Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Рабочие программы / Рабочая программа ФГОС 1-ая мл

Рабочая программа ФГОС 1-ая мл

  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад комбинированного вида №25 «Аленушка»




Утверждаю:

Заведующий МБДОУ детский сад №25 «Аленушка»

Кропачева Н.Н.












Рабочая программа

первой младшей группы

(2-3 лет)

на 2014-2015 учебный год
















Воспитатели: Низамиева Н.А.

Минуллина Д.Н..







Содержание рабочей программы



















1. Пояснительная записка

Программа комплексная, реализует идею объединения усилий родителей и педагогов для успешного решения оздоровительных и воспитательно-образовательных задач по основным направлениям развития ребенка. Она соответствует Закону РФ «Об образовании», «Типовому положению о дошкольном образовательном учреждении», «Образовательной программе ДОУ», а так же Федеральным государственным требованиям (ФГТ) к структуре образовательных программ дошкольного образования и условиям реализации.

Программа основана на современных подходах к воспитанию детей раннего возраста. Предусматривает создание в группе условий, обеспечивающих детям психологический комфорт для адаптации детей и их всестороннего развития.

Программа содержит годовые задачи:1.Укреплять здоровье детей. Развивать двигательные навыки через оптимизацию традиций. Физическое воспитание в семье. Воспитание здорового образа жизни. 2.Совершенствовать психолого- педагогическую работу освоение детьми образовательных областей «Познания» через интеграцию образовательных областей и экологическое направление работы с дошкольниками. 3.Внедрять в образовательную работу современные технологии художествен –эстетической направленности по развитию творческих способностей воспитанников с учетом ФГТ.

Основными факторами психического развития ребенка в раннем возрасте являются ведущая предметная деятельность и ситуативно – деловое общение со взрослыми. В рамках предметной деятельности и общения у ребенка развиваются познавательные способности, речь игровая деятельность, он учится общаться со сверстниками, складываются основные личностные новообразования.

В программе предусмотрена работа по формированию позитивного отношения ребенка к гигиеническим процедурам, соблюдение правил во время еды, развитие навыков самообслуживания за счет интеграции содержания областей: «Здоровье», «Безопасность», «Труд».

В раннем возрасте в ходе разнообразных предметно – практических и орудийных действий как и в процессе наблюдений и экспериментирования, осуществляется развитие сторон психики ребенка, в том числе и умственного развития. В основу организации образовательного процесса определён комплексно – тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей. В модели образовательного процесса с использованием разнообразных форм и с учетом времени года и возрастных психофизиологических возможностей детей, взаимосвязи планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Работа по музыкальному развитию в рабочей программе представлена частично, лишь та её часть, которая позволяет обеспечить принцип интеграции образовательных областей и комплексно – тематическое построение образовательного процесса.

В группе реализуется основная образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Группу посещают 27 детей: из них с 1 группой здоровья детей - ___ , со 2 группой здоровья____ детей - с 3 группой здоровья ___ ребенок .В группе 18 мальчиков и 9 девочек. Основной контингент группы 95% - дети из полных семей, 5% детей воспитывает одна мама. Уровень жизни детей хороший. В период с сентября по ноябрь включительно в группе проходит адаптационный период. Основные задачи воспитательно – образовательной работы в первой младшей группе:

  • Адаптация детей в условиях детского сада

  • Развитие предметной деятельности и познавательных способностей детей

  • Развитие речи

  • Развитие игровой деятельности

  • Развитие общения со сверстниками

  • Приобщение детей к художественно – эстетической деятельности

  • Физическое развитие

  • Воспитание у ребенка любви и привязанности к семье, родному дому.

Для успешной адаптации детей, педагоги проявляют искренний интерес к ребенку, стремятся удовлетворить его потребность в общении, заранее знакомят родителей с режимом дня малыша в ДОУ, а так же создали образовательную и развивающую среду. Педагоги тесно сотрудничают с педагогом-психологом и мед. Работниками дошкольного образовательного учреждения. Часть рабочей программы реализуется через мероприятия по методическим темам педагогов: Красильникова О.А. - «Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста», основная цель: создать условия для обогащения и накопления сенсорного опыта детей в ходе предметно-игровой деятельности через игры с дидактическим материалом. Никишина И.В. – «Организация подвижной деятельности детей младшего дошкольного возраста с учетом климатических и региональных условий», основная цель которого профилактика гиподинамии у детей до 4 лет. Методические темы реализуются в части основной программы (в образовательных областях: математика, развитие речи, познание, конструирование, развитие движений, здоровье), а так же в других формах организации детей (прогулка, игры, праздники, досуги). Система работы с родителями воспитанников строится на принципах доверия, диалога, партнерства, учета интересов родителей. На данный момент основной задачей педагогов в работе с родителями – ознакомление с условиями воспитания в семье, традициями, нравственными ценностями и т.д. Взаимодействие педагогов с родителями осуществляется через разные формы: родительские собрания (4 раза в год), консультации (устные и письменные), информация стендовая, выставки работ детей и родителей, анкетирование, фотовыставки, утренники , дни открытых дверей.


Рабочая программа рассчитана на 2014 – 2015 учебный год. Может меняться и дополняться.













Список группы №3 «Светлячок»

















2.Организация режима пребывания детей в ДОУ.













Примерное соотношение режимных процессов, различных видов деятельности в течение дня


1ч 30 мин.


4ч 50 мин.


10 мин


3ч 30 мин


Регламентированная образовательная деятельности

1. 9.00 - 9.10 Музыка


1. 9.00-9.10

Познание

ФЭМП



1. 9.00 - 9.10

Физическая культура

  1. 8.30-9.00

Музыка

  1. 8.30-9.00

Художественнаялитература

  1. Физическая культура на воздухе

2

половина дня

2. 15.50-16.00

Художественное творчество Рисование

2.16.05-16.15

Физическая культура

2.15.45-15.55

Художе-ственное творчество Лепка

2.16.05-16.15

Развитие речи



Количество занятий в неделю

10

Недельная нагрузка в часах

1 час 20 мин


Примерная образовательная нагрузка


Виды игровых занятий


Количество занятий в неделю

1

Развитие речи

1

2

Физическое развитие

3

3

Познавательное

1

4

Рисование

1

5

Лепка

1

6

Математика

1

7

Музыкальное

2


Итого :

10







3.Интеграция организации образовательной деятельности


Понедельник


З,Ф, ХТ, ЧХЛ, К, Т

Музыка

Слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, подвижные игры, музыкально-дидактические игры

Зона музыкальной деятельности в группе: наборы инструментов, музыкально-дидактические игры, музыкальные игрушки..



П, Б, ЧХЛ, Т


Художественное творчество

рисование

Мастерские по изготовлению продуктов детского творчества

Зона театрально-художественной деятельности: изобразительные материалы, материалы для рукоделия

Вторник

К, З, ЧХЛ, .

Познание

ФЭМП

Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, коллекционирование, экспериментирование, моделирование, реализации проектов.

Зона познавательной деятельности: наборы оборудования и материала, обучающие настольно-печатные игры. Наглядные и дидактические пособия

Б, З, П, М.

Физическая культура


Дидактические игры, игры с правилами, беседы, обсуждение.

Спортивная зона, Познавательная зона. Зона закаливания.

Среда

П, Б, ЧХЛ, Т

Художественное творчество

лепка

Мастерские по изготовлению продуктов детского творчества

Зона театрально-художественной деятельности: изобразительные материалы, материалы для рукоделия

Б,З,П,М.

Физическая культура.

Дидактические игры, игры с правилами, беседы, обсуждение


Спортивная зона, Познавательная зона. Зона закаливания

Четверг

К, З, ЧХЛ, .

Развитие речи.

Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, коллекционирование, экспериментирование, моделирование, реализации проектов.

Зона познавательной деятельности: наборы оборудования и материала, обучающие настольно-печатные игры. Наглядные и дидактические пособия

З,Ф, ХТ, ЧХЛ, К, Т

Музыкальная деятельность

Слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, подвижные игры, музыкально-дидактические игры

Зона музыкальной деятельности : наборы инструментов, музыкально-дидактические игры, музыкальные игрушки.

Пятница

П, Б, ЧХЛ, Т

Художественное творчество

рисование


Мастерские по изготовлению продуктов детского творчества

Зона театрально-художественной деятельности: изобразительные материалы, материалы для рукоделия


П, К, С, ХТ,

Развитие движений

(на воздухе)

Дидактические игры, игры с правилами, подвижные игры

Спортивная зона, Познавательная зона. Зона закаливания








Система закаливающих мероприятий


Контрастные воздушные ванны


Групповое помещение

После дневного сна

2

Ходьба босиком


Групповое помещение

После сна

3


Облегченная одежда детей

Групповое помещение

В течение дня

4


Мытье рук, лица, шеи, прохладной водой


В течение дня

5

Ходьба по массажным дорожкам

Групповое помещение

После дневного сна


Режим двигательной активности в группе общеразвивающей направленности для детей 2 – 3 лет на 2013 – 2014 год

Спортивные праздники: 2 раза в год





4.Образовательная область «Физическое развитие».

Цель: создание условий для укрепления здоровья детей, формирование навыков здорового образа жизни, безопасного поведения, развития различных видов деятельности.

Задачи:

  • Развитие у детей разных видов двигательной активности (ходьбы, бега, прыжков, лазания, бросания и др.);

  • Развитие координации движений.

Специфика: проводится воспитателем три раза в неделю. Одно из занятий проводится на воздухе. В холодные время занятия на воздухе проводится в спортивном зале. Образовательная область «Физическая культура» проходит в интеграции с разделами: здоровье, познание, прогулка.

Литература:

  • «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой



Физическое развитие» (Л. Н. Галигузова, С. Ю. Мещерякова, Москва), 2007.

  • Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ Практическое пособие /Авт. – сост. Белкина Л.В. – Воронеж , 2004

  • Занятия с детьми 2-3 лет: Первые шаги в математику, развитие движений. Винникова Г. И. Творческий центр «Сфера» Москва 2009г























Перспективный план по физическому развитию

(Первая младшая группа)


1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Сентябрь

Тема: “Пойдем в гости к собачке”.

Цель: Ознакомить с построением стайкой и в рассыпную, ходьба и бег за воспитателем, ходьба с предметом в руках между двумя линиями. (13-40)

Тема: В гостях у деток.

Цель: Ходьба в прямом направлении до предмета и обратно (3-4 м). (3-215


Тема: В гостях у деток: доползи до погремушки, покажем Кате палочку.

Цель: Ходьба в прямом направлении до предмета и обратно (3-4 м). (3-215)

Тема: В гостях у деток: доползи до погремушки, покажем Кате палочку.

Цель: Ходьба в прямом направлении до предмета и обратном). (3-215)


Тема: В гостях у деток:сделай как Катя.

Цель: Учить взойти на ящик и сойти с него. (3-215)

Тема: “Наши ножки ходят по дорожке. Вот какие мы большие”.

Цель: Учить приседать и выпрямляться держась за обруч. (3-216)

Тема: “Наши ножки ходят по дорожке. Подлезание”.

Цель: Учить детей подлезанию, ползанию, развивать умение реагировать на слово. (3-216)

Тема: “Наши ножки ходят по дорожке. Подлезание”.

Цель: Учить детей подлезанию, ползанию, развивать умение реагировать на слово. (3-216)


Октябрь

Тема: Катится колобок.

Цель: развивать крупные мышцы туловища, разгружать позвоночник. Вызвать чувство удовлетворения от выполняемых движений

Тема: Лохматый пес.

Цель: приучать детей слушать текст и быстро реагировать на сигнал




Тема: Солнышко и дождь

Цель: развивать у детей умение бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, быстро реагировать на сигнал


Тема: Воробышки и автомобиль

Цель: упражнять детей в беге в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга. В умении начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить свое место



Тема: Поезд

Цель: упражнять детей идти вперед, небольшими группами. Сначала держась друг за друга, затем свободно двигая руками, согнутыми в локтях, начинать и заканчивать движение по сигналу

Тема: Самолеты

Цель: упражнять детей в умении бегать, не наталкиваясь друг на друга, выполнять движения по сигналу.



Тема: Воробышки и автомобиль

Цель: упражнять детей в беге в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, умение начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить свое место

Тема: Цветные автомобили

Цель: закрепить умение действовать по сигналу, закрепить знание основных цветов


Ноябрь

Тема: “Мой веселый звонкий мяч”.

Цель: Учить детей бросать мяч двумя руками вперед. (3-216)



Тема: “Серенькая кошечка”.

Цель: Упражнять детей с ходьбой в прямом направлении, ползании, перелезании. (3-216).

Тема: “Серенькая кошечка”.

Цель: Упражнять детей с ходьбой в прямом направлении, ползании, перелезании. (3-216).

Тема: “Серенькая кошечка”.

Цель: Упражнять детей с ходьбой в прямом направлении, ползании, перелезании. (3-216).

Тема: “Серенькая кошечка”.

Цель: Упражнять детей с ходьбой в прямом направлении, ползании, перелезании. (3-216).

Тема: “Серенькая кошечка”.

Цель: Упражнять детей с ходьбой в прямом направлении, ползании, перелезании. (3-216).





«Здоровье»



Цель: охрана здоровья детей и формирование основ культуры здоровья

Задачи:

  • Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

  • Воспитание культурно – гигиенических навыков;

  • Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Специфика: ежедневно проводится воспитателем. Образовательная область «Здоровье» решается в ходе всего образовательного процесса и проходит в интеграции с разделами: физическая культура, познание, чтение художественной литературы, прогулка, к/г навыки. Решается в ходе совместной работы с родителями.

Литература:

  • Комплексные занятия по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. Первая младшая группа. Волгоград, 2012











Тематическое планирование по формированию здорового образа жизни

Тема



Цель


Методы и приемы

Форма

организации

Интеграция

1

2

3

4

5

6

7










Ценности здорового образа жизни;




Профилактика и снижение заболеваемости









Формирование у детей навыков безопасного поведения



Элементарные навыки приёма пищи




Создание условий для укрепления здоровья детей, формирование здорового образа жизни, приучать к соблюдению правил личной гигиены.

Учить выполнению простейших закаливающих процедур. Умываться, чистить зубы; Расчёсывать волосы, полоскать горло и рот, устранять не порядок в одежде, пользоваться носовым платком, вытираться только своим полотенцем, учить содержать свое тело в чистоте. Мыть руки с мылом перед каждым приемом пищи.

Объяснить малышам, что

нельзя брать в рот грязные предметы, нельзя гладить и дразнить незнакомых животных, избегать ядовитых и жалящих насекомых и пр.

Учить правилам поведения за столом, правильно держать ложку, пользоваться салфеткой, пить из чашки, не играть с едой, быть аккуратными во время приема пищи.

Объяснение,

показ,

чтение худ. Литературы

поощрение

беседы

личный пример

проблемные ситуации

иллюстративный материал

родительские собрания


Игра

Беседа

Прогулка

Пальчиковая гимнастика

родительские собрания

досуги


игра

развитие речи

познание

развитие движений

безопасность












5.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»



Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включения в систему социальных отношений

Задачи :

  • Развитие игровой деятельности детей;

  • Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со взрослыми и сверстниками;

  • Формирование семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Специфика: проводится воспитателем Образовательная область «Социализация» проходит в интеграции с разделами: здоровье, познание, чтение художественной литературы.

Литература:

  • Дидактические игры в детском саду / А.К. Бондаренко. – М.: Просвещение,1991

«От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой





«Безопасность»

Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)

Задачи :

  • Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

  • Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

  • Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

  • Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природ ситуациям.

Специфика: проводится воспитателем. Образовательная область «Безопасность» проходит в интеграции с разделами: познание, чтение художественной литературы, прогулка ,сюжетно – ролевая игра. Решается в ходе совместной работы с родителями

Литература:

«От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой







6.Образовательная область «Познавательное развитие».

Цель: развивать у детей познавательные интересы, интеллектуальные способности

Задачи:

  • Сенсорное развитие

  • Развивать у детей познавательно – исследовательскую и продуктивную(конструктивную) деятельность

  • Формировать элементарные математические представления;

  • Формировать целостную картину мира, расширять кругозор детей

Специфика : проводится воспитателем Образовательная область «Познание» проходит в интеграции с разделами: здоровье , чтение художественной литературы, социализация, коммуникация, безопасность. Решается в ходе совместной работы с родителями

Литература:

  • Комплексные занятия по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. Первая младшая группа. Волгоград, 2012

  • «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой





Перспективный план по познавательному развитию (ФЭМП)

(Первая младшая группа)

Тема: Игра: «Построим мишке домик».

Цель: Развивать слуховое восприятие, Учить дифференцировать понятия «большой- маленький», Отвечать на вопросы; развивать речь, мелкую моторику рук. Кн. № 3 Стр.20


Тема: Ирга: «Окошки». Цель: Учить использовать разнообразные по форме и набору детали строительного материала , сравнивать изображения, складывать целый домик из частей; закреплять знания геометрических фигур; Воспитывать заботливое отношение к животным Кн. №3 стр. 23

Тема: Шары на осеннем празднике.

Цель: . Цель: Развивать память, внимание, моторику.ориентировку в пространстве, чувство формы, пропорции, умение характерные детали; Сформировать представление о геометрических фигур круг (шар); научить различать предметы анологичной формы в ближайшем окружении. Кн. № 3 , стр. 31



Тема: Игра: «Волшебный мешочек». Цель: Учить дифференцировать основные цвета (синий, красный, желтый). Кн. № 3 , стр. 37







Тема: «Большая и маленькая неваляшка».

Цель: Развивать умение различать и называть основные формы строительного материала (кубик, кирпичики); активизировать в речи слова «большой», «маленький», «поменьше». Кн. № 3 , стр. 40

ОКТЯБРЬ

Тема: Тема: «Большие и маленькие кубики» (Янушко, с.32 №5)

Тема: «О группе»

Цель: Воспитывать у детей чувство симпатии к сотрудникам детского сада и старшим детям, удовлетворения от чистоты и порядка. Учить детей оказывать посильную помощь воспитателям и младшим воспитателям. Развивать память в запоминании имен сотрудников детского сада

Тема: познание – ФЭМП «Много, мало, один»

Цели: Воспитывать любознательность. Учить составлять группы отдельных предметов, пользоваться словами: много, мало, один. Развивать внимание, мышление.

Тема: Тема: «Круг, квадрат.»

Цели: Воспитывать любознательность. Познакомить детей с квадратом, научить различать и называть: круг, квадрат. Развивать мышление, память.

Тема:

НОЯБРЬ

Тема:






Тема: Игра: «Чудесный мешочек».

Цель: Развивать умение сооружать постройки по образцу, различать и называть основные формы строительного материала, цвет , величину; формировать умения на ощупь находить в сыпучих материалах предметы заданной формы. Кн. № 3, стр. 77-79.


Тема: Складывания матрешки из трех элементов.

Цель6 Выпольнять простые действия с предметами: открывать и закрывать матрешки, вкладывать и вынимать предметы, обогащать сенсорный опыт малышей при знакомстве с величиной, продолжать вводить понятия большой, маленький; выполнять движения в след за воспитателем, Развивать координацию движений рук и ног, внимание. Кн №3 стр. 83-85.

Тема: «Большой и маленький зайчики».

Цель: Учить различать предметы по величине; упражнять детей в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением. Кн. №3 стр. 89-90






7. Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие.»

«Художественное творчество».

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности

Задачи:

  • Вызывать интерес к изобразительной деятельности

  • Приобщение к искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса

Специфика : проводится воспитателем Образовательная область «»Художественное творчество» проходит в интеграции с разделами: познание, чтение художественной литературы, коммуникация, безопасность. Решается в ходе совместной работы с родителями

Литература:

Комплексные занятия по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. Первая младшая группа. Волгоград, 2012

Перспективный план по художественно – эстетическому развитию (рисования)

в I младшей группе № 3 на 2014-2015 гг.

1 НЕДЕЛЯ

2 НЕДЕЛЯ

3 НЕДЕЛЯ

4 НЕДЕЛЯ

СЕНТЯБРЬ

Тема: Что за палочки такие 

Цель: продолжать знакомить с карандашами, вызвать у детей интерес к процессу рисования.  Учить правильно держать карандаш, замечать следы от карандаша на бумаге. 

Тема: Травка для зайчат 

Цель: учить рисовать траву короткими штрихами, свободно располагать штрихи по всей поверхности листа, познакомить с зеленым цветом, создать радостное настроение от проделанной работы .

Тема: Дождик, дождик кап-кап-кап 

Цель: учить проводить карандашами короткие прямые линии, заполнять весь лист.


Тема: Цветные клубочки 

Цель: продолжать учить рисовать карандашами. Учить рисовать округлую замкнутую линию 


ОКТЯБРЬ

Тема:

Тема: «Ягодка за ягодкой» Цели: Учить детей создавать ритмические композиции .Показать возможность сочетания изобразительных техник. Развивать чувство ритма и композиции.

Тема: «В нашем саду листопад»

Цель:Учить рисовать осенние листочки приемом ритмичного «примакивания» . Развивать чувство ритма и цвета.

Тема: : «Грибы»

Цель: учить изображать грибы .Развивать чувство формы, величины и композиции.


НОЯБРЬ

Тема: Осенний листопад

Цель: Вызвать интерес к краске, радоваться ярким цветовым пятнам

(кн.1 3 стр. 95)

Тема: Зашагали наши ножки топ-топ-топ

Цель: Ритмом мазков рисовать следы, замечать их расположение на полосе

(кн.13 стр. 95)

Тема: Салют

Цель: Ритмом мазков изображать огоньки. Аккуратно пользоваться краской

(кн. 13 стр. 96)

Тема: Выпал беленький снежок

Цель: Закрепить умение ритмично наносить мазки

(кн. 13 стр. 96)





Перспективный план по художественно – эстетическому развитию ( лепка)

в I младшей группе № 3 на 2014-2015 гг.

1 НЕДЕЛЯ

2 НЕДЕЛЯ

3 НЕДЕЛЯ

4 НЕДЕЛЯ

СЕНТЯБРЬ

Тема: Покормим птичек Цель: познакомить детей со свойствами пластилина, учить отщипывать кусочки и класть на доску


Тема: Палочки Цель: учить отрывать маленькие комочки пластилина от большого, раскатывать их в длину между ладошками      

Тема: Лестница Цель: закрепить умение раскатывать пластилин прямыми движениями между ладонями. Учить накладывать раскатанные палочки одну на другую    

Тема: Кренделек Цель: Учить раскатывать палочки цилиндрической формы, делать палочки и кольцо, соединять концы палочки


ОКТЯБРЬ

Тема: «Мой веселый звонкий мяч.» Цели: Вызвать интерес к лепке ,формировать умение раскатывать шар круговыми движениями.



Тема: « Ягодки на тарелочке» Цели: Учить детей лепить шар разными способами .Показать преобразование (сплющивания) .развивать глазомер ,мелкую моторику, чувство формы.



Тема: « Репка на грядке» Цели : Вызвать интерес детей к созданию образов по мотивам знакомых сказок. Учить лепить репку : создавать основную форму способом раскатывания шара круговыми движениями.



Тема: «Мышка- нарушка» Цели:Учить лепить мышку. Показать способы создания выразительного образа. Развивать чувство формы и мелкую моторику.

Тема: «грибы на пенечке» цель: Показать прием моделирования шляпки гриба. Развивать способности к формированию и композиции.

НОЯБРЬ

Тема: На что это похоже

Цель: Видоизменять комок пластилина путем раскатывания, вдавливания.

(кн. 13 стр. 95)

Тема: Испечем оладушки

Цель: Учить пользоваться пластилином аккуратно. Расплющивание кружочка

(кн. 13 стр. 96)

Тема: Конфеты для кукол

Цель: Раскатывать комочки пластилина круговыми движениями

(кн. 13 стр. 96)

Тема: Морковка для зайчика.

Цель: Познакомить с содержанием русской народной песенки, учить угадывать животное по описанию; Вызвать у детей интерес к действиям с пластилином, обогащать сенсорный опыт путем выделения формы предметов. Совершенствовать умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями, учить различать красный цвет,Кн. №3 стр. 85


«Чтение художественной литературы».

Цель: формировать интерес и потребность в чтении

Задачи:

  • Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений

  • Развитие литературной речи

  • Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса

Специфика : проводится воспитателем. Образовательная область «Чтение художественной литературы» решается в ходе всего образовательного процесса и проходит в интеграции с разделами: познание, прогулка, к/г навыки, развитие речи,. Решается в ходе совместной работы с родителями



Литература:

  • Комплексные занятия по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. Первая младшая группа. Волгоград, 2012

  • «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой



Перечень произведений:

Стихотворения А.Барто из цикла «Игрушки», рус. нар. Песенка «Смотрит солнышко в окошко», «Пошел котик на торжок», «Петушок, петушок..», рус. нар. Сказка «Репка», Б.Житков «Храбрый утенок», рус. нар. Песенка «Как по лугу, лугу», «Как у нашего кота», «Наши уточки с утра», «Баю-баю, баю-бай, ты, собачка не лай», «Курочка рябушечка», «Бежала лесочком лиса с кузовочком», рус. нар. Сказка «Козлятки и волк», рус. нар. Песенка «Ладушки, ладушки», «Уж как я свою коровушку люблю», стихотворение С. Капутикян «Все спят», «Маша обедает», В.Берестова «Больная кукла», «Котенок», рус. нар. Песня «Коза дереза», «Большие ноги шли по дороге», «Заяц Егорка», «Наша Маша маленька», «Чики,чики», рассказ Л.Н.Толстого «Спала кошка на крыше», «Был у Пети и Маши конь», С. Маршак «Сказка о глупом мышонке», К.Чуковский «Котауси и мауси», Н.Пикулева «Надувала кошка шар», потешка «Ой ты заюшка пострел», рус. нар. Сказка «Теремок», стих. И.Саксонской «Где мой пальчик?», стих. П.Воронько «Обновки», стих. Н.Сынгаевского «Помощница», стих. В.Хорола «Зайчик», стих. М.Познанской «Снег идет», сказка Л.Н.Толстого «Три медведя», стих. О.Высотской «Холодно», сказка В.Сутеева «Кто сказал мяу?», немецкая песенка «Снегирек» (пер. В.Викторова), рус. нар. Закличка «Солнышко ведрышко», сказка «Маша и медведь» (в обр. М.Булатова), стих. А Плещеева «Сельская песенка», стих. А.Введенского «Мышка», стих. Г.Сапгира «Кошка», сказка В.Бианки «Лис и мышонок», стих. К.Чуковского «Путаница», стих. Б.Заходера «Кискино горе», стих. А.Бродского «Солнечные зайчики», сказка Н.Павловой «Земляничка».

Перспективный план по художественно- эстетическому развитию

Художественное литература

(Первая младшая группа)

1 НЕДЕЛЯ

2 НЕДЕЛЯ

3 НЕДЕЛЯ

4 НЕДЕЛЯ

5 неделя

СЕНТЯБРЬ

Тема: Игра-инсценировка по сказке «Курочка Ряба» Цель: Вызвать у детей интерес к сказке. Побуждать их использовать отрывки из сказки в собственной игре



Тема: Еду-еду к бабе, к деду Цель: учить слушать и понимать содержание потешки, договаривать слова


Тема: . чтение рассказа Славиной «Шарик» Цель: познакомить детей с новым рассказом, помочь запомнить рассказ, воспитывать доброе отношение ко всему живому

Тема: Чтение стихотворение Барто «Кораблик» Цель: учить внимательно слушать стихотворение, повторять отдельные слова, передавая интонацию просьбы.

Тема:









ОКТЯБРЬ

Тема: Игра-инсценировка по сказке «Курочка Ряба» -Чтение потешки «Еду, еду к бабе, деду» — Чтение рассказа Славиной «Шарик» — Чтение потешки «Водичка-водичка»


Тема: Чтение рассказа Славиной «Таня и братья» — чтение стихов Волчиной «Паровоз» — чтение стихотворение Клоковой «Гуси» — развлечение «Бабушка Арина в гости к нам  пришла»

Тема: Чтение стихотворения Барто «Кораблик» — Чтение потешки «Вот и люди спят» — Стихи Барто из сборника «Игрушки» — Чтение рассказа Ушинского «Гуси»


Тема: Чтение потешки «Козочка-белоногушка» — Чтение потешки «Пошел Котик на торжок» — Чтение и разучивание потешки «Как по снегу, по метели» — Повторение стихов Барто из сборника «Игрушки»


Тема: Инсценировка р.н.с. «Козлятки и волк» — рассказывание сказки «Репка» — чтение потешки «Обновки»

НОЯБРЬ

Тема: Чтение потешки «Вот и люди спят» Цель: познакомить детей с новой потешкой, рассмотреть иллюстрации, добиваться рассказывания потешки вместе с воспитателем

Тема: Чтение стихотворений Барто из сборника «Игрушки» Цель: учить детей воспринимать небольшие по объему стихи, понимать содержание


Тема: Чтение рассказа Ушинского «Гуси» Цель: познакомить детей с новым художественным произведением, учить понимать содержание, воспитывать любовь к животным

Тема: чтение потешки «Водичка, водичка» Цель: вызвать радость от слушания литературного произведения, желание участвовать в рассказывании

















8. Образовательная область «Речевое развитие»



Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми

Задачи:

  • Развивать свободное общение со взрослыми и детьми;

  • Развивать все компоненты устной речи ( лексическую сторону, грамматический строй речи, произносительную сторону речи, связную речь – диалогическую и монологическую формы) и различных формах и видах детской деятельности;

  • Практическое овладение воспитанниками нормами речи.



Специфика: проводится воспитателем Образовательная область «Коммуникация» проходит в интеграции с разделами: познание, чтение художественной литературы, социализация. Решается в ходе совместной работы с родителями.

Литература:

  • Комплексные занятия по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. Первая младшая группа. Волгоград, 2012

  • «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой





Перспективный план по Речевому развитию

(Первая младшая группа)

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

Сентябрь

Тема: К нам в гости пришла кукла Ася Цель: Расширять представление о человеке, учить узнавать и называть части тела (увеличение словарного запаса: туловище, голова, ноги, руки, спинка, животик). Развитие зрительного внимание: составление куклы из четырех частей, развитие артикуляционной моторики    

Тема: Наша дружная семья Цель: учить рассматривать сюжетную картинку, отвечать на вопрос «Кто это?», называть членов семьи, кто что делает? Понимать и использовать в речи обобщающее слово «семья», употреблять глаголы. Рассматривание и называние членов семьи на фотографии. Развитие мелкой моторики «Семья» .    

Тема: В гостях у бабушки. Овощи Цель: развивать понятие об овощах (картошка, помидор, огурец, морковь, лук), тактильно обследовать. Учить называть их. Дегустация и сравнение на вкус моркови 

огурца (название вкусовых качеств). Упражнение «Угадай на вкус», «Скажи, что съел». Учить понимать и использовать в речи обобщающее слово «овощи»  

Тема: На базар ходили мы .Цель: расширить представления детей о фруктах, учить называть цвет, вкус, размер, форму. Учить называть фрукты: яблоко, груша, банан, дегустация  



Октябрь

Тема: «Новая кукла» Цель: Учить детей называть предметы обстановки. Развивать наблюдательность , внимание, умение отвечать на вопросы. Воспитывать доброжелательное отношение к игрушкам.


Тема: Тема: «Фрукты»

Цель: Учить различать фрукты по внешнему виду и вкусу. Обогащать словарь детей. Развивать внимание, память.

Тема: « Падают листья» М. Ивенсен. Цель: Познакомить детей с новым стихотворением. Учить понимать содержание текста. Развивать слуховое восприятие ,память.



Тема: «Осень» Рассматривание картины из серии О.И. Соловьевой «Наша Таня»

Цель: Учить выделять предметы. Ввести в словарь детей новые слова. Воспитывать интерес к картинам.


Тема: «Овощи» Цель: Познакомить детей с овощами. , учить узнавать их по характерному признаку. Развивиать наблюдательность, внимание, память. Воспитывать интерес к окружающему.

Ноябрь

Тема: “Картинки - загадки”.

Цель: Формировать у детей артикуляцию гласных звуков, развивать звукоподражание. (3-86)

Тема: “Киска - киска”.

Цель: Формировать у детей желание и умение повторять рифмую иеся слова и звукосочетания текста, развивать слуховое и зрительное восприятие. (3-86).

Тема: “Киска - киска”.

Цель: Формировать у детей желание и умение повторять рифмую иеся слова и звукосочетания текста, развивать слуховое и зрительное восприятие. (3-86).

Тема: “Что делает мишка?”

Цель: Воспитывать слуховое восприятие, различать бытовые шумы, обозначать предметы облегченными словами. (3-87)






9. Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы

Характеристика детей третьего года жизни

Промежуточные результаты освоения Программы формулируются в соответствии с

Федеральными государственными требованиями через раскрытие динамики формирования умений и навыков в образовательных областях детей 1-й мл. группы.

К трехлетнему возрасту при успешном освоении Программы сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.



Образовательная область «Физическая культура»

Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей. Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т. д. Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч. Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу.

«Здоровье»

Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности. Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при

небольшой помощи взрослых).

При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

Умеет самостоятельно есть.


Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Может играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям сверстника. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям,

принимает игровую задачу.

Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект.

Использует в игре замещение недостающего предмета. Общается в диалоге с воспитателем.

В самостоятельной игре сопровождает речью свои действия. Следит за действиями героев кукольного театра.

«Безопасность»

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.

Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.



Образовательная область «познавательное развитие;»

Продуктивная (конструктивная) деятельность. Различает основные формы деталей строительного материала.

С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство

форм.



Формирование целостной картины мира. Различает и называет предметы ближайшего окружения.

Называет имена членов своей семьи и воспитателей.

Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей. Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида).

Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида). Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.

«Труд»

Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагогов). Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы.



Образовательная область «Речевое развитие»

Может поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на неудобство (замерз,

устал) и действия сверстника (отнимает).

Сопровождает речью игровые и бытовые действия.

Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения.


Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении

проговаривает слова, небольшие фразы.

Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.


«Художественное творчество»

Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать. Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета.

Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивает их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу.

Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной.


«Музыка»

Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий - низкий). Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.

Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.

Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.

Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.



Характеристика детей третьего года жизни

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка. В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиватьсяпонимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основныеграмматические структуры, пытаются строить простые предложения , в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности.

В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я.

Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.












10.Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения программы

Цель: достижение детьми планируемых результатов освоения программы «Первые шаги», обеспечивающих комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов, позволяющих осуществлять динамику достижения детей.

Система мониторинга группы строится согласно образовательной программы ДОУ.

В процессе мониторинга исследуются освоение ребенком программного содержания, путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально -ориентированных методик нетестового типа. Построение системы мониторинга сочетает низко формализованные (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов, проб, и др.) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.

Периодичность мониторинга образовательных областей 2 раза в год (сентябрь, май). В нашей группе (нового набора) первичная диагностика будет в январе 2014г. До декабря в группе протекает адаптационный период и постепенный набор. Педагоги заполняют листы адаптации на каждого ребенка.

Мониторинг начальных и итоговых результатов в группе осуществляется с использованием наблюдения и тех результатов, которые заложены в реализуемой образовательной программе . Данные о результатах мониторинга заносятся в карты ребенка с помощью знаков баллов, что означает, проявляется этот компонент или нет. В итоге подсчитывается количество баллов и выводится уровневый показатель.

По итогам анализа Карт освоения Программы ребенка заполняется таблица 1.


Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательных областей программы)

Таблица 1

Итоговый

результат

























Итоговый результат выставляется как «высокий уровень», если по всем образовательным областям оценки поставлены не ниже «среднего уровня» и «высокий уровень» выставлен не менее, чем по шести образовательным областям.

Итоговый результат выставляется как «средний уровень»:

- если по всем образовательным областям выставлен «средний уровень»;

- если количество оценок «низкий уровень» и «высокий уровень» совпадают;

- если «средний уровень» выставлен не менее, чем по шести образовательным областям.

Итоговый результат «низкий уровень» выставляется, если более шести образовательных областей имеют оценку «низкий уровень».




Методическая литература по мониторингу

Образовательная область



Методика (источник)


Сроки


Кто проводит

Адаптационные листы

Октябрь-ноябрь

воспитатель

Социально-коммуникативное развитие

«От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Октябрь -апрель

Воспитатель

Познавательное развитие

«От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Октябрь -апрель

Воспитатель


Речевое развитие

«От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Октябрь -апрель


Воспитатель


Художественно-эстетическое развитие

«От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Октябрь -апрель


Воспитатель


Физическое развитие

«От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Октябрь -апрель


Воспитатель





























11.Реализация методических тем


Красильникова О.А - «Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста»,

ЗАДАЧИ: создать условия для обогащения и накопления сенсорного опыта детей в ходе предметно-игровой деятельности через игры с дидактическим материалом.

-формировать умения ориентироваться в различных свойствах предметов( цвете, величине, форме, количестве).

-воспитывать первичные волевые черты характера в процессе овладения целенаправленными действиями с предметами ( умение не отвлекаться от поставленной задачи, доводить ее до завершения, стремиться к получению положительного результата и т.д.).

Никишина И.В. – «Организация подвижной деятельности детей младшего дошкольного возраста с учетом климатических и региональных условий», основная цель которого профилактика гиподинамии у детей до 4 лет

Реализуется в части основной программы (в образовательных областях: математика, развитие речи, познание, конструирование. ) , а так же в других формах организации детей (прогулка, игры после сна, труд, беседа). В планировании рабочей программы отражено как КД (компонент ДОУ).


12. Система работы с родителями воспитанников


Правовой основой взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с родителями являются документы международного права (Декларация прав и Конвенция о правах ребенка), а также законы РФ (Конституция РФ, Семейный кодекс РФ, Законы «Об образовании», «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»). Наиболее важные положения этих документов нашли отражение в данной программе:

  • Право ребенка на образование, гуманистическое по своему характеру, охрану здоровья и отдых, свободное участие в культурной и творческой жизни, занятия искусством;

  • Бережное отношение к индивидуальности каждого ребенка, особенностям его развития;

  • Право ребенка не защиту от всех форм физического и психического насилия, оскорбления, отсутствия заботы или небрежного обращения;

  • Взаимодействия ДОУ с семьей с целью формирования здоровья, воспитания и полноценного развития ребенка.

Перспективный план работы с родителями

СЕНТЯБРЬ

Цель

Ответственные

1.

Родительское собрание «Адаптация ребенка в детском саду».

Дать родителям понятия адаптация. Знакомство родителей с работой детского сада. Что делать дома, чтобы ребенок быстрее привык к детскому саду.

Медицинская сестра, заведующая, воспитатели.

2.

Совместная подготовка к учебному году.

Оформление родительского уголка: режим дня, расписание непосредственно-образовательной деятельности, знакомство с пед. составом.

Приобщать родителей к активной, совместной работе в новом учебном году.

Воспитатели.

3.

Семинар-практикум «Особенности развития детей второго года жизни».

Знакомить родителей с изменениями в развитии и поведении, происходящими у детей на втором году жизни.

Воспитатели, психолог.

4.

Папка-передвижка «Основные задачи развития детей второго года жизни».

Знакомить с особенностями воспитания ребенка этого возраста; играми, характерными для детей 1 – 2 лет.

Воспитатели, психолог, логопед, музыкальный руководитель.





ОКТЯБРЬ

Консультация «Детские вопросы».

Стенд под рубрикой «О чем спрашивают наши дети?» (можно поместить подборку вопросов)

Показать значение детских вопросов в развитии любознательности дошкольника, вооружить родителей правильно отвечать на них.

Воспитатели.

4.

Анкетирование: «Какое место занимает физкультура в вашей семье».

Собрание «К здоровью через сотрудничество».

Принять участие в групповом конкурсе «Наши изобретения» (изготовление нестандартного физкультурного оборудования).

Изучить потребности приобретения практических навыков оздоровления ребенка.

Воспитатели.

5.

Семинар «Роль семьи и детского сада в формировании здоровья детей».

Фотогазета «Как мы бережем здоровье».

Первый тур профилактики ОРЗ и ГРИППА.

Заинтересовать родителей совместно – спортивной деятельностью с детьми, воспитывать жизненную активность у детей и родителей.

Воспитатели, медицинская сестра, врач.






НОЯБРЬ




ДЕКАБРЬ





ЯНВАРЬ

Выставка «Чудесные превращения» (бросовый материал).

Конкурс «Новогодняя игрушка».

Организация совместной работы родителей и детей в изготовлении новогодней игрушки из разнообразного материала. Развивать воображение и интерес, желание сделать игрушку красивой.

Воспитатели, родители, дети.

2.

Оформление наглядной агитации «Безопасность детей в быту».

Знакомить с правилами обращения с бытовой техникой.

Воспитатели, дети.


3.

Акция «Помоги тем, кто рядом» (изготовление кормушек для птиц).

Прививать любовь к животным, совместная работа родителей и детей в изготовлении кормушек для птиц.

Родители, дети.





ФЕВРАЛЬ

Консультация: «Какие сказки читать детям».

Акция «Подари книгу».

Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду на подбор художественной литературы.

Воспитатели.

2.

Родительское собрание «Речь младшего дошкольника».

Папка – передвижка «Артикуляционная гимнастика».



Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками.

Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.

Воспитатели, логопед.

3.

Выставка детских работ «Планета творчества».

Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду.

Воспитатели, дети.

4.

Фотогазета «Самый лучший папа мой!».

Досуг «С папой вдвоем горы свернем».


Привлечь мам и детей к оформлению выставки–поздравления к Дню защитника Отечества. Воспитывать желание делать подарки, проявлять творчество.

Привлечь пап к участию в мероприятий,

Воспитатели, родители, дети.





МАРТ

Организация фотовыставки с рассказами о мамах. «Мамочка любимая моя!» (оформление детскими рисунками).

Развлечение «Милая мамочка, мама моя»

Привлечь пап и детей к оформлению выставки–поздравления к 8 Марта. Воспитывать желание делать подарки, проявлять творчество. Формировать у родителей и детей желание участвовать в совместном празднике, получить положительные эмоции, чувство коллективности.

Воспитатели, родители, дети, музыкальный руководитель.

2.

«День самоуправления». Фоторепортаж «Наши успехи в дни самоуправления!», выставки продуктивной деятельности с занятий.

Привлечь родителей к воспитанию детей, научить управлять детским коллективом, выполнять с ними задания, доводить дело до конца, воспитывать уверенность в себе.

Воспитатели, родители.

3.

Фотовыставка «День рождение – праздник детства».

Приобщать родителей к активной жизни в группе и умению совместно с детьми проводить отдых.

Воспитатели, родители, дети, музыкальный руководитель.

4.

Совместное физкультурное развлечение «Вместе с папой, вместе с мамой поиграть хочу!»

Получить положительные эмоции, удовлетворение от совместного участия в развлечении, воспитывать сплочение, коммуникабельность.

Воспитатели, родители, дети, музыкальный руководитель.




АПРЕЛЬ

Консультация «Прогулки и их значение для укрепления здоровья ребёнка»

Информационная папка: «Прогулка – это важно!», «Активный отдых, это как?!», «Игры на природе!».

Дать знания о важности активного отдыха на улице, участии родителей в играх, воспитывать заинтересованность к нуждам и потребностям ребёнка.

Воспитатели, медицинская сестра.




МАЙ

Привлечь родителей к подготовке группы к летнему периоду работы, дать информацию о том как провести лето с ребенком.

Воспитатели.







Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 30.09.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров69
Номер материала ДБ-227002
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх