуктах;

о здоровом питании в школе;

о важности занятий спортом;

о любимых видах спорта;

об истории различных видов спорта;

о спортивном клубе


Рассуждение:

об образе жизни своего друга;

о способах лечения и профилактики болезней;

о вредных и полезных привычках подростков;

о необходимости здорового образа жизни;

о фактах и мифах о здоровье;

об отношении подростков к своему здоровью;

о том, почему люди любят спорт;

о том, как выбрать тот или иной вид спорта;

о том, что лучше: заниматься спортом или смотреть соревнования по телевизору;

о паралимпийском движении


Сообщение на основе прочитанного/услышанного:

о вредных привычках подростков;

о фактах и мифах о разных продуктах;

о том, почему любят разные виды спорта

Школьное образование

Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Школьные предметы. Внеклассные мероприятия. Международные школьные проекты и международный обмен


Диалог этикетного характера:

что сказать, если не понимаешь речь говорящего;

спросить о значении незнакомого слова;

успокоить и подбодрить кого-либо


Диалог-расспрос:

о праздновании начала учебного года;

о достижениях в школьной жизни, о целях в учёбе;

об умениях одноклассников;

о подготовке к школьному концерту


Диалог – обмен мнениями:

о школьных мероприятиях;

о пользе уроков физкультуры в школе


Комбинированный диалог:

приветствовать, расспросить (о достижениях), эмоционально оценить сказанное


Описание:

школы, в которой хотел/а бы учиться;

системы образования в Англии, России и США


Сообщение:

о своей школе;

об организации учебного года в школе;

о распорядке дня в школе;

о школьных предметах;

о школьном расписании;

о любимых предметах;

о правилах в своей школе;

о школьных мероприятиях;

об уроках физкультуры в школе;

о своих успехах в школе и успехах одноклассников;

о своих планах в учёбе;

об улучшении системы образования в России;

о планах на будущее


Рассказ:

о проведении дня открытых дверей в школе


Рассуждение:

об учёбе в школе;

о школьных мероприятиях;

о школьных правилах;

о том, зачем нужны интернациональные школы;

об учёбе в различных типах учебных заведений


Сообщение на основе прочитанного/услышанного:

о правилах поведения в школе;

о прогрессивной школе (Summerhill) в Англии;

о системе образования в Англии и США

Мир профессий

Послешкольное образование. Выбор профессии и планы на будущее. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом


Диалог-расспрос:

о достоинствах и недостатках того или иного пути после школы;

при приёме на работу (в институт (собеседование);

о людях разных профессий, об их обязанностях, связанных с работой;

о профессиях и работе родителей


Диалог–побуждение к действию:

совет по выбору профессии


Диалог – обмен мнениями

о работе подростков;

о выборе пути после школы;

о занятиях и обязанностях людей разных профессий


Комбинированный диалог:

спросить, кем собеседник собирается стать в будущем; сообщить, кем хотел/а бы стать; поинтересоваться причиной, по которой выбрана профессия; объяснить свой выбор; (не) согласиться с мнением собеседника

Описание:

умений и качеств, необходимых для разных профессий


Сообщение:

о своих достижениях, увлечениях и планах на будущее;

о перспективах той или иной профессии в будущем;

о своём выборе профессии;

о различных профессиях;

о рынке труда в России;

о влиянии окружающей среды на выбор профессии;

о профессиях и работе родителей


Рассказ:

о своём трудовом опыте


Рассуждение:

о популярных среди подростков профессиях;

о работе подростков во время учёбы и летом;

о путешествии как способе дать себе время на размышление перед окончательным выбором пути после школы;

о возможном выборе одноклассниками их будущих профессий;

об отношении к учёбе в школе (как работе)


Сообщение на основе прочитанного/услышанного:

о рабочем дне человека необычной профессии;

о выборе профессии учителя;

о профессии юриста, секретаря, экономиста, IT специалиста, врача;

об ошибках, которые допускают люди при найме на работу;

об опыте работы за рубежом;

о работе подростков

Человек и окружающий мир

Погода. Любимое время года. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность


Диалог-расспрос:

об экологической ситуации в стране


Диалог – обмен мнениями:

об экологических проблемах и способах их устранения;

о влиянии погоды на проведение досуга;

о влиянии погоды на предстоящее путешествие


Комбинированный диалог:

расспросить (о благотворительных проектах) и выразить эмоциональную оценку о них (радость, скука и т. д.)


Описание:

национального парка или заповедника России;

погоды;

любимого времени года


Сообщение:

о деятельности благотворительных организаций в России;

о посещении ветеринарной больницы;

об участии своей семьи, своих друзей в природоохранной деятельности;

об экологической ситуации в родном городе, регионе;

о своём личном участии в природоохранной деятельности;

о школьных мероприятиях по защите природы;

о своём поведении на природе;

о занятиях в разную погоду


Рассуждение:

о деятельности благотворительных организаций и благотворительных проектах;

о переработке и вторичном использовании бумаги;

об участии детей в охране природы;

об экологической обстановке в своём городе/селе;

о праздновании Дня Земли


Сообщение на основе прочитанного/услышанного:

о том, что дети делают для благотворительности;

о том, как британские семьи относятся к переработке вторичного сырья;

об экологической ситуации в стране изучаемого языка;

об экологических проблемах, которые волнуют население страны изучаемого языка;

о компании, её продукции и общественной деятельности;

о национальных парках в Великобритании и США

Средства массовой информации

Пресса, радио, телевидение и Интернет


Диалог этикетного характера:

переспросить то, что сказал собеседник, и повторить сказанное


Диалог-расспрос:

о популярных средствах массовой информации (в странах изучаемого языка);

о средствах массовой информации в России;

о любимых телеканалах и телепередачах


Комбинированный диалог:

сообщить о каком-либо средстве массовой информации, переспросить то, что сказал собеседник, сделать необходимые пояснения, адекватно реагировать на объяснения


Описание:

любимой телепередачи;

оригинальных телевизионных программ российского телевидения;

идеального телевизионного канала;

журнала для молодёжи;

рекламного ролика


Сообщение:

о средствах массовой информации в России;

о популярных радиоканалах и радиопередачах;

о популярных телеканалах и программах (в том числе в сравнении с аналогичными зарубежными программами);

о версиях зарубежных телепрограмм на российском телевидении


Рассуждение:

о преимуществах и недостатках различных средств массовой информации;

о различных типах телевизионных передач

Страны изучаемого языка и родная страна

Географическое положение, население. Столицы и крупные города. Достопримечательности. Национальные праздники и знаменательные даты. Обычаи и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране.

Языки, роль английского/русского языка в мире


Диалог этикетного характера:

дать понять, что ты слушаешь собеседника;

переспросить о незнакомом слове/понятии;

выразить благодарность;

выразить восхищение;

спросить, уверен ли собеседник в сказанном;

сказать, что уверен в сказанном;

поздравить;

купить билет в театральной кассе


Диалог-расспрос:

зарубежного сверстника о его стране;

о курсах английского языка за рубежом;

о любимом празднике;

об истории города и его достопримечательностях;

о музыкальном спектакле;

о достопримечательностях страны/города;

о перспективах развития города;

о праздниках и традициях, связанных с ними


Диалог – побуждение к действию:

совет посмотреть что-либо (посетить что-либо) в стране/городе


Диалог – обмен мнениями:

о любимых праздниках;

о праздниках и обычаях в разных странах;

о выборе подарка/сувенира к празднику;

о музыкальном спектакле;

о положительных и отрицательных сторонах в жизни известных людей


Комбинированный диалог:

предложить посмотреть достопримечательность, одобрить выбор собеседника, расспросить о деталях, сообщить интересующую информацию


Описание:

новогодней/рождественской ёлки;

массовых уличных мероприятий в своём городе/селе;

столиц и городов/родного города, их достопримечательностей;

любимого праздника


Сообщение:

об известных достопримечательностях;

об истории и достопримечательностях исторического города;

о городе, в котором живёшь;

о традициях празднования определённого праздника;

о праздниках, традициях и обычаях России;

об известных людях России и их вкладе в мировую науку и культуру;

о роли русского языка в мире;

о том, почему и как изучают английский язык;

о наиболее значимых достижениях в культуре и искусстве;

о любимом музыкальном исполнителе;

о выдающихся музыкантах родной страны и их творчестве;

о музыкальных стилях и любимых музыкальных произведениях;

о музыкальных фестивалях и конкурсах;

о знаменитом человеке и его достижениях;

о человеке, которым восхищаешься, которого считаешь героем


Рассказ:

об истории города и его достопримечательностях

о праздновании необычного события;

об экскурсии в какой-либо город;

о праздновании Нового года, Рождества


Рассуждение:

о правилах дарения подарков в России;

о том, важно ли отмечать праздники;

о любимом празднике;

о мнениях иностранцев о России;

о стереотипах о России и россиянах;

о том, зачем и какой иностранный язык изучать;

о популярных явлениях российской культуры;

о том, что может считаться символом Родины;

о памятниках культуры, которые составляют гордость англоязычных стран и родной страны;

о том, какие достопримечательности можно назвать современными семью чудесами света


Сообщение на основе прочитанного/услышанного:

о проведении этнической вечеринки;

о достопримечательностях, которые являются символом страны/столицы/исторического города;

о правилах поведения в Великобритании


Аудирование

Совершенствуются навыки восприятия речи на слух на новом речевом материале. Наряду с ранее сформированными навыками и умениями, учащиеся овладевают следующими умениями воспринимать и понимать на слух:

  • речь учителя и одноклассников;

  • тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи (время звучания – 2 минуты);

  • информацию с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основного содержания текстов, выбор необходимой информации, полное понимание прослушанных текстов;

  • разные жанры текста:

    • публицистический;

    • прагматический;

    • научно-популярный;

  • разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся:

    • сообщения;

    • описания;

    • диалоги;

    • телефонные разговоры;

    • интервью;

    • аудиоэкскурсии;

    • аудиорекламу;

    • инструкции;

    • прогноз погоды;

    • объявления;

    • сообщения в аэропорту, самолёте;

    • стихотворения;

  • песни.


Средства достижения указанных целей аудирования как вида речевой деятельности

Специальные уроки. На уроках развития умения аудировать учащиеся овладевают тремя стратегиями: аудированием с полным пониманием воспринимаемого на слух текста (например: SB-8, Unit 2, Lesson 5, ex. 1.2), p. 52), аудированием с целью извлечения конкретной информации из воспринимаемого на слух текста (например: SB-8, Unit 1, Lesson 5, ex. 1, p. 22), аудированием с целью понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста (например: SB-8, Unit 3, Lesson 5, ex. 1.2), p. 80).

Специальные упражнения. На специальных уроках развитие умения аудировать осуществляется через комплекс специальных упражнений, которые направлены на овладение определёнными умениями, такими, как: умение антиципировать (предвосхищать, прогнозировать) содержание воспринимаемого на слух текста по ключевым словам (например: SB-8, Unit 3, Lesson 5, ex. 1.1), p. 80), умение определять тему высказывания (например: SB-8, Unit 3, Lesson 5, ex. 3.1), p. 81), умение выделять главные факты, опуская второстепенные (например: SB-8, Unit 1, Lesson 5, ex. 2.2), p. 23), умение понимать логическую последовательность высказывания (например: SB-8, Unit 3, Lesson 5, ex. 3.3), p. 81), умение понимать тон и эмоциональную окраску высказывания (например: SB-8, Unit 3, Lesson 5, ex. 2.1), p. 82).

Специальные тексты. Развитие умения аудировать происходит в процессе восприятия текстов разного характера: высказываний детей (например: SB-9, Unit 7, Lesson 1, ex. 2, p. 170), сообщений (например: SB-9, Unit 7, Lesson 3, ex. 2, p. 174), описаний (например: SB-5, Unit 1, Lesson 1, ex. 2.2), p. 7), диалогов (например: SB-5, Unit 8, Lesson 2, ex. 1.1), p. 135), интервью (например: SB-9, Unit 7, Lesson 2, ex. 2, p. 172) и т. д.

Специальные рубрики. Все упражнения, помеченные в учебнике специальным значком «Аудирование», выполняются со слуховой опорой (например: SB-8, Unit 3, Lesson 6, ex. 1.1). Контроль уровня сформированности навыков аудирования происходит при выполнении упражнений под рубрикой LISTENING COMPREHENSION из разделов “Test yourself” (например: SB-8, Unit 3, Lessons 10–11, I) и “Preparation for testing” (например: SB-9, Unit 6, Lesson 11, I).

Неспециальные упражнения. Аудирование может выступать как средство обучения. В этой функции аудирование используется, когда в ходе прослушивания текстов учащиеся знакомятся с новым лексическим и грамматическим материалом. При этом аудирование часто сочетается со зрительной опорой (например: SB-8, Unit 6, Lesson 2, ex. 1.1), p. 157; SB-5, Unit 5, Lesson 2, ex. 1.1), p. 79).

Памятки. Одним из способов управления развитием умения аудировать является использование специальных памяток. В учебнике на уроках развития умения аудировать для успешного овладения различными стратегиями аудирования учащиеся знакомятся с памятками: “Listening for the main idea” (SB-8, Unit 3, Lesson 5, p. 80, Unit 5, Lesson 5, p. 140), “Listening for specific information” (SB-8, Unit 1, Lesson 5, p. 22), “Listening for detail” (SB-8, Unit 2, Lesson 5, p. 52), «Как научиться рассказывать о прочитанном или услышанном» (SB-7, Unit 1, Lesson 6).

Содержание обучения и речевой материал, предназначенный для овладения в аудировании, указаны в книге для учителя в поурочных целях (например: TB-9, Unit 3, Lesson 6, p. 93) и в календарно-тематическом поурочном планировании (например: TB-9, Unit 3, Lesson 6, p. 238).


Чтение

На средней ступени у учащихся совершенствуются техника чтения и навыки чтения по правилам. Происходит дальнейшее развитие умений читать про себя. У учащихся развиваются следующие умения:

  • умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида/цели чтения): с пониманием основного содержания, с полным пониманием содержания, с целью извлечения конкретной (запрашиваемой/интересующей) информации:

чтение с пониманием основного содержания осуществляется на аутентичных текстах, содержание которых соответствует указанному в программе предметному содержанию. Объём текста – 600–700 лексических единиц, в число которых входит некоторое количество незнакомых слов;

чтение с целью извлечения конкретной (запрашиваемой/интересующей) информации осуществляется на аутентичных текстах разных жанров. Объём текста – около 350 лексических единиц;

чтение с полным пониманием осуществляется на аутентичных текстах, построенных в основном на изученном лексико-грамматическом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста. Объём текста – около 500 лексических единиц;

  • умение определять жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические;

  • умение определять типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню и др.

Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся, обладает воспитательным, развивающим, социокультурным и учебным (прагматическим) потенциалом.




Средства достижения указанных целей в обучении чтению как виду речевой деятельности

Стратегия «Культура через язык, язык через культуру», в соответствии с которой аутентичные тексты рассматриваются как факты культуры, на основе которых происходит овладение умением читать.

Чётко сформулированные для каждого цикла и каждого урока (в книге для учителя) цели в обучении чтению, а также методические рекомендации по их достижению.

Специальные уроки по развитию умения читать, которые разработаны в каждом цикле и расположены в книгах для чтения (R-5–9), а также в учебниках (SB-8, SB-9). В данных уроках используются упражнения, направленные на развитие определённых умений читать (например: R-5, pp. 49–51 “The trip I liked most”; R-6 pp. 25–28 “What’s on the menu?”; R-7, Unit 6 “What’s best in your country?”; R-9, Unit 3, p. 38 “What’s wrong with watching telly?”; SB-8, pp. 18–21 “Discovering England”, pp. 48–50 “How to keep the English happy?, pp. 108–111 “The history of the Olympic Games”; SB-9, pp. 104–106 “Good news, bad news”, pp. 161–163 “What is Comic Relief for?”.

Специальные упражнения, направленные на развитие умений в определённом виде чтения с указанием цели:

– упражнения, направленные на совершенствование техники чтения (книги для чтения, учебники и рабочие тетради) (например: SB-5, p. 24, ex. 1.1) “Word box”; SB-6, p. 104, ex. 4.1); SB-8, p. 51, ex. 1.1; SB-8, p. 76, ex. 1.2), p. 110, ex. 2.1), в том числе упражнения под рубриками “Letters, signs and sounds” (R-5–6, AB-5), “Letters and sounds” (AB-6);

– упражнения, направленные на развитие умений читать с пониманием основного содержания, с извлечением конкретной информации и с целью полного понимания содержания (например: SB-9, Reading lesson, pp. 71–73, ex. 1.1) “Read the text and say which of the following titles fits best? (reading for the main idea)”, ex. 1.2) “In the text look for the similar English words and word combinations. (reading for specific information)”, ex. 1.3) “Prove from the text and the photos that the UK national newspapers are divided into ‘qualities’, ‘tabloids’ and ‘middle market’ depending on their format, style and content. (reading for detail)”;

упражнения, направленные на развитие умений читать с различной глубиной и точностью проникновения в содержание (в учебниках и книгах для чтения). В книгах для чтения (R-7–9) в данных упражнениях указывается цель (например: R-7, Unit 5, ex. 2.1) “Travis, a fourteen-year-old boy, and his family lived on the farm. They had a dog called Old Yeller. What happened to the dog? What do you think? (understanding cause-effect relations beyond the material presented)”, Reading lesson, ex. 5 “Did the events happen in the following order? Read the short summary of the story and fill in the blanks with the words that fit. (understanding sequence)”; R-8, ex. 6.b), p. 66 “Write down what the information in the paragraph adds to the personality of Buddy’s dad. (understanding the cultural context, applying background knowledge)”; R-9, Unit 3, Reading lesson, ex. 7 “Which of the following was more important in life for Matilda, Miss Honey and Matilda’s parents? (drawing conclusions)”, ex. 8 “On the basis of the words Roald Dahl uses to describe his characters, you can feel that his attitude towards them is different. What does the author feel towards his characters? (identifying authors attitude towards characters)”.

Памятки, способствующие более быстрому и эффективному овладению определенными умениями в чтении (например: R-5 p.26, «Как научиться понимать отношения между словами и предложениями в тексте»; R-8, р. 65 “Interpreting figurative language”; SB-7 p.46, Unit 6, Reading lesson, ex. 1.4)а) «Прилагательные для описания фактов и мнений» (как определить отношение автора к предметам и персонажам), ex. 4.4) «Какие детали являются важными?»).

Рубрики Grammar in focus” и “Grammar for revision, направленные на формирование и совершенствование грамматических навыков чтения (например: R-6, p. 139; R-9, pp. 23, 77, 113, 123).

Рубрики, направленные на формирование лексических навыков чтения и совершенствование навыков чтения по транскрипции “Word box”, “Words to guess”, “Word building”.

Рубрика Mind!”, поясняющая различия между лексическим составом британского и американского вариантов английского языка (в плане произношения и значения), которые позволяют определить место действия в тексте или происхождение персонажей (например: SB-8, pp. 136, 157; SB-9, p. 108).

Иллюстративная наглядность, использование которой позволяет более полно раскрыть содержание предложенных для чтения текстов, а также развивать умения предвосхищать содержание текста (например: SB-8, pр. 154–155, 157; SB-9, рp. 182–183; R-8, ex. 1.1), p. 64).

Лингвострановедческий справочник (например: SB-7, pp.114-116, Unit 6, Lesson 4, ex. 1.1); SB-7, pp.117-118, Unit 6, Lesson 5) и рубрика “Culture note (например: SB-6, pр. 34, 72; SB-8, pp. 57, 60, 144, 174), которые позволяют выполнять упражнения, направленные на развитие умения понимать культурологический аспект аутентичных текстов.

Содержание обучения и речевой материал, предназначенный для овладения в чтении, указаны в книге для учителя в поурочных целях, тематических таблицах к циклам уроков, а также в Календарно-тематическом планировании (см В.П. Кузовлев, Ю.Н. Кобец Календарно-тематическое планирование. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011).


Письмо

Совершенствуются навыки каллиграфии, орфографии, пунктуации, развивается умение использовать письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности.

Происходит овладение различными стилями письменной речи и функциональными типами письменного текста. У учащихся развивается умение писать с опорой и без опоры на образец:

– открытки (30–40 слов);

– записки родным, друзьям;

– личные письма (не менее 80–90 слов);

– письма этикетного характера (поздравления, приглашения, благодарности);

– деловые/профессиональные письма;

– заполнять бланки и формуляры анкет;

– автобиографические сведения (включая CV);

– сообщения, отчёты;

– отзывы о книге;

– сочинения (в рамках тематики средней ступени) (не менее 100–120 слов).

В процессе овладения письменной речью развиваются следующие специальные учебные умения:

– кратко излагать прочитанные или услышанные тексты;

– оформлять конверт (адрес отправителя и получателя);

– выполнять письменные проекты (индивидуально и в группе) по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

– сокращать исходный текст, убирая второстепенные детали;

– находить и исправлять ошибки при окончательной редакции текста.


Средства достижения целей письма как вида речевой деятельности

Специальные упражнения под рубриками “Write it right” (AB-59), “All about me” (SB-57, AB-57), “Link list” (AB-8), “In your culture” (SB-5–9, AB-5–9, R-5–9).

При выполнении заданий из раздела “All about me” учащиеся учатся строить письменные высказывания разных типов (с опорой на образец/без опоры на образец), рассказывая о себе, своей семье, друзьях, городе и т. д. (в пределах тематики средней школы). Упражнения под рубрикой “Link list” дают учащимся возможность суммировать полученные сведения о культуре англоязычных стран и родной культуре и сравнить их в письменном виде. Упражнения под рубрикой “In your culture” дают возможность учащимся в письменном виде рассказать о родной культуре.

Специальные уроки. Обучению письменной речи в учебниках для 8 и 9 классов в каждом цикле посвящён отдельный урок, на котором с помощью специальных упражнений ученики овладевают различными стилями письменной речи и функциональными типами письменного текста, происходит развитие умений организовывать письменный текст, а также развитие специальных учебных умений.

Учащимся предъявляется образцовое письменное высказывание определённого типа (например: SB-8, ex. 1.1), p. 31), школьники учатся анализировать стиль изложения (формальный/неформальный) (например: SB-9, ex. 1.1), p. 130) и структуру письменного высказывания (например: SB-8, ex. 1.2), p. 32; SB-9, ex. 2.1), p. 141), учатся планировать своё собственное письменное высказывание (например: SB-8, ex. 3.1), p. 33), отбирать лексический материал для написания собственного высказывания по образцу (например: SB-8, ex. 2.1)–2), p. 148), выбирать средства логической связи для организации письменного высказывания (например: SB-8, ex. 2.3), p. 148).

Памятки. Использование памяток позволяет более рационально работать как над развитием умений организовывать письменный текст (например: SB-8, ex. 1.2), p. 147), так и над специальными учебными умениями (например: AB-7, Unit 1, Lesson 1, ex. 2).

Конкретные задачи по обучению письму указаны в целях каждого урока в книгах для учителя.


Языковые средства

и навыки пользования ими

Орфография

Основные правила чтения, орфографии, пунктуации.

При обучении используются упражнения, помещённые в рубриках “Letters, signs and sounds” (например: AB-6, R-5–6), “Letters and sounds” (например: AB-6), “Spelling rules” (например: AB-5, p. 6; AB-6, p. 21), “Reading rules” (например: AB-5, p. 6).

Фонетическая сторона речи

Различение на слух звуков английского языка. Соблюдение норм произношения звуков английского языка. Словесное ударение. Деление предложений на смысловые группы. Логическое и фразовое ударение.

Ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений: повествовательного (утвердительного и отрицательного), вопросительного (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительного, восклицательного предложений. Ритмико-интонационное оформление сложносочинённых и сложноподчинённых предложений, а также предложений с однородными членами (интонация перечисления).

Лексическая сторона речи

Лексический запас в объёме 1495 лексических единиц, предназначенных для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающих ситуации общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы: отдельные слова, устойчивые словосочетания, средства выражения речевых функций, интернациональные слова, фразовые глаголы, оценочная лексика, лексика классного обихода, различные способы словообразования (аффиксация – суффиксы и приставки, словосложение, конверсия).


Объём лексического запаса учащихся, подлежащий усвоению в основной общеобразовательной школе


5 класс

Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2–4 классах, так и нового. Лексический запас составляет 196 лексические единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 5 класса. В общий объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

  • отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

  • устойчивые словосочетания (to take a photo, to make a trip, etc.);

  • интернациональная лексика (a puzzle, graffiti, etc.);

  • многозначные слова (sign – 1) знак, символ 2) вывеска 3) след; to fix – 1) устанавливать 2) чинить, ремонтировать);

  • фразовые глаголы (to pick up, to wash off, to get up);

  • речевые функции: asking about news (What’s the news? Is there anything new?); asking about preferences/talking about preferences (Do you like …? I (don’t) like …); asking for advice (Shall I …?); asking for information (What is …? Do you…?); explaining your choice (… because … As for me … is my first choice.); expressing agreement/disagreement (OK. I (don’t) think … I’m sorry, I can’t …); expressing attitude (How interesting! That’s great!); expressing certainty/probability (It must be … He may/might …); expressing surprise (It can’t be so.); giving advice (You should/shouldn’t , I think you can …); giving information (This is …, Yes, …); inviting/accepting (declining) an invitation (What about going …? Let’s … All right. I’m sorry, I can’t.);

  • основные способы словообразования:

  • аффиксация: суффиксы существительных (-er (traveller), -or (actor), -(t)ion (exhibition, competition), -ment (entertainment), -ance (performance), -ment (announcement); прилагательных (-ful (colourful), -al (traditional);

  • словосложение (N + N – sea + shore = seashore; Prep + N – under + water = underwater (ride); any + where = anywhere; every + thing = everything; some + one = someone);

  • конверсия (a smile – to smile).

6 класс

Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2–5 классах, так и нового. Лексический запас составляет 288 лексических единиц, предназначенных для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающих ситуации общения в пределах тематики 6 класса. В общий объём лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

  • отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

  • устойчивые словосочетания (to get on well, pocket money, to wash the dishes, a dining room, a medical check, a board game, etc.);

  • интернациональная лексика (an office, a DVD player, etc.);

  • многозначные слова (careful – 1) заботливый 2) осторожный 3) точный, аккуратный);

  • фразовые глаголы (to have on, to get on, to try on, to look for);

  • речевые функции: apologizing/replying to an apology (I’m sorry! I won’t do it again. That’s OK. Forget it.); asking about the price (in a shop) (How much is/are …? How much do/does … cost?); asking for a favour (Can you do me a favour?); asking for permission (Can I …?); explaining/giving arguments (I’d like … because … On the one hand … But on the other hand … That’s why …); expressing doubt (It can’t be true.); expressing understanding (I see. Now I understand. That’s very sensible.); giving arguments/reasons (On the one hand … On the other hand … More than that …); offering/accepting/refusing (Shall I give you a hand? Oh, thanks. It’s OK, thanks.); promising (All right. I’ll …); showing interest/sympathy (What’s the matter? How are you?); thanking (Thank you very much. Oh, thanks. You’re welcome.);

  • основные способы словообразования:

    • аффиксация: суффиксы существительных (-er (a worker, a driver), -or (an operator), -tion (starvation); прилагательных (-y (frosty, foggy), -ful (respectful, careful), -less (careless);

    • словосложение (N + N – work + shop = workshop, stomach + ache = stomachache; N + N – no + thing = nothing, any + body = anybody; Prep + N – in + door = indoor, out + door = outdoor);

    • конверсия (a dress – to dress, a place – to place, rain – to rain).


Средства овладения лексической стороной речи

Специальные уроки. Работа над лексической стороной речи начинается на первых уроках каждого цикла. На уроках формирования лексических навыков (например: SB-8, Unit 1, Lesson 1) выделяются основные виды работы:

  • семантизация новых лексических единиц (например: SB-8, Unit1, Lesson 1, ex. 1.1) происходит в процессе восприятия текстов разного характера (высказываний детей, сообщений, описаний, диалогов, подписей к картинкам и т. д.). Восприятие новых лексических единиц осуществляется на слух со зрительной опорой. Учащиеся знакомятся с графическим и со звуковым образом новых слов, осознавая при этом их значение. Значение новых лексических единиц раскрывается разными способами в зависимости от характера этих лексических единиц (перевод, по картинкам, по аналогии с родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту);

  • автоматизация употребления в речи новых лексических единиц (например: SB-8, Unit1, Lesson 1, ex. 1.2)–4) осуществляется через комплекс специальных упражнений.

Специальные упражнения. На уроках формирования лексических навыков учащимся предлагается комплекс специальных упражнений, который включает имитативные упражнения (например: SB-8, Unit 1, Lesson 1, ex. 1.2), подстановочные упражнения (например: SB-8, Unit 1, Lesson 1, ex. 2), упражнения на комбинирование (например: SB-8, Unit 1, Lesson 1, ex. 3) и репродукцию (например: SB-8, Unit 1, Lesson 1, ex. 4). При выполнении комплекса упражнений учащиеся используют новые лексические единицы в коммуникативно ценных фразах. Упражнения сопровождаются различными видами опор и речевыми образцами. На этом этапе в качестве одного из средств формирования лексических навыков говорения используются также лексические таблицы (например: SB-6, Unit7, Lessons 3–4, ex. 2, p. 119). Комплекс упражнений, направленных на овладение новыми лексическими единицами, расширен за счёт упражнений в рабочей тетради (например: AB-8, Unit 3, Lesson 1, ex. 2). Работа по овладению новыми лексическими единицами продолжается при выполнении специальных упражнений домашнего задания (например: SB-9, p.77, Unit 3, Lesson 7, ex. 4).

Специальные рубрики. Все упражнения, которые направлены на овладение лексической стороной речи, даются под рубрикой “Vocabulary” (например: SB-8, Unit 1, Lesson 1, ex. 1). Семантизация новых лексических единиц на уроке формирования лексических навыков представлена на страницах учебника под рубрикой “Word box” (например: SB-5, Unit 3, Lesson 1, p. 38). Расширение словарного запаса учащихся происходит также за счет знакомства с различными способами словообразования (аффиксация, сложные слова, конверсия). Для этого в учебнике и в рабочей тетради существует рубрика “Word building” (например: SB-9, Unit 3, Lesson 5, ex. 1.1), p. 71; AB-9, Unit 1, Lesson 3, ex. 1, p. 9). На страницах учебника в рубрике “Mind!” учащиеся знакомятся с американским вариантом английского языка (например: SB-9, Unit 7, Lesson 1, ex. 1.4), p. 170) , а также с некоторыми особенностями лексической и грамматической сторон английского языка (Например: SB-9p 7, 66, 169).

Контроль уровня сформированности лексических навыков происходит при выполнении упражнений под рубрикой “Vocabulary” из раздела “Consolidation” (например: AB-8, Unit 1, Consolidation, ex. 1, 3, 4), под рубрикой USE OF ENGLISH (VOCABULARY) из разделов “Test yourself” (например: SB-8, Unit 3, Lessons 10–11, III) и “Preparation for testing” (например: SB-9, Unit 1, Lesson 10, III). Под рубрикой NEW WORDS AND WORD COMBINATIONS FROM UNIT … в разделах “Test yourself” и “Preparation for testing” помещён общий список лексических единиц, подлежащих усвоению на продуктивном и рецептивном уровнях (например: SB-8, Unit 3, Lessons 10–11, VII, p. 96). После каждого списка предлагается ряд контрольных заданий и вопросов на проверку уровня овладения лексическими единицами (например: SB-8, Unit 3, Lessons 10–11, VII, p. 96).

Неспециальные упражнения. Овладение лексической стороной речи происходит во взаимосвязи с обучением грамматической стороне речи. В упражнениях на автоматизацию новых грамматических структур учащиеся используют лексические единицы, усвоенные на предыдущих уроках (например: SB-6, Unit 3, Lesson 2, ex. 2, p. 47). Дальнейшее пополнение словарного запаса учащихся происходит в упражнениях на уроках развития умения читать (например: SB-8, Unit 4, Lesson 4, ex. 1.1), p. 108) и развития умения писать (например: SB-8, Unit 3, Lesson 8, ex. 2, p. 90).

Памятки. Для успешного овладения лексической стороной речи учащимся предлагаются специальные памятки: «Как работать с лексической таблицей» (SB-7, Unit 1, Lesson 1, памятка-совет), «Как выполнить задание на словообразование» (AB-7, Unit 2, Consolidation, памятка-алгоритм), «Многозначные слова» (R-7, Unit 1, ex. 1, памятка-инструкция), «Как выяснить значение глагольной идиомы» (R-7, Unit 2, Reading lesson, памятка-показ).

Лексические единицы, подлежащие усвоению, указаны в разделе «Речевой материал» в целях каждого урока в книгах для учителя (например: TB-9, Unit 3, Lesson 1, p. 78), а также в приложении «Календарно-тематическое поурочное планирование» (например: TB-9, Unit 3, Lesson 1, p. 234).


Грамматическая сторона речи

Овладение грамматической стороной речи у учащихся основной средней школы предполагает совершенствование грамматических навыков и расширение объёма значений грамматических явлений, изученных в начальной школе, а также овладение новыми грамматическими явлениями. Грамматический материал, предназначенный для усвоения в основной школе, соответствует требованиям Примерной программы.


Грамматические явления, подлежащие усвоению в средней школе

5 класс

1. Имя существительное

  • притяжательный падеж имён существительных (Philip and Alices farm).

2. Артикль

  • артикли с устойчивыми выражениями (to have dinner, to play the piano).

3. Имя числительное

  • составные числительные (three hundred and seventy-five, etc.);

  • числительные для обозначения дат и больших чисел.

4. Местоимение

  • неопределённые местоимения (some/any/every) и их производные.

5. Глагол

  • видовременная форма Present Simple с глаголами to see, to hear, to know, to understand, to think и др., которые не употребляются в Present Progressive);

  • видо-временная форма Present Progressive для описания будущих действий (We are going to Spain in summer.);

  • видо-временная форма Past Progressive (I was reading a book all evening yesterday.) в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

  • видо-временная форма Present Perfect this week, this year, etc., ever, just, already, yet, never, since, for) в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

  • модальные глаголы (can/could, have to, may/might, must).

6. Наречие

  • выражения частотности (once a week, three times a day, etc.).

7. Предлог

  • предлоги места и направления (behind, under, opposite, between, in front of, next to, through, over, past);

  • предлоги времени (at, in, on, for, since, during).

8. Простое предложение

  • распространённые простые предложения;

  • порядок слов в повествовательном предложении (In summer many people often have picnics in picnic areas.);

9. Сложное предложение

  • сложноподчинённые предложения с союзами while/when, since.

6 класс

1. Имя существительное

  • исчисляемые и неисчисляемые существительные;

  • особые случаи образования множественного числа (goosegeese, womanwomen, etc.);

  • притяжательный падеж имён существительных (the bakers).

2. Артикль

  • неопределённый, определённый, нулевой артикли с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными, с существительными, обозначающими профессии.

3. Имя прилагательное

  • степени сравнения прилагательных (as … as, not so … as, a bit larger, much more interesting).

4. Имя числительное

  • числительные для обозначения дат и больших чисел.

5. Местоимение

  • указательные местоимения (this/that, these/those);

  • неопределённые местоимения (some/any/no/every) и их производные;

  • количественные местоимения (a few, few, a little, little, a lot of, lots of, much, many);

  • местоимения one/ones для замены ранее упомянутых существительных.

6. Глагол

  • оборот there was/there were;

  • видовременная форма Past Perfect (We had left the city before our friends arrived there.) в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях.

7. Простое предложение

  • вопросительные предложения (специальные вопросы (вопросы к подлежащему).

8. Сложное предложение

  • сложноподчинённые предложения с союзами when, while, before, since, for, as soon as, after, till, until, if;

  • условные предложения: I’ll go to the countryside if it doesn’t rain. (Conditional I).

  • сложное дополнение после глаголов to want, to make, to let (I want you to come home at 5.);

  • прилагательное + неопределённая форма глагола (interesting to play with);

  • -инфинитив в качестве определения (the first/the last/the only to do sth);

  • страдательный залог с неопределённой формой глагола (They are allowed to visit the zoo once a week.);

  • неопределённая форма глагола в функции обстоятельства цели;

  • глагольные идиомы (get up, get on with, etc.);

  • вспомогательные и модальные глаголы в оборотах типа So do I, Neither can I.

7. Наречие

  • наречия, образованные с помощью суффикса -ly (quickly);

  • наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high);

  • наречия high/highly, hard/hardly, late/lately;

  • степени сравнения наречий, включая исключения;

  • место наречий неопределённой (always, often, seldom, never, usually, sometimes) и определённой (every day, every week, once a week, twice a week, three times a month) частотности в предложении.

8. Сложное предложение

  • прямая и косвенная речь;

  • сложноподчинённые предложения с придаточными:

  • определительными с союзными словами who/that/which/whose;

  • дополнительными с союзом that.



Средства овладения грамматической стороной речи

В средней школе у учащихся формируются основные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и умениями.

Специальные уроки. Процесс обучения грамматической стороне речи включён в общий контекст общения, овладение языковыми явлениями происходит в различных ситуациях. В средней школе в цикле уроков по определённой теме (проблеме) выделяются специальные уроки по формированию грамматических навыков (например: SB-7, Unit 3, Lesson 2, p. 50, Lesson 3, p. 53; SB-9, Unit 3, Lesson 2, p. 64, Lesson 4, p. 67). На этих уроках формирование грамматических навыков происходит на основе комплекса упражнений, включающего определённые стадии: от упражнений по восприятию грамматического явления до продуктивных упражнений, выполняемых без опоры. Комплекс упражнений помещён не только в учебнике, но и в рабочей тетради (например: AB-9, Unit 4, Lesson 5, ex. 1, p. 79, рубрика “Grammar”).

Специальные упражнения. В упражнениях под рубрикой “Grammar for revision” происходит совершенствование грамматических навыков, а также систематизация и обобщение грамматических явлений (например: SB-7, Unit 8, Lesson 4, p. 152; SB-9, Unit 5, Lesson 1, ex. 1.3), p. 115; Unit 6, Lesson 5, ex. 1.3), 3.2), p. 154). Грамматические структуры подаются в сравнении и противопоставлении, что даёт возможность осознать их функциональные и формальные различия, развивать у учащихся языковую наблюдательность, способность анализировать, обобщать, открывать закономерности языка.

Специальные рубрики. С лингвистическими представлениями о системе и структуре английского языка учащиеся знакомятся с помощью следующих рубрик: рубрики “Grammar in focus” (например: SB-7, Unit 8, Lesson 2, p. 147), которая помогает учащимся осознать функциональные и формальные особенности новых грамматических явлений; рубрики “Word building” (например: SB-9, Unit 5, Lesson 3, p. 121), знакомящей учащихся с основными способами словообразования (суффиксами и приставками), словосложения, конверсией, а также рубрик “Mind!”, (например: SB-9, Unit 3, Lesson 3, p. 66), “Grammar hint” (например: AB-9, Unit 4, Lesson 2, p. 74), “Learning to translate” (например: R-9, Unit 6, ex. 2.2), p. 83), которые поясняют особенности грамматического строя английского языка.

Грамматический справочник. Приобретению лингвистических представлений о структуре английского языка способствует также грамматический справочник (SB-8, p. 183, Grammar support; SB-9, p. 175, Grammar support), содержащий правила об основных грамматических явлениях, изложенные на доступном для учащихся данного возраста научном языке.

Конкретные грамматические явления для овладения в продуктивных и рецептивных видах речевой деятельности указаны в речевом материале в целях каждого урока в книгах для учителя (например: TB-9, Unit 3, Lesson 3, p. 84, Lesson 4, p. 86). В книгах для учителя также даются рекомендации по усвоению грамматических явлений с учётом возрастных, психических особенностей развития учащихся, их знаний о грамматике родного языка.





















Тематическое  планирование  с  определением  основных  видов  учебной  деятельности  обучающихся

Урок 3. How I spent my summer holidays; Урок 5. I’ve got a new friend!); Цикл 2. Rules around us (Урок 1. Why do we all follow rules?; Урок 2. Do you have to do it?; Урок 4. What about going to a cafe?); Цикл 3. It’s fun to help people. (Урок 1. How do you help your neighbourhood?; Урок 2. What have you done to help people?; Урок 3. How long have you played the violin?; Урок 4. . We have done it! Урок 5. What’s the news?); Цикл 5. My favourite celebrations (Урок 2. I was decorating the Christmas tree for two hours; Урок 3. What were you doing at 5 pm yesterday?); Цикл 7. My future holiday (Урок 3. When will you go to Brighton?)


Цикл 1. Let’s make friends (Урок 2. What do you do in your spare time?; Урок 3. How I spent my summer holidays); Цикл 4. Every day and at weekends (Урок 1. We like Wales!; Урок 2. We are enjoying a caravan holiday!; Урок 3. Events in Northern Ireland; Урок 4. Why Oban is interesting); Цикл 6. We’ve had a nice trip to England (Урок 5. What excursion did you like best?); Цикл 7. My future holiday (Урок 1. Where are you travelling to?; Урок 2. What are you going to do?; Урок 3. When will you go to Brighton?; Урок 4. Have you got any plans?; Урок 5. Have you ever been on a voyage?); Цикл 8. My best impressions (Урок 4. Have you ever been to a theme park?; Урок 5. Do you like taking trips?)


Цикл 1. Let’s make friends (Урок 4. Welcome to my school!); Цикл 2. Rules around us. (Урок 2. Do you have to do it?); Цикл 3. It’s fun to help people (Урок 5. What’s the news?); Цикл 6. We’ve had a nice trip to England (Урок 2. What were you doing the whole day yesterday?; Урок 3. Have you ever …?; Урок 4. Would you like to …?); Цикл 8. My best impressions (Урок 4. Have you ever been to a theme park?; Урок 5. Do you like taking trips?)


Цикл 3. It’s fun to help people (Урок 1. How do you help your neighbourhood?; Урок 2. What have you done to help people?; Урок 4. We have done it!)


Цикл 2. Rules around us (Урок 3. It might be interesting, but …)



Цикл 4. Every day and at weekends (Урок 1. We like Wales!; Урок 3. Events in Northern Ireland; Урок 4. Why Oban is interesting); Цикл 5. My favourite celebrations (Урок 1. What is your favourite holiday?; Урок 2. I was decorating the Christmas tree for two hours; Урок 3. What were you doing at 5 p. m. yesterday?; Урок 4. While we were celebrating …; Урок 5. Is it your number one holiday?); Цикл 6. We’ve had a nice trip to England (Урок 1. We had a nice time in London); Цикл 8. My best impressions (Урок 1. London street events; Урок 2. A tour of London; Урок 3. What were they famous for?; Урок 4. Have you ever been to a theme park?; Урок 6. Brain of Britain)







Цикл 1. What do you look like? (Урок 1. What do you look like?; Урок 2. Who do you look like?; Урок 3. What are your favourite clothes?; Урок 4. Do you care about how you look like?; Урок 5. Can you do me a favour?); Цикл 2. What are you like? (Урок 1. What do the star signs say?; Урок 2. What are good things about being a girl/boy?; Урок 3. We are having fun together; Урок 4. What are you doing?; Урок 6. I’m sorry! – That’s OK.); Цикл 3. Home sweet home (Урок 1. Do you like your house?; Урок 2. Did you like your old house?; Урок 3. Do you help about the house?; Урок 4. Have you done it yet?; Урок 5. Would you like to live in an unusual house?; Урок 6. Shall I give you a hand?); Цикл 4. Do you like to go shopping? (Урок 1. Where do people go to buy things?; Урок 2. Have you got a few onions?; Урок 3. We were shopping all day long!; Урок 5. I am looking for a souvenir; Урок 6. I like shopping. And you?)


Цикл 2. What are you like? (Урок 3. We are having fun together; Урок 4. What are you doing?); Цикл 4. Do you like to go shopping? (Урок 3. We were shopping all day long!; Урок 4. What were you doing at 10 am yesterday?)


Цикл 5. Does your health depend on you? (Урок 1. I have a horrible headache; Уроки 2–3. Are you a healthy kid?; Урок 4. What have you done today to stay healthy?; Уроки 5–6. What is your medical history?; Урок 7. An apple a day keeps the doctor away; Урок 8. How are you?)



Цикл 2. What are you like? (Урок 3. We are having fun together; Урок 5. Who is the best class president?); Цикл 7. What are you going to be? (Урок 8. My work is school)


Цикл 7. What are you going to be? (Уроки 1–2. Who are they? What are they?; Уроки 3–4. Do people like what they do?; Уроки 6–7. What does she have to do in her job?; Урок 9. What are you going to be?)


Цикл 6. Whatever the weather … (Урок 1. What is the weather like?; Урок 2. If the weather is fine …; Урок 3. What is the weather going to be like?; Урок 4. Summer or winter?; Урок 5. Where will you go?)


Цикл 7. What are you going to be? (Урок 5. What had been before?)


Говорение

Учатся вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог — обмен мнениями, диалог — побуждение к действию; в монологической речи — учатся использовать
основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, характеристику, рассказ. Предполагаемый объём монологического высказывания — 8—10 фраз, объём диалогического высказывания — 5—6
реплик с каждой стороны, правильно оформленных в языковом отношении и отвечающих поставленной коммуникативной задаче.
При
обучении говорению отрабатываются следующие речевые функции: asking and giving personal information, asking about likes,
expressing likes, describing favourite activities, inviting/accepting (declining) an invitation, asking about news, starting a conversation over

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями.

Учатся:

– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, учитывать позицию собеседника;

– работать самостоятельно;

использовать различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т. д.) для построения собственного высказывания.
Аудирование

Учащиеся совершенствуют навыки понимания речи на слух:

  • воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников:

воспринимают и понимают на слух речь учителя по ведению урока;

понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;

понимают на слух высказывания одноклассников;

вербально или невербально реагируют на услышанное;

  • воспринимают и понимают на слух информацию с разными стратегиями:

– понимают небольшие тексты/сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

– понимают содержание текста на уровне значения (умеют отвечать на вопросы: кто? что? где? и т. д.);

– понимают основную информацию;

– учатся не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

– извлекают конкретную информацию;

– учатся не обращать внимания на незнакомый языковой материал, не влияющий на понимание звучащего текста и не мешающий извлекать необходимую информацию;

– понимают детали текста;

– учатся:

  • определять тему высказывания;

  • определять основную мысль высказывания;

  • выявлять детали, раскрывающие тему высказывания;

  • выделять главные факты, опуская второстепенные;

  • понимать логическую последовательность высказывания;

  • понимать тон и эмоциональную окраску высказывания;

  • понимают на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (время звучания текста – до 2 минут):

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

– учатся работать с аудиотекстом;

– догадываются о значении звучащего слова с опорой на контекст или на сходство в звучании в родном языке.

Чтение

  • Учащиеся совершенствуют технику чтения:

– читают по транскрипции любое незнакомое слово;

– читают по правилам односложные и многосложные слова с правильным словесным ударением;

– соблюдают правильное фразовое и логическое ударение;

– соблюдают правильное ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений;

читают со скоростью, обеспечивающей понимание читаемого текста;

  • учатся читать аутентичные тексты разных жанров и типов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от цели/вида чтения (с пониманием основного содержания, с извлечением конкретной информации, с целью полного понимания содержания);

  • учатся самостоятельно выбирать стратегию при обращении с печатным текстом в соответствии с целью чтения и типом текста;

  • учатся догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставкам, суффиксам, составляющим элементам сложных слов), по аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

– самостоятельно работать с печатными текстами разных типов и жанров;

– пользоваться справочными материалами (словарями, справочниками и т. д.);

– догадываться о значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком;

- использовать различные стратегии чтения (чтение с общим пониманием, чтение с детальным пониманием, чтение с целью нахождения необходимой информации).

Письмо

Учащиеся 5 класса используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности: учатся правильно списывать, выполняют лексико-грамматические упражнения, учатся делать записи (выписки из текста), делают подписи к рисункам, выполняют письменные проекты. Кроме этого, они учатся строить собственные письменные
высказывания с опорой на образец, писать письмо личного характера с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

– используют словарь для уточнения написания слов;

– заполняют таблицы, делая выписки из текста;

– оформляют конверт (адрес отправителя и получателя);

– выполняют письменные проекты (индивидуально и в группе) по тематике общения, кратко излагают результаты проектной деятельности;

– составляют план, тезисы устного или письменного сообщения;

– находят и исправляют ошибки при окончательной редакции текста.































Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-5” (серия УМК 2-1


Урок

Название урока

Цель урока (сопутствующая задача)

Предметное содержание речи; социокультурное содержание

Речевой материал

Дата

Чтение

Аудирование

Говорение

Письмо

план

факт

Цикл 1. Lets make friends! Давайте дружить!

«Мои друзья и я», «Досуг и увлечения»

1

Lesson 1.


Hello! I’m Clare. What’s your name?


Привет! Я Клэр. Как тебя зовут?

Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать / аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Мои друзья и я», «Досуг и увлечения»; знакомство с жизнью зарубежных сверстников, их увлечениями и хобби, играми Scrabble, Monopoly, графством Devon, понятием семейного древа.

лексический: a cousin;

грамматический: to be, to have got, притяжательный падеж существительных


упр.1.2), 3)

лексический: a cousin;

грамматический: to be, to have got, притяжательный падеж существительных


упр.1.1); 2.2)

лексический: a cousin;

грамматический: to be, to have got, притяжательный падеж существительных


упр.1.4); 3.

упр.2.1) (AB ex.1.)



2

Lesson 2.


What do you do in your spare time?


Что ты делаешь в свободное время?

Совершенствование лексических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного и с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Мои друзья и я. Досуг и увлечения»; знакомство с тем, как британские сверстники проводят свободное время, с игрой Bingo, мультфильмами The Simpsons, Rugrats.

лексический: a pool, to make a trip, to take a photo, to be bored, to do a puzzle;

грамматический: Present Simple


упр.1.; 2.2); 3.1)

лексический: a pool, to make a trip, to take a photo, to be bored, to do a puzzle;

грамматический: Present Simple


упр.2 1)

лексический: a pool, to make a trip, to take a photo, to be bored, to do a puzzle;

грамматический: Present Simple


упр.1.; 2.3); 3.2); 4.; !15.

упр.1; 5*



3

Lesson 3.


How I spent my summer holidays.


Как я провел летние каникулы.

Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать / аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного и с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Мои друзья и я», «Досуг и увлечения»; знакомство с тем, где и как британские сверстники проводят летние каникулы, с понятиями и реалиями a summer camp, Brighton, a country fair, the Young Telegraph, a kilt, the Emerald Isle, Ireland, bagpipes.

грамматический: Past Simple


упр.1.1); 2.1)

грамматический: Past Simple


упр.1.1); !3.(AB ex.1.)

грамматический: Past Simple


упр.1.2); 2.2); 4.; !5.; 6. (AB ex.2.)

упр.1.1); !3 (AB ex.1.); 6. (AB ex.2.)



4

Lesson 4.


Welcome to my school!


Добро пожаловать в мою школу!

Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать / аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного и с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Мои друзья и я. Досуг и увлечения»; знакомство со школьными предметами, которые изучают зарубежные сверстники, с распорядком дня и мероприятиями в школе.

лексический: form, once, twice, three times a week, geography, technology, first aid, science, a term;

грамматический: Future Simple


упр.1.2); 2.1); 3.1); 4.1)

лексический: form, once, twice, three times a week, geography, technology, first aid, science, a term;

грамматический: Future Simple


упр.1.1); 4.2)

лексический: form, once, twice, three times a week, geography, technology, first aid;

грамматический: Future Simple


упр.2.2), 3); 3.1), 2), !3); 4.2)

упр.4.2); *25. (AB ex.1.)



5

Reading lesson.

Our favourite game.


Наша любимая игра.

Развитие умения читать (развитие умения говорить на основе прочитанного, умения использовать в речи речевые функции: пригласить, принять / отклонить приглашение)

Тема: «Мои друзья и я», «Досуг и увлечения»; знакомство с игрой Hit and Run.

Речевой материал предыдущих уроков


упр. Reader – 4.1), 2)


Речевой материал предыдущих уроков


упр. Reader – 4.3) (AB ex.1), 4), 5), 6)

упр. Reader – 4.1)



6

Lesson 5.


I’ve got a new friend.


У меня новый друг.

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи (развитие умения читать / аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).

Тема: «Мои друзья и я», «Досуг и увлечения», «Международные школьные обмены»; знакомство с понятиями и реалиями an exchange student, Oxford.

Речевой материал предыдущих уроков;

exchange


упр.1.2); 2.

Речевой материал предыдущих уроков;

exchange


упр.1.1)

Речевой материал предыдущих уроков


упр.3.; 4.

упр.3.



7

C o n s o l i d a t i o n l e s s o n

Повторение изученного языкового материала по теме «Мои друзья и я», «Досуг и увлечения».



8

Lesson 6.


Doing a project is interesting.


Делать проект интересно.

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Тема: «Мои друзья и я», «Досуг и увлечения»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.

Памятка - Творческий проект – это интересно!


Project 1. My Favourite Subjects

Project 2. My Family

Project 3. How I Spent My Summer



9

Lessons 7-8.


Test yourself.


Проверь себя.

Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Тема: «Мои друзья и я», «Досуг и увлечения»; знакомство с некоторыми фактами школьной жизни сверстников в странах изучаемого языка.

Речевой материал предыдущих уроков


упр. Памятка – Самоконтроль – дело важное; I. Reading Comprehension (AB-II); VII New words and word combinations from Unit 1

Речевой материал предыдущих уроков


упр.II. Listening Comprehension (AB-I)

Речевой материал предыдущих уроков


упр.IV. Speaking

упр.III. Use of English (AB-III); V. Writing; VI. Cultural Awareness; VIII. Self-Assessment (AB-IV)



10




11

Lesson 1.


Why do we all follow the rules?


Почему мы следуем правилам?

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья»; знакомство с правилами безопасности, принятыми в британских и американских семьях, правилами безопасности во время празднования Halloween, знакомсто с понятиями Halloween, the Internet, trick-or-treating, e-mail.

лексический: alone, anywhere, to care about, cautious of, a danger, e-mail, fair, to feel, to follow, to get, to hurt, the Internet, a permission, a rule, safe, safety, a stranger, to trick, without, adult, someone, anyone, tips;

грамматический: (для повторения) should, must, словообразование (сложные слова)

упр.1.1), 2); 2.1)

лексический: alone, anywhere, to care about, cautious of, a danger, e-mail, fair, to feel, to follow, to get, to hurt, the Internet, a permission, a rule, safe, safety, a stranger, to trick, without, adult, someone, anyone, tips;

грамматический: (для повторения) should, must, словообразование (сложные слова)

упр.1.1); 2.2)

лексический: alone, anywhere, to care about, cautious of, a danger, e-mail, fair, to feel, to follow, to get, to hurt, the Internet, a permission, a rule, safe, safety, a stranger, to trick, without;

грамматический: (для повторения) should, must

упр.1.3); 4. Памятка – Ум хорошо, а два лучше!

упр.2.1); !3. (AB ex.1.)



12

Lesson 2.


Do you have to do it?


Тебе приходится это делать?

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья»; знакомство с правилами, существующими в британской школе, понятиями и реалиями Earlham High School.

лексический: a uniform, a blouse, chores, a reason, a skirt, a tie, to argue, to deal with, discipline, strict;

грамматический: модальный глагол have to, (для повторения) модальные глаголы should, must упр.1.1), 2), 3); 2.1), 3), 4) (AB ex.1.)

лексический: a uniform, a blouse, chores, a reason, a skirt, a tie, to argue, to deal with, discipline, strict;

грамматический: модальный глагол have to, (для повторения) модальные глаголы should, must

упр.1.1), *5) (AB ex.2.)

лексический: a uniform;

грамматический: модальный глагол have to, (повторение) модальные глаголы should, must

упр.2 !2) Памятка – Как научиться сравнивать.; 3.1), 2), 3)

упр.2 4) (AB ex.1), *5) (AB ex.2); 3 1)



13

Lesson 3.


It might be interesting, but…


Возможно это интересно, но…

Формирование грамматических навыков чтения и говорения (развитие умения читать с целью понимания основного содержания, с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья»; знакомство с правилами пользования Интернетом, принятыми в странах изучаемого языка, понятиями и реалиями the Internet, e-mail.

лексический: the Net, perhaps, a nickname, a message, a contact;

грамматический: модальные глаголы must, may, might для выражения уверенности


упр.1.1), 2), 3), 4); 2.1) a), b), 2)

лексический: the Net, perhaps, a nickname, a message, a contact;

грамматический: модальные глаголы must, may, might для выражения уверенности


упр.1.1)

лексический: the Net, perhaps;

грамматический: модальные глаголы must, may, might для выражения уверенности


упр. 1.2); 2 3), 4) (AB ex.1.); !3.

упр.2.4) (AB ex.1.)



14

Reading lesson.

Powder that might change school life.


Порошок, который, возможно, изменит твою школьную жизнь.

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного (развитие умения говорить на основе прочитанного).

Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья»; знакомство с отрывком из произведения Роалда Дала Spotty Powder.

лексический: chaos, good-looking, powder, stuff;

грамматический: (для повторения) модальные глаголы must, may, might, should, have to

упр.Reader – 4.1), 2), 3), 4) Памятка №9 – Как выбрать правильный ответ на вопрос, 5)


грамматический: (для повторения) модальные глаголы must, may, might, should, have to


упр.Reader – 4.3), 6), 7)*




15

Lesson 4.


What about going to a café?


Давай сходим в кафе.

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции: пригласить, принять / отклонить приглашение, объяснить причину, высказать свое мнение (развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья»; знакомство с правилами и нормами поведения, принятыми в странах изучаемого языка, развитие умения вести себя в соответствии с ними, факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.

Речевой материал предыдущих уроков


упр.1.2); 2

Речевой материал предыдущих уроков


упр.1.1)

Речевой материал предыдущих уроков


упр.3.; !4.; 5.

упр.3.



16

C o n s o l i d a t i o n l e s s o n

Повторение изученного языкового материала по теме «Повседневная жизнь, быт, семья».



17

Lesson 5.


What do you think about rules?


Что ты думаешь о правилах?

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.

Project 1. Our Class Safety Rules

Project 2. Rules for Parents

Project 3. Our Chores in the Families



18

Lessons 6-7.


Test yourself.


Проверь себя.

Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Тема: «Повседневная жизнь, быт, семья»; знакомство с правилами пользования Интернетом, факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.

Речевой материал предыдущих уроков


упр.II. Reading Comprehension (AB-II); VII. New words and word combinations from Unit 2.

Речевой материал предыдущих уроков


упр.I. Listening Comprehension (AB-I)

Речевой материал предыдущих уроков


упр.IV. Speaking

упр.III. Use of English (AB-III); V. Writing; VI. Cultural Awareness; VIII. Self-Assessment (AB-IV)



19



20

К о н т р о л ь н а я р а б о т а к ц и к л а м у р о к о в 1 – 2 (Assessment Tasks)




21



22

Повторение языкового материала 1 четверти



23

Совершенствование речевых навыков



24

Совершенствование речевых навыков




Цикл 3 We must help people around. Мы должны помогать людям.

Взаимоотношения в семье, с друзьями, с другими людьми. Досуг и увлечения.



25

Lesson 1.


How do you help your neighbourhood?


Как ты помогаешь людям по соседству?

Формирование лексических навыков чтения и говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Взаимоотноше-ния в семье, с друзьями, с другими людьми», «Досуг и увлечения»; знакомство с организациями, оказывающими помощь пожилым людям, детям, природе, программой Farms for City Children.

лексический: garbage, graffiti, It is a waste of time, a leaf, elderly, lonely, a path, to pick up, to rake, secondhand, to wash off, a community, local, a neighbourhood;

грамматический: (для повторения) Present Simple, Future Simple, модальный глагол can


упр.1.1), 2), 3); 2.; 3.

лексический: garbage, graffiti, It is a waste of time, a leaf, elderly, lonely, a path, to pick up, to rake, secondhand, to wash off, a community, local, a neighbourhood;

грамматический: (для повторения) Present Simple, Future Simple, модальный глагол can


упр.1.2)

лексический: garbage, graffiti, It is a waste of time, a leaf, elderly, lonely, a path, to pick up, to rake, secondhand, to wash off;

грамматический: (для повторения) Present Simple, Future Simple, модальный глагол can

упр.1.3); 3.; 4.

упр.*1.4) (AB ex.1.)



26

Lesson 2.

What have you done to help people?


Что ты сделал, чтобы помочь людям?

Формирование грамматических навыков (развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Взаимоотноше-ния в семье, с друзьями, с другими людьми», «Досуг и увлечения»; знакомство со стих. А.А. Милна The Good Little Girl.

грамматический: Present Perfect


упр.1.2), 3); 2.1), 2); 3.; 4.

грамматический: Present Perfect


упр.1.1)

грамматический: Present Perfect


упр. 2.2); 3. (AB ex.1.); 4.

упр.3. (AB ex.1.)



27

Lesson 3.


How long have you played the violin?


Как долго ты играешь на скрипке?

Формирование грамматических навыков (развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Взаимоотноше-ния в семье, с друзьями, с другими людьми», «Досуг и увлечения»; знакомство с тем, как зарубежные сверстники проводят свободное время.

лексический: a violin, ballet, a concert, a dance, to do gymnastics, folk, a pantomime;

грамматический: Present Perfect с предлогами since и for


упр.1.1), 2), 3); 2.; 3.1)

лексический: a violin, ballet, a concert, a dance, to do gymnastics, folk, a pantomime;

грамматический: Present Perfect с предлогами since и for


упр.1.1); 3.2)

лексический: a violin, ballet, a concert, a dance, to do gymnastics, folk, a pantomime;

грамматический: Present Perfect с предлогами since и for упр.3.1), 3); 4.

упр.1.4) (AB ex.1); 3. 4) (AB ex.2.)



28

Lesson 4.


We have done it!


Мы это сделали!

Формирование грамматических навыков (развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Взаимоотноше-ния в семье, с друзьями, с другими людьми», «Досуг и увлечения»; знакомство с популярными детскими комиксами и играми.

лексический: a poster;

грамматический: Present Perfect с наречиями just, yet, already


упр.1.1), 2), 3)

лексический: a poster;

грамматический: Present Perfect с наречиями just, yet, already


упр.1.1)

лексический: a poster;

грамматический: Present Perfect с наречиями just, yet, already


упр.1.4); 2. Памятка – Как подготовиться к диалогу; !3.

упр.1.5) (AB ex.1.)



29

Reading lesson.


Preparation for the Christmas show.


Приготовления к Рождественскому представлению.

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, умения определять внутреннюю организацию текста (развитие умения говорить на основе прочитанного).

Тема: «Взаимоотноше-ния в семье, с друзьями, с другими людьми», «Досуг и увлечения»; знакомство с отрывком из произведения Л. Фицхью Harriet the Spy.

Речевой материал предыдущих уроков;

a discovery, an onion, a soldier, a war

упр.Reader – 4.1), 3), 4), 5) Памятка – Как научиться понимать отношения между словами и предложениями в тексте, 6)

Речевой материал предыдущих уроков


упр.Reader – 4.2), 7), 8)*




30

Lesson 5.


What’s the news?


Какие новости?

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи (развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Взаимоотноше-ния в семье, с друзьями, с другими людьми», «Досуг и увлечения»; знакомство с тем, как зарубежные сверстники проводят свободное время.

Речевой материал предыдущих уроков;

a prize, Is there anything new?, What’s the news?


упр.1.2)

Речевой материал предыдущих уроков;

a prize, Is there anything new?, What’s the news?


упр.1.1)

Речевой материал предыдущих уроков;

a prize, Is there anything new?, What’s the news?


упр.2.; 3.; 4.; 5.

упр.3.



31

C o n s o l i d a t i o n l e s s o n


Повторение изученного языкового материала по теме «Взаимоотноше-ния в семье, с друзьями, с другими людьми», «Досуг и увлечения».








32

Lesson 6.


We are ready to help you.


Мы готовы тебе помочь.

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Тема: «Взаимоотноше-ния в семье, с друзьями, с другими людьми», «Досуг и увлечения»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.

Project 1. Preparing a Concert

Project 2. We are ready to help you






33

Lessons 7-8.


Test yourself.


Проверь себя.

Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Тема: «Взаимоотноше-ния в семье, с друзьями, с другими людьми», «Досуг и увлечения»; факты культуры, реалии и понятиями, с которыми учащиеся познакомились в данном цикле уроков.

Речевой материал предыдущих уроков


упр.II. Reading Comprehension (AB-II); VII. New words and word combinations from Unit 3.

Речевой материал предыдущих уроков


упр.I. Listening Comprehension (AB-I)

Речевой материал предыдущих уроков


упр.IV. Speaking

упр.III. Use of English (AB-III); V. Writing; VI. Cultural Awareness; VIII. Self-Assessment (AB-IV)




Цикл 4. Every day and at weekends. Каждый день и в выходные.

Досуг и увлечения. Родная страна и страны изучаемого языка.



34

Lesson 1.


We like Wales!


Мы любим Уэльс!

Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать / аудировать с целью извлечения конкретной информации и аудировать с целью полного понимания услышанного).

Тема: «Досуг и увлечения», «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с тем, как зарубежные сверстники проводят свободное время в Уэльсе.

лексический: an area, early, to get up, to have fun, a tourist, a visitor;

грамматический: Present Simple, word order


упр.1.1), 2), 3); 2.; *4.1); *5.

лексический: an area, early, to get up, to have fun, a tourist, a visitor;

грамматический: Present Simple, word order


упр.1.1)

лексический: an area, early, to get up, to have fun, a tourist, a visitor;

грамматический: Present Simple, word order


упр.*4.1), 2)

упр.3. (AB ex.1.)



35

Lesson 2.


We are enjoying a caravan holiday.


Нам нравится путешествовать в автомобиле с трейлером.

Формирование лексических и грамматических навыков чтения и говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания прочитанного / услышанного).

Тема: «Досуг и увлечения», «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с распространенным в Британии способом путешествия – автокараваном.

лексический: to admire, a chimpanzee, to cry, a race, to sleep, tropical, a caravan, a sound, a storm, a swan, a vehicle;

грамматический: Present Progressive, глаголы, которые не используются в Present Progressive упр.1.1), 2), 3); 4.1), 2); 5.; 6.

лексический: to admire, a chimpanzee, to cry, a race, to sleep, tropical, a caravan, a sound, a storm, a swan, a vehicle;

грамматический: Present Progressive, глаголы, которые не используются в Present Progressive

упр.1.1)

лексический: to admire, a chimpanzee, to cry, a race, to sleep, tropical;

грамматический: Present Progressive, глаголы, которые не используются в Present Progressive


упр.2.; 5.; 6.; !7.

упр.3. (AB ex.2.)



36

Lesson 3.


Events in Northern Ireland.


События в Северной Ирландии.

Формирование грамматических навыков чтения и говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного).

Тема: «Досуг и увлечения», «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с летними праздниками в Северной Ирландии, понятия Ireland и Northern Ireland

лексический:a band, a festival, to stay at, a regatta;

грамматический: Present Simple, Present Progressive, Present Perfect в значении настоящего действия

упр.1.1), 2), 3); 2.1), 2),3)

лексический:a band, a festival, to stay at, a regatta;

грамматический: Present Simple, Present Progressive, Present Perfect в значении настоящего действия

упр.1.1)

лексический:a band, a festival, to stay at;

грамматический: Present Simple, Present Progressive, Present Perfect в значении настоящего действия

упр. 2.1),2),3);4.1), 2)

упр.3. (AB ex.1.)



37

Reading lesson.


Happy Birthday!


С Днем рождения!



Развитие умения читать (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного).

Тема: «Досуг и увлечения», «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с жизнью зарубежных сверстников в школе-интернате.

Речевой материал предыдущих уроков;

angrily, a hall, a postman, quickly, sleepily, suddenly


упр. Reader – 4.1), 2), 3), 4)*, 5)*



упр. Reader – ex. 4.4)*



38

Lesson 4.


Why Oban is interesting.


Почему Обан интересен?

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного).

Тема: «Досуг и увлечения», «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с реалиями маленького городка в Шотландии.

Речевой материал предыдущих уроков;

a magazine, a sea, a coast, a view


упр. 1.1), 2), 3); 2.1), 2)

Речевой материал предыдущих уроков;

a magazine, a sea, a coast, a view


упр. 1.1)

Речевой материал предыдущих уроков;

a magazine, a sea


упр. 3.; 4.

упр.2.2); 4.



39

C o n s o l i d a t i o n l e s s o n


Повторение изученного языкового материала по теме «Досуг и увлечения», «Родная страна и страны изучаемого языка».








40

Lesson 5.


My family album.


Мой семейный альбом.

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Тема: «Досуг и увлечения», «Родная страна и страны изучаемого языка»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.

Project 1. My Best Day

Project 2. The Activities I Like Most






41

Lessons 6-7.


Test yourself.


Проверь себя.

Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Тема: «Досуг и увлечения», «Родная страна и страны изучаемого языка»; знакомство с популярными в Британии видеоиграми.

Речевой материал предыдущих уроков


упр.II. Reading Comprehension (AB-II); VII. New words and word combinations from Unit 4

Речевой материал предыдущих уроков


упр.I. Listening Comprehension (AB-I)

Речевой материал предыдущих уроков


упр.IV. Speaking

упр.III. Use of English (AB-III); V. Writing; VI. Cultural Awareness; VIII. Self-Assessment (AB-IV)



42

К о н т р о л ь н а я р а б о т а к ц и к л а м у р о к о в 3 – 4 (Assessment Tasks)



43



44

Повторение языкового материала 2 четверти



45

Совершенствование речевых навыков



46

Совершенствование речевых навыков




Цикл 5. My favourite celebrations. Мои любимые праздники.

Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи.



47

Lesson 1.


What is your favourite holiday?


Какой твой любимый праздник?

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с праздничными традициями Британии и США, с понятиями и реалиями Christmas, Boxing Day, Independence Day, Thanksgiving, Halloween, Easter, Valentines Day, chocolate bunny, lasagna.

лексический: a celebration, to colour, a costume, Easter, an egg, electric lights, an eve, to exchange, first choice, a flag, to gather together, greeting cards, to hang, light fireworks, number one holiday, pudding, to raise, to send, traditional, a wall, to wrap, national;

грамматический: (для повторения) предлоги времени


упр.1; 2.1), 3), 4); 4.1)

лексический: a celebration, to colour, a costume, Easter, an egg, electric lights, an eve, to exchange, first choice, a flag, to gather together, greeting cards, to hang, light fireworks, number one holiday, pudding, to raise, to send, traditional, a wall, to wrap, national;

грамматический: (для повторения) предлоги времени


упр.1; 2.2)

лексический: a celebration, to colour, a costume, Easter, an egg, electric lights, an eve, to exchange, first choice, a flag, to gather together, greeting cards, to hang, light fireworks, number one holiday, pudding, to raise, to send, traditional, a wall, to wrap;

грамматический: (для повторения) предлоги времени

упр.2.2), 3); 4.2)

упр.2 *4) (AB ex.1), 3. (AB ex.2.)



48

Lesson 2.


I was decorating the tree for two hours.


Я украшала елку два часа.

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с традициями празднования Рождества в Британии, с понятиями и реалиями Queen's speech, the CCL, Chernobyl, Harrod's, с литературным персонажем H. Potter.

лексический: around, away, down, up;

грамматический: утвердительная и отрицательная формы Past Progressive, предлоги места и направления


упр.1.1), 2), 3); 2.1)

лексический: around, away, down, up;

грамматический: утвердительная и отрицательная формы Past Progressive, предлоги места и направления


упр.1 1); 2.2); !3.1); *4.2

грамматический: утвердительная и отрицательная формы Past Progressive


упр.2.2); 4.1), 2); 5.1), 2)

упр.3. 2) (AB ex.1.); 4.1)



49

Lesson 3.


What were you doing at 5pm yesterday?


Что ты делал вчера в 5 часов вечера?

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с праздничными традициями Британии и США, с понятиями и реалиями Hamleys, Hawaii, Hawaiian party, powwow party, Oxfordshire, lighting-up ceremony.

лексический: a basement, CD, dish, to do dances, folk, to pay, a ceremony, powwow, a shop assistant, everywhere, inside, outside;

грамматический: вопросительная форма Past Progressive, словообразование (сложные слова), (для повторения) время

упр.1.1), 2), 3); 2.1), 2)

лексический: a basement, CD, dish, to do dances, folk, to pay, a ceremony, powwow, a shop assistant, everywhere, inside, outside;

грамматический: вопросительная форма Past Progressive, словообразование (сложные слова), (для повторения) время

упр.1.1); 3.2)

лексический: a basement, CD, dish, to do dances, folk, to pay;

грамматический: вопросительная форма Past Progressive, (для повторения) время


упр.3.1), !3); 5.

упр.4. (AB ex.1.)



50

Lesson 4.


While we were celebrating…


Пока мы праздновали…

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с традициями празднования китайского нового года в Лондоне, с понятиями и реалиями the Chinese New Year Celebration, Leicester Square, Trafalgar Square, Auld, Lang Syne, Christmas pudding.

лексический:while, to go off, barbecue, a coin, a mobile phone, to clap, into, out of, a jacket, a tag;

грамматический: Past Progressive, Past Simple


упр.1.1), 2), 3); 2.1)

лексический:while, to go off, barbecue, a coin, a mobile phone, to clap, into, out of, a jacket, a tag;

грамматический: Past Progressive, Past Simple


упр.1.1)

лексический:while;

грамматический: Past Progressive, Past Simple


упр.2.2), !4)

упр.1. 4) (AB ex.1); 2.2), 3) (AB ex.2.)



51

Reading Lesson.


What is the perfect Christmas tree?


Прекрасная елка.


Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного. умения определять связи между частями текста (развитие умения говорить на основе прочитанного).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с произведением Д. Хингли The Perfect Tree.

лексический: to get out, to laugh, perfect, a smile, atrange;

грамматический: Past Progressive, (для повторения) словообразование (конверсия)

упр. Reader – 5.1), 2), 3)


Речевой материал предыдущих уроков


упр. Reader – 5.6), 7)

упр. Reader – 5.4), 5)



52

Lesson 5.


Is it your number one holiday?


Это твой любимый праздник?

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции расспроса о предпочтениях, выражение мнения (развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с праздничными традициями Британии и США.

Речевой материал предыдущих уроков


упр.1.2); 2.

Речевой материал предыдущих уроков


упр.1.1)

Речевой материал предыдущих уроков


упр.3.; 4.1), 2)

упр.3.



53

C o n s o l i d a t i o n l e s s o n


Повторение изученного языкового материала по теме «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»








54

Lesson 6.


Celebrations that I remember


Праздники, которые я помню.

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.

Project 1. Our Last Class Celebration

Project 2. The Last ‘Open House’ at Our School

Project 3. My Unusual Celebration






55

Lessons 7-8.


Test yourself.


Проверь себя.

Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи»; знакомство с традициями празднования Рождества в Австралии, праздником Kwanzaa.

Речевой материал предыдущих уроков


упр.II. Reading Comprehension (AB-II); VII. New words and word combinations from Unit 5.

Речевой материал предыдущих уроков


упр.I. Listening Comprehension (AB-I)

Речевой материал предыдущих уроков


упр.IV. Speaking

упр.III. Use of English (AB-III); V. Writing; VI. Cultural Awareness; VIII. Self-Assessment (AB-IV)




Цикл 6 We’ve had a nice trip to England. Мы путешествовали по Англии.

Родная страна и страны изучаемого языка. Досуг и увлечения.



56

Lesson 1.


We had a nice time in London.


Мы хорошо провели время в Лондоне.

Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка», «Досуг и увлечения»; знакомство с достопримечательностями Англии: Alton Towers, Cadbury World, York, the Viking Centre.

грамматический: Past Simple


упр.1.1), 2); 2.1); 3.

грамматический: Past Simple


упр.2.2)

грамматический: Past Simple


упр.2.1), 2), !3); 3.; 4.




57

Lesson 2.


What were you doing the whole day yesterday?


Что ты делал вчера целый день?

Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка», «Досуг и увлечения»; знакомство с мероприятиями в британской школе: a National Skipping Day, a Book Day, a 'Come As You Were' party, с информацией о историческими личностями William I, William II, Henry I.

лексический: to skip;

грамматический: Past Progressive


упр.1.2), 3); 2.; 5.

лексический: to skip;

грамматический: Past Progressive


упр.1.1)

грамматический: Past Progressive


упр.3.; !4; 5.; 6.




58

Lesson 3.


Have you ever …?


Ты когда-нибудь

Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка», «Досуг и увлечения»; знакомство с героями книг о Гарри Потере, книгой Fighting Back With Spirit.

лексический: ever, experience;

грамматический: Present Perfect


упр.1.1), 2), 3); *2.; 3.; 4.; !5. (AB ex.1.)

лексический: ever, experience;

грамматический: Present Perfect


упр.1.1); !5. (AB ex.1.)

лексический: ever;

грамматический: Present Perfect


упр.*2.; 3.; 4.; 6.

упр.!5. (AB ex.1.)



59

Lesson 4.


Would you like to …?


Не хотел ли бы ты…?

Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка», «Досуг и увлечения»; знакомство с информацией о короле Англии Henry VIII, с понятиями и реалиями York, the Vikings, the Viking Centre, Hampton Court Palace, the Unicorn Theatre, the Natural History Museum.

грамматический: Present Perfect, Past Simple, Past Progressive


упр.1.2), 3); 2.; 3.; 4. (Reader ex.2.)

грамматический: Present Perfect, Past Simple, Past Progressive


упр.1.1)

грамматический: Present Perfect, Past Simple, Past Progressive


упр.2.; 3.

упр.1.4) (AB ex.1)



60

Reading lesson.


The trip I liked most.

Путешествие, которое мне понравилось больше всего.

Развитие умения читать, различать жанры написанного, извлекать культурологическую информацию из прочитанного (развитие умения говорить на основе прочитанного).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка», «Досуг и увлечения»; знакомство с понятиями и реалиями the Changing of the Guard, Windsor, Windsor Castle, Canterbury, Canterbury Tales.

лексический: an attraction, an impression;

грамматический: Present Perfect, Past Simple, Past Progressive


упр. Reader – 4.1), 2), 3), 4), 5)


грамматический: Present Perfect, Past Simple, Past Progressive


упр. Reader – 4.7)

упр. Reader – 4.6)



61

Lesson 5.

What excursion did you like best?


Какая экскурсия тебе понравилась больше всего?

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка», «Досуг и увлечения»; знакомство с понятиями и реалиями the London Transport Museum, the British Museum.

Речевой материал предыдущих уроков;

an excursion, abroad


упр.1.2); 2.1), 2)

Речевой материал предыдущих уроков;

an excursion, abroad


упр.1.1)

Речевой материал предыдущих уроков;

an excursion


упр.2.1), 2); 3.; 4.




62

C o n s o l i d a t i o n l e s s o n


Повторение изученного языкового материала по теме «Родная страна и страны изучаемого языка», «Досуг и увлечения».








63

Lesson 6.


My best memories.


Мои самые лучшие воспоминания.

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка», «Досуг и увлечения»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.

Project 1. The Trip I Enjoyed Very Much

Project 2. The School Day I Liked Very Much

Project 3. The Best Things I Have Done This Year






64

Lessons 7-8.


Test yourself.


Проверь себя.

Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Тема: «Родная страна и страны изучаемого языка», «Досуг и увлечения»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.

Речевой материал предыдущих уроков


упр.II. Reading Comprehension (AB-II); VII. New words and word combinations from Unit 6.

Речевой материал предыдущих уроков


упр.I. Listening Comprehension (AB-I)

Речевой материал предыдущих уроков


упр.IV. Speaking

упр.III. Use of English (AB-III); V. Writing; VI. Cultural Awareness; VIII. Self-Assessment (AB-IV)



65

Совершенствование лексических навыков



66

Совершенствование грамматических навыков



67


К о н т р о л ь н а я р а б о т а к ц и к л а м у р о к о в 5 – 6 (Assessment Tasks)



68



69

Повторение языкового материала 3 четверти



70

Совершенствование речевых навыков



71

Совершенствование речевых навыков




Цикл 7 My future holiday. Мой будущий отпуск.

Путешествия по своей стране и за рубежом. Досуг и увлечения. Каникулы.



72

Lesson 1.


Where are you travelling to?”


Куда вы собираетесь в путешествие?

Формирование грамматических навыков чтения и говорения (развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Путешествия по своей стране и за рубежом», «Досуг и увлечения», «Каникулы»; знакомство с достопримечательностями Шотландии.

лексический: to arrive (in, at), in (через), a seashore, a ticket, to tour;

грамматический: Present Progressive в значении будущего времени упр.1.1), 2), 3), 4); 2.; 4.; 5.

лексический: to arrive (in, at), in (через), a seashore, a ticket, to tour;

грамматический: Present Progressive в значении будущего времени

упр.1.1)

лексический: to arrive (in, at), in (через), a seashore, a ticket, to tour;

грамматический: Present Progressive в значении будущего времени упр.3. (AB ex.1.); 4.; 5.




73

Lesson 2.


What are you going to do?


Что ты собираешься делать?

Совершенствование грамматических навыков чтения и говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного).

Тема: «Путешествия по своей стране и за рубежом», «Досуг и увлечения», «Каникулы»; знакомство с популярными в Британии способом путешествия на лодке по реке.

грамматический: to be going to


упр.1.1), 2); 2.; 3.

грамматический: to be going to


упр.1.1); 2 2)

грамматический: to be going to


упр.2.; 3.; 4.

упр.*5 (AB ex.1.)



74

Lesson 3.


When will you go to Brighton?


Когда ты поедешь в Брайтон?

Формирование грамматических навыков чтения и говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного).

Тема: «Путешествия по своей стране и за рубежом», «Досуг и увлечения», «Каникулы»; знакомство с информацией о британском курортном городе Брайтон.

лексический: a camera, a desert, maybe, space, a note;

грамматический: Future Simple, Shall I …? (asking for advice)


упр.1.1), 2), 3); 2.; 3; 4.1)

лексический: a camera, a desert, maybe, space, a note;

грамматический: Future Simple, Shall I …? (asking for advice)


упр.1.1)

лексический: a camera, a desert, maybe, space;

грамматический: Future Simple, Shall I …? (asking for advice)


упр.1.3); 2.; 3.; 4.1), !2), 3)




75

Lesson 4.


Have you got any plans?


Есть ли у тебя какие-то планы?

Формирование грамматических навыков чтения и говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного).

Тема: «Путешествия по своей стране и за рубежом», «Досуг и увлечения», «Каникулы»; знакомство с достопримечательностями Испании.

лексический: to call, to join, to reserve;

грамматический: Present Progressive в значении будущего действия, to be going to, Future Simple

упр.1.1), 2); 2.; 4.

лексический: to call, to join, to reserve;

грамматический: Present Progressive в значении будущего действия, to be going to, Future Simple

упр.1.1)

лексический: to call;

грамматический: Present Progressive в значении будущего действия, to be going to, Future Simple


упр.2.; 4.

упр.*3. (AB ex.1.)



76

Reading lesson.


Jennings is ill.


Дженнингс болен.

Развитие умения читать (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного).

Тема: «Путешествия по своей стране и за рубежом», «Досуг и увлечения», «Каникулы»; знакомство с жизнью сверстников в британской школе-интернате.

Речевой материал предыдущих уроков;

a chance, eager, a goal, ill, nervous, score, a team, a temperature (to run a temperature)


упр. Reader – 5.1), 2), 3), 4)



упр. Reader – *5.5)



77

Lesson 5.

Have you ever been on a voyage?


Ты когда-нибудь путешествовал по морю?

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи (развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Путешествия по своей стране и за рубежом», «Досуг и увлечения», «Каникулы»; знакомство с особенностями морского путешествия.

Речевой материал предыдущих уроков;

board, a ship, a voyage, at sea, a deck


упр.1.1), 2); 2.; 3.

Речевой материал предыдущих уроков;

board, a ship, a voyage, at sea, a deck


упр.1.1)

Речевой материал предыдущих уроков;

board, a ship, a voyage, at sea


упр.2.; 3.; 4.




78

C o n s o l i d a t i o n l e s s o n


Повторение изученного языкового материала по теме «Путешествия по своей стране и за рубежом», «Досуг и увлечения», «Каникулы».








79

Lesson 6.

What will you do on holidays and at the weekends?


Что ты будешь делать на каникулах и в выходные?

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Тема: «Путешествия по своей стране и за рубежом», «Досуг и увлечения», «Каникулы»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.

Project 1. My Future Holidays

Project 2. My Plans for the Coming Weekend






80

Lessons 7-8.


Test yourself.


Проверь себя.

Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Тема: «Путешествия по своей стране и за рубежом», «Досуг и увлечения», «Каникулы»; знакомство с городами, которые популярны у туристов York, Bath.

Речевой материал предыдущих уроков


упр.II. Reading Comprehension (AB-II); VII. New words and word combinations from Unit 7.

Речевой материал предыдущих уроков


упр.I. Listening Comprehension (AB-I)

Речевой материал предыдущих уроков


упр.IV. Speaking

упр.III. Use of English (AB-III); V. Writing; VI. Cultural Awareness; VIII. Self-Assessment (AB-IV)




Цикл 8 My best impressions. Мои самые лучшие впечатления.

Путешествия по своей стране и за рубежом.



81

Lessons 1.


London street events.


Уличные представления в Лондоне.

Совершенствование грамматических навыков (развитие умения говорить).

Тема: «Путешествия по своей стране и за рубежом»; знакомство с понятиями и реалиями marathon, the London Marathon, the London Stroll (strollerton).

лексический: a stroll;

грамматический: Present / Past / Future Simple, Present / Past Progressive, Present Perfect, to be going to


упр.1.1); 2.2), 3)

лексический: a stroll;

грамматический: Present / Past / Future Simple, Present / Past Progressive, Present Perfect, to be going to


упр.2.2)

грамматический: Present / Past / Future Simple, Present / Past Progressive, Present Perfect, to be going to


упр.2.1), 4); 3.; 4.

упр.1. *2) (AB ex.1.); 2.5) (AB ex.2.)



82

Lessons 2.


A tour of London.

Экскурсия по Лондону.

Совершенствование грамматических навыков (развитие умения говорить).

Тема: «Путешествия по своей стране и за рубежом»; знакомство с понятиями и реалиями the London Eye, the Tower of London, beefeaters, ravens in the Tower of London, Buckingham Palace.

лексический: a raven;

грамматический: Present / Past / Future Simple, Present / Past Progressive, Present Perfect


упр.2.1); 3.1)

лексический: a raven;

грамматический: Present / Past / Future Simple, Present / Past Progressive, Present Perfect


упр.1.1)

грамматический: Present / Past / Future Simple, Present / Past Progressive, Present Perfect


упр.!3.2); 4.1), 2); !5; *6.1), 2), 3)

упр.1.2) (AB ex.1); 2.2) (AB ex.2.)



83

Lesson 3.


What were they famous for?


Чем они были знамениты?

Совершенствование грамматических навыков (развитие умения говорить).

Тема: «Путешествия по своей стране и за рубежом», «Выдающиеся люди: их вклад в мировую культуру»; знакомство с информацией об известных людях James Cook, H. Nelson, Queen Victoria, the Beatles, W. Shakespeare, M. Twain, D. Defoe, J.R.R. Tolkien, J.M. Barrie, A. Nikitin, Yu. Gagarin, V. Tereshkova, F. Shalyapin, Yu. Nikulin, I. Levitan, Peter the Great, P. Tchaikovsky, достопримечательностями Stratford-upon-Avon, Kensington Palace.

лексический: to be born;

грамматический: Present / Past Simple, Present Perfect


упр.1.1); 3.1), 2)


лексический: to be born;

грамматический: Present / Past Simple, Present Perfect


упр.1.2); 2.; 3.1), 2)

упр.2.



84

Lessons 4.


Have you ever been to a theme park?


Вы когда-нибудь были в тематическом парке?

Совершенствование грамматических навыков (развитие умения говорить).

Тема: «Путешествия по своей стране и за рубежом», «Досуг и увлечения»; знакомство с понятиями и реалиями a theme park, the Playstation Park, the Eiffel Tower, the proms, Alton Towers, the Gorky Park.

грамматический: Present / Past / Future Simple, Present / Past Progressive, Present Perfect, to be going to, модальные глаголы can, should, must


упр.1.1), 2), 3), 4); 2.1)


грамматический: Present / Past / Future Simple, Present / Past Progressive, Present Perfect, to be going to, модальные глаголы can, should, must


упр.1.1), 2), 3), 5); 2.1), 2), 3)

упр.1.5)



85

Reading lesson.


A day in Disneyland.


День в Диснейленде.

Развитие умения читать, (развитие умения извлекать культурологическую информацию из прочитанного).

Тема: «Путешествия по своей стране и за рубежом», «Досуг и увлечения»; знакомство с иноформацией о Диснейленде.

Речевой материал предыдущих уроков


упр. Reader – 3.1), 2), 3), 4), 5), 6)






86

Lesson 5.


Do you like taking a trip?


Ты любишь путешествовать?

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного / услышанного).

Тема: «Путешествия по своей стране и за рубежом», «Досуг и увлечения»; знакомство с достопримечательностями London Zoo, Legoland Windsor.

Речевой материал предыдущих уроков;

to be like (What is it like?)


упр.1.2), 3); 2.; 3.

Речевой материал предыдущих уроков;

to be like (What is it like?)


упр.1.1)

Речевой материал предыдущих уроков


упр.1.2), 3); 3.; 4.

упр.1.4) (AB ex.1.); 3.



87

C o n s o l i d a t i o n l e s s o n


Повторение изученного языкового материала по теме «Путешествия по своей стране и за рубежом»








88

Lesson 6.


Brain of Britain.


Лучший знаток Британии.

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Тема: «Путешествия по своей стране и за рубежом», «Досуг и увлечения»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.

Board Game: B r a i n o f B r i t a i n






89

Lessons 7-8.


Test yourself.


Проверь себя.

Самоконтроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Тема: «Путешествия по своей стране и за рубежом», «Досуг и увлечения»; знакомство с

Речевой материал предыдущих уроков


упр.II. Reading Comprehension (AB-II); VII. New words and word combinations from Unit 8.

Речевой материал предыдущих уроков


упр.I. Listening Comprehension (AB-I)

Речевой материал предыдущих уроков


упр.IV. Speaking

упр.III. Use of English (AB-III); V. Writing; VI. Cultural Awareness; VIII. Self-Assessment (AB-IV)



90

К о н т р о л ь н а я р а б о т а к ц и к л а м у р о к о в 7 - 8 (Assessment Tasks)









91

И т о г о в а я к о н т р о л ь н а я р а б о т а (Assessment Tasks)









92

Повторение изученного языкового материала









93

Совершенствование речевых навыков









94

Совершенствование речевых навыков









95

Совершенствование речевых навыков









96

Резервный урок









97

Резервный урок









98

Резервный урок









99

Резервный урок









100

Резервный урок









101

Резервный урок









102


Резервный урок










































Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-6” (серия УМК 2-11)

Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, О.В. Дуванова, Е.В. Кузнецова М.: Просвещение, 2011


«Внешность», «Одежда»

Знакомство с отрывком из книги Б. Макдоналд Mrs Piggle-Wiggle.

лексический: (an) appearance, attractive, fair, good-looking, handsome, to look like, a man (men), medium height, plump, straight, slim, turned up, ugly, wavy, high heels; грамматический: (для повторения) притяжательный падеж существительных

упр.1.1); 3.1); 4.4)

лексический: (an) appearance, attractive, fair, good-looking, handsome, to look like, a man (men), medium height, plump, straight, slim, turned up, ugly, wavy, high heels; грамматический: (для повторения) притяжательный падеж существительных

упр.1.2) (AB ex.1.)

лексический: (an) appearance, attractive, fair, good-looking, handsome, to look like, a man (men), medium height, plump, straight, slim, turned up, ugly, wavy; грамматический: (для повторения) притяжательный падеж существительных

упр.1.1); 3.1), 2); 4.2), 3)

упр.1.2) (AB ex.1.); 2. (AB ex.2.); 4.1)3 (AB ex.3.) ; 4.4)



2/2

Lesson 2.

Who do you look like?


На кого ты похож?

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного и с целью поиска конкретной информации).

Тема: «Внешность», «Одежда»

Знакомство с такими реалиями, как the Thames, Ben Nevis, Star Wars, Back to the Future, знакомство со стихотворениями британских детей My Dad, Everybody Says.

лексический: alike, as…as, a bit, less, much, to compare; грамматический: сравнительная степень прилагательных as…as, a bit…, much…; суффикс прилагательных -ish

упр.1.2); 2.1), 2), 3); 3.

лексический: alike, as…as, a bit, less, much, to compare; грамматический: сравнительная степень прилагательных as…as, a bit…, much…; суффикс прилагательных -ish

упр.1.1)

лексический: alike, as…as, a bit, less, much; грамматический: сравнительная степень прилагательных as…as, a bit…, much…


упр.3.; 4.; 5.1), 2)

упр.2.4) (AB ex.1.); 5.1)



3/3

Lesson 3.

What are your favourite clothes?


Какая твоя любимая одежда?

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного, развитие умения аудировать с целью поиска конкретной информации).

Тема: «Внешность», «Одежда»

Знакомство с такими реалиями, как Madame Tussaud's, Beefeater, the Tower of London, Horse Guards Parade, Buckingham Palace, Adidas, Levi's. Знакомство с некоторыми фактами из истории появления одежды.

balaclava, bowler hat, cardigan, wellies, school uniform.

лексический: awful, a cap, comfortable, cool, to have sth on, a jacket, a jumper, a pullover, a shirt, smart, a suit, super, a top, a track suit, trainers, a cardigan, woolen


упр.1.3)

лексический: awful, a cap, comfortable, cool, to have sth on, a jacket, a jumper, a pullover, a shirt, smart, a suit, super, a top, a track suit, trainers, a cardigan, woolen


упр.1.2); 5.1)

лексический awful, a cap, comfortable, cool, to have sth on, a jacket, a jumper, a pullover, a shirt, smart, a suit, super, a top, a track suit, trainers


упр.1.1), 2), 4); 2. (AB ex.1.); 3.; 4.; 6.!45; 7.

упр.5.2) (AB ex.2.)



4/4

Reading Lesson.

An Invitation


Приглашение

Развитие умения читать с целью полного понимания содержания и с целью поиска конкретной информации (развитие умения говорить на основе прочитанного).

Тема: «Внешность», «Одежда»

Знакомство с отрывком из книги американской писательницы Луизы Мей Элкот Little Women

лексический: silk, cotton, gloves, to care, careful, careless


упр. Reader – 4.1), 3), 4), 5)


упр. Reader – 4.2), 4), 5), 6)




5/5

Lesson 4

Do you care what you look like?


Ты заботишься о своей внешности?

Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).

Тема: «Внешность», «Одежда»

Мнения британских детей о том, как они относятся к своей внешности.

Речевой материал предыдущих уроков; that’s why


упр.1.1), 2); 2.1), 2)


Речевой материал предыдущих уроков; that’s why


упр.1.3); 2.1), 2); 3.




6/6

Lesson 5.

Can you do me a favour?


Ты можешь оказать мне услугу?

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи ( развитие умения использовать в речи речевые функции asking for a favour, asking and giving personal information, promising (развитие умения читать с целью поиска конкретной информации).

Тема: «Внешность», «Одежда»

Знакомство с такими реалиями, как "#000000"> asking for a favour, asking and giving personal information, promising

упр.1.1); 2. (AB ex.1.)

Речевой материал предыдущих уроков; all right, sure; речевые функции: asking for a favour, asking and giving personal information, promising


упр.1.2)(Памятка#1.), 3); 2 (AB ex.1); 3.




7/7

C o n s o l i d a t i o n l e s s o n

Повторение изученного языкового материала по теме «Внешность. Одежда»



8/8

Lesson 6

Looking good.

Хорошо выглядеть


Развитие речевых умений (скрытый контроль сформированности речевых умений).

Тема: «Внешность», «Одежда»; знакомство с детской песней “Looking Good”.

Project 1. My favourite clothes

Project 2. I want (don’t want) to change my look!

Project 3. My dream clothes

Project 4. Song “Looking Good” (Памятка #8.)



9/9

Lessons 7-8.


Test yourself


Проверь себя

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Тема: «Внешность. Одежда»

Знакомство с информацией о Queen Elizabeth II и о ее внуках, знакомство с таким понятием, как dress code; факты культуры, реалии и понятиями, с которыми учащиеся познакомились в данном цикле уроков..

Речевой материал предыдущих уроков


упр.II. Reading Comprehension (AB-II); VII. New words and word combinations from Unit 1

Речевой материал предыдущих уроков


упр.I. Listening Comprehension (AB-I)

Речевой материал предыдущих уроков


упр.IV. Speaking

упр.III. Use of English (AB-III); V. Writing (AB-IV); VI. Cultural Awareness (AB-V); VIII. Self-Assessment (AB-VI)



10/10



Цикл 2. What are you like?

Характер. Взаимоотношения со сверстниками.

11/1

Lesson 1.

What do the star signs say?


Что говорят звезды?

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных и орфографических навыков, развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного/услышанного).

Тема: «Характер», «Взаимоотношения со сверстниками»

Знаки зодиака, знакомство с отрывком из рассказа Ф. Крейн Boy Wanted.

лексический: to be interested in, boastful, bossy, to chat, clever, to get on well with, honest, polite, shy, sociable, talkative, to tell the truth, to trust, to respect, respectful; грамматический: словообразование: суффиксы и приставки un-, im-, -ful, -less, dis-

упр.1.1); 2.

лексический: to be interested in, boastful, bossy, to chat, clever, to get on well with, honest, polite, shy, sociable, talkative, to tell the truth, to trust, to respect, respectful; грамматический: словообразование: суффиксы и приставки un-, im-, -ful, -less, dis-

упр.1.1)

лексический: to be interested in, boastful, bossy, to chat, clever, to get on well with, honest, polite, shy, sociable, talkative, to tell the truth, to trust;


упр.1.2); 2.; 3.2), 3)

упр.1.3)* (AB ex.1.); 3.1)



12/2

Lesson 2.

What are good children like?

Какие дети хорошие?

Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).

Тема: «Характер», «Взаимоотношения со сверстниками»

Организация скаутов и ее законы.

лексический: to bully, to call smb. names, each other, to gossip, to fight, to quarrel, to tease, considerate, trustworthy, loyal

упр.1.1), 2)


лексический: to bully, to call smb. names, each other, to gossip, to fight, to quarrel, to tease

упр.1.1), 2); 2.1), 2); 3.; 5.

упр.4.*(AB ex.1.)



13/3

Lesson 3-4

We are having fun together.


Мы вместе веселимся.

Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).

Тема: «Характер», «Взаимоотношения со сверстниками» Знакомство с такими реалиями, как the Lake District, Hampton Court.

грамматический: the Present Simple tense, the Present Progressive tense


упр.1.1), 2); 3.* (AB ex.2.); 4.

грамматический: the Present Simple tense, the Present Progressive tense


упр.1.1)(Памятка #7.)

грамматический: the Present Simple tense, the Present Progressive tense


упр; 4.; 5.; 6.*

упр.2. (AB ex.1.)



14/4

упр.7.; 8.1)


упр.5.; 6.

упр.8.2)!; 9. (AB ex.3.)



15/5

Lesson 5

Who is the best candidate for class president?

Кто лучший кандидат в президенты класса?

Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).

Тема: «Характер», «Взаимоотношения со сверстниками» Знакомство со стихотворением британской школьницы Shyness, с некоторыми английскими пословицами.

Речевой материал предыдущих уроков


упр.1.2), 3); 2.

Речевой материал предыдущих уроков


упр.1.1)

Речевой материал предыдущих уроков


упр.1.4); 2.; 3.; 4.; 5.1), 2), 3)




16/6

Lesson 6

I’m sorry! – That’s OK.


Извините. Все в порядке.

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи (развитие умения использовать в речи речевые функции apologising, replying to an apology, promising (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).

Тема: «Характер», «Взаимоотношения со сверстниками» Нормы английского этикета, развитие умения вести себя в соответствии с данными нормами.

лексический: a fault, so, to apologise, to explain;

речевые функции: apologising, replying to an apology, promising


упр.1.2)(Памятка #1.), 3)

лексический:a fault, so, to apologise, to explain;

речевые функции: apologising, replying to an apology, promising


упр.1.1); 2.

лексический:a fault, so;

речевые функции: apologising, replying to an apology, promising


упр.3.; 4.1), 2), 3)




17/7

Reading Lesson.

I’m waiting to hear your answer.


Я жду твоего ответа.

Развитие умения читать с целью полного понимания содержания и с целью поиска конкретной информации (развитие умения говорить на основе прочитанного).

Тема: «Характер», «Взаимоотношения со сверстниками» Знакомство с отрывком из книги американской писательницы Джуди Блум Otherwise Known as Sheila the Great.

лексический: door, indoor, outdoor


упр. Reader – 5.1), 3), 4), 5), 6), 8)


упр. Reader – 5.7), 8), 9)




18/8

C o n s o l i d a t i o n l e s s o n

Повторение изученного языкового материала по теме «Характер. Взаимоотношения со сверстниками»



19/9

Lesson 7

People and things I like.


Люди и вещи, которые мне нравятся.

Развитие речевых умений (скрытый контроль сформированности речевых умений).

Тема: «Характер», «Взаимоотношения со сверстниками»; знакомство с некоторыми устойчивыми сравнениями.

Project 1. Animals I like.

Project 2. My favourite character.

Project 3. A thank-you letter.



20/10

Lessons 8-9.


Test yourself


Проверь себя

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Тема: «Характер. Взаимоотношения со сверстниками» Факты культуры, реалии и понятия, с которыми учащиеся познакомились в данном цикле уроков.

Речевой материал предыдущих уроков


упр.II. Reading Comprehension (AB-II); VII. New words and word combinations from Unit 2.

Речевой материал предыдущих уроков


упр.I. Listening Comprehension (AB-I)

Речевой материал предыдущих уроков


упр.IV. Speaking

упр.III. Use of English (AB-III); V. Writing (AB-IV); VI. Cultural Awareness (AB-V); VIII. Self-Assessment (AB-VI)



21/11



22/12

К о н т р о л ь н а я р а б о т а з а I ч е т в е р т ь (Assessment Tasks)



23/13



24/14

Обобщение изученного языкового материала I четверти




«Дом, квартира»

Знакомство с понятием типичного дома британской семьи.

лексический: an armchair, between, central heating, cosy, in front of, in the corner of, a lamp, a mirror, modern conveniences, next to, opposite, own, a piece of furniture, a refrigerator, running water, a TV set, a wall unit;

грамматический (для повторения): there is/are, prepositions of place; суффикс прилагательных -ful

упр.1.1), 2); 2.2) (Памятка #6.)

лексический: an armchair, between, central heating, cosy, in front of, in the corner of, a lamp, a mirror, modern conveniences, next to, opposite, own, a piece of furniture, a refrigerator, running water, a TV set, a wall unit;

грамматический (для повторения): there is/are, prepositions of place; суффикс прилагательных -ful

упр.2.1)

лексический: an armchair, between, central heating, cosy, in front of, in the corner of, a lamp, a mirror, modern conveniences, next to, opposite, own, a piece of furniture, a refrigerator, running water, a TV set, a wall unit;

грамматический (для повторения): there is/are, prepositions of place; суффикс прилагательных -ful

упр.1.1), 2), 3); 2.1), 3); 4.; 5.!

упр.3. (AB ex.1.)



26/2

Lesson 2

Did you like your old house?


Тебе нравился твой старый дом?

Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Дом, квартира»

Особенности написания адреса на почтовых отправлениях.

лексический: материал предыдущего урока; грамматический (для повторения): there is/are;

упр.1.1), 3) (AB ex.1.); 2.1), 2); 4.

лексический: материал предыдущего урока; грамматический (для повторения): there is/are;

упр.5.2)

лексический: материал предыдущего урока; грамматический (для повторения): there is/are;

упр.1.2); 2.1), 2); 4 1); 5.1); 6.!

упр.3. (AB ex.2.); 5.1); 7. (AB ex.3.)



27/3

Lesson 3-4.

Have you done it yet?


Ты уже сделал это?

Совершенствование грамматических навыков (совершенствование лексических навыков, развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Дом, квартира»

Знакомство с отрывком из книги английского писателя Роалда Дала Danny the Champion.

лексический: it takes smb. time to do smth.; грамматический: (для повторения) the Past Simple tense, the Present Perfect tense

упр.1.1)(Памятка #7.)

лексический: it takes smb. time to do smth.; грамматический: (для повторения) the Past Simple tense, the Present Perfect tense

упр.1.1) (Памятка #7.)

лексический: it takes smb. time to do smth.; грамматический: (для повторения) the Past Simple tense, the Present Perfect tense

упр.1.2); 3.

упр.1.1) (AB ex1.*; 2.*); 2. (AB ex.3.;4.)



28/4

упр.4.


упр.5. (AB pp.142-143); 6.; 7.




29/5

Lesson 5

Would you like to live in an unusual house?


Ты хотел бы жить в необычном доме?

Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью поиска конкретной информации).

Тема: «Дом, квартира»

Необычные типы домов в Британии.

лексический: a caravan, a lighthouse, on the one hand, on the other hand; грамматический: материал предыдущих уроков


упр.1.; 2.2)

лексический: a caravan, a lighthouse, on the one hand, on the other hand; грамматический: материал предыдущих уроков


упр.2.1)

лексический: a caravan, a lighthouse, on the one hand, on the other hand; грамматический: материал предыдущих уроков

упр.2.3), 4), 5); 3.; 4.*; 5.2)

упр.5.1)* (AB ex.1.)



30/6

Reading lesson Miss Honey’s house.


Дом мисс Хани.


Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации, развитие умения предвосхищать содержание текста (развитие умения говорить на основе прочитанного).

Тема: «Дом, квартира»

Знакомство с отрывком из книги английского писателя Роалда Дала Matilda.

лексический: cottage, tiny


упр. Reader – 5.2), 3)a)

упр. Reader – 5.4)

упр. Reader – 5.1), 3)b), 4), d), 5)

упр. Reader – 5.4)



31/7

Lesson 6

Shall I give you a hand?


Мне помочь тебе?

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи (развитие умения использовать в речи речевые функции offering, accepting, refusing (развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного).

Тема: «Дом, квартира» Нормы английского этикета, развитие умения вести себя в соответствии с данными нормами.

Речевой материал предыдущих уроков, to give a hand, to accept, to offer, to refuse;

речевые функции: offering (Shall I…?, I’ll…, Shall I give you a hand?, I can…), accepting (Thank you very much., Oh, thanks.), refusing (It’s OK, thanks., It’s all right, thank you.)


упр.1.2)

Речевой материал предыдущих уроков, to give a hand, to accept, to offer, to refuse;

речевые функции: offering (Shall I…?, I’ll…, Shall I give you a hand?, I can…), accepting (Thank you very much., Oh, thanks.), refusing (It’s OK, thanks., It’s all right, thank you.)

упр.1.1), 4) (AB ex.1.); 2.1) (AB ex.2.)

Речевой материал предыдущих уроков, to give a hand;

речевые функции: offering (Shall I…?, I’ll…, Shall I give you a hand?, I can…), accepting (Thank you very much., Oh, thanks.), refusing (It’s OK, thanks., It’s all right, thank you.)


упр.1.3.) (Памятка #1.); 3.

упр.1.4) (AB ex.1.); 2.1) (AB ex.2.), 2) (AB ex.3.); 4. (AB ex.4.)



32/8

C o n s o l i d a t i o n l e s s o n

Повторение изученного языкового материала по теме «Дом, квартира»



33/9

Lesson 7

Changing times.


Времена меняются.

Развитие речевых умений (скрытый контроль сформированности речевых умений).

Тема: «Дом, квартира»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка

Project 1. Life in this country 50 years ago.

Project 2. Life in this country in 50 years’ time.



34/10

Lessons 8-9.


Test yourself


Проверь себя

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Тема: «Дом, квартира»

Факты культуры, реалии и понятия, с которыми учащиеся познакомились в данном цикле уроков.

Речевой материал предыдущих уроков


упр.II. Reading Comprehension (AB-II); VII. New words and word combinations from Unit 3.

Речевой материал предыдущих уроков


упр.I. Listening Comprehension (AB-I)

Речевой материал предыдущих уроков


упр.IV. Speaking

упр.III. Use of English (AB-III); V. Writing (AB-IV); VI. Cultural Awareness (AB-V); VIII. Self-Assessment (AB-VI)



35/11




36/1

Lesson 1

Where do people go to buy things?


Куда люди ходят за покупками?


Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных и орфографических навыков, развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Магазин, покупки»

Знакомство с денежной системой и мерой весов Великобритании; с такими понятиями, как corner shop, grocer’s shop и т.д., знакомство с детской песней Hippety Hop to the Corner Shop и рифмовкой Rat-a-tat, Who Is That?, знакомство с рецептом традиционного британского блюда Shepherd’s Pie.

лексический: a baker’s (shop), a bar, a bottle, a box, bread, a butcher’s (shop), butter, a can, a carton, cheese, a customer, dairy, flour, a greengrocer’s (shop), a grocer’s (shop), a jar, juice, a loaf, a nut, a packet, a salesperson, to sell, tea, a tin, a liter, oil, an onion, an ounce, a pea, salt, a tomato, a pint, a penny (pence), a pound of sterlings, a pound;

грамматический: (для повторения) Possessive Case

упр.1.1), 2); 2.2); 4.1)

лексический: a baker’s (shop), a bar, a bottle, a box, bread, a butcher’s (shop), butter, a can, a carton, cheese, a customer, dairy, flour, a greengrocer’s (shop), a grocer’s (shop), a jar, juice, a loaf, a nut, a packet, a salesperson, to sell, tea, a tin, a liter, oil, an onion, an ounce, a pea, salt, a tomato, a pint, a penny (pence), a pound of sterlings, a pound;

грамматический: (для повторения) Possessive Case

упр.1.1); 2.1) (AB ex.1.), 3); 3.1)

лексический: a baker’s (shop), a bar, a bottle, a box, bread, a butcher’s (shop), butter, a can, a carton, cheese, a customer, dairy, flour, a greengrocer’s (shop), a grocer’s (shop), a jar, juice, a loaf, a nut, a packet, a salesperson, to sell, tea, a tin;

грамматический: (для повторения) Possessive Case


упр.2.2), 3); 3.2); 4.2); 5.1), 2); 6.

упр. 2.1) (AB ex.1.); 3.1)



37/2

Reading lesson


What’s on the menu?


Что в меню?





Развитие умения читать с полным пониманияем содержания и с целью извлечения конкретной информации, формирование грамматических навыков чтения (совершенствование навыков чтения по транскрипции)

Тема: «Магазин, покупки»

Знакомство с отрывком из книги Майкла Бонда A Bear from Peru in England, с рецептом британского блюда Сhocolate custard pudding.

лексический: (a) cabbage, roast beef, soup, a stew, a department, a pair, to try smth. on, a size; грамматический: substitutions (one / ones)


упр. Reader – 2.1), 2), 3), 4), 5), 6)



упр. Reader – 2.7) (All about me AB #7.; Reader ex.3.)



38/3

Lesson 2

Have you got a few onions?


Есть ли у тебя немного лука?

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Магазин, покупки»

Знакомство с отрывком из книги М. Бонда A Bear from Peru in England и Н. Хинтона Buddy.

лексический: enough, a recipe (for); грамматический: quantifiers a lot of / lots of / few / a few / little / a little); (для повторения) исчисляемые и неисчисляемые существительные, множественное число существительных

упр.1.1), 2), 3), 4);5.

лексический: enough, a recipe (for); грамматический: quantifiers a lot of / lots of / few / a few / little / a little); (для повторения) исчисляемые и неисчисляемые существительные, множественное число существительных

упр.1.1)

лексический: enough, a recipe (for); грамматический: quantifiers a lot of / lots of / few / a few / little / a little); (для повторения) исчисляемые и неисчисляемые существительные, множественное число существительных

упр.2.; 3.; 5.; 6.!

упр.4. (AB ex.1.)



39/4

Lesson 3-4.

We were shopping all day long.


Мы весь день ходили по магазинам.

Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью извлечения конкретной информации, развитие умения писать короткий рассказ по плану)

Тема: «Магазин, покупки»

Знакомство с магазином игрушек Hamleys, знакомство с популярными игрушками mini micropets, mini microcars, знакомство с играми Pass the Parcel и Musical Chairs, знакомство со стихотворением Кена Несбитта.

лексический: to carry, embarrassing, to wake up, in the end;

грамматический: (для повторения) the Past Progressive tense, the Past Simple tense

упр.1.2); 2.(Памятка#5.)

лексический: to carry, embarrassing, to wake up, in the end;

грамматический: (для повторения) the Past Progressive tense, the Past Simple tense


упр.1.1)

лексический: to carry;

грамматический: (для повторения) the Past Progressive tense, the Past Simple tense


упр.2. (Памятка #5.)

упр.3.; 4.(AB ex.1.)



40/5

упр.6.1)

упр.6.2)

упр. 6.1); 8.

упр.7.! (AB ex.3.)



41/6

Lesson 5


I am looking for a souvenir.


Я ищу сувенир.

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи (развитие умения использовать в речи речевые функции, необходимые для осуществления социального контакта между продавцом и покупателем asking for what you want (in a shop), asking for permission, giving reasons, asking about the price (развитие умения читать с целью поиска конкретной информации).

Тема: «Магазин, покупки»

Знакомство с некоторыми нормами социальных контактов между покупателем и продавцом, принятыми в странах изучаемого языка. Знакомство с отрывком из книги Памелы Трэверс Mary Poppins.

лексический: to cost, a price;

речевые функции: asking for what you want (I’d like (to)…), asking for permission (Can I have a look at…, May I try smth on?), asking about the price (How much is / are…, How much does / do… cost?), giving money (Here you are., Here is the money.)


упр.1.2), 3), 4)

лексический: to cost, a price;

речевые функции: asking for what you want (I’d like (to)…), asking for permission (Can I have a look at…, May I try smth on?), asking about the price (How much is / are…, How much does / do… cost?), giving money (Here you are., Here is the money.)


упр.1.1); 2.

лексический: to cost, a price;

речевые функции: asking for what you want (I’d like (to)…), asking for permission (Can I have a look at…, May I try smth on?), asking about the price (How much is / are…, How much does / do… cost?), giving money (Here you are., Here is the money.)


упр.1.4); 3.

.



42/7

Lesson 6

I like shopping! And you?

Я люблю делать покупки. А ты?

Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).

Тема: «Магазин, покупки»

Знакомство с мнениями британских детей о том, как следует делать покупки.

Знакомство с понятием Camden market.

лексический: материал предыдущих уроков, cheap, too, a slipper, a slipper sock


упр.1.2), 3), 4)

лексический: материал предыдущих уроков, cheap, too, a slipper, a slipper sock


упр.1.1)

лексический: материал предыдущих уроков, cheap, too, a slipper, a slipper sock


упр.1.3), 4); 2.; 3.!1), 2) (Памятка #3.); 4.; 5.




43/8

C o n s o l i d a t i o n l e s s o n

Повторение изученного языкового материала по теме «Магазин, покупки»



44/9

Lesson 7

It’s my favourite shop!

Это мой любимый магазин!

Развитие речевых умений (скрытый контроль сформированности речевых умений).

Тема: «Магазин, покупки»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка

Project 1. My favourite shop.

Project 2. A shop I would like to have.



45/10

Lessons 8-9.


Test yourself


Проверь себя

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Тема: «Магазин, покупки»

Знакомство с отрывками из книги П. Дэнзигер The Cat Ate My Gymsuit, знакомство с некоторыми популярными игрушками для детей: Harry Potter Lego, micropets, beyblades.

Речевой материал предыдущих уроков


упр.II. Reading Comprehension (AB-II); VII. New words and word combinations from Unit 4.

Речевой материал предыдущих уроков


упр.I. Listening Comprehension (AB-I)

Речевой материал предыдущих уроков


упр.IV. Speaking

Use of English; Writing; Cultural Awareness ; Self-Assessment



46/11



47/12

К о н т р о л ь н а я р а б о т а з а II ч е т в е р т ь (Assessment Tasks)



48/13




«Здоровье»

Особенности здравоохранения в странах изучаемого языка, знакомство с понятием general practitioner.

лексический: an arm, a back, backache, a cold, to consult, to cut, a dentist, to drink, earache, the flu, to get better, a headache, health, to hurt, illness, medical, medicine, a sore throat,a stomachache, terrible, toothache, appendicitis, a pediatrician, a surgeon, a tail;

грамматический: словообразование: суффикс имен существительных –ness, (для повторения) множественное число существительных, словообразование: сложные слова

упр.1.1); 2.1)

лексический: an arm, a back, backache, a cold, to consult, to cut, a dentist, to drink, earache, the flu, to get better, a headache, health, to hurt, illness, medical, medicine, a sore throat,a stomachache, terrible, toothache, appendicitis, a pediatrician, a surgeon, a tail;

грамматический: словообразование: суффикс имен существительных –ness, (для повторения) множественное число существительных, словообразование: сложные слова

упр.1.1), 2)

лексический: an arm, a back, backache, a cold, to consult, to cut, a dentist, to drink, earache, the flu, to get better, a headache, health, to hurt, illness, medical, medicine, a sore throat,a stomachache, terrible, toothache;

грамматический: словообразование: суффикс имен существительных –ness, (для повторения) множественное число существительных, словообразование: сложные слова


упр.2.2); 3.; 4.2), 3)

упр.1.2) (AB ex.1.); 4.1)



50

/2

Lessons 2-3.

Are you a healthy kid?


Ты здоровый ребенок?

Совершенствование грамматических навыков говорения (совершенствование лексических навыков говорения).

Тема: «Здоровье»

Рекомендации для детей о том, как заботиться о здоровье. Телефон службы спасения в странах изучаемого языка (emergency number – 911).

лексический: материал предыдущего урока; an accident, a spot

грамматический: (для повторения) модальные глаголы should, must, may / might, shall; the Past Progressive tense

упр.1.1); 2 1), 2), 4)

лексический: материал предыдущего урока; an accident, a spot

грамматический: (для повторения) модальные глаголы should, must, may / might, shall; the Past Progressive tense

упр.1.1)

лексический: материал предыдущего урока;

грамматический: (для повторения) модальные глаголы should, must, may / might, shall; the Past Progressive tense


упр.2.1)

упр.1.1) (AB ex.1.; 4.), 2)* (AB ex.2.), 3)!* (AB ex.3.)



51/3



упр.2.2); 3.; 4.




52/4

Lessons 4-5.

What is your medical history?


Какая у тебя история болезни?

Совершенствование грамматических навыков чтения и говорения (совершенствование лексических навыков говорения, развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного).

Тема: «Здоровье» Знакомство с некоторыми особенностями здравоохранения в странах изучаемого языка, знакомство с понятиями sport physicals, medical history.

лексический: материал предыдущего урока; be used to (doing), a seal, to take care of;

грамматический: the Present Perfect tense (today, this month, this week, etc.), the Past Simple tense

упр.1.1), 3), 4), 6)

лексический: материал предыдущего урока; be used to (doing), a seal, to take care of;

грамматический: the Present Perfect tense (today, this month, this week, etc.), the Past Simple tense

упр.1.1)

лексический: материал предыдущего урока; be used to (doing);

грамматический: the Present Perfect tense (today, this month, this week, etc.), the Past Simple tense


упр.1.4) (AB ex.2.)

упр.1.2) (AB ex.1.), 4) (AB ex.2.)



53/5

упр.2.1),

упр.2.2),

упр.2.1), 4)a), b); 3.1), 2)!; 4.

упр.2.3)* (AB ex.3.)



54/6

Lesson 6

An apple a day keeps the doctor away.”



Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).

Тема: «Здоровье» Знакомство с мнениями британских детей о здоровье, медицине, врачах.

лексический: материал предыдущих уроков; besides, around, button, down, off out, to push, surgery, up; грамматический: материал предыдущих уроков

упр.1.2), 3), 4)

лексический: материал предыдущих уроков; besides, around, button, down, off out, to push, surgery, up; грамматический: материал предыдущих уроков

упр.1.1)

лексический: материал предыдущих уроков; besides; грамматический: материал предыдущих уроков


упр.1.3), 4); 2.; 3.1), 2); 4.! (Памятка #4.)




55/7

Reading Lesson.

A cat named Tom


Кошка по имени Том.

Развитие умения читать с целью полного понимания содержания и с целью поиска конкретной информации

(развитие умения определять связи между частями текста посредством союзов и союзных слов; развитие умения говорить на основе прочитанного).

Тема: «Здоровье» Знакомство с отрывком из книги The Young Children’s Encyclopedia.

лексический: after, to examine, fat, finally, first, ill, then; грамматический: модальный глагол should


упр. Reader – 6.1), 2), 3)


упр. Reader – 6.3), 4), 6)

упр. Reader – 6.5), 6)



56/8

Lesson 7


How are you?


Как дела?

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи (развитие умения использовать в речи речевые функции saying how you are, showing sympathy, advising, accepting advice (развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания и с целью поиска конкретной информации).

Тема: «Здоровье»

Нормы английского этикета, развитие умения вести себя в соответствии с данными нормами.

Речевой материал предыдущих уроков; That’s a pity!, What’s the matter?;

речевые функции: saying how you are (Very well, thank you., All right. I don’t feel well.), showing sympathy (I’m sorry to hearthat., That’s a pity!, How awful!), advising / accepting advice (You should…, That’s a good idea.)

упр.1.2), 3)

Речевой материал предыдущих уроков; That’s a pity!, What’s the matter?;

речевые функции: saying how you are (Very well, thank you., All right. I don’t feel well.), showing sympathy (I’m sorry to hearthat., That’s a pity!, How awful!), advising / accepting advice (You should…, That’s a good idea.)

упр.1.1), 3)

Речевой материал предыдущих уроков; That’s a pity!, What’s the matter?;

речевые функции: saying how you are (Very well, thank you., All right. I don’t feel well.), showing sympathy (I’m sorry to hearthat., That’s a pity!, How awful!), advising / accepting advice (You should…, That’s a good idea.)

упр.1.3), 4); 2.; 3.




57/9

C o n s o l i d a t i o n l e s s o n

Повторение изученного языкового материала по теме «Здоровье»



58/10

Lesson 8

You should go to the doctor.


Тебе следует пойти к врачу.

Развитие речевых умений (скрытый контроль уровня сформированности речевых умений).

Тема: «Здоровье»

Развитие умения вести себя в соответствии с нормами английского этикета.

A board game “You should go to the doctor.”



59/11

Lessons 9-10.


Test yourself


Проверь себя

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Тема: «Здоровье» Знакомство с некоторыми особенностями здравоохранения в странах изучаемого языка.

Речевой материал предыдущих уроков


упр.II. Reading Comprehension (AB-II); VII. New words and word combinations from Unit 5.

Речевой материал предыдущих уроков


упр.I. Listening Comprehension (AB-I)

Речевой материал предыдущих уроков


упр.IV. Speaking

упр.III. Use of English (AB-III); V. Writing (AB-IV); VI. Cultural Awareness (AB-V); VIII. Self-Assessment (AB-VI)



60/12



61/13

Совершенствование грамматических навыков говорения по теме «Здоровье»



62/14

Совершенствование лексических навыков говорения по теме «Здоровье»



63/15

Совершенствование речевых навыков по теме «Здоровье»



Цикл 6. Whatever the weather…

Погода

64/1

Lesson 1


What is the weather like?


Какая погода?

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного).

Тема: «Погода»

Знакомство с некоторыми историческими фактами похода адмирала Нельсона.

лексический: above zero, below, to dislike, dry, a forecast, to freeze, frost, heavy, high, humid, light, to melt, mild, severe, stuffy, sunshine, a thunderstorm, wet

упр.1.1), 2)

лексический: above zero, below, to dislike, dry, a forecast, to freeze, frost, heavy, high, humid, light, to melt, mild, severe, stuffy, sunshine, a thunderstorm, wet

упр.4.2)

лексический: above zero, below, to dislike, dry, a forecast, to freeze, frost, heavy, high, humid, light, to melt, mild, severe, stuffy, sunshine, a thunderstorm, wet

упр.1.1), 2), 3); 4.1); 5.

упр.2. (AB ex.1.); 3. (AB ex.2.)



65/2

Lesson 2

If the weather is fine…

Если погода будет хорошая…

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Погода»

Знакомство с мнениями британцев о погоде.

лексический: to blow;

грамматический: First Conditional


упр.1.1), 2), 3), 4); 2.1), 2); 4.1)

лексический: to blow;

грамматический: First Conditional


упр.1.1)

лексический: материал предыдущих уроков;

грамматический: First Conditional


упр.2.1), 2); 4.1), 2)!

упр.3. (AB ex.1.)



66/3

Reading lesson.

Difficult days.


Трудные дни.

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного.

Тема: «Погода»

Знакомство с отрывком из книги английского писателя Роалда Дала Charlie and the Chocolate Factory.

лексический: slowly, to starve, strength, thin


упр. Reader – 3.1), 2), 3), 4)


упр. Reader – 3.1), 3), 4), 5)




67/4

Lesson 3

What is the weather going to be like?


Какой будет погода?

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).

Тема: «Погода»

Информация об одном из любимых мест отдыха британцев (Brighton).

Народные приметы, по которым прогнозируют погоду.

лексический: to clear up;

грамматический: to be going to, the Present Progressive tense in the future meaning

упр.1.1), 2), 3), 4) (Памятка #7.); 2.; 4.; 5.1), 2)

лексический: to clear up;

грамматический: to be going to, the Present Progressive tense in the future meaning


упр.1.1); 3. (AB ex.1.); 6. (AB ex.2.)

лексический: to clear up;

грамматический: to be going to, the Present Progressive tense in the future meaning


упр.2.; 4.; 5.1), 2)

упр.3. (AB ex.1.); 6. (AB ex.2.); 7.



68/5

Lesson 4


Summer or winter?


Лето или зима?

Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания прочитанного/услышанного).

Тема: «Погода»

Знакомство с мнениями британских детей о погоде.

Речевой материал предыдущих уроков; thick


упр.1.2), 4)

Речевой материал предыдущих уроков; thick


упр.1.1)

Речевой материал предыдущих уроков


упр.1.3), 4), 5)




69/6

Lesson 5


Where will you go?


Куда ты поедешь?

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи (развитие умения использовать в речи речевые функции expressing your opinion about the weather, describing the weather (развитие умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного/услышанного).

Тема: «Погода»

Нормы английского этикета, развитие умения вести себя в соответствии с данными нормами.

Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: expressing your opinion about the weather, describing the weather


упр.1.2), 3), 4), 5)* (AB ex.1.); 2. (AB ex.2.)

Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: expressing your opinion about the weather, describing the weather


упр.1.1)

Речевой материал предыдущих уроков; речевые функции: expressing your opinion about the weather, describing the weather


упр.1.1), 4), 5)* (AB ex.1.); 2. (AB ex.2.); 3.; 4.




70/7

C o n s o l i d a t i o n l e s s o n

Повторение изученного языкового материала по теме «Погода»



71/8

Lesson 6

Season activities

Мероприятия в разное время года

Развитие речевых умений (скрытый контроль сформированности речевых умений).

Тема: «Погода»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка.

Project 1: A Season Tourist Guide.

Project 2: Weather forecast.



72/9

Lessons 7-8.

Test yourself


Проверь себя

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Тема: «Погода» Знакомство с различными способами прогнозирования погоды.

Речевой материал предыдущих уроков


упр.II. Reading Comprehension (AB-II); VII. New words and word combinations from Unit 6.

Речевой материал предыдущих уроков


упр.I. Listening Comprehension (AB-I)

Речевой материал предыдущих уроков


упр.IV. Speaking

упр.III. Use of English (AB-III); V. Writing (AB-IV); VI. Cultural Awareness (AB-V); VIII. Self-Assessment (AB-VI)



73/10



74/11

К о н т р о л ь н а я р а б о т а з а III ч е т в е р т ь (Assessment Tasks)



75/12



76/13

Совершенствование речевых навыков



77/14

Повторение изученного языкового материала III четверти



78/15

Повторение изученного языкового материала III четверти




«Профессии, занятия людей»

Факты из жизни выдающихся людей Великобритании и США (Alfred Hitchcock, Amy Johnson, Mary Shelley, Charles Babbage, Horatio Nelson). Необычные профессии. (Ravenmaster, sentry), знакомство с некоторыми популярными в прошлом профессиями.

лексический: an account, agricultural, an architect, a businessman, a businesswoman, a clinic, a computer operator, a cook, a designer, an engineer, an enterprise, a factory, hard, a housewife, a kindergarten, a lawyer, a librarian, a manager, a mechanic, a musician, a nanny, an office, a painter, a police station, a post office, a postal worker, a secretary, a workshop, crazy, an engine, to repair, to try;

грамматический: (для повторения) словообразование: суффиксы существительных –er, -or, -ist, -ian

упр.1.1); 2.1)

лексический: an account, agricultural, an architect, a businessman, a businesswoman, a clinic, a computer operator, a cook, a designer, an engineer, an enterprise, a factory, hard, a housewife, a kindergarten, a lawyer, a librarian, a manager, a mechanic, a musician, a nanny, an office, a painter, a police station, a post office, a postal worker, a secretary, a workshop, crazy, an engine, to repair, to try;

грамматический: (для повторения) словообразование: суффиксы существительных –er, -or, -ist, -ian

упр.1.1)

лексический: an account, agricultural, an architect, a businessman, a businesswoman, a clinic, a computer operator, a cook, a designer, an engineer, an enterprise, a factory, hard, a housewife, a kindergarten, a lawyer, a librarian, a manager, a mechanic, a musician, a nanny, an office, a painter, a police station, a post office, a postal worker, a secretary, a workshop;

грамматический: Subject Questions (Who? What?); (для повторения) множественное число существительных


упр.1.2); 2.4)

упр.2.2) (AB ex.1.), 3) (AB ex.2.), 5) (AB ex.3.)



80/2



упр.3.; 4.1); 2)

упр.4.2)



81/3

Lessons 3-4.

What does she have to do in her job?


Что она должна делать на работе?

Формирование лексических навыков говорения (совершенствовании произносительных навыков совершенствование грамматических навыков).

Тема: «Профессии, занятия людей»

Знакомство с отрывком из книги A. Horowitz Granny.

лексический: a building, to deliver, to design, a law, an order, to organize, to produce, an ad, to bathe, to be pleased;

грамматический: (для повторения) модальные глаголы have to, must, словообразование: суффиксы существительных –er, -ing

упр.1.1), 2), 3); 2.1)

лексический: a building, to deliver, to design, a law, an order, to organize, to produce, an ad, to bathe, to be pleased;

грамматический: (для повторения) модальные глаголы have to, must, словообразование: суффиксы существительных –er, -ing

упр.1.1)

лексический: a building, to deliver, to design, a law, an order, to organize, to produce;

грамматический: (для повторения) модальные глаголы have to, must, словообразование: суффиксы существительных –er, -ing


упр.2.2)




82/4



упр.3.; 6.!

упр.4. (AB ex.1.); 5. (AB ex.2.); 6.!



83/5

Lessons 5-6.

Who are they? What are they?


Кто они? Кем они работают?

Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать полным пониманием прочитанного и с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Профессии, занятия людей»

Знакомство с информацией о некоторых известных людях стран изучаемого языка.

лексический:a fortune (to make a ~), to grow up, to move, soap, a soldier;

грамматический: (для повторения) вопросы к подлежащему (Subject questions) и вопросительные предложения с вопросительными словами Who? What? и с глаголом-связкой to be

упр.1.1), 2), 3), 2.

лексический:a fortune (to make a ~), to grow up, to move, soap, a soldier;

грамматический: (для повторения) вопросы к подлежащему (Subject questions) и вопросительные предложения с вопросительными словами Who? What? и с глаголом-связкой to be

упр.1.1)

лексический:a fortune (to make a ~), to grow up, to move, soap;

грамматический: (для повторения) вопросы к подлежащему (Subject questions) и вопросительные предложения с вопросительными словами Who? What? и с глаголом-связкой to be





84/6



упр.3.1), 3)

упр.3.2), 3) (AB ex.1.)



85/7

Lesson 7

What had been before?


Что было прежде?

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного).

Тема: «Профессии, занятия людей»

Знакомство с информацией о выдающихся людях Британии и России.

лексический: an order, to serve, a rat;

грамматический: the Past Perfect tense, dates


упр.1.1), 2), 3), 4); 2.; 3.1), 2)

лексический: an order, to serve, a rat;

грамматический: the Past Perfect tense, dates


упр.1.1)

лексический: an order, to serve;

грамматический: the Past Perfect tense, dates


упр.1.5); 2.; 3.1), 2)

упр.1.4) (AB ex.1.); 4. (AB ex.2.)



86/8

Lesson 8

My work is school.


Моя работа школа.

Совершенствование речевых навыков (развитие умения аудировать с целью понимания основного содержания и читать с полным пониманием прочитанного, развитие умения писать письмо).

Тема: «Профессии, занятия людей»

Мнения британских детей о школе, знакомство с некоторыми фактами из жизни американского журналиста Рассела Бейкера, знакомство с отрывком из книги Л. Фитзух Harriet the Spy.

Речевой материал предыдущих уроков;

грамматический: неопределенные и отрицательные местоимения, словообразование: every-, some-, any-, no-, -thing, -body


упр.1.2), 3), 4)

Речевой материал предыдущих уроков;

грамматический: неопределенные и отрицательные местоимения, словообразование: every-, some-, any-, no-, -thing, -body


упр.1.1)

Речевой материал предыдущих уроков;


упр.1.5); 2.; 3.




87/9

Lesson 9


What are you going to be?


Кем ты собираешься стать?

Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения использовать в речи речевые функции asking about a future profession, naming a profession/job, asking questions about a chosen profession (asking for arguments/reasons), explaining (a choice) (развитие умения аудировать с полным пониманием содержания, читать с целью извлечения конкретной информации).

Тема: «Профессии, занятия людей»

Знакомство с отрывком из книги Л. Фитзух Harriet the Spy.

Речевой материал предыдущих уроков;

речевые функции: asking about a future profession, naming a profession/job, asking questions about a chosen profession (asking for arguments/reasons), explaining (a choice)


упр.1.2)

Речевой материал предыдущих уроков;

речевые функции: asking about a future profession, naming a profession/job, asking questions about a chosen profession (asking for arguments/reasons), explaining (a choice)


упр.1.1); 2.2)

Речевой материал предыдущих уроков;

речевые функции: asking about a future profession, naming a profession/job, asking questions about a chosen profession (asking for arguments/reasons), explaining (a choice)


упр.1.3); 2.1), 3)




88/10

Reading lesson.

I’ll show you where the fun is.

Я покажу тебе где весело.


Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, с целью поиска конкретной информации, развитие умения делать записи на основе прочитанного.

Тема: «Профессии, занятия людей»

Знакомство с отрывком из книги Л. Фитзух Harriet the Spy.

Речевой материал предыдущих уроков; to let smb do smth, to make up, to run (a shop), a wife


упр.Reader – 8.1), 2)


Речевой материал предыдущих уроков


упр.Reader – 8.3)

упр.Reader – 8.2)



89/11

Lessons 10-11.

Let’s play “Town”!

Мой город.

Развитие речевых умений (скрытый контроль сформированности речевых умений).

Тема: «Профессии, занятия людей»; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка

Project: My Town



90/12



91/13

Совершенствование речевых навыков



92/14

Lessons 12-13.

Test yourself


Проверь себя

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности).

Тема: «Профессии, занятия людей»

Знакомство с отрывками из книги П. Дэнзигер The Cat Ate My Gymsuit и Л. Фитзух Harriet the Spy, знакомство с некоторыми фактами из жизни американского журналиста Рассела Бейкера.

Речевой материал предыдущих уроков


упр.II. Reading Comprehension (AB-II); VII. New words and word combinations from Unit 7.

Речевой материал предыдущих уроков


упр.I. Listening Comprehension (AB-I)

Речевой материал предыдущих уроков


упр.IV. Speaking

упр.III. Use of English (AB-III); V. Writing (AB-IV); VI. Cultural Awareness (AB-V); VIII. Self-Assessment (AB-VI)




93/15




94/16


К о н т р о л ь н а я р а б о т а з а IV ч е т в е р т ь (Assessment Tasks)




95/17




96/18


И т о г о в а я к о н т р о л ь н а я р а б о т а (Assessment Tasks)




97/19




98/20

Повторение изученного языкового материала




99/21

Совершенствование речевых навыков




100

Резервный урок




101

Резервный урок




102

Резервный урок




103

Резервный урок




104


Резервний урок

























1

2

3

4

5

12


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 16.09.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров201
Номер материала ДБ-196963
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх