Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа "Биология. Живой организм 6 класс". Предметная линия учебника "Сфера"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа "Биология. Живой организм 6 класс". Предметная линия учебника "Сфера"

библиотека
материалов


Управление Администрации по образованию и делам молодежи

Благовещенского района Алтайского края

Муниципальное Бюджетное образовательное учреждение

Благовещенская средняя общеобразовательная школа №2

Благовещенского района Алтайского края



РАССМОТРЕНО

методическим объединением

учителей естественнонаучных дисциплин

Протокол №______________

от «____»____________2015 г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР

__________ А.Д. Денисенко

«____»_________2015 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

__________А.В.Костецкий

Приказ № ____________

от «___» __________2015 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По предмету

«биология»

6 класс (основное общее образование)

базовый уровень









Рабочая программа составлена на основе рабочие программы: Биология. Предметная линия учебников "Сферы". 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.Н.Сусорукова, В.С. Кумченко., Е.А. Дмитриева - М.: Просвещение, 2012. – 144 с. программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников





Составитель:

Ильинова Е.В.

учитель биологии, первая

квалификационная категория





р. п. Благовещенка

2015 г.

Пояснительная записка

При составлении программы использованы следующие методические материалы: ФГОС НОО, федеральный перечень учебников, основная образовательная программа НОО или ООО, учебный план МБОУ БСОШ №2, примерная программа по учебному предмету, авторская программа - Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников "Сферы". 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.Н.Сухорукова, В.С. Кучменко. - М.: Просвещение, 2011. – 144 с. Примерные программы по учебным предметам. Биология. - 5-9 класссы: проект. - М.: Просвещение, 2011.)

Программа рассчитана на 1 час в неделю и 35 часа в год.

Рабочая программа составлена на основе авторской и не имеет существенных расхождений с её содержанием.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития – ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

Цель: социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность - носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых с миром живой природы; развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе, связанных с формированием интеллектуальных и практических умений; овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными.

Задачи:

  • формирование системы биологических знаний как компонента целостной научной картины мира;

  • овладение научным подходом к решению различных задач;

  • овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

  • овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

  • воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

  • формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно-обоснованных аргументов своих действий путем применения межпредметного анализа учебных задач.

Программа предусматривает: 9 лабораторных работ, 3 практических.

Проект «Сферы» - один из современных инновационных образовательных проектов, который осуществляется в рамках общей стратегии по формированию в российском образовании единой информационно-образовательной среды в виде взаимосвязанной системы образовательных ресурсов на бумажных и электронных носителях.

Система уроков в 6 классе ориентирована не столько на подачу нового учебного материала, сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим предлагается учебник — организатор информационно-образовательной среды и ядро учебно-методических комплексов «Сферы» для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе «Биология. Живой организм 5-6 класс». Авторы: Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Колесникова И.Я. Предметная линия учебников «Сферы» 5-9 классы. М, «Просвещение», 2014 г., так и с учебно-методический комплект «Сферы» по биологии, представляющих систему взаимосвязанных компонентов на бумажных и электронных носителях:

  1. Сухорукова Л.Н. Биология. 5-6 кл. Живой организм. Тетрадь-тренажёр. Пособие для учащихся.

  2. Сухорукова Л.Н. Биология. 5-6 кл. Живой организм. Тетрадь-экзаменатор. Пособие для учащихся.

  3. Сухорукова Л.Н. Биология. 5-6 кл. Живой организм. Тетрадь-практикум. Пособие для учащихся.

Тетрадь-тренажёр — организатор самостоятельной деятельности ученика. Это пособие представляет собой особый тип рабочей тетради. В нём впервые реализован компетентностный подход к обучению предметными средствами. Тетрадь-практикум содержит материал для организации лабораторных и практических работ, экскурсий, проектной деятельности по всем темам разделов биологии. Тетрадь-экзаменатор организатор тематического итогового контроля. По содержанию заданий и форме оформления результатов проверочные работы построены на основе КИМов Единого государственного экзамена, но с учётом возраста учащихся. Поурочные методические рекомендации предназначены для учителя и содержат программу курса, тематическое планирование, технологические карты уроков.

Особенности организации учебного процесса


Образовательные технологии

Формы организации учебной деятельности

Методы и приёмы обучения

Технология развивающего обучения

Технология проблемного обучения

Здоровьесберегающие технологии

Проектная технология

Поисковая беседа

Самостоятельное изучение основной и дополнительной литературы

Лабораторные практикумы

Практические занятия

Дискуссионные занятия

Экскурсии

Проекты


1) методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности

  • объяснительно-иллюстративный метод

  • эвристический

  • исследовательский (проектный)

2) методы стимулирования и мотивации учебной деятельности

  • Познавательные игры

3)методы контроля

  • Устный опрос

  • Письменный опрос

(проверочные работы, тесты)

  • Практические работы

  • Взаимный контроль при групповой работе

  • Самоконтроль при выполнении домашнего задания



Общая характеристика учебного предмета курса

При разработке раздела «Живой организм. 5-6 классы» использовались следующие основные методические подходы к организации содержания.

Преемственность. Содержание раздела опирается на сведения о живой и неживой природе, полученные в разделе «Окружающий мир» в начальной школе, и служит основой для изучения учебного материала раздела «Разнообразие живых организмов» в 7 классе. В основе преемственности разделов биологии 5-6 классов и биологии 7 класса положены экологические идеи о растениях, животных, бактериях и грибах как производителях, потребителях и разрушителях органического вещества, средообразующей роли живых организмов.

Системность. Учебное содержание строится не на основе научности, а с учётом системного подхода. Организм рассматривается как целостная живая система, состоящая из взаимосвязанных элементов — клеток, тканей, органов и систем органов. Системообразующими факторами служат всё те же экологические идеи о производителях, потребителях и разрушителях. Строение организма - основа понимания присущих ему процессов жизнедеятельности. Сущность процессов жизнедеятельности (дыхания, поступления веществ в клетки, выделения, размножения, развития) едина для всего живого. Поэтому важно с самого начала раскрыть значение этих процессов, а затем переходить к их конкретизации применительно к представителям разных царств живой природы. Этому способствует пропедевтическая информация о систематических группах и средах жизни. Например, сначала раскрывается сущность дыхания как процесса, обеспечивающего организм энергией. Затем говорится об органах дыхания (лёгкие, жабры, трахеи), которые могут быть у животных разных систематических групп, обитающих в водной, наземно-воздушной и почвенной средах.

Интеграция. Системный подход основа интеграции биологии с естественно-научными и гуманитарными предметами. Известно, что биологическое знание рационально и безразлично к нравственности. Поэтому важна его интеграция, взаимодействие с гуманитарным знанием, несущим этические и эстетические ценности и нормы. Этого можно достичь на основе раннего введения экологических понятий, придающих биологическому содержанию ценностный смысл. В результате, некоторые экологические понятия (среда обитания, экологические факторы, среды жизни, природное сообщество) вводятся уже в начале раздела «Живой организм».

Связь раздела «Живой организм» с другими естественно-научными предметами достигается на основе:

  • знакомства с наблюдением и экспериментом как методами исследования;

  • историзма и системности как общими подходами к изучению природы;

  • обращения к ценностям науки как компонентам культуры при характеристике исторических моментов и личности учёных.

Компетентность. Содержание учебника и дополняющих его компонентов направлено на приобретение опыта в разных видах деятельности, включая проектную и исследовательскую, на повышение личностной значимости учебной информации, её жизнепригодности, применения в ситуациях повседневной жизни. Особое внимание уделяется формированию учебных действий, составляющих информационную компетентность — основу любой деятельности.

Содержание учебного предмета

ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов.

Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами.

Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.

Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.

Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движение. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные сообщества. Усложнение растений в процессе эволюции.

Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляции у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.



п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов

Характеристика видов деятельности

Календарные сроки изучения

Примечание

По плану

По факту


Введение

1






Органы и системы органов живых организмов

11





1

Организм – единое целое.

1

Устанавливают взаимосвязь клеток и тканей. Определяют органы и системы органов растений и животных их взаимосвязь.




2

Органы и системы органов растений. Побег.

1

Называют составные части побега, строение побега и почек. Функции побега.





3

Строение побега и почек.

1

Исследуют на натуральных объектах строение побега и почек. Типы почек.




4

Строение и функции стебля.

1

Описывают внутреннее строение стебля, его функции.




5

Внешнее строение листа.

1

Определяют на натуральных объектах части листа, типы листьев, листорасположение.




6

Клеточное строение листа.

1

Описывают строение кожицы мякоти листа. Объясняют взаимосвязь строения клеток и выполняемых ими функции.




7

Строение и функции корня.

1

Называют зоны корня и их функции. Распознают типы корневых систем, строение корня. Исследуют зоны корня на микропрепаратах.




8

Видоизменения надземных побегов.

1

Устанавливают причины разнообразия побегов, изучают видоизмененные побеги на живых объектах и гербариях.




9

Видоизменения подземных побегов и корней.

1

Изучают и наблюдают виды побегов и корней. Устанавливают признаки сходства подземных и надземных побегов.




10-11

Органы и системы органов животных.

2

Изучают системы органов животных и их функции.




12

Обобщающий.

1

Обобщают и систематизируют знания по теме «Органы и системы органов живых организмов».





Строение и жизнедеятельность живых организмов

23





13

Движение живых организмов.

1

Изучают способы передвижения некоторых одноклеточных организмов.




14

Почвенное питание растений.

1

Учатся определять сущность почвенного питания растений.




15-16

Фотосинтез – воздушное питание растений.

2

Изучают, описывают условия и результаты процесса фотосинтеза. Ставят эксперимент по образованию крахмала в зеленых листьях, выделение кислорода.




17

Испарение воды листьями. Листопад.

1

Описывают сущность процесса испарения воды листьями. Выявляют условия, влияющие на интенсивность испарения.




18

Питание животных.

1

Называют и описывают отделы пищеварительной системы животных. Обосновывают связь кровеносных и дыхательных систем с процессом пищеварения




19

Питание бактерий и грибов.

1

Описывают способы питания бактерий и грибов, приводят примеры. Сравнивают разные по способу питания формы бактерий и грибов.




20

Дыхание растений, бактерий и грибов.

1

Определяют сущность процесса дыхания. Сравнивают дыхание и фотосинтез, дыхание и брожение, устанавливают взаимосвязь.



21

Дыхание и кровообращение.

1

Устанавливают взаимосвязь этих процессов у животных.

Описывают строение органов дыхания у животных, круги кровообращения.




22

Транспорт веществ в организме.

1

Сравнивают проводящую систему растений и кровеносную систему животных, делают выводы о причинах их сходства, устанавливают зависимость. Экспериментально доказывают передвижение воды и минер. веществ по сосудам древесины, а органических веществ по ситовидным трубкам.




23

Выделение. Обмен веществ.

1

Выявляют особенности этих процессов.

Устанавливают взаимосвязь систем в процессе обмена веществ.




24

Размножение организмов. Бесполое размножение.

1

Выявляют отличия полового и бесполого размножений. Описывают способы бесполого размножения, приводят примеры. Делают вывод о его значении.











25

Вегетативное размножение растений.

1

Описывают способы вегетативного размножения. Применяют эти знания в практических ситуациях.




26

Половое размножение растений. Строение цветка.

1

Определяют и называют части цветка. Исследуют строение цветка в процессе лабораторной работы.




27

Опыление.

1

Описывают различные типы опыления. Сравнивают ветроопыляемые и насекомоопыляемые цветки. Делают выводы о значении опыления.




28

Оплодотворение у цветковых растений. Плоды и семена.

1

Описывают особенности оплодотворения у цветковых растений. Сравнивают различные типы плодов. Определяют сочные и сухие плоды в процессе выполнения лабораторной работы.




29

Размножение многоклеточных животных.

1

Описывают способы бесполого размножения животных. Сравнивают бесполое размножение с половым, приводят примеры.




30

Индивидуальное развитие растений.

1

Описывают периоды инд. развития растений. Сравнивают процессы роста и развития растений




31

Индивидуальное развитие животных.

1

Описывают периоды инд. развития животных. Выявляют особенности эмбрионального развития. Сравнивают различные типы развития.




32

Расселение и распространение живых организмов.

1

Описывают различные способы расселения и распространения живых организмов.




33

Сезонные изменения в природе и жизнедеятельность организмов.

1

Устанавливают взаимосвязь между длинной светового дня и приспособительными реакциями живых организмов. Обосновывать приспособленность организмов к сезонным изменениям среды.




34

Обобщающий.

Итоговый контроль.

(Провероч. работы 2 шт.)

1

Понимать, сравнивать, обосновывать знания по теме «Строение и жизнедеятельность живых организмов». Применять эти знания в практических ситуациях.





Резерв 1 час









Планируемые образовательные результаты обучающихся

Изучение биологии на этом этапе основного общего образования направлено на достижение следующих результатов обучения:

Личностных:

  • формирование познавательной мотивации – готовности к обучению и познанию, выбору ценностно-смысловых установок, индивидуальной образовательной траектории;

  • развитие способности к самостоятельности, саморазвитию (постановке целей и их достижению) и самоопределению (построению жизненых планов, ориентировке в мире профессий и профессиональных предпочтений);

  • воспитание эмоционально-ценностного и эстетического отношения к живой природе, патриотизма и уважения к Отечеству, ответственности и долга перед Родиной, толерантности и миролюбия в условиях многонационального российского общества.

Метапредметных:

  • формирование познавательных учебных действий: способности к поиску и выделению информации, применению методов и технологий информационного поиска; приобретение опыта проектной и исследовательской деятельности, овладение способами интеллектуальной деятельности (анализом, сравнением, обобщением, установлением взаимосвязей, прогнозированием);

  • овладение коммуникативными УД: способностью слушать и вступать в диалог, участвовать в обсуждении проблем, строить продуктивное сотрудничество со сверстниками и учителями;

  • формирование регулятивных УД: приобретение опыта контроля и оценки процесса и результата познавательной деятельности, рефлексии способов и условий учебно-исследовательской и проектной деятельности.

Предметных:

  • формирование практических УД: работать с увеличительными приборами, готовить микропрепараты, наблюдать и фиксировать результаты наблюдений, проводить эксперименты, определять представителей различных царств, основных типов животных и отделов растений;

  • развитие системности знаний об организме на основе последовательного изучения его компонентов (клеток, тканей, органов и систем органов);

  • понимание роли растений, животных, грибов и бактерий в биосфере как производителей, потребителей и разрушителей органического вещества; раскрытие средообразующего значения живых организмов при рассмотрении процессов из жизнедеятельности;

  • формирование способности применять полученные знания в повседневной жизни.

Учащийся научиться:

  • характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

  • применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

  • владеть составляющими проектной и исследовательской деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять закономерности);

  • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Учащийся получит возможность научиться:

  • Соблюдать правила работы в кабинете биологии, с лабораторными приборами и инструментами;

  • Использовать приёмы оказания первой медицинской помощи при отравлении грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями видов растений; выращивание и размножение культурных растений, домашних животных;

  • Выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

  • Осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

  • Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально ценностное отношение к объектам живой природы);

  • Находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

  • Выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Способы и формы оценивания образовательных результатов обучающихся

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов будут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических). В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки будет оценено достижение коммуникативных и регулятивных действий. При этом обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы:

  •  стартовой диагностики;

  •  текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;

  •  промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;

  • текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;

  •  защиты итогового индивидуального проекта.

Система оценки предметных результатов освоения программы с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений будут зафиксированы и проанализированы данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

  • первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

  • выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

  • выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.

При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

  • стартовой диагностики;

 тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;

  • творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

Чтобы обучение было личностно-ориентированным, на каждого пятиклассника можно завести индивидуальную карточку – матрицу его метапредметных достижений, которая поможет подбирать индивидуальные задания.

Оценка устного ответа

Отметка «5»:

  • полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника;

  • чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы    научные термины;

  • для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;

  • ответ самостоятельный.

Отметка «4»:

  • раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятие и использованы научные термины, ответ самостоятельные, определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах а обобщениях из наблюдешь, I опытов.

Отметка «3»:

  • усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно;

  • не всегда последовательно определение понятии недостаточно чёткие;

  • не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении;

  • допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятии.

Отметка «2» - основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибка в определении понятие, при использовании терминологии.

Отметка «1» - ответ па вопрос не дан.

Оценка практических умений учащихся

Оценка умений ставить опыты

Отметка «5»:

  • правильно определена цель опыта;

  • самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;

  • научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.

Отметка «4»:

  • правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов при закладке опыта допускаются;

  • 1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта;

  • в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.

Отметка «3»:

  • правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;

  • допущены неточности я ошибка в закладке опыта, описании наблюдение, формировании выводов.

Отметка «2»:

  • не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование;

  • допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.

Отметка «1» - полное неумение заложить и оформить опыт.

Оценка умений проводить наблюдения

Учитель должен учитывать:

  • правильность проведения;

  • умение выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдение и в выводах.

Отметка «5»:

  • правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаке, логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдения I выводы.

Отметка «4»:

  • правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные;

  • допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов.

Отметка «3»:

  • допущены неточности, 1-2 ошибка в проведении наблюдение по заданию учителя;

  • при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдение и выводов.

Отметка «2»:

  • допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдение по заданию учителя;

  • неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «1» - не владеет умением проводить наблюдение.

Пример карточки.

Фамилия, имя

сравнение

обобщение

логика

смысловое чтение

анализ

определение понятий

1 Тема









Оценочная карта Баллы от 2 до 5


ФИ обучающегося


1 зад

2 зад

3 зад

4 зад

5 зад

6 зад

Общее

кол-во

баллов









Отметка














Формы контроля

Тип контроля

Вид контроля

Методы и средства контроля

Предметные результаты

Фронтальная, индивидуальная, уплотненный опрос, взаимоконтроль

Лабораторная работа, тест, доклад, графическая работа, компьютерный контроль, зачет.

Текущий, тематический

Методы: устный, письменный, графический комбинированный.

Тетради УМК

Оценочная карта, лист самооценки, личные наблюдения

Метапредметные результаты

Групповая, индивидуальная, взаимоконтроль

Защита творческих работ, конкурс, мониторинговые исследования, анализ

творческих, исследовательских работ, проекты.


Входной

Завершающий

Осуществляется два раза в год

Методы: устный, письменный, комбинированный.

Тетради УМК

Оценочная карта, лист самооценки, личные наблюдения

«Портфель достижений ученика»



Материально-техническое обеспечение реализации рабочей программы

Книгопечатная продукция

Для учителя:

УМК «Сферы» Биология. Живой организм. 5-6 классы включает основные ресурсы:

  1. Примерные программы по учебным предметам. Биология. - 5-9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2011.

  2. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С. Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников "Сферы". 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011. – 144 с.

  3. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Колесникова И.Я. Биология. Живой организм. 5-6 классы: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. М.: Просвещение, 2013. – 143 с.

  4. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Колесникова И.Я. Биология. Живой организм. 5-6 классы: Электронное приложение к учебнику. М.: Просвещение, 2012. (1 DVD)

  5. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Дмитриева Е.А. Биология. Живой организм. 5-6 классы. Поурочные методические рекомендации.– М.: Просвещение, 2012 .

  6. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Дмитриева Е.А. Биология. Живой организм. Тетрадь-тренажёр. 5-6 классы. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1. (Сферы)

  7. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Дмитриева Е.А. Биология. Живой организм. Тетрадь-тренажёр. 5-6 классы. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 2. (Сферы)

  8. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Биология. Живой организм. Тетрадь-экзаменатор. 5-6 классы. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. (Сферы)

  9. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С. Биология. Живой организм. Тетрадь-практикум 5-6 классы. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. (Сферы)

Дополнительные ресурсы: книги и журналы.

Интернет – ресурсы.

Для учащихся:

УМК «Сферы» Биология. Живой организм. 5-6 классы включает основные ресурсы:

  1. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Колесникова И.Я. Биология. Живой организм. 5-6 классы: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. М.: Просвещение, 2013. – 143 с.

  2. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Колесникова И.Я. Биология. Живой организм. 5-6 классы: Электронное приложение к учебнику. М.: Просвещение, 2012. (1 DVD)

Дополнительные ресурсы: книги и журналы.

  1. Каменский А.А. и др. 1000 вопросов и ответов. Биология: учебное пособие для поступающих в вузы. – М.: Книжный дом «Университет», 1999.

  2. Кириленко А.А. Биология. 9-й класс. Тематические тесты для подготовки к ГИА-9: учебно-методическое пособие / А.А. Кириленко, С.И. Колесников. – Изд. 2-е – Ростов н/Д: Легион, 2011. – 262 с.

  3. Кривошеева М.А., Кислицкая М.В. Тесты по биологии. – Москва: ИКЦ «МатТ», Ростов н/Д: Издательский центр «МатТ», 2004. – 192с.

  4. Лернер Г. И. ГИА 2011. Биология: сборник заданий: 9 класс. М.: Эксимо, 2011. - 240с.

  5. Лернер Г.И. Биология: полный справочник для подготовки к ЕГЭ / Г.И. Лернер. – М.: АСТ: Астрель: Владимир: ВКТ, 2011. – 350 с

6. Оданович М. В. Биология 6 класс: тесты по всем программам/ авт.-сост. М. В. Оданович. – Волгоград: Учитель, 2007. – 97с.

Печатные пособия

  1. Биология 6 класс. Растения, грибы, лишайники 14 таблиц

  2. Вещества растений. Клеточное строение 12 таблиц

  3. Общее знакомство с цветковыми растениями 6 таблиц

  4. Растение - живой организм 4 таблицы

  5. Растения и окружающая среда 7 таблиц

  6. Портреты ученых биологов

  7. Строение, размножение и разнообразие растений

  8. Схема строения клеток живых организмов

  9. Уровни организации живой природы

  10. Растения. Грибы. Лишайники


Цифровые образовательные ресурсы


  1. Коллекция цифровых образовательных ресурсов по курсу биологии


Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде)

  1. Биология. Неклеточные формы жизни. Бактерии. Электронное учебное издание.

  2. Строение и жизнедеятельность организма растения. Электронное учебное издание.

  3. Биология. Строение высших и низших растений. Электронное учебное издание.

  4. Фрагментарный видеофильм о строении, размножении и среде обитания растений основных отделов

  5. Фрагментарный видеофильм об охране природы в России

  6. Фрагментарный видеофильм по оказанию первой помощи

  7. Фрагментарный видеофильм по основным экологическим проблемам

Интернет – ресурсы.

  1. www.spheres.ru

  2. www.shishlena.ru

  3. http: //bio.1september/ru

  4. http://lppbio.ucoz.ru/index/botanika/0-17

  5. http://mirbiologii/ru

  6. http://www.openclass.ru

  7. http://www.bioloogyexpets.ru

  8. http: //vneuroka.ru

  9. hhttp://www.biology.ru

  10. http://biologiya.net

  11. http://edu.km.ru

  12. http:;//www.uchpooortal.ru

  13. http://school-collection.edu.ru



Технические средства обучения (средства ИКТ)

  1. Компьютер

  2. Экран (на штативе или навесной) Минимальные размеры 1,5 × 1,5 м


Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

  1. Лупа ручная, штативная

  2. Микроскоп школьный световой

  3. Микроскоп электронный

  4. Микроскоп цифровой

  5. Набор хим.посуды и принадлежностей по биологии для дем. работ.(КДОБУ)

  6. Набор хим.посуды и принадлежн. для лаб. работ по биологии (НПБЛ)

  7. Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ. Включает посуду, препаровальные принадлежности, покровные и предметные стекла и др.

  8. Комплект оборудования для комнатных растений


Модели

  1. Размножение различных групп растений (набор)

  2. Строение клеток растений и животных


Муляжи

Плодовые тела шляпочных грибов


Натуральные объекты

  1. Коллекция «Голосеменные растения

  2. Гербарий «Основные группы растений»

  3. Гербарии, иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп

  4. Набор микропрепаратов по ботанике

  5. Набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» (базовый)

  6. Ископаемые растения и животные

Живые объекты

Комнатные растения по экологическим группам



Лист дополнений и изменений



Дата внесения изменений

Содержание

Реквизиты документа

Подпись лица, внёсшего запись




































































































Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 22.12.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров243
Номер материала ДВ-279259
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх