Рабочая программа ФГОС 5 класс

Раздел 1 «Пояснительная записка»

Рабочая программа по предмету «Музыка»  для основной школы предназначена для учащихся 5-7-х классов.

Программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с  программой начального общего образования.

Целью уроков музыки в 5 классе является установление внутренних взаимосвязей музыки с литературой и изобразительным искусством. В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их взаимодействии с художественными образами других искусств – литературы (прозы и поэзии), изобразительного искусства (живописи, скульптуры, графики, книжных иллюстраций и др.), театра (оперы, балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы), кино. Содержание раскрывается в учебных темах каждого полугодия.

Тема первого полугодия: «Музыка и литература» развивается через раскрытие таких важных тем, как определение интонационного сходства и различия музыки и литературы, выяснение общности и специфики жанров и выразительных средств музыки и литературы. Взаимодействие музыки и литературы раскрывается в основном на образцах вокальной музыки и музыкально-театральных жанров.

Тема второго полугодия: «Музыка и изобразительное искусство» строится на выявлении многосторонних связей между музыкой и изобразительным искусством, усвоение темы направлено на формирование следующих умений: представлять зрительный (живописный) образ музыки, способность интонационно представлять (слышать) художественные образы. 

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно­правовых документов:

1.     Закон РФ «ОБ образовании»;

2.    Федеральный государ­ственный образовательный стандарт основного общего обра­зования;

3.     Концепция духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России;

4.       Планируемые результаты основного общего образования;

5.     Примерные программы основного общего образования по учебным предметам. Музыка 5 – 7 классы;

6.     Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

7.     Программа по музыке «Музыка. 5-7 классы» авторов Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской, допущенная (рекомендованная) Министерством образования и науки РФ, 2011 г.;

8.   Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта (Приказ Минобрнауки России от 04.10.2010 г. N 986 г. Москва);

Календарно-тематический план ориентирован на использование учебника, принадлежащего предметной  линии учебников Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской, рекомендованных МОН РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013 – 2014 учебный год и, содержание которых соответствует Федеральному государ­ственному образовательному стандарту основного общего обра­зования: 

Учебники:  Музыка: 5 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений/ Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. – М.: Просвещение, 2012. – 159 с.: ил.

Рабочие тетради: Музыка. Творческая тетрадь. 5 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. – 2-е издание. – М., «Просвещение», 2013.

 Дидактический материал: ФОНОХРЕСТОМАТИЯ музыкального материала к учебнику «Музыка. 5 класс». Диск MP3. / Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина.

Методическая литература: Уроки музыки: 5-6 классы: пособие для учителя/ Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская.– М.: Просвещение, 2007.

Алексеева Л.Л. Музыка. Планируемые результаты. Система заданий. 5-7 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л. Л. Алексеева, Е.Д. Критская; под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2013. – 96 с. – (Работаем по новым стандартам).

Раздел 2 « Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)»

Программа разработана на основе преемственности с курсом начальной школы и ориентирована на дальнейшее развитие эмоционально-ценностного отношения к музыкальному искусству, систематизацию и углубление полученных знаний, расширение опыта музыкально-творческой деятельности, формирование устойчивого интереса к отечественным и мировым культурным традициям.

Курс музыки в основной школе предполагает обогащение сферы художественных интересов учащихся, разнообразие видов музыкально-творческой деятельности, активное включение элементов музыкального самообразования, обстоятельное знакомство с жанровым и стилевым многообразием классического и современного творчества отечественных и зарубежных композиторов. Постижение музыкального искусства на данном этапе приобретает в большей степени деятельностный характер и становится сферой выражения личной творческой инициативы школьников и результатов художественного сотрудничества, музыкальных впечатлений и эстетических представлений об окружающем мире.

Изучение музыки в основной школе направлено на достижение следующих целей:

·        формирование музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их общей духовной культуры;

·        воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и разных народов мира, классическим и современным музыкальным наследием; эмоционально-ценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремления к музыкальному самообразованию;

·        развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости, интеллектуальной сферы и творческого потенциала, художественного вкуса, общих музыкальных способностей;

·        освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики его выразительных средств и музыкального языка, интонационно-образной природы и взаимосвязи с различными видами искусства и жизнью;

·        овладение художественно-практическими умениями и навыками в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности (слушании музыки и пении, инструментальном музицировании и музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации музыкальных произведений, музыкально-творческой практике с применением информационно-коммуникационных технологий).

Цели общего музыкального образования, реализуемые через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития, на данном этапе обучения приобретают большую направленность на расширение музыкальных интересов школьников, обеспечение их интенсивного интеллектуально-творческого развития, активный познавательный поиск в сфере искусства, самостоятельное освоение различных учебных действий. Поощрение содержательных инициатив в многообразной музыкально-творческой деятельности, внимание и уважение к музыкальным увлечениям учащихся, понимание субъективных причин переосмысления накопленного музыкального опыта становится основой для успешного освоения курса музыки на данной ступени обучения и фундаментом для формирования эстетических убеждений растущего человека.

В этом контексте личностное развитие учащихся заключается в полной реализации способности творческого освоения мира в различных видах и формах музыкальной деятельности, становлении самосознания и ценностных ориентаций, проявлении эмпатии и эстетической восприимчивости. Формирование основ художественного мышления, дальнейшее развитие способности наблюдать и рассуждать, критически оценивать собственные действия наряду с явлениями жизни и искусства, анализировать существующее разнообразие музыкальной картины мира способствует в целом познавательному развитию школьников.

Приобщение к отечественному и зарубежному музыкальному наследию, уважение к духовному опыту и художественным ценностям разных народов мира, освоение культурных традиций Отечества, малой родины и  семьи обеспечивает социальное развитие растущего человека. Постоянное и разнообразное  по формам учебное продуктивное сотрудничество, возможность активного участия каждого школьника в коллективном или  ансамблевом пении, инструментальном музицировании и т. д., развитие особого умения «слышать другого», построение совместной деятельности и поиск в процессе учебных ситуаций нетрадиционных вариантов решения творческих задач стимулирует коммуникативное развитие учащихся.

Решение ключевых задач личностного и познавательного, социального и коммуникативного развития предопределяется специальной организацией музыкальной, учебной деятельности, а также организацией форм сотрудничества и взаимодействия его участников в художественно-педагогическом процессе.

Основное содержание образования в программе представлено следующими содержательными линиями: «Музыка как вид искусства», «Музыкальный образ и музыкальная драматургия», «Музыка в современном мире: традиции и инновации». В них включаются разделы: «Музыка и литература» и «Музыка и изобразительное искусство». Предлагаемые содержательные линии ориентированы на сохранение преемственности с курсом музыки в начальной школе.

Раздел 3 « Место учебного предмета, курса, дисциплины в учебном плане»

По базисному учебному плану 34 часа

Недельная нагрузка 1 час в неделю

Годовая нагрузка 34 часа

Раздел 4 «Содержание учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)»

№  п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Из них			Примечание
			Лабораторные  и практические	Контрольные и диагностические материалы	Экскурсии
I.	Тема №1. «Музыка и литература»	16 ч.		2 ч. Обобщающие уроки
II.	Тема №2. «Музыка и изобразительное искусство»	18 ч.		2 ч. Обобщающие уроки
	Итого	34 ч.		4 ч.

Раздел 5 « Тематическое планирование»

№ урока	Тема урока	Кол-во часов
	I полугодие четверть«Музыка и литература»	16 час.
1.	Что роднит музыку с литературой	1 ч.
2-4.	Вокальная музыка	3 ч.
5-6.	Фольклор в музыке русских композиторов	2 ч.
7.	Жанры инструментальной и вокальной музыки	1 ч.
8-9.	Вторая жизнь песни	2 ч.
10.	Всю жизнь мою несу родину в душе…	1 ч.
11.	Писатели и поэты о музыке и музыкантах	1 ч.
12.	Первое путешествие в музыкальный театр. Опера.	1 ч.
13.	Второе путешествие в музыкальный театр. Балет.	1 ч.
14.	Музыка в театре, в кино, на телевидении.	1 ч.
15.	Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл.	1 ч.
16.	Мир композитора.	1 ч.
	II полугодие «Музыка и изобразительное искусство»	18 час.
1.	Что роднит музыку с изобразительным искусством	1 ч.
2.	Небесное и земное в звуках и красках	1 ч.
3-4.	Звать через прошлое к настоящему	2 ч.
5-6.	Музыкальная живопись и живописная музыка	2 ч.
7.	Колокольность в музыке и изобразительном искусстве	1 ч.
8.	Портрет в музыке и изобразительном искусстве	1 ч.
9.	Волшебная палочка дирижера.	1 ч.
10-11.	Образы борьбы и победы в искусстве	2 ч.
12.	Застывшая музыка	1 ч.
13.	Полифония в музыке и живописи	1 ч.
14.	Музыка на мольберте	1 ч.
15.	Импрессионизм в музыке и живописи	1 ч.
16.	О подвигах, о доблести, о славе…	1 ч.
17.	В каждой мимолетности вижу я миры…	1 ч.
18.	Мир композитора. С веком наравне	1 ч.
	За учебный год:	34 ч.

Раздел 6 «Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Элементы содержания

Вид контроля, измерители

Элементы дополни­тельного содержания

Дата

Домашнее задание

1

Музыка рассказывает обо всем

Что стало бы с музы­кой, если бы не было литературы? Во все времена музы­ка училась у поэзии (фразы, предложения, восклицания, вздохи). Связь музыки и лите­ратуры

Слушание музыки. Устный контроль. Интонационно-образный анализ музыки.  Хоровое пение

Слушать Гимн РФ

2

Древний союз. Истоки

Песня – самый рас­пространенный жанр музыкально-литера­турного творчества. Песня – душа народа. Роль песни в жизни человека. Как сложи­ли песню? Романс – лирическое стихотворение, поло­женное на музыку

Хоровое пение. Устный контроль. Интонационно-образный анализ прослушанной музыки Хоровое пение Пусть всегда будет солнце

Жанры народных пе­сен: исто­рические, лирические, служивые, игровые, частушки, об­рядовые

Прочитать отрывок « Маленький принц»

3

Искусство открывает мир

Песня – самый рас­пространенный жанр музыкально-литера­турного творчества. Песня – душа народа. Роль песни в жизни человека. Как сложи­ли песню? Романс – лирическое стихотворение, поло­женное на музыку

Хоровое пение. Устный контроль. Интонационно-образный анализ прослушанной музыки Хоровое пение Эх, дороги

Жанры народных пе­сен: исто­рические, лирические, служивые, игровые, частушки, об­рядовые

Прослушать пьесы из альбома «Времена года» П. Чайковского

4

Искусства различны, тема едина

Песня – самый рас­пространенный жанр музыкально-литера­турного творчества. Песня – душа народа. Роль песни в жизни человека. Как сложи­ли песню? Романс – лирическое стихотворение, поло­женное на музыку

Хоровое пение. Устный контроль. Интонационно-образный анализ прослушанной музыки Хоровое пение Эх, дороги

Жанры народных пе­сен: исто­рические, лирические, служивые, игровые, частушки, об­рядовые

Нарисовать иллюстрацию к песне

5

Слово и музыка

Связи музыки с лите­ратурой: произведения программной инстру­ментальной музыки и вокальные сочине­ния, созданные на ос­нове различных лите­ратурных источников

Интонационно-образный анализ музыки. Устный контроль. Хоровое пение Крейсер аврора

Читать стихи А. С. Пушкина

6

Стань музыкою, слово

Связи музыки с лите­ратурой: произведения программной инстру­ментальной музыки и вокальные сочине­ния, созданные на ос­нове различных лите­ратурных источников

Интонационно-образный анализ музыки. Устный контроль. Хоровое пение Крейсер аврора

Нарисовать иллюстрацию к песне

7

Музыка дружит не только с поэзией

Вокальная и инстру­ментальная музыка. Особенности жанра. Жанровое многообра­зие: вокализ, песни без слов, вокальная и инструментальная баркарола

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный контроль. Хоровое пение И вновь продолжается бой

Основоположники профессиональной композиторской музыки

Выучить песню

8

Песня  - спутник человека

Широкое отражение народной песни в рус­ской профессиональ­ной музыке. Связи между композитор­ским и народным му­зыкальным искус­ством

Устный и письмен­ный контроль (за­полнение таблицы), исполнительский контроль (игра на музыкальных ин­струментах). Хо­ровое пение С чего начинается родина

Использо­вание  на­родных пе­сен в творче­стве татарских  компо­зиторов

Слушать любимую музыку

9

Урок-обобщение

Широкое отражение народной песни в рус­ской профессиональ­ной музыке. Связи между композитор­ским и народным му­зыкальным искус­ством

Устный и письмен­ный контроль (за­полнение таблицы), исполнительский контроль (игра на музыкальных ин­струментах). Хо­ровое пение Наша школьная страна- разучивание

Использо­вание  на­родных пе­сен в творче­стве компо­зиторов

10

«Всю жизнь мою несу роди­ну в душе…»

Колокольный звон в музыке. Звучащие картины

Интонационно-образный анализ музыкального и художественно­го ряда. Хоровое пение. Беседа по теме занятия

Читать стихи про Родину

11

Писатели и по­эты о музыке и музыкантах

Значимость музыки в творчестве писате­лей и поэтов; нацио­нальное своеобразие музыки в творчестве русского (Г. В. Свири­дов) и западноевро­пейских (Ф. Шопен, В. Моцарт) компози­торов

Хоровое пение. Беседа. Интонационно-образное сопоставление музы­ки и литературных произведений

Основоположники профессиональной композиторской музыки.

Нарисовать иллюстрацию к песне

12

Первое путеше­ствие в музы­кальный театр. Опера

История развития оперного искусства. Основные понятия жанра. Синтез искусств (музыкального, драма­тического и изобрази­тельного) в опере. В основе оперы – ли­тературное произве­дение

Интонационно-образный анализ музыки. Устный контроль Хоровое пение Будет садом город мой

Выучить песню

13

Второе путеше­ствие в музы­кальный театр. Балет

История развития ба­летного искусства. Основные понятия жанра. В основе бале­та – литературное произведение. Балет П. И. Чайковского «Щелкунчик»

Устный контроль. Интонационно-образный анализ фрагментов из ба­лета

Групповой доклад

14

Музыка в теат­ре, кино, на те­левидении

Роль литературного сценария и значение музыки в синтетиче­ских видах искусства: в театре, кино, на те­левидении

Слушание музыки. Хоровое пение. Беседа по теме за­нятия Хоровое пение Музыка на новогоднем празднике

Слушать музыку из кинофильмов

15

Третье путеше­ствие в музы­кальный театр. Мюзикл

Расширение представ­лений о жанре мюзик­ла. История возникно­вения жанра. Основ­ные его отличия от оперы (театр «легко­го» стиля). Наиболее известные мюзиклы

Хоровое пение. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ

Посмотреть любимый мюзикл

16

Мир композитора. Обобщение темы

Значимость музыки в творчестве писате­лей и поэтов; нацио­нальное своеобразие музыки в творчестве русского (Г. В. Свири­дов) и западноевро­пейских (Ф. Шопен, В. Моцарт) компози­торов

Хоровое пение. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ

Слушать любимую музыку

17

Что роднит му­зыку с изобра­зительным ис­кусством?

Жизнь – единый ис­точник всех художест­венных произведений. Связь музыки и изо­бразительного искус­ства. Живописная му­зыка и музыкальная живопись. Общее в средствах вырази­тельности музыки и изобразительного искусства

Слушание музыки. Устный контроль. Хоровое пение

Нарисовать иллюстрацию к прослушанному

18

Небесное и земное в звуках и красках

Отношение компози­торов и художников к родной природе, ду­ховным образам древ­нерусского и западно­европейского искус­ства

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ музыкальных и ху­дожественных про­изведений. Устный контроль

Выучить песню 1-й куплет

19

«Звать через прошлое к на­стоящему»

Более глубокое изуче­ние кантаты С. Про­кофьева «Александр Невский»: сопостав­ление героических об­разов музыки с обра­зами изобразительного искусства

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ музыкальных и ху­дожественных про­изведений. Устный контроль

Выучить песню 2-й куплет

20

«Звать через прошлое к на­стоящему

Более глубокое изуче­ние кантаты С. Про­кофьева «Александр Невский»: сопостав­ление героических об­разов музыки с обра­зами изобразительного искусства

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ музыкальных и ху­дожественных про­изведений. Устный контроль

Приготовить доклад в группах

21

Музыкальная живопись и  жи­вописная музыка

Общность музыки и живописи. Вырази­тельные возможности музыки и живописи. Можем ли мы услы­шать живопись? Мо­жем ли мы увидеть музыку?

Слушание музыки. Рассматривание картин. Интонации­онно-образный анализ музыкаль­ных и художест­венных произве­дений

Выучить 1-й куплет песни

22

Музыкальная живопись и  жи­вописная музыка

Общность музыки и живописи. Вырази­тельные возможности музыки и живописи. Можем ли мы услы­шать живопись? Мо­жем ли мы увидеть музыку?

Слушание музыки. Рассматривание картин. Интонации­онно-образный анализ музыкаль­ных и художест­венных произве­дений

Выучить 2-й куплет песни

23

Колокольные звоны в музыке и изобразитель­ном искусстве

В основе профессио­нальной музыки ле­жат народные истоки.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный контроль

Слушать любимую музыку

24

Портрет в му­зыке и изобра­зительном ис­кусстве

Выразительные воз­можности скрипки, ее создатели и испол­нители. Музыка и жи­вопись. Портрет Н. Па­ганини в музыке и изобразительном искусстве

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный контроль. Хоровое пение

Доклад в группах

25

Волшебная па­лочка дирижера

Симфонический ор­кестр. Значение дири­жера в исполнении симфонической музы­ки оркестром. Группы инструментов оркест­ра, их выразительная роль. Известные ди­рижеры мира

Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение. Письменный кон­троль (карточки)

Выучить 1-й,2-й куплеты

26

Образы борьбы и победы в ис­кусстве

Жизнь и творчество Людвига Бетхове­на. Образный строй Симфонии № 5. Твор­ческий процесс сочи­нения музыки компо­зитором

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный контроль

Слушать любимую музыку

27

Образы борьбы и победы в ис­кусстве

Жизнь и творчество Людвига Бетхове­на. Образный строй Симфонии № 5. Твор­ческий процесс сочи­нения музыки компо­зитором

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный контроль

Выучить песню наизусть

28

Застывшая му­зыка

Гармония в синтезе искусств: архитекту­ры, музыки, изобрази­тельного искусства. Архитектура – застыв­шая музыка

Слушание музыки. Рассматривание иллюстраций. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Нарисовать иллюстрацию к прослушанному

29

Полифония в музыке и жи­вописи

Продолжение знаком­ства с творчеством И. С. Баха. Освоение понятий полифония, фуга. Любимый инст­румент Баха – орган

Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение

Приготовить доклад в группах

30

Музыка на мольберте

Знакомство с творче­ством литовского ху­дожника и композито­ра М. К. Чюрлениса. Расширение представ­лений о взаимосвязи и взаимодействии му­зыки, изобразительно­го искусства и литера­туры

Слушание музыки. Устный контроль. Хоровое пение. Рассматривание иллюстраций (ре­продукций картин)

Слушать любимую музыку

31

Импрессионизм в музыке и жи­вописи

Особенности импрес­сионизма как художе­ственного стиля, взаи­модействие и взаимо­обусловленность в му­зыке и живописи

Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение

Выучить песню

32

«О подвигах, о доблести, о славе…»

Тема защиты Родины в произведениях раз­личных видов искус­ства. Продолжение знакомства с жанром реквием

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Слушать музыку военных лет

33

«В каждой ми­молетности ви­жу я миры…»

Образный мир произ­ведений С. С. Прокофь­ева и М. П. Мусорг­ского. Своеобразие их творчества

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

Нарисовать иллюстрацию к прослушанному

34

Мир компози­тора

Обобщение представ­лений о взаимодейст­вии музыки, литера­туры и изобразитель­ного искусства. Их стилевое сходство и различие на примере творчества русских и зарубежных компо­зиторов

Слушание музыки,  -  Хоровое пение, Устный контроль

Слушать любимую музыку

Раздел 7 «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса»

1.     Информационно-коммуникативные средства.

- Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004;

- Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089;

     -  авторская программа «Музыка» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской    /Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 5-9- классы. – М. «Просвещение», 2005;;

2. Наглядные пособия.

·        Портреты композиторов.

·        Альбомы с демонстрационным материалом.

·        Фотографии и репродукции картин художников и крупнейших центров мировой музыкальной культуры.

3. Интернет-ресурсы.

·        Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

·        Презентация уроков «Старшая и средняя школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193

·        Я иду на урок (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/

·        urok

4. Технические средства обучения.

·        Музыкальный инструмент.

·        Персональный компьютер.

·        Мультимедийный проектор.

5. Учебно-практическое оборудование.

·        Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.

·        Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).

6. Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.

Раздел 8 « Результаты освоения конкретного учебного курса, предмета, дисциплин и система их оценки»

Требования заключаются:

- в умении находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством на основе знаний, полученных из учебника для 5 класса, и выражать их в размышлениях о музыке, подборе музыкальных стихотворений, создании музыкальных рисунков;

- в умении определять главные отличительные особенности музыкальных жанров – песни, романса, хоровой музыки, оперы, балета, а также музыкально-изобразительных жанров;

- в знании новых имен композиторов – К. Дебюсси и М. Равеля, а также некоторых художественных особенностей музыкального импрессионизма;

- в проявлении навыков вокально-хоровой деятельности (исполнение одноголосных произведений с недублирующим вокальную партию аккомпанементом, правильное распределение дыхания в длинной фразе, использование цепного дыхания).

Знать/понимать:

·        специфику средств художественной выразительности каждого из видов искусств;

·        взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка разных видов искусств;

·        роль музыки в изображении исторических событий, картин природы, разнообразных характеров, портретов людей и музыкантов;

·        стилистические особенности музыкального языка Римского-Корсакова Н.А., Чайковского П.И., Рахманинова С.В., Прокофьева С.С., Свиридова Г.В., Баха И.С., Моцарта В, Бетховена Л., Дебюсси К.

Уметь:

·        находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и другими видами искусств;

·        размышлять о знакомом произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах и формах ее воплощения;

·        различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки;

·        находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства;

·        творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности;

·        участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации и игре на простейших шумовых инструментах);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

·        развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки, посещение концертов, театров и т.д.;

·        проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.