МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ТЁПЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «НИКОЛАЕВСКИЙ РАЙОН» УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Утверждаю
Согласовано
Рассмотрено
Директор школы; Зам. директора по
УВР на заседании МО учителей
гуманитарного цикла классов
__________
Н.И.Ермолаева _____________
В.В.Макарова протокол № 1 от
28.08
Приказ № 269 от
29.08.2014
года
Руководитель
МО
_____________
Н. В. Безрукина
Рабочая
программа
по
географии для 5 класса
уровень
базовый
срок
реализации 2014 / 2015 учебный год.
Разработчик
программы Аделова Н.У.
учитель
начальных классов первой категории
Пояснительная
записка
Рабочая
программа базового курса по географии для 5 класса составлена на основе:
1.
ФГОС
ООО второго поколения (утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ
от 6 октября 2009 года №373), на основе Программы основного общего образования
по географии, 5-9 классы. Примерные программы по учебным предметам.
География. 5-9 классы. – М.:
Просвещение, 2012. – 71 с. – (Стандарты второго поколения)
- Регионального
базисного учебного плана и примерных учебных планов образовательных
учреждений Ульяновской области, реализующих программы общего образования,
утвержденные Распоряжением Министерства образования Ульяновской области от
15.03.2012г. № 929-р «Об утверждении регионального базисного учебного
плана и примерных учебных планов образовательных учреждений Ульяновской
области, реализующих программы общего образования»;
- Распоряжения
Министерства образования Ульяновской области от 11.08.2011г № 2702-р «О
внедрении образовательной программы «Культура здоровья» для учащихся 1-11
классов общеобразовательных учреждений Ульяновской области»;
- Учебного
плана МОУ Тёпловской сош МО «Николаевский район» на 2014-2015 учебный год;
5. Примерные
программы по учебным предметам. География. 5-9
классы. – М.: Просвещение, 2012. – 71 с. – (Стандарты второго поколения)
6. География: программа: 5-9 классы / А.А. Летягин, И.В.
Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможня. – М.: Вентана-Граф, 2012. - 328 с.
Цели
курса:
·
основная
цель географии в системе общего образования – познание многообразия
современного географического пространства, что позволяет ориентироваться в мире
и представлять его географическую картину.
·
систематизация
знаний о природе и человеке, подготовка обучающихся к восприятию этих знаний с
помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими
объектами и явлениями.
·
сформировать
у учащихся умение использовать географические знания и умения в
повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования
разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов
и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения
безопасности жизнедеятельности.
Задачи
курса:
·
формирование
системы географических знаний как элемента научной картины мира;
·
познание
на конкретных примерах многообразия современной географической среды на разных
уровнях (от локального до глобального);
·
познание
характера и динамики главных природных, экологических, экономических,
социальных, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом
пространстве России и мира;
·
понимание
главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его
развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования,
соблюдения стратегии устойчивого развития России и мира;
·
понимание
сущности и динамики глобальных и региональных изменений, происходящих в
современном политической, экономической и социальной жизни России и мира;
·
понимание
закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в
соответствии с природными, социально-экономическими и экологическими факторами;
·
глубокое
и всестороннее изучение географии России, включая ее геополитическое положение,
природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования и их
взаимозависимости;
·
формирование
у школьников познавательного интереса к географии и ориентация их на профессии,
связанные с этой наукой;
·
формирование
умений и навыков безопасного и экологически грамотного поведения в окружающей
среде.
Общая характеристика учебного предмета.
Содержание
данного курса строится на основе деятельностного подхода и предполагает
вовлечение учащихся в разнообразную учебную, исследовательскую и
практическую деятельность, что, в свою очередь, является
условием приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и
умения.
«Начальный
курс географии» - первый систематизированный курс новой для
школьников учебной дисциплины.
В
процессе изучения курса формируются представления о Земле как природном
комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении
этого курса начинается формирование географической культуры и обучения
географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и
понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической
информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие
географических процессов. Исследование своей местности, используется для
накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем для овладения курсов
географии России. Курс «Начальный курс географии. 5 класс» является
пропедевтическим по отношению к курсу географии в основной школе.
Курс состоит из трех разделов:
- Введение. Географическое
познание нашей планеты;
- Земля как планета Солнечной системы;
- Геосферы Земли.
Основной целью курса является:
- систематизация знаний о природе и
человеке, подготовка учащихся к восприятию этих знаний с помощью рассмотрения
причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.
При изучении данного курса решаются следующие задачи:
- актуализировать знания и умения школьников,
сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;
- развивать познавательный интерес учащихся 5 классов
к объектам и процессам окружающего мира;
- научить применять знания о своей местности при
изучении природы Земли и человек;
- научить устанавливать связи в системе географических
знаний (геолого-геоморфологических, гидрологических и др.), а также между
системой физико-географических и общественно-географических знаний.
Курс географии 5 класса опережает по времени
изучение многих тем, которые нуждаются в опоре на другие предметы, вследствие
чего многие важные межпредметные связи (например, с математикой, физикой,
биологией, историей) не могут быть установлены. Поэтому некоторые вопросы в
курсе 5 класса рассматриваются на уровне представлений.
Место
предмета в учебном плане
Согласно
Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской
Федерации для обязательного обучения географии отводится 35 ч. в год из
расчета 1 час в неделю.
Курс рассчитан на 35 учебных часов (1 час в неделю)
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета:
В системе
основного общего образования география – единственный школьный предмет,
содержание которого одновременно охватывает многие аспекты как естественного,
так и гуманитарно-общественного научного знания. Это позволяет формировать у
учащихся:
·
целостное
восприятие мира как иерархии формирующихся и развивающихся по определенным
законам взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем;
·
комплексное
представление о географической среде как среде обитания человечества
посредством знакомства с особенностями природы, жизни и хозяйства людей в
разных географических условиях;
·
социально-значимые
качества личности: гражданственность, патриотизм; гражданскую и социальную
солидарность и партнерство; гражданскую, социальную и моральную
ответственность; адекватное восприятие ценностей гражданского общества; заботу
о поддержании межэтнического мира и согласия; трудолюбие.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного курса
Личностные
результаты
1. Воспитание российской гражданской идентичности:
патриотизма, уважения к Отечеству, воспитания чувства ответственности и долга
перед Родиной.
2. Формирование ответственного отношения к учению,
готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, уважительного отношения к труду.
3. Формирование целостного мировоззрения.
4. Формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, культуре.
5. Формирование коммуникативной компетентности в
общении и сотрудничестве со сверстниками.
6. Формирование основ экологической культуры.
Метапредметные
результаты
1. Умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения
целей.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности ее решения.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности.
6. Умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии.
7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки
и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
8. Смысловое чтение.
9. Умение формулировать, аргументировать и отстаивать
свое мнение.
10. Умение осознанно использовать речевые средства для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей.; владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью.
11. Формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные
результаты
1. В ценностно-ориентационной
сфере формировать представление об одном из важнейших способов
познания человеком окружающего мира.
2. Формировать
элементарные исследовательские умения.
3. Применять
полученные знания и умения:
а) для решения
практических задач в повседневной жизни;
б) для
осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной
и социальной среде
Содержание
Введение.
Географическое познание нашей планеты. (3 ч)
География - одна из наук о планете Земля.Что изучает
географическая науку? Географические объекты - памятники Всемирного природного
и культурного наследия ЮНЕСКО.Зарождение древней географии.
Наблюдения - метод географической науки.
Как географы изучают объекты и процессы? Метод научных наблюдений.
Метеорологические наблюдения.
Земля как планета Солнечной системы. (4 ч)
География - одна из наук о планете Земля. Земля в
Солнечной системе. Планеты земной группы. Возникновение Земли. Форма и размеры
Земли. Метод географического моделирования.
Движение Земли по околосолнечной орбите. Земная ось и
географические полюсы. Обращение Земли вокруг Солнца. Времена года на Земли.
Дни весеннее и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния. Тропики
и полярные круги.
Суточное вращение Земли. Пояса освещенности Земли.
Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле.
Геосферы Земли. (25 ч)
Литосфера
(8 ч.)
Слои «твердой» Земли. Недра Земли. Внутреннее Земли:
ядро, мантия, земная кора. Литосфера - твердая оболочка Земли. Способы изучения
земных глубин.
Вулканы Земли. Проявление внутренних процессов на
земной поверхности. Образование и строение вулкана. Вулканы и гейзеры.
Из чего состоит земная кора. Вещества земной коры:
менаралы и горные породы. Образование горных пород. Магматические, осадочные и
метаморфические горные породы.
Строение земной коры. Землетрясения.
Материковая и океаническая земная кора. Нарушения слоев земной коры. Виды
движения земной коры. Землетрясение. Сила землетрясения.
Рельеф земной поверхности. Рельеф и его формы.
Относительная высота форм рельефа. Способы определения относительной высоты
геогроафических объектов.
Человек и литосфера. Полезные ископаемые. Условия
жизни человека в горах и на равнинах.
Атмосфера (4 ч.)
Воздушная оболочка Земли. Атмосфера Земли. Размеры
атмосферы. Вещественный состав и строение атмосферы.
Погода и метеорологические наблюдения. Погода.
Наблюдения за погодой на мереорологической станции. Заочная экскурсия в музей
«Метеорологическая станция Симбирска».
Человек и атмосфера. Как атмосфера влияет на человека
и его условия жизни. Влияние человека на атмосферу. Опасные и редкие явления в
атмосфере.
Водная оболочка Земли (7 ч.)
Вода на Земле. Гидросфера и ее части. Вещественный
состав гидросферы. Круговорот воды на Земле.
Мировой океан - главная часть гидросферы. Мировой
океан. Береговая линия. Части мирового океана. Суша в океане.
Воды суши. Реки. Разнообразие вод суши. Река, речная
система, бассейн реки, водораздел. Горные и равнинные реки. Пороги и водопады.
Озера. Вода в «земных кладовых». Что такое озеро?
Озерная вода. Ледники. Горные и покровные ледники. Айзберги. Подземные воды.
Человек и гидросфера. Вода - основа жизни на Земле.
Использование человеком энергии воды. Отдых и лечение «на воде».
Биосфера (6 ч.)
Оболочка жизни. Биофера. Вещественный состав и границы
биосферы. Современное и научное представление о возникновении и развитии жизни
на Земле.
Жизнь в тропическлм поясе. Растительной и животный мир
Земли. Влажные экваториальные леса. Саванны. Тропические пустыни.
Растительность и животный мир умеренных поясов. Степи.
Лиственные леса. Тайга.
Жизнь в полярных поясах и океане. Тундра. Арктические
и антарктические пустыни. Жизнь в океане.
Природная среда. Охрана природы. Природное окружение
человека. Природные особо охраняемые территории. Заочное знакомство с
Лапландским заповедником.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
|
№
п/п
|
Раздел
|
Тема
|
Общее
кол-во часов
|
|
|
|
|
Введение.
Географическое познание нашей планеты.
|
|
3
|
|
|
1
|
|
География
- одна из наук о планете Земля.
|
2
|
|
|
2
|
|
|
|
3
|
|
Наблюдения
- метод географической науки.
|
1
|
|
|
|
Земля как
планета Солнечной системы.
|
|
4
|
|
|
4
|
|
Земля среди
других планет Солнечной системы.
|
1
|
|
|
5
|
|
Движение Земли
по околосолнечной орбите.
|
2
|
|
|
6
|
|
|
7
|
|
Суточное
вращение Земли.
|
1
|
|
|
|
Геосферы Земли.
|
|
25
|
|
|
|
Литосфера (8 ч.)
|
|
|
|
|
8
|
|
Слои «твердой»
Земли.
|
1
|
|
|
9
|
|
Вулканы Земли.
|
1
|
|
|
10
|
|
Из чего состоит
земная кора.
|
2
|
|
|
11
|
|
|
12
|
|
Строение
земной коры. Землетрясения.
|
1
|
|
|
13
|
|
Рельеф земной
поверхности.
|
2
|
|
|
14
|
|
|
15
|
|
Человек и
литосфера.
|
1
|
|
|
|
Атмосфера
(4 ч.)
|
|
|
|
|
16
|
|
Воздушная
оболочка Земли.
|
1
|
|
|
17
|
|
Погода и
метеорологические наблюдения.
|
2
|
|
|
18
|
|
|
19
|
|
Человек
и атмосфера.
|
1
|
|
|
|
Водная
оболочка Земли (7 ч.)
|
|
|
|
|
20
|
|
Вода на
Земле.
|
2
|
|
|
21
|
|
|
22
|
|
Мировой
океан - главная часть гидросферы.
|
1
|
|
|
23
|
|
Воды
суши. Реки.
|
1
|
|
|
24
|
|
Озера.
Вода в «земных кладовых».
|
2
|
|
|
25
|
|
|
26
|
|
Человек
и гидросфера.
|
1
|
|
|
|
Биосфера
(6 ч.)
|
|
|
|
|
27
|
|
Оболочка
жизни.
|
1
|
|
|
28
|
|
Жизнь в
тропическлм поясе.
|
1
|
|
|
29
|
|
Растительность
и животный мир умеренных поясов.
|
1
|
|
|
30
|
|
Жизнь в
полярных поясах и океане.
|
1
|
|
|
31
|
|
Природная
среда. Охрана природы.
|
2
|
|
|
32
|
|
|
33
|
|
Резерв
|
3
|
|
|
34
|
|
|
|
35
|
|
|
|
Итого
|
|
35
|
|
Планируемые результаты изучения учебного
предмета:
1. Знать и объяснять существенные признаки понятий:
- географический объект;
- глобус;
- земная ось;
- географический полюс;
- экватор;
- литосфера;
- земная кора;
- атмосфера;
- погода;
- гидросфера;
- океан;
- море;
- река;
- озеро;
- биосфера.
2. Использовать понятие для решения учебных задач по:
- наблюдению и построению модели географических
объектов;
- изучению географических следствий вращения Земли
вокруг своей оси и движения Земли по околосолнечной орбите;
- созданию модели внутреннего строения Земли;
- определению атмосферного давления;
- созданию самодельных метеорологических измерителей;
- созданию модели родника;
- определению положения бассейна реки и водораздела
между речными бассейнами.
3. Приводить примеры:
- географических объектов своей местности;
- планет земной группы;
- стихийных природных бедствий в литосфере,
гидросфере, атмосфере, биосфере и возможных действий чрезвычайных ситуациях;
- равнинных и горных рек, озер, по солености озерных
котловин;
- редких явлений в атмосфере;
- типичных растений и животных различных районов
Земли.
4. Отбирать источники географической информации для:
- определения высоты Солнца над горизонтом;
- объяснения происхождения географических названий
гор, равнин, океанов, морей, рек, озер;
- составления описаний океанов, рек;
- составления описаний животных, растений разных
районов Земли.
5. Использовать приобретенные знания и умения для:
- приведения фенологических наблюдений;
- оценивания прогноза погоды по народным приметам;
- чтения физических карт, карт погоды, растительного и
животного мира;
- оценки интенсивности землетрясений;
- выделения частей мирового океана, источников питания
и режима реки;
- определения температуры и давления воздуха;
- составления коллекции комнатных растений;
- составления описания коллекций комнатных растений,
животных морских глубин, экологической тропы;
- для понимания причин фенологических наблюдений.
6. Проводить самостоятельный поиск географической
информации о своей местности их разных источников.
Учебно-методический комплект
Рабочая программа ориентирована на
использование учебно-методического комплекса:
1. Учебник. Летягин А.А. География. Начальный курс: 5
курс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.А. Летягин; под
ред. В.П. Дронова. – М.: Вентана -Граф, 2013. – 160 с.: ил. (Федеральный перечень:
ФГОС 2011 РЕКОМЕНДОВАНО (№ 939 Приложение 1)
2. Рабочая тетрадь. Летягин А.А. География. Начальный
курс. 5 класс: рабочая тетрадь / А.А. Летягин. - М.: Вентана-Граф. 2014.
Календарно-тематическое
планирование
|
Дата
|
№
урока
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Тип урока,
форма проведения
|
Основные средства обучения
|
Домашнее задание
|
Планируемые результаты
|
Форма организации познавательной деятельности, система контроля
|
|
|
План
|
Факт
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
|
|
|
Раздел 1: Введение. Географическое
познание нашей планеты - 3 ч
|
|
|
02.09
09.09
|
|
1.
|
География — одна из наук о планете Земля.
|
2
|
Вводный
комбинированный
|
Таблицы.Видео-География
|
§1, дневник «Школа географа-следопыта»
|
Наблюдать за географическими объектами своей местности.
|
Уметь вести диалог на основе равноправных отношений.
Наблюдать за географическими объектами своей местности.
Уметь организовать работу с «Дневником географа-следопыта».
|
Создание географического образа территорий, показывающие
шарообразность Земли.
|
Фронтальная работа. Работа в парах. Творческие и
дифференцированные задания.
|
|
|
16.09
|
|
2.
|
Практическая работа №1. Наблюдение за изменением длины тени
гномона
|
1
|
комбинированный
|
Видео-География
дневник «Школа географа-следопыта»
|
§2, дневник «Школа географа-следопыта», презентация
|
Знание основных принципов и правил отношения к природе.
Проводить наблюдения за изменением направления и длины тени гномона в течение
некоторого времени.
|
Умение строить жизненные планы с учетом конкретных условий.
Проводить наблюдения за изменением направления и длины тени гномона в течение
некоторого времени.
|
Знание основных принципов и правил отношения к природе.
|
Фронтальная работа. Работа в парах. Творческие и
дифференцированные задания.
|
|
|
|
|
Раздел 2: Планета Земля - 4 ч
|
|
|
23.09
|
|
1.
|
Земля среди других планет Солнечной системы
|
1
|
комбинированный
|
Презентация.Глобус,
плакат «Земля в Солнечной системе»,
Видеогеография
|
§3, дневник «Школа географа-следопыта», презентация
|
Приводить примеры планет земной группы.
Называть космические тела.
Сравнивать планеты Солнечной системы по различным параметрам.
Приводить доказательства шарообразности Земли.
Измерять «земные окружности» (экватор, два противоположных меридиана) по
глобусу.
|
Составление характеристики планет.
Анализ иллюстраций учебника.
Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.
Составлять описание объектов.
Создание географического образа территорий.
|
Осознание ценностей геогр. знаний и применение их на практике.
Умение организовывать свою деятельность.
|
Индивидуальная работа. Текущий контроль, самоконтроль.
|
|
|
30.09
07.10
|
|
2.
|
Движение Земли по около солнечной орбите
|
2
|
комбинированный
|
Глобус, Схемы «Календарь природы» «Геогр. следствия вращения
Земли вокруг своей оси», Видео-География
|
§4, дневник «Школа географа-следопыта»
|
Организовывать проведение осенних фенологических наблюдений. (П)
Готовить «Календарь природы»Знать значения понятий: географический полюс,
экватор, Северный и Южный полярные круги, дни осеннего, весеннего
равноденствия, дни зимнего, летнего солнцестояния; тропик.
Умения вести фенологические наблюдения.
|
Экологическое сознание.
|
Определять цель деятельности.
|
Фронтальный устный опрос
|
|
|
14.10
|
|
3.
|
Суточное вращение Земли
|
1
|
комбинированный
|
Диск, глобус, учебник, рабочая тетрадь
|
§5, дневник «Школа географа-следопыта», презентация
|
Изучать представление о территории. Знать понятие пояса
освещенности.
Знать следствия вращения Земли.
Изучать модель Земли «Земля - Луна - Солнце».
Демонстрировать движение Земли по околосолнечной орбите и вращение вокруг
земной оси.
Составлять рассказ по плану о четырех особых положениях Земли.
|
Составлять рассказ по плану о четырёх особых положениях Земли.
Формирование умения ставить учебную цель.
Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.
Умение вести самостоятельный поиск и отбор информации.
Умение составлять рассказ по плану.
|
Изучать представление о территории. Демонстрировать движение
Земли по околосолнечной орбите и вращение вокруг земной оси.
|
Фронтальный контроль
|
|
|
|
|
Раздел 3: Литосфера - 8 ч
|
|
|
обобщающий
|
|
21.10
|
|
1.
|
Слои «твёрдой» Земли
|
1
|
комбинированный
|
Диск, учебник
|
§6, дневник «Школа географа-следопыта», фотоколлаж
|
Выявлять особенности внутренних оболочек Земли. Знать и объяснять
существенные признаки понятий «литосфера», «земная кора».
|
Формировать и развивать творческие способности учащихся для
решения учебных задач по созданию модели «твердой Земли».
Умение работать с учебником.
|
Сравнивать свойства горных пород различного происхождения.
|
Фронтально-индивидуальная работа. Задания по выбору.
Творческое задание.Фронтальный опрос
|
|
|
11.11
|
|
2.
|
Вулканы Земли Практическая работа №2 Создание конструктора
литосферных плит.
|
1
|
комбинированный
|
Рабочая тетрадь
|
§7, дневник «Школа географа-следопыта», презентация
|
Знать содержание понятий: магма, лава, кратер, жерло, вулканизм,
образование и строение вулкана.
Знать и показывать на карте географическое положение вулканов и
гейзеров.
Обозначать действующие вулканы.
|
Создавать модели литосферных плит. Работать с конструктором литосферных
плит.
|
Экологическое сознание. Формирование ответственного отношения к
учёбе.
Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде.
|
Фронтальная работа. Работа в парах.
Интеллектуальный марафон. Текущий контроль, самоконтроль.
|
|
|
18.11
25.11
|
|
3.
|
Из чего Состоит земная кора.
|
2
|
комбинированный
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
§8, дневник «Школа географа-следопыта», кроссворд
|
Знание основных принципов и правил отношения к природе.
|
Знание основных принципов и правил отношения к природе.
Создавать коллекцию горных пород своей местности.
|
Знание основных принципов и правил отношения к природе. (Л)
Умение организовать свою деятельность. Подготовить «Дневник географа-следопыта»
для проведения изучения горных пород своей местности и сбора образцов.
|
Фронтальная работа. Работа в парах.
Интеллектуальный марафон.
|
|
|
02.12
|
|
4.
|
Строение земной коры. Землетрясения
|
1
|
комбинированный
|
Учебник, рабочая тетрадь Карта полушарий ВидеоГеография
|
§9, дневник «Школа географа-следопыта», презентация
|
Знать, что такое материковая и океаническая земная
кора.Объяснять значение понятий:
- океаническая земная кора;
- континентальная земная кора;
- складчатость; - землетрясение;
- цунами;
- сейсмология.
Показывать по карте вулканы и зоны землятрясений.
Наносить на контурную карту и правильно подписывать вулканы.
|
Определять интенсивность землетрясений по описаниям и таблице 12-балльной
шкалы.
|
Формирование умения ставить учебную цель.
Формирование умения выделять ключевое слово.
Формирование умения работать с текстовым компонентом.
|
Формирование ответственного отношения к учёбе.
Формирование личностных представлений о целостности природы Земли.
Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде.
|
|
|
09.12
16.12
|
|
5.
|
Рельеф земной поверхности.
|
2
|
комбинированный
|
Учебник, рабочая тетрадь, карта
|
§10, дневник «Школа географа-следопыта», фотоколлаж
|
Определять относительную высоту холма с использованием самодельного нивелира
на местности. Знать и объяснять существенные признаки понятий:
- рельеф;высота.
Устанавливать взаимосвязи между формами рельеф и внешними, внутренними
географическими процессами.
|
Отбирать источники географической информации для
составления описаний форм рельефа, для объяснения происхождения
географических названий гор и равнин.
|
Определять цель деятельности.
Формирование ответственного поведения человека в географической среде
|
Фронтальная работа. Работа в парах. Творческие и
дифференцированные задания
|
|
|
23.12
|
|
6.
|
Человек и литосфера
|
1
|
комбинированный
|
учебник. Диск.Карта полушарий ВидеоГеография
|
§11, дневник «Школа географа-следопыта»
|
Изучать и использовать способы запоминания названий
географических объектов.
Сформировать понятие о природных памятниках литосферы. Работать с
топонимическим словарем.
Определять происхождение названий географических объектов.
Изучать и использовать способы запоминания названий географических объектов.
Проводить изучение полезных ископаемых своей местности и собирать образцы.
|
Формировать и развивать умение вести самостоятельный поиск, анализ и отбор
информации о своей местности из разных источников (работа с топонимическим
словарем, определение происхождения названий географических объектов).
|
Уважение, отношения к окружающим.
Изучать и использовать способы запоминания названий географических
объектов.
Формирование ответственное использование богатств литосферы как части среды
обитания.
Развитие речи учащихся.
|
Работа в парах. Текущий контроль, самоконтроль.
|
|
|
|
|
Раздел 4: Атмосфера - 4 ч
|
|
|
обобщающий
|
|
13.01
|
|
1.
|
Воздушная оболочка Земли
|
1
|
комбинированный
|
Карта полушарий. ВидеоГеография, барометр.
|
§12, дневник «Школа географа-следопыта», кроссворд
|
Знать и объяснять существенные признаки понятий: атмосфера и ее
строение, состав атмосферного воздуха.
Использовать понятия для решения учебных задач по определению атмосферного
давления, созданию самодельных метеорологических измерителей.
|
Проводить опыт, доказывающий существование атмосферного
давления.
Изготавливать самодельный барометр и измерять атмосферное давление.
Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения измерения
атмосферного давления самодельным барометром.
|
Формирование ответственно-го отношения к учёбе.
Формирование осознания единства географического пространства. Умения вести самостоятельный
поиск, отбор информации.
|
Дифференцированный подход Работа в парах. Текущий контроль,
самоконтроль.
|
|
|
20.01
27.01
|
|
2.
|
Погода и метеорологические наблюдения
|
2
|
комбинированный
|
Карта полушарий ВидеоГеография, календарь погоды
|
§13, дневник «Школа географа-следопыта», подготовить сообщение
|
Объяснять значение понятий, метеорологических приборов.
Формирование умений наблюдать за погодой.
|
Формирование умения ставить учебную цель.
Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.
Формирование умения работать с текстовым компонентом.
|
Формирование ответственного отношения к учёбе.
Формирование коммуникативной компетенции в общении сотрудничестве со
сверстниками в процессе образовательной деятельности.
|
Индивидуальная работа. Работа в парах Самоконтроль,
взаимоконтроль
|
|
|
03.02
|
|
3.
|
Человек и атмосфера
|
1
|
комбинированный
|
Карта полушарий ВидеоГеография
|
§14, дневник «Школа географа-следопыта», презентация
|
Знать и объяснять понятия:
- гроза;
- град;
- радуга;
- мираж. Составлять прогноз погоды по народным приметам на весну и лето
будущего года.
Проводить оценки прогноза, составленного по народным приметам в мае
|
Формирование умения ставить учебную цель.
Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий
|
Формирование ответственного отношения к учёбе.
Формирование осознания целостности географической среды во взаимосвязи
природы.
|
Фронтальная работа.
Беседа по вопросам Внешний, взаимоконтроль
|
|
|
|
|
Раздел 5: Водная оболочка Земли - 7 ч
|
|
|
обобщающий
|
|
10.02
17.02
|
|
1.
|
Вода на Земле
|
2
|
комбинированный
|
Карта полушарий ВидеоГеография
|
§15, дневник «Школа географа-следопыта»
|
Объяснять значение понятий:
- гидросфера;
- круговорот воды
Знать состав гидросферы.
Изучать и описывать свойства воды.
Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения опытов по изучению
свойств воды.
|
Формирование умения ставить учебную цель.
Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.
Формирование умения работать с нетекстовым компонентом учебника.
|
Формирование ответственно-го отношения к учёбе.
Формирование основ экологической культуры.
Развитие речи учащихся.
|
Фронтальная работа.
Беседа по вопросам Внешний, взаимоконтроль
|
|
|
24.02
|
|
2.
|
Мировой океан — главная часть гидросферы
|
1
|
комбинированный
|
Карта полушарий ВидеоГеография
|
§16, дневник «Школа географа-следопыта», фотоколлаж
|
Объяснять значение понятий:
- Мировой океан;
- море;
- залив;
- пролив;
- остров;
- архипелаг.
Показывать по карте океаны, моря.заливы,
Наносить на контурную карту и правильно подписывать океаны, моря., острова,
полуострова.
Показывать по карте географические объекты.
Определять происхождение названий географических объектов.
|
Формирование умения ставить учебную цель.
Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий
|
Формирование ответственного отношения к учёбе.
Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, осознание
необходимости ее сохранения и рационального использования.
|
Индивидуальная работа. Работа в парах Самоконтроль,
взаимоконтроль
|
|
|
03.03
|
|
3.
|
Воды суши. Реки
|
1
|
комбинированный
|
Карта полуша-рий ВидеоГеография
|
§17, дневник «Школа географа-следопыта», фотоколлаж
|
Объяснять значение понятий:
-река;
-исток;
-приток;
-устье;
- речная система;
- бассейн;
- водораздел;
- равнинные, горные реки;
порог;
- водопад.
Показывать по карте крупнейшие реки.
Наносить на контурную карту и правильно подписывать реки.
|
Формирование умения организовать свою деятельность, определять
ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели, применять их на
практике, оценивать достигнутые результаты.
Формирование умения работать с нетекстовым компонентом учебника.
|
Формирование ответственно-го отношения к учёбе.
Формирование основ экологической культуры.
Формирование любви к своей местности.
Формирование чувства личной ответственности за природу Земли.
|
Фронтальная работа.
Беседа по вопросам
|
|
|
10.03
17.03
|
|
4.
|
Озёра. Вода в «земных кладовых
|
2
|
комбинированный
|
Карта полушарий, ВидеоГеография
|
§18, дневник «Школа географа-следопыта», написать рассказ и
презентацию
|
Объяснять значение понятий:
- озеро;
- ледник;
- покровный ледник;
- айсберг;
- горный ледник;
- подземные воды;
- водоносный пласт;
- грунтовые воды;
- водоупорный слой;
- родник.
Показывать по карте крупнейшие озера.
Наносить на контурную карту и правильно подписывать озера.
|
Формирование умения ставить учебную цель.
Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.
Формирование умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и
смысловые установки в своих действиях и поступках.
|
Формирование ответственно-го отношения к учёбе.
Формирование основ экологической культуры.
Формирование любви к своей местности.
|
Работа в парах. Текущий контроль, самоконтроль.
|
|
|
31.03
|
|
5.
|
Человек и гидросфера
|
1
|
комбинированный
|
Карта полушарий,
ВидеоГеография
|
§19, дневник «Школа географа-следопыта», подготовка тур.
маршрута
|
Формирование умений и навыков использования разнообразных
географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки
разнообразных явлений и процессов. Работать с текстом легенд и народных
сказаний, посвященным объектам гидросферы.
Создавать в «Дневнике географа-следопыта» топонимические страницы.
|
Высказывать суждения, подтверждая их фактами.
Формирование умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и
смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
|
Формирование ответственно-го отношения к учёбе.
Формирование коммуникативной компетенции в общении со сверстниками в процессе
образовательной деятельности.
Формирование основ экологической культуры.
|
Фронтальная работа. Работа в парах.
Интеллектуальный марафон.
|
|
|
|
|
Раздел 6: Биосфера - 9 ч
|
|
|
комбинированный
|
|
07.04
|
|
1.
|
Оболочка жизни
|
1
|
комбинированный
|
Карта полушарий, ВидеоГеография
|
§20, дневник «Школа географа-следопыта», сообщение
|
Понимание существенных признаков понятий:
-биосфера,
- палеонтология. Работать с изображениями и описаниями ископаемых остатков
организмов.
|
Овладение способностями к самостоятельному приобретению новых
знаний.
Формирований умений работать с текстом учебника.
|
Осознание себя как маленького звена в цепочке жизни на Земле.
|
Текущий контроль, самоконтроль.
|
|
|
14.04
|
|
2.
|
Жизнь в тропическом поясе
|
1
|
комбинированный
|
Карта полушарий, ВидеоГеография
|
§21, дневник «Школа географа-следопыта», фотоколлаж
|
Понимание существенных признаков понятий:
- биогеография;
- влажный экваториальный лес;
- саванна;
- пустыня.
Умение устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями
растительного и животного мира тропического пояса. Составлять и описывать
коллекции комнатных растений по географическому принципу.
Определять правила ухода за комнатными растениями с учетом природных условий
их произрастания.
|
Формирование умений работать с текстовым и внетекстовыми
компонентами учебника.
|
Формирование ответственного отношения к учёбе.
Формирование основ экологической культуры.
|
Фронтальная работа. Работа в парах.
Текущий контроль, самоконтроль.
|
|
|
21.04
|
|
3.
|
Растительный и животный мир умеренных поясов.
|
1
|
комбинированный
|
Карта полушарий ВидеоГеография
|
§22, дневник «Школа географа-следопыта», кроссворд
|
Понимание существенных признаков понятий:
- степь;
- лиственный лес;
- тайга.
Умение объяснять взаимосвязи в природе. Создавать игры биогеографического
содержания.
|
Формирование умения организовать свою деятельность. Формирование
умений работать с текстовым и внетекстовыми компонентами учебника.
|
Формирование ответственного отношения к учёбе.
Формирование основ экологической культуры.
Формирование любви к своей местности.
Формирование чувства личной ответственности за природу Земли.
|
Интеллектуальный марафон. Текущий контроль, самоконтроль.
|
|
|
28.04
|
|
4.
|
Жизнь в полярных поясах и в океане
|
1
|
комбинированный
|
Карта полушарий ВидеоГеография
|
§23, дневник «Школа географа-следопыта», презентация
|
Понимание существенных признаков понятий:
- тундра;
- арктическая пустыня;
антарктическая пустыня;
фитопланктон.
Умение объяснять взаимосвязи в природе.
Составлять описание животных морских глубин и полярных областей.
|
Развитие практических умений работать с путеводителями и
определителями.
|
Формирование коммуникативной компетенции в общении
сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
|
Фронтально-индивидуальная работа.
Работа в парах. Взаимоконтроль
|
|
|
05.05
12.05
19.05
|
|
5.
|
Природная среда. Охрана Природы.
|
3
|
Комбинированный
обобщающий
|
Карта полушарий ВидеоГеография
|
§24, дневник «Школа географа-следопыта», агитациионный листок
|
Понимание существенных признаков понятий:
- окружающая среда;
- природная среда;
- искусственная среда;
- ООПТ;
- заповедник;
- биосферный заповедник.
Знать ООПТ своей местности.
Понимание роли человека и своей роли в охране природы.
|
Высказывать суждения, подтверждая их фактами.
Формирование умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и
смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
|
Эмоционально – ценностное отношение к окружающей среде
Высказывать суждения, подтверждая их фактами.
Формирование умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и
смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
|
Фронтально-индивидуальная работа.
Работа в парах. Взаимоконтроль
|
|
|
26.05
|
|
|
Составление схемы экологической тропы на
местности
|
1
|
Комбинированный
обобщающий
|
Карта полушарий ВидеоГеография
|
§24, дневник «Школа географа-следопыта», агитациионный листок
|
Знать ООПТ своей местности.
Понимание роли человека и своей роли в охране природы. Совершенствовать
виртуальное путешествие по экологической тропе Лапландского заповедника.
Составлять в «Дневнике географа-следопыта» схемы экологической тропы.
Создавать агитационные листки (плакаты) на природоохранные темы.
|
Высказывать суждения, подтверждая их фактами.
Формирование умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и
смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
|
Эмоционально – ценностное отношение к окружающей среде
Высказывать суждения, подтверждая их фактами.
Формирование умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и
смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
|
Фронтально-индивидуальная работа.
Работа в парах. Взаимоконтроль
|
|
|
|
|
|
Резерв
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.