Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа ФГОС истории 5-9 классы

Рабочая программа ФГОС истории 5-9 классы

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

cредняя общеобразовательная школа № 32

Копейского городского округа

456656, Челябинская область, г. Копейск, ул. Электровозная,18, тел.: (8-35139) 2-13-58




Рассмотрено Согласовано: Утверждаю:

на заседании методического Зам. директора по УВР Директор МОУ СОШ № 32

объединения Ю.Э. Туманова________ О.А. Тарасова___________

протокол № от ________2016г "_______"_______2016г. "_____" ____________2016 г

Руководитель МО__________


Рабочая программа


Предмет История

Предметная область Обществознание

Класс 5-9

Учитель Боброва Вероника Сергеевна

Категория 1

Стаж 2 года


Количество часов в неделю по учебному плану 2 часа 10 (2) 6(2) 7(2) 8(2) 9(2)

Количество часов по учебному плану в год 340 часов 5(68) 6(68) 7(68) 8(68) 9(68)



Копейск 2016 г


Содержание:

  1. Пояснительная записка

  2. Планируемые результаты освоения учебного предмета

  3. Содержание учебного предмета

  4. Тематическое планирование

  5. Календарно-тематическое планирование

  6. Реализация национальных, региональных и этнокультурных особенностей













































  1. Пояснительная записка

1. Федеральный закон от 29.12.2012ш. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации» (с изм., внесенными Федеральными законами от 04.06.2014 г. № 145-ФЗ, от 06.04.2015 г. № 68-ФЗ).

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

3. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (с изм. от 25.12.2014 г.) «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» .

4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (ред. от 28.05.2014 г.) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (ред. от 25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (в ред. Изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.06.2011 № 85, Изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 25.12.2013 г. № 72, Изменений № 3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 г. № 81).

6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 (ред. от 16.01.2012 г.) «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях»

8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 25.12.2013 г. № 1394 (ред. от 03.12.2015 г.) «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования».

9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.03.2009 г. № 70 (ред. от 19.12.2011 г.) «Об утверждении Порядка проведения государственного выпускного экзамена» .

Региональный уровень

1. Закон Челябинской области от 29.08.2013 г. № 515-ЗО (ред. от 28.08.2014 г.) «Об образовании в Челябинской области (подписан Губернатором Челябинской области 30.08.2013 г.) / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.

2. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 31.12.2014 г. № 01/3810 «Об утверждении Концепции развития естественно-математического и технологического образования в Челябинской области «ТЕМП»

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 г. № 19644). Методическое письмо МОиН Челябинской области «О преподавании истории в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2016-2017 году».

  Основная образовательная программа ООО МОУ СОШ №32 Копейского городского округа (приказ от  01.09.2016 г. №1). 
            Приказ МОУ СОШ №32 от 01.09.2016 г. №6-ОД «Об организации специального (коррекционного) образования в школе в 2016-2017 учебном году».

Положение о рабочих программах учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) МОУ СОШ № 32 Копейского городского округа. 

Учебный план на 2016-2017 учебный год составлен на основе рабочей программе по истории Древнего мира составлена на основе примерной программы среднего (полного) общего образования по истории МО РФ 2004г. и авторской программы под редакцией А.А. Вигасина, Г.И. Горегляда, И. С. Свеницкой «История Древнего мира», издательство «Просвещение», 2008 г.

Целями реализации основной образовательной программы основного общего образования учебного предмета «история» является: — обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее - Стандарт).

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

1.обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

2. становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.

3. обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Стандарта;

4. обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего общего образования;

5. обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

6. выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

10. организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности.




2.Планируемые результаты изучения учебного предмета


Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы;


Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.

Достижение обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования определяется по завершении обучения


История Древнего мира

Предметные

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

Метапредметные

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

Личностные

• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.


• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.


6класс

История Средних веков

Предметные

• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;

Метапреметные

• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

Личностные

• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.


• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение.


7 -8 класс

Новая История

Предметные

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

Метапредметные

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

Личностные

• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.


• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.


9 класс

Новейшая история

Предметные

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события новейшей эпохи, характеризовать основные этапы отечественной и всеобщей истории ХХ — начала XXI в.; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новейшее время;

• использовать историческую карту как источник информации о территории России (СССР) и других государств в ХХ — начале XXI в., значительных социально-экономических процессах и изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху, местах крупнейших событий и др.;

Метапредметные

• анализировать информацию из исторических источников текстов, материальных и художественных памятников новейшей эпохи;

• представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ жизни людей различного социального положения в России и других странах в ХХ — начале XXI в.; б) ключевые события эпохи и их участников; в) памятники материальной и художественной культуры новейшей эпохи;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе;

• раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития России и других стран, политических режимов, международных отношений, развития культуры в ХХ — начале XXI в.;

• объяснять причины и следствия наиболее значительных событий новейшей эпохи в России и других странах (реформы и революции, войны, образование новых государств и др.);

• сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать исторические ситуации и события;

Личностные

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории ХХ — начала XXI в.


• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в ХХ — начале XXI в.;

• применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литературе, электронных материалах, систематизировать и представлять её в виде рефератов, презентаций и др.;

• проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи, города, края в ХХ — начале XXI в.














3. Содержание учебного предмета 5 класс


Что изучает история


История Древнего мира как часть всемирной истории. Хронологические рамки второго периода истории Древнего мира.


2

Жизнь первобытных людей

Начальный этап человеческой истории. Раздел знакомит учащихся с современными взглядами на происхождение человека, основными этапами развития первобытного общества.

3

Древний Восток

Характеристика политического, социально-экономического строя древних государств. Географический и климатический фактор развития древних цивилизаций.

4

Древняя Греция

Материал раздела освещает историю зарождения и развития первых государств - Древней Греции, знакомит учащихся с достижениями античной культуры, которая легла в основу традиций современной европейской духовной и общественной жизни.

5

Древний Рим

Особенности политического развития Древнего Рима, основные достижения в области культуры период расцвета Древнего Рима

6

Итоговое повторение












3.Содержание учебного предмета 6 класс

Народы и государства на территории нашей страны в древности


Древние люди на территории нашей страны. Происхождение и расселение восточных славян. Занятие славян. Быт и нравы и верование восточных славян. Управление

2

Русь в IX – первой половине XII века


Формирование древнерусской народности. Земельные отношения. Основные социальные слои населения Руси

3

Русь в середине XII начале XIII века


Причины раздробленности Руси. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической власти в период раздробленности. Владимир Мономах

.4

Русские земли в середине XIII-XIV века


Обращение Золотой Орды. Ордынское владычество. Повинности русского населения. Борьба русского населения против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества

5

Формирование единого Русского государства

Социально-экономическое и политическое развитие Северо-Восточной Руси. Причины и предпосылки объединения русских земель. Борьба Москвы и Твери. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы

6

Становление средневековой Европы (VI—XI века)


Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья. Исторические источники

7

Византийская империя и славяне в VI-XI веках

Территория, хозяйство, государственное устройство Византии. Византийские императоры. Юстиниан и его реформы. Войны Юстиниана. Культура Византии. Вторжения славян и арабов

8

Арабы в VI-XI веках


Расселение, занятие арабских племен. Мухаммед и рождение ислама. Завоевание арабов в Азии, Северной Африке, Европе.

9

Феодалы и крестьяне. Средневековый город в Западной и Центральной Европе


Замок феодала. Снаряжение рыцаря. Развлечения рыцарей. Правила поведения рыцарей

10

Католическая церковь в XI-XIII веках


Разделение христианства на католицизм и православие. Светские правители церковь. Ереси и преследование еретиков

11

Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV века)


Нормандское завоевание. Генрих II и его реформы. Великая хартия вольностей. Парламент. Сословная монархия. Экономическое и социальное развитие страны

12

Славянские государства и Византия в XIV-XV веках


Чехия в XIV веке. Ян Гус. Гуситские войны, их значение

13

Культура Западной Европы в XI-XV веках

Эпоха Возрождения. Гуманизм. Великие гуманисты.



















3.Содержание учебного предмета 7 класс

Россия в XVI начале XVIII веков


Как Россия стала евроазийской державой? Народы и государства на территории нашей страны к рубежу XV-XVI века (уровень социально-экономического развития, государственность, культурно-цивилизационные связи). 

2

Россия в XVII веке


Пресечение династии московских Рюриковичей. Избрание на царство Бориса Годунова и его политика. Социально-экономические трудности и движение к крепостному праву.Смута начала XVII века: причины, участники, основные вехи (1604 г., 1610 г., 1612 г.). Самозванцы (Лжедмитрий I). Внешняя экспансия Польши и Швеции (1609-1618): цели и результаты.

3

Преобразования Петра Великого (конец XVII- первая четверть XVIII века)


Петр I (1682-1725): воспитание, образование и черты характера, устремления, трудный путь к престолу. Вопрос о причинах начала преобразований. Первые европейские реформы: календарь, внешний вид подданных, правила этикета

4

Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть XVIII – середина XVIII века)


Дворцовые перевороты (1725–1762): причины и значение, роль дворянской гвардии. Фаворитизм – роль в истории страны (фавориты Анны Иоанновны и Елизаветы Петровны). Расширение прав и привилегий дворянства: причины, основные вехи, Указ о вольности дворянской 1762 года.

5

Россия во второй половине XVIII века


Просвещенный абсолютизм Екатерины II (1762–1796), черты личности и цели императрицы, «Уложенная комиссия» (цели и результаты). Социальные движения и восстание Е.И. Пугачева: причины, состав участников, итоги и значение для страны

6

Европа и мир в начале Нового времени


С чего началось Новое время? Понятие аграрного общества и признаки его разрушения. Раннее и позднее Новое время.

7

Ранние буржуазные революции


Испанский абсолютизм и Нидерландская буржуазная революция (конец XVI века): причины (развитие капиталистических отношений), основные события и результаты. Ускорение процесса разрушения аграрного общества в Нидерландах.

8

Эпоха Просвещения. Время преобразований


Эпоха Возрождения: основные черты, деятели (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Шекспир), достижения (новые темы и идеи искусства Нового времени, его культурное наследие). Смена средневекового аскетизма идеями гуманизма.

9

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации


Международные отношения в Новое время: рост колониальных империй и борьба между ними.





























3.Содержание учебного предмета 8 класс

Внутренняя политика в 1801-1806 гг. Переворот 11 марта 1801 г. и первые преобразования. Александр I. «Негласный комитет». Указ о «вольных хлебопашцах». Реформа народного просвещения. Аграрная  реформа в Прибалтике. Реформы М. М. Сперанского. Личность реформатора. «Введение к уложению государственных законов». Учреждение Государственного совета. Экономические реформы.

2

Россия во второй половине 19 в.

  Отмена крепостного права. Социально-экономическое развитие страны к началу 60-х гг. XIX в. Настроения в обществе. Личность Александра II. Начало правления Александра II. Смягчение политического режима. Предпосылки и причины отмены крепостного права.

3

Становление индустриального общества.

От традиционного общества к обществу индустриальному. Основные черты индустриального общества. Завершение промышленного переворота.

4

Строительство новой Европы

Германская империя. Политическое устройство. Причины гегемонии Пруссии в составе империи. Быстрое экономическое развитие. Юнкерство и крестьянство. Борьба Бисмарка с внутренней оппозицией. «Исключительный закон против социалистов». Политика «нового курса» — социальные реформы. Вильгельм II — «человек больших неожиданностей». От «нового курса» к «мировой политике». Борьба за «место под солнцем». Подготовка к войне.

5

Страны Западной Европы на рубеже XIX-XX вв. Успехи и проблемы индустриального общества

 Третья республика во Франции. Особенности экономического развития. От свободной конкуренции к монополистическому капитализму. Усиленный вывоз капитала. Особенности политического развития. Демократические реформы. Франция — первое светское государство среди европейских государств.

6

Две Америки

США в XIX в. Увеличение территории США. «Земельная лихорадка». Особенности промышленного переворота и экономическое развитие в первой половине XIX в. Сайрус Маккормик*. Идеал американского общества — фермер, «человек, у которого нет хозяина». Плантационное хозяйство на Юге. Положение негров-рабов. Движения протеста. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна.

7

Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма

Китай. Насильственное «открытие» Китая. Движение тайпинов — попытка воплотить утопию в жизнь. Раздел Китая на сферы влияния. Курс на модернизацию страны не состоялся. Восстание 1899—1900 гг. Превращение Китая в полуколонию индустриальных держав.



3.Содержание учебного предмета 9 класс

Российская империя на рубеже веков и ее место в ми­ре.

Территориальная структура Российской империи, ее геостратегическое положение. Особенности процесса модернизации в России начала XX века.

2

Великая российская революция 1917-1921гг

Первая русская революция. Антиправительственное дви­жение в 1901—1904 гг. «Зубатовский социализм»: суть, перс­пективы, причины провала. Кровавое воскресенье. Причины революции. Основные события. «Верхи» в ус­ловиях революции. Манифест 17 октября 1905 г. Создание первого представительного органа власти — Государственной думы. Формирование либеральных и консервативных партий.

3

СССР на путях строительства нового общества

Реформы П. А. Столыпина. Альтернативы общественного развития России в 1906 г. Деятельность I Государственной ду­мы, ее аграрные проекты. Правительственная программа Столыпина. Аграрная реформа, ее экономический, социальный и политический смысл. Переселенческая политика

4

Великая Отечественная война 1941-1945гг

СССР накануне войны. Советско-германские отноше­ния. Развитие политического процесса в Европе после заклю­чения Мюнхенского договора. Причины нового советско-германского сближения. Совет­ско-германские договоры 1939 г. Реализация СССР секретных протоколов. Война с Финляндией и ее итоги. Укрепление обороноспособности страны: успехи и просчеты. Подготовка Германии к нападению на СССР

5

СССР в 1945-1953 гг.

Послевоенное восстановление хозяйства. Политическое развитие страны. Состояние эко­номики страны после окончания войны. Экономические дис­куссии 1945—1946 гг. Восстановление и развитие промышлен­ности. Трудности и проблемы сельского хозяйства. Жизнь и быт людей.

6

СССР в 1953 -середине 80-х гг. XX века

Изменения политической системы. Смерть Сталина и борьба за власть. Г. М. Маленков. Л. П. Берия. Н. С. Хрущев. XX съезд КПСС. Критика культа личности и ее пределы. На­чало реабилитации жертв политических репрессий. Реоргани­зация государственных органов, партийных и общественных организаций. Третья Программа КПСС (1961 г.). Разработка новой Конституции СССР.

7

Перестройка в СССР 1985-1991

Реформа политической системы. Смерть Л. И. Брежнева. Ю. В. Андропов. М. С. Горбачев. «Кадровая революция». Все­союзная партийная конференция и реформа политической системы 1988 г. Проведение выборов народных депутатов СССР 1989 г. Съезды народных депутатов. Потеря КПСС руководящей роли в развитии общества.

8

Россия в конце XX- начале XXI века

Российская экономика на пути к рынку. Программа ра­дикальных экономических реформ (октябрь 1991 г.). Либера­лизация цен. Приватизация. Первые результаты и социальная цена реформ. Финансовый кризис 17 августа 1998 г. и его последствия. Россия в мировой экономике. Переходный ха­рактер экономики страны в 90-е гг.

9

Новейшая история. Первая половина XX в.

Введение. Новейшая история как историческая эпоха (1 час)

Понятие «Новейшая и современная история». Периодизация новейшей истории XX — начало XXI в. и особен­ности исторического развития: скорость, глубина, революционность перемен и их всемирный масштаб. Основные события и вехи XX столетия. Достижения и проблемы XX в. определяющие историю человече­ства в новом тысячелетии. Место России в новейшей истории.


Мир во второй половине XX-начале XXI вв

Международные отношения в условиях биполярного мира. Карибский кризис (1962 г.) и его значение при переходе от кон­фронтации к переговорам. Гонка вооружений и проблема разору­жения. Напряженность и разрядка в международных отношениях.


















4. Тематическое планирование 5 класс


Количество часов

Что изучает история

8

Жизнь первобытных людей

4

Древний Восток

16

Древняя Греция

18

Древний Рим

17

Итоговое повторение

5

ИТОГО:

68


























4. Тематическое планирование 6 класс

6

Русь в IX – первой половине XII века

10

Русь в середине XII начале XIII века

5

Русские земли в середине XIII-XIV века

9

Формирование единого Русского государства

10

Становление средневековой Европы (VI—XI века)

5

Византийская империя и славяне в VI-XI веках

3



Арабы в VI-XI веках

1

Феодалы и крестьяне. Средневековый город в Западной и Центральной Европе

5



Католическая церковь в XI-XIII веках

2

Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV века)

6

Славянские государства и Византия в XIV-XV веках

2

Культура Западной Европы в XI-XV веках

4

Итого

68 часов




Россия в XVI начале XVIII веков

3

Россия в XVII веке

9

Преобразования Петра Великого (конец XVII- первая четверть XVIII века)

9

Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть XVIII – середина XVIII века)

5

Россия во второй половине XVIII века

10

Мир в начале Нового времени

15

Первые революции Нового времени

4

Эпоха Просвещения. Время преобразований

8

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации

5

Итого:

68 часов



4. Тематическое планирование 7 класс








4. Тематическое планирование 8 класс



68







4. Тематическое планирование 9 класс

Количество

часов (в год)

Россия на рубеже XIXXX вв

7

Великая российская революция 1917-1921гг

7

СССР на путях строительства нового общества

5

Великая Отечественная война 1941-1945гг

7

СССР в 1945-1953 гг.

4

СССР в 1953 -середине 80-х гг. XX века

3

Перестройка в СССР 1985-1991

3

Россия в конце XX- начале XXI века

3

Новейшая история. Первая половина XX в.

16

Мир во второй половине XX-начале XXI вв

13

ИТОГО:

68


5. Календарно-тематическое планирование 5 класс

Тема урока

содержание

Планируемые результаты

Основные виды контроля

Дата

Коррекция сроков


Предметные


метапредметные


личностные


План

Факт


Что изучает история (пропедевтический модуль 8 часов)

1

1

Что и как изучает история? Исторические источники и факты. Историческая память. Источники знаний в прошлом. Свидетельства Древней истории на территории нашей страны, нашего родного края

Объяснять, что изучает наука история.

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

Сформированность гуманистических, демократических ценностных ориентаций

творческой деятельности эстетического характера.

Умение составить рассказ об источниках древности на территории нашего края




2

2

Источники знаний о

прошлом

Источники знаний о прошлом. Археология. Наука о народах и наука о прошлом. Архитектурные памятники.

Объяснять, как историки узнают о том, что было в прошлом, используя терминологию, как воссоздаётся научная картина исторического прошлого.

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия своего края, народов России и мира

Умение составить рассказ «Археология-главная помощница истории»




3

3

Измерение времени

Ход времени и способы его измерения. Историческое время. Наша эра, до нашей эры. Летоисчисление.

Уметь ориентироваться на ленте времени. 

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия своего края, народов России и мира

Уметь решать задачи на счет исторического времени. Составление исторических задач, используя ленту времени




4

4

Историческая карта

Историческая карта. Легенда исторической карты.

Работа с легендой карты, умение читать карту

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

Сформированность гуманистических, демократических ценностных ориентаций

творческой деятельности эстетического характера.

Задание на определение общего в различных видах карт. Задание по карте.




5

5

Археология. Наука о народах и наука о прошлом.

Археология. Виды археологических памятников.

Научить давать понятием что такое археология. Уметь работать с текстом документа

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

Сформированность гуманистических, демократических ценностных ориентаций

творческой деятельности эстетического характера.

Умение составить рассказ «Археология-главная помощница истории»




6

6

Знать своих предков -знать историю.

Генеологя. Генеалогическое древо.

Уметь составлять гненеологическое древо

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

Сформированность гуманистических, демократических ценностных ориентаций

творческой деятельности эстетического характера.


Умение составить семейное древо




7

7

Географические названия -свидетели прошлого

Город -архитектурный памятник. История дома.

Уметь работать с архитектурными памятниками истории

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

Сформированность гуманистических, демократических ценностных ориентаций

творческой деятельности эстетического характера.

Умение работать с с картой




8

8

Самостоятельная работа № 1Что изучает история?


Уметь систематизировать знания по предмету.



Тестирование




Жизнь первобытных людей (4 часа)

9

1

Первобытные собиратели и охотники Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей

Уметь объяснять происхождение людей и зарождение человеческого общества. Уметь выявлять причины и следствия эволюции.

Выделять биологические и социальные особенности человека.

Определить своё отношение к научному и религиозному взглядам на происхождение человека. применять правиладелового сотрудничества:сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека

Описание жизни первобытного человека




10

2

Занятия и орудия труда первобытного человека Занятия и орудия труда. Возникновение искусства и религиозных верований

Уметь выявлять причины и следствия эволюции.

Выделять биологические и социальные особенности человека

Определить своё отношение к научному и религиозному взглядам на происхождение человека. 

Умение делать описание орудий труда. Перечисление причин возникновения первобытного искусства.




11

3

Первобытные земледельцы, скотоводы Соседская община. Переход от собирательства на земледелие и скотоводство. Развитие ремесла.


Выделять биологические и социальные особенности человека.

применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; 

Сравнивать предметы быта и орудий труда первобытных земледельца и скотовода. Сравнение родовой и соседской общины.




12

4

Самостоятельная работа № 2 «Первобытный мир»









Раздел III. Древний Восток (16 часов)

13

1

Государство на берегах Нила

Древний Египет: природные условия, население

выявляют особенности и признаки появления древнейших государств.


удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности


Личностные: сохраняют мотивацию учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность

Задание с кратким ответом




14

2

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни

выявляют особенности жизни древних египтян; приводят примеры в качестве доказательства.

удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих

Задания с кратким ответом




15

3

Жизнь египетского вельможи Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники

выявляют особенности и признаки появления древнейших государств.

удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Рассказ учеников о жизни привилегированной части общества




16

4

Военные походы фараонов Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмос III.

самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, решают проблемные задачи.


Оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания;

Беседа по карте




17

5

Религия древних египтян Религия древних египтян. Обожествление фараонов.

 выявляют особенности и признаки появления древнейших государств.




удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Задания с развернутым ответом




18

6

Искусство Древнего Египта. Письменность и знания древних египтян Храмы и пирамиды. Скульптура, росписи. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте

воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.


прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и

выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность

Задания с развернутым ответом




19

7

Древнее Двуречье Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население

самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы и формулируют ответы.


принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий


 применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

Работа в парах




20

8

Древневавилонское царство Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе, о неравенстве

структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации при выполнении задания.


оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке


оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Анализ законов Хаммурапи




21

9

Финикийские мореплаватели Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности

  • способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и инте­грации;


осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

Работа с картой




22

10

Библейские сказания Представления о Библии и Ветхом Завете. Библейские мифы и сказания. Моральные нормы библейских заповедей

умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

способность к сотрудничеству и коммуникации;


освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Работа с текстом учебника




23

11

Древнееврейское царство Палестина: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

способность к решению личностно и социально значи­мых проблем и воплощению найденных решений в практику;


осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

Беседа




24

12

Ассирийская держава Новшества в военном деле. Ассирийские завоевания. Царский дворец. Искусство. Библиотека Ашшурбанапала.

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;


понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Задание с построением цепочки из устных ответов




25

13

Персидская держава «Царя Царей» Образование Персидской державы. Цари Кир, Дарий Первый. Состав войска.

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.


освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Заполнение таблицы




26

14

Природа и люди Древней Индии. Индийские касты Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Религиозные верования. Касты. Будда.

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

 способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

Задания с кратким ответом. Таблица




27

15

Чему учил китайский мудрец Конфуций. Объединение Китая Древний Китай: природные условия, население. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Империя Цинь.

· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

·понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Задания с развернутым ответом




28

16

Самостоятельная работа № 3 «Путешествие по Древнему Востоку».




Тестирование




Раздел IV. Древняя Греция (18 часов)

29

1

Древняя Греция Местоположение и природные условия. Древнейшие города. Критское царство. Греческие мифы критского периода

 умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Задание по карте




30

2

Микены и Троя Мекенское царство. Каменное строительство. Троянская война

 умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Задания по видеофрагменту




31

3

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея» Троянская война в поэме Гомера

 умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Задание с кратким ответом




32

4

Религия древних греков Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях

 умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Рассказ. Тестирование.




33

5

Древняя Аттика Местоположение и природные условия Аттики. Знать и демос. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.

 умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Задания с кратким ответом.




34

6

Зарождение демократии в Афинах Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами.

 умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Схема вопросы




35

7

Древняя Спарта Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанцы и илоты. Спарта-военный лагерь. Управление Спартой. Спартанское воспитание.

 умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Задания с развернутым ответом. Работа с картой.




36

8

Греческие колонии Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы

 умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Работа в группах. Беседа.




37

9

Олимпийские игры в древности Олимпийские игры- общегреческие празднества. Виды состязаний. Награды победителям.

 умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Беседа. Сравнение олимпийских игр с современностью. НРК№5




38

10

Марафонская битва Нашествие персов на Элладу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад.

 умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Работа с картой




39

11

Нашествие персидских войск в Элладу Нашествие Ксеркса на Элладу. Победа афинян в марафонской битве. Стратег Мильтиад.

 умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Беседа по карте




40

12

В гаванях афинского порта Пирей. В городе богини Афины Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения. Использование труда рабов. Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Храмы. Скульптуры.

 умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Рассказ по плану. Заполнение таблицы




41

13

В афинских школах и гимназиях Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школах. Посещение палестры. Афинские гимназии.

 умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Работа с текстом учебника




42

14

В театре Диониса Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Аристофан «Птицы». Софокл «Антигона»

 умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Рассказ по картине




43

15

Афинская демократия при Перикле Народное собрание. Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин.

 умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Работа с текстом учебника. Беседа. Составление схемы.




44

16

Македонские завоевания в 4-м веке до н.э. Междоусобные войны. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Потеря Грецией независимости. Приход к власти Александра

 умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Работа по карте




45

17

Приход Александра Македонского на Восток. В Александрии Египетской Победа на реке Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Основание Александрии. Распад державы Александра Македонского.

 умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

Работа по карте. Работа с текстом.




46

18

Самостоятельная работа № 3 по теме «Древняя Греция»




Тестирование




Раздел V. Древний Рим (17 часов)

47

1

Древнейший Рим Местоположение и природные условия Италии. Управление Древнейшим Римом. Ликвидация царской власти

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

 


Беседа




48

2

Завоевание Римом Италии Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

 


понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

 


Работа с текстом учебника




49

3

Устройство Римской республики Уравнение в правах патрициев и плебеев. Выборы консулов и принятие законов.

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

 


Схема




50

4

Войны Рима с Карфагеном Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Битва при Каннах. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

 


Задание с кратким ответом




51

5

Установление господства Рима во всем Средиземноморье Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена.

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

 


Беседа по карте.




52

6

Рабство в Древнем Риме Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

 


Работа в группах




53

7

Земельный закон братьев Гракхов Разорение земледельцев и его причины. Земельный закон братьев Гракхов. Гибель братьев.

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

 


Анализ текста законов братьев Гракхов




54

8

Восстание Спартака Восстание рабов. Победы Спартака. Армия восставших и их походы. Поражение восстания и его причины.

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

 


Восстание рабов. Победы Спартака. Армия восставших и их походы. Поражение восстания и его причины




55

9

Единовластие Цезаря Превращение римской армии наемную. Возвышение Цезаря. Захват Цезарем власти. Гибель Цезаря.

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

 

Задание с развернутым ответом




56

10

Установление империи Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Единовластие Октавиана Августа.

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

 


понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

 


Беседа по карте




57

11

Соседи Римской империи Территория империи. Парфянское царство. Германцы. Предки славянских народов

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе

 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.


понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

 

Работа с текстом учебника




58

12

Первые христиане и их ученые Возникновение христианства. Рассказы о жизни и учении Иисуса. Моральные нормы. Гонения на христиан.

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.


понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

 

Рассказ




59

13

Расцвет империи во 2-м веке Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна. Строительство в Риме.

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

 

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.


План-схема




60

14

«Вечный город» и его жители Рим-столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки и многоэтажные дома.

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

 

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Рассказ по картине




61

15

Римская империя при Константине Вторжение варваров. Император Константин. Признание христианства. Константинополь.

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.


понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

 

Составление портрета Константина




62

16

Взятие Рима варварами Разделение империи. Восстание в провинциях. Вторжение готов в Галлию. Взятие Рима готами. Падение Западной Римской империи.

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.


понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

 

Задание с развернутым ответом






63

17

Самостоятельная работа № 4 по теме «Древний Рим»

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

 


понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

 


Тестирование




Итоговое повторение (5 часа)

64

1

Особенности цивилизации Греции и Рима Участие граждан в управлении государством

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

 расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

Сравнительный анализ особенности цивилизации Греции и Рима



65

2

Вклад народов древности в мировую культуру Семь чудес света

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

 расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

Уметь оценивать вклад народов в мировую культуру



67

3

Вклад народов древности в мировую культуру Семь чудес света

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

Уметь оценивать вклад народов в мировую культуру



67

4

Обобщающий урок по курсу 5 класса «История Древнего мира»

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

Уметь оценивать вклад народов в мировую культуру



68

5

Контрольная работа по теме "История Древнего мира"

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

Уметь оценивать вклад народов в мировую культуру




5. Календарно-тематическое планирование 6 класс

Тема урока

содержание

Планируемые результаты

Основные виды контроля

Дата

Коррекция сроков


Предметные


метапредметные


личностные


План

Факт


Глава 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности (6 часов)

1

1

Введение наша Родина-Россия Древние люди на территории нашей страны. Происхождение и расселение восточных славян. Занятие славян. Быт и нравы и верование восточных славян. Управление.

Научатся определять термины: архивы, хроники, фрески.

Получат возможность научиться:

Работать с учебником


Регулятивные:ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель.

Коммуникативные:формулируют собственное мнение и позицию, за­дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания


Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Раскрытьзначение терминов «средние века», «исторические источники»

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю

 Объяснять, как ведется счет лет в истории,определять место средневековья на ленте времени.

Называть, характеризоватьисторические источники по истории средних веков

Изучитьисторическую карту мира Средневековья




2

2

Древние люди и их стоянки на территории современной России Племена Восточной Европы: расселение, занятие, верования. Тюркский и Аварский каганаты. Хазарский каганат. Волжская Булгария и Византия.

Научатся определять термины: городище, дань, колонизация, ка­ганат, рось.

Регулятивные:определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата; составляют план и определяют по­следовательность действий.Познавательные:ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.Коммуникативные:договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой­чивые эстетиче­ские предпочте­ния и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Показывать на карте расселение древ­него человека на территории России, древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья.

Описыватьусловия жизни, занятия, верования земледельческих и кочевых племён, народов древних государств.

Приводитьпримеры межэтнических контактов и взаимодействий

 




3

3

Древние люди и их стоянки на территории современной России Предпосылки и причины образования государства у восточных славян. Совершенствование приемов земледелие, развитие ремесла и торговли, появление городов. Варяги. Образование Древнерусского государства

Научатся определять термины: индоевропей­цы, подсечно -огневое земледелие, борона, серп, бортничество, ве­че, идолы, волхвы, ку­десники, народное ополчение.

Регулятивные:принимают и сохра­няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные:используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные:аргументиру­ют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотруд­ничестве при выработке общего ре­шения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознан­ное понимание чувств других людей и сопере­живание им

Характеризоватьна основе историчес­кой карты территорию расселения вос­точных славян, природные условия, в ко­торых они жили, их занятия.

Описывать жизнь и быт, верования славян

Приводитьпримеры межэтнических контактов и взаимодействий.

Объяснять смысл понятий язычество, вече, народное ополчение, дань





4

4

Образование первых государств Характер древнерусской державы. Князь и дружина. Полюдье. Деятельность Олега, Игоря, Ольги по укреплению Древнерусского государства. Походы Святослава.

Научатся определять термины: государство, дружина, князь, воевода. Получат возможность научиться: показывать на карте путь из варяг в греки и русские горо­да, называть ключевые черты племенного управления, извлекать полезную информацию из исторических источ­ников

Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные:участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им

Раскрыватьпричины и называть вре­мя образования Древнерусского государ­ства.

Объяснять смысл понятий государ­ство, князь, дружина, полюдье





5

5

Восточные славяне и их соседи Борьба за киевский престол. Начало правления князя Владимира. Причины принятия христианства. Крещение Руси. Значения принятие христианства

Научатся определять термины: государство, дружина, князь, воевода. Получат возможность научиться: показывать на карте путь из варяг в греки и русские горо­да, называть ключевые черты племенного управления, извлекать полезную информацию из исторических источ­ников

Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные:участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им

Раскрывать

причины и называть вре­мя образования Древнерусского государ­ства.

Объяснять смысл понятий государ­ство, князь, дружина, полюдье





6

6

Повторительно-обобщающий урок по теме «Народы и государства на территории нашей страны в древности» Борьба за власть сыновей Владимира. Русь при Ярославе Мудром: внутренняя и внешняя политика, управление государством. Русская правда

Научатся определять термины: государство, дружина, князь, воевода. Получат возможность научиться: показывать на карте путь из варяг в греки и русские горо­да, называть ключевые черты племенного управления, извлекать полезную информацию из исторических источ­ников

Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные:участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им

Раскрывать

причины и называть вре­мя образования Древнерусского государ­ства.

Объяснять смысл понятий государ­ство, князь, дружина, полюдье





Глава II. Русь в IX – первой половине XII века (10 часов)

7

1

Первые известия о Руси

Формирование древнерусской народности. Земельные отношения. Основные социальные слои населения Руси

Научатся определять термины: уроки, погос­ты, реформа.

Получат возможность научиться: составлять развернутый план из­ложения темы, называть имена и деяния первых русских князей, анали­зировать значение на­логовой реформы кня­гини Ольги, давать личностную характери­стику Святосла


Регулятивные:адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:выбирают наибо­лее эффективные способы решения. задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.Коммуникативные:договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности


Определяют свою личностную пози­цию, адекватную дифференциро­ванную оценку своих успехов в учебе

Показывать на исторической карте тер­риторию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей.

Систематизироватьматериал (состав­лять хронологическую таблицу) о дея­тельности первых русских князей на ос­новании учебника и отрывков из «Повес­ти временных лет».





8

2

Становление древнерусского государства Особенности культуры Древней Руси. Устное народное творчество. Письменность и грамотность. Литература. Зодчество и изобразительное искусство. Художественное ремесло.

Научатся определять термины: оборонитель­ная система, митропо­лит, устав.

Регулятивные:ставят учебные за­дачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель.

Коммуникативные:формулируют собственное мнение и позицию, за­дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гу­манистические традиции и цен­ности современ­ного общества

 


Характеризоватьвнутреннюю и внеш­нюю политику Владимира Святославича.

Составлятьхарактеристику Владимира Святославича.





9

3

Правление князя Владимира. Крещение Руси.

Борьба за киевский престол. Начало правления князя Владимира. Причины принятия христианства. Крещение Руси. Значения принятие христианства

Научатся определять термины: оборонитель­ная система, митропо­лит, устав.

Регулятивные:ставят учебные за­дачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель.

Коммуникативные:формулируют собственное мнение и позицию, за­дают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гу­манистические традиции и цен­ности современ­ного общества

 


Характеризоватьвнутреннюю и внеш­нюю политику Владимира Святославича.

Составлятьхарактеристику Владимира Святославича.





10

4

Русское государство при Ярославе Мудром

Борьба за власть сыновей Владимира. Русь при Ярославе Мудром: внутренняя и внешняя политика, управление государством. Русская правда

Научатся определять термины: правда, по­садники, вотчины, смерды, закупы, рядо­вичи, холопы.

Регулятивные:ставят учебную за­дачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

 


Характеризоватьполитический строй Древней Руси при Ярославе Мудром, его внутреннюю и внешнюю политику.

Составлятьхарактеристику Ярослава Мудрого.





11

5

Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах.

Борьба за власть сыновей Владимира. Русь при Ярославе Мудром: внутренняя и внешняя политика, управление государством. Русская правда

Научатся определять термины: правда, по­садники, вотчины, смерды, закупы, рядо­вичи, холопы.

Регулятивные:ставят учебную за­дачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

 


Характеризоватьполитический строй Древней Руси при Ярославе Мудром, его внутреннюю и внешнюю политику.

Составлятьхарактеристику Ярослава Мудрого.





12

6

Общественный строй и церковная организация на Руси Формирование древнерусской народности. Земельные отношения. Основные социальные слои населения Руси

Научатся определять термины: народность, основные сословия

Регулятивные:ставят учебную за­дачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

 


Характеризоватьполитический строй Древней Руси при Ярославе Мудром, его внутреннюю и внешнюю политику.

Составлятьхарактеристику Ярослава Мудрого.





13

7

Общественный строй и церковная организация на Руси Формирование древнерусской народности. Земельные отношения. Основные социальные слои населения Руси

Научатся определять термины: правда, по­садники, вотчины, смерды, закупы, рядо­вичи, холопы.

Регулятивные:ставят учебную за­дачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

 


Характеризоватьполитический строй Древней Руси при Ярославе Мудром, его внутреннюю и внешнюю политику.

Составлятьхарактеристику Ярослава Мудрого.





14

8

Культурное пространство Европы и культура Руси

Особенности культуры Древней Руси. Устное народное творчество. Письменность и грамотность. Литература. Зодчество и изобразительное искусство. Художественное ремесло.

Научатся определять термины: былины, зод­чество, фрески, мозаи­ка, зернь, скань, эмаль. 

Регулятивные:

учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль.

Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные:учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позици

Выражают адек­ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Рассказывать о развитии культуры Древней Руси.

Описывать

памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде) и древнерусской живописи (фрески и мозаики, иконы), предметы декоративно-прикладного искусства.

Объяснять смысл понятий мозаика, фреска, миниатюра, житие




15

9

Повседневная жизнь населения

Особенности культуры Древней Руси. Устное народное творчество. Письменность и грамотность. Литература. Зодчество и изобразительное искусство. Художественное ремесло.

Научатся определять термины: лихие люди, скоморохи, гусляры, шишаки, хоромы, те­рем, изба, слобода, се­ни, зипуны, порты, ону­чи, епанча.

Получат возможность научиться: составлять рассказ «Один день жизни крестьянина (го­рожанина, князя, ре­месленника)»


Регулятивные:принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери­але в сотрудничестве с учителем.Познавательные:формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.Коммуникативные:проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудниче­ство)

Имеют целост­ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии наро­дов, культур и 

Характеризоватьобраз жизни пред­ставителей различных слоёв древнерус­ского общества.

Осуществлятьпоиск информации из различных источников (включая Интер­нет) для подготовки сообщения (презен­тации) о каком-либо древнерусском го­роде (по выбору учащегося)

 





16

10

Повторительно-обобщающий урок на тему «Русь в IX- первой половине XII века»

Научатся определять термины, изученные в главе «Древняя Русь в VIII — первой полови­не XII в.».

Получат возможность научиться: называть главные события, ос­новные достижения истории и культуры


Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные:ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные:адекватно ис­пользуют речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю по­зицию обучающе­гося на уровне положительного отношения к об­разовательному процессу, пони­мают необходи­мость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального спо­соба оценки знаний

 


Систематизироватьисторический ма­териал о Древней Руси.

Характеризоватьобщие черты и осо­бенности раннефеодального периода ис­тории Руси и Западной Европы.





Русь в середине XII начале XIII века (5 часов)

17

1

Политическая раздробленность на Руси

Причины раздробленности Руси. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической власти в период раздробленности.

Научатся определять термины: «Правда Ярославичей», половцы, эксплуатация. 

Регулятивные:определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм дей­ствий.

Познавательные:ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

Коммуникативные:договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой­чивые эстетиче­ские предпочте­ния и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

 


Составлятьхарактеристику Владимира Мономаха.

Объяснять смысл понятий удел, поли­тическая раздробленность.





18

2

Владимиро-Суздальское княжество

Владимиро-Суздальское княжество: характер княжеской власти, внутренняя и внешняя политика. Юрий Долгорукий. Борьба за Киев. Возвышение Владимиро-Суздальского княжества


Научатся определять имена выдающихся владимиро-суздальских князей.


Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; пла­нируют свои действия в соответст­вии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.Познавательные:используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.Коммуникативные:аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности.

Проявляют эмпатию, как осознан­ное понимание чувств других людей и сопере­живание им

Показывать на исторической карте территорию Владимиро-Суздальского княжества.

Характеризоватьособенности геогра­фического положения и социально-поли­тического развития Владимиро-Суздальс­кого княжества.

Составлятьхарактеристики Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского, Все­волода Большое Гнездо.





19

3

Новгородская республика

Новгородская земля


Научатся определять имена выдающихся владимиро-суздальских князей.


Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; пла­нируют свои действия в соответст­вии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.Познавательные:используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.Коммуникативные:аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознан­ное понимание чувств других людей и сопере­живание им

Показывать на исторической карте территорию Владимиро-Суздальского княжества.

Характеризоватьособенности геогра­фического положения и социально-поли­тического развития Владимиро-Суздальс­кого княжества.

Составлятьхарактеристики Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского, Все­волода Большое Гнездо.





20

4

Южные и юго-западные русские княжества

Создание державы Чингисхана. Сражение на Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу


Научатся определять имена выдающихся владимиро-суздальских князей.

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; пла­нируют свои действия в соответст­вии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.Познавательные:используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.Коммуникативные:аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознан­ное понимание чувств других людей и сопере­живане им

Показывать на исторической карте территорию Владимиро-Суздальского княжества.

Характеризоватьособенности геогра­фического положения и социально-поли­тического развития Владимиро-Суздальс­кого княжества.

Составлятьхарактеристики Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского, Все­волода Большое Гнездо.




21

5

Повторительно-обобщающий урок по теме «Русь в середине XII-середине XIII века


Научатся определять имена выдающихся владимиро-суздальских князей.


Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; пла­нируют свои действия в соответст­вии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.Познавательные:используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.Коммуникативные:аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности.

Проявляют эмпатию, как осознан­ное понимание чувств других людей и сопере­живание им

Показывать на исторической карте территорию Владимиро-Суздальского княжества.

Характеризоватьособенности геогра­фического положения и социально-поли­тического развития Владимиро-Суздальс­кого княжества.

Составлятьхарактеристики Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского, Все­волода Большое Гнездо.




Глава IV. Русские земли в середине XIII-XIV века (9 часов)

22

1

Монгольская империя и изменение политической карты мира

Обращение Золотой Орды. Ордынское владычество. Повинности русского населения.

Научатся определять термины: нойон, фураж, стан.

Получат возможность научатся определять термины: орден кресто­носцев, ополченцы, даты Невской битвы и Ледового побоища, имена соратников и противников А. Нев­ского.

Получат возможность научиться: рассказы­вать о Ледовом побо­ище с опорой на карту, делать вывод об исто­рическом значении по­бед А. Невского

объяснять разницу между обыч­ным набегом степняков и нашествием кочевых племен монголо-татар, анализировать причины завоевания Батыем Ру­си, называть маршрут завоеваний Батыя

Регулятивные: адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.Коммуникативные:договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности


Определяют свою личностную пози­цию, адекватную дифференцирован­ную оценку своих успехов в учебе

 


Изучать

материалы, свидетельствую­щие о походах монгольских завоевателей (историческую карту, отрывки из летопи­сей, произведений древнерусской литера­туры и др.),сопоставлять иобобщатьсодержащиеся в них сведения.




23

2

Батыево нашествие на Русь

Борьба русского населения против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.

Научатся определять термины: баскаки, ор­дынский выход, ярлык, резиденция.

Регулятивные:ставят учебную задачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, составляют план и алгоритм действии.

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым способам решения задач

 


Объяснять, в чём выражалась зависи­мость русских земель от Золотой Орды,

характеризоватьповинности населения.

Завершитьсоставление характеристи­ки Александра Невского.

Объяснять смысл понятий баскак, яр­лык, «выход»

 





24

3

Северо-Западная Русь между Востоком и Западом

Обращение Золотой Орды. Ордынское владычество. Повинности русского населения. Борьба русского населения против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества

Научатся определять термины: баскаки, ор­дынский выход, ярлык, резиденция.

Регулятивные:ставят учебную задачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, составляют план и алгоритм действии.

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым способам решения задач

 


Объяснять, в чём выражалась зависи­мость русских земель от Золотой Орды,

характеризоватьповинности населения.

Завершитьсоставление характеристи­ки Александра Невского.

Объяснять смысл понятий баскак, яр­лык, «выход»

 





25

4

Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура

Обращение Золотой Орды. Ордынское владычество. Повинности русского населения. Борьба русского населения против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества

Научатся определять термины: баскаки, ор­дынский выход, ярлык, резиденция.

Регулятивные:ставят учебную задачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, составляют план и алгоритм действии.

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым способам решения задач

 


Объяснять, в чём выражалась зависи­мость русских земель от Золотой Орды,

характеризоватьповинности населения.

Завершитьсоставление характеристи­ки Александра Невского.

Объяснять смысл понятий баскак, яр­лык, «выход»

 





26

5

Литовское государство и Русь

Формирование Литовско-Русского государства. Характер Литовско-Русского государства. Значение присоединения русских земель к Литве.

Получат возможность научиться: составлять варианты рассказа о Литовском княжестве, делать вывод о значе­нии присоединения Литовского княжества к Русскому государству

 


Регулятивные:учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль.

Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные:учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию

Выражают адек­ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

общим способам решения задач


Показывать на исторической карте территорию Великого княжества Литовс­кого.

Характеризоватьполитику литовских князей.

Объяснятьпричины быстрого терри­ториального роста Литвы за счёт русских земель.

Характеризоватьзначение присоеди­нения русских земель к Великому княже­ству Литовскому




27

6

Усиление Московского княжества

Общерусское культурное единство. Накапливание научных знаний. Литература. Идея единства Русской земли в произведениях культуры. Зодчество. Живопись.

Получат возможность научиться: составлять варианты рассказа о Литовском княжестве, делать вывод о значе­нии присоединения Литовского княжества к Русскому государству

 


Регулятивные:учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль.

Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные:учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию


Выражают адек­ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

общим способам решения задач


Показывать на исторической карте территорию Великого княжества Литовс­кого.

Характеризоватьполитику литовских князей.

Объяснятьпричины быстрого терри­ториального роста Литвы за счёт русских земель.

Характеризоватьзначение присоеди­нения русских земель к Великому княже­ству Литовскому





28

7

Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва

Общерусское культурное единство. Накапливание научных знаний. Литература. Идея единства Русской земли в произведениях культуры. Зодчество. Живопись.

Получат возможность научиться: составлять варианты рассказа о Литовском княжестве, делать вывод о значе­нии присоединения Литовского княжества к Русскому государству

 


Регулятивные:учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль.

Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные:учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позици.

Выражают адек­ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

общим способам решения задач


Показывать на исторической карте территорию Великого княжества Литовс­кого.

Характеризоватьполитику литовских князей.

Объяснятьпричины быстрого терри­ториального роста Литвы за счёт русских земель.

Характеризоватьзначение присоеди­нения русских земель к Великому княже­ству Литовскому




29

8

Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII-XIV в.

Общерусское культурное единство. Накапливание научных знаний. Литература. Идея единства Русской земли в произведениях культуры. Зодчество. Живопись.

Получат возможность научиться: составлять варианты рассказа о Литовском княжестве, делать вывод о значе­нии присоединения Литовского княжества к Русскому государству

 


Регулятивные:учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль.

Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные:учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию

Выражают адек­ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

общим способам решения задач


Показывать на исторической карте территорию Великого княжества Литовс­кого.

Характеризоватьполитику литовских князей.

Объяснятьпричины быстрого терри­ториального роста Литвы за счёт русских земель.

Характеризоватьзначение присоеди­нения русских земель к Великому княже­ству Литовскому




30

9

Повторительно-обобщающий урок по теме:» Русские земли в середине XIII-XIV века»

Научатся определять термины, изученные в главе «Русь удельная в ХП-ХШ вв.». Получат возможность научиться: называть главные события, ос­новные достижения истории и культуры

Регулятивные:определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм дей­ствий.

Познавательные:ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.

Коммуникативные:договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой­чивые эстетиче­ские предпочте­ния и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Систематизироватьисторический ма­териал по изученному периоду.

Характеризоватьобщие черты и осо­бенности раздробленности на Руси и в Западной Европе.





Формирование единого Русского государства (10 часов)

31

1

Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV века

Социально-экономическое и политическое развитие Северо-Восточной Руси. Причины и предпосылки

Получат возможность научиться: называть предпосылки объедине­ния Русского государ­ства, давать оценку личности и политике Ивана Калиты, само­стоятельно делать выво­ды о причинах возвы­шения Москвы

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; пла­нируют свои действия в соответст­вии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные:аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознан­ное понимание чувств других людей и сопере­живание им

Показывать на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси, ос­новные центры собирания русских зе­мель, территориальный рост Московско­го княжества.




32

2

Московское княжество в первой половине XV века объединения русских земель. Борьба Москвы и Твери. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы

Научатся определять термины: передовой, засадный полк. Получат возможность научиться: делать вы­вод о неизбежности столкновения Руси с Ордой, реконструиро­вать события Куликов­ской битвы с опорой на карту

Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные:участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им

Рассказывать о Куликовской битве на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, исторической карты.




33

3

Распад Золотой Орды и его последствия

Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Грюнвальдская битва. Образование русской, украинской и белорусской народностей.

Научатся определять термины: баскаки, ор­дынский выход, ярлык, резиденция.

Регулятивные:ставят учебную задачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, составляют план и алгоритм действии.

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

 Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым способам решения задач

 


Объяснять, в чём выражалась зависи­мость русских земель от Золотой Орды,

характеризоватьповинности населения.

Завершитьсоставление характеристи­ки Александра Невского.

Объяснять смысл понятий баскак, яр­лык, «выход»

 

 





34

4

Московское государство и его соседи во второй половине XV

Борьба Москвы за политическое первенство. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой. Куликовская битва и ее значение. Дмитрий Донской.

Получат возможность научиться: называть предпосылки объедине­ния Русского государ­ства, давать оценку личности и политике Ивана Калиты, само­стоятельно делать выво­ды о причинах возвы­шения Москвы

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; пла­нируют свои действия в соответст­вии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные:аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознан­ное понимание чувств других людей и сопере­живание им

Показывать на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси, ос­новные центры собирания русских зе­мель, территориальный рост Московско­го княжества.

Раскрыватьпричины и следствия объ­единения русских земель вокруг Москвы.

Высказывать иаргументироватьоценку деятельности Ивана Калиты

 





35

5

Русская православная церковь в XV-начале XVI.

Изменения в положении Русской православной церкви. Монастыри. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Теория «Москва – Третий Рим»

Научатся определять термины: культурные традиции, поучения, зодчество, аскетизм, каноны.

Получат возможность научиться: давать об­щую характеристику русской культуры XII— XIII веков, называть выдающиеся памятники культуры указанного периода, извлекать по­лезную информацию из литературных источ­ников

Регулятивные:адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.Коммуникативные:договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности

 

Определяют свою личностную пози­цию, адекватную дифференциро­ванную оценку своих успехов в учебе

Раскрывать роль православной церкви в становлении российской государствен­ности.

Характеризоватьвзаимоотношения церкви с великокняжеской властью.

Объяснятьзначение выражения «Москва — Третий Рим».

Приводить оценки роли выдающихся религиозных деятелей (Иосиф Волоцкий, Нил Сорский) в истории Московской Руси




36

6

Человек в Российском государстве второй половины XVвека

Боярское правление. Венчание Ивана IV на царство. Восстание 1547 г. Избранная рада. А.А. Адашев.

Научатся определять термины: культурные традиции, поучения, зодчество, аскетизм, каноны.

Получат возможность научиться: давать об­щую характеристику русской культуры XII— XIII веков, называть выдающиеся памятники культуры указанного периода, извлекать по­лезную информацию из литературных источ­ников


Регулятивные:адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.Коммуникативные:договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности

 

Определяют свою личностную пози­цию, адекватную дифференциро­ванную оценку своих успехов в учебе

Раскрывать роль православной церкви в становлении российской государствен­ности.

Характеризоватьвзаимоотношения церкви с великокняжеской властью.

Объяснятьзначение выражения «Москва — Третий Рим».

Приводить оценки роли выдающихся религиозных деятелей (Иосиф Волоцкий, Нил Сорский) в истории Московской Руси





37

7

Формирование культурного пространства единого Российского государства Сильвестр. Судебник 1550 г. Реформы центрального и местного управления. Стоглавый собор. Военные реформы.

Научатся определять термины: культурное возрождение, полуус­тав, исторические пес­ни, регалии, публици­стика, домострой

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:ставят и форму­лируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.Коммуникативные: адекватно ис­пользуют речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю по­зицию обучающе­гося на уровне положительного отношения к об­разовательному процессу, пони­мают необходи­мость учения, выраженную в преобладании учебно-познава­тельных мотивов и предпочтении социального спо­соба оценки знаний

Составлятьтаблицу достижений культу­ры Руси в XIV—XVI вв.




38

8

Информационно-творческие проекты

Научатся определять термины: культурное возрождение, полуус­тав, исторические пес­ни, регалии, публици­стика, домострой

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:ставят и форму­лируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.Коммуникативные: адекватно ис­пользуют речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю по­зицию обучающе­гося на уровне положительного отношения к об­разовательному процессу, пони­мают необходи­мость учения, выраженную в преобладании учебно-познава­тельных мотивов и предпочтении социального спо­соба оценки знаний

Составлятьтаблицу достижений культу­ры Руси в XIV—XVI вв.

Проводить поиск исторической инфор­мации для подготовки сообщений (презен­таций) об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях

Характеризоватьосновные жанры ре­лигиозной и светской литературы, существовавшие в России в XIV—XVI вв.





39

9

Повторительно-обобщающий урок по теме :" Формирование единого Русского государства"

Научатся определять термины: культурное возрождение, полуус­тав, исторические пес­ни, регалии, публици­стика, домострой

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:ставят и форму­лируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.Коммуникативные: адекватно ис­пользуют речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю по­зицию обучающе­гося на уровне положительного отношения к об­разовательному процессу, пони­мают необходи­мость учения, выраженную в преобладании учебно-познава­тельных мотивов и предпочтении социального спо­соба оценки знаний

Составлятьтаблицу достижений культу­ры Руси в XIV—XVI вв.

Проводить поиск исторической инфор­мации для подготовки сообщений (презен­таций) об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях

Характеризоватьосновные жанры ре­лигиозной и светской литературы, существовавшие в России в XIV—XVI вв.





40

10

Повторительно-обобщающий урок по теме"История России с древнейших времен до начала XVI века"

Научатся определять термины: культурное возрождение, полуус­тав, исторические пес­ни, регалии, публици­стика, домострой

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:ставят и форму­лируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.Коммуникативные: адекватно ис­пользуют речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю по­зицию обучающе­гося на уровне положительного отношения к об­разовательному процессу, пони­мают необходи­мость учения, выраженную в преобладании учебно-познава­тельных мотивов и предпочтении социального спо­соба оценки знаний

Составлятьтаблицу достижений культу­ры Руси в XIV—XVI вв.

Проводить поиск исторической инфор­мации для подготовки сообщений (презен­таций) об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях

Характеризоватьосновные жанры ре­лигиозной и светской литературы, существовавшие в России в XIV—XVI вв.





Становление средневековой Европы (VI—XI века) (5 часов)

41

1

Образование варварских королевств. Государство франков в VI—VIII веках

Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья. Исторические источники.

Научатся определять термины: племенные союзы, свободные об­щинники, ярлы, герцо­ги, народное ополчение, дружинники, Великое переселение народов.

егулятивные:ставят учебную задачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Показыватьперемещения племен времени Великого переселения.

Сравниватьдействия германцев и гуннов по отношению к Римской империи.





42

2

Христианская церковь в раннее Средневековье

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне.

Занятие германцев. Выделение знати. Падение Западной Римской империи. Гунны.

Научатся определять термины: династия, графы, титул, классы, аббаты, монастыри. 

Регулятивные:учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль.

Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные:учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию

Выражают адек­ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Рассказывать о складывании государств у варваров.

Объяснятьсвоеобразие складывания государства у франков





43

3

Возникновение и распад империи Карла Великого

Франки: расселение, занятия, хозяйственное и общественное устройство. Появление государства. Король Хлодвиг. Христианская церковь. Монастыри.

Научатся определять термины: король, коро­нование, королевский двор, рыцарь, междо­усобные войны, фео­дальная лестница, сень­ор, вассал.

Регулятивные:принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери­але в сотрудничестве с учителем.Познавательные:ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы.Коммуникативные:проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудниче­ство)

Имеют целост­ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии наро­дов, культур и ре­лигий

 


Объяснятьпричины появления в Европе новой империи в эпоху Средневековья.





44

4

Феодальная раздробленность Западной Европы в IX—XI

Карл Великий. Войны в Италии и Испании. Франкская империя и ее распад. Междоусобные войны. Сеньоры и вассалы. Феодальная лестница.

Научатся определять термины: домен, импе­рия, миссионеры, дат­ские деньги.

Получат возможность научиться: анализиро­вать причины слабости королевской власти во Франции, сопостав­лять правду и вымысел в легендах о короле Артуре

Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:ставят и форму­лируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.Коммуникативные:адекватно ис­пользуют речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю по­зицию обучающе­гося на уровне положительного отношения к об­разовательному процессу; 

Показывать на карте территории европейских государств раннего Средневековья.

Объяснятьпричины ослабления коро­левской власти во Франции.





45

5

Англия в раннее Средневековье

Слабость королевской власти во Франции. Священная Римская империя. Англия в раннее средневековье; англосаксы и норманнское завоевание. Представление людей о мире. Каролингское Возрождение. Искусство. Литература.

Научатся определять термины: домен, импе­рия, миссионеры, дат­ские деньги.

Получат возможность научиться: анализиро­вать причины слабости королевской власти во Франции, сопостав­лять правду и вымысел в легендах о короле Артуре

Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:ставят и форму­лируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.Коммуникативные:адекватно ис­пользуют речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю по­зицию обучающе­гося на уровне положительного отношения к об­разовательному процессу; 

Показывать на карте территории европейских государств раннего Средневековья.

Объяснятьпричины ослабления коро­левской власти во Франции.





Византийская империя и славяне в VI-XI веках (3 часа)

46

1

Византия при Юстиане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии.

Территория, хозяйство, государственное устройство Византии. Византийские императоры. Юстиниан и его реформы. Войны Юстиниана. Культура Византии.

Научатся определять термины: пергамент, жития, хроники, Каро­лингское Возрождение. 

Регулятивные:определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм дей­ствий.

Познавательные:ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.Коммуникативные:договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; 

Выражают устой­чивые эстетиче­ские предпочте­ния и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Рассказывать о представлениях средневе­кового европейца о мире.Анализироватьдо­стижения культуры в эпоху Карла Великого




47

2

Культура Византии

Расселение славян. Занятие и образ жизни славян. Болгарское государство.

Научатся определять термины: евразийское государство, скипетр, крестово-купольный храм, мозаика, смальта, фрески, канон.

Регулятивные:принимают и сохра­няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные:используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные:аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности


Проявляют эмпатию как осознан­ное понимание чувств других людей и сопере­живание им

 


Показывать на карте местоположение Византии, называть её соседей.

Сравниватьуправление государством в Византии и им­перии Карла Великого.

Объяснятьнеудачи Юстиниана возродить Римскую империю.





48

3

Образование славянских государств Великоморавская держава и создатели славянской письменности – Кирилл и Мефодий. Образование Чехии и Польши.

Научатся определять термины: вече. Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения византийской культуры и ее вклад в мировую культуру, определять влияние христианства на развитие византий­ской культуры

Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные:участвуют в коллективном обсуждении про­блем, проявляют активность во вза­имодействии для решения коммуни­кативных и познавательных задач

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им

Составлятьлогичный рассказ о славянских племенах и образовании у них государствен­ности.Высчитывать, сколько лет разделяет между образованием Византии, Болгарского царства, Великоморавской державы, Киевской Руси, Чехии и Польши.




Арабы в VI-XI веках (1 час)

49

1

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата. Расселение, занятие арабских племен. Мухаммед и рождение ислама. Завоевание арабов в Азии, Северной Африке, Европе. Распространение ислама. Культура арабов.


Научатся определять термины: бедуины, яр­марка, шариат, халифат, эмират.

Получат возможность научиться: определять влияние природно-кли­матических условий на жизнь и занятия ара­бов, объяснять причины их военных успехов


Регулятивные:адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и дру­гих людей.

Познавательные:выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.Коммуникативные:договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности


Определяют свою личностную пози­цию, адекватную дифференциро­ванную само­оценку своих ус­пехов в учебе

Изучатьпо карте особенности Аравии.Рассказывать об образе жизни и занятиях жи­телей Аравийского полуострова.




Феодалы и крестьяне. Средневековый город в Западной и Центральной Европе (5 часов)

50

1

Средневековая деревня и ее обитатели

Замок феодала. Снаряжение рыцаря. Развлечения рыцарей. Правила поведения рыцарей.

Научатся определять термины: феодальная вотчина, барщина, об­рок, натуральное хозяй­ство.

Регулятивные:учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль.

Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные:учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию

Выражают адек­ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельнос

Группироватьинформацию о феодале, крестьянине и их отношениях.

Объяснять, что отношения между земледельцем и феода­лом регулировались законом.

Анализироватьположение земледельца, его быт и образ жиз­ни.

Составлятькроссворд по одному из пун­ктов параграфа.





51

2

В рыцарском замке

Феодальное землевладение. Феодальная знать. Жизнь, быт, труд крестьян. Крестьянское хозяйство. Феодальная зависимость и повинности. Крестьянская община.

Научатся определять термины: замок, дон­жон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз.

Регулятивные:ставят учебную за­дачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач.Коммуникативные:допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Доказывать, что с XI по XIII в. в Европе на­блюдался расцвет культуры.

Объяснять смысл феодальных отношений.Анализироватьроль замка в культуре Средневековья.





52

3

Формирование средневековых городов

Возникновение городов. Города-центры ремесла, торговли, культуры. Цехи и гильдии.

Научатся определять термины: коммуны, шедевр,

Получат возможность научиться: составлять план рассказа «Путеше­ствие по средневеково­му городу»


Регулятивные:принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материа­ле в сотрудничестве с учителем.Познавательные:ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы.

Коммуникативные:проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудни­чество)

Имеют целост­ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии наро­дов, культур и ре­лигий

Составлятьрассказ по иллюстрациям к параграфу.

Устанавливатьсвязи между раз­витием орудий труда, различных приспо­соблений в сельском хозяйстве и экономи­ческим ростом.





53

4

Торговля в Средние века

Городские сословия. Городское управление. Жизнь и быт горожан. Средневековые города-республики

Научатся определять цехи, гильдии, товарное хозяйство, яр­марки, ростовщики, банки, самоуправление, подмастерье. 

Регулятивные:принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материа­ле в сотрудничестве с учителем.Познавательные:ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы.

Коммуникативные:проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудни­чество)

Имеют целост­ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии наро­дов, культур и ре­лигий

Составлятьрассказ по иллюстрациям к параграфу.

Устанавливатьсвязи между раз­витием орудий труда, различных приспо­соблений в сельском хозяйстве и экономи­ческим ростом.





54

5

Самостоятельная работа № 2 по теме: Средневековый город в Западной и Центральной Европе


Научатся определять цехи, гильдии, товарное хозяйство, яр­марки, ростовщики, банки, самоуправление, подмастерье. 

Регулятивные:принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материа­ле в сотрудничестве с учителем.Познавательные:ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы.

Коммуникативные:проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудни­чество)

Имеют целост­ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии наро­дов, культур и ре­лигий

Составлятьрассказ по иллюстрациям к параграфу.

Устанавливатьсвязи между раз­витием орудий труда, различных приспо­соблений в сельском хозяйстве и экономи­ческим ростом.





Католическая церковь в XI-XIII веках (2 часа)

55


Могущество папской власти.

Католическая церковь и еретики Разделение христианства на католицизм и православие. Светские правители церковь. Ереси и преследование еретиков

Научатся определять термины: сословия, десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики, инкви­зиция, монашеские ордена.

Регулятивные:определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм дей­ствий.

Познавательные:ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.

Коммуникативные:договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой­чивые эстетичес­кие предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Характеризоватьположение и образ жиз­ни трёх основных сословий средневеково­го общества.

Объяснятьпричины усиления королевской власти.

Рассказывать о собы­тиях, свидетельствующих о противостоянии королей и пап.





56


Крестовые походы

Крестовые походы феодалов, последствия. Крестовые походы бедноты. Духовно-рыцарские ордены. Борьба народов Востока против крестоносцев.

Научатся определять термины: крестоносцы, крестовые походы, там­плиеры, госпитальеры, магистры.

Получат возможность научиться: называть причины и последствия крестовых походов, да­вать им собственную оценку

Регулятивные:принимают и сохра­няют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные:используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные:аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознан­ное понимание чувств других людей и сопере­живание им

Определять по карте путь Крестовых похо­дов,

комментироватьего основные события.

Устанавливатьсвязь между Крестовыми по­ходами и стремлением церкви повысить ав­торитет в обществе.





Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV века) (6 часов)

57

1

Объединение Франции

Усиление королевской власти. Сословно-представительная монархия; Генеральные Штаты. Первые успехи объединения

Научатся определять термины: денежный оброк, средние слои, Генеральные штаты, парламент, сословно- представительная мо­нархия

Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правиль­ность выполнения действия.

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируютпознавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные:участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как

понимание чувств других людей и сопережива­ние им


Обсуждать в группах состояние экономики страны, его социальные эффекты.

Объяснятьпричины ослабления крепостничества, осво­бождения городов от сеньоров, укрепления центральной власти короля.





58

2

Что англичане считают началом своих свобод

Нормандское завоевание. Генрих II и его реформы. Великая хартия вольностей. Парламент. Сословная монархия. Экономическое и социальное развитие страны.

Научатся определять термины: денежный оброк, средние слои, Генеральные штаты, парламент, сословно- представительная мо­нархия

Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правиль­ность выполнения действия.

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируютпознавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные:участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как

понимание чувств других людей и сопережива­ние им


Обсуждать в группах состояние экономики страны, его социальные эффекты.

Объяснятьпричины ослабления крепостничества, осво­бождения городов от сеньоров, укрепления центральной власти короля.





59

3

Столетняя война

Причины войны и повод к ней. Итоги и последствия Столетней войны

Научатся определять термины: партизанская война.

Получат возможность научиться: называть причины, важнейшие битвы и итоги Столет­ней войны; давать лич­ностную характеристи­ку Жанны д'Арк

Регулятивные:ставят учебную задачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Находитьипоказывать на карте основные места военных сражений.

Логично рассказы­вать о причинах войны, готовности сторон, основных этапах.Составлять доклад о под­виге Жанны д'Арк.





60

4

Усиление королевской власти в конце XV века во Франции Англии

Завершение объединения Франции. Образование централизованного государства. Война Алой и Белой розы в Англии. Генрих VIII.

Научатся определять термины: жакерия.

Получат возможность научиться: называть причины и лидеров кре­стьянских войн в Англии и Франции; 

Регулятивные:учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль.

Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные:учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию

Выражают адек­ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Устанавливатьпричинно-следственные связи между затяжной войной и разрастанием недовольства крестьян.

Характеризоватьсо­циальные движения: цели, состав участников, основные события, результаты.Оценивать по­ступки лидеров восстаний





61

5

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове

Мусульманская Испания. Реконкиста. Образование Испанского королевства. Введение инквизиции в Испании.


Научатся определять термины: Реконкиста, аутодафе.

Получат возможность научиться: называть слои населения Испа­нии, участвовавшие в Реконкисте, христи­анские государства, возникшие на Пиреней­ском полуострове;

Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:ставят и форму­лируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят со­общения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.Коммуникативные:адекватно ис­пользуют речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю по­зицию обучающе­гося на уровне положительного отношения к об­разовательному процессу; пони­мают необходи­мость учения, выраженную в преобладании учебно-познава­тельных мотивов и предпочтении социального спо­соба оценки знаний

Находитьна карте Пиренейский полу­остров и расположенные на нём государ­ства.

Объяснятьпричины и особенности Реконкисты.

Характеризоватьсословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова.





62

6

Самостоятельная работа № 3 по теме Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV века)


Научатся определять термины: Реконкиста, аутодафе.

Получат возможность научиться: называть слои населения Испа­нии, участвовавшие в Реконкисте, христи­анские государства, возникшие на Пиреней­ском полуострове;

Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:ставят и форму­лируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят со­общения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.Коммуникативные:адекватно ис­пользуют речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю по­зицию обучающе­гося на уровне положительного отношения к об­разовательному процессу; пони­мают необходи­мость учения, выраженную в преобладании учебно-познава­тельных мотивов и предпочтении социального спо­соба оценки знаний

Находитьна карте Пиренейский полу­остров и расположенные на нём государ­ства.

Объяснятьпричины и особенности Реконкисты.

Характеризоватьсословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова.





Славянские государства и Византия в XIV-XV веках (2 часа)

63

1

Гуситское движение в Чехии

Чехия в XIV веке. Ян Гус. Гуситские войны, их значение. Народное войско

Научатся определять термины: гуситы, уме­ренные, табориты, сейм.

Получат возможность научиться: называть причины, по которым Ян Гус критиковал ка­толическую церковь; 

Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные:участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им

ХарактеризоватьЧехию в XIV в.

Рассказы­вать об отношении общества к католической церкви.

Выделять главное в информации о Яне Гусе.

Оцениватьпоступки Яна Гуса, его последователей и Яна Жижки.

Называть итоги и последствия гуситского движения





64

2

Завоевание турками- османами Балканского полуостроваЗавоевание турками- османами Балканского полуострова.

Научатся определять термины: турки-османы.

Получат возможность научиться: называть причины падения Ви­зантийской империи и последствия осман­ского завоевания

Регулятивные:адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и дру­гих людей.

Познавательные:выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.Коммуникативные:договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози­цию, адекватную дифференциро­ванную оценку своих успехов и неуспехов в учебе

Находитьипоказывать на карте Балкан­ский полуостров, Болгарское царство, Сер­бию, государство османов и другие страны.

Объяснять, почему болгары не смогли со­хранить свободу и независимость.

Указыватьпричины усиления османов.





Культура Западной Европы в XI-XV веках (4 часа)

65

1

Образование и философия. Средневековья литература и искусство

Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества.

Научатся определять термины: корпорации, университет, декан, ректор, магистры, дис­путы, схоластика,

Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры XI-XVвв., основные жанры лите­ратуры.

Регулятивные:ставят учебную за­дачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Объяснятьпричины изменения представ­лений у средневекового европейца о мире.

Объяснятьзначение понятия «корпоративное общество».





66

2

 Средневековая литература

Возрождение античного наследия. Новое учение о человеке. Гуманизм. Искусство раннего Возрождения

Научатся определять термины: трубодуры, труверы, мин-низингеры, ваганты, готика.

Регулятивные:ставят учебную за­дачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Объяснятьпричины изменения представ­лений у средневекового европейца о мире.

Объяснятьзначение понятия «корпоративное общество».





67

3

Средневековое искусство

Развития науки и технике. Появление огнестрельного оружия.

Научатся определять термины: трубодуры, труверы, мин-низингеры, ваганты, готика.

Регулятивные:ставят учебную за­дачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Объяснятьпричины изменения представ­лений у средневекового европейца о мире.

Объяснятьзначение понятия «корпоративное общество».





68

4

Итоговый урок по курсу "История средних веков"

Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века». Получат возможность научиться: называть главные события древ­ней истории, основные достижения культуры и значение средневеко­вых цивилизаций в ми­ровой истории

Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные:ставят и форму­лируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.Коммуникативные:адекватно ис­пользуют речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю по­зицию обучающе­гося на уровне положительного отношения к об­разовательному процессу; пони­мают необходи­мость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального спо­соба оценки знаний

Объяснять смысл понятия «Средневе­ковье».

Раскрыватьсущность феодальных от­ношений.

Выделять ихарактеризоватьоснов­ные общественно-экономические, культурные и политические процессы.










4. Календарно-тематическое планирование 7 класс

Обязательный минимум

Содержания образования

Сроки


По плану

Коррекция сроков


Раздел I. Россия в XVI - начале XVII веков (3 часа)


1

1

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова.

Беседа

Царь Федор Иванович. Обострение социальных и политических противоречий. Пересечение династий Рюриковичей. Борис Годунов.




2

2

Смута

Фронтальный опрос

Династические, социальные и международные причины Смуты. Восстание Ивана Болотникова. Польская и шведская интервенция




3

3

Окончание смутного времени

Работа с тексом учебника

Тестирование

Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Освободительная борьба против интервентов; положение К. Митина и Д. Пожарского. Начало династии Романовых.




Раздел 2. Россия в XVII веке (9 часов)




Раздел 2. Россия в XVII веке (9 часов)

4

1

Новые явления в экономике

Таблица

Ликвидация последствий Смуты. Рост товарно-денежных отношений. Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур и наемного труда. Города и торговля. Ярмарки.




5

2

Оформление сословного строя

Работа с текстом учебника

Основные сословия российского общества. Черносошные крестьяне. Казачество. "Соборное уложение" 1649 г. и окончательное закрепощение крестьян.




6

3

Политическое развитие страны

Фронтальный опрос.

Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания Всероссийского рынка. Начало становление абсолютизма




7

4

Власть и церковь. Церковный раскол

Работа с новыми понятиями

Самодержавие и церковь. Церковный раскол. Патриарх Никон. Протопоп Аввакум.




8

5

Народные движения

Диктант терминов

Социальные движения второй половины XVII века. Восстание под предводительством Степана Разина




9

6

Внешняя политика

Работа по карте

Присоединение Левобережной Украины и Киева к России. Русско-шведские и русско-турецкие отношения. Освоение Сибири и Дальнего Востока.




10

7

Образование и культура в XVII веке.

Сообщения

Культура 17 века. "Обмирщение" культуры. Зодчество, образование, литература, живопись, крупнейшие представители духовной и художественной культуры. Симон Ушаков. Парсуна




11

8

Сословный быт. Обычаи и нравы

Сообщения

Быт города и деревни. Развитие хозяйства. Традиции и новые веяния.




12

9

Самостоятельная работа № 1 по теме "Россия в XVI-XVII веках".

Тестирование





Преобразования Петра Великого (конец XVII- первая четверть XVII века) (9 часов)


13

1

Предпосылки петровских преобразований

Работа с текстом учебника

Усиление западного влияния на Россию. Симеон Полоцкий. Реформы Ордина Нащекина. В.В. Голицин.




14

2

Петр I. Россия на рубеже веков.

Хронологическая таблица

Стрелецкие восстания. Регентство Софьи. Воцарение Петра I. Внешняя политика. Азовские походы. строительство мануфактур и заводов.




15

3

Северная война

Беседа по карте

Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Реформы армии.




16

4

Реформы Петра I.

Работа с текстом учебника

Социальная политика. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству.




17

5

Реформы Петра I

Заполнение таблицы

Табель о рангах




18

6

Экономика России в первой четверти XVIII века.

Диктант по датам

Подушная подать. Указ о престолонаследии.




19

7

Социальные движения первой четверти XVIII века.

Заполнение таблицы

Последствия социальной политики К. Булавина.




20

8

Изменения в культуре и быту в первой четверти XVIIIвека

Сообщения

Изменения в культуре, быту. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. Роль петровских преобразований в истории страны.




21

9

Самостоятельная работа № 2 теме "Преобразования Петра Великого (конец XVII - первая четверть XVIII века)

Сочинение - эссе "Петр Великий- тиран или реформатор"

Преобразования Петра Великого (конец XVII - первая четверть XVIII века




Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть XVIII - середина XVIII века) (5 часов)


22

1

Дворцовые перевороты

Заполнение таблицы

Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов.




23

2

Дворцовые перевороты

Проблемное задание

Роль гвардии и аристократии в государственной жизни




24

3

Внутренняя политика в 1725-1762 года

Задания с развернутым ответом

Расширение привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянской. Усиление крепостничества.




25

4

Внешняя политика России в 1725-1762 гг.

Беседа по карте

Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель




26

5

Самостоятельная работа № 3 "Эпоха дворцовых переворотов"

Тестирование

Эпоха дворцовых переворотов




Россия во второй половине XVIII века (10 часов)


27

1

Внутренняя политика Екатерины II

Работа с текстом учебника

Просвещенный абсолютизм. Жалованные грамоты дворянству и городам. "Золотой век" русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Проникновение либеральных идей в Россию. А. Н. Радищев. Борьба самодержавия с вольнодумством.




28

2

Восстание под предводительством Е.И. Пугачева.

Беседа

Социальные движения второй половины 18 века. Восстание под предводительством Е. Пугачева.




29

3

Экономическое развитие в России во второй половине XVIII века.

Таблица

Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Развитие промышленности. Предпринимательство. начало разложения крепостнической системы. Сельское хозяйство. Итоги экономического развития.




30

4

Внешняя политика Екатерины II

Беседа по карте

Русско-турецкие войны конца 18 века. Присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Русское военное искусство. А.В. Суворов, Т.Т. Ушаков. Участие России в разделах Речи Посполитой. Присоединение Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии.




31

5

Российская империя в конце XVIII века. Внутренняя и внешняя политика Павла I


Павел I. Попытки укрепления режима. внутренняя политика, изменения порядка престолонаследия. Манифест о трехдневной барщине.




32

6

Наука и образование

Доклады

Век Просвещения. сословный характер образования. Народные училища. Шляхтетские корпуса. Становление отечественной науки. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции.




33

7

Художественная культура

Презентации

Литература и журналистика. Крепостной театр. возникновение профессионального театра Ф. Волков




34

8

Быт и обычаи

Доклады

Классицизм в архитектуре, изобразительном музыкальном искусстве




35

9

Повторительно-обобщающий урок по теме " Россия во второй половине XVIII века"

Повторение пройденного материала

Быт народов России. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.




36

10

Контрольная работа по теме "История России конец XVI -XVIIIвека"

Тестирование

Россия во второй половине XVIII века





Мир в начале Нового времени (15 часов)



37

1

Водный урок. От средневековья к Новому времени

Беседа

Что изучает Новая история. Понятие "Новое время". Хронологические таблицы и этапы Нового времени. Человек в новом времени. Запад и восток: особенности общественного устройств и экономического развития.




38

2

Технические открытия и выход к Мировому океану

Доклады

Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Географические представления. Энрике Мореплаватель. васко да Гамма. вокруг Африки в Индию




39

3

Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия

Заполнение таблицы

Путешествие Христофоа Колумба. Открытие нового материка - встреча миров. америго Веспучи о Новом свете. фернандо Магеллан. Первое кругосветное путешествие.Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и португальцы в Новом свете.




40

4

Усиление королевской власти в 16-17 вв. Абсолютизм в Европе.

Написание сочинения "Король и парламент

Усиление королевской власти. Понятие "абсолютизм". Значение абсолютизма для социального, экономического, политического культурного развития общества. Король и парламент. Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. Король и церковь.




41

5

Дух предпринимательства преобразует экономику

Работа с текстом учебника

Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Рождение капитализма.




42

6

Европейское общество в раннее Новое время

Таблица "сословия европейского общества"

Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Новое дворянство. Крестьянская Европа. Низшие слои населения.




43

7

Повседневная жизнь

Доклады

Продолжительность жизни. Личная гигиена. Изменение в структуре питания. Менялись эпохи - менялась мода. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.




44

8

Великие гуманисты Европы

Работа с текстом учебника

От Средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рождения гуманизма. Первые утопии. Томас Мор, Ф. Рабле, Уильям Шекспир. Музыкальное искусство Западное Европы. Новые тенденции в изобразительном искусстве.




45

9

Мир художественной культуры

Заполнить таблицу "Основные научные идеи, способствующие развитию новых взглядов на общество

Развитие новой науки в 16-17 вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Разрушение средневекового представления о Вселенной.




46

10

Рождение новой европейской науки

Составить тезисы: что дала реформация в Германии: князьям, дворянам, горожанам и крестьянам

Реформация - борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и ее распространение в Европе. Лютеранская церковь. Протестантизм. Крестьянская война в Германии: причины, основные события, значение.




47

11

Начало реформации в Европе. Обновление христианства

Беседа

Учение и церковь Жанна Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов. Борьба пап с Реформацией.




48

12

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.

Работа с текстом учебника

Королевская власть и Реформация в Англии. Генрих VIII - религиозный реформатор. Англиканская церковь. Елизавета I - верховная правительница церковных и светских дел. Укрепление могущества Англии при Елизавете I.




49

13

Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях

Составление план схемы

Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломееевская ночь. Война трех Генрихов.




50

14

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции

Составление план схемы

Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломееевская ночь. Война трех Генрихов.




51

15

Самостоятельная работа № 4 Реформация в Европе.

Тестирование

Королевская власть и Реформация в Англии и Франции. Учение и церковь Жанна Кальвина.





Первые революции Нового времени (4 часа)



52

1

Освободительная война в Нидерландах. Рождение республики Соединенных провинций

Составить таблицу "Основные события испано-нидерландской войны"

Нидерландская революция и рождение свободной республики Голландия




53

2

Парламент против короля. Революции в Англии.

Составить таблицу "Реформы долгого парламента"

Революция в Англии. Установление парламентской монархии. Англия в первой половине 17 века. Причины революции. Карл I Стюарт. Начало революции. Долгий парламент. Парламент против короля.




54

3

. Путь к парламентской монархии

Составление плана

Движения протеста. Протекторат Кромвеля. Реставрация Стюартов. Славная революция 1688 г и рождение парламентской монархии. Права личности и парламентская система в Англии - создание условий для развития индустриального общества




55

4

Международные отношение в 16-18 вв.

Составить в тетради план ответа на вопрос "Вестфальский мир"

Международные отношения. Причины международных конфликтов в 16-18 вв. Тридцатилетняя война - первая общеевропейская война. Условия и значение Вестфальского мира.




Эпоха Просвещения. Время преобразования. (8 часов)




Раздел 2. Ранние буржуазные революции. Международные отношения (4 часа)



56

1

Великие просветители Европы

Заполнить таблицу "Основные идеи просветителей"

Просветители 18 в. - наследники гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающийся буржуазии. Волитер, Монтескье, Ж.Ж. Руссо, А. Смит.




57

2

Мир художественной культуры.

Доклады

Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Придворное искусство. Значение культурных ценностей эпохи.




58

3

На пути к индустриальной эре

Составить план ответа "Переворот в сельском хозяйстве

Аграрная революция в Англии. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Первые династии промышленников.Цена технического прогресса.




59

4

Английские колонии в Северной Америке

Составить рассказ "Американцы борются за независимость"

Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787 г. Билль о правах.




60

5

Война за независимость. Создание Соединенных штатов Америки.

Сравнить развитие промышленности и торговли во Франции и в Англии в то же время. Заполнить таблицу "Основные события Великой французской революции"

Франция в середине 18 века: характеристика социально-экономического и политического развития. Созыв Генеральных штатов. Учредительное собрание.





61

6

Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции.

Закончить составление таблицы. Составить план ответа "Значение Великой французской революции"

Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Якобинский террор. Термидорианский переворот. Генерал Бонапарт: военачальник, человек. Военные успехи Франции. Государственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление консульства




62

7

Великая французская революция. От к монархии к республике.

Беседа

Революция в Англии. Причины войны североамериканских колоний за независимость. Революция во Франции.




63

8

От к монархии к республике.






Традиционные общества Востока. Начало европейского колонизации (5 часов)


64

1

Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего времени

Подготовить сообщение об одной из восточных религий

Основные черты традиционного общества: государство- верховный собственник земли;

Общинные порядки в деревне; регламентация государством жизни подданных. Религия Востока




65

2

Государства Востока. Начало европейской колонизации

Сравнить власть императоров цинской династии с властью кого-либо из европейских монархов

Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию. Маньчжурское завоевание Китая. Япония в эпоху правления династии Токугавы




66

3

Государства Востока. Начало европейской колонизации

Сравнить власть императоров цинской династии с властью кого-либо из европейских монархов

Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию. Маньчжурскон завоевание Китая. Япония в эпоху правления династии Токугавы




67

4

Мир в первый период Нового времени.

Беседа

Основные черты традиционного общества: государство- верховный собственник земли;





68

5

Контрольная работа по теме " "История нового времени"

Повторение пройденного материала

Общинные порядки в деревне; регламентация государством жизни подданных. Религия Востока







4. Календарно-тематическое планирование 8 класс

XVIII-XIX вв.


Работа с текстом учебника

Дворцовый переворот 1801 г. Павел I. Граф П. Пален





2

2

Внутренняя политика Александра в 1801-1806 гг.


Заполнение таблицы

Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение Министерств.





3

3

Внешняя политика России в 1811-1812 гг.


Диктант по датам

Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский союз. Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав России.





4

4

Реформаторская деятельность М.М. Сперанского


Заполнение таблицы

Создание Государственного совета. М.М.Сперанский.





5

5

Отечественная война 1812 года


Сообщения

Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных действий. М. Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва. Народный характер войны.





6

6

Заграничные походы русской армии. Внешняя политика в 1813-1825 гг.


Объяснять цели и

результат заграничного похода 1812-1814 гг.;


Изгнание наполеоновских войск из России. Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный союз.





7

7

Внутренняя политика Александра I в 1815-1825гг.

Опрос


Территория и население. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество. Внутренняя и внешняя торговля. Развитие транспорта.





8

8

Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812г

Работа с текстом

Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное общества, их программы





9

9

Общественное движение при Александре I


Таблица

Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное общества, их программы







9

Общественное движение при Александре I


Беседа

Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное общества, их программы

10

10

Династический кризис 1825г. Выступление декабристов

Сообщения

Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка.





11

11

Внутренняя политика Николая


Беседа

Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. III Отделение. А.Х. Бенкедорф. Кодификация законов. «Манифест о почетном гражданстве». «Указ об обязанных крестьянах». Польское восстание 1830-1831 гг.





12

12

Социально-экономическое развитие страны в 20-50-е годы


Называть характерные черты социально-

экономического

развития; знать финансовую политику Е.Ф. Канкрина


Первые железные дороги. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота.





13

13

Внешняя политика Николая в 1826-1849 гг.


Беседа по карте

Россия и освобождение Греции. Россия и революции в Европе. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль. Кавказская война.





14

14

Общественное движение при Николае


Называть существенные черты идеологии и практики общественных

движений; сравнивать позиции западников и славянофилов, высказывать свою оценку


Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Н.М. Карамзин. Теория официальной народности. Кружки конца 1820-х – 1830-х гг. Славянофилы и западники. П.Я.Чаадаев. Русский утопический социализм. Петрашевцы.





15

15

Крымская война 1853-1856 гг. Оборона Севастополя


Опрос, самостоятельная работа


Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне.





16

16

Образование и наука

Сообщения

Политика в области просвещения. Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. Н.И.Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими





17

17

Русские первооткрыватели и путешественники

Сообщения

Политика в области просвещения. Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. Н.И.Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими







18

18

Художественная культура.


Сообщения

Становление литературного русского языка. Золотой век русской поэзии. Основные стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир)





19

19

Быт и обычаи

Сообщения

Становление литературного русского языка. Золотой век русской поэзии. Основные стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир)





20

20

Повторительно-обобщающий урок по теме: Россия в первой половине 19 века"

Тестирование





Россия во второй половине XIX века (22 часа)


21

1

Накануне отмены крепостного права


Работа с текстом учебника

Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы.





22

2

Крестьянская реформа 1861 г.


Беседа

Положение 19 февраля 1861 г. Отмена крепостного права.





23

3

Либеральные реформы 60-70-х гг.


Таблица

Земская, городская, судебная реформы. Реформы в области образования. Военные реформы. Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России.





24

4

Либеральные реформы 60-70-х гг.


Таблица

Земская, городская, судебная реформы. Реформы в области образования. Военные реформы. Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России.





25

5

Национальная политика Александра II

Работа с текстом учебника

Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности временно обязанных крестьян. Крестьянское самоуправление.




26

6

Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права


Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности временно обязанных крестьян. Крестьянское самоуправление.




27

7

Общественное движение: либералы и консерваторы

Доклады

Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. А.И. Герцен и Н.И. Огарев.




28

8

Зарождение революционного народничества и его идеология

Беседа

Революционные организации и кружки середины 60-х – начала 70-х гг. XIX в. Вольная русская типография в Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол».




29

9

Революционное народничество второй половины 60-х – начала 80-х гг

Работа с текстом учебника

Н.Г.Чернышевский. Н.А.Добролюбов. Журнал «Современник».




30

10

Внешняя политика АлександраII

Беседа

Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. А.М. Горчаков. Присоединение Средней Азии.




31

11

Русско-турецкая война 1877-1878 гг.

Работа с картой

Русско-турецкая война 1877-1878 гг.




32

12

Внутренняя политика Александра III

Устный опрос

Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство. Развитие капитализма в сельском хозяйстве.




33

13

Экономическое развитие в годы правления Александра III

Устный опрос

Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство. Развитие капитализма в сельском хозяйстве.




34

14

Положение основных слоев российского общества

Заполнение таблицы

Народы Российской империи. Национальная политика самодержавия в конце XIX в.




35

15

Общественное движение в 80-90-х гг.

Работа с текстом учебника

Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества. М.А. Бакунин. П.Л. Лавров. П.Н. Ткачев. Н.К.Михайловский. Политические организации народников. «Хождение в народ». Первые рабочие организации.




36

16

Внешняя политика Александра III

Сообщения





37

17

Просвещение и наука.

Сообщения

Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и общество на рубеже XIX-ХХ вв.




38

18

Литература и изобразительное искусство

Сообщения

Основные течения в художественной культуре XIX – начала ХХ вв. (романтизм, реализм, модерн, символизм, авангардизм).




39

19

Архитектура, музыка, театр, народное творчество.

Сообщения

Неорусский стиль. "Могучая кучка". Художественные промыслы.




40

20

Быт: новые черты в жизни города и деревни

Сообщения

Рост населения. Изменение облика городов. Связь и городской транспорт. Жизнь и быт городских верхов. Жизнь и быт городских окраин. Досуг горожан.




41

21

Повторительно-обобщающий урок по теме: Россия во второй половине 18 века"

Тестирование





42

22

Контрольная работа по теме "Россия в 19 веке"

Тестирование





Становление индустриального общества (7 часов)


43

1

Индустриальные революции: достижения и проблемы


Называть хронологические рамки нового времени, объяснять новые понятия, называть и сравнивать черты традиционного и индустриального общества


Хронологические рамки нового времени. Индустриальное общество. Модернизация. Страны старого и нового капитализма. Индустриализация. Демократизация государственной и общественной жизни. 19 век – век рождения и развития индустриального общества.





44

2

Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности.


Изложить суждения о причинах изменения социальной структуры


Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии.





45

3

Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность

Сообщения

Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и общество на рубеже XIX-ХХ вв. Демократизация образования. Изменения в быту. Градостроительство. Развитие транспорта и средств связи.





46

4

Наука: создание научной картины мира


Называть основные черты новой научной картины мира, представителей науки



Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение рабочего движения. Чартистское движение в Англии.





47

5

XIX в. в зеркале художественных исканий. Литература

Беседа

Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и общество на рубеже XIX-ХХ вв. Демократизация образования. Изменения в быту. Градостроительство. Развитие транспорта и средств связи.





48

6

Искусство в поисках новой картины мира

Называть особенности консервативных и радикальных учений в

обществе.


Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение рабочего движения. Чартистское движение в Англии.





49

7

Либералы, консерваторы, социалисты: каким должно быть общество и государство


Тестирование

Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение рабочего движения. Чартистское движение в Англии.





Строительство новой Европы (8 часов)


50

1

 Консульство и образование наполеоновской империи

Беседа

Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны.





51

2

Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.


Описывать условия в жизни империи. Называть (показывать на карте) основные военные сражения. Знать основные


Венский конгресс. Священный союз. «Восточный вопрос» в политике европейских государств в XIX в.





52

3

Великобритания: сложный путь к величию и процветанию 

Объяснять цели и

результат чартистского движения; называть и показывать на карте

основные направления внешней политики;

Национальные идеи в странах Европы. Чартистское движение в Англии.





53

4

Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к политическому кризису 

Определять характер политического устройства;


Европейские революции XIX в.





54

5

Франция: революция 1848 г. и Вторая империя 

Объяснять причины европейских революций; называть причины изменений в политическом строе;


Вторая империя во Франции.





55

6

Германия: на пути к единству


Называть причины необходимости объединения Германии. Называть этапы борьбы за объединение. Давать характеристику деятельности «железного канцлера»


Создание единого германского государства. О. Бисмарк.





56

7

«Нужна ли вам единая и неделимая Италия?»

Выделять общие

черты и различия

национального

объединения Германии и Италии


Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди.





57

8

Война, изменившая карту Европы"

Тестирование

Франко-прусская война 1870-1871 гг. Образование Германской империи.




Страны Западной Европы в конце XIX в. Успехи и проблемы индустриального общества (5 часов)


58

1

Германская империя в конце XIX-начале ХХ в. Борьба за место под солнцем


Таблица

Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы. Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс. Анархизм. Образование I и II Интернационалов. Возникновение социалистических партий.





59

2

Великобритания: конец Викторианской эпохи


Работа с текстом учебника

Чартизм. Народная хартия. Королева Виктория. Ротшильды. Крымская война.





60

3

Франция Третья республика


Фронтальный опрос.

Террор. Республика. Отсутствие социальной базы для монархии.







Италия: время реформ и колониальных захватов


Работа с новыми понятиями

Итальянская колониальная империя. Война в Эфиопии. Движение протеста в стране.





61

4

От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса


Диктант терминов

Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.





62

5

Повторительно-обобщающий урок по теме: "Страны Западной Европы в конце 19 века"

Тестирование





Две Америки (3 часа)


63

1

США в XIX веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики


Сравнивать разницу в развитии Севера и Юга, называть этапы Гражданской войны, давать оценку отмене рабства.


Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения. Движение за отмену рабства





64

2

США: империализм и вступление в мировую политику

Работа с текстом учебника

Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская революция 1910-1917 гг.





65

3

Латинская Америка в XIX в.: время перемен 

Беседа по карте

. Гражданская война 1861-1865 гг. А. Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы.




Традиционные общества в XIX века новый этап колониализма (3 часа)


66

1

Япония на пути модернизации: "восточная мораль"-западная техника"

Сообщения

«Опиумные войны». Движение тайпинов.





67

2

Китай: традиции против модернизации

Беседа

Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в Японии. Революции в Иране, Османской империи, Китае





68

3

Контрольная работа по теме «Традиционное общество»


Беседа

Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в Японии. Революции в Иране, Османской империи, Китае
































4. Календарно-тематическое планирование 9 класс

Опрос


Особенности аграрного и промышленного развития России на рубеже 19-20 веков




2

2

Политическое развитие России в начале XX в. Внешняя политика Николая II.


Беседа

Внешнеполитические приори­теты России в начале царствования Николая II. Миротворческая инициатива русского императора. Международная конференция в Гааге. «Большая азиатская программа» русского правительства.




3

3

Общественно-политические движения в начале XX века


Таблица

Предпосылки формирования и особенности генезиса политических партий в России. Классификация партий.




4

4

Внешняя политика. Русско-японская война 1904—1905

Заполнение таблицы

Причины, характер революции. «Кровавое воскресенье» Возникновение Советов. Восстание в армии и на флоте. Всероссийская политическая стачка. Вооружённое восстание в Москве.




5

5

Революция 1905 – 1907 г.г. Причины, этапы, главные события.


Составление схемы

Аграрная реформа. Промышленный подъём.



6

6

Экономические реформы
Политическая жизнь в 1907—1914 гг

Заполнение таблицы

Главные причины и суть «нового империализма». Завершение территориального раздела мира между главными колониальными державами в начале XX века и борьба за передел колоний и сфер влияния. Нарастание противоречий и образование новых военно – политический союзов. Раскол великих держав на два противоборствующих блока – Тройственный союз и Антанту. Гонка вооружений. Рост националистических настроений в европейском обществе. Цели и планы участников войны. Характер войны. Основные фронты, этапы, сражения.




7

7

Первая мировая война: причины, участники, этапы войны, театры боевых действий.

Сообщения, составление хронологической таблицы. Эссе «Можно ли было избежать начала Первой мировой войны?»

Коммуникативные:

Сформированность умения учитывать разные мнения и самостоятельно выстраивать свою деятельность в сотрудничестве в соответствии с целями, поставленными учителем;





Великая российская революция 1917-1921гг (7 часов)


8

1

Февральская революция 1917 года. Октябрьское восстание в Петрограде

Беседа

Предпосылки, содержание, хронологические рамки революционного процесса. Февраль 1917 года. падение самодержавия. Кризисы Временного правительства. Двоевластие. Выступление генерала Корнилова. Военная диктатура.




9

2

Гражданская война: предпосылки, участники, этапы, основные фронты.

Определять характер политического устройства;


II Всероссийский съезд Советов. Первые декреты советской власти. Создание коалиционного советского правительства.




10

3

Социально-политический и экономический кризис 1920-1921 гг

Беседа

Политика военного коммунизма. Лидеры красного движения. «Красный» террор и его последствия.




11

4

Переход к НЭПУ

Беседа

Предпосылки и начало Гражданской войны. Основные этапы гражданской войны. Лидеры белого движения, «белый» террор. Разгром белого движения и интервентов в 1919 – 1920 г.г.




12

5

Образование Союза Советских Социалистических Республик 

Составление схемы

Экономический и политический кризис начала 20-х годов. Решение 10 съезда РКП(Б). План ГОЭРЛО и начало восстановления экономики. Альтернативные варианты преодоления кризисных явлений.




13

6

Международное положение и внешняя политика в 20-е гг. XX 

Заполнение таблицы

Причины перехода к НЭПУ. Нэповская модель экономического развития. Переход к новой экономической политике. Сущность Нэпа.




14

7

Социалистическая индустриализация
Коллективизация сельского хозяйства

Беседа

Изменение внешнеполитического курса СССР в 20-30-е годы. Вступление в Лигу Наций. Попытки создания системы коллективной безопасности.





СССР на путях строительства нового общества (5 часов)




СССР на путях строительства нового общества (9 часов)

15

1

СССР накануне войны. Советско-германские отношения

Работа с документами

Отношение к нэпу в различных слоях населения в партии. Эволюция взглядов В.И.Ленина на НЭП. Главное противоречие нэпа. Формирование однопартийной системы. Борьба за власть в политическом руководстве после смерти В.И. Ленина. Усиление позиций Сталина.




16

2

Начало войны. Причины, этапы, театры боевых действий, основные участники, характер войны.

Работа с текстом учебника

Международная обстановка во время и после окончания Гражданской войны. Внешнеполитические аспекты причин победы большевиков в Гражданской войне.




17

3

Советский тыл в годы войны.

Беседа по карте

Борьба с неграмотностью. Строительство советской . Начало создания "новой интеллигенции". Большевистские приоритеты в науке. Положение научно-технической интеллигенции. Творцы Серебряного века в советской России. Первая волна эмиграции.




18

4

Коренной перелом в ходе Великой отечественной войне

Работа с текстом учебника

Хлебозаготовительный кризис 1927 г.: причины, проявления, меры к преодолению. Оформление двух то­чек зрения на причины и пути выхода из кризиса: И. В. Сталин против Н. И. Бухарина. Социально-психологические предпосылки победы сталинской линии. Социально-политическая подготовка «великого перелома». Индустриализация: цели, методы, источники. Первые пятилет­ки, их итоги. Коллективизация. Раскулачивание.





19

5

Самостоятельная работа № 1 Итоги и уроки Второй мировой войны.

Тестирование

Определение и основные черты политической системы. Роль и место ВКП(б) в политической системе и жизни общества. Идеология и общественная жизнь




Великая Отечественная война 1941-1945гг (7 часов)




Изменение социальной структуры общества. Конституция 1936 г. о социальной структуре советского общества. Рабочий класс. Источники пополнения. Производственные навыки. Жизнь и быт.


20

1

СССР накануне Великой Отечественной войны

Беседа

Состояние экономики страны после окончания войны. Экономические дискуссии 1945-1946 гг. Восстановление и развитие промышленности. Трудности и проблемы сельского хозяйства. Жизнь и быт людей





21

2

Начало Великой отечественной войны

Работа с текстом учебника

"Демократический импульс" войны. Изменения в структурах власти. Система ГУЛАГА в послевоенные годы.




22

3

Немецкое наступление 1942г и предпосылки коренного перелома

Заполнение таблицы

Идеологические кампании 40-х годов. Эволюция официальной идеологии. Образование. Противоречия в развитии литературы, театра, кино и музыки.




23

4

Советский тыл в Великой Отечественной войне

Сообщения





24

5

Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны






25

6

Народы СССР в борьбе с немецким фашизмом






26

7

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Великая Отечественная война»






СССР в 1945-1953 гг (4 часа)


27

1

Восстановление экономики

Беседа

Состояние экономики страны после окончания войны. Экономические дискуссии 1945-1946 гг. Восстановление и развитие промышленности. Трудности и проблемы сельского хозяйства. Жизнь и быт людей





28

2

Политическое развитие страны

Работа с текстом учебника

"Демократический импульс" войны. Изменения в структурах власти. Система ГУЛАГА в послевоенные годы.




29

3

Идеология и культура

Заполнение таблицы

Идеологические кампании 40-х годов. Эволюция официальной идеологии. Образование. Противоречия в развитии литературы, театра, кино и музыки.




30

4

Внешняя политика Самостоятельная работа № 2 по теме "СССР в 1945 -1953-х годах"

Хронологическая таблица

Тестирование

Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков. Антанта и Центральные державы. Балканские войны.





СССР в 1953 -середине 80-х гг. XX века (3 часа)


31

1

Изменение политической системы. Экономика СССР в 1953-1964гг

Работа с текстом учебника

Л.И.Брежнев А.Н. Косыгин. Усиление позиций партийно-государственной номенклатуры. Курс на "стабильность кадров"Укрепление роли армии.




32

2

Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия

Заполнение таблицы

Предпосылки и основные задачи реформирования экономики СССР. Аграрная реформа 1965 г и ее результаты. Реформа промышленности 1965 г: цели, содержание, результаты.




33

3

Общественная жизнь в середине 60-х-середине 80-х годов.

Заполнение таблицы

Развитие художественной культуры. Концепция "развитого социализма" Теория "обострения идеологической борьбы" Противоречие в развитии художественной культуры.




Перестройка в СССР 1985-1991 (3 часа)


34

1

Реформа политической системы

Сообщения

Смерть Л.И. Брежнева Ю.В. Андропов. М.С. "Кадровая революция революция" Всесоюзная партийная конференция и реформа политической системы.





35

2

Экономические реформы 1985-1991 гг


Беседа

Состояние экономики СССР в середине 80-х гг. Стратегия "ускорения социально-экономического развития"




36

3

Общественная жизнь. Внешняя политика

Опрос


Пересмотр партийной идеологии. Новая редакция программы КПСС (1986 г.) Политика гласности.




Россия в конце XX- начале XXI века (3 часа)


37

1

Российская экономика на пути к рынку. Политическая жизнь. Национальная политика и межнациональные отношения

Беседа

Программа радикальных экономических реформ (октябрь 1991 г.) Либерализация цен. Приватизация. Финансовый кризис и его последствия.




38

2

Геополитическое положение и внешняя политика России. Россия на пороге XXI века.

Устный опрос

Положение Росси в мире и Восток. Результаты внешней политики страны в 90-е годы. Страны СНГ и Балтики в 90-е годы. Русское зарубежье.




39

3

Контрольная работа " Россия в конце XX- начале XXI века"

Тестирование





Раздел I. Новейшая история. Первая половина XX в.(16 часов)


40

1

 Индустриальное общество в начале XX века

Заполнение таблицы

Основные направления демократизации социально – политической жизни в начале XX в. Политические партии и главные идеологические направления партийной борьбы: консерватизм, либерализм, социализм, марксизм. Социалистическое движение в начале XX века. Либералы у власти. Рабочее движение в новую индустриальную эпоху.




41

2

 Политическое развитие в начале XX века

Беседа

Монополистический капитализм. Новая индустриальная эпоха, ее основные характеристики. Особенности модернизации в начале XX века.




42

3

Новый империализм". Происхождение Первой мировой войны

Беседа по карте

Главные причины и суть «нового империализма». Завершение территориального раздела мира между главными колониальными державами в начале XX века и борьба за передел колоний и сфер влияния. Нарастание противоречий и образование новых военно – политический союзов. Раскол великих держав на два противоборствующих блока – Тройственный союз и Антанту. Гонка вооружений. Рост националистических настроений в европейском обществе. Цели и планы участников войны. Характер войны. Основные фронты, этапы, сражения.




43

4

Первая мировая война. 1914-1918 гг. Версальско-Вашингтонская система

Беседа по карте

Изменение в расстановке политических сил в странах Европы. Новая роль социал-демократии в политической системе: путь от оппозиции до формирования правительства.




44

5

Последствия войны: революции и распад империй

Устный опрос

Особенности экономического кризиса. Пути выхода, две альтернативы: «Новый курс» США – либерально – демократическая модель. Тоталитарная модель. Размеры кризиса. Модели борьбы. Значение либерально – демократической модели.




45

6

Капиталистический мир в 1920-е гг. США и страны Европы

Фронтальный опрос

Методы решения со­циальных и политиче­ских проблем. Поли­тическая нестабиль­ность в Германии, Италии, Испании




46

7

Мировой экономический кризис 1929-1933 гг. Пути выхода

Опрос

Развитие международных отношений в 1920-е г. Эра пацифизма и пацифистские движения в 1920-х гг. Особенности развития стран Европы и США в 1920-е годы. Экономический бум и торжество консерватизма в США, политическая нестабильность и трудности послевоенного восстановления в Европе.




47

8

США: "новый курс" Ф.Рузвельта

Сообщения

Вступление СССР в Лигу Наций. Гражданская война в Испании. Англо – франко – советские переговоры 1939 года. Мюнхенский сговор




48

9

Демократические страны Европы в 1930-е гг. Великобритания, Франция

Беседа

Культурно – цивилизационные особенности. Проблемы модернизации




49

10

Тоталитарные режимы в 1930-е гг. Италия, Германия, Испания

Сравнительная таблица

Особенности общественного развития. Пути развития континента вXXв. Пути и методы борьбы против традиционных политических и экономических структур и осуществление преобразований на примере Мексики и Кубы




50

11

Восток в первой половине XX века

Таблица

Революция естествознания. Особенности художественной культуры.




51

12

 Латинская Америка в первой половине XX века

Сообщения

Причины и характер Второй мировой войны (1939-1945 гг). Периодизация, фронты, участники.




52

13

Культура и искусство первой половины XX века

Сообщения

Военные действия на Тихом океане (1944 г) и разгром Квантунской армии (август 1945 г).




53

14

Международные отношения в 1930-е гг.

Заполнение таблицы

Капитуляция Японии. Итоги Второй Мировой войны. Роль СССР в победе над




54

15

Вторая мировая война. 1939-1945 гг.

Беседа по карте

Начало войны. Основные военные операции.




55

16

Самостоятельная работа № 3 теме" Новейшая история. Первая половина XX в"

Тестирование

Новейшая история. Первая половина XX в"




Мир во второй половине XX-начале XXI вв (13 часов)


56

1

Послевоенное мирное урегулирование. Начало "холодной войны"

Работа с текстом учебника

Предпосылки превращения послевоенного мира в двухполюсный (биполярный). Причины и главные черты "холодной войны"




57

2

Завершение эпохи индустриального общества. 1945-1970 гг.

Беседа

Особенности послевоенного экономического восстановления стран Западной Европы. План Маршала.




58

3

Кризисы 1970-1980-х гг. Становление информационного общества

Устный опрос

Предпосылки превращения США в центр мировой политики после окончания Второй мировой войны. Принципы внутренней и внешней политики США в 1945-1990-е годы.




59

4

Политическое развитие

Заполнение таблицы

Оккупационный режим в Германии (1945-1949). Раскол Германии. Образование ГДР и ФРГ.




60

5

Гражданское общество. Социальные движения

Работа с текстом учебника

Восточноевропейские страны. Географические и политические параметры понятия "Восточная Европа"




61

6

 Соединенные Штаты Америки

Сообщения учащихся на урок

Национал-реформизм и модернизация 40-50-х годах. Переворот к неоконсерватизму.




62

7

Великобритания Франция

Доклады

Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке.




63

8


Доклады

Международные отношения в условиях биополярного мира. Карибский кризис (1962 г) и его значение при переходе от конфронтации к переговорам




64

9

 Италия

Доклады

Новые идеи и направления в художественной культуре в начале XX века- XXI века




65

10

Германия: раскол и объединение

Доклады

Предпосылки превращения послевоенного мира в двухполюсный (биполярный). Причины и главные черты "холодной войны"




66

11

Преобразования и революции в странах Восточной Европы. 1945-2007 гг.

Беседа

Особенности послевоенного экономического восстановления стран Западной Европы. План Маршала.




67

12

Латинская Америка во второй половине XX - начале XXI века

Заполнение таблицы

Предпосылки превращения США в центр мировой политики после окончания Второй мировой войны. Принципы внутренней и внешней политики США в 1945-1990-е годы.




68

13

Контрольная работа по теме "Новейшая история"

Тестирование



























6. Реализация национальных, региональных и этнокультурных особенностей 5 класс


Содержание учебного материала, учитывающего национальные, региональные и этнокультурные особенности

1

Что изучает история, "Знать своих предков- знать историю"

Моя родословная. Я и моё имя - составление генеалогического древа.

2

Что изучает история, "Источники знания о прошлом"

История вещей и одежда в разные времена создание мини проекта.

3

Что изучает история, "Источники знания о прошлом"

Гербы, флаги, гимны государств составление презентации.

4

Жизнь первобытных людей, " Первобытные собиратели и охотники"


Древнейшие люди. Первые люди на Урале -заполнение таблицы древнейшие стоянки первобытных людей на Урале.

5

Жизнь первобытных людей, " Первобытные собиратели и охотники"


Древние святилища Южного Урала составление презентации.



















6. Реализация национальных, региональных и этнокультурных особенностей 6 класс


Содержание учебного материала, учитывающего национальные, региональные и этнокультурные особенности

1

Народы и государства на территории нашей страны в древности, "Древние люди и их стоянки на территории современной России"

Народы и государства на территории нашей страны в

древности. Заселение Евразии. Создание проектов.


2

Русь в IX – первой половине XII века, " Правление князя Владимира. Крещение Руси"


Язычество, распространение религии в нашем крае создание мини проекта.


3

Русь в IX – первой половине XII века, " Правление князя Владимира. Крещение Руси"


Распространение христианства, ислама, иудаизма на

территории нашей страны в древности написания доклада.


4

Русь в IX – первой половине XII века, " Повседневная жизнь населения"


Жители древней Руси. Древние жители Урала написания эссе.


5

Формирование единого Русского государства , "Формирование культурного пространства единого Российского государства"


Культура и быт Древней Руси, жителей уральского края составление презентации



Автор
Дата добавления 01.11.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров36
Номер материала ДБ-307988
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх