Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Рабочая программа 1-4 ФГОС. Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагина.

Рабочая программа 1-4 ФГОС. Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагина.


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Музыка

Поделитесь материалом с коллегами:

1.Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по музыке для 1 - 4-го класса разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения начального общего образования 2011 года, примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2011.

Цели программы:

  • формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;

  • воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;

  • развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

  • обогащение знаний о музыкальном искусстве;

  • овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Задачи программы:

  • развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;

  • понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;

  • освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);

  • изучение особенностей музыкального языка;

  • формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.









2.Таблица тематического распределения количества часов:




Разделы, темы.

Количество часов

Рабочая программа.

Рабочая программа по классам.

1 класс.

2 класс.

3 класс.

4 класс.

1.

Музыка в жизни человека.

35 ч.

14 ч.

13 ч.

4 ч.

4 ч.

2.

Основные закономерности музыкального искусства

66 ч.

2 ч.

17 ч.

24 ч.

23 ч.

3.

Музыкальная картина мира.

34 ч.

17 ч.

4 ч.

6 ч.

7 ч.

ИТОГО:

135 ч

33 ч

34 ч

34 ч

34 ч


3. Общая характеристика учебного предмета

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом.Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

4. Описание места учебного предмета.

В соответствии с Базисным учебным планом в начальных классах на учебный предмет «Музыка» отводится 135 часов (из расчета 1 час в неделю), из них: 1 класс- 33 часа, во 2-4 классах по 34 часа.

5. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:

  • формирование опыта эмоционально-образного восприятия;

  • начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;

  • приобретение знаний и умении;

  • овладение УУД

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

6. Результаты освоения учебного предмета «Музыка»

Личностные результаты:

  • чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности

  • целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий

  • уважительное отношение к культуре других народов:

  • эстетические потребности, ценности и чувства

  • развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.

  • развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

  • способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

  • умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий

  • умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации

Предметные результаты

В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

  • основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

  • воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;

  • начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Обучающиеся научатся:

  • воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;

  • воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;

  • вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;

  • реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;

  • понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.




1.Музыка в жизни человека 35 часов.

Выпускник научится:

  • воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;

  • ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной

  • и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

  • воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).

Выпускник получит возможность научиться:

  • реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;

  • организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.

2.Основные закономерности музыкального искусства 66 часов.

Выпускник научится:

  • соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;

  • наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм

  • построения музыки;

  • общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Выпускник получит возможность научиться:

  • реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

  • использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

  • владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

3. Музыкальная картина мира 34 часа.

Выпускник научится:

  • исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

  • определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

  • оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Выпускник получит возможность научиться:

  • адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

  • оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

7. Содержание программы учебного предмета «Музыка»

Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», « Музыкальная картина мира». Такое построение программы допускает разнообразные варианты структурирования содержания учебников, различное распределение учебного материала и времени для его изучения. В первом классе сокращение часов осуществляется за счёт резерва учебного времени.

«Музыка в жизни человека». 35 часов.

Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Обобщенное представление об основных образно- эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость.

Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры- драматизации. Народная и профессиональная музыка. Сочинение отечественных композиторов о Родине.

« Основные закономерности музыкального искусства» .66часов.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие . интонация- источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности ( мелодия, ритм, темп, динамика и др.)

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов.

«Музыкальная картина мира». 34 часа.

Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Музыкальные театры. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи, (CD, DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певчие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный.

Музыкальные инструменты.






















Содержание программного материала 1 класс - 33 часа.

Раздел 1. «Музыка вокруг нас» - 16 часов.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.

Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Урок 1. И Муза вечная со мной! Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.

Урок 2. Хоровод муз. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Музыка, которая звучит в различных жизненных ситуациях. Характерные особенности песен и танцев разных народов мира. Хоровод, хор. Хоровод - древнейший вид искусства, который есть у каждого народа. Сходство и различие русского хоровода, греческого сиртаки, молдавской хоры.

Урок 3. Повсюду музыка слышна. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными песенками-попевками. Определение характера, настроения песенок, жанровой основы. Ролевая игра «Играем в композитора».

Урок 4. Душа музыки - мелодия. Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).

Песни, танцы и марши — основа многообразных жиз­ненно-музыкальных впечатлений детей. Мелодия – главная мысль любого музыкального произведения. Выявление характерных особенностей жанров: песня, танец, марш на примере пьес из «Детского альбома» П.И.Чайковского. В марше - поступь, интонации и ритмы шага, движение. Песня- напевность, широкое дыхание, плавность линий мелодического рисунка. Танец- движение и ритм, плавность и закругленность мелодии, узнаваемый трехдольный размер в вальсе, подвижность, четкие акценты, короткие “шаги” в польке. В песне учащиеся играют на воображаемой скрипке. В марше пальчики- “солдатики” маршируют на столе, играют на воображаемом барабане. В вальсе учащиеся изображают мягкие покачивания корпуса.

Урок 5. Музыка осени. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная форма песен.

Урок 6. Сочини мелодию. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Региональные музыкально – поэтические традиции.

Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».

Урок 7. «Азбука, азбука каждому нужна…». Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.

Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.

Урок 8. Музыкальная азбука. Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.Запись нот - знаков для обозначения музыкальных звуков.

Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.

Урок 9. Музыка вокруг нас. Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.

Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных произведений и композиторов, написавших эти произведения. Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 1 четверть.

Урок 10. Музыкальные инструменты. Народные музыкальные традиции Отечества. Региональные музыкальные традиции.

Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр».

Урок 11. «Садко». Из русского былинного сказа. Наблюдение народного творчества. Знакомство с народным былинным сказом “Садко”. Знакомство с жанрами музыки, их эмоционально-образным содержанием, со звучанием народного инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского -Корсакова дать понятия «композиторская музыка».

Урок 12. Русские – народные музыкальные инструменты. Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель- флейта, гусли – арфа – фортепиано.

Урок 13. Звучащие картины. Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры разных эпох. Направление на воспитание у учащихся чувство стиля - на каких картинах “звучит” народная музыка, а каких - профессиональная, сочиненная композиторами.

Урок 14. Разыграй песню. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении.

Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни Л. Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление этапов развития сюжетов. Подойти к осознанному делению мелодии на фразы, осмысленному исполнению фразировки. Основы понимания развития музыки.

Урок 15. Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Наблюдение народного творчества.

Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями празднования церковного праздника - Рождества Христова. Осознание образов рождественских песен, народных песен-колядок.

Урок 16. Добрый праздник среди зимы. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет. Урок посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год. Знакомство со сказкой Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведет детей в мир чудес, волшебства, приятных неожиданностей.

Раздел 2. «Музыка и ты» - 17 часов.

Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Урок 17. Край, в котором ты живешь. Сочинения отечественных композиторов о Родине.

Россия- Родина моя. Отношение к Родине, ее природе, людям, культуре, традициям и обычаям. Идея патриотического воспитания. Понятие “Родина” - через эмоционально-открытое, позитивно-уважительное отношение к вечным проблемам жизни и искусства. Родные места, родительский дом, восхищение красотой материнства, поклонение труженикам и защитникам родной земли. Гордость за свою родину. Музыка о родной стороне, утешающая в минуты горя и отчаяния, придававшая силы в дни испытаний и трудностей, вселявшая в сердце человека веру, надежду, любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах.

Урок 18. Художник, поэт, композитор. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.

Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах. Обращение к жанру пейзажа, зарисовкам природы в разных видах искусства. Музыкальные пейзажи- это трепетное отношение композиторов к увиденной, “услышанной сердцем”, очаровавшей их природе. Логическое продолжение темы взаимосвязи разных видов искусства, обращение к жанру песни как единству музыки и слова.

Урок 19. Музыка утра. Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми. Контраст музыкальных произведений, которые рисуют картину утра. У музыки есть удивительное свойство- без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы. Характер музыки особенно отчетливо выявляется именно при сопоставлении пьес. Выявление особенностей мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых красок инструментов, гармонии, принципов развитии формы. Выражение своего впечатления от музыки к рисунку.

Урок 20. Музыка вечера. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи.

Вхождение в тему через жанра - колыбельной песни. Особенности колыбельной музыки. Особенность вокальной и инструментальной музыки вечера (характер, напевность, настроение). Исполнение мелодии с помощью пластического интонирования: имитирование мелодии на воображаемой скрипке. Обозначение динамики, темпа, которые подчеркивают характер и настроение музыки.

Урок 21. Музыкальные портреты. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.

Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизве­дение различных музыкальных образов. Тайна замысла композитора в названии музыкального произведения. Отношение авторов произведений поэтов и композиторов к главным героям музыкальных портретов.

Урок 22. Разыграй сказку. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации.

Знакомство со сказкой и народной игрой “Баба-Яга”. Встреча с образами русского народного фольклора.

Урок 23. Музы не молчали. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества.

Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник - общность в родственных словах. Память о полководцах, русских воинах, солдатах, о событиях трудных дней испытаний и тревог, сохраняющихся в народных песнях, образах, созданными композиторами. Музыкальные памятники защитникам Отечества.

Урок 24. Мамин праздник. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена в колыбельных песнях, которые могут передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки.

Урок 25. Музыка и ты. Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 3 четверть.

Урок 26. Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент. Музыкальные инструменты.

Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным характером. Звучание народных музыкальных инструментов.

Урок 27. Музыкальные инструменты. Музыкальные инструменты. Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов - лютня, клавеснн. Сопоставление звучания произведений, исполняемых на клавесине и фортепиано. Мастерство исполнителя-музыканта.

Урок 28. Чудесная лютня Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Знакомство с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку “Чудесная лютня”. Размышление о безграничных возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщенная характеристика музыки, дающая представление об особенностях русской народной протяжной, лирической песни разудалой плясовой. Выполнение задания и выявление главного вопроса: какая музыка может помочь иностранному гостю лучше узнать другую страну? Художественный образ. Закрепление представления о музыкальных инструментах и исполнителях. Характер музыки и ее соответствие настроению картины.

Урок 29. Музыка в цирке. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.

Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружаю­щего его мира. Цирковое представление с музыкой, которая создает праздничное настроение. Музыка, которая звучит в цирке и помогает артистам выполнять сложные номера, а зрителям подсказывает появление тех или иных действующих лиц циркового представления.

Урок 30. Дом, который звучит. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость.

Введение первоклассников в мир музыкального театра. Путешествие в музыкальные страны, как опера и балет. Герои опер - поют, герои балета - танцуют. Пение и танец объединяет музыка. Сюжетами опер и балетов становятся известные народные сказки. В операх и балетах “встречаются” песенная, танцевальная и маршевая музыка.

Урок 31. Опера-сказка. Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Детальное знакомство с хорами из детских опер. Персонажи опер имеют свои яркие музыкальные характеристики – мелодии-темы. Герои опер могут петь по одному - солист и вместе – хором в сопровождении фортепиано или оркестра. В операх могут быть эпизоды, когда звучит только инструментальная музыка.

Урок 32. «Ничего на свете лучше нет». Музыка для детей: мультфильмы.

Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторами-песенниками, создающими музыкальные образы.

Урок 33. Необыкновенный концерт. Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 4 четверть и год.

Исполнение выученных песен в течение всего года. Составление афиши и программы концерта.























Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы.

I класс.

  • развитие устойчивого интереса к музыкальным занятия;

  • побуждение эмоционального отклика на музыку разных жанров;

  • развитие умений учащихся воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определение их характера и настроения;

  • формирование навыков выражения своего отношения музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, а так же, мимике;

  • развитие певческих умений и навыков (координации между слухом и голосом, выработка унисона, кантилены, спокойного дыхания), выразительное исполнение песен;

  • развитие умений откликаться на музыку с помощью простейших движений и пластического интонирования, драматизация пьес программного характера.

  • формирование навыков элементарного музицирования на простейших инструментах;

  • освоение элементов музыкальной грамоты как средство осознания музыкальной речи.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 1 класса обучающиеся научатся:

  • воспринимать музыку различных жанров;

  • эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально творческой деятельности;

  • определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

  • общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

  • воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

  • продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

  • узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

  • исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).




Содержание программного материала 2 класс – 34 часа.

Раздел 1:Россия – Родина моя – 3 часа.

Урок 1. Мелодия. Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки.

Урок 2. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Этот урок знакомит учащихся с песнями Ю.Чичкова (сл. К.Ибряева) «Здравствуй, Родина моя!» и Г. Струве (сл. Н Соловьевой) «Моя Россия» - о Родине, о родном крае. Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Нотная запись поможет школьникам получить представление о мелодии и аккомпанементе.

Урок 3. Гимн России. Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков). Знакомство учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя. Музыкальные образы родного края.

Раздел 2. День, полный событий – 6 часов.

Урок 4. Музыкальные инструменты (фортепиано). Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.

Урок 5. Природа и музыка. Прогулка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.

Урок 6. Танцы, танцы, танцы… Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.

Урок 7. Эти разные марши. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.

Урок 8. Расскажи сказку. Колыбельные. Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Урок 9. День полный событий. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского).

Раздел 3. О России петь – что стремиться в храм – 5 часов.

Урок 10. Великий колокольный звон. Звучащие картины. Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов («Великий колокольный звон» М.П.Мусоргского).

Урок 11. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата («Александр Невский» С.С.Прокофьев). Различные виды музыки: хоровая, оркестровая.

Урок 12. Сергий Радонежский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения.

Урок 13. Жанр молитва. Духовная музыка в творчестве композиторов (пьесы из «Детского альбома» П.И.Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви»).

Урок 14. С Рождеством Христовым! Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление о религиозных традициях. Народные славянские песнопения.

Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! – 6 часов.

Урок 15. Музыка на Новогоднем празднике. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику – «Новый год».

Урок 16. Музыка на Новогоднем празднике. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников за 2 четверть.

Урок 17. Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации.

Урок 18. Разыграй песню. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».

Урок 19. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей.

Урок 20. Проводы зимы. Встреча весны. Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции.

Раздел 5. В музыкальном театре – 6 часов.

Урок 21. Сказка будет впереди. Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога.

Урок 22. Детский музыкальный театр. Опера. Балет. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.

Урок 23. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.

Урок 24. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.

Урок 25. «Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере.

Урок 26. В музыкальном театре. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 3 четверть.

Раздел 6. В концертном зале – 3 часа.

Урок 27. Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»). Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

Урок 28. «Картинки с выставки». Музыкальное впечатление. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.

Урок 29. «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье – 5 часов.

Урок 30. И все это Бах! Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.

Урок 31. Все в движении. Попутная песня. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).

Урок 32. Два лада. Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Урок 33. Природа и музыка. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.

Урок 34. Мир композитора. Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского). Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года



















Требования к уровню подготовки учащихся

  1. класс

  • развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции; классической и современной;

  • понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, концерт, симфония) жанров, в опоре на ее интонационно-образный смысл;

  • накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);

  • развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella);

  • расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования);

  • включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);

  • накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях.


Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 2 класса обучающиеся должны уметь:

- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;

- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

-продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;

- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).




























Содержание программного материала 3 класс – 34 часа.

Раздел 1. Россия – Родина моя - 5 часов.

Урок 1. Мелодия - душа музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы музыки – ее души.

Урок 2. Природа и музыка. Романс. Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.

Урок 3.. «Виват, Россия!» кант. Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Урок 4. Кантата «Александр Невский». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Урок 5. Опера «Иван Сусанин». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».

Раздел 2. День, полный событий – 4 часа

Урок 6. Утро. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».

Урок 7. Портрет в музыке. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.

Урок 8. В детской. Вечер. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского.

Урок 9. На прогулке. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского).

Раздел 3. О России петь – что стремиться в храм – 4 часа.

Урок 10. Радуйся, Мария! Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Урок 11. Древнейшая песнь материнства. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Урок 12. Вербное воскресенье. Вербочки. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.

Урок 13. Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли Русской.

Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! – 4 часа.

Урок 14. «Настрою гусли на старинный лад» Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Жанр былины.

Урок 15. Певцы русской старины (Баян. Садко). Музыкальный и поэтический фольклор России. Народная и профессиональная музыка. Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).

Урок 16. Звучащие картины. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений третьеклассников за 2 четверть.

Урок 17. «Прощание с Масленицей». Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка. Народные традиции и обряды в музыке русского композитора Н.Римского-Корсакова.

Раздел. 6. В музыкальном театре – 5 часов.

Урок 18. Опера «Руслан и Людмила». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».

Урок 19. Опера «Орфей и Эвридика». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика».

Урок 20. Опера «Снегурочка». Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко» «Океан – море синее».

Урок 21. Балет «Спящая красавица». Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст.

Урок 22. В современных ритмах. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.

Раздел 7. В концертном зале – 6 часов.

Урок 23. Музыкальное состязание (концерт). Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта.

Урок 24. Музыкальные инструменты. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности флейты.

Урок 25. Музыкальные инструменты. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.

Урок 26. Сюита «Пер Гюнт». Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость. Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».

Урок 27. «Героическая симфония». Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений.

Урок 28. Мир Бетховена. Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Раздел 9. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье – 6 часов.

Урок 29. Острый ритм – джаза звуки. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель. Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка – источник вдохновения и радости.

Урок 30. «Люблю я грусть твоих просторов». Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.

Урок 31. Мир Прокофьева. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.

Урок 32. Певцы родной природы. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Выразительность и изобразительность в музыке. Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского.

Урок 33. Прославим радость на земле. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Композитор – исполнитель – слушатель.

Урок 34. «Радость к солнцу нас зовет». Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыка – источник вдохновения и радости.



Требования к уровню подготовки учащихся

3 класс

  • обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставление особенностей их языка, творческого почерка русских и зарубежных композиторов;

  • накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства (простыми и сложными);

  • выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с более сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения) миром музыкальных образов;

  • совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности (композитор – исполнитель – слушатель;

  • развитие навыков хорового, ансамблевого и сольного пения, выразительное исполнение песен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара, формирование умений концертного исполнения;

  • освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах детского музицирования;

  • развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей; умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.

Творчески изучая музыкальное искусство,к концу 3 класса обучающиеся должны уметь:

- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;

- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

-продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;

- определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;

- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).


























Содержание программного материала 4 класс – 34 часа.

Раздел 1. Россия – Родина моя – 3 часа.

Урок 1. Мелодия. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной музыки («Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки русских композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»).

Урок 2. Ты откуда русская, зародилась, музыка? Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ М.Горького «Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение музыкальных произведений разных жанров с картиной К.Петрова-Водкина «Полдень». Размышления учащихся над поэтическими строками: «Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для песни образы и звуки…». Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности.

Урок 3. На великий праздник собралась Русь! Народная и профессиональная музыка. Патриотическая тема в русской классике. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов (Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев, опера «Иван Сусанин» М.Глинка). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества.

Раздел 2. О России петь – что стремиться в храм – 4 часа.

Урок 4. Святые земли Русской. Илья Муромец. Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Стихира.(«Богатырские ворота»М.П.Мусоргский, «Богатырская симфония» А.Бородин).

Урок 5. Праздников праздник, торжество из торжеств. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. («Богородице Дево, радуйся!» С.В. Рахманинов). Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание. («Ангел вопияше» П.Чесноков – молитва).

Урок 6. Родной обычай старины. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в творчестве композиторов. (Сюита для двух фортепиано «Светлый праздник» С.Рахманинов).

Урок 7. Кирилл и Мефодий. Святые земли Русской. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание.

Раздел 3. День, полный событий – 6 часов.

Урок 8. В краю великих вдохновений. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).

Урок 9. «Что за прелесть эти сказки!». Три чуда. Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность. Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о царе Салтане».

Урок 10. Ярмарочное гулянье. Народная и профессиональная музыка. Выразительность и изобразительность в музыке. Народные музыкальные традиции Отечества. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского - «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»; «Детский альбом» П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»; Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский).

Урок 11. «Приют, сияньем муз одетый…». Выразительность и изобразительность в музыке.

Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская ночь» М.Глинка).

Урок 12. Зимнее утро. Зимний вечер. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкально-поэтические образы. Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина, пьеса «Зимнее утро» из «Детского альбома» П.Чайковского, русская народная песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина «Зимняя дорога»).

Урок 13. Выразительность и изобразительность. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена «Патетическая соната», Э.Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»

Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! – 3 часа.

Урок 14. Композитор – имя ему народ. Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой.

Урок 15. Оркестр русских народных инструментов. Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество разных стран мира.

Урок 16. Народные праздники. Музыкальный фольклор народов России. Народные музыкальные традиции родного края. Праздники русского народа. Троицын день.

Раздел 5. В концертном зале – 4часа.

Урок 17. Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель.) Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации. Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром).

Урок 18. «Не молкнет сердце чуткое Шопена…» Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные, двух-и трехчастные, куплетные. Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).

Урок 19. «Патетическая» соната. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л.Бетховен).

Урок 20. Царит гармония оркестра. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, оркестровая. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений четвероклассников за 2 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.

Раздел 7. В музыкальном театре – 7 часов.

Урок 21-22. Опера «Иван Сусанин». Песенность, танцевальность, маршевость. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия).

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия). Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.

Урок 23-24. Опера М.Мусоргского «Хованщина Народная и профессиональная музыка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского). Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет. (И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном стиле.

Урок 25. Русский восток. Восточные мотивы. Народная и профессиональная музыка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский). Орнаментальная мелодика.

Урок 26-27. Театр музыкальной комедии. Песенность, танцевальность. Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.

Раздел 8. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье – 7 часов.

Урок 28. Прелюдия. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.

Урок 29. Прелюдия и этюд. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.

Урок 30. Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Произведения композиторов-классиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен, «Утро» Э.Григ)

Урок 31. В интонации спрятан человек. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена «Патетическая соната», Э.Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»

Урок 32. Музыкальные инструменты – гитара. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения композиторов-классиков и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий).

Урок 33. Музыкальный сказочник. Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»).

Урок 34. «Рассвет на Москве-реке». Выразительность и изобразительность в музыке. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в произведении М.П.Мусоргского. («Рассвет на Москве-реке» - вступление к опере «Хованщина»). Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.




















Требования к уровню подготовки учащихся

4 класс

  • расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных народов, стилей, композиторов;

  • выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной) в сравнении с музыкой других народов и стран;

  • воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;

  • расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей;

  • развитие умения давать личностную оценку музыке, умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.

  • совершенствование умений и навыков музыкально-творческой деятельности.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 4 класса обучающиеся должны уметь:

- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

- высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;

- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

- выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование);

- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;

- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

-продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;

- определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;

- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).




























8. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся начального образования.

1 класс

урока

Дата

Тема урока

Тип урока

Кол-во час

Элемент содержания.

Основные понятия.

Планируемые результаты

Личностные УУД, Познавательные УУД, Коммуникативные УУД, Регулятивные УУД.

Домашнее

задание

план

факт



Раздел 1: «Музыка вокруг нас» 16 час.


1

1.09

1.09

«И Муза вечная со мной!»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. (Урок-путешествие)

1

Истоки возникновения музыки, рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.

Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.

  • П.И.Чайковский «Па-де-де» из балета «Щелкунчик»

  • Д.Кабалевский «Песня о школе».

  • И.Якушенко «Пестрая песенка».

  • Оборудование: МР3-диски, фрагменты мультфильмов.

положительно относиться к учебной деятельности;

формировать способность к учебному сотрудничеству через участие в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

формировать способность к сравнению на основе выявления сходства и различия музыкальных и живописных образов, музыкальных и речевых интонаций, музыкальных произведений различных жанров.


2

8.09

8.09

Хоровод муз. Комбинированный урок.

(Урок- экскурсия)

1

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Знакомство с понятием “хор”, “хоровод”, с музыкой, которая в самых различных жизненных обстоятельствах становится частью жизни. Праздничный день. Все поют, танцуют, веселятся. Разве можно в такой день обойтись без музыки? Хоровод- древнейший вид искусства, который есть у каждого народа. Сходство и различие русского хоровода, греческого сиртаки, молдавской хоры. Характерные особенности песен и танцев разных народов мира. Колыбельная песня – это музыка, которая становится частью жизни.

  • р.н.п. «Во поле береза стояла». греческий танец «Сиртаки»

  • молдавская хороводная песня-пляска «Хора». Оборудование: МР3-диски, рисунки детей

принимать образец «хороший ученик»;

формировать умение выражать свои мысли через первые опыты импровизации и сочинения в пении и пластике, воплощение в рисунках содержания музыкальных образов;

формировать способность к аналогии на основе подбора стихов и картин, соответствующих настроению музыкальных произведений.


3

15.09

15.09

Повсюду музыка слышна.

Комбинированный урок.

(Урок - игра)

1

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными песенками-попевками. Определение характера, настроения песенок, жанровой основы.

Ролевая игра «Играем в композитора»,

Сочинение мелодии и исполнение песен-попевок. Оборудование: фортепиано, металлофон.

развивать способность проявлять эмоциональную отзывчивость через понимание настроения, чувства и характера человека, выраженных в музыке;

- формировать мотивационную основу учебной деятельности.

формировать умение строить монологическую речь на основе устных высказываний о музыке.

формировать ассоциативные способности.


4

22.09

22.09

Душа музыки – мелодия.

Комбинированный урок

(Урок-путешествие)

1

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).

Мелодия – главная мысль любого музыкального сочинения, его лицо, его суть, его душа. Опираясь на простые жанры – песню, танец, марш выявить их характерные особенности. В марше - поступь, интонации и ритмы шага, движение. Песня-напевность, широкое дыхание, плавность линий мелодического рисунка. Танец-движение и ритм, плавность и закругленность мелодии, узнаваемый трехдольный размер в вальсе, подвижность, четкие акценты, короткие “шаги” в польке. В песне учащиеся играют на воображаемой скрипке. В марше пальчики- “солдатики”

маршируют на столе, играют на воображаемом барабане. В вальсе учащиеся изображают мягкие покачивания корпуса.

Оборудование: МР3-диски: П.Чайковский

  • «Сладкая греза», «Вальс»,

  • «Марш деревянных солдатиков».

формировать ценностно-смысловые ориентации на основе национальных базовых ценностей, отраженных в музыкальной культуре;

формировать умение выражать свои мысли через монологические и диалогические высказывания о музыке;

учиться основам смыслового чтения и выделению существенной информации из учебников по музыке и учебных пособий.


5

29.09

29.09

Музыка осени.

Комбинированный урок.

1

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная форма песен.

  • П.И.Чайковский «Осенняя песнь»

  • Г.Свиридов «Осень»

  • В.Павленко «Капельки»

  • Т.Потапенко «Скворушка прощается»

Оборудование: МР3-диски, иллюстрации.

формировать российскую гражданскую идентичность через приобщение к отечественной музыке;

формировать умение выражать свои чувства через воплощение собственного эмоционального состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности;

осуществлять анализ объектов на основе анализа музыкального произведения.


6

6.10

6.10

Сочини мелодию.

Урок закрепления нового материала.

1

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Региональные музыкально – поэтические традиции.

Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».

Тема природы в музыке. Ролевая игра «Играем в композитора». Оборудование: репродукции картин русских художников, МР-3-диски.

положительно относиться к учебной деятельности;

формировать способность к учебному сотрудничеству через участие в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

формировать способность к сравнению на основе выявления сходства и различия музыкальных и живописных образов, музыкальных и речевых интонаций, музыкальных произведений различных жанров.


7

13.10

13.10

«Азбука, азбука каждому нужна…»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

1

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.

Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.

  • Д.Кабалевский «Песня о школе»

  • А. Островский «Азбука»

Оборудование: МР3-диски, литературный материал.

формировать позитивную самооценку, жизненный оптимизм, потребность в творческом самовыражении;

формировать способность к выражению собственного мнения и внутренней позиции;

формировать эстетические чувства и чувство прекрасного в жизни и искусстве.

формировать социальную коммуникативность через развитие интереса к общественной музыкальной жизни.


8

20.10

20.10

Музыкальная азбука.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

1

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.

Запись нот - знаков для обозначения музыкальных звуков.

Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.

  • В. Дроцевич «Семь подружек»

  • «Нотный хоровод»

Оборудование: МР3-диски, наглядный материал.

принимать образец «хороший ученик»;

формировать умение выражать свои мысли через первые опыты импровизации и сочинения в пении и пластике, воплощение в рисунках содержания музыкальных образов;

формировать способность к аналогии на основе подбора стихов и картин, соответствующих настроению музыкальных произведений.


9

27.10

27.10

Музыка вокруг нас.

Урок обобщения и систематизации знаний.

1

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.

Исполнение песен. Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных произведений и композиторов, написавших эти произведения.

Оборудование: МР3-диски, презентация.

развивать способность проявлять эмоциональную отзывчивость через понимание настроения, чувства и характера человека, выраженных в музыке;

- формировать мотивационную основу учебной деятельности.

формировать умение строить монологическую речь на основе устных высказываний о музыке.

формировать ассоциативные способности.


10

10.11

10.11

Музыкальные инструменты.

Урок изучения и закрепления новых знаний.

1

Народные музыкальные традиции Отечества. Русские народные музыкальные инструменты. Региональные музыкальные традиции.

Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр». Сходства и различия инструментов разных народов, их тембровая окраска.

  • «Полянка» (свирель),

  • «Во кузнице» (рожок),

  • «Как под яблонькой» (гусли)

  • «Пастушья песенка» (французская народная песня)

Оборудование: МР3-диски, презентация.

формировать основы толерантности на основе приобщения к достижениям мировой музыкальной культуры;

формировать умение выражать свои чувства через воплощение собственного эмоционального состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности;

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям на основе выполнения учебных и творческих заданий по программе.


11

17.11

17.11

«Садко». Из русского былинного сказа.

Комбинированный урок.

1

Наблюдение народного творчества

Знакомство с народным былинным сказом “Садко”. Знакомство с жанрами музыки, их эмоционально-образным содержанием, со звучанием народного инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского-Корсакова дать понятия «композиторская музыка».

  • Д.Локшин «Былинные наигрыши» - (гусли)

  • Н.А.Римский-Корсаков «Заиграйте, мои гусельки», «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко»

Оборудование: МР3-диски, литературный материал.

развивать эмпатию через проявление эмоциональной отзывчивости, личностного отношения при восприятии музыкального произведения;

учиться задавать вопросы учителю и сверстникам;

- формировать способность к выражению собственного мнения и внутренней позиции;

формировать умение формулировать проблему и находить пути ее решения на основе проблемного обучения по программе.


12

24.11

24.11

Русско – народные музыкальные инструменты.

Урок изучения и закрепления новых знаний.


1

Музыкальные инструменты.

Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель - флейта, гусли – арфа – фортепиано.

  • И.С.Бах «Шутка»

  • К.Глюк «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика».

  • Л.Бетховен «Пасторальная симфония» (фрагмент)

Оборудование: МР3-диски, иллюстрации.

формировать российскую гражданскую идентичность через приобщение к отечественной музыке;

формировать умение выражать свои чувства через воплощение собственного эмоционального состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности;

осуществлять анализ объектов на основе анализа музыкального произведения.


13

1.12

1.12

Звучащие картины.

Урок обобщения и систематизации знаний.

1

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Знакомство с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку “Чудесная лютня”. Размышление о безграничных возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщенная характеристика музыки, дающая представление об особенностях русской народной протяжной, лирической песни разудалой плясовой. Выполнение задания и выявление главного вопроса: какая музыка может помочь иностранному гостю лучше узнать другую страну? Художественный образ. Закрепление представления о музыкальных инструментах и исполнителях. Характер музыки и ее соответствие настроению картины. Оборудование: МР3-диски, репродукции картин.

формировать позитивную самооценку, жизненный оптимизм, потребность в творческом самовыражении;

формировать способность к выражению собственного мнения и внутренней позиции;

формировать эстетические чувства и чувство прекрасного в жизни и искусстве.

формировать социальную коммуникативность через развитие интереса к общественной музыкальной жизни.


14

8.12

8.12

Разыграй песню.

Комбинированный урок.


1

Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры разных эпох. Направление на воспитание у учащихся чувство стиля- на каких картинах “звучит” народная музыка, а каких - профессиональная, сочиненная композиторами.

  • К.Кикта «Фрески Софии Киевской»

  • Л.Дакен-«Кукушка»

Оборудование: МР3-диски,презентация, рисунки детей.

принимать образец «хороший ученик»;

формировать умение выражать свои мысли через первые опыты импровизации и сочинения в пении и пластике, воплощение в рисунках содержания музыкальных образов;

формировать способность к аналогии на основе подбора стихов и картин, соответствующих настроению музыкальных произведений.


15

15.12

15.12

Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.

Комбинированный урок.

1

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира.

Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями празднования церковного праздника - Рождества Христова. Осознание образов рождественских песен, народных песен-колядок.

  • «Тихая ночь» - международный рождественский гимн

  • «Щедрик»- украинская народная колядка

  • «Все идут, спешат на праздник» - колядка

  • С.Крылов - «Зимняя сказка»

Оборудование: МР3-диски, репродукции картин.

развивать способность проявлять эмоциональную отзывчивость через понимание настроения, чувства и характера человека, выраженных в музыке;

- формировать мотивационную основу учебной деятельности.

формировать умение строить монологическую речь на основе устных высказываний о музыке.

формировать ассоциативные способности.


16

22.12

22.12

Добрый праздник среди зимы.

Комбинированный урок.

1

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.

Урок посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год. Знакомство со сказкой Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведет детей в мир чудес, волшебства, приятных неожиданностей. Исполнение песен.

П.И.Чайковский Балет «Щелкунчик»:

  • «Марш»

  • «Вальс снежных хлопьев»

  • «Па- де-де»

  • «Зимняя песенка»А.Бердыщев

Оборудование: МР3-диски,видео-фрагменты.

формировать ценностно-смысловые ориентации на основе национальных базовых ценностей, отраженных в музыкальной культуре;

формировать умение выражать свои мысли через монологические и диалогические высказывания о музыке;

учиться основам смыслового чтения и выделению существенной информации из учебников по музыке и учебных пособий.


Раздел 2: «Музыка и ты» 17 час.


17

29.12

29.12

Край, в котором ты живешь.

Урок обобщения и систематизации знаний

1

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Региональные музыкальные традиции

Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни.

Россия - Родина моя. Отношение к Родине, ее природе, людям, культуре, традициям и обычаям. Идея патриотического воспитания. Понятие “Родина” - через эмоционально-открытое, позитивно-уважительное отношение к вечным проблемам жизни и искусства. Родные места, родительский дом, восхищение красотой материнства, поклонение труженикам и защитникам родной земли. Гордость за свою родину. Музыка о родной стороне, утешающая в минуты горя и отчаяния, придававшая силы в дни испытаний и трудностей, вселявшая в сердце человека веру, надежду, любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах.

  • В.Степанова «Добрый день»

  • А.Шнитке - «Пастораль»

  • Г.Свиридов – «Пастораль»

  • В.Алексеев «Рощица»

  • А.Бердышев «Приезжайте в тундру» Оборудование: МР3-диски, иллюстрации, литературный материал.

формировать российскую гражданскую идентичность через приобщение к отечественной музыке;

формировать умение выражать свои чувства через воплощение собственного эмоционального состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности;

осуществлять анализ объектов на основе анализа музыкального произведения.


18

12.01

12.01

Художник, поэт, композитор.

Комбинированный урок.

1

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Средства музыкальной выразительности.

Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах. Обращение к жанру пейзажа, зарисовкам природы в разных видах искусства. Музыкальные пейзажи - это трепетное отношение композиторов к увиденной, “услышанной сердцем”, очаровавшей их природе. Логическое продолжение темы взаимосвязи разных видов искусства, обращение к жанру песни как единству музыки и слова.

  • И. Кадомцев « Песенка о солнышке, радуге и радости»

  • И.Никитин «Вот и солнце встает»

Оборудование: МР3-диски, репродукции картин.

развивать способность проявлять эмоциональную отзывчивость через понимание настроения, чувства и характера человека, выраженных в музыке;

- формировать мотивационную основу учебной деятельности.

формировать умение строить монологическую речь на основе устных высказываний о музыке.

формировать ассоциативные способности.


19

19.01

19.01

Музыка утра.

Комбинированный урок

1

Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми. Контраст музыкальных произведений, которые рисуют картину утра. У музыки есть удивительное свойство- без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы. Характер музыки особенно отчетливо выявляется именно при сопоставлении пьес. Э.Григ «Утро»

  • П.Чайковский «Зимнее утро»

  • В.Симонов «Утро в лесу»

Оборудование: МР3-диски, рисунки детей, иллюстрации.


положительно относиться к учебной деятельности;

формировать способность к учебному сотрудничеству через участие в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

формировать способность к сравнению на основе выявления сходства и различия музыкальных и живописных образов, музыкальных и речевых интонаций, музыкальных произведений различных жанров.


20

26.01

26.01

Музыка вечера.

Комбинированный урок.


1

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи.

Вхождение в тему через жанр - колыбельной песни. Особенности колыбельной музыки. Особенность вокальной и инструментальной музыки вечера (характер, напевность, настроение). Исполнение мелодии с помощью пластического интонирования: имитирование мелодии на воображаемой скрипке. Обозначение динамики, темпа, которые подчеркивают характер и настроение музыки.

  • В. Гаврилин «Вечерняя музыка»

  • С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами»

  • Е. Крылатов «Колыбельная Умки»

  • В.Салманов «Вечер» Оборудование: МР3-диски, рисунки детей, иллюстрации.

принимать образец «хороший ученик»;

формировать умение выражать свои мысли через первые опыты импровизации и сочинения в пении и пластике, воплощение в рисунках содержания музыкальных образов;

формировать способность к аналогии на основе подбора стихов и картин, соответствующих настроению музыкальных произведений.


21

2.02

2.02

Музыкальные портреты.

Урок изучения и закрепления новых знаний.


1

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.

Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизве­дение различных музыкальных образов. Тайна замысла композитора в названии музыкального произведения. Отношение авторов произведений поэтов и композиторов к главным героям музыкальных портретов.

  • В.Моцарт « Менуэт»

  • С.Прокофьев «Болтунья» Оборудование: МР3-диски, иллюстрации, смайлики.

развивать способность проявлять эмоциональную отзывчивость через понимание настроения, чувства и характера человека, выраженных в музыке;

- формировать мотивационную основу учебной деятельности.

формировать умение строить монологическую речь на основе устных высказываний о музыке.

формировать ассоциативные способности.


22

9.02

9.02

Разыграй сказку.

Комбинированный урок.

1

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации. Развитие музыки в исполнении.

Знакомство со сказкой и народной игрой “Баба-Яга”. Встреча с образами русского народного фольклора.

  • П.Чайковский «Баба Яга»

  • « Баба – Яга» - детская песенка.

Оборудование: МР3-диски, литературный материал, презентация.

формировать ценностно-смысловые ориентации на основе национальных базовых ценностей, отраженных в музыкальной культуре;

формировать умение выражать свои мысли через монологические и диалогические высказывания о музыке;

учиться основам смыслового чтения и выделению существенной информации из учебников по музыке и учебных пособий.


23

2.03

2.03

Музы не молчите.

Комбинированный урок.

1


Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.

Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник - общность в родственных словах. Память о полководцах, русских воинах, солдатах, о событиях трудных дней испытаний и тревог, сохраняющихся в народных песнях, образах, созданными композиторами. Музыкальные памятники защитникам Отечества.

  • А.Бородин «Богатырская симфония»

  • «Солдатушки, бравы ребятушки» (русская народная песня)

  • «Учи Суворов» Оборудование:

МР3-диски,презентация.

положительно относиться к учебной деятельности;

формировать способность к учебному сотрудничеству через участие в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

формировать способность к сравнению на основе выявления сходства и различия музыкальных и живописных образов, музыкальных и речевых интонаций, музыкальных произведений различных жанров.



24

16.03

16.03

Мамин праздник.

Урок обобщения и систематизации знаний.

1

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена в колыбельных песнях, которые могут передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки

  • В.Моцарт «Колыбельная»

  • И.Дунаевский «Колыбельная»

  • М.Славкин « Праздник бабушек и мам»

  • И.Арсеев «Спасибо. Оборудование:

МР3-диски, репродукции картин.

принимать образец «хороший ученик»;

формировать умение выражать свои мысли через первые опыты импровизации и сочинения в пении и пластике, воплощение в рисунках содержания музыкальных образов;

формировать способность к аналогии на основе подбора стихов и картин, соответствующих настроению музыкальных произведений.


25

30.03

30.03

Музыка и ты.

Комбинированный урок

1

Обобщение музыкальных впечатлений .

Оборудование: МР3-диски, презентация, рисунки детей.

развивать способность проявлять эмоциональную отзывчивость через понимание настроения, чувства и характера человека, выраженных в музыке;

- формировать мотивационную основу учебной деятельности.

формировать умение строить монологическую речь на основе устных высказываний о музыке.

формировать ассоциативные способности.


26

6.04

6.04

Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент. Урок изучения и закрепления новых знаний

1

Музыкальные инструменты.

Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным характером. Звучание народных музыкальных инструментов.

  • «У каждого свой музыкальный инструмент»- эстонская народная песня. Оборудование: МР3-диски, музыкальные инструменты.

формировать основы толерантности на основе приобщения к достижениям мировой музыкальной культуры;

формировать умение выражать свои чувства через воплощение собственного эмоционального состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности;

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям на основе выполнения учебных и творческих заданий по программе.


27

13.04


Музыкальные инструменты.

Урок изучения и закрепления новых знаний.


1

Музыкальные инструменты.

Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов - лютня, клавеснн. Сопоставление звучания произведений, исполняемых на клавесине и фортепиано. Мастерство исполнителя-музыканта.

  • И.Бах «Волынка»

  • П.Чайковский « Сладкая греза»

  • Л.Дакен «Кукушка»

  • «Тонкая рябина» - гитара

  • Ж.Рамо - «Тамбурин»- клавесин

  • И.Конради – «Менуэт» - лютня.

Оборудование: МР3-диски, литературный материал.

положительно относиться к учебной деятельности;

формировать способность к учебному сотрудничеству через участие в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

формировать способность к сравнению на основе выявления сходства и различия музыкальных и живописных образов, музыкальных и речевых интонаций, музыкальных произведений различных жанров.


28

20.04

20.04

Чудесная лютня.

Комбинированный урок.

1

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении.

Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни Л.Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление этапов развития сюжетов. Подойти к осознанному делению мелодии на фразы, осмысленному исполнению фразировки. Основы понимания развития музыки

Оборудование: МР3-диски, литературный материал.

формировать позитивную самооценку, жизненный оптимизм, потребность в творческом самовыражении;

формировать способность к выражению собственного мнения и внутренней позиции;

формировать эстетические чувства и чувство прекрасного в жизни и искусстве.

формировать социальную коммуникативность через развитие интереса к общественной музыкальной жизни.


29

27.04

27.04

Музыка в цирке.

Комбинированный урок.

1


Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.

Цирковое представление с музыкой, которая создает праздничное настроение. Музыка, которая звучит в цирке, помогает артистам выполнять сложные номера, а зрителям подсказывает появление тех или иных действующих лиц циркового представления.

  • А.Журбин « Добрые слоны»

  • И.Дунаевский « Выходной марш»

  • Д.Кабалевский «Клоуны»

  • О.Юдахина « Слон и скрипочка»

Оборудование: МР3-диски, видео- фрагменты.

положительно относиться к учебной деятельности;

формировать способность к учебному сотрудничеству через участие в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

формировать способность к сравнению на основе выявления сходства и различия музыкальных и живописных образов, музыкальных и речевых интонаций, музыкальных произведений различных жанров.


30

4.05

4.05

Дом, который звучит.

Урок изучения и закрепления новых знаний.

1

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость. Музыкальные театры.

Музыкальный театр. Через песенность, танцевальность и маршевость можно совершать путешествие в музыкальные страны - оперу и балет. Герои опер - поют, герои балета - танцуют. Пение и танец объединяет музыка. Сюжетами опер и балетов становятся известные народные сказки. В операх и балетах “встречаются” песенная, танцевальная и маршевая музыка.

  • Н.Римский-Корсаков опера «Садко»

  • ( фрагменты)

  • Р.Щедрин балет «Конек-Горбунок»

  • («Золотые рыбки») Оборудование: МР3-диски,, видео- фрагменты

принимать образец «хороший ученик»;

формировать умение выражать свои мысли через первые опыты импровизации и сочинения в пении и пластике, воплощение в рисунках содержания музыкальных образов;

формировать способность к аналогии на основе подбора стихов и картин, соответствующих настроению музыкальных произведений.


31

11.05

11.05

Опера-сказка.

Урок закрепления знаний.



1

Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

Детальное знакомство с хорами из детских опер. Персонажи опер имеют свои яркие музыкальные характеристики – мелодии-темы. Герои опер могут петь по одному - солист и вместе – хором в сопровождении фортепиано или оркестра. В операх могут быть эпизоды, когда звучит только инструментальная музыка.

  • М.Коваль «Волк и семеро козлят»

  • М.Красев-«Муха–цокотуха»

Оборудование:МР3-диски,литературный материал.

развивать способность проявлять эмоциональную отзывчивость через понимание настроения, чувства и характера человека, выраженных в музыке;

- формировать мотивационную основу учебной деятельности.

формировать умение строить монологическую речь на основе устных высказываний о музыке.

формировать ассоциативные способности.


32

18.05

18.05

«Ничего на свете лучше нет». Комбинированный урок.

1

Музыка для детей.

Музыка, написанная специально для мультфильмов. Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторами- песенниками, создающими музыкальные образы.

  • Г.Гладков «Бременские музыканты»

Оборудование:МР3-диски.рисунки детей.

формировать основы толерантности на основе приобщения к достижениям мировой музыкальной культуры;

формировать умение выражать свои чувства через воплощение собственного эмоционального состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности;

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям на основе выполнения учебных и творческих заданий по программе.


33

25.05

25.05

Необыкновенный концерт. Обобщающий урок. (Урок-концерт.)

1

Слушание полюбившихся произведений, заполнение афиши, исполнение любимых песен.

Оборудование:МР3-диски, иллюстрации, наглядный материал.

положительно относиться к учебной деятельности;

формировать способность к учебному сотрудничеству через участие в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

формировать способность к сравнению на основе выявления сходства и различия музыкальных и живописных образов, музыкальных и речевых интонаций, музыкальных произведений различных жанров.







2 класс.

урока

Дата

Тема урока

Тип урока

Кол-во час

Элемент содержания.

Основные понятия.

Планируемые результаты.

Личностные УУД,

Познавательные УУД,

Коммуникативные УУД,

Регулятивные УУД.

Домашнее

Задание.

план

факт



Раздел 1: Россия – Родина моя! 3 часов.


1

5.09

5.09

Мелодия

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

1

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность как отличительная черта русской музыки.

- «Рассвет на Москве – реке» М.Мусоргский

Формировать внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к учебной и музыкально-творческой деятельности;

формировать способность к продуктивному учебному сотрудничеству через работу в творческих группах;

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, для выполнения самостоятельных домашних заданий;

Знать/понимать: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.

Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.

Рисунок «Рассвет на Меге»

2

12.09

12.09

Здравствуй, Родина моя! Моя Россия

Комбинированный урок.

1

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Элементы нотной грамоты. Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев).

- «Моя Россия» Г.Струве.

- «Здравствуй, Родина моя» Ю.Чичков.

Формировать ценностно-смысловые ориентации на основе национальных базовых ценностей, отраженных в музыкальной культуре;

формировать умение выражать свои мысли через монологические и диалогические высказывания о музыке;

учиться основам смыслового чтения и выделению существенной информации из учебников по музыке и учебных пособий;

Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

запев, припев, мелодия, аккомпанемент.

Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.

Понятие одночастной и двухчастной формы.

3

19.09

19.09

Гимн России

Комбинированный урок.

1

Сочинения отечественных композиторов о Родине

- «Гимн России» А.Александров С.Михалков.

Формировать российскую гражданскую идентичность через приобщение к отечественной музыке;

формировать умение выражать свои чувства через воплощение собственного эмоционального состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности;

осуществлять анализ объектов на основе анализа музыкального произведения;

Знать/понимать: слова и мелодию Гимна России.

Уметь: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;

исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (гимн) (пение).

Наизусть текст песни «Гимн России»

Раздел 2: День полный событий 6 часов.


4

26.09

26.09

Музыкальные инструменты

(фортепиано)

Урок изучения и закрепления новых знаний.

1

Музыкальные инструменты (фортепиано). Элементы нотной грамоты.

- «Детская музыка» С.Прокофьев

- «Детский альбом» П.Чайковский

Формировать основы толерантности на основе приобщения к достижениям мировой музыкальной культуры;

формировать умение выражать свои чувства через воплощение собственного эмоционального состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности;

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям на основе выполнения учебных и творческих заданий по программе;

Знать/понимать: «композитор», «исполнитель», «фортепиано».

Уметь: продемонстрировать знания о музыкальных инструментах; проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов

Понятие нотного стана, нотоносца.

5

3.10

3.10

Природа и музыка. Прогулка.

Комбинированный урок

1

Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость.- «Утро», «Вечер» С.Прокофьев- «Прогулка» С.Прокофьев- «Прогулка» М.Мусоргский


Развивать эмпатию через проявление эмоциональной отзывчивости, личностного отношения при восприятии музыкального произведения;

учиться задавать вопросы учителю и сверстникам;

- формировать способность к выражению собственного мнения и внутренней позиции;

формировать умение формулировать проблему и находить пути ее решения на основе проблемного обучения по программе.

Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

Уметь: воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Рисунок «Прогулка»

6

10.10

10.10

Танцы, танцы, танцы…

Урок изучения и закрепление нового материала

1

Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм).

- «Камаринская», «Вальс», «Полька» П.И.Чайковский.

- Тарантелла» С.Прокофьев

- «Начинаем перепляс» С.Соснин

Формировать позитивную самооценку, жизненный оптимизм, потребность в творческом самовыражении;

формировать способность к выражению собственного мнения и внутренней позиции;

формировать эстетические чувства и чувство прекрасного в жизни и искусстве.

формировать социальную коммуникативность через развитие интереса к общественной музыкальной жизни

Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.

Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки (определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение)

Рисунок любимого танца

7

17.10

17.10

Эти разные марши.

Урок закрепления знаний

1

Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в музыке.

-«Марш деревянных солдатиков».

П.Чайковский

- «Шествие кузнечиков», «Марш», «Ходит месяц над лугами» С.С.Прокофьев

Формировать внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к учебной и музыкально-творческой деятельности;

формировать способность к продуктивному учебному сотрудничеству через работу в творческих группах;

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, для выполнения самостоятельных домашних заданий;

Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение), продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение

Понятие ритма

8

24.10

24.10

Расскажи сказку. Колыбельные.

Комбинированный урок

1

Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык. Особенности колыбельной песни народов Севера.

- «Нянина сказка».

П.Чайковский

- «Сказочка» С.Прокофьев

-«Мама». П,Чайковский

-«Колыбельная медведицы» Е.Крылатов

Формировать ценностно-смысловые ориентации на основе национальных базовых ценностей, отраженных в музыкальной культуре;

формировать умение выражать свои мысли через монологические и диалогические высказывания о музыке;

учиться основам смыслового чтения и выделению существенной информации из учебников по музыке и учебных пособий;

Знать/понимать: понятие колыбель, колыбельные песни, погремушка.

Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация).

Понятие колыбельной, погремушка.

9

31.10

31.10

День полный событий

Урок обобщения и систематизации знаний.

1

Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть.

Формировать российскую гражданскую идентичность через приобщение к отечественной музыке;

формировать умение выражать свои чувства через воплощение собственного эмоционального состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности;

осуществлять анализ объектов на основе анализа музыкального произведения;

Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

Уметь: продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения.

Не задано

Раздел 3: О России петь – что стремиться в храм 5 часов.


10

14.11

14.11

Великий колокольный звон. Звучащие картины.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции.

-«Великий колокольный звон» М.Мусоргский.

- «Праздничный трезвон»

Формировать основы толерантности на основе приобщения к достижениям мировой музыкальной культуры;

формировать умение выражать свои чувства через воплощение собственного эмоционального состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности;

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям на основе выполнения учебных и творческих заданий по программе;

Знать/ понимать: набат, колокольный звон, разновидность перезвонов.

Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений

Понятие набат.

11

21.11

21.11

Святые земли русской. Князь Александр Невский.

Урок закрепления нового материала

1

Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата.

- Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев

- «Песнь об Александре Невском», «Вставайте, люди русские»

Развивать эмпатию через проявление эмоциональной отзывчивости, личностного отношения при восприятии музыкального произведения;

учиться задавать вопросы учителю и сверстникам;

- формировать способность к выражению собственного мнения и внутренней позиции;

формировать умение формулировать проблему и находить пути ее решения на основе проблемного обучения по программе.

Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки.

Понятие кантаты.

12

28.11

28.11

Сергий Радонежский

Комбинированный урок

1

Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения.

- «О, преславного чудесе» - напев Оптиной Пустыни

-Народные песнопения о Сергии Радонежском.

Формировать позитивную самооценку, жизненный оптимизм, потребность в творческом самовыражении;

формировать способность к выражению собственного мнения и внутренней позиции;

формировать эстетические чувства и чувство прекрасного в жизни и искусстве.

формировать социальную коммуникативность через развитие интереса к общественной музыкальной жизни

Знать/ понимать: религиозные традиции.

Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса (пение а-capella), продемонстрировать знания о различных видах музыки.

Не задано

13

5.12

5.12

Жанр молитва.

Комбинированный урок

1

Духовная музыка в творчестве композиторов Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.

- «Утренняя молитва»,

«В церкви» П.Чайковский.

Формировать внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к учебной и музыкально-творческой деятельности;

формировать способность к продуктивному учебному сотрудничеству через работу в творческих группах;

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, для выполнения самостоятельных домашних заданий;

Знать/ понимать: жанр молитва, выделять виды и разницу жанров.

Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах.

Понятие жанра молитва

14

12.12

12.12

С Рождеством Христовым!

Урок контроля оценки и коррекции знаний учащихся

1

Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово.

- «Рождественская песенка» П.Синявский

- Рождественские песни: «Добрый тебе вечер».

- «Рождественское чудо» ,

- Тихая ночь.

Формировать внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к учебной и музыкально-творческой деятельности;

формировать способность к продуктивному учебному сотрудничеству через работу в творческих группах;

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, для выполнения самостоятельных домашних заданий;

Знать/ понимать: народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).

Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Не задано

Раздел 4: Гори, гори ясно, чтобы не погасло! 6 часов.


15

19.12

19.12

Музыка на Новогоднем празднике

Комбинированный урок

1

Разучивание «новогодней польки», «Хоровод»

Разучивание новогодних песен «Российский дед Мороз», «Самый лучший праздник», «Наша елка», «Дед Мороз»

Формировать ценностно-смысловые ориентации на основе национальных базовых ценностей, отраженных в музыкальной культуре;

формировать умение выражать свои мысли через монологические и диалогические высказывания о музыке;

учиться основам смыслового чтения и выделению существенной информации из учебников по музыке и учебных пособий;

Знать/ понимать: изученные новогодние песни, танцы. Правила пения хором, ансамблем.

Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки.

Наизусть текст песни «Лучший праздник»

16

26.12

26.12

Музыка на Новогоднем празднике

Урок обобщения и систематизации знаний.

1

Закрепление «Новогодней польки», «Хоровод».

Закрепление новогодних песен «Российский дед Мороз», «Самый лучший праздник», «Наша елка», «Дед Мороз»

Формировать российскую гражданскую идентичность через приобщение к отечественной музыке;

формировать умение выражать свои чувства через воплощение собственного эмоционального состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности;

осуществлять анализ объектов на основе анализа музыкального произведения;

Знать/ понимать: изученные новогодние песни, танцы. Правила пения хором, ансамблем.

Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки.

Наизусть текст песни «Дед Мороз»

17

16.01

16.01

Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши.

Урок изучения нового материала.

1

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира.

Формировать основы толерантности на основе приобщения к достижениям мировой музыкальной культуры;

формировать умение выражать свои чувства через воплощение собственного эмоционального состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности;

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям на основе выполнения учебных и творческих заданий по программе;

Знать/ понимать: образцы музыкального фольклора, русские музыкальные инструменты, плясовые. Наигрыши.

Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Название танца другого народа (по выбору)

18

23.01

23.01

Разыграй песню.

Комбинированный урок

1

Обобщение музыкальных впечатлений.

Развивать эмпатию через проявление эмоциональной отзывчивости, личностного отношения при восприятии музыкального произведения;

учиться задавать вопросы учителю и сверстникам;

- формировать способность к выражению собственного мнения и внутренней позиции;

формировать умение формулировать проблему и находить пути ее решения на основе проблемного обучения по программе.

Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.), продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью, продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах.

Не задано

19

30.01

30.01

Музыка в народном стиле. Сочини песенку.

Урок изучения и закрепление новых знаний.

1

Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов.

- «Калинка» - р.н.п.

«Светит месяц» - вариации на тему рус. нар. песни.

- «Камаринская» - р.н.п

Формировать позитивную самооценку, жизненный оптимизм, потребность в творческом самовыражении;

формировать способность к выражению собственного мнения и внутренней позиции;

формировать эстетические чувства и чувство прекрасного в жизни и искусстве.

формировать социальную коммуникативность через развитие интереса к общественной музыкальной жизни

Знать/понимать: продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах.

Уметь: проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Понятие вариации

20

6.02

6.02

Проводы зимы, встреча весны.

Комбинированный урок

1

Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации.

- Песня – игра;

«Бояре, а мы к вам пришли»;

- «Выходили красны девицы» - р.н.п. – игра.

Формировать внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к учебной и музыкально-творческой деятельности;

формировать способность к продуктивному учебному сотрудничеству через работу в творческих группах;

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, для выполнения самостоятельных домашних заданий;

Знать/понимать: продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; названия изученных жанров (пляска, хоровод) и форм музыки (куплетная – запев, припев), образцы музыкального фольклора.

Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация), охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Понятие фольклор

Раздел 5: В музыкальном театре 6 часов.


21

13.02

13.02

Сказка будет впереди.

Комбинированный урок

1

Народная и профессиональная музыка.

Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.

- С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами».

- «Камаринская» - р.н.п.

- П.Чайковский «Камаринская», «Мужик на гармонике играет».

Формировать внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к учебной и музыкально-творческой деятельности;

формировать способность к продуктивному учебному сотрудничеству через работу в творческих группах;

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, для выполнения самостоятельных домашних заданий;

Знать/понимать: смысл понятий: композитор, музыка в народном стиле, напев, наигрыш, мотив. Сказки, ан сюжет которых написаны музыкальные произведения.

Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, инструментальное музицирование, импровизация)

Записать потешки

22

20.02

20.02

Детский музыкальный театр: опера, балет.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

1

Понятие театр, разновидность театров.

Что включает опера и балет.

Балет «Золушка» С.С. Прокофьев

Опера «Любовь к трем апельсинам» С.С. Прокофьев.

Формировать ценностно-смысловые ориентации на основе национальных базовых ценностей, отраженных в музыкальной культуре;

формировать умение выражать свои мысли через монологические и диалогические высказывания о музыке;

учиться основам смыслового чтения и выделению существенной информации из учебников по музыке и учебных пособий;

Знать/ понимать: названия изучаемых жанров, смысл понятий – хор, солист, опера, балет, театр; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать знания о различных видах музыки, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш).

Рисунок к опере или балету

23

27.02

27.02

Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.

Урок закрепления знаний.

1

Понятие дирижерский жест, палочка.

Интонации музыкальные и речевые.

- «Песня – спор» Г.Гладков

Формировать российскую гражданскую идентичность через приобщение к отечественной музыке;

формировать умение выражать свои чувства через воплощение собственного эмоционального состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности;

осуществлять анализ объектов на основе анализа музыкального произведения;

Знать/ понимать: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов, понятие дирижер, дирижерский жест, дирижерская палочка, жесты дирижера.

Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.

Понятия дирижера и его функции

24

6.03

6.03

Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.

Комбинированный урок

1

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет

- «Вальс. Полночь» из балета «Золушка» С.Прокофьев.

Формировать основы толерантности на основе приобщения к достижениям мировой музыкальной культуры;

формировать умение выражать свои чувства через воплощение собственного эмоционального состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности;

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям на основе выполнения учебных и творческих заданий по программе;

Знать/ понимать: названия изучаемых жанров, смысл понятий – хор, солист, опера, балет, театр; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать знания о различных видах музыки, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш).

Понятие оперы

25

13.03

13.03

«Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал.

Комбинированный урок

1

Музыкальные театры. Опера, балет. Симфонический оркестр.

Роль дирижера в создании музыкального спектакля. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере.

- Увертюра

- заключительный хор из финала оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка.

-Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка

- сцена из первого действия.

-«Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам» С.Прокофьев.

Развивать эмпатию через проявление эмоциональной отзывчивости, личностного отношения при восприятии музыкального произведения;

учиться задавать вопросы учителю и сверстникам;

- формировать способность к выражению собственного мнения и внутренней позиции;

формировать умение формулировать проблему и находить пути ее решения на основе проблемного обучения по программе.

Знать/ понимать: продемонстрировать знания о различных видах музыки, понятие увертюры и ее особенности, узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; композитор, исполнитель, слушатель, дирижер.

Уметь: определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателя и (дирижера), эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

Понятие увертюра

26

20.03

20.03

В музыкальном театре.

Урок обобщения и систематизации знаний.

1

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет.

Формировать позитивную самооценку, жизненный оптимизм, потребность в творческом самовыражении;

формировать способность к выражению собственного мнения и внутренней позиции;

формировать эстетические чувства и чувство прекрасного в жизни и искусстве.

формировать социальную коммуникативность через развитие интереса к общественной музыкальной жизни

Знать/ понимать: композитор, исполнитель, слушатель, дирижер.

Уметь: определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателя и (дирижера), эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

Понятие балет.

Раздел 6: В концертном зале 3 часа.


27

3.04

3.04

Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»)

Урок изучения и закрепление нового материала.

1

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Детский музыкальный театр.

- М. Коваль «Волк и семеро козлят» - опера

Формировать внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к учебной и музыкально-творческой деятельности;

формировать способность к продуктивному учебному сотрудничеству через работу в творческих группах;

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, для выполнения самостоятельных домашних заданий;

Знать/ понимать: сюжет сказки «Петя и волк», название музыкальных инструментов в сказке и делить их на группы.

Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

Название музыкальных инструментов в сказке

28

10.04

10.04

«Картинки с выставки». Музыкальное впечатление.

Комбинированный урок

1

Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке.

- М.Мусоргский «Картинки с выставки».

- «Песня о картинах» Г.Гладков.

Обобщение музыкальных впечатлений

Формировать внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к учебной и музыкально-творческой деятельности;

формировать способность к продуктивному учебному сотрудничеству через работу в творческих группах;

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, для выполнения самостоятельных домашних заданий;

Знать: образы в произведении и творчество М. Мусоргского.

Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.), продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью, продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах.

Наизусть текст песни «Песня о картинках»

29

17.04

17.04

«Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40

Комбинированный урок

1

Симфонический оркестр.

Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

- Увертюра «Свадьба Фигаро», Сифония№40; Моцарт.

Формировать ценностно-смысловые ориентации на основе национальных базовых ценностей, отраженных в музыкальной культуре;

формировать умение выражать свои мысли через монологические и диалогические высказывания о музыке;

учиться основам смыслового чтения и выделению существенной информации из учебников по музыке и учебных пособий;

Знать/понимать: различные виды музыки, музыкальные инструменты, симфонического оркестра, смысл понятий: партитура, симфоническая сказка, музыкальная тема, взаимодействие тем.

Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

Не задано

Раздел 7: Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… 5 часов.


30

24.04

24.04

И все это – Бах!

Урок изучения и закрепления новых знаний

1

Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальные инструменты (орган). Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.

-«Менуэт» И. -С.Бах.

- «За рекою старый дом»

- «Токката» И.-С.Бах.

Формировать российскую гражданскую идентичность через приобщение к отечественной музыке;

формировать умение выражать свои чувства через воплощение собственного эмоционального состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности;

осуществлять анализ объектов на основе анализа музыкального произведения;

Знать/понимать: названия изученных жанров и форм музыки (рондо, опера, симфония, увертюра), названия изученных произведений и их авторов.

Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

Рассказать о композиторе

31

8.05

8.05

Все в движении. Попутная песня.

Урок закрепления знаний

1

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки

Формировать основы толерантности на основе приобщения к достижениям мировой музыкальной культуры;

формировать умение выражать свои чувства через воплощение собственного эмоционального состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности;

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям на основе выполнения учебных и творческих заданий по программе;

Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;

Уметь: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов

Понятие темп

32

15.05

15.05

Два лада.

Урок изучения и закрепления новых знаний

1

Выразительность и изобразительность в музыке.

-Тройка» Г.Свиридов.

-«Попутная песня» М.Глинка.


Развивать эмпатию через проявление эмоциональной отзывчивости, личностного отношения при восприятии музыкального произведения;

учиться задавать вопросы учителю и сверстникам;

- формировать способность к выражению собственного мнения и внутренней позиции;

формировать умение формулировать проблему и находить пути ее решения на основе проблемного обучения по программе.

Знать/понимать: понятие лада, мажор, минор,

Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений

Понятия: минор, мажор.

33

22.05

22.05

Природа и музыка.

Урок закрепления знаний

1

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

-Д.Кабалевский «Кавалерийская»,

«Клоуны», «Карусель».

Формировать позитивную самооценку, жизненный оптимизм, потребность в творческом самовыражении;

формировать способность к выражению собственного мнения и внутренней позиции;

формировать эстетические чувства и чувство прекрасного в жизни и искусстве.

формировать социальную коммуникативность через развитие интереса к общественной музыкальной жизни

Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

музыкальная речь, музыкальный язык.

Уметь: определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Рисунок к произведениям (по выбору)

34

29.05

29.05

Мир композитора.

Урок обобщения и систематизации знаний.

1

Конкурсы и фестивали музыкантов. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского). Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 4 четверть и год.

-Концерт №1 для фортепиано с оркестром.

П.Чайковский.

Формировать внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к учебной и музыкально-творческой деятельности;

формировать способность к продуктивному учебному сотрудничеству через работу в творческих группах;

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, для выполнения самостоятельных домашних заданий;

Знать/понимать: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; смысл понятий: мажор, минор, тембр, музыкальная краска.

Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

Не задано










3 класс.

урока

Дата

Тема урока

Тип урока

Кол-во час

Элемент содержания.

Основные понятия.

Планируемые результаты.

Личностные УУД,

Познавательные УУД,

Коммуникативные УУД,

Регулятивные УУД.

Домашнее

Задание.

план

факт



Раздел 1: Россия – Родина моя 5 часов.


1



Мелодия - душа музыки

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

Интонационно-образная природа музыкального искусства.

- П.Чайковский

«Симфония №4»

2часть.

- «Моя Россия» Г.Струве.

Положительно относиться к учебной и музыкально-творческой деятельности;

формировать способность к продуктивному учебному сотрудничеству через участие в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов и работе в творческих группах;

формировать способность к сравнению, обобщению на основе выявления сходства и различия музыкальных и живописных образов, музыкальных произведений различных жанров и разных композиторов.

Знать/понимать: важность мелодии, выразительность и изобразительность музыкальной интонации,

Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.

Текст песни наизусть «Моя Россия» Г. Струве

2



Природа и музыка. Романс

Комбинированный урок

1

Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная;

- «Жаворонок» М.Глинка;

«Благословляю вас, леса» П.Чайковский, «Романс» Г.Свиридов

Принимать образец «хороший ученик», ориентироваться на понимание причин успеха в учебной и музыкально-творческой деятельности;

формировать умение выражать свои мысли через монологические высказывания о музыке, через воплощение в рисунках и рассказах содержания музыкальных образов;

формировать способность к аналогии на основе подбора картин, соответствующих настроению музыкальных произведений;

Знать/понимать: названия изученных жанров (романс), смысл понятий: солист, мелодия, аккомпанемент, лирика.

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

Рисунок «Красота природы»

3



«Виват, Россия!» кант.

Урок изучения и закрепления новых знаний

1

Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.

-«Радуйся, Росско земле»;

- Солдатские песни.

Формировать российскую гражданскую идентичность через приобщение к отечественной музыке;

формировать умение выражать свои чувства через воплощение собственного эмоционального состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности;

объектов на примере анализа прослушанного музыкального произведения;

Знать/понимать: названия изученных жанров (кант), смысл понятий: песенность, маршевость.

Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

Понятие: кант, ритм, темп.

4



Кантата «Александр Невский».

Урок закрепления знаний

1

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата.

- «Александр Невский» С.Прокофьев

Развивать эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им, через проявление эмоциональной отзывчивости, личностного отношения при восприятии музыкального произведения;

учиться задавать вопросы учителю и сверстникам;

развивать способность к установлению причинно-следственных связей на основе анализа развития музыкального произведения;

Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов; названия изученных жанров и форм музыки (кант, кантата)

Уметь: узнавать изученные произведения, называть их авторов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; продемонстрировать знания о различных видах музыки

Рассказ о С. Прокофьеве

5



Опера «Иван Сусанин».

Комбинированный урок

1

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

- Сцены из оперы

«Иван Сусанин» М.Глинка

Формировать ценностно-смысловые ориентации на основе национальных базовых ценностей, отраженных в музыкальной культуре;

формировать умение слушать через активное слушание музыки;

формировать умение классификации объектов на основе определения принадлежности музыкальных произведений к тому или иному жанру.

Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, названия изученных жанров и форм музыки (опера), смысл понятий: хоровая сцена, певец, солист, ария.

Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

Пересказ сцены из оперы.

Раздел 2: День, полный событий 4 часа.

6



Утро.

Комбинированный урок

1

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность.

«Утренняя молитва» П.Чайковский.

«Утро» Э.Григ.

Развивать способность к самооценке на основе критерия успешности собственной музыкально-творческой деятельности.

формировать умение слушать через активное слушание музыки;

формировать ассоциативные способности;

Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: песенность, развитие.

Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей.

Рисунок «Утро»

7



Портрет в музыке.

Комбинированный урок

1

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

Портрет в музыке.

- С.Прокофьев «Петя и волк»;

- «Болтунья» С.Прокофьев.

б. «Золушка»;

«Джульетта – девочка»

Формировать социальную коммуникативность через развитие интереса к концертной деятельности известных исполнителей и исполнительских коллективов.

учиться основам смыслового чтения учебных и познавательных текстов;

Знать/понимать: средства музыкальной выразительности.

Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении.

Рисунок «Мой музыкальный портрет»

8



В детской! Вечер

Комбинированный урок

1

Выразительность и изобразительность в музыке.

- «С няней» М.Мусоргский;

- «С куклой», «Тюильрийский сад» М.Мусоргский.

- П.Чайковский «Болезнь куклы», «Новая кукла».

- «Колыбельная песня» П.Чайковский.

Формировать способность к выражению собственного мнения и внутренней позиции через решение проблемных вопросов на уроках;

учиться строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте на примере рассуждений о музыке.

Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации; смысл понятий: песенность, танцевальность, маршевость, музыкальная живопись.

Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств

Рисунок «Вечер»

9



На прогулке

Урок обобщения и систематизации знаний

1

Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся за 1 четверть.

Положительно относиться к учебной и музыкально-творческой деятельности;

формировать способность к продуктивному учебному сотрудничеству через участие в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов и работе в творческих группах;

формировать способность к сравнению, обобщению на основе выявления сходства и различия музыкальных и живописных образов, музыкальных произведений различных жанров и разных композиторов.

Знать/ понимать: названия изученных произведений и их авторов.

Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее.

Не задано

Раздел 3: О России петь – что стремиться в храм 4 часа

10



Радуйся, Мария!

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

- «Ave,Maria» Ф.Шуберт

- «Богородице, Дево, радуйся» С.Рахманинов

Принимать образец «хороший ученик», ориентироваться на понимание причин успеха в учебной и музыкально-творческой деятельности;

формировать умение выражать свои мысли через монологические высказывания о музыке, через воплощение в рисунках и рассказах содержания музыкальных образов;

формировать способность к аналогии на основе подбора картин, соответствующих настроению музыкальных произведений;

Знать/ понимать: образцы духовной музыки, религиозные традиции.

Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.

Сообщение о Ф. Шуберт

11



Древнейшая песнь материнства.

Урок закрепления знаний

1

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Тропарь иконе Владимирской Божией Матери

«Мама» В.Гаврилин.

«Мама» Ч.А Биксио,

(исп. Р.Лоретти).

Формировать российскую гражданскую идентичность через приобщение к отечественной музыке;

формировать умение выражать свои чувства через воплощение собственного эмоционального состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности;

объектов на примере анализа прослушанного музыкального произведения;

Знать/ понимать: образцы духовной музыки, религиозные традиции.

Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении.

Не задано

12



Вербное воскресенье. Вербочки.

Комбинированный урок

1

Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов.

«Осанна» Э.Ллойд Уэббер – (из рок-оперы «Иисус Христос – суперзвезда»),

«Вербочки» А.Гречанинов, А.Блок.

Развивать эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им, через проявление эмоциональной отзывчивости, личностного отношения при восприятии музыкального произведения;

учиться задавать вопросы учителю и сверстникам;

развивать способность к установлению причинно-следственных связей на основе анализа развития музыкального произведения;

Знать/ понимать: образцы духовной музыки, народные музыкальные традиции родного края, религиозные традиции.

Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике

Понятие рок - оперы

13



Святые земли Русской.

Комбинированный урок

1

Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов.

- Величание князю Владимиру и княгине Ольге.

- «Богородице, Дево, радуйся» С.Рахманинов

Формировать ценностно-смысловые ориентации на основе национальных базовых ценностей, отраженных в музыкальной культуре;

формировать умение слушать через активное слушание музыки;

формировать умение классификации объектов на основе определения принадлежности музыкальных произведений к тому или иному жанру.

Знать/ понимать: смысл понятий: величание, молитва;

Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки;

определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества

Рассказ о князе Владимир и княгине Ольге

Раздел 4: Гори, гори ясно, чтобы не погасло! 4 часа.

14



«Настрою гусли на старинный лад»

Комбинированный урок

1

Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества.

- «Былина о Добрыне Никитиче» обр. Римского Корсакова

- Песни Садко из оперы

Н.Римского-Корсакова.

- «Заиграйте, мои гусельки»

- «Высота ли, высота»

Садко и Морской царь – русская былина

Развивать способность к самооценке на основе критерия успешности собственной музыкально-творческой деятельности.

формировать умение слушать через активное слушание музыки;

формировать ассоциативные способности;

Знать/ понимать: различные виды музыки (былина), музыкальные инструменты (гусли); былинный напев, распевы.

Уметь: проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов (гусли); охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

Понятие фольклора.

Сообщение - гусли

15



Певцы русской старины (Баян. Садко).

Комбинированный урок

1

Музыкальный и поэтический фольклор России.

Народная и профессиональная музыка.

- Песня Садко с хором

Н.Римский Корсаков.

- Вторая песня Баяна

М.Глинка.

Формировать социальную коммуникативность через развитие интереса к концертной деятельности известных исполнителей и исполнительских коллективов.

учиться основам смыслового чтения учебных и познавательных текстов;

Знать/ понимать: изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, смысл понятий: певец – сказитель, меццо-сопрано.

Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах; воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы.

Рассказ о Баяне, Садко.

16



Звучащие картины.

Комбинированный урок

1

Народная и профессиональная музыка.

- «Туча со громом сговаривалась» - третья песня Леля из оперы «Снегурочка» - Н.Римский Корсаков.

Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся за 2 четверть.

Формировать способность к выражению собственного мнения и внутренней позиции через решение проблемных вопросов на уроках;

учиться строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте на примере рассуждений о музыке.

Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов,

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения, называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах.

Сказка «Снегурочка»

17



«Прощание с Масленицей».

Урок обобщения и систематизации знаний

1

Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды.

Народная и профессиональная музыка.

- Масленичные песни;

- «Проводы зимы» Н.Римский Корсаков из оперы «Снегурочка».

Положительно относиться к учебной и музыкально-творческой деятельности;

формировать способность к продуктивному учебному сотрудничеству через участие в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов и работе в творческих группах;

формировать способность к сравнению, обобщению на основе выявления сходства и различия музыкальных и живописных образов, музыкальных произведений различных жанров и разных композиторов.

Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий: музыка в народном стиле; народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);

Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование).

Выписать попевки, песни о масленице.

Раздел 5: В музыкальном театре 5 часов.

18



Опера «Руслан и Людмила»

Урок изучения и закрепления новых знаний

1

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса.

- Опера «Руслан и Людмила» М.Глинка.

Принимать образец «хороший ученик», ориентироваться на понимание причин успеха в учебной и музыкально-творческой деятельности;

формировать умение выражать свои мысли через монологические высказывания о музыке, через воплощение в рисунках и рассказах содержания музыкальных образов;

формировать способность к аналогии на основе подбора картин, соответствующих настроению музыкальных произведений;

Знать/понимать: названия изучаемых жанров и форм музыки (рондо), названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: контраст, ария, каватина, увертюра.

Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах (баритон, сопрано, бас); передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей.

Наизусть понятие оперы.

19



Опера «Орфей и Эвридика»

Урок закрепления знаний

1

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности.

- Опера «Орфей и Эвридика» К.Глюк.

Формировать российскую гражданскую идентичность через приобщение к отечественной музыке;

формировать умение выражать свои чувства через воплощение собственного эмоционального состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности;

объектов на примере анализа прослушанного музыкального произведения;

Знать/понимать: названия изучаемых жанров, смысл понятий – хор, солист, опера, контраст; названия изученных произведений и их авторов.

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей

Особенности оперы наизусть.

20



Опера «Снегурочка».

Урок закрепления знаний

1

Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.

-Опера «Снегурочка» Н.А.Римский – Корсаков.

Вступление к опере «Садко» Н.Римский-Корсаков

Развивать эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им, через проявление эмоциональной отзывчивости, личностного отношения при восприятии музыкального произведения;

учиться задавать вопросы учителю и сверстникам;

развивать способность к установлению причинно-следственных связей на основе анализа развития музыкального произведения;

Знать/ понимать: названия изученных жанров и форм музыки; смысл понятий: ария, каватина, тенор, зерно-интонация, развитие, трехчастная форма.

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей

Рисунок «Таянье Снегурочки»

21



Балет «Спящая красавица».

Комбинированный урок

1

Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.

- Балет «Спящая красавица» П.И.Чайковский

Формировать ценностно-смысловые ориентации на основе национальных базовых ценностей, отраженных в музыкальной культуре;

формировать умение слушать через активное слушание музыки;

формировать умение классификации объектов на основе определения принадлежности музыкальных произведений к тому или иному жанру.

Знать/ понимать: названия изученных жанров и форм музыки, названия изученных произведений и их авторов.

Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.

Рисунок сцены из оперы

22



В современных ритмах.

Урок изучения и закрепления новых знаний

1

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл.

-Р.Роджерс «Звуки музыки»

- «Волк и семеро козлят на новый лад» А.Рыбников.

Развивать способность к самооценке на основе критерия успешности собственной музыкально-творческой деятельности.

формировать умение слушать через активное слушание музыки;

формировать ассоциативные способности;

Знать/ понимать: понятие мюзикла и его особенности, смысл понятий: композитор – исполнитель – слушатель вариационное развитие.

Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.

Понятие мюзикл наизусть

Раздел 6: В концертном зале 6 часов.

23



Музыкальное состязание.

Комбинированный урок

1

Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель.


- «Концерт№1» для фортепиано с оркестром П.Чайковский.

-«Веснянка» - укр. н.п.Музыкальные инструменты.

Формировать социальную коммуникативность через развитие интереса к концертной деятельности известных исполнителей и исполнительских коллективов.

учиться основам смыслового чтения учебных и познавательных текстов;

Знать/ понимать: изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

Уметь: продемонстрировать знания о музыкальных инструментах (флейта); продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.

Понятие и виды концерта.

24



Музыкальные инструменты.

Комбинированный урок

1

Музыкальные инструменты.

Тембровая окраска музыкальных инструментов и их выразительные возможности.

- «Шутка» И.-С.Бах

- «Мелодия» П.Чайковский;

- «Каприс №24» Н.Паганини.

- «Волшебный смычок» - норвежская народная песня

Формировать способность к выражению собственного мнения и внутренней позиции через решение проблемных вопросов на уроках;

учиться строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте на примере рассуждений о музыке.

Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; смысл понятий: скрипач, виртуоз.

Уметь: продемонстрировать знания о музыкальных инструментах (скрипка); эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Сообщение о музыкальном инструменте (по выбору)

25



Музыкальные инструменты

Урок контроля оценки и коррекции знаний

1

-Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся за 3 четверть.

- Музыкальные фрагменты из опер, балетов, мюзиклов;

- разученные песни.

Положительно относиться к учебной и музыкально-творческой деятельности;

формировать способность к продуктивному учебному сотрудничеству через участие в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов и работе в творческих группах;

формировать способность к сравнению, обобщению на основе выявления сходства и различия музыкальных и живописных образов, музыкальных произведений различных жанров и разных композиторов.

Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; группы музыкальных инструментов.

Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах

Не задано

26



Сюита «Пер Гюнт.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость.

Э.Григ «Утро», «В пещере горного короля»;

«Танец Анитры»;

«Смерть Озе»;

«Песня Сольвейг.

Принимать образец «хороший ученик», ориентироваться на понимание причин успеха в учебной и музыкально-творческой деятельности;

формировать умение выражать свои мысли через монологические высказывания о музыке, через воплощение в рисунках и рассказах содержания музыкальных образов;

формировать способность к аналогии на основе подбора картин, соответствующих настроению музыкальных произведений;

Знать/понимать: смысл понятий: вариационное развитие, сюита, тема, контрастные образы.

Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей,

- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения.

Герои сюиты – характеристика.

27



«Героическая» симфонии.

Урок закреплени знаний

1

Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений.

- «Симфония №3» Л.Бетховен.

- «Соната №14»;,

- «К.Элизе»

Формировать российскую гражданскую идентичность через приобщение к отечественной музыке;

формировать умение выражать свои чувства через воплощение собственного эмоционального состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности;

объектов на примере анализа прослушанного музыкального произведения;

Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,

Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

Понятие симфонии.

28



Мир Бетховена

Комбинированный урок

1

Портрет композитора.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель.

Развивать эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им, через проявление эмоциональной отзывчивости, личностного отношения при восприятии музыкального произведения;

учиться задавать вопросы учителю и сверстникам;

развивать способность к установлению причинно-следственных связей на основе анализа развития музыкального произведения;

Знать/понимать: смысл понятий: ритм, импровизация, песенность, танцевальность.

Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, составах оркестров; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике

Рассказ о Л. Бетховене

Раздел 7: Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…6 часов

29



Острый ритм – джаза звуки.

Комбинированный урок

1

Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители.

Музыка – источник вдохновения и радости.

-«Я поймал ритм» Дж.Гершвин;

«Колыбельная Клары» Дж.Гершвин.

-«Мы дружим с музыкой» И.Гайдн

Формировать ценностно-смысловые ориентации на основе национальных базовых ценностей, отраженных в музыкальной культуре;

формировать умение слушать через активное слушание музыки;

формировать умение классификации объектов на основе определения принадлежности музыкальных произведений к тому или иному жанру.

Знать/понимать: смысл понятий: музыкальные иллюстрации, музыкальная речь, блюз, джаз.

Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха.

Рассказ о джазе.

30



Люблю я грусть твоих просторов.

Комбинированный урок

1

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.

- Г.Свиридов «Весна», «Тройка», «Снег идет»;

- Э.Григ «Утро»

- П.Чайковский «Осенняя песнь», «Симфония №4».

Развивать способность к самооценке на основе критерия успешности собственной музыкально-творческой деятельности.

формировать умение слушать через активное слушание музыки;

формировать ассоциативные способности;

Знать/понимать: смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»; выразительность и изобразительность музыкальной интонации; музыкальная речь, лирика.

Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык творчества композиторов; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.

Рисунок «Люблю я грусть твоих просторов»

31



Мир Прокофьева

Комбинированный урок

1

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.

-С.Прокофьев «Шествие солнца», «Утро»;

Формировать социальную коммуникативность через развитие интереса к концертной деятельности известных исполнителей и исполнительских коллективов.

учиться основам смыслового чтения учебных и познавательных текстов;

Знать/понимать: опера, симфония, песня.

Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык творчества композиторов; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.

Не задано

32



Певцы родной природы

Урок закрепления знаний

1

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.

Музыка – источник вдохновения и радости.

- Финал Девятой симфонии Л.Бетховена «Ода к радости»

- В.Моцарт «Слава солнцу»

- Хор «Славься!» из оперы М.Глинки

- «Патриотическая песня» М.Глинка.

- Кант «Радуйся, Русской земле».

Формировать способность к выражению собственного мнения и внутренней позиции через решение проблемных вопросов на уроках;

учиться строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте на примере рассуждений о музыке.

Знать/понимать: названия изученных жанров музыки: опера, симфония, гимн, кант, ода; названия изученных произведений и их авторов.

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык творчества композиторов; показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.

Композиторы о Родине (перечислить письменно)

33



Прославим радость на земле

Комбинированный урок

1

- В.Моцарт «Симфония №40»

- Канон «Слава солнцу, слава миру» В.Моцарт.

Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся.

Положительно относиться к учебной и музыкально-творческой деятельности;

формировать способность к продуктивному учебному сотрудничеству через участие в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов и работе в творческих группах;

формировать способность к сравнению, обобщению на основе выявления сходства и различия музыкальных и живописных образов, музыкальных произведений различных жанров и разных композиторов.

Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее.

Повторение изученного за год

34



Радость к солнцу нас зовет

Урок обобщения и систематизации знаний

1

Музыкальная речь, как способ обобщения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыка источник вдохновения и радости.

Музыкальная речь, как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.

Принимать образец «хороший ученик», ориентироваться на понимание причин успеха в учебной и музыкально-творческой деятельности;

формировать умение выражать свои мысли через монологические высказывания о музыке, через воплощение в рисунках и рассказах содержания музыкальных образов;

формировать способность к аналогии на основе подбора картин, соответствующих настроению музыкальных произведений;

Знать/понимать: смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»; выразительность и изобразительность музыкальной интонации; музыкальная речь.

Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык творчества композиторов.

Не задано












4 класс.

урока

Дата

Тема урока

Тип урока

Кол-во час

Элемент содержания.

Основные понятия.

Планируемые результаты.

Личностные УУД,

Познавательные УУД,

Коммуникативные УУД,

Регулятивные УУД.

Домашнее

Задание.

план

факт



Раздел 1: Россия – Родина моя 3 часов.


1

4.09

4.09

Мелодия.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

- Концерт № 3 для фортепиано с оркестром.ч1 С.Рахманинов.

- «Ты, река ль, моя – реченька»

- «Песня о России» В.Локтев

- «Вокализ» С.Рахманинов.

Формировать внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к учебной и музыкально-творческой деятельности;

формировать способность к продуктивному учебному сотрудничеству через работу в творческих группах;

применять методы информационного поиска, в том числе, с помощью компьютерных средств для выполнения самостоятельных домашних заданий;

Знать/понимать: название изученного произведения и автора, выразительность и изобразительность музыкальной интонации, названия изученных жанров, певческие голоса.

Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; - эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Заполнить таблицу: народная и композиторская

2

11.09

11.09

Ты откуда русская зародилась музыка?

Урок закрепления знаний

1

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Интонация – источник элементов музыкальной речи.

- «Ты, река ль, моя – реченька»

- Солдатушки, бравы ребятушки,

- Милый мой хоровод,

- А мы просо сеяли.

Формировать ценностно-смысловые ориентации на основе национальных базовых ценностей, отраженных в музыкальной культуре;

участвовать в коллективном обсуждении проблемных вопросов на уроках;

учиться основам смыслового чтения и выделению существенной информации из учебников по музыке и учебных пособий;

Знать/понимать: жанры народных песен.

Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкально-творческой деятельностью;

понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

Выписать р.н.п.

3

18.09

18.09

На великий праздник собралась Русь!

Комбинированный урок

1

Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов.

-«Земля русская». Стихира русским святым – напев Киево-Печорской Лавры.(песнопения)

-«Богатырская симфония» А.Бородина (фрагмент)

-«Богатырские ворота» М.Мусоргского. (фрагмент).

Формировать российскую гражданскую идентичность через приобщение к отечественной музыке;

формировать умение выражать свои мысли через монологические и диалогические высказывания о музыке;

осуществлять анализ объектов на основе анализа музыкального произведения;

Знать/понимать: народные музыкальные традиции родного края, религиозные традиции.

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

Не задано

Раздел 2: О России петь – что стремиться в храм 4 часа.

4

25.09

25.09

Святые земли Русской. Илья Муромец.

Урок изучения и закрепления новых знаний

1

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы.

- «Осенняя песня» П.Чайковский;

- «Пастораль» Г.Свиридов;

- «Осень» Г.Свиридов.

Формировать основы толерантности на основе приобщения к достижениям мировой музыкальной культуры;

формировать умение выражать свои чувства через воплощение собственного эмоционального состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности;

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям на основе выполнения учебных и творческих заданий по программе;

Знать/понимать: музыкальную мысль, музыкально – поэтический образ.

Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.

Рассказ об Илье Муромце

5

2.10

2.10

Праздников праздник, торжество из торжеств.

Урок закрепления новых знаний

1

Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов.

-«Ангел вопияше» П.Чесноков –

- «Христос воскресе! (тропарь)

- «Богородице Дево, радуйся!» - С.В. Рахманинов.

Развивать эмпатию через проявление эмоциональной отзывчивости, личностного отношения при восприятии музыкального произведения;

учиться задавать вопросы учителю и сверстникам;

формировать умение формулировать проблему и находить пути ее решения на основе проблемного обучения по программе.

Знать/понимать: музыкальная живопись, выразительность и изобразительность музыкальной интонации, названия изученных произведений и их авторов;

Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

О православных праздниках

6

9.10

9.10

Родной обычай старины.

Комбинированный урок

1

Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в творчестве композиторов.


- «Не шум шумит» - пасхальная народная песня.

- Сюита для двух фортепиано. С.Рахманинов.

Формировать позитивную самооценку, жизненный оптимизм, потребность в творческом самовыражении;

формировать способность к выражению собственного мнения и внутренней позиции;

Знать/понимать: жанры народных песен, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды), названия изученных произведений и их авторов.

Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

- выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование).


Понятие сюиты

7

16.10

16.10

Кирилл и Мефодий.

Комбинированный урок

1

Святые земли Русской. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.

- «Гимн Кириллу и Мефодию». П.Пипков, сл.С.Михайловский

- Величание Мефодию и Кириллу..

Формировать эстетические чувства и чувство прекрасного в жизни и искусстве,

формировать социальную коммуникативность через развитие интереса к общественной музыкальной жизни.

Знать/понимать: народные музыкальные традиции, исторические герои в музыкальном искусстве.

Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью.

Рассказ о Кирилле и Мефодии

Раздел 3: День, полный событий 6 часов.

8

23.10

23.10

В краю великих вдохновений.

Урок изучения и закрепления новых знаний

1

Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся.

Формировать внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к учебной и музыкально-творческой деятельности;

формировать способность к продуктивному учебному сотрудничеству через работу в творческих группах;

применять методы информационного поиска, в том числе, с помощью компьютерных средств для выполнения самостоятельных домашних заданий;

Знать/ понимать: названия изученных произведений и их авторов.

Уметь: выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Повторение изученного материала.

9

30.10

30.10

Что за прелесть эти сказки! Три чуда.

Урок обобщения и систематизации знаний

1

Выразительность и изобразительность в музыке.

- «Три чуда». Вступление из оперы «Сказка о царе Салтане» Н.Римский Корсаков.

Формировать ценностно-смысловые ориентации на основе национальных базовых ценностей, отраженных в музыкальной культуре;

участвовать в коллективном обсуждении проблемных вопросов на уроках;

учиться основам смыслового чтения и выделению существенной информации из учебников по музыке и учебных пособий;

Знать/ понимать: замысел композитора, понятие и особенности оперы.

Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира; продемонстрировать знания о музыкальных инструментах.

Читать сказку о Царе Салтане

10

13.11

13.11

Ярмарочные гулянья

Комбинированный урок

1

Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Народное музыкальное творчество разных стран мира.

- Русские народные наигрыши;

- Светит месяц – р.н.п.

- Камаринская – П.Чайковский.

- Пляска скоморохов Н.Римский-Корсаков.

- «Волшебный смычок» - норвежская народная песня.

Формировать российскую гражданскую идентичность через приобщение к отечественной музыке;

формировать умение выражать свои мысли через монологические и диалогические высказывания о музыке;

осуществлять анализ объектов на основе анализа музыкального произведения;

Знать/ понимать: музыкальные инструменты состав оркестра русских народных инструментов; понятие наигрыша.

Уметь: высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; - эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование).

Текст песни наизусть «Волшебный смычок»

11

20.11

20.11

Приют, сияньем муз одетый

Комбинированный урок

1

Выразительность и изобразительность в музыке.

Музыкально-поэтические образы.

-«Венецианская ночь» М.Глинка

Формировать основы толерантности на основе приобщения к достижениям мировой музыкальной культуры;

формировать умение выражать свои чувства через воплощение собственного эмоционального состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности;

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям на основе выполнения учебных и творческих заданий по программе;

Знать/понимать: названия изученных жанров и форм музыки; ария, речитатив;

Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык произведения; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения.

Сообщение о М.Глинка

12

27.11

27.11

Зимнее утро. Зимний вечер.

Комбинированный урок

1

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкально-поэтические образы.

-«Зимнее утро» из «Детского альбома» П.Чайковский;

«Зимняя дорога» В.Шебалин;

«У камелька» из «Времен года» П.Чайковский.

-«Зимний вечер» М.Яковлев, А.Пушкин.

- «Зимний вечер» - р.н.п.

Формировать эстетические чувства и чувство прекрасного в жизни и искусстве,

формировать социальную коммуникативность через развитие интереса к общественной музыкальной жизни.

Знать/ понимать: названия изученных жанров и форм музыки (песня, романс, вокализ, сюита);

Уметь: выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах.

Рисунок по выбору «Утро» «Вечер»

13

4.12

4.12

Выразительность и изобразительность.

Комбинированный урок

1

Народная и профессиональная музыка. Выразительность и изобразительность в музыке.

- Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского.

«Девицы, красавицы».

«Уж как по мосту, мосточку»,

- «Детский альбом» П.Чайковского.

«Камаринская», «Мужик на гармонике играет»

- Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский

Формировать позитивную самооценку, жизненный оптимизм, потребность в творческом самовыражении;

формировать способность к выражению собственного мнения и внутренней позиции;

Знать/ понимать: названия изученных жанров и форм музыки (полонез, мазурка, вальс, песня, трехчастная форма, куплетная форма);

Уметь: высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Не задано

Раздел 4: Гори, гори ясно, чтобы не погасло! 3 часа.

14

11.12

11.12

Композитор- имя ему народ.

Урок изучения и первичное закрепления знаний

1

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная.

-«Старый замок» М.Мусоргский;

-«Сирень» С.Рахманинов.

«Вокализ».


Формировать эстетические чувства и чувство прекрасного в жизни и искусстве,

формировать социальную коммуникативность через развитие интереса к общественной музыкальной жизни.

Знать/ понимать: вокальная, инструментальная музыка. Аккомпанемент. Вокализм.

Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, составах оркестров; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

Таблица вокальной и инструментальной

15

18.12

18.12

Оркестр русских народных инструментов.

Урок закрепления знаний

1

Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации.

- «Ноктюрн» А.Бородин;

П.Чайковский «Вариации на тему рококо»

Формировать внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к учебной и музыкально-творческой деятельности;

формировать способность к продуктивному учебному сотрудничеству через работу в творческих группах;

применять методы информационного поиска, в том числе, с помощью компьютерных средств для выполнения самостоятельных домашних заданий;

Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; состав русско – народного оркестра.

Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров.

Состав р.н. оркестра

16

25.12

25.12

Народные праздники.

Урок обобщения и систематизации знаний

1

Музыкальный фольклор народов России. Народные музыкальные традиции родного края.

-«Во поле береза стояла» - р.н.п.

Симфония№4 П.Чайковский

- Троицкие песни.

Формировать ценностно-смысловые ориентации на основе национальных базовых ценностей, отраженных в музыкальной культуре;

участвовать в коллективном обсуждении проблемных вопросов на уроках;

учиться основам смыслового чтения и выделению существенной информации из учебников по музыке и учебных пособий;

Знать/понимать: выразительность и изобразительность музыкальной интонации;

Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения.

Повторение изученного

Раздел 5: В концертном зале 4 часа.

17

15.01

15.01

Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель).

Урок изучения и первичное закрепления новых знаний

1

Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальные инструменты.

- «Шутка» И.Бах

- «Патетическая соната» Л.Бетховен.

- «Утро» Э.Григ.

- «Пожелание друзьям» Б.Окуджава

- «Песня о друге» В.Высоцкий.

Формировать российскую гражданскую идентичность через приобщение к отечественной музыке;

формировать умение выражать свои мысли через монологические и диалогические высказывания о музыке;

осуществлять анализ объектов на основе анализа музыкального произведения;

Знать/понимать: названия изученных жанров; опера, полонез, мазурка, музыкальный образ, музыкальная драматургия, контраст;.

Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык произведения; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения.

Сообщение об инструменте

18

22.01

22.01

«Не молкнет сердце чуткое Шопена…»

Урок закрепления знаний

1

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные, двух-и трехчастные.

- Шопен. Полонез №3, вальс №10, Мазурка.

Формировать основы толерантности на основе приобщения к достижениям мировой музыкальной культуры;

формировать умение выражать свои чувства через воплощение собственного эмоционального состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности;

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям на основе выполнения учебных и творческих заданий по программе;

Знать/понимать: названия изученных жанров и форм музыки; песня-ария, куплетно-вариационная форма.

Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

Понятие мазурка, вальс

19

29.01

29.01

«Патетическая» соната

Комбинированный урок

1

Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная.

- Патетическая соната – Л.Бетховен;

- Венецианская ночь.;

- Арагонская хота М.Глинка

Формировать эстетические чувства и чувство прекрасного в жизни и искусстве,

формировать социальную коммуникативность через развитие интереса к общественной музыкальной жизни.

Знать/ понимать: выразительность и изобразительность музыкальной интонации;

названия изучаемых жанров и форм музыки; вариации, орнамент, контрастные образы.

Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Формы построения музыки

20

5.02

5.02

Царит гармония оркестра.

Комбинированный урок

1

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, оркестровая.

-Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся за 2 четверть

Формировать позитивную самооценку, жизненный оптимизм, потребность в творческом самовыражении;

формировать способность к выражению собственного мнения и внутренней позиции;

Знать/ понимать: оркестровое развитие, правила пения, текст песен.

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

Формы построения музыки

Раздел 6: В музыкальном театре 7 часов.

21-22

12.02

19.02

12.02

19.02

Опера «Иван Сусанин».

Урок изучения и закрепления знаний

2

Песенность, танцевальность, маршевость. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере.

-опера «Иван Сусанин». М.Глинка.

(интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия).

Формировать эстетические чувства и чувство прекрасного в жизни и искусстве,

формировать социальную коммуникативность через развитие интереса к общественной музыкальной жизни.

Формировать внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к учебной и музыкально-творческой деятельности;

формировать способность к продуктивному учебному сотрудничеству через работу в творческих группах;

применять методы информационного поиска, в том числе, с помощью компьютерных средств, для выполнения самостоятельных домашних заданий;

Знать/понимать: сюжет оперы, музыкальное развитие оперы. Творчество М. Глинка.

Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Таблица «Хор»

23-24

26.02

5.03

26.02

5.03

Опера М.Мусоргского «Хованщина»

Комбинированный урок

2

Народная и профессиональная музыка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.

- «Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского.

Формировать ценностно-смысловые ориентации на основе национальных базовых ценностей, отраженных в музыкальной культуре;

участвовать в коллективном обсуждении проблемных вопросов на уроках;

учиться основам смыслового чтения и выделению существенной информации из учебников по музыке и учебных пособий;

Формировать российскую гражданскую идентичность через приобщение к отечественной музыке;

формировать умение выражать свои мысли через монологические и диалогические высказывания о музыке;

осуществлять анализ объектов на основе анализа музыкального произведения;

Знать/ понимать: названия изучаемых жанров и форм музыки; названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий – музыкальный образ. Творчество М. Мусоргского.

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения.

Сообщение М. Мусоргский

25

12.03

12.03

Русский восток. Восточные мотивы.

Урок изучения и первичное закрепление знаний

1

Народная и профессиональная музыка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.

- «Пляска персидок» Мусоргский;

- «Персидский хор» М.Глинка;

- «Танец с саблями».


Формировать основы толерантности на основе приобщения к достижениям мировой музыкальной культуры;

формировать умение выражать свои чувства через воплощение собственного эмоционального состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности;

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям на основе выполнения учебных и творческих заданий по программе;

Знать/ понимать: произведения с восточными мотивами, формы их постороения.

Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

Сказка Щелкунчик

26-27

19.03

2.04

19.03

2.04

Театр музыкальной комедии

Урок закрепления знаний

2

Песенность, танцевальность. Мюзикл, оперетта.

-«Вальс» И.Штраус;

«Я танцевать могу» Ф.Лоу.

- «Звуки музыки» Р.Роджерс;

Формировать эстетические чувства и чувство прекрасного в жизни и искусстве,

формировать социальную коммуникативность через развитие интереса к общественной музыкальной жизни.

Формировать позитивную самооценку, жизненный оптимизм, потребность в творческом самовыражении;

формировать способность к выражению собственного мнения и внутренней позиции;

Знать/понимать: понятие мюзикла, оперетты, особенности мюзикла и оперетты. Истоки происхождения и становления как жанра.

Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

Текст песни наизусть «Звуки музыки» Р. Роджерс

Раздел 7: Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…7 часов

28

9.04

9.04

Прелюдия.

Комбинированный урок

1

Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная.

- Прелюдия –И.С.Бах.

Формировать эстетические чувства и чувство прекрасного в жизни и искусстве,

формировать социальную коммуникативность через развитие интереса к общественной музыкальной жизни.

Формировать внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к учебной и музыкально-творческой деятельности;

формировать способность к продуктивному учебному сотрудничеству через работу в творческих группах;

применять методы информационного поиска, в том числе, с помощью компьютерных средств для выполнения самостоятельных домашних заданий;

Знать/понимать: понятие прелюдии

Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Понятие прелюдии наизусть

29

16.04

16.04

Прелюдия и этюд.

Урок обобщения и систематизации знаний

1

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

-«Прелюдия№7» С.Рахманинов;

-«Прелюдия» Ф.Шопен.

-«Этюд№12» Ф.Шопен;

Формировать ценностно-смысловые ориентации на основе национальных базовых ценностей, отраженных в музыкальной культуре;

участвовать в коллективном обсуждении проблемных вопросов на уроках;

учиться основам смыслового чтения и выделению существенной информации из учебников по музыке и учебных пособий;

Формировать российскую гражданскую идентичность через приобщение к отечественной музыке;

формировать умение выражать свои мысли через монологические и диалогические высказывания о музыке;

осуществлять анализ объектов на основе анализа музыкального произведения;

Знать/понимать:понятие этюда, прелюдии и их особенности. Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества

Понятие этюд наизусть

30

23.04

23.04

Мастерство исполнителя.

Комбинированный урок

1

Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Музыкальные инструменты.

- «Ты, река ли моя реченька» - р.н.п.

-«Реченька» - белорусская нар.песня

- «Солнце, в дом войди» - грузинская

- «Вишня» - японская песня

- «Аисты» - узбекская песня

- Концерт №1 П.Чайковский;

- «Ты воспой, жавороночек»

Формировать основы толерантности на основе приобщения к достижениям мировой музыкальной культуры;

формировать умение выражать свои чувства через воплощение собственного эмоционального состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности;

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям на основе выполнения учебных и творческих заданий по программе;

Знать/понимать: народные музыкальные традиции родного края, Своей национальности.

Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование).

Не задано

31

30.04

30.04

В интонации спрятан человек

Комбинированный урок

1

Песенность, танцевальность, маршевость. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере.


Формировать эстетические чувства и чувство прекрасного в жизни и искусстве,

формировать социальную коммуникативность через развитие интереса к общественной музыкальной жизни.

Формировать позитивную самооценку, жизненный оптимизм, потребность в творческом самовыражении;

формировать способность к выражению собственного мнения и внутренней позиции;

Знать/понимать: выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов

Музыкальный портрет

32

7.05

7.05

Музыкальные инструменты - гитара.

Комбинированный урок

1

Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита.

- «Шахерезада» Римский-Корсаков;

- «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане».

- вступление к опере «Садко».


Формировать ценностно-смысловые ориентации на основе национальных базовых ценностей, отраженных в музыкальной культуре;

участвовать в коллективном обсуждении проблемных вопросов на уроках;

учиться основам смыслового чтения и выделению существенной информации из учебников по музыке и учебных пособий;

Формировать российскую гражданскую идентичность через приобщение к отечественной музыке;

формировать умение выражать свои мысли через монологические и диалогические высказывания о музыке;

осуществлять анализ объектов на основе анализа музыкального произведения;

Знать/понимать: понятие авторской, бардовской песни, историю появления гитары, современных виртуозов – гитаристов (Дидюля)

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

Все о гитаре (в тетрадях)

33

14.05

14.05

Музыкальный сказочник

Урок закрепления знаний

1

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира.

- «Патетическая соната» Л.Бетховен.

- Песня Сольвейг. Э.Григ.

- Песня Марфы.М.Мусоргский.

- «Пастушка» - франц.нар.песня.

Формировать основы толерантности на основе приобщения к достижениям мировой музыкальной культуры;

формировать умение выражать свои чувства через воплощение собственного эмоционального состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности;

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям на основе выполнения учебных и творческих заданий по программе;

Знать/понимать: выразительность и изобразительность музыкальной интонации, смысл понятий – симфоническая картина.

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.

Повторение изученного

34

21.05

21.05

«Рассвет на Москве-реке»

Урок обобщения и систематизации знаний

1

Выразительность и изобразительность в музыке. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл.

- «Рассвет на Москве-реке» М.Мусоргский.

Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.

-Исполнение разученных произведений участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся.

положительно относиться к учебной деятельности;

формировать способность к учебному сотрудничеству через участие в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

формировать способность к сравнению на основе выявления сходства и различия музыкальных и живописных образов, музыкальных и речевых интонаций, музыкальных произведений различных жанров;

Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов;

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.); продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров.

Не задано


















4 «В» класс.

урока

Дата

Тема урока

Тип урока

Кол-во час

Элемент содержания.

Основные понятия.

Планируемые результаты.

Личностные УУД,

Познавательные УУД,

Коммуникативные УУД,

Регулятивные УУД.

Домашнее

Задание.

план

факт



Раздел 1: Россия – Родина моя 3 часов.


1

1.09

1.09

Мелодия.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

- Концерт № 3 для фортепиано с оркестром.ч1 С.Рахманинов.

- «Ты, река ль, моя – реченька»

- «Песня о России» В.Локтев

- «Вокализ» С.Рахманинов.

Формировать внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к учебной и музыкально-творческой деятельности;

формировать способность к продуктивному учебному сотрудничеству через работу в творческих группах;

применять методы информационного поиска, в том числе, с помощью компьютерных средств для выполнения самостоятельных домашних заданий;

Знать/понимать: название изученного произведения и автора, выразительность и изобразительность музыкальной интонации, названия изученных жанров, певческие голоса.

Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; - эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Заполнить таблицу: народная и композиторская

2

8.09

8.09

Ты откуда русская зародилась музыка?

Урок закрепления знаний

1

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Интонация – источник элементов музыкальной речи.

- «Ты, река ль, моя – реченька»

- Солдатушки, бравы ребятушки,

- Милый мой хоровод,

- А мы просо сеяли.

Формировать ценностно-смысловые ориентации на основе национальных базовых ценностей, отраженных в музыкальной культуре;

участвовать в коллективном обсуждении проблемных вопросов на уроках;

учиться основам смыслового чтения и выделению существенной информации из учебников по музыке и учебных пособий;

Знать/понимать: жанры народных песен.

Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкально-творческой деятельностью;

понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

Выписать р.н.п.

3

15.09

15.09

На великий праздник собралась Русь!

Комбинированный урок

1

Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов.

-«Земля русская». Стихира русским святым – напев Киево-Печорской Лавры.(песнопения)

-«Богатырская симфония» А.Бородина (фрагмент)

-«Богатырские ворота» М.Мусоргского. (фрагмент).

Формировать российскую гражданскую идентичность через приобщение к отечественной музыке;

формировать умение выражать свои мысли через монологические и диалогические высказывания о музыке;

осуществлять анализ объектов на основе анализа музыкального произведения;

Знать/понимать: народные музыкальные традиции родного края, религиозные традиции.

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

Не задано

Раздел 2: О России петь – что стремиться в храм 4 часа.

4

22.09

22.09

Святые земли Русской. Илья Муромец.

Урок изучения и закрепления новых знаний

1

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы.

- «Осенняя песня» П.Чайковский;

- «Пастораль» Г.Свиридов;

- «Осень» Г.Свиридов.

Формировать основы толерантности на основе приобщения к достижениям мировой музыкальной культуры;

формировать умение выражать свои чувства через воплощение собственного эмоционального состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности;

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям на основе выполнения учебных и творческих заданий по программе;

Знать/понимать: музыкальную мысль, музыкально – поэтический образ.

Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.

Рассказ об Илье Муромце

5

29.09

29.09

Праздников праздник, торжество из торжеств.

Урок закрепления новых знаний

1

Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов.

-«Ангел вопияше» П.Чесноков –

- «Христос воскресе! (тропарь)

- «Богородице Дево, радуйся!» - С.В. Рахманинов.

Развивать эмпатию через проявление эмоциональной отзывчивости, личностного отношения при восприятии музыкального произведения;

учиться задавать вопросы учителю и сверстникам;

формировать умение формулировать проблему и находить пути ее решения на основе проблемного обучения по программе.

Знать/понимать: музыкальная живопись, выразительность и изобразительность музыкальной интонации, названия изученных произведений и их авторов;

Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

О православных праздниках

6

6.10

6.10

Родной обычай старины.

Комбинированный урок

1

Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в творчестве композиторов.


- «Не шум шумит» - пасхальная народная песня.

- Сюита для двух фортепиано. С.Рахманинов.

Формировать позитивную самооценку, жизненный оптимизм, потребность в творческом самовыражении;

формировать способность к выражению собственного мнения и внутренней позиции;

Знать/понимать: жанры народных песен, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды), названия изученных произведений и их авторов.

Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

- выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование).


Понятие сюиты

7

13.10

13.10

Кирилл и Мефодий.

Комбинированный урок

1

Святые земли Русской. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.

- «Гимн Кириллу и Мефодию». П.Пипков, сл.С.Михайловский

- Величание Мефодию и Кириллу..

Формировать эстетические чувства и чувство прекрасного в жизни и искусстве,

формировать социальную коммуникативность через развитие интереса к общественной музыкальной жизни.

Знать/понимать: народные музыкальные традиции, исторические герои в музыкальном искусстве.

Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью.

Рассказ о Кирилле и Мефодии

Раздел 3: День, полный событий 6 часов.

8

20.10

20.10

В краю великих вдохновений.

Урок изучения и закрепления новых знаний

1

Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся.

Формировать внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к учебной и музыкально-творческой деятельности;

формировать способность к продуктивному учебному сотрудничеству через работу в творческих группах;

применять методы информационного поиска, в том числе, с помощью компьютерных средств для выполнения самостоятельных домашних заданий;

Знать/ понимать: названия изученных произведений и их авторов.

Уметь: выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Повторение изученного материала.

9

27.10

27.10

Что за прелесть эти сказки! Три чуда.

Урок обобщения и систематизации знаний

1

Выразительность и изобразительность в музыке.

- «Три чуда». Вступление из оперы «Сказка о царе Салтане» Н.Римский Корсаков.

Формировать ценностно-смысловые ориентации на основе национальных базовых ценностей, отраженных в музыкальной культуре;

участвовать в коллективном обсуждении проблемных вопросов на уроках;

учиться основам смыслового чтения и выделению существенной информации из учебников по музыке и учебных пособий;

Знать/ понимать: замысел композитора, понятие и особенности оперы.

Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира; продемонстрировать знания о музыкальных инструментах.

Читать сказку о Царе Салтане

10

10.11

10.11

Ярмарочные гулянья

Комбинированный урок

1

Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Народное музыкальное творчество разных стран мира.

- Русские народные наигрыши;

- Светит месяц – р.н.п.

- Камаринская – П.Чайковский.

- Пляска скоморохов Н.Римский-Корсаков.

- «Волшебный смычок» - норвежская народная песня.

Формировать российскую гражданскую идентичность через приобщение к отечественной музыке;

формировать умение выражать свои мысли через монологические и диалогические высказывания о музыке;

осуществлять анализ объектов на основе анализа музыкального произведения;

Знать/ понимать: музыкальные инструменты состав оркестра русских народных инструментов; понятие наигрыша.

Уметь: высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; - эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование).

Текст песни наизусть «Волшебный смычок»

11

17.11

17.11

Приют, сияньем муз одетый

Комбинированный урок

1

Выразительность и изобразительность в музыке.

Музыкально-поэтические образы.

-«Венецианская ночь» М.Глинка

Формировать основы толерантности на основе приобщения к достижениям мировой музыкальной культуры;

формировать умение выражать свои чувства через воплощение собственного эмоционального состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности;

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям на основе выполнения учебных и творческих заданий по программе;

Знать/понимать: названия изученных жанров и форм музыки; ария, речитатив;

Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык произведения; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения.

Сообщение о М.Глинка

12

24.11

24.11

Зимнее утро. Зимний вечер.

Комбинированный урок

1

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкально-поэтические образы.

-«Зимнее утро» из «Детского альбома» П.Чайковский;

«Зимняя дорога» В.Шебалин;

«У камелька» из «Времен года» П.Чайковский.

-«Зимний вечер» М.Яковлев, А.Пушкин.

- «Зимний вечер» - р.н.п.

Формировать эстетические чувства и чувство прекрасного в жизни и искусстве,

формировать социальную коммуникативность через развитие интереса к общественной музыкальной жизни.

Знать/ понимать: названия изученных жанров и форм музыки (песня, романс, вокализ, сюита);

Уметь: выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах.

Рисунок по выбору «Утро» «Вечер»

13

1.12

1.12

Выразительность и изобразительность.

Комбинированный урок

1

Народная и профессиональная музыка. Выразительность и изобразительность в музыке.

- Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского.

«Девицы, красавицы».

«Уж как по мосту, мосточку»,

- «Детский альбом» П.Чайковского.

«Камаринская», «Мужик на гармонике играет»

- Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский

Формировать позитивную самооценку, жизненный оптимизм, потребность в творческом самовыражении;

формировать способность к выражению собственного мнения и внутренней позиции;

Знать/ понимать: названия изученных жанров и форм музыки (полонез, мазурка, вальс, песня, трехчастная форма, куплетная форма);

Уметь: высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Не задано

Раздел 4: Гори, гори ясно, чтобы не погасло! 3 часа.

14

8.12

8.12

Композитор- имя ему народ.

Урок изучения и первичное закрепления знаний

1

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная.

-«Старый замок» М.Мусоргский;

-«Сирень» С.Рахманинов.

«Вокализ».


Формировать эстетические чувства и чувство прекрасного в жизни и искусстве,

формировать социальную коммуникативность через развитие интереса к общественной музыкальной жизни.

Знать/ понимать: вокальная, инструментальная музыка. Аккомпанемент. Вокализм.

Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, составах оркестров; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

Таблица вокальной и инструментальной

15

15.12

15.12

Оркестр русских народных инструментов.

Урок закрепления знаний

1

Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации.

- «Ноктюрн» А.Бородин;

П.Чайковский «Вариации на тему рококо»

Формировать внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к учебной и музыкально-творческой деятельности;

формировать способность к продуктивному учебному сотрудничеству через работу в творческих группах;

применять методы информационного поиска, в том числе, с помощью компьютерных средств для выполнения самостоятельных домашних заданий;

Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; состав русско – народного оркестра.

Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров.

Состав р.н. оркестра

16

22.12

22.12

Народные праздники.

Комбинированный урок

1

Музыкальный фольклор народов России. Народные музыкальные традиции родного края.

-«Во поле береза стояла» - р.н.п.

Симфония№4 П.Чайковский

- Троицкие песни.

Формировать ценностно-смысловые ориентации на основе национальных базовых ценностей, отраженных в музыкальной культуре;

участвовать в коллективном обсуждении проблемных вопросов на уроках;

учиться основам смыслового чтения и выделению существенной информации из учебников по музыке и учебных пособий;

Знать/понимать: выразительность и изобразительность музыкальной интонации;

Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения.

Повторение изученного

Раздел 5: В концертном зале 4 часа.

17

29.12

29.12

Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель).

Урок обобщения и систематизации знаний

1

Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальные инструменты.

- «Шутка» И.Бах

- «Патетическая соната» Л.Бетховен.

- «Утро» Э.Григ.

- «Пожелание друзьям» Б.Окуджава

- «Песня о друге» В.Высоцкий.

Формировать российскую гражданскую идентичность через приобщение к отечественной музыке;

формировать умение выражать свои мысли через монологические и диалогические высказывания о музыке;

осуществлять анализ объектов на основе анализа музыкального произведения;

Знать/понимать: названия изученных жанров; опера, полонез, мазурка, музыкальный образ, музыкальная драматургия, контраст;.

Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык произведения; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения.

Сообщение об инструменте

18

12.01

12.01

«Не молкнет сердце чуткое Шопена…»

Урок закрепления знаний

1

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные, двух-и трехчастные.

- Шопен. Полонез №3, вальс №10, Мазурка.

Формировать основы толерантности на основе приобщения к достижениям мировой музыкальной культуры;

формировать умение выражать свои чувства через воплощение собственного эмоционального состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности;

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям на основе выполнения учебных и творческих заданий по программе;

Знать/понимать: названия изученных жанров и форм музыки; песня-ария, куплетно-вариационная форма.

Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

Понятие мазурка, вальс

19

19.01

19.01

«Патетическая» соната

Комбинированный урок

1

Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная.

- Патетическая соната – Л.Бетховен;

- Венецианская ночь.;

- Арагонская хота М.Глинка

Формировать эстетические чувства и чувство прекрасного в жизни и искусстве,

формировать социальную коммуникативность через развитие интереса к общественной музыкальной жизни.

Знать/ понимать: выразительность и изобразительность музыкальной интонации;

названия изучаемых жанров и форм музыки; вариации, орнамент, контрастные образы.

Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Формы построения музыки

20

26.01

26.01

Царит гармония оркестра.

Комбинированный урок

1

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, оркестровая.

-Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся за 2 четверть

Формировать позитивную самооценку, жизненный оптимизм, потребность в творческом самовыражении;

формировать способность к выражению собственного мнения и внутренней позиции;

Знать/ понимать: оркестровое развитие, правила пения, текст песен.

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

Формы построения музыки

Раздел 6: В музыкальном театре 7 часов.

21-22

2.02

9.02

2.02

9.02

Опера «Иван Сусанин».

Урок изучения и закрепления знаний

2

Песенность, танцевальность, маршевость. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере.

-опера «Иван Сусанин». М.Глинка.

(интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия).

Формировать эстетические чувства и чувство прекрасного в жизни и искусстве,

формировать социальную коммуникативность через развитие интереса к общественной музыкальной жизни.

Формировать внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к учебной и музыкально-творческой деятельности;

формировать способность к продуктивному учебному сотрудничеству через работу в творческих группах;

применять методы информационного поиска, в том числе, с помощью компьютерных средств, для выполнения самостоятельных домашних заданий;

Знать/понимать: сюжет оперы, музыкальное развитие оперы. Творчество М. Глинка.

Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Таблица «Хор»

23-24

16.02

2.03

16.02

2.03

Опера М.Мусоргского «Хованщина»

Комбинированный урок

2

Народная и профессиональная музыка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.

- «Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского.

Формировать ценностно-смысловые ориентации на основе национальных базовых ценностей, отраженных в музыкальной культуре;

участвовать в коллективном обсуждении проблемных вопросов на уроках;

учиться основам смыслового чтения и выделению существенной информации из учебников по музыке и учебных пособий;

Формировать российскую гражданскую идентичность через приобщение к отечественной музыке;

формировать умение выражать свои мысли через монологические и диалогические высказывания о музыке;

осуществлять анализ объектов на основе анализа музыкального произведения;

Знать/ понимать: названия изучаемых жанров и форм музыки; названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий – музыкальный образ. Творчество М. Мусоргского.

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения.

Сообщение М. Мусоргский

25

16.03

16.03

Русский восток. Восточные мотивы.

Урок изучения и первичное закрепление знаний

1

Народная и профессиональная музыка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.

- «Пляска персидок» Мусоргский;

- «Персидский хор» М.Глинка;

- «Танец с саблями».


Формировать основы толерантности на основе приобщения к достижениям мировой музыкальной культуры;

формировать умение выражать свои чувства через воплощение собственного эмоционального состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности;

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям на основе выполнения учебных и творческих заданий по программе;

Знать/ понимать: произведения с восточными мотивами, формы их постороения.

Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

Сказка Щелкунчик

26-27

30.03

6.04

30.03

6.04

Театр музыкальной комедии

Урок закрепления знаний

2

Песенность, танцевальность. Мюзикл, оперетта.

-«Вальс» И.Штраус;

«Я танцевать могу» Ф.Лоу.

- «Звуки музыки» Р.Роджерс;

Формировать эстетические чувства и чувство прекрасного в жизни и искусстве,

формировать социальную коммуникативность через развитие интереса к общественной музыкальной жизни.

Формировать позитивную самооценку, жизненный оптимизм, потребность в творческом самовыражении;

формировать способность к выражению собственного мнения и внутренней позиции;

Знать/понимать: понятие мюзикла, оперетты, особенности мюзикла и оперетты. Истоки происхождения и становления как жанра.

Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

Текст песни наизусть «Звуки музыки» Р. Роджерс

Раздел 7: Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…7 часов

28

13.04

13.04

Прелюдия.

Комбинированный урок

1

Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная.

- Прелюдия –И.С.Бах.

Формировать эстетические чувства и чувство прекрасного в жизни и искусстве,

формировать социальную коммуникативность через развитие интереса к общественной музыкальной жизни.

Формировать внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к учебной и музыкально-творческой деятельности;

формировать способность к продуктивному учебному сотрудничеству через работу в творческих группах;

применять методы информационного поиска, в том числе, с помощью компьютерных средств для выполнения самостоятельных домашних заданий;

Знать/понимать: понятие прелюдии

Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Понятие прелюдии наизусть

29

20.04

20.04

Прелюдия и этюд.

Урок обобщения и систематизации знаний

1

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

-«Прелюдия№7» С.Рахманинов;

-«Прелюдия» Ф.Шопен.

-«Этюд№12» Ф.Шопен;

Формировать ценностно-смысловые ориентации на основе национальных базовых ценностей, отраженных в музыкальной культуре;

участвовать в коллективном обсуждении проблемных вопросов на уроках;

учиться основам смыслового чтения и выделению существенной информации из учебников по музыке и учебных пособий;

Формировать российскую гражданскую идентичность через приобщение к отечественной музыке;

формировать умение выражать свои мысли через монологические и диалогические высказывания о музыке;

осуществлять анализ объектов на основе анализа музыкального произведения;

Знать/понимать:понятие этюда, прелюдии и их особенности. Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества

Понятие этюд наизусть

30

27.04

27.04

Мастерство исполнителя.

Комбинированный урок

1

Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Музыкальные инструменты.

- «Ты, река ли моя реченька» - р.н.п.

-«Реченька» - белорусская нар.песня

- «Солнце, в дом войди» - грузинская

- «Вишня» - японская песня

- «Аисты» - узбекская песня

- Концерт №1 П.Чайковский;

- «Ты воспой, жавороночек»

Формировать основы толерантности на основе приобщения к достижениям мировой музыкальной культуры;

формировать умение выражать свои чувства через воплощение собственного эмоционального состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности;

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям на основе выполнения учебных и творческих заданий по программе;

Знать/понимать: народные музыкальные традиции родного края, Своей национальности.

Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование).

Не задано

31

4.05

4.05

В интонации спрятан человек

Комбинированный урок

1

Песенность, танцевальность, маршевость. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере.


Формировать эстетические чувства и чувство прекрасного в жизни и искусстве,

формировать социальную коммуникативность через развитие интереса к общественной музыкальной жизни.

Формировать позитивную самооценку, жизненный оптимизм, потребность в творческом самовыражении;

формировать способность к выражению собственного мнения и внутренней позиции;

Знать/понимать: выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов

Музыкальный портрет

32

11.05

11.05

Музыкальные инструменты - гитара.

Комбинированный урок

1

Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита.

- «Шахерезада» Римский-Корсаков;

- «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане».

- вступление к опере «Садко».


Формировать ценностно-смысловые ориентации на основе национальных базовых ценностей, отраженных в музыкальной культуре;

участвовать в коллективном обсуждении проблемных вопросов на уроках;

учиться основам смыслового чтения и выделению существенной информации из учебников по музыке и учебных пособий;

Формировать российскую гражданскую идентичность через приобщение к отечественной музыке;

формировать умение выражать свои мысли через монологические и диалогические высказывания о музыке;

осуществлять анализ объектов на основе анализа музыкального произведения;

Знать/понимать: понятие авторской, бардовской песни, историю появления гитары, современных виртуозов – гитаристов (Дидюля)

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

Все о гитаре (в тетрадях)

33

18.05

18.05

Музыкальный сказочник

Урок закрепления знаний

1

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира.

- «Патетическая соната» Л.Бетховен.

- Песня Сольвейг. Э.Григ.

- Песня Марфы.М.Мусоргский.

- «Пастушка» - франц.нар.песня.

Формировать основы толерантности на основе приобщения к достижениям мировой музыкальной культуры;

формировать умение выражать свои чувства через воплощение собственного эмоционального состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности;

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям на основе выполнения учебных и творческих заданий по программе;

Знать/понимать: выразительность и изобразительность музыкальной интонации, смысл понятий – симфоническая картина.

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.

Повторение изученного

34

25.05

25.05

«Рассвет на Москве-реке»

Урок обобщения и систематизации знаний

1

Выразительность и изобразительность в музыке. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл.

- «Рассвет на Москве-реке» М.Мусоргский.

Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.

-Исполнение разученных произведений участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся.

положительно относиться к учебной деятельности;

формировать способность к учебному сотрудничеству через участие в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

формировать способность к сравнению на основе выявления сходства и различия музыкальных и живописных образов, музыкальных и речевых интонаций, музыкальных произведений различных жанров;

Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов;

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.); продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров.

Не задано


















Формы организации учебного процесса:

- групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Виды организации учебной деятельности:

- экскурсия, путешествие, выставка.

Виды контроля:

- входной, текущий, итоговый

- фронтальный, комбинированный, устный

Формы (приемы) контроля:

- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.












Содержание музыкального материала 1 класс.

П.И. Чайковский. Щелкунчик (фрагменты)

Березка, русский хоровод. Обработка Е. Кузнецова.

М. Теодоракис. Сиртаки.

П. И. Чайковский. Пьесы из «Детского альбома».

Н.А. Римский-Корсаков. Колыбельная Волховы, песня Садко («Заиграйте, мои гусельки») из оперы «Садко».

С. С. Прокофьев. Петя и волк (фрагменты)

В.Кикта. Фрески Софии Киевской, фрагмент 1-й части Концертной симфонии для арфы с оркестром.

К. В. Глюк. Мелодия из оперы «Орфей и Эвридика».

И.-С.Бах. Шутка из Сюиты № 2 для оркестра.

Л.-К. Дакен. Кукушка

Г. В. Свиридов. Осень из Музыкальных иллюстраций к повести А.С. Пушкина «Метель».

Т. Попатенко, слова М. Ивенсен. Скворушка прощается.

Л.Книппер, слова А.Коваленкова. Почему медведь зимой спит.

Рождественские колядки и рождественские песни народов мира.

П.И. Чайковский. Пьесы из «Детского альбома».

Э.Григ. Утро из сюиты «Пер Гюнт».

Г.В. Свиридов. Пастораль из Музыкальных иллюстраций к повести А.С.Пушкина «Метель».

А.Г. Шнитке. Пастораль из Сюиты в старинном стиле.

В.Салманов. Утро в лесу. Вечер

Д.Б. Кабалевский, слова Ц.Солодаря. Доброе утро из кантаты «Песни утра, весны и мира». В.А. Гаврилин. Вечерняя музыка из Симфонии-действа «Перезвоны» (по прочтению В. А. Шукшина)

С. С.Прокофьев, слова А.Л.Барто. Болтунья.

«Баба Яга». Детская народная игра.

Эстонская народная песня. У каждого свой музыкальный инструмент. Обраб.X. Кырвите, пер. М. Ивенсен.

И. О. Дунаевский, сл. В. А. Лебедева-Кумача. Колыбельная из музыки к к/ф «Цирк»

А.П.Бородин. Симфония № 2 («Богатырская»), 1 часть

Русская народная песня. Солдатушки, бравы ребятушки.

И. С. Бах. Волынка.

И. Г. Конради. Менуэт из сюиты До-мажор

Ж.-Ф. Рамо. Тамбурин

Р. К. Щедрин. Золотые рыбки из балета «Конек-Горбунок».

Лютневая музыка. Франческо да Милано.

Н.А. Римский-Корсаков. Третья песня Леля из оперы «Снегурочка».

И.О. Дунаевский. Выходной марш из музыки к кинофильму «Цирк»

Д. Б. Кабалевский. Клоуны.

Г. Гладков, слова Ю. Энтина. «Бременские музыканты» из Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм.

О. Юдахина, слова В.Татаринова. Слон и скрипочка.

Содержание музыкального материала 2 класс.

М.П Мусоргский. Рассвет на Москве-реке, вступление к опере «Хованщина».

А.Александров, слова С.Михалкова. Государственный гимн Российской Федерации

Г.А. Струве, слова Н.Соловьевой. «Моя Россия».

П.И.Чайковский. «Детский альбом».

С.С. Прокофьев. «Детская музыка».

М.П. Мусоргский. Прогулка из сюиты «Картинки с выставки»

А. Островский, слова З. Петровой. Спят усталые игрушки.

Е.Крылатов, слова Ю. Яковлева. Колыбельная медведицы

М. П. Мусоргский. Великий колокольный звон из оперы «Борис Годунов»

С.С.Прокофьев. Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди русские».

Народные песнопения о Сергии Радонежском.

П. И. Чайковский. Утренняя молитва, В церкви из «Детского альбома»

Народные рождественские песнопения: «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо».

Плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская».

Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли».

С.С. Прокофьев.«Ходит месяц над лугами»

П. И. Чайковский. «Камаринская».

Масленичные песенки.

Весенние песенки-заклички, игры, хороводы.

С. С.Прокофьев. Золушка (фрагменты из балета).

С. С. Прокофьев. Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам».

П. И. Чайковский. Марш из балета «Щелкунчик».

М. И. Глинка. Руслан и Людмила (фрагменты из оперы)

С.С. Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк».

М.П. Мусоргский. Пьесы из фортепианной сюиты «Картинки с выставки».

В.-А.Моцарт. Симфония № 40, экспозиция 1-й части.

В.-А. Моцарт. Увертюра к опере «Свадьба Фигаро»

М. И. Глинка. Увертюра к опере «Руслан и Людмила».

И.-С. Бах. Токката ре минор для органа; хорал; ария из Сюиты №3.

В.-А.Моцарт, слова Овербек, пер.Т. Сикорской.«Весенняя песня».

М. И. Глинка, слова Н.Кукольника. Попутная песня, Жаворонок.

П.И. Чайковский. Песня жаворонка из «Детского альбома».

П. И.Чайковский. Концерт для фортепиано с оркестром № 1 (фрагменты 1-й части).

Г. В. Свиридов. Тройка, Весна. Осень из Музыкальных иллюстраций к повести А.С.Пушкина «Метель».

Д. Б. Кабалевский. Кавалерийская, Клоуны.

А.Островский, слова Л. Ошанина. Пусть всегда будет солнце.

Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта. Большой хоровод.

Содержание музыкального материала 3 класс.

П. И. Чайковский.Симфония № 4, главная мелодия 2-й части.

П. И. Чайковский, слова А. Толстого. Благословляю вас, леса.

Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого. Звонче жаворонка пенье.

Г. В. Свиридов. Романс из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель»

Виватные канты: «Радуйся, Росско земле», «Орле Российский».

Русские народные песни: «Славны были наши деды», «Вспомним, братцы, Русь и славу!».

С. С. Прокофьев. Александр Невский (фрагменты из кантаты).

М. И. Глинка. Иван Сусанин (фрагменты из оперы)

П. И. Чайковский, слова А. Майкова. Колыбельная.

Э. Григ. Утро из сюиты «Пер Гюнт».

С. С. Прокофьев, слова А. Барто. Болтунья.

С. С. Прокофьев. Золушка (фрагменты из балета).

С. С. Прокофьев. Джульетта-девочка из балета «Ромео и Джульетта».

Слова и музыка М. П. Мусоргского. С няней, С куклой из цикла «Детская».

М. П. Мусоргский. Прогулка, Тюильрийский сад из сюиты «Картинки с выставки»

С. В. Рахманинов.«Богородице Дево, радуйся», № 6 из «Всенощной».

Тропарь иконе Владимирской Божией Матери.

Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева. Аве Мария.

Д. Каччини. Аве Мария

В. А. Гаврилин, слова В. Шульгиной. «Мама» из вокально-инструментального цикла «Земля».

Величание князю Владимиру и княгине Ольге.

Былина о Добрыне Никитиче. Обраб. Н. Римского-Корсакова.

М. И. Глинка. 1 Песня Баяна из оперы «Руслан и Людмила».

Н. А. Римский-Корсаков. Песни Садко, хор «Высота ли,высота» из оперы «Садко».

Н. А.Римский-Корсаков. Проводы Масленицы из пролога оперы «Снегурочка»

Веснянки. Русские, украинские народные песни.

М. И. Глинка. Руслан и Людмила (фрагменты из оперы).

К. В. Глюк. Орфей и Эвридика (фрагменты из оперы).

Н. А. Римский-Корсаков. Снегурочка (фрагменты из оперы)

П. И. Чайковский. Спящая красавица (фрагменты из балета)

П. И. Чайковский. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3-й части.

И. С. Бах.«Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра.

П. И. Чайковский. Мелодия.

Н. Паганини. Каприс» №24.

Э. Григ. Пер Гюнт, фрагменты из сюиты № 1 и сюиты № 2.

Л. в. Бетховен. Фрагменты из Симфонии № 3 («Героическая»), Сонаты № 14 («Лунная»), «К Элизе», «Сурок».

С. С. Прокофьев. Шествие солнца из сюиты «Ала и Лоллий».

Г. В. Свиридов. Фрагменты из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель»

В. А. Моцарт. Симфония № 40, фрагмент финала.

Л. в. Бетховен. Симфония № 9, фрагмент финала.

Дж. Гершвин, русский текст В. Струкова. «Острый ритм».

Дж. Гершвин. Колыбельная Клары из оперы «Порги и Бесс».

Содержание музыкального материала 4 класс.

С. В.Рахманинов. Концерт № 3 для фортепиано с оркестром, Вокализ

Русские народные песни: «Колыбельная» в обраб. А. Лядова, «У зори-то, у зореньки», «Солдатушки, бравы ребятушки», «Милый мой хоровод», «А мы просо сеяли» в обраб. М. Балакирева, Н. Римского-Корсакова.

С. С. Прокофьев. Александр Невский (фрагменты из кантаты). «Иван Сусанин», фрагменты

М. И. Глинка. Иван Сусанин (фрагменты из оперы)

П. И. Чайковский. Осенняя песнь (Октябрь) из цикла «Времена года».

Г. В. Свиридов. Пастораль из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель».

П. И. Чайковский. У камелька (Январь) из цикла «Времена года».

Русские народные песни: «Сквозь волнистые туманы», «Зимний вечер».

В. Шебалин, ст. А. С. Пушкина. Зимняя дорога.

М. Яковлев, ст. А. С. Пушкина. Зимний вечер.

Н. А. Римский-Корсаков.«Три чуда», вступление ко II действию оперы «Сказка о царе Салтане».

П. И. Чайковский. Девицы, красавицы, Уж как по мосту, мосточку, хоры из оперы «Евгений Онегин».

М. П. Мусоргский. Вступление и Великий колокольный звон из оперы «Борис Годунов».

М. И. Глинка, слова И. Козлова. Венецианская ночь.

Стихира Всем святым в Земле Русской просиявшим.

Былинный напев сказителей Рябининых. Былина об Илье Муромце.

А. П. Бородин. Симфония № 2 («Богатырская»), фрагмент 1-й части.

М. П. Мусоргский. Богатырские ворота из сюиты «Картинки с выставки».

Величание святым Кириллу и Мефодию, обиходный распев.

Величание князю Владимиру и княгине Ольге.

Тропарь праздника Пасхи.

П. Чесноков. Ангел вопияше.

С. В. Рахманинов. Богородице Дево, радуйся № 6 из «Всенощной».

С. В. Рахманинов. Светлый праздник, фрагмент финала Сюиты-фантазии для двух фортепиано.

Песни народов мира.

П. И. Чайковский. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3-й части.

П. И. Чайковский. Камаринская, Мужик на гармонике играет.

Г. В. Свиридов.«Ты воспой, жавороночек» из кантаты «Курские песни».

Н. А. Римский-Корсаков. Пляска скоморохов из оперы «Снегурочка»

Троицкие песни.

М. И. Глинка. Иван Сусанин фрагменты из оперы: интродукция; танцы из II действия; сцена и хор из III действия; сцена из IV действия.

М. П. Мусоргский. Песня Марфы («Исходила младешенъка») из оперы «Хованщина».

М. И. Глинка. Персидский хор из оперы «Руслан и Людмила»

А. И. Хачатурян. Колыбельная и Танец с саблями из балета «Гаянэ».

И. Ф. Стравинский. Первая картина из балета «Петрушка».

И. Штраус. Вальс из оперетты «Летучая мышь».

Ф. Лоу. Сцена из мюзикла «Моя прекрасная леди».

А. П. Бородин. Ноктюрн из Квартета № 2.

П. И. Чайковский. «Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром

С. В. Рахманинов, слова Е. Бекетовой. Сирень.

М. П. Мусоргский. Старый замок из сюиты «Картинки с выставки».

Ф. Шопен. Полонез ля- мажор; Мазурки № 47 (ля минор), № 48 (фа мажор), № 1 (си-бемоль мажор)

Ф. Шопен, слова С. Витвицкого, пер. Вс. Рождественского. Желание.

Л. в. Бетховен. Соната № 8 («Патетическая»), фрагменты.

М. Глинка. Арагонская хота.

П. И. Чайковский. Баркарола (Июнь) из цикла «Времена года».

С. В. Рахманинов. Прелюдия до-диез минор.

Ф. Шопен. Прелюдии № 7и № 20; Этюд № 12 («Революционный»)

Э.Григ. Песня Сольвейг, Танец Анитры из сюиты «Пер Гюнт».

Русские народные песни: «Исходила младешенъка», «Тонкая рябина»

Авторские песни.














Возможные виды самостоятельной работы обучающихся 1 класса.

  1. Рисунки на темы учебных занятий.

  2. Домашнее прослушивание музыкальных произведений, изучаемых на уроках.

Возможные виды самостоятельной работы обучающихся 2 класса.

1. Рисунки на темы учебных занятий

2. Домашнее прослушивание музыкальных произведений, изучаемых на уроках

3. Выполнение заданий в Рабочей тетради к учебнику «Музыка. 2 класс»

4.Посещение вместе со взрослыми концертных филармонических залов, музыкальных театров, музеев и т.д.

Возможные виды самостоятельной работы обучающихся 3 класса.

1. Сочинения, рисунки на темы учебных занятий.

2. Чтение литературных источников музыкальных произведений, чтение учебных пособий по музыке, рекомендованных учителем.

3. Домашнее прослушивание музыкальных произведений, изучаемых на уроках.

4. Выполнение заданий в Рабочей тетради к учебнику «Музыка. 3 класс».

5. Посещение вместе со взрослыми концертных филармонических залов, музыкальных театров, музеев и т.д.

Возможные виды самостоятельной работы обучающихся 4 класса.

1. Сочинения, рисунки на темы учебных занятий.

2. Выполнение учебных проектов.

2. Чтение литературных источников музыкальных произведений, чтение учебных пособий по музыке, рекомендованных учителем.

3. Домашнее прослушивание музыкальных произведений, изучаемых на уроках.

4. Выполнение заданий в Рабочей тетради к учебнику «Музыка. 4 класс».

5. Посещение вместе со взрослыми концертных филармонических залов, музыкальных театров, музеев и т.д.



























Приложение 1.

Итоговый тест 1 класс

(Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)

  1. Найдите лишнее:

Три «кита» в музыке – это

а) Песня

б) Танец

в) Вальс

г) Марш


  1. Выберите верное утверждение:

а) Композитор – это тот, кто сочиняет музыку.

б) Композитор – это тот, кто играет и поет музыку.

в) Композитор – это тот, кто внимательно слушает и понимает музыку.


3. Выберите верное утверждение:

а) Исполнитель – это тот, кто сочиняет музыку.

б) Исполнитель – это тот, кто играет и поет музыку.

в) Исполнитель – это тот, кто внимательно слушает и понимает музыку.


  1. Найдите лишнее:

Народные инструменты – это

а) флейта

б) гусли

в) дудка

Симфонические инструменты – это

а) флейта

б) гусли

в) арфа

  1. Найдите лишнее:

Народные праздники – это

а) Новый год

б) Рождество

в) 1 сентября

Итоговый тест 2 класс.

(Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)


  1. Назовите музыкальный символ России:

а) Герб России

б) Флаг России

в) Гимн России


  1. Назовите авторов-создателей Гимна России:

а) П.Чайковский

б) А.Александров
в) С.Михалков


3. Найдите лишнее:

Три «кита» в музыке – это

а) Песня

б) Танец

в) Вальс

г) Марш


  1. Приведите в соответствие:

  1. «Марш деревянных солдатиков» а) С. Прокофьев

  2. «Шествие кузнечиков» б) П. Чайковский

  1. Определите жанр произведений П.Чайковского:

  1. «Нянина сказка» а) Марш

  2. «Похороны куклы» б) Песня

  3. «Вальс» в) Танец


  1. Найдите лишнее:

Названия колокольных звонов России:

а) Благовест

б) Праздничный трезвон

в) Громкий

г) Набат

  1. Выберите верное:

Какой колокольный звон призывал людей на пожар или войну?

а) Благовест

б) Праздничный трезвон

в) Набат


  1. Назовите Святых земли русской:

а) Александр Невский

б) Сергей Прокофьев

в) Сергий Радонежский


  1. Назовите композитора, который сочинил кантату «Александр Невский»:

а) П.И.Чайковский

б) С.С.Прокофьев


  1. Назовите русский народный праздник, одним из обычаев которого было колядование:

а) Новый год

б) Рождество Христово

















Итоговый тест 3 класс.

(Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)


  1. Оцените утверждение:

Романс – это музыкальное произведение, в котором более глубоко выражены чувства человека.

а) верно

б) неверно


  1. Выберите наиболее точное определение:

Кантата – это

а) большое произведение, состоящее из нескольких частей.

б) большое произведение, состоящее из нескольких частей, для хора, оркестра.

в) произведение для хора и оркестра.


3. Назовите композитора, сочинившего кантату «Александр Невский»:

а) П.И.Чайковский

б) С.С.Прокофьев

в) М.И.Глинка


  1. Назовите композитора, сочинившего оперу «Иван Сусанин»:

а) П.И.Чайковский

б) С.С.Прокофьев

в) М.И.Глинка


  1. Назовите композитора, сочинившего «Детский альбом»:

а) П.И.Чайковский

б) С.С.Прокофьев

в) М.И.Глинка

г) М.П.Мусоргский


  1. Приведите в соответствие:

а) «С няней» 1) С.С.Прокофьев

б) «Сказочка» 2) П.И.Чайковский

в) «Нянина сказка» 3) М.П.Мусоргский

  1. Назовите один из самых древних жанров русского песенного фольклора, повествующий о важных событиях на Руси:

а) песня

б) былина

в) романс


  1. Назовите инструмент, под звучание которого исполняли былины:

а) балалайка

б) рожок

в) гусли


  1. Выберите правильный ответ:

Главной особенностью былин является:

а) четкий ритм

б) распев


  1. Найди лишнее: Имена первых певцов-сказителей:

а) Садко

б) Баян

г) Римский-Корсаков


  1. Найдите лишнее: Произведения, которые воспевают образ матери.

а) «Аve, Maria”

б) «Богородице Дево, радуйся!»

в) «Александр Невский»

г) Икона «Богоматерь Владимирская»


  1. Выберите правильный ответ: Церковный праздник, который отмечает событие – вход Иисуса Христа в Иерусалим – это

а) Масленица

б) Вербное воскресенье

в) Пасха

г) Рождество




  1. В какой опере русского композитора звучит сцена « Прощание с масленицей»?

а) «Руслан и Людмила»

б) «Снегурочка»

в) «Орфей и Эвридика»


  1. Приведите в соответствие:

1) Опера «Снегурочка» а) П.И.Чайковский

2) Балет «Спящая красавица» б) К.В.Глюк

3) Опера «Руслан и Людмила» в) Н.А.Римский-Корсаков

4) Опера «Орфей и Эвридика» г) М.И.Глинка


  1. Верно ли следующее утверждение?

Увертюра – это спектакль, в котором актеры поют.

а) Верно

б) Неверно


  1. Выберите жанр, который по-другому называют «музыкальное состязание»:

а) симфония

б) концерт


  1. Назовите инструмент, на котором исполнял Николо Паганини:

а) скрипка

б) флейта

в) фортепиано


  1. Приведите в соответствие:

1) скрипка а) духовой инструмент

2) флейта б) струнный инструмент

в) струнно-смычковый инструмент


  1. Приведите в соответствие:

  1. Опера а) Спектакль, в котором актеры только танцуют

  2. Балет б) Спектакль, в котором актеры поют, танцуют, говорят

  3. Мюзикл в) Спектакль, в котором актеры только поют

  1. Приведите в соответствие:

1) Концерт №1 для фортепиано с оркестром а) П.И.Чайковский

2) «Героическая» симфония б) Э.Григ

3) Сюита «Пер Гюнт» в) Л.Бетховен


  1. Выберите наиболее точное определение:

Сюита – это

а) большое музыкальное произведение,

б) большое музыкальное произведение, которое состоит из нескольких контрастных между собой частей,

в) большое музыкальное произведение, которое состоит из нескольких частей.


  1. Найди лишнее:

В произведение «Пер Гюнт» входят следующие части:

а) «Утро»

б) «В пещере горного короля»

в) «Балет невылупившихся птенцов»

г) «Танец Анитры»

д) «Смерть Озе»


  1. Найди лишнее:

Произведения Л.Бетховена – это

  1. «Лунная соната»

  2. «Спящая красавица»

  3. «Героическая симфония»


  1. Приведите в соответствие:

  1. «Рассвет на Москве-реке» а) В.Моцарт

  2. «Шествие солнца» б) М.Мусоргский

  3. «Симфония №40» в) С.Прокофьев


  1. Оцените утверждение:

Джаз – это музыкальное направление XX века, особенностью которого являются острый ритм и импровизация.

а) верно

б) неверно

Итоговый тест 4 класс.

(Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)

1. Приведите в соответствие:

а) народная музыка 1) «Концерт №3»

б) профессиональная музыка 2) «Ты река ли, моя реченька»

3) «Солдатушки, бравы ребятушки»

4) Кантата «Александр Невский»


2. Приведите в соответствие:

а) солдатская 1) «Ты река ли, моя реченька»

б) хороводная 2) «Солдатушки, бравы ребятушки»

в) игровая 3) «А мы просо сеяли»

г) лирическая 4) «Милый мой хоровод»


  1. Назовите композитора, которого называют музыкальным сказочником:

а) П.И.Чайковский

б) Н.А.Римский – Корсаков

в) М.И.Глинка


  1. Оцените утверждение: Стихотворение «Осенняя пора» А.С.Пушкина и произведение «Осенняя песнь» П.И.Чайковского – это лирические произведения

а) верно

б) неверно


  1. Приведите в соответствие:

а) П.И.Чайковский 1) «Осенняя песнь»

б) Н.А.Римский – Корсаков 2) «Венецианская ночь»

в) М.И.Глинка 3) «Три чуда»







  1. Выберите правильные ответы: В оркестр русских народных инструментов входят:

а) скрипка

б) бубен

в) виолончель

г) балалайка

д) домра

е) барабан

ж) баян

з) гусли

и) флейта


7. Приведите в соответствие:

а) Струнные инструменты 1) рожок

б) Ударные инструменты 2) бубен

в) Духовые 3) гусли


  1. Найдите лишнее:

Жанры народных песен:

а) Колыбельные

б) Игровые

в) Плясовые

г) Хороводные

д) Спокойные

е) Трудовые

ж) Обрядовые


  1. Найдите лишнее:

Струнно-смычковые инструменты:

а) Скрипка

б) Альт

в) Арфа

г) Виолончель

д) Контрабас


10. Приведите в соответствие:

а) С.В.Рахманинов 1) «Старый замок»

б) М.П.Мусоргский 2) «Полонез»

в) Ф.Шопен 3) «Сирень»


  1. Оцените утверждение:

Романс – это музыкальное произведение, в котором более глубоко выражены чувства человека.

а) верно

б) неверно


  1. Назовите композитора, написавшего оперу «Иван Сусанин»:

а) Н.А.Римский-Корсаков

б) М.И.Глинка

в) П.И.Чайковский


  1. Оцените утверждение:

Музыка в народном стиле – это композиторская музыка, похожая на народную музыку.

а) Верно

б) Неверно


  1. Назовите композитора балета «Петрушка»:

а) М.И.Глинка

б) П.И.Чайковский

в) И.Ф.Стравинский


  1. Найдите лишнее: В музыкальном театре показывают следующие спектакли:

а) опера

б) балет

в) этюд

г) оперетта

д) мюзикл




  1. Приведите в соответствие:

1) Опера а) актеры только танцуют

2) Балет б) актеры поют, танцуют, говорят, только комедия

3) Оперетта в) актеры поют, танцуют, говорят, комедия и драма

4) Мюзикл г) актеры только поют


  1. Какой праздник называют «Светлым праздником»?

а) Троица

б) Пасха

в) Рождество Христово

г) Масленица


  1. Назовите произведение русского композитора, в котором передается звучание колокольного звона «Праздничный трезвон»

а) С.В.Рахманинов «Светлый праздник»

б) А.П.Бородин «Богатырская симфония»

в) М.П.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»

3. Назовите народный праздник поклонения матушке-природе:

а) Масленица

б) Троица

в) Пасха

г) Ивана Купала


19. Выберите композитора, которого по-другому называют «музыкальным сказочником»

а) П.И.Чайковский

б) М.П.Мусоргский

в) Н.А.Римский-Корсаков

г) М.И.Глинка








  1. Найди лишнее: Произведения Н.А.Римского-Корсакова – это

а) «Рассвет на Москве-реке»

б) «В пещере горного короля»

в) «Шехеразада»

г) «Садко»

д) «Снегурочка»

е) «Сказка о царе Салтане»


  1. Приведите в соответствие:

1) сюита для двух фортепиано «Светлый праздник» а) Н.А.Римский-Корсаков

2) сюита «Шехеразада» б) М.П.Мусоргский

3) симфоническая картина «Рассвет на Москве-реке» в) С.В.Рахманинов























Ресурсное обеспечение реализации программы

Дидактическое обеспечение


Методическое обеспечение

1 класс

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

Музыка: 1 кл. учеб. для общеобразоват. учреждений.

Рабочая тетрадь для 1 класс

Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 1 класс

Музыка: программа. 1-4 классы для общеобразовательных учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина.

Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2004.

2 класс

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

Музыка: 2 кл. учеб. для

общеобразоват. учреждений.

Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»: 2 класс.

Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 2 класс.

Музыка: программа. 1-4 классы для общеобразовательных учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина.

Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2004.

3 класс

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

Музыка: 3 кл. учеб. для

общеобразоват. учреждений.

Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»: 3 класс.

Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 3 класс.

Музыка: программа. 1-4 классы для общеобразовательных учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина

Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2004.

4 класс

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

Музыка: 4 кл. учеб. для

общеобразоват. учреждений.

Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»: 4 класс.

Хрестоматия и фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 4 класс.

Музыка: программа. 1-4 классы для общеобразовательных учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина

Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2004.


Средства обучения:

  1. Музыкальный центр

  2. Компьютер

  3. Видеопроектор

  4. Музыкальный инструмент фортепиано

  5. Демонстрационный и раздаточный дидактический материал.

Нормативная база рабочей программы

  1. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. - М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения).

  2. Планируемые результаты начального общего образования / Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др.; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. - М.: Просвещение, 2011. - 120 с. (Стандарты второго поколения).

  3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. /сост. Е. С. Савинов. - М.: Просвещение, 2010. - 128 с.

  4. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1. 2е изд. - М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения).

  5. Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-7 классы. Искусство. 8-9 классы / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина, И. Э. Кашекова. - М.: Просвещение, 2011. - 143 с.

  6. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /Рос. акад. образования; под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. 2е изд. - М.: Просвещение,

2009. (Стандарты второго поколения)

Список научно-методической литературы

  1. Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе. - М.: Просвещение, 1983.

  2. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.

  3. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. - М.: Владос, 2002.

  4. Аржаникова Л.Г. Профессия-учитель музыки. - М.: Просвещение, 1985.

  5. Бакланова Т.И. Обучение в 1 классе. - М.: Астрель, 2005.

  6. Веселые уроки музыки /составитель З.Н. Бугаева. - М.: Аст, 2002.

  7. Григорович В.Б. Великие музыканты Западной Европы. - М.: Просвещение, 1982.

  8. Гуревич Е.Л. История зарубежной музыки. - М.: Академия,1999.

  9. Дмитриева Л.Г., Н.М.Черноиваненко. Методика музыкального воспитания в школе. - М.: Академия, 2000.

  10. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. - М.: Глобус, 2008.

  11. Исаева С.А. Физкультминутки в начальной школе. - М.: Айрис-Пресс, 2003.

  12. Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке. - М.: Просвещение, 1989.

  13. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца. - М.: Просвещение, 1989.

  14. Как научить любить Родину. - М.: Аркти, 2003.

  15. Музыкальное образование в школе под ред. Л.В.Школяр. - М.: Академия, 2001.

  16. Никитина Л.Д. История русской музыки. - М.: Академия,1999.

  17. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. Методика музыкального воспитания младших школьников. - М.:Академия, 2001.

  18. Петрушин В.И. Слушай, пой, играй. - М.: Просвещение, 2000.

  19. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. Русская музыка в школе. - М.: Владос, 2003.

  20. Ригина Г.С. Музыка. Книга для учителя. - М.: Учебная литература,2000.

  21. Смолина Е.А. Современный урок музыки. - Ярославль, Академия развития, 2006.

  22. Теория и методика музыкального образования детей, под ред. Л.В.Школяр. - М.: Флинта, Наука, 1998.

  23. Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр. - М.: Флинта,1999.

  24. Халазбурь П., Попов В. Теория и методика музыкального воспитания. - Санкт-Петербург, 2002г.

  25. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Физкультурные минутки. - М.: Астрель-Аст, 2005г.

  26. Юдина Е.И. Первые уроки музыки и творчества. - М.:, «Аквариум», 1999 г.

Рекомендуемые учебные пособия для обучающихся

1. Великович Э.И. Великие музыкальные имена. - Спб.: Композитор, 1997.

2. Гульянц Е.И. Детям о музыке. - М.: «Аквариум», 1996.

3. Клёнов А. Там, где музыка живёт. - М.: Педагогика, 1985.

4. Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.

5. Могилевская С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра / художник Н. Мищенко. –М.: Дет. лит., 1981.

6. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.

7. Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008

10. Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997.hello_html_m4d466bb7.png


57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 13.11.2015
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров253
Номер материала ДВ-153981
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх