- 27.10.2015
- 638
- 0
Смотреть ещё
100
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталог
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение 02-13
«Средняя общеобразовательная школа №17» городского округа
Город Стерлитамак Республики Башкортостан
Приложение №1 к Основной образовательной
программе основного общего образования
Утверждено
приказом № 375от 31.08.15г.
Рабочая учебная программа
по английскому языку
на 2015-2020 учебный год
Составитель программы:
Куликова Фаина Ринатовна
учитель английского языка
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Английский язык» для обучающихся 5-9 классов составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (с изменениями и дополнениями);
- Примерной программы основного общего образования по английскому языку;
- Авторской программы профессора М.В. Вербицкой «FORWARD Английский язык. 5-9 классы»/ Москва: Вентана-Граф, 2013;
- Основной образовательной программы основного общего образования МАОУ «СОШ № 17»;
- учебного плана МАОУ «СОШ № 17»
Изучение английского языка в 5-9 классах направлено на достижение следующей целей и задач:
· формирование умения общаться на английском языке, на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
· приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
· развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
· воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка.
· развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорение, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция–овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мыслив родном и иностранном языках;
- социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы на разных этапах.
ü развитие личности обучающимися посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью(содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Общая характеристика учебного предмета
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Содержание курса английского языка, представленного данной рабочей программой, находится в соответствии со всеми разделами «Примерной программы по иностранному языку», что обеспечивает достижение учащимися планируемых результатов, подлежащих итоговому контролю, определенному требованиями ФГОС НОО.
В основе УМК серии «Forward» лежат следующие принципы обучения:
· принцип коммуникативной направленности. Задания УМК серии «Forward» имеют коммуникативную направленность и включены в учебные ситуации, близкие к реальным ситуациям общения младших школьников. Уже на раннем этапе обучения английскому языку в УМК серии «Forward» активно вводятся разные типы аудирования и чтения, соответствующие целям реальной коммуникации;
· принцип устного опережения. На первом этапе основное внимание уделяется устной речи. Новый учебный материал сначала предъявляется в звучащей форме, и от учащихся в первую очередь требуется освоение речевых образцов и оперирование ими в устной речи, однако постепенно на первый план выдвигается принцип интегративного развития коммуникативных навыков;
· принцип интегративного развития коммуникативных навыков. На втором этапе по мере овладения звукобуквенными соответствиями английского языка параллельно с развитиями навыков аудирования и говорения начинается обучение чтению и письму;
· принцип развивающего обучения. Уже на начальном этапе обучения детям предлагаются разнообразные проблемно – поисковые задачи на учебном материале, соответствующем уровню развития младших школьников, которые обеспечивают овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
· принцип доступности и посильности. Данный принцип предусматривает учёт психолого-педагогических особенностей и возможностей детей младшего школьного возраста;
· принцип опоры на родной язык. Родной язык может и должен использоваться для осуществления переноса формирующихся и уже сформированных на родном языке лингвистических знаний и коммуникативных навыков и умений на изучаемый язык;
· принцип социокультурной направленности, соизучения языка и культуры. Дети постепенно должны научиться понимать возможные расхождения в ритуалах поведения праздников, составляющие особенности нашей культуры и культуры англоязычных стран;
· принцип диалога культур. Принцип диалога культур предполагает не только приобщение к иной культуре, но и осознание особенностей культурных традиций своей страны и умение достойно представлять её при общении с представителями других стран;
· принцип дифференциации требований к подготовке учащихся. В учебниках данной серии проведено разграничение учебного материала, позволяющие выделить уровни актуального развития и ближайшего развития.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение курса английского языка в 5-9 классе основной школы отводится 3 часа в неделю всего 510 ч (из расчета 34 учебных недели).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
7. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
8. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
9. осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;
10. формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу;
Метапредметные результаты
1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
7. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
8. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
9. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
10. развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;
11. формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;
12. усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации;
сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.
Предметные результаты
А.В сфере коммуникативной компетенции:
1. языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
2. аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
3. письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
4. социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
Б.В познавательной сфере:
5. формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
6. умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;
7. перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
8. умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В.В ценностно-ориентационной сфере:
1. восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
2. ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
3. перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.
Г.В эстетической сфере:
1. знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
2. формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
3. развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
Д.В трудовой сфере:
1. умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
2. готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;
3. начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
Содержание тем учебного предмета
5 класс
№ урока |
Наименование раздела |
Содержание программы |
1–6 |
Unit 1. Let’s make a magazine |
Знакомство с учебником, обсуждение персонажей учебника. Разработка школьного журнала. Личная информация. Разучивание стихотворения «У Мэри был маленький ягнёнок» автора Сары Дж. Хейл.* |
7–12 |
Unit 2. The competition |
Сделать фото-соревнование. День из жизни… камера и фотография * Употребление Present Continuous tense, формирование умения различать в устной и письменной речи временные наречия, изученные глаголы в Past Simple и Present Continuous tense. |
13–17 |
Unit 3. At the film studio |
В студии фильма. Жизнь художника, постановщика трюков. *Выражение своего мнения учащимся о сложности и опасности работы каскадера на киностудии. |
18–22 |
Unit 4. On the oil rig |
Чтение текста «На нефтяной вышке». Природные сокровища. Различать и употреблять формы Past Simple и Present Continuous Tenses. Чтение «Потерянная капсула». Введение новой лексики submarine, helicopter, look smth, to wait for smth. |
23–24 |
Повторение |
|
25 |
Dialogue of cultures 1 |
|
26–27 |
Контроль |
|
28–32 |
Unit 5. To America! |
Поход в тематический парк.* Парк – Гулливера. «Путешествие Гулливера» Дж. Свифт. *Чтение про себя художественного адаптированного текста, нахождение в тексте запрашиваемой информации. |
33–36 |
Unit 6. Mr Big makes plans |
Мистер Биг составляет планы. Расширение лексического запаса словами, необходимыми для описания внешности человека. |
37–40 |
Unit 7. Which way do we go? |
Чтение текста «Куда мы идем?» Учиться следовать маршруту. Нахождение корабля с сокровищами. Чтение текста «На дне моря», « Богатства со дна моря». |
41–44 |
Unit 8. Holidays in the USA |
Поездка за границу. *Описание страны. Праздники в США. Рождество, Новый год*. Знакомство с традициями проведения праздников в других странах. Введение новой лексики по теме. Диалог культур. |
45–46 |
Повторение |
|
47 |
Dialogue of cultures 2 |
|
48–49 |
Контроль |
|
50–55 |
Unit 9. Where is the capsule? |
Поиск космической капсулы. Один день из жизни Рика Морелла. Проблемы. The Present Perfect Tense. Настоящее завершенное время. Какой ты человек по характеру. Чтение текста «Приключения Тома Соера» |
56–62 |
Unit 10. Interests and hobbies |
Разговор о будущей профессии. Чтение текста «Любимые занятия по интересам».Хотел ли ты быть популярным человеком? Рассказ о своих интересах. Планы на будущее. Александр Бородин. |
63–68 |
Unit 11. Can we speak to Rik Morell, please? |
Описание дома, местоположения. Праздники и фестивали. Масленица. Проект «Дом моей мечты»Закрепление употребления предлогов. |
69–75 |
Unit 12. A glimpse of history |
Интересные факты из истории. День независимости, День Победы.* Путешествие вокруг земли. Праздники и фестивали. Пассивный Залог. Изобретения наших дней. |
76–77 |
Повторение |
Глаголы в форме страдательного залога в Present Simple Tense
и Past Simple Tense. |
78 |
Dialogue of cultures 3 |
|
79–80 |
Контроль |
|
81–83 |
Unit 13. |
Остров мистера Бига. «История Робинзона Крузо» Модальная конструкция to have to do. Закрепить речевые образцы to have to do, make a bed, to smash a car. |
84–87 |
Unit 14. Islands of the South Pacific |
Развитие туризма. Местоимения, обозначающие количество. «Представление о России»* Введение новой лексики по теме, числительные. |
88–91 |
Unit 15. Mr Big’s cave
|
Мистер Биг старается убежать. Новые слова. Способы выражения необходимости. Чтение текста «Необычные отели», « Меняющиеся острова». Как мне провести отпуск. |
92–97 |
Unit 16. |
Празднование и воспоминание. Планирование вечеринки. Наши воспоминания. Зоя и Павел любят путешествовать. Наречия much, many, few – a few, little- a little. Всё об изобретениях.* |
98–99 |
Повторение |
Количественные наречия much/many, |
100-101 |
Dialogue of cultures 4 |
|
102 |
Контроль |
|
6 класс
№ урока |
Наименование раздела |
Содержание программы |
1–6 |
Unit 1. Greetings and introductions |
Знакомство с учебником, обсуждение персонажей учебника. Заполнение анкеты, The RAP, изучение фраз при знакомстве в формальной/ неформальной обстановке, введение новой лексики, утвердительные и отрицательные ответы. |
7–12 |
Unit 2. Daily routines |
The Present Simple Tense, введение новых слов и фраз, знакомство с расписанием дня американских школьников, вопросы в настоящем времени, работа с текстом «Life in Hogwarts», наречия времени. |
13–17 |
Unit 3. Family members |
Притяжательный падеж существительных, The Present Simple Tense, вопросы в настоящем времени, проработка вопроса Where are you from?, изучение национальностей на английском языке, have got …., знакомство с членами Королевской семьи*. |
18–22 |
Unit 4. Favourite things |
Введение конструкции It is …, изучение притяжательного падежа через вопрос «whose» Описание размера, цвета, из чего сделан предмет (инструмент). |
23 |
Повторение |
|
24 |
Dialogue of cultures 1 |
|
25–26 |
Контроль |
|
27 |
Резерв |
|
28–32 |
Unit 5. Talking about abilities |
Чтение текста «Всемирно известные люди»*, «Братья Маугли»,модальный глагол can, выражение способности что-либо сделать на английском языке |
33–36 |
Unit 6. Animal life |
Конструкция have got, чтение текста «Домашние любимчики», « Британцы и их домашние животные»*, вопросы с использованием have got, домашние животные на английском языке, описание оттенков цветов животных, описание возраста |
37–40 |
Unit 7. A postcard from another country |
Чтение текста «Англия или Великобритания», погода в Великобритании употребление артиклей с географическими названиями*, работа с текстом ««Изумрудный остров»» |
41–44 |
Unit 8. Holidays and travelling |
Чтение диалога «Каникулы и путешествия», пассивный залог, достопримечательности Лондона, изучение выражения направления на английском языке |
45 |
Повторение |
|
46 |
Dialogue of cultures 2 |
|
47–48 |
Контроль |
|
49 |
Резерв |
|
50–54 |
Unit 9. Eating traditions and customs |
Чтение диалога «Традиции и обычаи в еде», здоровая еда, Британские яства: традиции и обычаи. Формирование лексико- грамматических навыков. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. |
55–59 |
Unit 10. School subjects |
Школьные предметы, Настоящее продолженное время. Чтение текста «Всё что ты хочешь узнать о школе в Британии». Что тебе больше всего нравится в школе? |
60–64 |
Unit 11. Homes and houses |
КонструкциЯ There is / are, знакомство с типами домов в Англии, составление альтернативных вопросов, описание комнаты по картинке (работа в парах), введение новой лексике, чтение письма на английском языке, чтение текста по теме «В гостях хорошо, а дома лучше!» |
65–69 |
Unit 12. Shopping |
Разыгрывание ситуации в магазине, введение новой лексике по данной теме. Знакомство с денежными единицами, введение личных местоимений, описание одежды, школьной формы, описание города по картинке, чтение текста «Худший подарок для звезды», «Главные улицы Британии», «Ирландское рагу». |
70–71 |
Повторение |
|
72 |
Dialogue of cultures 3 |
|
73–74 |
Контроль |
|
75–80 |
Резерв |
|
80–84 |
Unit 13. Famous people |
Знакомство с известными людьми и профессиями, поздравление с днем рождения, чтение дат, чтение текста «Леонардо да Винчи»*, «Артур Конан Дойль» *. |
85–88 |
Unit 14. The world of сomputers |
Мир компьютеров. «За»и «против» использования компьютеров., выражение мнения о пользе и вреде компьютеров, название частей компьютера |
89–92 |
Unit 15. TV watching |
Ввод новой лексики по теме «Дети и телевидение»*, описание действий персонажей по картинке, телеканалы в Британии, знакомство с телеканалами в Англии |
93–96 |
Unit 16. The world of music |
Вод новых новых слов потеме «Мир музыки»*, выделение основной идеи из текста, знакомство с Английской музыкой, выражение собственного мнения о роли музыки |
97–99 |
Повторение |
|
100-101 |
Dialogue of cultures 4 |
|
102 |
Контроль |
|
7 класс
№ урока |
Наименование раздела |
Содержание программы |
1–6 |
Unit 1. Comparing schools in different countries |
Школьные систе- мы. Снова в школу. Образование в древней Греции. Школьная форма. Почему ты ходишь в школу. Школьная система в России. Школьные пред мет. Когда я был в Москве. |
7–12 |
Unit 2. Talking about old times |
Развитие навыков монологической речи. Школьный транспорт .Транспортные средства Транспорт вчера и сегодня.Путешествие на велосипеде. И-мейлы. Придаточные предложения условия. |
13–17 |
Unit 3. Animal guiz |
Воспоминания о старых добрых временах. Жизнь меняется. Письма из прошлого Какими они были в детстве и юности .Жизнь раньше была другой .Развлечения вчера и сегодня. Конструкция usded to.Наречия . Положительная и сравнительная степени сравнения. Притяжательные местоимения. |
18–22 |
Unit 4. School activities |
Знакомство с миром животных. Дикие животные .Дикие птицы. Животные находящиеся в опасности. Зоопарки и экологические проблемы. Редкие особи . Письма от наших читателей.Past Simple. Present Simple.Апостроф. Числитнльные Вопросы начинающиеся c HOW. |
23–24 |
Повторение |
|
25 |
Dialogue of cultures 1 |
|
26–27 |
Контроль |
|
28–32 |
Unit 5. The best way to get to school |
Школьная жизнь. школьный проект « Моя страна»с Школьная деятельность. Русская традиция. Английский или Британский. Нации и национальное сходство, обязательства .Past Simple. |
33–36 |
Unit 6. Amazing mysteries |
Американский эксперимент. Знакомство с историей и географией США. Последний опыт наставления.Present Perfect. Past Simple. Модальные глаголы should, would.Наречия времени ever ,never,just,yet. |
37–40 |
Unit 7. Free time |
Как заработать на карманные расходы. Обязанности. Вежливые просьбы Разговор о возможных событиях . Снижение количества карманных денег Модальные глаголы could, have to, be able to. If clauses (Conditional -I), many ,much ,a lot, lots of. |
41–44 |
Unit 8. Discovering Australia |
Тайны, изумительные факты , описание людей. Злой дух. Откуда припожа ловало к нам слово доллар. Past continuous .Порядок слов. |
45–46 |
Повторение |
|
47 |
Dialogue of cultures 2 |
|
48–49 |
Контроль |
|
50–55 |
Unit 9. Social problems |
Моё свободное время Личное письмо. Развлечения Официальные и не официальные письма . Внеклассные мероприятия. Приглашения. Особые дни в Великобритании и США. Структуры . to be going to, would you like to…? |
56–62 |
Unit 10. Work experience |
Австралия Аборигены . Аборигены Проблемы Австралии. Жизнь в будущем. Русские исследователи. Николас Миклухо-Маклай. Чтение дат и чисел. Future Simple. |
63–68 |
Unit 11. Pocket money |
Работа и обязанности. Работа с частичной занятостью для подростков. Официальные письма устройство на работу. Приготовления для будущего. |
69–75 |
Unit 12. The American experience |
Проблемы молодых людей. Социальные проблемы каждой эпохи. Важность образования . Уроки истории: добровольный детский труд. Волонтёры на зимних Олимпийских играх. «Факты и цифры». Question tags. Word building. When+ Presen Tense. |
76–77 |
Повторение |
|
78 |
Dialogue of cultures 3 |
|
79–80 |
Контроль |
|
81–83 |
Unit 13. A letter from the USA |
Праздники во Флориде. Изумительные животные: Акулы и крокодилы .Достопримечательности Нью- Йорка .Неофициальные письма. Present Perfect Continuous. Nobody/ no one/some people/ most people/everybody Complaning: too much, not enough, nobody, no one, some people/ |
84–87 |
Unit 14. World wise |
Страны ,языки, люди. Британский Английский и Американский Английский. Таинственные места. Система правления в Великобритании и США. Participle I ,Participle II. Wishes |
88–91 |
Unit 15. Describing personality |
Люди характеры. Интервью у знаменитостей .Китайская сказка. Известные люди: Елизавета-I, Иван IV. Антонимы .Косвенная речь. Положительные и отрицательные прилагательные. |
92–97 |
Unit 16. How good a friend are you? |
Хороший ли я друг .Викторина. Какой ты друг Письмо от друга. Интервью о работе. Идеальная семья. Гайд рарк. Паралимпийские Игры Открытие Канады. Active and Passive Voice. Чтение текстов. |
98–99 |
Повторение |
|
100-101 |
Dialogue of cultures 4 |
|
102 |
Контроль |
|
8 класс
№ урока |
Наименование раздела |
Содержание программы |
1–6 |
Unit 1. Who am I? |
Личное интервью. Уметь брать интервью о привычках и изменениях в жизни. Беседа со старым другом. Обсуждение газетных статей. Разговор людей о их сходстве. Классификация вещей, которые важнее всего в нашем сходстве. Люди с разными мнениями. Страны и национальности. Present Simple and Present Continuous. Глаголы cостояния и действия. Эхо – вопросы. |
7–12 |
Unit 2. Globetrotter! |
Страны и национальности. Планирование ближайшего будущего. Планирование поездок. Описание фотографии. Планы на каникулы. Разговор о нашей стране. Шаг благотворитель- ности. Объявления о найме на работу в каникулярное время. И-майлы с запросом информа- ции. Удобства, поездка и развлечения в отпуске. Официальные и-майлы. Предлоги. Прямые икосвенные вопросы. |
13–18 |
Unit 3. Growing up |
Описание первого дня в школе .Викторина о детстве. Разговор о способностях. Вечер встречи всей семьи. Люди рассказывают о своём первом школьном дне средней школе. Школа и образование. Детство. Как спросить или дать разрешение. Разговор о прошлых увлечениях. Встреча с людьми через 10 лет. Статья о дислексии. Past Simple во всех формах. Структура used to. |
19–20 |
Exam strategies 1 |
Стратегии чтения и аудирования: понимание основного
содержания. |
21–22 |
Повторение |
|
23 |
Dialogue of сultures 1 |
|
24–25 |
Контроль |
|
26 |
Резерв |
|
27–31 |
Unit 4. Inspiration |
Эврика. Викторина о сне. Журнальная статья о сне. Изобретение телевидения. Истории памятных дней. Воспоминания о прошедших событиях. Музыка и литература. Прошедшее Продолженное. Прошедшее Простое. Фразовые глаголы. |
32–37 |
Unit 5. No place like home |
Соревнующиеся соседи. Неофициальный и-майл. Газетная статья о современных домах. Слушание аудио .Описание любимой комнаты. Домашние гаджеты. Описание картинок. Дома и сады. Комнаты и мебель. Виды домов. Возвратные местоимения. Степени сравнения прилагательных. Структуры: Not as….as/ …than/Too/ …not enough/ |
38–39 |
Exam strategies 2 |
Стратегии чтения и аудирования: понимание запрашиваемой
информации в звучащем и письменном тексте. |
40 |
Повторение |
|
41 |
Dialogue of cultures 2 |
|
42–43 |
Контроль |
|
44 |
Резерв |
|
45–50 |
Unit 6. Eat up! |
Чтение статьи о здоровой еде, о вегетарианстве. Разговор людей о видах еды ,которую они покупают. Разговор людей о диетах. Еда и напитки. Жалобы и извинения.Виды диет Стилей жизни. Рестораны и обеды вне дома. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Количественные числительные. Прилагательные и их степени сравнения. Прилагательные описательного характера. |
51–56 |
Unit 7. Look to the future |
Чтение статей о технологиях будущего. Избирательный беллютень. Радио дискуссия о жизни Нострадамуса. Разговор о возможности. Разговор о жизни в будущем. Описание фотографии. Разговор о будущем. Наука и технология. Экология и окружающая среда. Придаточное условия I. Структуры: to be going to…., will…Модальные глаголы : may, might, will. |
57–62 |
Unit 8. The world of work |
Личный тест. Чтение статей о необычных работах. Написание официального письма. Телефонные звонки и сообщения. Работы и профессии. Работы и рабочие места. Герундий и Инфинитив. |
63–64 |
Exam strategies 3 |
Стратегии чтения: детальное понимание письменного
текста. |
65–66 |
Повторение |
|
67 |
Dialogue of cultures 3 |
|
68–69 |
Контроль |
|
70–71 |
Резерв |
|
72–78 |
Unit 9. Love and trust |
Семейный спор. Телефонный звонок. Короткая история одной семьи. Истории о великой любви. Болтовня пары. Люди говорят о своих взаимоотношениях с другими людьми. Описание фотографии. Моё мнение. Настоящее завершённое. Простое прошедшее. Фразовые глаголы. Текстовые сокращения. Наречия времени: already, just,( not ) yet, ever, never. |
79–88 |
Unit 10. The media |
Викторина о средствах массовой информации. Выдержки из газет. Статьи о телевидении. Письмо в газету. Послание интернета. Официальное письмо. Фразы для написания официального письма. Газеты, журналы, Интернет. Телевидение и телепрграммы.Радио и радио программы.Как выразить сомнение, как прервать, попросить повторить, объяснить. Пассивный залог. |
89–93 |
Exam strategies 4 |
Стратегии аудирования: детальное понимание звучащего
текста. |
94–97 |
Повторение |
|
98–101 |
Dialogue of cultures 4 |
|
102 |
Контроль |
|
Тематическое планирование учебного предмета с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
5 класс (102 часа)
Тема раздела |
Кол-во часов |
Характеристика основных видов деятельности учащихся |
Unit 1. Let’s make a magazine |
1–6 |
Говорение Диалог этикетный Начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону. Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них. Выражать благодарность. Выражать согласие/отказ. Диалог-расспрос Сообщать фактическую информацию (кто, что, как, где, куда, когда, с кем, почему). Отвечать на вопросы разных видов. Самостоятельно запрашивать информацию. Диалог-побуждение к действию Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу. Давать советы. Принимать/не принимать советы партнёра. Приглашать к действию/взаимодействию. Диалог-обмен мнениями Выслушивать сообщения/мнение партнёра. Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра. Комбинированный диалог Сообщать информацию и выражать своё мнение. В монологической форме Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного. Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст. Кратко излагать результаты выполненной проектной работы. Аудирование При опосредованном общении (на основе аудиотекста) Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы. Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на контекст. Игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содержания. Чтение Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал. Письменная речь Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес). Писать короткие поздравления с днём рождения, Новым годом, Рождеством и другими праздниками. Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём. Графика и орфография Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию. Вставлять пропущенные слова. Применять основные правила чтения и орфографии. Фонетическая сторона речи Воспроизводить слова по транскрипции. Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка. Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и в устной речи. Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе. Лексическая сторона речи Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, соответствующие ситуации общения в пределах тематики 5 класса основной школы, в соответствии с коммуникативной задачей. Словообразование Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы). Распознавать принадлежность слова к определённой части речи по суффиксам и префиксам. Выбирать нужное значение многозначного слова. Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путём словосложения). Грамматическая сторона речи Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Различать нераспространённые и распространённые предложения. Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; предложения с начальным «It»; конструкции there is/there are. |
Unit 2. The competition |
7–12 |
|
Unit 3. At the film studio |
13–17 |
|
Unit 4. On the oil rig |
18–22 |
|
Повторение |
23–24 |
|
Dialogue of cultures 1 |
25 |
|
Контроль |
26–27 |
|
Unit 5. To America! |
28–32 |
|
Unit 6. Mr Big makes plans |
33–36 |
|
Unit 7. Which way do we go? |
37–40 |
|
Unit 8. Holidays in the USA |
41–44 |
|
Повторение |
45–46 |
|
Dialogue of cultures 2 |
47 |
|
Контроль |
48–49 |
|
Unit 9. Where is the capsule? |
50–55 |
|
Unit 10. Interests and hobbies |
56–62 |
|
Unit 11. Can we speak to Rik Morell, please? |
63–68 |
|
Unit 12. A glimpse of history |
69–75 |
|
Повторение |
76–77 |
|
Dialogue of cultures 3 |
78 |
|
Контроль |
79–80 |
|
Unit 13. |
81–83 |
|
Unit 14. Islands of the South Pacific |
84–87 |
|
Unit 15. Mr Big’s cave
|
88–91 |
|
Unit 16. |
92–97 |
|
Повторение |
98–99 |
|
Dialogue of cultures 4 |
100-101 |
|
Контроль |
102 |
|
|
|
6 класс (102 часа)
Тема раздела |
Кол-во часов |
Характеристика основных видов деятельности учащихся |
Unit 1. Greetings and introductions |
1–6 |
Говорение Диалог этикетный Начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону. Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них. Выражать благодарность. Выражать согласие/отказ. В монологической форме Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование), с опорой на вопросы. Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного. Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/план. Выражать своё отношение к услышанному/прочитанному. Кратко излагать результаты выполненной проектной работы. Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы. Чтение Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал. Ознакомительное чтение Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста. Определять тему текста. Озаглавливать текст. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту. Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Письменная речь Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные сведения. Писать короткие поздравления с днём рождения, Новым годом, Рождеством и другими праздниками. Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём, выражать благодарность, извинение, просьбу. Графика и орфография Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию. Применять основные правила чтения и орфографии. Лексическая сторона речи Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, соответствующие ситуации общения в пределах тематики 6 класса основной школы, в соответствии с коммуникативной задачей. Грамматическая сторона речи
Понимать при чтении и на слух сравнительные конструкции и использовать их в рецептивной и продуктивной формах речи. Понимать при чтении и на
слух конструкции с глаголами на Понимать при чтении и на слух конструкции to look/feel/be happy и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях. Понимать при чтении и на слух конструкции be/get used to sth; be/get used to doing sth. Понимать при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы. Понимать при чтении и на слух изученные глаголы в страдательном залоге в Present/Future/Past Simple Tense. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в страдательном залоге в Present/Future/Past Simple Tense. Выражать своё отношение к действию, описываемому с помощью модальных глаголов и их эквивалентов (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall, should, would, need). Узнавать при чтении и на слух согласование времён в рамках сложного предложения. Различать причастия настоящего и прошедшего времени. Образовывать причастия настоящего (Participle I) и прошедшего (Participle II) времени с помощью соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи. Узнавать при чтении и на слух наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы. |
Unit 2. Daily routines |
7–12 |
|
Unit 3. Family members |
13–17 |
|
Unit 4. Favourite things |
18–22 |
|
Повторение |
23 |
|
Dialogue of cultures 1 |
24 |
|
Контроль |
25–26 |
|
Резерв |
27 |
|
Unit 5. Talking about abilities |
28–32 |
|
Unit 6. Animal life |
33–36 |
|
Unit 7. A postcard from another country |
37–40 |
|
Unit 8. Holidays and travelling |
41–44 |
|
Повторение |
45 |
|
Dialogue of cultures 2 |
46 |
|
Контроль |
47–48 |
|
Резерв |
49 |
|
Unit 9. Eating traditions and customs |
50–54 |
|
Unit 10. School subjects |
55–59 |
|
Unit 11. Homes and houses |
60–64 |
|
Unit 12. Shopping |
65–69 |
|
Повторение |
70–71 |
|
Dialogue of cultures 3 |
72 |
|
Контроль |
73–74 |
|
Резерв |
75–80 |
|
Unit 13. Famous people |
80–84 |
|
Unit 14. The world of сomputers |
85–88 |
|
Unit 15. TV watching |
89–92 |
|
Unit 16. The world of music |
93–96 |
|
Повторение |
97–99 |
|
Dialogue of cultures 4 |
100-101 |
|
Контроль |
102 |
|
|
|
7 класс (102 часа)
Тема раздела |
Кол-во часов |
Характеристика основных видов деятельности учащихся |
Unit 1. Comparing schools in different countries |
1–6 |
Говорение Диалог этикетный Начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону. Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них. Выражать благодарность. Выражать согласие/отказ. Диалог-расспрос Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Самостоятельно запрашивать информацию. Выражать своё мнение/отношение. Диалог-побуждение к действию Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу. Давать советы. Принимать/не принимать советы партнёра. Приглашать к действию/взаимодействию. Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра. Диалог-обмен мнениями Выслушивать сообщения/мнение партнёра. Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость, огорчение и др.). Комбинированный диалог Сообщать информацию и выражать своё мнение. Расспрашивать и давать оценку. Просить о чём-либо и аргументировать свою просьбу. В монологической форме Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование и т. д.), с опорой на ключевые слова, вопросы, план. Выражать и аргументировать своё отношение к услышанному/прочитанному. Кратко излагать результаты выполненной проектной работы. Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы. Ознакомительное чтение Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста. Определять тему/основную мысль текста сообщения. Письменная речь Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные сведения. Писать короткие поздравления с днём рождения, Новым годом, Рождеством и другими праздниками. Выражать пожелания. Графика и орфография Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию. Вставлять пропущенные слова. Применять основные правила чтения и орфографии. Фонетическая сторона речи Воспроизводить слова по транскрипции. Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка. Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи. Грамматическая сторона речи Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; предложения с начальным «It»; конструкции there is/there are. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях сложноподчинённые предложения следующих типов: определительные (who, what, which, that); времени (when, for, since, during); места (where); причины (why, because, that’s why); цели (so that); условия (if); результата (so); сравнения (than). Различать условные предложения реального и нереального характера. Использовать в устных высказываниях и письменных произведениях существительные в функции прилагательного. Различать степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилам. Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи. Узнавать на слух/при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях личные местоимения в именительном (mу) и объектном (mе) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody, anything, nobody, everything и др.), возвратные местоимения (myself).
|
Unit 2. Talking about old times |
7–12 |
|
Unit 3. Animal guiz |
13–17 |
|
Unit 4. School activities |
18–22 |
|
Повторение |
23–24 |
|
Dialogue of cultures 1 |
25 |
|
Контроль |
26–27 |
|
Unit 5. The best way to get to school |
28–32 |
|
Unit 6. Amazing mysteries |
33–36 |
|
Unit 7. Free time |
37–40 |
|
Unit 8. Discovering Australia |
41–44 |
|
Повторение |
45–46 |
|
Dialogue of cultures 2 |
47 |
|
Контроль |
48–49 |
|
Unit 9. Social problems |
50–55 |
|
Unit 10. Work experience |
56–62 |
|
Unit 11. Pocket money |
63–68 |
|
Unit 12. The American experience |
69–75 |
|
Повторение |
76–77 |
|
Dialogue of cultures 3 |
78 |
|
Контроль |
79–80 |
|
Unit 13. A letter from the USA |
81–83 |
|
Unit 14. World wise |
84–87 |
|
Unit 15. Describing personality |
88–91 |
|
Unit 16. How good a friend are you? |
92–97 |
|
Повторение |
98–99 |
|
Dialogue of cultures 4 |
100-101 |
|
Контроль |
102 |
|
|
|
8 класс (102 часа)
Тема раздела |
Кол-во часов |
Характеристика основных видов деятельности учащихся |
Unit 1. Who am I? |
1–6 |
Говорение Диалог этикетный Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них. Выражать благодарность. Выражать согласие/отказ. Диалог-расспрос Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Самостоятельно запрашивать информацию. Выражать своё мнение/отношение. Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Диалог-побуждение к действию Приглашать к действию/взаимодействию. Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра, объяснять причину своего решения. Диалог-обмен мнениями Выслушивать сообщения/мнение партнёра. Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра. Выражать свою точку зрения и обосновывать её. Выражать сомнение. В монологической форме Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план. Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение к предмету речи. Аудирование При непосредственном общении Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Распознавать на слух и понимать в целом речь одноклассника в ходе общения с ним. При опосредованном общении (на основе аудиотекста) Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы. Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст. Игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содержания. Чтение Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал. Ознакомительное чтение Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей. Просмотровое/поисковое чтение Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов. Письменная речь Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Делать краткие выписки из текста в целях их использования в собственных высказываниях. Заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес). Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём; выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет, рассказывать о различных событиях, делиться впечатлениями, высказывая своё мнение. Графика и орфография Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию. Фонетическая сторона речи Воспроизводить слова по транскрипции. Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка. Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи. Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе. Различать коммуникативный тип предложения по его интонации. Лексическая сторона речи Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, соответствующие ситуации общения в пределах тематики 8 класса основной школы, в соответствии с коммуникативной задачей. Словообразование Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы). Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путём словосложения). Грамматическая сторона речи Понимать при чтении сложноподчинённые предложения различных типов с союзами whoever, whatever, however, whenever. Различать условные предложения реального и нереального характера. Понимать при чтении условные предложения нереального характера (Conditional III). Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях условные предложения реального и нереального характера (Conditionals I, II). Различать типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы). Понимать при чтении и на слух конструкции be/get used to sth; be/get used to doing sth. в Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Continuous Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы. Понимать при чтении и на слух изученные глаголы в страдательном залоге в Present/Future/Past Simple Tense. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в страдательном залоге в Present/Future/Past Simple Tense. Понимать при чтении глагольные формы в видо-временных формах страдательного залога в Past Perfect Tense. Выражать своё отношение к действию, описываемому с помощью модальных глаголов и их эквивалентов (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall, should, would, need). Узнавать при чтении и на слух согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого. |
Unit 2. Globetrotter! |
7–12 |
|
Unit 3. Growing up |
13–18 |
|
Exam strategies 1 |
19–20 |
|
Повторение |
21–22 |
|
Dialogue of сultures 1 |
23 |
|
Контроль |
24–25 |
|
Резерв |
26 |
|
Unit 4. Inspiration |
27–31 |
|
Unit 5. No place like home |
32–37 |
|
Exam strategies 2 |
38–39 |
|
Повторение |
40 |
|
Dialogue of cultures 2 |
41 |
|
Контроль |
42–43 |
|
Резерв |
44 |
|
Unit 6. Eat up! |
45–50 |
|
Unit 7. Look to the future |
51–56 |
|
Unit 8. The world of work |
57–62 |
|
Exam strategies 3 |
63–64 |
|
Повторение |
65–66 |
|
Dialogue of cultures 3 |
67 |
|
Контроль |
68–69 |
|
Резерв |
70–71 |
|
Unit 9. Love and trust |
72–78 |
|
Unit 10. The media |
79–88 |
|
Exam strategies 4 |
89–93 |
|
Повторение |
94–97 |
|
Dialogue of cultures 4 |
98-101 |
|
Контроль |
102 |
|
|
|
9 класс (102 часа)
Тема раздела |
Кол-во часов |
Характеристика основных видов деятельности учащихся |
Unit 1. Entertain us! |
1–6 |
Говорение Диалог этикетный Начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону. Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них. Диалог-расспрос Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Самостоятельно запрашивать информацию. Выражать своё мнение/отношение. Диалог-побуждение к действию Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу. Давать советы. Принимать/не принимать советы партнёра. Приглашать к действию/взаимодействию. Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра, объяснять причину своего решения. Диалог-обмен мнениями Выслушивать сообщения/мнение партнёра. Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра, объяснять причину своего решения. Комбинированный диалог Сообщать информацию и выражать своё мнение. Расспрашивать и давать оценку. В монологической форме Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение и т. д.), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры. Сочетать в своём высказывании различные типы речи. При непосредственном общении Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Распознавать на слух и понимать полностью речь одноклассника в ходе общения с ним. При опосредованном общении (на основе аудиотекста) Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы. Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения. Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. Чтение Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал. Ознакомительное чтение Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основ- ное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста. Определять тему/основную мысль. Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные. Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. Просмотровое/поисковое чтение Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником. Письменная речь Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях. Заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес). Писать небольшое сочинение на известную тему с опорой/без опоры на образец. Графика и орфография Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Вставлять пропущенные слова. Применять основные правила чтения и орфографии. Грамматическая сторона речи Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; предложения с начальным «It»; конструкции there is/there are. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях сложноподчинённые предложения следующих типов: определительные (who, what, which, that); времени (when, for, since, during); места (where); причины (why, because, that’s why); цели (so that); условия (if, unless); результата (so); сравнения (the more … the less …). Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях условные предложения реального и нереального характера (Conditionals I, II). Понимать при чтении условные предложения нереального характера (Conditional III).
|
Unit 2. Crime doesn’t pay |
7–12 |
|
Unit 3. Health matters |
13–18 |
|
Exam strategies 1 |
19–20 |
|
Повторение |
21–22 |
|
Dialogue of cultures 1 |
23 |
|
Контроль |
24–25 |
|
Резерв |
26 |
|
Unit 4. Europe, Europe |
27–31 |
|
Unit 5. Join the club |
32–37 |
|
Exam strategies 2 |
38–39 |
|
Повторение |
40–41 |
|
Dialogue of cultures 2 |
42 |
|
Контроль |
43–44 |
|
Резерв |
45 |
|
Unit 6. Keeping up-to-date |
46–50 |
|
Unit 7. An eye for an eye? |
51–56 |
|
Unit 8. S(he) |
57–62 |
|
Exam strategies 3 |
63–64 |
|
Повторение |
65–66 |
|
Dialogue of сultures 3 |
67 |
|
Контроль |
68–69 |
|
Резерв |
70–71 |
|
Unit 9. The world ahead |
72–78 |
|
Unit 10. Amazing animals |
79–88 |
|
Exam strategies 4 |
89–92 |
|
Повторение |
93–98 |
|
Dialogue of cultures 4 |
99–101 |
|
Контроль |
102 |
|
|
|
Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения
1. ‘Forward” Учебник англ. яз.для 5кл. общеобраз. учрежд. /М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана Граф, 2012.
2. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка ‘Forward”для 5кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана Граф, 2012.
3. Аудиоприложение к учебнику англ. яз. ‘Forward” для 5кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана Граф, 2012.
Литература и средства обучения
1. Английский язык в школе: Учебно-методический журнал/Под ред. О.А. Денисенко. – Обнинск: Титул.
2. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык 5-9 классы.-М.: Просвещение, 2011г.
3. Английский язык: Методическая газета для учителей английского языка /Под ред. А. Громушкиной. – М.: Первое сентября.
4. Донецкая Н. Б. «Сборник тестов по английскому языку для учащихся 5-11 классов (Тамбов 2006).
5. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева «Английский язык: тренировочные тесты для подготовки к ЕГЭ» (Ростов –на – Дону «Феникс» 2004)
6. ExcellentexamReading (для подготовки учащихся 9-11 классов к сдаче письменного компонента ЕГЭ (Тамбов 2006)
7. А. П. Миньяр – Белоручева «300 тестовых заданий по английскому языку» (Москва 2001).
8. Virginia Evans “Round – up 6” (Longman). (2006)
9. Malcolm Mann, Steve Taylore-Knowles “Grammar and Vocabulary” Macmillan (2008).
Технические средства обучения
· Материально-техническое и · обеспечение |
· компьютер |
· магнитофон |
|
· проектор |
|
· Информационно-техническое обеспечение
|
· ЦОР: · презентации по темам программы · компьютерные тесты на активизацию лексико-грамматического материала · интернет-информационныеобразовательные ресурсы: www.fcior.edu.ru
|
Рассмотрено Согласовано
на заседании МО заместитель директора МАОУ «СОШ №17»
гуманитарных предметов _______И.А. Силантьева
протокол № 5 от 28.08. 2015 г
Руководитель МО
____________Панова Е.Г.
В нашем каталоге доступно 68 675 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 610 238 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Куликова Фаина Ринатовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.