Рабочая программа ФГОС по биологии 5 класс

МАОУ «НОВОИЛЬИНСКИЙ АГРОТЕХНИЧЕСКИЙ ЛИЦЕЙ»

Согласованно Руководитель ЕНЦ «Планета» _________ Спирина Н.В. Протокол №______   от                                   «___»_________20___г.

Согласованно Заместитель директора по УВР МАОУ НАТЛ _________ Зубарева Н.И. «___»________20___г.

Утверждаю Директор МАОУ НАТЛП _______ Ардаева Г.С. Приказ №_______ от «___» _____20____г.

Рабочая программа

по биологии

для 5 класса

Составитель: Ситникова Н.А.

учитель биологии

МАОУ Новоильинский агротехнический лицей

Учебник: А.А.Плешаков, Н.И. Сонин.

Биология. Введение в биологию.

2015-2016

с. Новоильинск

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии (5 класс)

I.Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в полном соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы развития и формирования Универсальных учебных действий, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, фундаментальным ядром содержания основного общего образования, примерной программой по биологии.

Курс биологических дисциплин входит в число естественных наук изучающих природу, а также научные методы и пути познания человеком природы.

Изучение курса «Биология» в 5 классе направлена  на  достижение следующих целей:

Основными задачами реализации курса являются:

·         Осознание учащимися целостности и многообразия окружающего мира

·         Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни.

·         Формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека.

В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой, получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Они получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов, растений и животных.

Рабочая программа включает 4 раздела:

I.          Живой организм: строение и изучение.

II.       Многообразие живых организмов.

III.    Среда обитания живых организмов.

IV.    Человек на Земле.

Программа курса обеспечивает целостное изучение  курса за счет реализации трех следующих принципов:

1)предметных;

2)метапредметных;

3)личностных.

Результаты обучения приведены в графах Предметные результаты уровень владения целостной компетентностью и Универсальные учебные действия, которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Система уроков сориентирована не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Учащиеся ведут наблюдения, выполняют практические работы, в том числе исследовательского характера, различные  творческие задания.

Проводят дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов природы. Сюда же относятся приемы, сходные  с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал. Эти умения  ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.

Программа адресована учащимся 5-х классов Новоильинского агротехнического лицея Заиграевского района Республики Бурятия, ориентирована для работы по учебнику для 5-х классов (автор А.А.Плешаков, Н.И.Сонин), учитывает агротехническую направленность обучения школьников НАТЛ.

Программа учитывает возрастные особенности школьников, а также обязательный минимум образовательного стандарта, представленный в форме набора предметных тем (модулей), включаемых в обязательном порядке в основные образовательные программы, обеспечивая преемственность ступеней общего образования в изучении учебного предмета.

Цели и задачи (обучения, развития, воспитания):

Изучение биологии в 5 классе НАТЛ предусматривает решение следующих задач:

Обучения:

• овладение знаниями, умениями, навыками в рамках стандарта;
• формирование навыков работы с учебной литературой;
• применение полученных знаний для объяснения различных явлений и процессов, решения практических задач.

Развития:

• овладение методами научного познания законов природы и формирование на этой основе представления о картине мира;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
• приобретение умений проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, выдвигать гипотезы.

Воспитания:

• формирование представлений о познаваемости законов природы, необходимости разумного использования достижений науки для дальнейшего развития человеческого общества;
• воспитание личностных качеств учащихся: трудолюбие, настойчивость в достижении цели, навыков общения, самоконтроля.

Основным требованием к содержанию школьного образования в настоящее время выступает фундаментальность знаний, что реализуется в изучении основных видов предметных явлений и средств их описания.

Кроме собственных предметных знаний в содержании биологии включается исторический материал, изучение культурного фонда эпохи, формируются эмоционально-целостные представления о мире, природе, о значении научных знаний.

Программа направлена на широкое общение с живой природой, природой родного края и имеет целью развитие у школьников экологической культуры поведения в ней, воспитание ответственного отношения к природным объектам. Использование регионального компонента позволяет изучить местную флору и фауну, в том числе культурные и сельскохозяйственные растения. Особое внимание уделено влиянию на растительный покров хозяйственной деятельности человека, вопросам охраны и рационального использования растительного мира. На темы национально-регионального содержания выделяется 10-15 % учебного времени. Наиболее оптимальным вариантом является последовательное изучение учебного материала регионального компонента в ходе прохождения федеральной программы. Данный вариант позволяет углубить полученные знания, закрепить деятельностные компетентности.  

Характеристика предмета

Курс «Введение в биологию» направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии. Отбор содержания  проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся  должны усвоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности.

Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальными целями биологического образования являются:

·   социализация  обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы.

·   приобщение к познавательной культуре как системе познавательных ценностей.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

·   ориентацию в системе моральных норм и ценностей: здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе.

·   развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе.

·   овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, коммуникативными.

·   формирование у учащихся познавательной культуры, эстетической культуры как способности к эмоцианально-ценностному отношению к объектам живой природы.

На изучение курса биологии в 5 классах отводится 34 часа. Согласно действующему базисному учебному плану, рабочая программа предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю.

Цели обучения

Основными целями обучения школьного курса биологии являются:

• овладение знаний о живой природе, как важной составной части содержания образования в целом, методами познания, учебными умениями;
• формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;
• формирование биосферного мышления, необходимого для полноценного функционирования в обществе, для гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на земле.

Целью изучения курса «Биология 5 класс. Введение в биологию» является формирование:

• у учащихся 5 классов знаний о строении и жизнедеятельности живых организмов;
• обеспечение понимания научной картины мира; значения живых организмов в природе и жизни человека.

Формы текущего и итогового контроля

При работе по данной программе предусмотрены такие формы контроля: фронтальная беседа, фронтальный опрос, заполнение схем, таблиц ( в течение года на уроках повторения), лабораторные работы, различные тесты ( открытые тесты на опознание, на дополнение, закрытый тест на исключение и т.д.)

Ожидаемые результаты (характеристика компетенций, которыми должны владеть учащиеся):

На основе главных целей общего образования, структурного представления социального опыта и опыта личности, а также основных видов деятельности учащийся должен овладеть ключевыми компетенциями, социальным опытом, получать навыки жизни и практической деятельности в современном обществе:

1. Ценностно-смысловые компетенции. Ориентация ученика на общечеловеческие, вечные ценности, перевод их в личные ценности каждого ученика на основе национальной культуры, народных традиций и потребностей общества. К числу таких ценностей относятся человек, семья, труд, знания, культура.
2. Общекультурные компетенции. Понимание и развитие личностного отношения, как к своей малой родине, так и к государству в целом- особенности национальной и общечеловеческой культуры, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир.
3. Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включая овладение креативными навыками продуктивной деятельности: добывание знаний непосредственно из реальности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.
4. Социально-трудовые компетенции. Использование информационных технологий (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, интернет), умение самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.
5. Компетенции личностного самосовершенствования. Включают навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя, задать вопрос, вести дискуссию, работать как индивидуально, так и в группе и пр.

Требования к результатам обучения

Обучающиеся должны знать:

• основные признаки живого ( обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение);
• химический состав клетки, значение основных неорганических и органических веществ;
• особенности строения ядерных и безъядерных клеток, отличия строения растительных и животных клеток;
• строение ядерной клетки, основные функции ее органоидов;
• типы деления клеток, их роль в организме;
• особенности строения тканей, органов, систем органов растительных и животных организмов;
• основные жизненные функции растительных и животных организмов;
• характеристику природного сообщества, экосистемы, цепи питания.

уметь:

• распознавать органоиды клетки;
• узнавать основные формы цветкового растения;
• распознавать органы и системы органов изученных организмов;
• составлять простейшие цепи питания;
• размножать комнатные растения вегетативным способом;
• пользоваться микроскопом, готовить микропрепараты.

Место учебного предмета в учебном плане

Программа составлена на учебный год для учащихся 5 классов Новоильинского агротехнического лицея и рассчитана на 1 час в неделю. Всего 34 часа за учебный год.

II. Содержание учебного предмета №Биология 5 класс. Введение в биологию»

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение. (8ч)

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология — наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований: лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы. Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы  и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических  элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические  вещества и их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели

Лабораторные и практические работы (вариативная часть 30%)

• Знакомство с оборудованием для научных исследований.
• Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.
• Устройство ручной лупы, светового микроскопа*.
• Строение клеток (на готовых микро-препаратах)1.
• Строение клеток кожицы чешуи лука*.
• Определение состава семян пшеницы.
• Определение физических свойств белков, жиров, углеводов._

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—основные признаки живой природы;

—устройство светового микроскопа;

—основные органоиды клетки;

—основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки;

—ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.

Учащиеся должны уметь:

—объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;_

—характеризовать методы биологических исследований;

—работать с лупой и световым микроскопом;

—узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;

—объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;

—соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

—ставить учебную задачу под руководством учителя;

—систематизировать и обобщать разные виды информации;_

—составлять план выполнения учебной задачи.

Раздел 2. Многообразие живых организмов (14 ч)

Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;

—основные признаки представителей царств живой природы.

Учащиеся должны уметь:

—определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;

—устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;

—различать изученные объекты в природе, на таблицах;

—устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;

—объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;

—использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

—самостоятельно готовить устное сообщение на 2—3 мин.

Раздел 3. Среда обитания живых организмов (6ч)

Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины — степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

Лабораторные и практические работы (вариативная часть 30%)

• Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов -определителей, чучел, гербариев и др.).
• Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.
• Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—основные среды обитания живых организмов;

—природные зоны нашей планеты, их обитателей.

Учащиеся должны уметь:

—сравнивать различные среды обитания;

—характеризовать условия жизни в различных средах обитания;

—сравнивать условия обитания в различных природных зонах;

—выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;

—приводить примеры обитателей морей и океанов;

—наблюдать за живыми организмами.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—находить и использовать причинно-следственные связи;

—формулировать и выдвигать простейшие гипотезы;

—выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.

Раздел 4. Человек на Земле (5 ч)

Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек). Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.

Демонстрация

Ядовитые растения и опасные животные своей местности

Лабораторные и практические работы (вариативная часть 30%)

• Измерение своего роста и массы тела.
• Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—предков человека, их характерные черты, образ жизни;

—основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;

—правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;

—простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.

Учащиеся должны уметь:

—объяснять причины негативного влияния хозяйст венной деятельности человека на природу;

—объяснять роль растений и животных в жизни человека;

—обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;

—соблюдать правила поведения в природе;

—различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;

—вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—работать в соответствии с поставленной задачей;

—составлять простой и сложный план текста;

—участвовать в совместной деятельности;

—работать с текстом параграфа и его компонентами;

—узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.

Личностные результаты обучения

—Формирование ответственного отношения к обучению;

—формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

—формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов

—осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

—формирование основ экологической культуры.

Резервное время— 2 ч.

III. Учебно-тематическое планирование «Биология 5 класс. Введение в биологию» А.А.Плешаков, Н.И.Сонин. 1 час в неделю, всего 34 часа

№ п/п	Название темы урока	Часы	Дата		Характеристика основных видов деятельности ученика	Контрольные, лабораторные, практические работы	Домашнее задание
Тема 1.  Живой организм: строение и изучение. (8часов)
1	Что такое живой организм.	1	сентябрь		Объясняют роль биологических знаний в жизни человека		Записи в тетради, рассмотреть весь учебник
2	Наука о живой природе.	1	сентябрь		Выделяют существенные признаки живых организмов		Стр.12-16
3	Методы изучения природы.	1	сентябрь		Определяют основные методы биологических исследований		Стр17-22
4	Увеличительные  приборы.	1	сентябрь		Учатся работать с лупой и световым микроскопом, готовить микропрепараты		Стр.23-26
5	Живые клетки.	1	октябрь		Выявляют основные органоиды клетки, различают их на микропрепаратах и таблицах		Стр.27-32
6-7	Химический состав клетки	1	октябрь		Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы	лаб.работа№1 «Знакомство с микроскопом.»	Стр.33-38
8	Вещества и явления в окружающем мире	1	октябрь		Характеризуют важнейшие вещества и явления в природе		Стр.39-46
9	Великие естествоиспытатели	1	октябрь		Объясняют вклад великих естествоиспытателей в развитие биологии и других естественных наук	сообщения «Великие естествоиспытатели К.Линней, Ч.Дарвин В.В.Вернадский»	Стр.47-49, защита реферата о Ч.Дарвине
Тема 2. Многообразие живых организмов(14часов)
10	Как развивалась жизнь на земле	1	ноябрь		Называют основные этапы в развитии жизни на Земле		Стр.52-56
11	Разнообразие живого	1	ноябрь		Определяют предмет изучения систематики.		Стр.57-59
12	Бактерии	1	ноябрь		Выявляют отличительные признаки представителей		Стр.60-63, приготовить сообщение на 3-5мин
13	Грибы	1	ноябрь		Сравнивают представителей царств, делают выводы на основе сравнения		Стр.64-67, приготовить презентацию о грибах.
14	Водоросли	1	декабрь		Приводят примеры основных представителей царств природы		Стр.69-72
15	Мхи	1		декабрь	Объясняют роль живых организмов в природе и жизни человека		Стр.73-75
16	Папоротники	1	декабрь		Различают изученные объекты в природе, таблицах		Стр.76-78, приготовить сообщение о значении папоротников в жизни человека
17	Голосеменные	1	декабрь		Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых организмов		Стр.79-82
18	Покрытосеменные	1	январь		Осваивают навыки выращивания растений и домашних животных		Стр.83-87
19	Значение растений в  природе и жизни человека.	1	январь		Оценивают представителей живой природы с эстетической точки зрения		Стр.88-90, приготовить презентацию о значение растений в  природе и жизни человека
20	Простейшие	1	январь		Характеризуют основных представителей		Стр.91-93
21	Беспозвоночные.Позвоночные	1	февраль		Характеризуют основных представителей класса		Стр.94-99
22	Значение животных в природе и жизни человека	1	февраль		Наблюдают и описывают внешний вид природных объектов, их рост, развитие, поведение, фиксируют результаты и формулируют выводы		Стр.100-102
Тема 3. Среда обитания живых организмов(5часов)
23	Три среды обитания	1	февраль		Характеризуют и сравнивают основные среды обитания, а также называют виды растений и животных, населяющих их		Стр.104-108
24	Жизнь на разных материках	1	март		Выявляют особенности строения живых организмов и объясняют их взаимосвязь со средой обитания		Стр.109-114, приготовить сообщение об интересных животных Северной и Южной Америки.
25	Природные Зоны Земли	1	март		Приводят примеры типичных обитателей материков и природных зон		Стр.115-120
26	Жизнь в морях и океанах	1	март		Прогнозируют последствия изменений в среде обитания для живых организмов		Стр.121-124
27	Обобщение по теме « Среда обитания живых организмов»	1	апрель		Объясняют необходимость сохранения среды обитания для охраны редких и исчезающих биологических объектов. Называют природные зоны Земли, характеризуют их основные особенности и выявляют закономерности распределения организмов в каждой из сред	проверочный тест
Тема 4«Человек на Земле»(6часов)
28	Как человек появился на Земле	1	апрель		Описывать основные этапы антропогенеза, характерные особенности предковых форм человека разумного		Стр1.28-134
29	Как  человек изменил Землю	1	апрель		Анализируют последствия хозяйственной деятельности человека в природе		Стр.135-139
30	Жизнь под угрозой	1	апрель		Называют исчезнувшие виды растений и животных. Называют и узнают в природе редкие и исчезающие виды растений и животных. Выясняют, какие редкие и исчезающие виды растений и животных обитают в их регионе		Стр.140-145
31	Не станет ли Земля пустыней?	1	май		Объясняют причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеления рек		Стр.143-145
32	Здоровье человека и безопасность жизни	1	май		Обосновывают необходимость соблюдения правил поведения в природе и выполнения гигиенических требований и правил поведения, направлены на сохранение здоровья		Стр.146-153
33	Обобщающий урок по теме «Человек на земле»	1	май
34-35	Обобщающий урок по теме «Человек на земле» Резервное время. Итоговый контроль знаний по курсу биологии 5 класса	1	май			Экскурсия. «Весенние явления в природе» Обсуждение заданий на лето

IV. Оснащение учебного процесса:

Рабочая программа по биологии разработана к УМК:

 Примерные  программы по учебным предметам. Биология.5-9 классы: проект. - М: Просвещение,2012,-54с. - (Стандарты второго поколения).

Учебно-методический комплект:

 Учебник Плешаков А.А., Сонин Н.И.  «Введение в биологию» 5 класс. Учебник для общеобразоват. уч. заведений.-  М.: Дрофа, 2012 г, построенный по концентрическому типу.

Методическое пособие для ученика: Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение. Альбом-задачник: Твои открытия. 5 кл. – М.: Дрофа, 2009. Дополнительная литература: §  Биология. Энциклопедия / Гл. редактор М.С.Гиляров. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. §  Васильева Е.Д. Популярный атлас-определитель. Рыбы. - М.: Дрофа, 2005. §  Верзилин Н.М. По следам Робинзона. - М.: Дрофа, 2005. Волцит О.В., Черняховский М.Е. Популярный атлас-определитель. Насекомые. - М.: Электронные издания: §  Детская энциклопедия подводного мира («Новый диск») §  Природоведение, 5 кл («Дрофа», «Физикон») §  Современные чудеса света («Новый диск») §  Хочу все знать: Земля и Вселенная §  Хочу все знать: Растительный мир §  Чудеса света («ИДДК») §  Экология §  Энциклопедия животных Кирилла и Мефодия. §  Электронное приложение к учебнику» Введение в биологию» 5 класс. Линия УМК §  (Сфера жизни).

Учебно-лабораторное оборудование:

1. Комплекты микропрепаратов по ботанике и зоологии.
2. Микроскопы, предметные и покровные стекла.
3. Коллекции раковин моллюсков, насекомых, скелетов различных животных, перьев, муляжей, таблиц и картин.

Технические средства обучения

     1.Мультимедийный компьютер.

V. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

В результате изучения биологии в 5 классе  учащиеся  должны:

 знать / понимать:

ü  естественные науки, методы изучения природы (перечислять и кратко характеризовать);

ü  многообразие тел, веществ и явлений природы и простейшие их классификации; отдельные методы изучения природы;

ü  как развивалась жизнь на Земле (на уровне представлений);

ü  строение живой клетки (главные части);

ü  царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);

ü  беспозвоночных и позвоночных животных (приводить примеры);

ü  среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать);

ü  природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов);

ü  как человек появился на Земле (на уровне представлений);

ü  как люди открывали новые земли (приводить примеры, называть имена 3–5 великих путешественников-первооткрывателей, кратко характеризовать их заслуги);

ü  изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);

ü  важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);

ü  основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения.

уметь:

ü  узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа определителя;

ü  приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;

ü  указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;

ü  находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;

ü  описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;

ü  сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;

ü  описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;

ü  использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

ü  находить значение указанных терминов в справочной литературе;

ü  кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;

ü  использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (2-3 минуты);

ü  пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;

ü  следовать правилам безопасности при проведении практических работ.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ü  определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;

ü  измерение роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;

ü  определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;

ü  составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;

ü  оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.