Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Рабочая программа ФГОС, авторы Е.Д.Критская, Г.П. Сергеева

Рабочая программа ФГОС, авторы Е.Д.Критская, Г.П. Сергеева

  • Музыка

Поделитесь материалом с коллегами:

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Ильичевская СОШ»



Рассмотрено на заседании ШМО

Протокол от «____» _____________ 2015 г. № _________

Руководитель ШМО

Морозова Н.Н./ _____________/


Согласовано:

заместитель директора по УВР

Ермолаева О.Н /

«___» _________201г5

Утверждаю

Директор МОУ Ильичевская СОШ

Киримов В.Ю /

«___» __________ 2015 г





Программа

Предмет : музыка

Предметная область: искусство


3 класс


Составитель: Колесникова

Елена Ивановна

учитель музыки

1 категория






п. Ильичево

2014-2015год






Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по музыке для 3-го класса разработана на основе:

  • Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по музыке

  • Основной образовательной программы

  • Примерной программы музыке начального общего образования,

  • Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год

  • Примерного учебного плана 2010 года

  • Учебного плана школы на 2015-2016 год


Учебно - методический комплект


Учебник-Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина «Музыка 3 класс»- Москва. Просвещение 2005год.


Место предмета в базисном учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану 2009 года для общеобразовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения музыки на этапе начального общего образования отводится 34 часа в год, из расчета 1ч в неделю,34 недели.


Общая характеристика учебного предмета

Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижения произведений золотого фонда русской и зарубежной классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества. Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально-пластическая и вокальная импровизация); воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству.

Цель: изучение музыки  в 3  классе начальной школы направлено на  формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.  

Введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию способствует решению задач:

  • формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

  • воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к  Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;

  • развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

  • обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластических движений и импровизаций).

Структура курса имеет семь разделов:

  1. «Россия - Родина моя». - 5 часов.

Мелодия — душа музыки. Песенность музыки русских композиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки.

2. «День полный событий». – 4 часа.

Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в музыке.

3. «О России петь – что стремиться в храм».- 4 часа.

Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.

4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»- 3 часа.

Народная песня — летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Интонационная выразительность народных песен. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в народной и композиторской музыке. Праздники русского народа. Троицын день.

5. «В музыкальном театре».- 6 часов.

Линии драматургического развития в опере. Основные темы — музыкальная характеристика действующих лиц. Вариационность. Орнаментальная мелодика. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Жанры легкой музыки. Оперетта. Мюзикл.

6. «В концертном зале».- 7 часов.

Различные жанры вокальной, фортепианной и симфонической музыки. Интонации народных танцев. Музыкальная драматургия сонаты. Музыкальные инструменты симфонического оркестра.

7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»- 5 часов.

 Произведения композиторов-классиков и мастерство известных исполнителей. Сходство и различие музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах. Форма музыки (трехчастная, сонатная). Авторская песня. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.

Виды организации учебной деятельности:

  • самостоятельная работа;

  • творческая работа;

  • викторина;

Виды контроля:

  • текущий;

  • итоговый;

 Формы контроля:

  • самостоятельная работа;

  • тест;

  • Урок-концерт;

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями подготовки учащихся 3 класса начальной школы в форме самостоятельных работ 4 раза в год: в конце каждой четверти.


Формирование универсальных учебных действий.


Личностные УУД

 У обучающегося будут сформированы:

  • эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания;

  • позиция слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности;

  • образ Родины, представление о ее богатой истории, героях – защитниках, о культурном наследии России;

  • устойчивое положительное отношение к урокам музыки; интерес к музыкальным занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения музыки в собственной жизни;

  • основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными музыкальными произведениями разных эпох, жанров, стилей;

  • эмпатия как понимание чувств  других людей и сопереживание им;

  • представление о музыке и музыкальных занятиях как факторе, позитивно влияющем на здоровье, первоначальные представления о досуге.

  Обучающийся получит возможность для формирования:

  • познавательного интереса к музыкальным занятиям, позиции активного слушателя и исполнителя музыкальных произведений;

  • нравственных чувств (любовь к Родине, интерес к музыкальной культуре других народов);

  • нравственно-эстетических чувств, понимания  и сочувствия к переживаниям персонажей музыкальных произведений;

  • понимания связи между нравственным содержанием музыкального произведения и эстетическими идеалами композитора;

  • представления о музыкальных занятиях как способе эмоциональной разгрузки..

 Регулятивные УУД

 Обучающийся научится:

  • принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;

  • планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;

  • выполнять действия (в устной форме) опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;

  • эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров;

  • осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т. ч. проектных и творческих;

  • выполнять действия (в устной письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир;

  • воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых. 

Познавательные УУД

 Обучающийся научится:

  • осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников, расширять свои представления о музыке и музыкантах;

  • самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради;

  • передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;

  • использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки;

  • выбирать способы решения исполнительской задачи;

  • соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения;

  • соотносить содержание рисунков и схематических изображений с музыкальными впечатлениями;

  • исполнять попевки,  ориентируясь на запись ручным  знаками и нотный текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять поиск нужной информации в словарике и дополнительных источниках, включая контролируемое пространство Интернета;

  • соотносить различные произведения по настроению и форме;

  • строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки;

  • пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминации;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

  • обобщать учебный материал;

  • устанавливать аналогии;

  • сравнивать средства художественной  выразительности в музыке и других видах искусства (литература, живопись);

  • представлять информацию в виде сообщения (презентация проектов).

Коммуникативные УУД

 Обучающийся научится:

  • выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства( монолог, диалог, письменно);

  • выразительно исполнят музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности;

  • понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке;

  • проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки;

  • контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения;

  • понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач;

  • понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;

  • принимать мнение, отличное от своей точки зрения;

  • стремиться к пониманию позиции другого человека.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • выражать свое мнение о музыке, используя разные средства  коммуникации (в т. ч. средства ИКТ).

  • понимать значение музыки в передаче настроения и мыслей человека, в общении между людьми;

  • контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы, включая совместную работу в проектной деятельности.

  • формулировать и задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для своего действия и действий партнера;

  • стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • проявлять творческую  инициативу в коллективной музыкально-творческой деятельности.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 3 класса

обучающиеся должны уметь:

  • узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

  • продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;

  • продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

  • высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;

  • продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

  • эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

  • показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

  • выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование);

  • охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

  • определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;

  • использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

  • исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).


Требования к уровню подготовки учащихся .

  • обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставление особенностей их языка, творческого почерка русских и зарубежных композиторов;

  • накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства (простыми и сложными);

  • выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с более сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения) миром музыкальных образов;

  • совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности (композитор — исполнитель — слушатель);

  • развитие навыков хорового, ансамблевого и сольного пения, выразительное исполнение песен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара, формирование умений его концертного исполнения;

  • совершенствование умения эмоционально откликаться на музыку различного характера, передавать его в выразительных движениях (пластические этюды); развитие навыков «свободного дирижирования»;

  • освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах и форматах детского музицирования;

  • развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей;

  • развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.


Учебно-тематический план

Разделы и темы

Кол-во час

В том числе:

Контрольные работы.


Россия-Родина моя.

5


1

Мелодия – душа музыки.

1


2

Природа и музыка.

1


3

Виват, Россия! (кант). Наша слава- русская держава.

1


4

Кантата «Александр Невский».

1


5

Опера «Иван Сусанин».

1



День, полный событий.

4


6

Утро.

1


7

Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.

1


8

«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.

1


9

Контрольный урок 1 четверти.Тест

1

1


«О России петь – что стремиться в храм».

4


10

Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся!

1


11

Древнейшая песнь материнства.

1


12

Вербное Воскресение. Вербочки.

1


13

Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир.

1



«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

3


14

Настрою гусли на старинный лад… (былины). Былина о Садко и Морском царе

1


15

Певцы русской старины. Лель.

1


16

Звучащие картины. Прощание с Масленицей. Контрольныйурок.Тест

1

1


В музыкальном театре.

6


17

Опера «Руслан и Людмила». Увертюра.

1


18

Опера «Руслан и Людмила». Фарлаф.

1


19

Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы.

1


20

«Океан – море синее».

1


21

Балет «Спящая красавица».

1


22

В современных ритмах (мюзикл).

1



В концертном зале.

7


23

Музыкальное состязание (концерт).

1


24

Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины.

1


25

Музыкальные инструменты (скрипка).

1


26

Обобщающий урок 3 четверти.

1

1

27

Сюита «Пер Гюнт».

1


28

«Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть, финал.

1


29

Мир Бетховена.

1



«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

5


30

Чудо музыка. Острый ритм – джаза звуки.

1


31

Мир Прокофьева.

1


32

Певцы родной природы.

1


33

Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет.

1


34

Обобщающий урок.Урок-концерт

1

1


итого

34

4





































Календарно-тематическое планирование 3 класс


Тема урока

Форма урока

Элемент содержания

Решаемые проблемы

(цель)

Предметные умения

Планируемый

результат

Дата

Ууд(личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Коррек

ция

факт

1

Мелодия - душа музыки.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.Урок-беседа.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Музыкальные средства выразительности.Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).Песенность, как отличительная черта русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы музыки – ее души.

  • Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.

  • Главная мелодия 2-й части. Из Симфонии № 4. П. Чайковский.

  • Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника.


Что такое Родина и малая родина для каждого человека?

Цель: выявитьотличительные черты русской музыки, усвоить понятия: «симфония», «лирика», «лирический образ».


Научатся:

ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, кант и т.д.);

- Определять особенности звучания знакомых музыкальных инструментов и вокальных голосов.


Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале урока.

Коммуникативные: уметь оценивать собственную музыкальную деятельность; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

Личностные: уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию.



1.09

3аб

2

Природа и музыка.Комбинированный урок.

Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.

  • Благословляю вас, леса. П. Чайковский, слова А, Толстого.

  • Звонче жаворонка пенье. Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого.

  • Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

Что такое лирический образ? Где они встречаются?

Цель: показать неразрывную связь музыки, литературы и изобразительного искусства.

Научатся:

Выявлять жанровое начало музыки;

Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;

Определять средствамузыкальной выразительности;

Сделают открытие о неразрывности музыки, литературы и изобразительного искусства.

Рефлексия.


Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую.

Познавательные: пополнять и использовать активный музыкальный запас слов при анализе музыкальных произведений.

Коммуникативные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, работать в парах, группах.

Личностные: уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию.


8.09

3аб

3

Виват, Россия! (кант). Наша слава- русская держава.

Комбинированный урок.


Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

  • Радуйся, Росско земле; Орле Российский. Виватные канты. Неизвестные авторы XVIII в.

  • Славны были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу! Русские народные песни.


Что вы знаете о торжественной музыке? Где она может звучать? Может ли музыка прославить?

Цель: познакомить учащихся с жанром канта, с историей его создания.

Уметь:

-Выявлять жанровое начало музыки;

-Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;

-Определять средства музыкальной выразительности;

-оперировать музыкальными понятиями.


Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе.

Личностные: уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию.


15.09

3аб

4

Кантата «Александр Невский».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Урок-презентация.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата.

Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

  • Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев.


Что такое кантата? От какого слова происходит? Как вы думаете, какой характер музыки должен быть в кантате?

Цель: подвести учеников к открытию понятия «кантата», определить характерные особенности этого жанра.

Научатся: определять основные формы музыки и приемы музыкального развития, характерные особенности музыкального языка великих композиторов.

Откроют: новое музыкальное понятие «кантата».

Исполнят патриотические песни.

Регулятивные:. формировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: использовать общие приемы решения исполнительской задачи.

Коммуникативные: продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач.

Личностные: уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию.


22.09

3аб

5

Опера «Иван Сусанин».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Урок –беседа.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».

  • Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Может ли опера быть исторической? О чём она может нам рассказать?


Цель: познакомить учащихся с сюжетом оперы «Иван Сусанин», ввести понятие «историческая опера»

Продолжат работу по ориентированию в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, кант и т.д.);

- проникнут в особенности звучания знакомых музыкальных инструментов и вокальных голосов;


Сделают открытие о том, что оперы могут быть «историческими».

Рефлексия.


Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение
и позицию во время работы в парах.

Личностные: уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию.


29.09

3аб

День, полный событий. – 4 ч.

6

Утро.

Урок закрепления нового материала.

Урок-беседа.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».

  • Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

  • Заход солнца. Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко.

  • Вечерняя песня. М. Мусоргский, слова А. Плещеева.


Можем ли мы встретить природу в музыке? Кто нам в этом поможет?

Цель: показать на музыкальном материале урока способывоплощения образов природы в музыке, опираясь на принципы музыкального развития.


-Выявлять жанровое начало музыки;

-Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;

-Определять средства музыкальной выразительности, на примерах музыкального материала урока.

Рефлексия (составление аппликации)


Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве исполнителя.

Познавательные: использовать общие приемы в решении исполнительских задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать затруднения, предлагать помощь.

Личностные: уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию.




6.10

3аб

7

Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Урок-беседа.


Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.Портрет в музыке.

  • Болтунья. С. Прокофьев, слова А. Барто.

  • Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев.

  • Джульетта-девочка. Из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.

Может ли портрет быть музыкальным? Что использует композитор вместо красок?

Цель: на музыкальном материале урока проследить связь музыки и изобразительного искусства.

-Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;

-Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах).

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: осуществлять и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные: участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках

Личностные: уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию.


13.10

3аб

8

«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.



Выразительность и изобразительность в музыке.Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского.

  • С няней; С куклой. Из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского.

  • Прогулка; Тюильрийский сад. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.

  • Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский.


Что такое музыкальный образ? Какие композиторы использовали детские образы в музыке?

Цель: познакомить детей с пьесами вокального цикла М.П.Мусоргского «Детская».

-Проводить интонационно- образный и сравнительный анализ прослушанных произведений.

-Определять песенность, танцевальность и маршевость в музыке.

-Исполнять хоровые произведения.

-Сопоставить пьесы П.И.Чайковского и С.С.Прокофьева.

Рефлексия.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:-уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность в творческих заданиях, решении познавательных задач.

Личностные: оценивать себя на уроке, проводить рефлексию.




20.10

3аб

9

Контрольный урок.

Тест

Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского).

Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся за 1 четверть.





27.10

3аб

«О России петь – что стремиться в храм» - 4ч.


10

Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся!

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Урок-беседа.














Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов.Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

  • Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева.

  • Прелюдия № 1 до мажор. Из Iтома «Хорошо темперированного клавира». И.-С. Бах.

  • Богородице Дево, радуйся, 6. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.


Образы в стихах, музыке, картинах.

Цель: показать отличительные особенности песнопений западноевропейской и русской духовной музыки - эмоционально-образное родство и различие.

-Знать произведения, в которых средствами музыкальной выразительности воплощён образ матери.

Уметь проводить интонационно-образный анализ произведений искусства.

Научатся исполнять песни о маме.

Рефлексия.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способов решения задач.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи.

Коммуникативные:обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения.

Личностные: уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию.




10.11

3аб

11

Древнейшая песнь материнства.Комбинированный урок.



Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов.Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

  • Тропарь Владимирской иконе Божией Матери.


Какие бывают образы?

Цель: познакомить с образом Владимирской Богоматери в иконах, церковной музыке.

Познакомятся: с изображениями Богородицы на иконах;

- с песнопениями в честь Богородичных праздников. Научаться слушать духовную музыку.

Откроют для себя взаимосвязь музыкальных и иконописных образов.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: во время групповой работы уметь задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, делать выводы.

Личностные: уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию.







17.11

3аб

12

Вербное Воскресение. Вербочки.


Урок изучения и закрепления новых знаний.




Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов.Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.

  • Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.

  • Осанна. Хор из рок-оперы «Иисус Христос — суперзвезда». Э.-Л. Уэббер.

  • Вербочки. А. Гречанинов, стихи А. Блока; Вербочки. Р. Глиэр, стихи А. Блока.

Какими бывают праздники? Бывают ли праздники в искусстве?

Цель:познакомить с традицией празднования Вербного воскресения, отметить музыкальные особенности жанра величания.

Образ праздника.

Познакомятся: с историей праздника Вербное воскресенье.

Научатся: проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки.

Хоровое и сольное пение.

Игра на колокольчиках.


Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные:узнавать и называть духовные музыкальные произведения.

Коммуникативные:участвовать в исполнении музыкальных хоровых произведений.

Личностные: развитие ассоциативно-образного мышления.






24.11

3аб


13

Святые земли Русской. Княгиня Ольга и князь Владимир.

Комбинированный урок.



Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов.Святые земли Русской.

  • Величание князю Владимиру и княгине Ольге;

  • Баллада о князе Владимире. Слова А. Толстого

Кто такие святые? Имена каких святых вы знаете?

Цели: кратко познакомить с житием святых: Княгини Ольги, Князя Владимира, а также с жанрами величания и баллады в музыке и поэзии.


-Знать имена, жизнь и дела русских святых – княгини Ольги и князя Владимира.

-Участвовать в исполнении патриотической музыки на уроке.


Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: участвовать в исполнительской деятельности на уроке.




1.12

3аб

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 3ч.



14

Настрою гусли на старинный лад… (былины). Былина о Садко и Морском царе

Комбинированный урок.




Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества.Былины.

  • Былина о Добрыне Никитиче. Обработка. Н. А. Римского-Корсакова.

  • Садко и Морской царь. Русская былина (Печорская старина).

  • Песни Садко; хор «Высота ли, высота». Из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.


Можно ли спеть, то, что было? Узнайте звучание инструмента (гусли)

Цель: познакомить с жанром былины.

Научатся: определять жанр былины, познакомятся с её историей развития.

Узнают, кто раньше и для чего исполнял былины (баян)

Откроют для себя инструменты, которые могут «помочь» в исполнении этого жанра.


Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: узнавать, называть и определять по тембру русские народные инструменты.

Коммуникативные: участвовать в исполнении муз-х произведений.



8.12

3аб

15

Певцы русской старины. Лель.

Комбинированный урок.



Музыкальный и поэтический фольклор России.

Народная и профессиональная музыка.

Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).

  • Песни Баяна. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.


Что такое народная мудрость? Наследие русского народа – фольклор.

Цели: познакомить детей с образом народных сказителей былин Баяна и Садко в операх русских композиторов М.И.Глинки и Н.А.Римского-Корсакова.

-Узнают имена былинных сказителей и истории русских былин.

-Откроют новые музыкальные понятия (с помощью карточек, работая в парах)

- Поучаствуют в исполнении музыкальных произведений на уроке.


Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.


15.12

3аб

16

Звучащие картины. Прощание с Масленицей. Контрольный урок.

Тест

Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка.Народные традиции и обряды в музыке русского композитора Н.Римского-Корсакова.

  • Третья песня Леля; хор «Проводы Масленицы». Из пролога к опере «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

  • Веснянки. Русские, украинские народные песни.


Какие праздники вы знаете? А раньше были такие же праздники? Что такое обряд?

Цель: познакомить детей со сценами масленичного гуляния из оперы «Снегурочка» Римского-Корсакова.

Научатся:- сопоставлять мелодии в народном стиле;

-проводить образный и сравнительный анализ музыки и картин русских художников.

Узнают: содержание народного праздника Масленица.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.


22.12

3аб

«В музыкальном театре» - 6 ч.

17

Опера «Руслан и Людмила». Увертюра.

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Урок- беседа.

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса.

Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».

  • Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.


Сказки каких русских писателей и поэтов вы знаете?

Цели: провести урок-путешествие в оперный театр, отслеживая музыкальную характеристику оперных персонажей.

Научатся: -слушать арии главных персонажей оперы «Руслан и Людмила»;

-определять инструментальные темы героев.

Петь в хоре.


Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные:аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.


29.12

3аб

18

Опера «Руслан и Людмила».Фарлаф.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Урок-беседа.


Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».

  • Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка


Цели: провести урок-путешествие в оперный театр, отслеживая музыкальную характеристику оперных персонажей.

Познакомятся: с сюжетом оперы, будут слушать музыкальные темы героев.

Узнают где и как раньше исполняли оперы.

Обобщат для себя сюжеты, на которые сочиняются оперы.


Внутренняя позиция, эмоциональная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувствам и настроениям другого человека.


12.01

19

Опера «Орфей и Эвридика».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Урок-беседа.


Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности.Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика».

Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К.-В. Глюк.

Что такое миф? Может ли миф стать сюжетом оперы? Какие мифы вам знакомы?


Цель: познакомить с содержанием и музыкой оперы К.Глюка «Орфей и Эвридика».

Познакомятся: с сюжетом оперы, будут слушать музыкальные темы героев.

Узнают где и как раньше исполняли оперы.

Обобщат для себя сюжеты, на которые сочиняются оперы.


Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: узнавать, называть и определять сюжет балета и оперы.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания.

Личностные: развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности.


19.01


20

«Океан – море синее».

Комбинированный урок.


Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст.

  • Океан море синее. Вступление к опере «Садко». И. Римский-Корсаков.


Может ли музыка развиваться?

Цель: обобщить приемы развития музыки в оперном жанре.

Научатся: использовать свои знания при обобщении приёмов развития музыки в оперном жанре.

Откроют для себя приёмы развития музыки.

Исполнение и слушание музыки.


Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: опираясь на личный музыкальный опыт и опыт своих товарищей и учителя вести дискуссию по данной теме.

Коммуникативные: развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования.

Личностные:


26.01


21

Балет «Спящая красавица».

Комбинированный урок.


Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.

  • Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский.


Может ли балет быть сказкой? Какие балеты-сказки вы знаете?

Цель: познакомить с сюжетом балета и музыкальными темами героев.

Проведут: сравнительный анализ жанров «опера» и «балет»

Откроют для себя возможности музыки показать характер героев балета.

Сделают зарисовки главных героев, используя накопленный опыт слушания музыкального произведения.

Будут исполнять и слушать музыкальные произведения на уроке.

Регулятивные: применять установленные правила работы на уроке.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач.


2.02

22

В современных ритмах (мюзикл).

Урок изучения и закрепления новых знаний.


Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл.Мюзикл как жанр легкой музыки.

  • Звуки музыки. Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной.

  • Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.


Что такое ритм? Где мы с ним встречаемся? Может ли он быть современным?

Цель: Опираясь на музыкальный опыт детей выявить сходные и различные черты между детской оперой и мюзиклом.

Научатся: выразительно исполнять (хором, в группах и сольно) фрагменты из мюзикла «Звуки музыки» Р.Роджерса.

Сделают открытие, что мюзикл – это очень творческий жанр, в котором каждый может проявить себя в музыке и хореографии.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: задавать вопросы, исполнять произведения, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки.



9.02


«В концертном зале» - 7 ч.

23

Музыкальное состязание (концерт).

Комбинированный урок.


Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель.Жанр инструментального концерта.

  • Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть (фрагмент). П. Чайковский.

  • «Веснянка»-укр. народная песня.


Что такое концерт?


Цель: познакомить с жанром инструментального концерта.

Научатся: различать на слух солирующий инструмент и инструменты симфонического оркестра.

Хоровое пение, игра на музыкальных инструментах.

Музыкальный словарь (использование детьми во время урока).


Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ставить
и формулировать проблемы.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии с участниками урока.

Личностные: оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности.




16.02

24

Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины.

Комбинированный урок.

Урок-лекция.

Музыкальные инструменты.

Тембровая окраска музыкальных инструментов и их выразительные возможности.Выразительные возможности флейты.

  • Шутка. Из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах. Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика». К.-В. Глюк.

  • Волшебный смычок, норвежская народная песня;

  • Скрипка. Р. Бойко, слова И. Михайлова.


Что роднит флейту и скрипку? Какой инструмент появился раньше?

Цель: познакомить с историей создания флейты и скрипки, с их выразительными возможностями.

Научатся: различать на слух солирующий инструмент и инструменты симфонического оркестра.

Хоровое пение, игра на музыкальных инструментах.

Музыкальный словарь (использование детьми во время урока).


Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ставить
и формулировать проблемы.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии с участниками урока.

Личностные: оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности.


1.03


25

Музыкальные инструменты (скрипка).

Урок обобщения и систематизации знаний.

Урок-беседа.

Музыкальные инструменты.

Тембровая окраска музыкальных инструментов и их выразительные возможности.Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.

  • «Волшебный смычок» - норвежская народная песня

  • Мелодия. П. Чайковский.

  • Каприс № 24. Н. Паганини.


Что роднит флейту и скрипку? Какой инструмент появился раньше?

Цель: познакомить с историей создания флейты и скрипки, с их выразительными возможностями.

Узнают историю появления инструментов скрипки и флейты.

Проведут интонационно-образный анализ музыки;

- выделят изобразительность и выразительность в инструментальной музыке; (оформление рисунка)

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ставить
и формулировать проблемы.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии с участниками урока.

Личностные: оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности


15.03

26

Контрольный урок 3 четверти. Тест

Урок-викторина.

Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся за 3 четверть.

  • Музыкальные фрагменты из опер, балетов, мюзиклов;

  • Исполнение песен.






5.04

27

Сюита «Пер Гюнт».

Урок изучения и закрепления новых знаний.


Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость. Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».

  • Пер Гюнт; Сюита 1 (фрагменты);

  • Сюита № 2 (фрагменты). Э. Григ.


Цель: познакомить с содержанием сюиты «Пер Гюнт», используя сопоставление пьес сюиты на основе интонационного родства: сравнение первоначальных интонаций, последующее восходящее движение.


Научатся:

-проследят контрастные образы сюиты.

Поиграют «В дирижёра», изображая игру на музыкальных инструментах в оркестре.

Исполнят музыкальные произведения хором и сольно.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования



Личностные:


12.04

28

«Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть, финал.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Урок-лекция.

Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

  • Симфония № 3 («Героическая») (фрагменты). Л. Бетховен.

  • Сурок. Л. Бетховен, русский текст Н. Райского.


Что такое «героическая» музыка? Кому её посвящают?

Цель: познакомить с фрагментами «Героической» симфонии, проследить её контрастные образы.

Научатся: выделяя характерные, особенности отличать музыку Бетховена.

Сделают открытие: музыка бывает героической.

Составят цветную диаграмму развития музыки.


Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения, работать в группах.

Личностные: развитие эмоционального восприятия музыкальных произведений.


19.04

29

Мир Бетховена.

Комбинированный урок.


Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений.

  • Соната № 14 («Лунная»). 1-я часть (фрагмент). Л. Бетховен.

  • Контрданс; К Элизе; Весело. Грустно. Л. Бетховен.


Цель: познакомить с биографическими фрагментами жизни Л.Бетховена, отмечая его жизненную трагедию.

Научатся: слушать музыку Бетховена, ощущая её трагизм.

-проведут интонационно-образный характер его произведений.

Исполнят знакомый песенный репертуар.


Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленными задачами.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: участвовать в групповой и индивидуальной музыкальной деятельности.

Личностные:


26.04


«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 5ч.

30

Чудо музыка. Острый ритм – джаза.

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Урок-беседа.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель.

Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка – источник вдохновения и радости.

  • Мелодия. П. Чайковский.

  • Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова; Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.


Цель: познакомить с особенностями ритма и мелодики, с приёмом импровизации и джазовыми исполнителями.

Научатся:-узнавать и воспринимать джазовую музыку;

-выделят её характерные особенности.

Исполнят произведение Д.Гершвина «Хлопай в ладоши».






Регулятивные: использовать общие приемы решения задач.

Познавательные: ставить и формулировать проблему, осуществлять поиск нужной информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.



3.05


31

Мир Прокофьева.

Урок закрепления знаний.

Урок- беседа.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.

  • Шествие солнца. С. Прокофьев.

  • Мелодия. П. Чайковский.

  • Г.Свиридов «Весна», «Тройка», «Снег идет»;

Могут ли музыкальные произведения рассказать о своём создателе?

Цель: показать отличительные особенности музыки С.С.Прокофьева.

Научатся: отличать особенности музыкального языка разных композиторов.

Исполнение музыкального репертуара по желанию детей.


Регулятивные: применять планирование действий во время решения поставленных задач.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.


5.05


32

Певцы родной природы.


Комбинированный урок.








Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского.

  • Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

  • Весна; Осень; Тройка. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

  • Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака.

  • Запевка. Т. Свиридов, стихи И. Северянина.


Могут ли музыкальные произведения рассказать о своём создателе?

Цель: показать отличительные особенности музыки Э.Грига и П.И.Чайковского, С.С.Прокофьева и Г.В.Свиридова.

Научатся: отличать особенности музыкального языка разных композиторов.

Творческая деятельность: «Угадай композитора».

Исполнение музыкального репертуара по желанию детей.


Регулятивные: применять планирование действий во время решения поставленных задач.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.


10.05

33

Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет.

Музыкальная викторина.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.Музыка – источник вдохновения и радости.

  • Слава солнцу, слава миру! Канон. В.-А. Моцарт.

  • Симфония 40. Финал. В.-А. Моцарт.

  • Симфония 9. Финал. Л. Бетховен.

  • Мы дружим с музыкой. И. Гайдн, русский текст П. Синявского;

Музыка-источник вдохновения и радости.

Цель: Обобщить полученные музыкальные знания детей за год, используя активную деятельность учащихся.

Научатся находить в музыке радостные, торжественные интонации, характеризовать, какими средствами это достигается.

Исполнят наиболее запомнившиеся и полюбившиеся музыкальные произведения.

Поучаствуют в музыкальной викторине.

Назовут наиболее запомнившихся и полюбившихся композиторов и их произведения.

Обобщат полученные за год знания.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

Личностные: эмоциональная отзывчивость на яркое, праздничное представление. Понимание роли музыки в собственной жизни.


17.05

34

Контрольный урок.

Урок – концерт.


Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся.

  • Чудо-музыка. Д. Кабалевский, слова 3. Александровой





24.05




Нормы оценивания знаний по музыке
Функция оценки - учет знаний.
Проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции).
Умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.
Проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка `5` ставится:
- если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции);
- умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

^ Отметка 4 ставится:
- если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей
жизненной позиции);
- проявление музыкальных способностей и стремление их проявить;
умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.

Отметка 3 ставится:

- проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание своей
жизненной позиции);
- или в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями;
- или: проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка 2 ставится: 

- и нет интереса, эмоционального отклика;
- неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
- нет проявления музыкальных способностей и нет стремления их проявить.
















Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 10.12.2015
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров122
Номер материала ДВ-246230
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх