Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа 5-9 ФГОС по географии
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • География

Рабочая программа 5-9 ФГОС по географии

библиотека
материалов

Министерство образования и науки Российской Федерации

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 139»



СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Протокол МС Директор МБОУ СОШ № 139

от «___» ______ 20___ г.

______ ________________С.С.Ткаченко

Приказ от «___» _____ 20 ____ г.

_______________





Рабочая программа

учебного предмета ___ «География»__в__5-9__классах





Учитель географии

Ромазанова А.К.





















2015г.







Пояснительная записка.

Данная рабочая программа по географии линии УМК «География. Алгоритм успеха» ( 5-9 классы) для основной школы составлена в соответствии с требованиями:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) (Приказ Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12.2010г.)

  2. Примерной основной образовательной программы основного общего образования. География. 5-9 классы: проект, М.: Просвещение, 2015. - (Стандарты второго поколения). Программа подготовлена институтом стратегических исследований в образовании РАО. Научные руководители — член-корреспондент РАО А. М. Кондаков, академик РАО Л. П. Кезина Составитель — Е. С. Савинов

  3. Авторской программы по географии 5-9 классы /[А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А.Таможняя]. – М.: Вентана – Граф, 2012.

Программа составлена на основе:

• требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения;

• Фундаментального ядра содержания общего образования;

• примерной программы основного общего образования по географии, разработанной Российской академией образования по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации и Федерального агентства по образованию;

• программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся;

• идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. География — учебный предмет, формирующий у учащихся комплексное, системное и социально-ориентированное представление о Земле как о планете людей, объединяющий многие компоненты как естественнонаучного, так и общественно-научного знания о мире. В этой дисциплине реализуются такие важные сквозные направления современного образования, как гуманизация, экологизация и экономизация, социологизация, культурологическая и практическая направленность, которые должны способствовать формированию географической и общей культуры молодого поколения. Вклад географии в достижение целей основного общего образования огромен. Основная цель географии в системе общего образования — познание многообразия современного географического пространства, что позволяет ориентироваться в мире и представлять его географическую картину, и формирование у учащихся умения использовать географические знания и навыки в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, а также экологически грамотного поведения в окружающей среде. Изучение предмета географии в основной школе обеспечивает:

• понимание роли географической среды (жизненного пространства человечества) как важного фактора развития общества и отдельной личности;

• понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, реализации стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

• формирование посредством содержания курса школьной географии мировоззренческой ценностно-смысловой сферы личности учащихся на основе общемировых и национальных ценностей, социальной ответственности и толерантности;

• приобретение опыта применения географических знаний и умений в производственной и повседневной бытовой деятельности в целях адекватной ориентации в окружающей среде и выработке способов адаптации в ней;

• формирование навыков работы с различными источниками географической информации, умение использовать информационно-коммуникационные технологии и навыки моделирования и прогнозирования. Содержание курса географии в основной школе ориентировано на формирование широкого спектра видов деятельности (учебных действий) школьников, таких как:

• умение пользоваться одним из «языков» международного общения — географической картой;

• умение пользоваться современными информационными технологиями;

• владеть научными географическими понятиями;

• видеть проблемы и ставить вопросы;

• анализировать информацию, классифицировать и группировать её;

• наблюдать и исследовать местность, делать выводы и умозаключения, составлять описания и характерис - тики, сравнивать.

В процессе освоения школьниками предметного географического содержания формируемые в процессе обучения знания и виды деятельности должны стать основой для достижения предметных, метапредметных и личностных результатов каждого учащегося. Содержание примерной программы по географии струк- турировано в два блока «География Земли» и «География России». В таком подходе реализован принцип логической целостности, от общего к частному, т. е. от общей модели устройства Земли к рассмотрению природы, населения и хозяйства крупных регионов и стран. В программе Издательского центра «Вентана-Граф» сохраняются некоторые традиционные подходы к структуре школьной географии, хорошо освоенные в практике работы учителей. Блок «География Земли» традиционно разделён на две части — «Начальный курс географии» и «Материки, океаны, народы и страны». К каждой части помещены пояснительные записки, изложены цели и задачи, требования к результатам обучения.

Общая характеристика учебного предмета.

География в основной школе — учебная дисциплина, формирующая у школьников комплексное, системное и социально-ориентированное представление о Земле как планете людей, о закономерностях природных процессов, об особенностях населения и хозяйства, о проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям окружающей среды, о географических подходах к устойчивому развитию территорий. Задачами изучения географии в основной школе являются:

• формирование системы географических знаний как элемента научной картины мира;

• познание на конкретных примерах многообразия современной географической среды на разных уровнях (от локального до глобального), что позволяет школьникам ориентироваться в мире и представлять его географическую картину;

• познание характера и динамики главных природных, экологических, экономических, социальных, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

• понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, соблюдения стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

• понимание сущности и динамики глобальных и региональных изменений, происходящих в современной политической, экономической и социальной жизни России и мира;

• понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в соответ- ствии с природными, социально-экономическими и экологическими факторами;

• глубокое и всестороннее изучение географии России, включая её геополитическое положение, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования и их взаимозависимости;

• понимание потребности общества в географических знаниях, а также формирование у школьников познава- тельного интереса к географии и ориентация их на профессии, связанные с этой наукой;

• формирование умений и навыков безопасного и экологически грамотного поведения в окружающей среде.

Место курса в базисном учебном плане.

Программа линии УМК Издательского центра «Вентана- Граф» разработана в соответствии с учебным планом для основного общего образования. География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения, в соответствии с школьным учебным планом — 277, из них в 5 классе (1 ч в неделю) 34 ч, в 6 классе 35 ч (1 ч в неделю), по 70 ч (2 ч в неделю) на 7, 8 классы и 68 ч в 9 классе (2 ч в неделю). Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «География России. Население и хозяйство», из расчета 2-х учебных часов в неделю.

Построение содержания курса географии для основной школы опирается на пропедевтический курс «Окружающий мир», который изучается в начальной школе. В его содержании присутствуют некоторые географические сведения, усвоение которых подготавливает школьников к изучению географии.

Требования к результатам обучения географии.

Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения. Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и по- знанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми стар- шего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

6) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ — компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметными результатами освоения основной образовательной программы по географии являются:

1) формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2) формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации; 7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8) формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Содержание курса.

Данную программу реализуют следующие учебники:

1)География. Начальный курс. 5–6 классы. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Автор А.А. Летягин.

2)География. Материки, океаны, народы и страны. 7 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Авторы И.В. Душина, Т.Л. Смоктунович.

3)География России. Природа. Население. 8 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Авторы В.Б. Пя тунин, Е.А. Таможняя.

4)География России. Хозяйство. Регионы. 9 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Авторы Е.А. Тамо жняя, С.Г. Толкунова.









Начальный курс географии (5–6 классы)

«Начальный курс географии» — первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучения курса формируются представления о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсов географии России. Программа «Начальный курс географии» полностью соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО). Изучение «Начального курса географии» осуществляется в 5(34 часа) и 6 классах (35 часов) из расчёта 1 ч в неделю. Основная цель «Начального курса географии» — систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию этих знаний с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями. Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

• актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»»;

• развить познавательный интерес учащихся 5 и 6 классов к объектам и процессам окружающего мира;

• научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;

• научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических, гидрологических и др.), а также между системой физико-географических и общественно-географических знаний.

Содержание и планируемые результаты изучения раздела (темы)

Содержание раздела (темы)

Планируемые результаты

Способы оценки

Раздел «Географическое познание нашей планеты»

Что изучает география? Методы географии и значение науки в жизни людей. Основные этапы познания поверхности планеты. Выдающиеся географические путешествия и открытия

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «географический объект», «компас». Использовать понятия «географический объект», «компас» для решения учебных задач по наблюдению и по- строению моделей географических объектов, по визированию и определению на- правлений на стороны горизонта. Приводить примеры географических объектов своей местности, результатов выдающихся географических открытий и путешествий. Отбирать источники географической информации для определения высоты Солнца над горизонтом, для объяснения происхождения географических названий. Оценивать прогноз погоды, составленный по народным приметам. Применять изображения Земли из космоса для определения географических объектов и их состояний

Текущая оценка:

  • Задания (устные и письменные) на использование при ответе данных, полученных из источника (текстового, иллюстрации)

  • Задания «Текст с ошибками»

  • Составление простого плана

  • Устный опрос

  • Тесты

  • Творческие задания: рисунки; календарь природы;

мини-проекты, изготовление гномона;

  • Сообщения, презентации

  • Практические работы


Раздел «Земля как планета Солнечной системы»

Возникновение Земли и её геологическая история. Форма, размеры, движение Земли. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Сравнение Земли с обликом других планет Солнечной системы. Объяснение географических следствий движения Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг своей оси. Дни равноденствий и солнцестояний

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «глобус», «земная ось», «географический полюс», «экватор». Использовать понятия «глобус», «земная ось», «географический полюс», «экватор» для решения учебных задач по изучению географических следствий вращения Земли вокруг своей оси и движения Земли по около- солнечной орбите. Устанавливать взаимосвязи между высотой Солнца, положением Земли на околосолнечной орбите и природными сезонами, временами года. Приводить примеры планет земной группы. Понимать причины фенологических явлений. Использовать приобретённые знания и умения для проведения фенологических наблюдений

Текущая оценка:

  • Задания (устные и письменные) на использование при ответе данных, полученных из источника (текстового, иллюстрации)

  • Задания «Текст с ошибками»

  • Составление простого плана

  • Устный опрос

  • Географический диктант (на знание понятий)

  • Тесты

  • Творческие задания: изготовление модели Земля-Солнце;

  • Сообщения, презентации


Раздел «Изображение земной поверхности»

Тема «План местности»

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «план местности», «азимут», «масштаб», «географическая карта», «абсолютная и относительная высота». Использовать понятия «план местности», «азимут», «масштаб», «географическая карта», «абсолютная и относительная высота» для решения учебных задач по ориентированию на местности, по проведению глазомерной съёмки местности, по составлению плана местности (маршрута), по определению относительных высот на местности и абсолютных высот по карте, по чтению плана и карты. Устанавливать взаимосвязи между густотой горизонталей и крутизной скатов холмов. Выделять, описывать и объяснять существенные признаки плана, глобуса географических карт, их различия по содержанию, масштабу и способам картографического изображения. Определять по плану, по карте расстояния, направления, абсолютные и относи- тельные высоты точек, географические координаты и местоположение географических объектов. Использовать приобретённые знания и умения для чтения карт различного со- держания, для ориентирования на местности и проведения съёмок её участков. Проводить самостоятельный поиск географической ин- формации о своей местности из разных источников.

Текущая оценка:

  • Задачи на ленте времени

  • Задания по контурной карте

  • Задания (устные и письменные) на использование при ответе данных, полученных из источника (текстового, иллюстрации)

  • Задания «Текст с ошибками»

  • Составление простого плана

  • Устный опрос

  • Географический диктант (на знание дат, понятий)

  • Тесты

  • Творческие задания: рассказы, виртуальные экскурсии, создание топографического плана территории; Задания на обоснование своего мнения (по типу «Я думаю, что… потому что….)

  • Мини-проекты

  • Сообщения, презентации;

  • Практические работы на местности.


Изображение местности первыми людьми. Ориентирование на местности; определение направлений. Азимут. Способы опре- деления расстояний на местности, их изображение на плане. Масштаб. Способы построения планов местности, маршрутная и полярная съёмки. Условные знаки. Абсолютная и относительная высота. Изображение на плане местности неровностей земной поверхности: горизонтали, отметки высот. Значение планов местности в практической деятельности человека

Тема «Глобус и географическая карта — модели земной поверхности»

Глобус — модель Земли. Изображение поверхности Земли на глобусе. Географическая карта. Градусная сетка на глобусе и карте (географические полюсы, меридианы и параллели, тропики и полярные круги). Географические координаты. Изображение на географических картах неровностей земной поверхности. Шкала высот и глубин. Географические карты как источник ин- формации. Сходства и различия плана местности и географической карты. Значение карт в деятельности человека. Географические атласы. Аэрофотоснимки, снимки Земли из космоса.

Раздел «Геосферы Земли»


Тема «Литосфера»

Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Литосфера — твёрдая оболочка Земли. Способы изучения земных глубин. Минералы и горные породы, слагающие земную кору, их использование человеком. Внутренние процессы, изменяющие земную поверхность. Землетрясения и извержения вулканов. Виды движения земной коры. Выветривание, результаты действия текучих вод, под- земных вод, ветра, льда и антропогенной деятельности. Грозные природные явления в литосфере, правила поведения во время их активизации. Основные формы рельефа суши: равнины и горы, раз- личия гор и равнин по высоте. Рельеф дна Мирового океана. Формы рельефа своей местности. Природные памятники литосферы. Особенности жизни, быта, занятий населения в горах и на равнинах. Отражение особенностей окружающего человека рельефа в произведениях искусства

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «литосфера», «земная кора», «рельеф», «горы», «равнины». Использовать понятия «литосфера», «земная кора», «рельеф», «горы», «равнины» для решения учебных задач по созданию модели внутреннего строения Земли, по определению на местности относительных высот то- чек земной поверхности. Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и внешними, внутренними географическими процессами. Приводить примеры форм рельефа суши и дна Миро - во го океана, стихийных природных бедствий в лито- сфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях. Отбирать источники географической информации для составления описаний форм рельефа, для объяснения происхождения географических названий гор и равнин. Выделять, описывать и объяснять существенные при- знаки вулканов, землетрясений, минералов и горных пород. Составлять описание гор и равнин, их географического положения. Использовать приобретённые знания и умения для чтения физических карт, для оценки интенсивности землетрясений. Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников


Текущая оценка:

  • Задания по контурной карте

  • Задания (устные и письменные) на использование при ответе данных, полученных из источника (текстового, иллюстрации)

  • Задания «Текст с ошибками»

  • Составление плана

  • Устный опрос

  • Географический диктант (на знание дат, понятий)

  • Тесты

  • Творческие задания: рассказы, виртуальные экскурсии, создание модели Земли; конструктор литосферных плит;

  • Задания на установление и объяснения взаимосвязи тектонического строения, рельефа и полезными ископаемыми

  • Мини-проекты

  • Сообщения, презентации;

  • Практические работы


Тема «Гидросфера»

Гидросфера, её состав. Мировой круговорот воды. Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Суша в океане: острова и полуострова. Температура и солёность вод Мирового океана. Динамика вод: вет- ровые волны, цунами, течения (тёплые и холодные). Хозяйственное значение Мирового океана. Воды суши. Реки. Речная

система, бассейн, водораздел. Речная долина и её части. Влияние рельефа на направление и характер течения рек. Пороги и водопады. Питание и режим рек. Озёра, происхождение озёрных котловин. Хозяйственное значение рек и озёр. Болота. Ледники, снеговая линия. Оледенение горное и покровное, многолетняя мерзлота. Ледники — источник пресной воды. Подземные воды, их происхождение, условия залегания и использование. Человек и гидросфера. Охрана вод от загрязнения. Природные памятники гидросферы. Виды водных транспортных средств. Отражение особенностей водных объектов в произведениях искусства

Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и характером реки, составом горных пород и скоростью просачивания воды. Приводить примеры равнинных и горных рек, озёр по солёности озёрных вод и происхождению озёрных котловин, стихийных природных бедствий в гидросфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях. Отбирать источники географической информации для составления описаний океанов и рек, объяснения происхождения географических названий океанов, морей, рек и озёр. Выделять, описывать и объяснять существенные признаки воды. Составлять описание океанов и рек, их географического положения. Использовать приобретённые знания и умения для чтения физических карт, выделения частей Мирового океана, источников питания и режима реки. Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников

Текущая оценка:

  • Задания по контурной карте

  • Задания (устные и письменные) на использование при ответе данных, полученных из источника (текстового, иллюстрации)

  • Задания «Текст с ошибками»

  • Составление плана

  • Устный опрос

  • Географический диктант (на знание дат, понятий)

  • Тесты

  • Творческие задания: рассказы, виртуальные экскурсии, создание модели реки; Задания на установление и объяснения взаимосвязи тектонического строения, рельефа и характером течения рек;

  • Мини-проекты

  • Сообщения, презентации;

  • Практические работы


Тема «Атмосфера»

Атмосфера, её состав, строение, значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его образования. Бризы, муссоны. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины её изменений. Предсказание погоды, народные приметы. Климат. Распределение солнечного тепла и света по поверхности Земли в зависимости от географической широты. Зависимость климата от близости океана, вы- соты места, океанских течений, расположения горных хребтов. Человек и атмосфера. Охрана атмосферного воздуха. Погода и сезонные явления своей местности. Отражение особенностей атмосферных явлений в народном творчестве и фольклоре

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «атмосфера», «ветер», «атмосферные осадки», «погода», «климат». Использовать понятия «атмосфера», «ветер», «атмосферные осадки», «погода», «климат» для решения учебных задач по определению атмосферного давления, по созданию самодельных метеорологических измерителей, по определению суточной температуры воздуха, по определению условий образования тумана, по вы- явлению причин особенностей годового распределения осадков на Земле. Устанавливать взаимосвязи между характером подстилающей поверхности и температурой воздуха, между температурой воздуха и атмосферным давлением, между атмосферным давлением и скоростью ветра. Приводить примеры ветров различного направления, видов облаков, видов атмосферных осадков, редких явлений в атмосфере, стихийных природных бедствий в атмосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях. Отбирать источники географической информации для составления описаний погоды, для объяснения причин разнообразия климата на Земле. Составлять описание результатов наблюдений фактической погоды и будущего состояния атмосферы. Определять по статистическим данным значения амплитуды температуры воз- духа, характер годового хода атмосферных осадков, преобладающие направления ветра. Использовать приобретённые знания и умения для чтения карт погоды, для определения температуры и давления воздуха, направления и скорости ветра, видов облаков и атмосферных осадков, для определения относительной высоты по разности атмосферного давления. Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из

разных источников


Текущая оценка:

  • Задания по контурной карте

  • Задания (устные и письменные) на использование при ответе данных, полученных из источника (текстового, иллюстрации)

  • Задания «Текст с ошибками»

  • Составление плана

  • Устный опрос

  • Географический диктант (на знание дат, понятий)

  • Тесты

  • Творческие задания: рассказы, виртуальные экскурсии, изготовление простейшей метеостанции; Задания на установление и объяснения изменений погодных явлений;

  • Мини-проекты

  • Сообщения, презентации

  • Практические работы


Тема «Почвенный покров»

Почва и её образование. Плодородие почвы


Знать и объяснять существенные признаки понятий: «почва», «почвенное плодородие»,«биосфера», «природный комплекс». Использовать понятия «биосфера», «природно-территориальный комплекс» для решения учебных задач по определению механического состава почвы. Устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира тропического, умеренных, полярных поясов, океана. Приводить примеры почвенных организмов, типичных растений и животных различных районов Земли, стихийных природных бедствий в биосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях. Отбирать источники географической информации для составления описаний животных и растений разных районов Земли и глубин океанов. Выделять, описывать и объяснять существенные при- знаки почвы, растений разных районов Земли. Составлять описание кол- лекции комнатных растений, животных морских глубин, экологической тропы. Использовать приобретённые знания и умения для чтения карт растительного и животного мира, для составления коллекции комнатных растений. Проводить самостоятельный поиск географической ин- формации о своей местности из разных источников




Текущая оценка:

  • Задания (устные и письменные) на использование при ответе данных, полученных из источника (текстового, иллюстрации)

  • Задания «Текст с ошибками»

  • Составление плана

  • Устный опрос

  • Географический диктант (на знание дат, понятий)

  • Тесты

  • Творческие задания: рассказы, виртуальные экскурсии,

  • Мини-проекты

  • Сообщения, презентации;

  • Практические работы


Тема «Биосфера»

Биосфера, её границы. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Разнообразие животных и растений, неравномерность их распространения на суше. Жизнь в океане. Приспособленность организмов к условиям существования. Взаимное влияние животных и растительных организмов. Охрана органического мира. Красная книга






























Тема «Географическая оболочка Земли» Взаимосвязь и взаимовлияние земных оболочек: литосферы, гидросферы, атмосферы, биосферы и почвенного покрова. Природные компоненты. Природно-территориальные комплексы. Географическая оболочка — самый большой природный комплекс. Состав и строение географической оболочки. Человек как часть географической оболочки. Происхождение и расселение человека на Земле. Расовый состав населения Земли

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «географическая оболочка», «природно-территориальный комплекс», «раса». Использовать понятия «географическая оболочка», «литосфера», «атмосфера», «гидросфера», «биосфера», «природно-хозяйственный комплекс», «раса» для решения учебных задач по вы- явлению характера взаимодействия геосфер, по определению представителей различных рас. Устанавливать взаимосвязи между оболочками Земли. Приводить примеры представителей различных рас. Составлять описание представителей различных рас. Отбирать источники географической информации для составления описаний состава и строения географической оболочки. Выделять, описывать и объяснять существенные признаки круговорота вещества в природе

Текущая оценка:

  • Задания по контурной карте

  • Задания (устные и письменные) на использование при ответе данных, полученных из источника (текстового, иллюстрации)

  • Задания «Текст с ошибками»

  • Составление плана

  • Устный опрос

  • Географический диктант (на знание дат, понятий)

  • Тесты

  • Творческие задания: рассказы, виртуальные экскурсии,

  • Мини-проекты

  • Сообщения, презентации

  • Практические работы









































Начальный курс географии 5 класс

Место курса в базисном учебном плане

Содержание «географии» в 5 классе изучается на базовом уровне . Количество часов в соответствии с учебным планом предусматривает 34 часа (из расчета 1 час в неделю). Учебный предмет является обязательной частью учебного плана образовательного учреждения.

Изменения в авторской программе

Тема

Количество часов

Комментарии

По авторской программе

По рабочей программе

2

Раздел 1. Земля как планета Солнечной системы

4

5

Добавлен 1 час из резервного времени на урок обобщения и повторения по теме.

3

Раздел 2. Тема 1. Литосфера


8

9

Добавлен 1 час из резервного времени на урок обобщения и повторения по теме.



Количество практических работ – 10, из них оценочных -5



























Учебно-тематический план (5 класс)


Название раздела

Основные виды деятельности

Количество часов




общее

теория

практика

1

Введение

Наблюдение за географическими объектами своей местности. Изучение правил работы с «Дневником географа -следопыта». Выполнение практической работы. Изготовление модели гномона. Подготовка «Дневником географа -следопыта» для проведения наблюдения за изменением направления и длины тени гномона в течение некоторого времени.

3

2

1

1.1

География –одна из наук о планете Земля





1.2

Зарождение географии. Практическая работа№1 «Построение модели доказательства шарообразности Земли.»





1.3

Наблюдение – метод географической науки







2

Раздел 1. Земля как планета Солнечной системы

Измерение «земных окружностей» (экватор, два противоположных меридиана) по глобусу, чтобы убедиться в том, что глобус — наиболее точная модель Земли. Беседа, выполнение практических заданий на основе текста и иллюстраций учебника, рабочей тетради, выделение определений и понятий. Проведение фенологических наблюдений на пришкольном участке. Готовят календарь природы. Изучают модель «Земля — Луна — Солнце». Демонстрация движения Земли по околосолнечной орбите и вращение вокруг земной оси.


Составление рассказа по плану о четырёх особых положениях Земли.

5

5

0

2.1

Земля среди других планет Солнечной системы





2.2

Движение земли по околосолнечной орбите





2.3

Организация и проведение фенологических осенних наблюдений







2.4

Пояса освещённости. Суточное вращение Земли





2.5

Урок-КВН по теме «Земля как планета Солнечной системы»






Раздел 2.

Строить модель «твёрдой» Земли. Создавать модели литосферных плит.


Работать с конструктором литосферных плит.


Определять положение Тихоокеанского огненного кольца. Обозначать на схеме действующие вулканы. Начать создавать коллекцию горных пород своей местности.


Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения изучения горных пород своей местности и сбора образцов.


Изучать горные породы своей местности и проводить сбор образцов. Определять интенсивность землетрясений по описаниям и таблице 12-балльной шкалы. Изготавливать самодельный нивелир во внеурочное время.


Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения измерения относительной высоты холма с использованием самодельного нивелира на местности.


Определять относительную высоту холма с использованием самодельного нивелира на местности. Работать с топонимическим словарём.


Определять происхождение названий географических объектов.


Изучать и использовать способы запоминания названий географических объектов.


Проводить изучение полезных ископаемых своей местности и собирать образцы.

26

22

4

3

Тема 1Литосфера


9

7

2

3.1

Слои «твёрдой» Земли. Практическая работа№2 «Построение модели «твёрдой» Земли»





3.2

Вулканы Земли





3.3

Из чего состоит земная кора





3.4

Изучение горных пород Красноярского края





3.5

Строение земной коры. Землетрясения.





3.6

Рельеф земной поверхности. Практическая работа №3 «Описание равнин и гор»





3.7

Определение относительной высоты холма





3.8

Человек и литосфера





3.9

Урок-КВН по теме «Внутреннее строение Земли»





4

Тема 2. Атмосфера

Проводить опыт, доказывающий существование атмосферного давления.


Изготавливать самодельный барометр и измерять атмосферное давление.


Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения измерения атмосферного давления

самодельным барометром. Изготавливать самодельные измерители направления и скорости ветра (флюгер), количества осадков (дождемер), изменения температуры воздуха (термометр).


Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения измерений направления и скорости ветра, количества осадков и температуры воздуха самодельными приборами. Составлять прогноз погоды по народным приметам на весну и лето будущего года.


Проводить оценки прогноза, составленного по народным приметам, в мае (5 класс) и в сентябре (6 класс)

4

3

1

4.1

Воздушная оболочка Земли





4.2

Погода и метеорологические наблюдения





4.3

Практическая работа №4 «Изготовление метеорологической станции»





4.4

Человек и атмосфера





5

Тема 3.Водная оболочка Земли

Изучать и описывать свойства воды.


Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения опытов по изучению свойств воды. Определять происхождение названий географических объектов.
Изучать и использовать способы запоминания названий географических объектов.


Создавать игру «Знатоки морских названий».


Создавать в «Дневнике географа-следопыта» топонимические страницы. Проводить воображаемые путешествия по Волге и Тереку.
Выявлять основные различия горных и равнинных рек. Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения опыта, показывающего, что вода просачивается в различных горных породах с разной скоростью.


Проводить опыт для определения скорости просачивания воды через образцы пород (глина, песок, суглинок).


Создавать самодельную модель родника и работать с ней. Работать с текстами легенд и народных сказаний, посвящённых объектам гидросферы.

7

6

1

5.1

Вода на Земле





5.2

Круговорот воды на Земле





5.3

Мировой океан — главная часть гидросферы





5.4

Воды суши. Реки. Практическая работа №5 «Сравнение горной и равнинной реки».





5.5

Озёра.





5.6

Вода в «земных кладовых»





5.7

Человек и гидросфера





6

Тема 4. Биосфера

Работать с изображениями и описаниями ископаемых остатков организмов. Составлять и описывать коллекции комнатных растений по географическому принципу.


Определять правила ухода за комнатными растениями с учётом природных условий их произрастания. Создавать игры биогеографического содержания. Изучать виртуально морских животных, используя путеводитель «Жизнь в морских глубинах».


Работать с определителем морских животных. Совершать виртуальное путешествие по экологической тропе Лапландского заповедника.
Составлять в «Дневнике географа-следопыта» схемы экологической тропы.


Создавать агитационные листки (плакаты) на природоохранные темы.

6

6

0

6.1

Оболочка жизни





6.2

Жизнь в тропическом поясе





6.3

Растительный и животный мир умеренных поясов





6.4

Жизнь в полярных поясах и в океане





6.5

Природная среда.





6.6

Путешествие по экологической тропе в Лапландском заповеднике






Итого:


34

29

5














ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п

Дата проведения урока

Тема урока

Планируемые результаты

Используемые УМ и МТ средства

личностные

метапредметные

предметные

1

2

3

4

5

6

7

Введение

1

1.09

География –одна из наук о планете Земля

Осознание значения географических знаний для современного человека, необходимость сохранения природного наследия ЮНЕСКО. Овладение навыками самостоятельной работы с учебником географии; навыками рефлексии, самоконтроля, самооценки. Формирование познавательного интереса к изучению географии. Развитие коммуникативной компетентности в процессе общения и сотрудничества со сверстниками и взрослыми при построении модели и демонстрации её работы. Развитие умения фиксировать результаты проводимых наблюдений в письменном виде. Формирование качеств наблюдателя

Выделять существенные признаки понятия «география»; ориентироваться в структуре учебника и находить необходимый материал; составлять мини-эссе. Работать индивидуально и в группе: находить общее решение на основе согласования позиций и учёта интересов. Составлять план своего наблюдения. Получит возможность научиться анализировать информацию для подготовки ответа на вопрос; составлять формулировки определений понятий; обобщать информацию, полученную из различных источников; создавать модели для решения познавательных задач; организовывать совместную деятельность по построению модели с учителем и сверстниками; устанавливать причинно-следственные связи; организовывать совместную деятельность по подготовке и проведению наблюдения с учителем и сверстниками.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «географический объект», «компас». Использовать эти понятия для решения учебных задач. Приводить примеры географических объектов Красноярского края, результатов выдающихся географических открытий и путешествий. Отбирать источники географической информации для определения высоты Солнца над горизонтом, для объяснения происхождения географических названий. Оценивать прогноз погоды, составленный по народным приметам. Применять изображения Земли из космоса для определения географических объектов и их состояний.

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь для записей, видеофрагмент, атлас, справочные материалы, заготовка для рефлексии «Острова», карты;

кроссворд «География», памятка «Организация наблюдения за географическим объектом»

2

8.09

Зарождение географии. Практическая работа№1 «Построение модели доказательства шарообразности Земли.»

3

15.09

Наблюдение – метод географической науки

Раздел 1

Тема 1. Земля как планета Солнечной системы.

4

22.09

Земля среди других планет Солнечной системы

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе практической работы с глобусом. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку при работе в группе. Осознание важности подготовки и проведения самостоятельных наблюдений и внесения результатов в «Календарь природы» для саморазвития и самообразования.

Выделять существенные признаки понятия «глобус»; использовать метод моделирования для сравнения формы глобуса и формы Земли и доказательства сплюстнутости нашей планеты у полюсов; переводить информацию из графической формы в текстовую. Определять зависимость продолжительности светового дня от времени года, температуры – от высоты Солнца над горизонтом; создавать таблицу с данными своих исследований и использовать её в работе. Отбирать объекты живой природы для наблюдения и описания, сравнивать сезонные изменения и делать выводы о закономерностях сезонного развития природы. Обобщать свои знания и составлять по плану рассказ о четырёх положениях Земли относительно Солнца; использовать метод моделирования при изучении взаимодействия системы «Земля — Луна — Солнце». Учащийся получит возможность научиться находить дополнительную информацию о космическом происхождении Земли и её положении в космическом пространстве; сравнивать результаты измерений для подготовки вывода о форме Земли; систематизировать полученные знания о географических следствиях вращения Земли.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «глобус», «земная ось», «географический полюс», «экватор». Использовать эти понятия для решения учебных задач по изучению географических следствий вращения Земли вокруг своей оси и движения Земли по околосолнечной орбите. Устанавливать взаимосвязи между высотой Солнца, положением Земли на околосолнечной орбите и природными сезонами, временами года. Приводить примеры планет земной группы. Понимать причины фенологических явлений. Использовать приобретённые знания и умения для проведения фенологических наблюдений.

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь для записей, видеофрагмент, глобус, гибкая линейка, рулетка или портновский метр, карандаш, лист бумаги; глобус, заготовка для рефлексии «Цветограмма»; заготовка для рефлексии «Радуга успеха»; теллурий, интерактивная модель «Земля — Луна — Солнце». Кроссворд «Планета Земля»; видеофрагменты.

5

29.09

Движение Земли по околосолнечной орбите

6

6.10

Организация и проведение фенологических осенних наблюдений

7

13.10

Пояса освещённости. Суточное вращение Земли

8

20.10

Урок-КВН по теме «Земля как планета Солнечной системы»

Раздел 2

Тема 1. Литосфера

9

27.10

Слои «твёрдой» Земли. Практическая работа№2 «Построение модели «твёрдой» Земли»

Формирование представлений о строении Земли; о взаимосвязях между элементами литосферы и историей её формирования. Формирование познавательного интереса к изучению прошлого, настоящего и будущего планеты Земля. Формирование представлений о круговороте веществ на Земле. Развитие опыта экологически-ориентированной рефлексивно-оценочной деятельности в жизненных ситуациях. Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению при выполнении домашних работ творческого характера. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебно-исследовательской деятельности. Формирование представлений о причинах землетрясений. Развития опыта творческой деятельности при работе по составлению топонимического словаря.

Создавать модель «твёрдой Земли» для демонстрации взаиморасположения внутренних слоёв; осуществлять поиск дополнительной информации о процессах и явлениях в недрах Земли. Составлять определение понятия «вулкан»; осуществлять поиск информации о Красноярском крае, о горных породах из разных источников. Составлять по плану рассказ о горных породах и минералах Красноярского края. Использовать содержание таблицы для определения степени интенсивности землетрясений. Анализировать свою деятельность по проведению практической работы. Распределять обязанности в группе; работать с топонимическим словарём. Учащийся получит возможность научиться ставить цели, планировать свою деятельность на уроке; строить логическое суждение о внутренних слоях Земли, опираясь на предоставленную информацию. Выдвигать гипотезы о закономерностях процессов вулканизма. Формировать уточняющие вопросы. Распределять географические объекты по группам на основе внешних признаков.

Выделять и объяснять существенные признаки понятий «литосфера», «земная кора» и использовать данные понятия для решения учебных задач по созданию модели внутреннего строения Земли. Использовать понятия «земная кора», «литосфера» для решения учебных задач при построении конструктора литосферных плит; выделять, описывать и объяснять существенные признаки вулканов. Выделять и объяснять существенные признаки минералов и горных пород. Выделять, описывать и объяснять существенные признаки землетрясений; использовать приобретённые знания и умения при чтении карт. Составлять описание гор и равнин; устанавливать взаимосвязи между формами рельефа и внешними и внутренними географическими процессами. Учащийся получит возможность научиться выделять и объяснять существенные признаки понятий «ядро», «мантия», «геология»; сравнивать слои «твёрдой» Земли по разным параметрам; описывать методы исследования внутреннего строения Земли. Выделять два типа земной коры на основе анализа её строения.

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь для записей, атлас, видеофрагменты, коллекции минералов и горных пород, самодельный нивелир.

10

10.11

Вулканы Земли

11

17.11

Из чего состоит Земная кора

12

24.11

Изучение горных пород Красноярского края

13

1.12

Строение земной коры. Землетрясение

14

8.12

Рельеф Земной поверхности. Практическая работа №3 «Описание равнин и гор»

15

15.12

Определение относительной высоты холма

16

22.12

Человек и литосфера

17

12.12

Урок-КВН по теме «Внутреннее строение Земли»

Тема 2. Атмосфера

18

19.12

Воздушная оболочка Земли

Формирование представлений о строении атмосферы и истории её развития. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению при выполнении домашних работ творческого характера. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебно-исследовательской деятельности. Осознание необходимости соблюдения правил безопасного поведения при чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей.

Выделять существенные признаки понятия «атмосфера»; ориентироваться в тексте учебника и находить ответ на поставленный вопрос; оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. Выделять существенные признаки понятия «погода»; организовывать метеорологические наблюдения; соотносить свои действия с планируемыми результатами. Формулировать, аргументировать своё мнение. Получит возможность научиться анализировать информацию для подготовки ответа на вопрос; составлять определение понятия «атмосфера»; строить логическое рассуждение на основе опыта по определению атмосферного давления. Пользоваться самодельными приборами; работать индивидуально и в группе.

Объяснять существенные признаки понятий «атмосфера» и «погода». Подготавливать Дневник географа-следопыта для записи проведённых измерений направления и скорости ветра, количества осадков и температуры воздуха самодельными приборами. Проводить измерения атмосферного давления, температуры, направления ветра. Составлять описание результатов наблюдений фактической погоды и прогноз состояния атмосферы; проводить самостоятельный поиск географической информации о погоде города Красноярска. Получит возможность научиться проводить опыт, доказывающий существование атмосферного давления; использовать метеорологические приборы для наблюдений за погодой; приводить примеры редких явлений в атмосфере, стихийных природных бедствий.

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь для записей, атлас, видеофрагменты, фотоаппарат, блокнот, карандаш, стакан воды, лист бумаги, оборудование для изготовления самодельных приборов.

19

26.12

Погода и метеорологические наблюдения

20

2.02

Практическая работа №4 «Изготовление метеорологической станции»

21

9.02

Человек и атмосфера

Тема 3. Водная оболочка Земли

22

16.02

Вода на Земле

Понимание значимости знаний о гидросфере для современного человека. Осознание роли воды для жизни на Земле. Осознание роли круговорота воды в природе и жизни человека. Понимание необходимости сохранения чистой воды на планете. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебно-исследовательской деятельности. Осознание значимости знаний о реках для их практического использования человеком. Понимание значения озёр для человека и природы. Осознание значения «земных кладовых» для природы и человека. Осознание ценности воды для живых организмов. Формирование основ экологической культуры.

Ориентироваться в учебнике и находить материал по теме «Гидросфера»; составлять правила безопасности при выполнении практической работы. Работать индивидуально и в группе: находить общее решение на основе согласования позиций и учёта интересов. Устанавливать причинно-следственные связи между рельефом земной поверхности и характером реки и делать выводы по результатам сравнения равнинных и горных рек. Делать выводы о причинах различной солёности озёр мира. Получит возможность научиться выделять главное в тексте об горных и равнинных реках, об озёрах. Создавать модели объекта для решения учебных и познавательных задач.

Объяснять существенные признаки понятий «гидросфера», «океан», «море», «река», «озеро». Проводить исследование объекта по установленному плану и формулировать выводы; выделять и описывать свойства воды. Строить логические рассуждения о непрерывности процесса круговорота воды. Приводить примеры равнинных и горных рек; сравнивать реки. Приводить примеры различных типов озёр. Создавать модель родника. Получит возможность научиться использовать знания о свойствах воды для объяснения окружающих явлений. Составлять топонимические страницы в Дневнике географа-следопыта; работать с текстами легенд, посвящённых объектам гидросферы.

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь для записей, атлас, видеофрагменты, глобус, кроссворды, цветные карандаши, заготовки для рефлексии

23

20.02

Круговорот воды на Земле

24

1.03

Мировой океан-главная часть гидросферы

25

15.03

Воды суши. Реки. Практическая работа №5 «Сравнение горной и равнинной реки».

26

22.03

Озёра

27

5.04

Вода в «земных кладовых»

28

12.04

Человек и гидросфера

Тема 4. Биосфера

29

19.04

Оболочка жизни

Осознание уникальности биосферы. Понимание специфических черт природы и видового разнообразия растений и животных влажных экваториальных лесов, умеренных поясов, полярных широт, океана. Формирование основ экологической культуры. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебно-исследовательской деятельности.

Работать с изображениями окаменелостей для получения необходимых данных и их систематизации в таблице. Составлять и описывать коллекции комнатных растений по географическому принципу их произрастания. Работать с определителем морских животных; проводить «виртуальное» путешествие в глубины океана и по экологической тропе в Лапландском заповеднике. Получит возможность научиться соотносить изображения окаменелостей с их описанием для установления соответствия; определять правила ухода за комнатными растениями с учётом природных условий их произрастания. Использовать приобретённые знания и умения для чтения карт растительного и животного мира, для проведения исследовательской деятельности.

Объяснять существенные признаки понятия «биосфера». Приводить примеры типичных растений и животных в разных природных зонах и глубинах океана. Отбирать источники географической информации для составления описания животных и растений. Устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира. Получит возможность научиться сравнивать окаменелости ископаемых останков организмов. Использовать понятия «влажные экваториальные леса», «саванны», «тропические пустыни», «степь», «лиственный лес», «тайга», «тундра», «арктическая пустыня», «антарктическая пустыня», «фитопланктон» для решения учебных задач по изучению особенностей растительного и животного мира разных природных зон; составлять описание коллекции комнатных растений. Создавать маршрут экологической тропы.

Учебник, рабочая тетрадь, тетрадь для записей, атлас, видеофрагменты, глобус, кроссворды, цветные карандаши, заготовки для рефлексии.

30

26.04

Жизнь в тропическом поясе

31

10.05

Растительный и животный мир умеренных поясов

32

17.05

Жизнь в полярных поясах и в океане

33

24.05

Природная среда

34

31.05

Путешествие по экологической тропе в Лапландском заповеднике




Планируемые результаты обучения

Личностные результаты

Содержание географии 5 класса направлено на развитие следующих личностных универсальных учебных действий(УУД):

  • соблюдать этические нормы поведения в повседневной жизни;

  • объяснять закономерности целостности природы;

  • истолковывать значимость и общность глобальных проблем человечества;

  • оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

  • демонстрировать патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

  • проявлять готовность к выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

  • формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

  • выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

  • составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

  • сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно, работая по плану,

  • совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки в диалоге с учителем

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).


Познавательные УУД:

  • анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

  • выявлять причины и следствия простых явлений;

  • осуществлять сравнение и классификацию;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

  • составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

  • вычитывать все уровни текстовой информации;

  • уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:

  • осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;

  • освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;

  • использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;

  • использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.





Коммуникативные УУД:

  • самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

  • отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

  • учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения курса «География» 5–классе являются следующие умения:

  • аргументировать роль географии в познании окружающего мира;

  • объяснять роль различных источников географической информации.

  • объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

  • формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;

  • выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

  • находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

  • составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

  • применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

  • определять на карте местоположение географических объектов.

  • определять роль результатов выдающихся географических открытий;

  • использовать географические знания для прогнозирования мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

  • приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

Учебно-тематический план (6 класс, 35 часов)



Название раздела (темы)

Основные виды деятельности ученика

(на уровне учебных действий)

Количество часов







общее

теория

практика



Введение. Географическое познание нашей планеты (6 ч)



6

5

1

1

Начало географического познания Земли

Строить модель гномона.


Измерять высоту Солнца над горизонтом.


Составлять свою «Карту мира» в «Дневнике географа-следопыта»







2



География в Средние века (Европа)

Читать фрагмент «Книги о разнообразии мира» Марко Поло.


Работать со своей «Картой мира» в «Дневнике географа-следопыта».


Оценивать прогноз погоды на лето, составленный по народным приметам в 5 классе1







3

География в Средние века (Азия)

Изучать устройство компаса.


Создавать модель компаса.


Определять направление на стороны горизонта и визировать по компасу







4

Великие географические открытия

Работать с топонимическим словарём.
Создавать игру «Материки и части света»







5

Географические открытия и исследования в XVI–XIX вв.

Подготовить свою первую научную экспедицию с целью обнаружения географического объекта своей местности — памятника природы.


Проводить, обрабатывать результаты и подводить итоги школьной экспедиции







6

Современные географические исследования

Изучать изображения Земли из космоса.


Работать по освоению языка космических снимков









Изображение земной поверхности (12 ч)







План местности (6 ч)



6

4

2

7



Изображения земной поверхности

Сравнивать различные изображения территории музея-заповедника «Поленово».


Определять изображения, дающие наиболее полную и точную информацию о местности







8



Ориентирование на местности

Готовить самодельное оборудование для проведения ориентирования на местности.


Определять среднюю длину своего шага.


Проводить ориентирования на объекты, расположенные на пришкольном участке







9



Топографический план и топографическая карта

Создавать игру «Топографическое домино».


Проводить чемпионат по топографическому домино







10



Как составляют топографические планы и карты

Проводить полярную съёмку при школьного участка.


Проводить маршрутную съёмку местности и составлять план «Мой путь из дома в школу»







11

Изображение рельефа на топографических планах и картах

Создавать и работать с макетами холмов. Обозначать на макетах линии с одинаковой высотой.


Определять зависимость густоты горизонталей от крутизны скатов холмов.


Читать топографическую карту своей местности, определять относительные высоты отдельных форм рельефа







12

Виды планов и их использование

Создавать серию схематических планов «Этапы Куликовской битвы» по описаниям в «Дневнике географа-следопыта».


Разрабатывать план реконструкции пришкольного участка и выбирать места для установки около школы солнечных часов









Глобус и географическая карта — модели земной поверхности (6 ч)





13

Глобус — модель Земли

Работать со школьным глобусом: определять масштаб, измерять длину экватора и меридианов, определять расстояния между объектами, протяжённость Африки с севера на юг

6

5

1

14-15

Географические
координаты

Изготавливать широтную линейку для школьного глобуса.


Определять по глобусу с помощью широтной линейки широту Северного и Южного тропиков, Северного и Южного полярных кругов.


Определять географические долготы. Определять положение географического центра России по географическим координатам







16

Определение
расстояний и высот по глобусу

Изготавливать масштабную линейку для школьного глобуса.


Измерять расстояния по глобусу с помощью масштабной линейки.


Изготавливать кольцевую подставку для школьного глобуса.


Ориентировать глобус в соответствии с широтой школьного здания и направлением «север — юг».


Создавать рельефную карту Африки в технике бумагопластики







17

Географическая карта

Изучать правила работы с контурными картами. Обозначать положение географического объекта на контурной карте, показывать направления на основные стороны горизонта в различных частях контурной карты







18

Географические карты и навигация в жизни человека

Создавать игру «Картографическое домино».


Изготавливать самодельный эклиметр.


Определять географические координаты школьного здания с помощью GPS-приёмника (по возможности).


Проводить чемпионат по картографическому домино.


Измерять высоту Полярной звезды с помощью самодельного эклиметра (совместно с родителями)









Геосферы Земли (15 ч)







Литосфера (5 ч)



5

4

1

19

Минералы

Работать с коллекцией минералов и горных пород.


Описывать свойства одного минерала, определять его твёрдость.


Записывать результаты изучения минерала в «Дневнике географа-следопыта»







20

Выветривание и перемещение горных пород

Заочно знакомиться с известняковыми пещерами.


Готовить и проводить опыт по выращиванию сталактита и сталагмита.


Наблюдать первые результаты опыта







21

Рельеф земной поверхности.


Горы суши

Описывать географическое положение Анд по глобусу или физической карте на основе плана с примерами.


Составлять план описания Гималаев на основе работы с текстом учебника.


Описывать Кавказские горы с использованием плана, разработанного на уроке







22

Равнины и плоскогорья суши

Описывать географическое положение Амазонской низменности по глобусу или физической карте на основе плана с примерами.


Составлять план описания Великой Китайской равнины на основе работы с текстом учебника.


Описывать Западно-Сибирскую равнину с использованием плана, разработанного на уроке







23

Рельеф дна Мирового океана

Изучать рельеф дна Чёрного моря с целью определения наиболее оптимального маршрута прокладки подводных линий газопроводов.


Строить упрощённый профиль дна Чёрного моря по линии пролегания маршрута газопровода









Атмосфера (6 ч)



6

5

1

24

Как нагревается атмосферный воздух

Исследовать условия нагрева подстилающей поверхности солнечными лучами с помощью упрощённой модели.


Определять суточную амплитуду температуры воздуха по данным своего дневника погоды.


Сравнивать значения амплитуды температуры воздуха при безоблачной и при пасмурной погоде.


Объяснять отмеченные различия







25

Атмосферное давление

Изучать устройство и правила работы с барометром-анероидом.


Измерять атмосферное давление на разных этажах здания.


Определять высоты по разности атмосферного давления







26

Движение воздуха

Определять преобладающие направления ветра в различных российских городах.


Разрабатывать маршруты кругосветного путешествия на воздушном шаре.


Изготавливать воздушный шар







27-28

Вода в атмосфере

Проводить опыт, показывающий, как образуется туман.


Описывать результаты опыта в «Дневнике географа-следопыта».


Работать с таблицей данных о количестве осадков в различных городах мира; объяснять причины выявленных особенностей годового распределения осадков







29

Климат

Составлять карты климатических рекордов Земли.


Анализировать основные климатические показатели своей местности









Гидросфера (2 ч)



2

1

1

30

Воды Мирового океана

Составлять карту «Глобальный океанический конвейер».


Находить примеры влияния нарушений в работе конвейера на климат Земли.


Составлять план описания Северного Ледовитого океана на основе работы с текстом учебника.


Описывать Индийский океан с использованием плана, разработанного на уроке







31

Воды суши

Описывать географическое положение реки Нил по глобусу или физической карте на основе плана с примерами









Биосфера и почвенный покров (1 ч)



1

1

0

32


Биологический круговорот. Почва

Изучать механический состав и кислотность почвы на пришкольном участке.


Отражать результаты исследования почвенных образцов в «Дневнике географа-следопыта»









Географическая оболочка Земли (1 ч)



1

1

0

33

Взаимосвязь оболочек Земли. Географическая оболочка

Описывать представителей различных рас по упрощённому плану с использованием фотографий и описаний расовых признаков.
Фиксировать выводы о типичных расовых признаках в «Дневнике географа-следопыта»









Резерв 2 ч



Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Основная литература:

  1. Летягин А.А., Душина И.В., Пятунин В.Б., Таможняя Е.А. География. Программа: 5–6 классы.– М.: ИЦ «Вентана-Граф», 2013.

2. Летягин А.А. География: Начальный курс. 5-6 класс. – М.: ИЦ «Вентана-Граф», 2014.

3. Летягин А.А. География: Дневник географа-следопыта. Рабочая тетрадь. 5-6 класс. – М.: ИЦ «Вентана-Граф», 2014.


Дополнительная литература:

  • География в таблицах и схемах. – СПб.: ООО «Виктория плюс», 2010.

  • Учебно-методический комплект (УМК);

  • Комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения (компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор, копировально-множительная техника);

  • цифровые образовательные ресурсы;

  • учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование;

  • Лабораторное и демонстрационное оборудование;

  • Комплект географических карт;

  • Комплект тематических таблиц;

  • Комплект портретов выдающихся географов и путешественников;

  • Библиотека учебно-методической, справочно-информационной и научно-популярной литературы;

  • Медиатека (интерактивные карты, электронные наглядные пособия, видеофильмы);

  • Картотека с заданиями для индивидуального обучения, организации практических, самостоятельных, контрольных работ.


Перечень географических объектов (номенклатура)

Тема «Литосфера»

Равнины: Амазонская низменность, Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины.

Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Декан, Бразильское.

Горы: Гималаи, гора Эверест (Джомолунгма), гора Эльбрус, Анды, Кордильеры, Альпы, Кавказ, Уральские, Скандинавские, Аппалачи, Атлас.

Вулканы: Везувий, Гекла, Кракатау, Ключевская сопка, Орисаба, Килиманджаро, Котопахи, Этна.

Места распространения гейзеров: острова Исландия, Новая Зеландия, полуостров Камчатка, горы Кордильеры.

Тема «Гидросфера»

Моря: Черное, Балтийское, Баренцево, Средиземное, Красное, Охотское, Японское, Карибское.

Заливы: Бенгальский, Мексиканский, Персидский, Гвинейский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский.

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Гавайские, Большой Барьерный риф, Новая Гвинея.

Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка.

Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское, Лабрадорское, Перуанское, Западных ветров, Бразильское, Северо-Атлантическое.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи с Миссури, Конго, Енисей, Волга, Лена, Амур, Обь, Терек, Хуанхэ.

Озера: Каспийское, Байкал, Ладожское, Аральское, Виктория, Танганьика, Верхнее, Онежское.

Области оледенения: Антарктида, Гренландия, ледники Гималаев и Кордильер.











Материки, океаны, народы и страны (7 класс)

В соответствии с ФГОС, на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к его результатам традиционный курс 7 класса теперь входит в пер вый блок базового содержания дисципли- ны «География» основной школы. Блок носит название «География Земли», который изучается в течение трёх лет, в 5 и 6 классах — 69 ч (1 ч в неделю в каждом классе) и в 7 классе — 70 ч (2 ч в не делю). В блок «Геогра фия Земли» входит четыре раздела: «Источники географической информации», «Природа Земли и человек», «Население Земли» и «Материки, океаны и страны». При совершенствовании содержания программы 7 клас- са учитывались лучшие традиции школьной географии и новые подходы к структуре дисциплины, что должно служить укреплению комплексного под хода к изучению территориальных природно-общественных систем, развитию у школьников интереса к изучению географии. Сохраняя традиционное, привычное для учителей географии на звание курса 7 класса, в содержание его программы внесены изменения. Из названных выше разделов блока «География Земли» включены новые элементы знаний, выделен раздел «Население Земли». Главная цель курса — продолжить формирование системы географических знаний и умений как компонента научной картины мира. Развивать у школьников целостное представление о Земле как планете людей, а так же региональные знания о целостности и дифференциации природы матери ков, их крупных регионов и от дельных стран, о людях, их населяющих, особенностях жизни и хозяйственной деятельности в различных при родных условиях, т. е. формировать минимум базовых географических знаний, образующих географическую картину мира. Эти знания необходимы каждому человеку нашей эпохи. При изучении курса формируются уме ния и навыки использования географических знаний в практической деятельности и по вседневной жизни.

Основные задачи курса:

  • Расширить и конкретизировать представления о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях её дифференциации;

  • Создать образные представления о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их природы;

  • Продолжить развитие картографической грамотности;

  • Развивать практическое географическое умение извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним страноведческие описания;

  • Раскрывать закономерности размещения населения и его хозяйственной деятельности в соответствии с природными, социально-экономическими и экологическими факторами;

  • Усилить гуманизацию и культурологическую направленность содержания курса;

  • Раскрыть изменения политической карты на основе историко-географического подхода.

В структурном отношении курс состоит из введения и пяти разделов: «Современный облик планеты Земля», «Население Земли», «Главные особенности природы Земли», «Континенты и страны», «Природа Земли и человек».



Содержание и планируемые результаты изучения раздела (темы)

Содержание раздела (темы)

Планируемые результаты

Средства контроля

Введение


Какую географию изучают в 7 классе. Источники географической информации, их разнообразие. Географическая карта — особый источник геогра фических знаний. Многообразие географических карт. Способы картографического изображения. Составление перечня источников географической информации. Группировка карт учебника и атласа по разным признакам. Географические описания, комплексные характеристики



Раздел «Современный облик планеты Земля»


Тема «Геологическая история Земли»

Геологическая история Земли. Развитие земной коры. Понятие «географическое положение».



Тема «Географическая среда и человек»

Географическая оболочка (ГО). Понятие «географическая среда». Географическая среда и человек. Пространственная неоднородность географической оболочки и её причины. Природные комплексы. Зональные и незональные природные комплексы (ПК) суши и океана. Понятия «природная зона», «широтная зональность» и «высотная поясность».



Раздел «Население Земли»


Тема «Освоение Земли человеком»

Освоение Земли человеком. Территории наиболее древнего освоения человеком.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «природный комплекс», «географическая оболочка», «географическое положение», «географическая среда», «природная зона», «широтная зональность», «вертикальная поясность», «этнос», «плотность населения», «миграции», «хозяйство». Использовать эти понятия для решения географических задач, различать карты по масштабу, охвату территории и содержанию. Устанавливать взаимосвязи между компонентами природы, их изменения в результате деятельности человека. Устанавливать взаимосвязи между рождаемостью, смертностью и естественным приростом населения. Понимать причины разнообразия природы Земли, неравномерного размещения людей на Земле. Отбирать источники географической информации с целью расширения знаний о населении Земли.

Текущая оценка

  • Задания на контурных картах

  • Задания на применение умения работать с географической картой

  • Задания (устные и письменные) на использование при ответе данных, полученных из источника (текстового, иллюстрации)

  • Задания «Текст с ошибками»

  • Составление сложного плана

  • Таблицы (хронологические, сравнительно-аналитические, обобщающие)

  • Составление схем

  • Устный опрос

  • Географический диктант (на знание дат, понятий)

  • Тесты

  • Творческие задания: рассказы, виртуальные экскурсии,

  • Задания на обоснование своего мнения (по типу «Я думаю, что… потому что….)

  • Мини-проекты

  • Сообщения, презентации

  • Практические работы


Тема «Рост численности населения Земли»

Изменения численности населения во времени. Перепись населения. Причины, влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения. Миграции.

Тема «Размещение людей на Земле»

Современное размещение людей по материкам, климатическим областям, природным зонам, удалённости от океанов. Плотность населения. Неравномерность размещения населения. Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйственная деятельность людей в разных природных условиях.

Тема «Народы и религии мира»

Человеческие расы и этносы. Существенные признаки понятия «народ». Карта народов мира. Миграции этносов. География народов и языков. Языковые семьи. Страны мира и их население. Мировые и национальные религии, их география. Материальная и духовная культура народа. Памятники культурного наследия.

Тема «Городское и сельское население»

Города и сельские поселения. Соотношение городского и сельского населения мира. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей.

Раздел «Главные особенности природы Земли»


Тема «Литосфера и рельеф»

Рельеф Земли. Планетарные формы рельефа. Плиты литосферы, их движение и взаимодействие. Платформы и складчатые пояса. Карта строения земной коры. Размещение крупных форм рельефа. Основные черты рельефа материков. Основные виды минеральных ресурсов и закономерности их размещения в земной коре. Роль рельефа в жизни и хозяйственной деятельности людей. Рельефообразующая деятельность человека. Антропогенный рельеф.

Тема «Климат и воды»

Основные климатообразующие факторы: приток солнечного тепла, характер земной поверхности и движение воздушных масс. Климатические карты. Размещение климатических поясов подчинено закону зональности. Основные и переходные климатические пояса. Климатические области. Карта климатических поясов. Естественное изменение климата. Влияние климата на человека. Влияние хозяйственной деятельности людей на климат. Вода на Земле. Роль океана в жизни Земли. Водные массы. Поверхностные течения.

Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Типы водных объектов суши. Зависимость их распределения от климата и рельефа. Водный режим и годовой сток рек. Зональные типы рек. Озёра. Болота. Речные цивилизации прошлого. Обеспеченность материков водными ресурсами. Загрязнение вод суши. Стихии вод суши.

Тема «Растительный и животный мир материков»

Природные зоны. Географическое положение каждой из зон. Особенности природы трёх зон: климат, зональные типы почв, типичные растения и животные. Приспособление организмов к среде обитания. Возможности для развития хозяйства. Необходимость охраны природы зон. Географическое положение зон. Причины наличия в субтропических поясах нескольких природных зон. Своеобразие природы средиземноморских вечнозелёных жестколистных лесов и кустарников, переменно влажных (муссонных) лесов и субтропических полупустынь и пустынь. Географическое положение каждой из зон. Соотношение тепла и влаги в пределах каждой зоны. Особенности растительности, почв и животного мира зон, приспособление живых организмов к среде обитания в каждой из изучаемых зон.

Тема «Самые крупные природные комплексы Земли –материки и океаны»

Самые крупные природные комплексы Земли — материки и океаны. Понятие «материк», два ряда материков. Общие черты природы южных материков. Человек на южных материках. Степень антропогенного изменения природы южных материков. Общие черты географического положения и природы северных материков. Особенности состава населения. Антропогенные комплексы на материках. Географическое положение

и особенности природы каждого из океанов. Природные богатства океанов. Основные виды хозяйственной деятельности в океанах. Охрана океанов от загрязнения.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «литосферная плита», «платформа», «складчатая область», «климатообразующие факторы», «воздушная масса», «пассаты», «климатический пояс», «режим реки», «природная зона». Использовать эти понятия для решения географических задач. Устанавливать взаимосвязи между рельефом, климатом, водами суши, почвами, растительным и животным миром. Приводить примеры компонентов природы, показывать их объекты на карте . Понимать причины размещения крупных форм рельефа, климатических поясов, причины зависимости внутренних вод от рельефа и климата, природных зон –от климата. Сравнивать компоненты природы материков и океанов, объяснять причины сходства и различий. Объяснять закономерности размещения крупных форм рельефа, месторождений полезных ископаемых, закономерности распределения температуры воздуха, атмосферного давления и осадков, закономерности питания и режима вод суши. Составлять по картам и другим источникам информации описания компонентов природы материков, их изменений под влиянием деятельности людей.

Текущая оценка

  • Задания на контурных картах

  • Задания на применение умения работать с географической картой

  • Задания (устные и письменные) на использование при ответе данных, полученных из источника (текстового, иллюстрации)

  • Задания «Текст с ошибками»

  • Составление сложного плана

  • Таблицы (хронологические, сравнительно-аналитические, обобщающие)

  • Составление схем

  • Устный опрос

  • Географический диктант (на знание дат, понятий)

  • Тесты

  • Творческие задания: рассказы, виртуальные экскурсии,

  • Задания на обоснование своего мнения (по типу «Я думаю, что… потому что….)

  • Мини-проекты

  • Сообщения, презентации

  • Практические работы


Раздел «Материки и страны»


Тема «Африка»

Краткая история исследования материка. Географическое положение, общие черты рельефа, климата, внутренних вод. Проявление широтной зональности в природе материка. Богатства природными ресурсами. Антропогенные комплексы материка. Численность населения и его естественный прирост. Размещение населения, его расовый и этнический состав, городское и сельское население. Страны Африки. Деление материка на природные и культурно-исторические регионы. Историко-культурный регион «Северная Африка». Состав территории. Общие черты природы, природных богатств, населения и его хозяйственной деятельности. Особенности материальной и духовной культуры народов Северной Африки. Комплексная характеристика Египта. Историко-культурный регион «Африка к югу от Сахары». Состав территории. Общая характеристика региона. Особенности материальной и духовной культуры. Комплексная характеристика Нигерии. Географическое положение и состав территории. Общая характеристика природы и населения региона. Комплексная характеристика Эфиопии. Заповедники на территории региона. Географическое положение

и состав региона. Особенности природы и состава населения. Природные богатства стран региона. Комплексная характеристика ЮАР.

Тема «Австралия и Океания»

Географическое положение. Краткая история открытия и исследования материка. Своеобразие природы материка, эндемичность органического мира и его причины. Природные ресурсы. Проблемы охраны природы. Австралия — страна-материк. Коренное и пришлое население. Численность населения, размещение его на территории. Виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств. Изменения природы страны. Географическое положение

и состав региона. Типы островов по происхождению. Природные особенности. Состав населения. Основные виды хозяйственной деятельности. Страны Океании.

Тема «Южная Америка»

Географического положение материка. Краткая история открытия и исследования. Основные черты природы материка. Природные ресурсы. Степень сохранения природы. История заселения материка. Историко-культурный регион «Латинская Америка». Численность населения и его естественный прирост. Размещение населения, его расовый и этнический состав. Соотношение городского и сельского населения. Крупные города. Страны. Деление материка на регионы. Общая характеристика природы и населения региона. Географическое положение Бразилии. Разнообразие природы страны и природных ресурсов. Сложность этнического состава населения. Основные отрасли промышленности и сельского хозяйства. Города. Географическое положение. Особенности природы и природные богатства. Население. Основные виды хозяйственной деятельности. Сравнение Аргентины и Бразилии. Состав региона. Своеобразие природы Анд. Географическое положение каждой из стран региона. Особенности природы и населения каждой страны. Природные богатства стран региона. Комплексная характеристика каждой из трёх стран.

Тема «Антарктида»

Особенности географического положения континента. Краткая история открытия и исследования. Уникальность природы, природные богатства. Влияние материка на природу всей Земли. Международный статус Антарктиды.

Тема «Северная Америка»

Географическое положение. Краткая история исследования. Основные черты компонентов природы Северной Америки. Богатства природными ресурсами. Антропогенные комплексы материка. Историко-культурный регион «Англо-Америка». Особенности географического положения страны. Разнообразие и богатство природы и природных ресурсов. История заселения страны. Размещение населения. Своеобразие этнического состава населения. Развитое хозяйство США. Города. Географическое положение. Комплексная характеристика страны. Основные виды хозяйственной деятельности. Памятники Всемирного культурного наследия. Географическое положение региона и стран в его пределах. Историко-культурный регион «Латинская Америка». Особенности природы и населения. Природные богатства стран региона. Комплексная характеристика Мексики.

Тема «Евразия»

Географическое положение, основные черты рельефа, климата, внутренних вод и природных зон Евразии. Богатства природными ресурсами. Численность и этнический состав населения. Природные и историко-культурные регионы Евразии. Историко-культурный регион «Северная Европа». Общая характеристика региона. Комплексная характеристика стран в его пределах. Историко-культурный регион «Западная Европа». Комплексная характеристика Великобритании и Франции. Памятники Всемирного наследия человечества. Географическое положение каждой страны. Особенности природы и населения. Природные богатства стран. Комплексная характеристика Германии. Памятники Всемирного наследия человечества. Историко-культурный регион «Восточная Европа». Состав региона, страны в его пределах. Комплексная характеристика Польши, Чехии, Словакии, Венгрии. Памятники

Всемирного наследия человечества. Географическое положение каждой из стран. Особенности природы и населения. Природные богатства стран региона. Основные отрасли хозяйства. Комплексная характеристика каждой из стран. Состав региона, страны в его пределах. Комплексная характеристика Италии и Греции. Памятники Всемирного наследия человечества. Историко-культурный мир региона. Общая характеристика природы региона. Природные богатства стран. Этнический

и религиозный состав населения. Комплексная характеристика республик Закавказья и Турции. Географическое положение. Общие черты природы и природных богатств. Этнический

и религиозный состав населения. Историко-культурный регион «Южная Азия». Особенность этнического и религиозного состава населения. Комплексная характеристика Индии. Географическое положение историко-культурного региона и отдельных стран в его пределах. Своеобразие природы и природные контрасты. Природные богатства. Комплексная характеристика одной из стран (по выбору). Историко-культурный регион «Восточная Азия». Географическое положение, страны региона. Своеобразие природы. Этнический и религиозный состав населения. Природные богатства. Комплексная характеристика Китая. Комплексная характеристика Японии. Историко-культурный регион «Юго-Восточная Азия». Многообразие стран. Особенности географического положения групп стран. Своеобразие природы стран. Природные богатства. Сложный этнический состав населения. Комплексная характеристика Индонезии.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «географическое положение материка», «природный регион», «историко-культурный регион», «антропогенный ландшафт». Использовать эти понятия для решения географических задач. Устанавливать взаимосвязи между географическим положением материка, для предварительных выводов об их природе. Приводить примеры географических объектов, показывать их на карте. Понимать причины особенностей природы, населения материков, особенностей хозяйственной деятельности в разных странах. Объяснять географические особенности природы материков, закономерности размещения и развития компонентов их природы. Составлять по картам и другим источникам информации географические характеристики компонентов природы материков, регионов и стран. Оценивать степень изменения природы материков и отдельных стран под влиянием деятельности людей. Предлагать меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений.

Текущая оценка

  • Задания на контурных картах

  • Задания на применение умения работать с географической картой

  • Задания (устные и письменные) на использование при ответе данных, полученных из источника (текстового, иллюстрации)

  • Задания «Текст с ошибками»

  • Составление сложного плана

  • Таблицы (хронологические, сравнительно-аналитические, обобщающие)

  • Составление схем

  • Устный опрос

  • Географический диктант (на знание дат, понятий)

  • Тесты

  • Творческие задания: рассказы, виртуальные экскурсии,

  • Задания на обоснование своего мнения (по типу «Я думаю, что… потому что….)

  • Мини-проекты

  • Сообщения, презентации

  • Практические работы


Раздел «Природа Земли и человек»


Этапы взаимодействия человека и природы. Виды природных ресурсов. Нарушение природного равновесия. Понятие «природопользование». Рациональное и нерациональное природопользование. Качество окружающей среды. Изменение задач географической науки во времени. Методы географической науки.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «природные условия», «природные ресурсы», «рациональное и нерациональное природопользование», «геоэкологическая проблема», «методы географической науки». Использовать эти понятия для решения географических задач. Устанавливать взаимосвязи между природными ресурсами территории и хозяйственной деятельностью людей. Приводить примеры различных видов природных ресурсов, рационального и нерационального природопользования. Владеть основами картографической грамотности и использовать географические карты как один из языков международного общения. Понимать причины изменений природы в планетарном, региональном и локальном масштабах, необходимость международного сотрудничества в использовании и охране природы Земли. Объяснять происхождение источников загрязнения окружающей среды. Оценивать роль географической науки в освоении планеты человеком, в решении современных практических задач, в рациональном использовании природы.

Текущая оценка

  • Задания на применение умения работать с географической картой

  • Задания (устные и письменные) на использование при ответе данных, полученных из источника (текстового, иллюстрации)

  • Задания «Текст с ошибками»

  • Составление сложного плана

  • Таблицы (хронологические, сравнительно-аналитические, обобщающие)

  • Составление схем

  • Устный опрос

  • Географический диктант (на знание дат, понятий)

  • Тесты

  • Творческие задания: рассказы, виртуальные экскурсии,

  • Задания на обоснование своего мнения (по типу «Я думаю, что… потому что….)

  • Мини-проекты

  • Сообщения, презентации

  • Практические работы






Учебно-тематический план 7 класс (70 часов)

Темы уроков

Основные виды деятельности ученика

(на уровне учебных действий)

Количество часов







общее

теория

практика



Введение. Источники географической информации (2 ч)



2

2

0

1

Урок 1

Введение. Страноведение

Анализировать учебник, повторять приёмы работы с учебной книгой.


Определять структуры курса по разделу учебника «Содержание»









2

Урок 2

Источники географических знаний

Составлять перечень источников географической информации.


Группировать карты учебника и атласа по разным признакам (охвату территории, масштабу, содержанию).


Различать географические описания и характеристики, приводить примеры











Современный облик планеты Земля (4 ч)





Геологическая история Земли (1 ч)



1

1

0

3

Урок 3

Происхождение материков и впадин океанов

Выделять в геологическом времени этапы развития Земли.


Объяснять происхождение материков и впадин океанов.


Определять географическое положение материков, океанов, частей света.
Сравнивать географическое положение этих объектов, устанавливать сходство и различия





















Географическая среда и человек (3 ч)









4

Урок 4

Географическая среда — земное окружение человеческого общества

Выявлять различия между географической оболочкой и географической средой.


Давать определения этим понятиям.


Выявлять основные закономерности (свойства) географической оболочки

3

2

1

5

Урок 5

Разнообразие природы Земли. Широтная зональность и высотная поясность

Давать определения понятиям темы.
Выявлять по картам проявление широтной зональности на материках и в океанах.


Составлять характеристику природной зоны своей местности и её изменений под влиянием хозяйственной деятельности людей







6

Урок 6

Повторение и обобщение раздела «Современный облик планеты Земля»

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Современный облик планеты Земля».


Выполнять тестовые задания









Население Земли (5 ч)



5

4

1

7

Урок 7

Расселение людей. Численность населения Земли

Анализировать графики изменения численности населения во времени.
Составлять прогноз изменения численности населения Земли.


Решать задачи на вычисление рождаемости, смертности, естественного прироста населения. Находить информацию о населении своей местности. Строить графики и диаграммы по собранным данным. Приводить примеры исторических и современных миграций. Объяснять причины изменений в численности населения материков и миграций населения. Определять и сравнивать различия в численности, плотности и динамике населения отдельных материков и стран мира







8

Урок 8

Особенности расселения людей и их хозяйственная деятельность

Читать карту плотности населения.
Вычислять плотность населения.


Определять по карте плотности населения наиболее и наименее заселённые территории суши. Выявлять факторы, влияющие на плотность населения. Показывать на карте главные области расселения. Находить и систематизировать информацию об адаптации людей к природным особенностям климатических поясов и областей, к особенностям природных зон.


Называть виды хозяйственной деятельности людей. Приводить примеры хозяйственной деятельности людей в областях с большой и малой плотностью населения.


Анализировать диаграмму соотношения городского и сельского населения. Определять функции городов по разным источникам информации.


Показывать на карте большие города







9

Урок 9

Народы мира и разнообразие стран

Давать определение понятия «этнос».
Моделировать на контурной карте размещения крупнейших этносов и малых народов, а также путей расселения индоевропейских народов.
Изучать по карте народов мира территории проживания народов, относящихся к одним языковым семьям.
Показывать на карте крупнейшие страны мира; определять по карте основные виды хозяйственной деятельности людей в этих странах.


Показывать на карте многонациональные страны







10

Урок 10

Религии мира и культурно-исторические регионы

Анализировать карты в целях выявления географии распространения

мировых религий. Называть крупные историко-культурные регионы мира, описывать их различия. Готовить и обсуждать презентации и сообщения







11

Урок 11

Повторение и обобщение раздела «Население Земли»

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Население Земли».


Выполнять тестовые задания









Главные особенности природы Земли (17 ч)





Рельеф Земли (3 ч)



3

2

1

12

Урок 12

Планетарные формы рельефа

Устанавливать связи между строением земной коры и размещением крупнейших и крупных форм рельефа. Определять по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит.


Читать карту строения земной коры.


Объяснять опасные природные явления, происходящие в литосфере. Читать карты, космические снимки, аэрофотоснимки. Описывать рельеф одного из материков. Сравнивать рельеф двух материков, выявлять причины сходства и различий







13

Урок 13

Закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых

Сопоставлять физическую карту с картой строения земной коры в целях выявления закономерностей отражения в рельефе особенностей строения земной коры. Выявлять закономерности распространения землетрясений и вулканизма. Устанавливать закономерности размещения месторождений полезных ископаемых.


Приводить примеры форм рельефа своей местности и их изменений под влиянием деятельности людей







14

Урок 14

Преобразование рельефа в результате хозяйственной деятельности людей

Объяснять роль рельефа в жизни людей. Оценивать роль минеральных ресурсов в хозяйственной деятельности.
Обсуждать проблемы рационального использования полезных ископаемых.
Находить информацию о памятниках литосферы









Климаты Земли (3 ч)



3

2

1

15

Урок 15

Климатообразующие факторы

Выявлять по картам зависимость температуры воздуха от угла падения солнечных лучей, закономерности уменьшения средних температур от экватора к полюсам.


Объяснять влияние на климат характера подстилающей поверхности (в том числе океанических течений) и движения воздушных масс.


Составлять характеристику основных типов воздушных масс. Анализировать схему общей циркуляции атмосферы. Читать климатические карты для характеристики климата отдельных территорий и оценивать его для жизни людей







16

Урок 16

Климатические пояса

Выявлять главную причину разнообразия климатов Земли и существования климатических поясов.


Объяснять размещение климатических поясов согласно закону географической зональности.


Устанавливать причины выделения основных и переходных поясов.


Выявлять причины выделения климатических областей в пределах климатических поясов.


Составлять описание климата одного их поясов. Анализировать климатические диаграммы.


Описывать и объяснять различия в климате одного из материков.


Объяснять изменение климата во времени







17

Урок 17

Человек и климат

Оценивать роль климата как компонента природы и как важнейшего условия жизни людей.


Объяснять значение климатических ресурсов (тепла и влаги) в жизни и деятельности человека.


Приводить примеры адаптации людей к климату. Оценивать климатические условия какого-либо материка для жизни населения







18

Урок 18

Мировой океан — главная часть гидросферы

Оценивать роль самого большого природного комплекса в жизни Земли.
Приводить примеры проявления зональности в распределении поверхностных водных масс, температуры и солёности вод.


Выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров.


Объяснять механизм взаимодействия океана с атмосферой и сушей.


Доказывать роль океана как могучего регулятора многих процессов, происходящих на Земле









Вода на Земле (3 ч)



3

2

1

19

Урок 19

Воды суши. Закономерности их питания и режима

Устанавливать по карте географическое положение крупных водных объектов суши.


Описывать по карте территории с густой речной сетью, районы распространения ледников, озёр, болот.


Выявлять причины их образования.


Сопоставлять тематические карты в целях выявления зависимости характера, питания и режима рек от рельефа и климата.
Составлять характеристику зональных типов рек.
Сравнивать внутренние воды материков







20

Урок 20

Изменение вод суши под влиянием хозяйственной деятельности

Сравнивать и оценивать обеспеченность материков внутренними водами.


Приводить примеры использования человеком вод суши и их изменения под влиянием хозяйственной деятельности.


Обсуждать проблемы рационального и нерационального использования водных ресурсов.


Приводить примеры неблагоприятных и опасных для человека явлений, связанных с водами суши.


Называть и показывать на карте памятники природного Всемирного наследия ЮНЕСКО, относящиеся к водам суши









Природные зоны (3 ч)



3

2

1

21

Урок 21

Важнейшие природные зоны экваториального, субэкваториального и тропического поясов

Давать определение понятия «природная зона».


Составлять характеристику экваториальных лесов, саванн, пустынь тропического пояса с установлением связей между компонентами зоны.


Называть нескольких представителей растительного и животного мира зоны.


Выявлять по картам антропогенные изменения природы зон. Доказывать необходимость охраны природных зон.
Подготавливать и обсуждать презентации об уникальных представителях растительного и животного мира зон







22

Урок 22

Природные зоны субтропических поясов

Устанавливать климатические различия и их причины в субтропических климатических поясах.


Показывать на карте природные зоны субтропических поясов.
Составлять краткие описания природы основных зон этих поясов по различным источникам информации.


Называть наиболее характерных представителей органического мира каждой зоны. Выявлять природные богатства зон и возможности их использования в хозяйственной деятельности людей. Оценивать степень изменения природы зон под влиянием человека. Подготавливать и обсуждать презентации о какой-либо зоне субтропического пояса







23

Урок 23

Важнейшие природные зоны умеренных, субполярных и полярных поясов

Устанавливать зависимость особенностей изучаемых зон от климатических условий. Объяснять особенности географического положения отдельных зон. Выявлять причины наличия многих природных зон в умеренном климатическом поясе. Сравнивать лесные зоны в пределах северных материков. Составлять краткую характеристику одной из зон (по выбору) с раскрытием связей между природными компонентами зоны.
Определять основные природные богатства каждой из зон. Оценивать степень изменения природных зон умеренного пояса в результате хозяйственной деятельности.


Приводить примеры антропогенных комплексов в пределах рассматриваемых зон.


Составлять каталог культурных растений и домашних животных в пределах всех изученных зон материков









Самые крупные природные комплексы на Земле — материки и океаны (4 ч)



4

3

1

24

Урок 24

Особенности природы и населения южных материков

Определять сходство и различия в географическом положении материков, в рельефе, климате и других компонентах природы.


Объяснять причины установленных фактов.


Оценивать природные богатства материков.


Устанавливать причины большого разнообразия расового и этнического состава населения. Определять степень изменения природы материков под влиянием человека







25

Урок 25

Особенности природы и населения северных материков

Объяснять более сложное развитие природы северных материков.


Устанавливать сходство и различия в природе Евразии и Северной Америки.
Оценивать природные богатства, а также численность, состав населения и его размещение на материках.


Показывать на карте антропогенные комплексы материков. Определять сходство и различия в географическом положении и природе северных и южных материков







26

Урок 26

Природа Тихого и Индийского океанов. Виды хозяйственной деятельности в океанах

Объяснять по картам особенности географического положения океанов.


Составлять описания и характеристики основных компонентов природы каждого из океанов.


Устанавливать по картам основные поверхностные течения, взаимодействие океана с окружающей его сушей.
Моделировать на контурной карте транспортную, промысловую, сырьевую, рекреационную и другие функции одного из океанов







27

Урок 27

Природа Атлантического и Северного Ледовитого океанов. Виды хозяйственной деятельности в океанах

Изучать по карте географическое положение океанов.


Сравнивать компоненты природы двух океанов, объяснять причины установленных фактов.


Устанавливать по картам систему течений в океанах.


Оценивать роль океанов в хозяйственной деятельности людей.


Подготавливать и обсуждать презентации об одном из океанов.


Устанавливать степень загрязнения океанов и выявлять меры по охране их природы







28

Урок 28

Повторение и обобщение раздела «Главные особенности природы Земли»

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Главные особенности природы Земли».


Выполнять тестовые задания









Материки и страны (34 ч)





Африка (6 ч)



6

4

2

29

Урок 29

Особенности природы Африки

Определять географическое положение материка и влияние его на природу.


Составлять характеристику компонентов природы.


Объяснять преобладание в рельефе высоких равнин, размещение месторождений полезных ископаемых.
Объяснять влияние климатообразующих факторов на климат материка.
Составлять характеристику климата одной из территорий.


Читать климатограммы.


Объяснять зависимость рек от рельефа и климата. Объяснять особенности размещения природных зон.


Оценивать природные богатства Африки.


Обсуждать проблемы неумеренного использования природных богатств материка и меры по сохранению природы континента







30

Урок 30

Население и политическая карта Африки

Анализировать изменения численности населения материка во времени и факторы, влияющие на этот показатель. Определять по карте плотности населения особенности размещения, по карте народов — этнический состав населения Африки, по статистическим показателям — соотношение городского и сельского населения. Различать города материка по их функции.


Группировать страны Африки по различным признакам. Различать природно-хозяйственные и историко-культурные регионы Африки





31

Урок 31

Северная Африка. Египет

Показывать на карте и определять географическое положение региона и стран в его пределах.


Выявлять общие черты природы, природных богатств, этнического и религиозного состава населения и его хозяйственной деятельности.


Составлять описания и характеристики отдельных стран региона, крупных городов.


Анализировать экологическую карту, выявлять районы с нарушенной природой. Создавать географический образ Египта.
Называть памятники культурного наследия человечества. Подготавливать и обсуждать презентации о странах Северной Африки







32

Урок 32

Западная и Центральная Африка. Нигерия

Изучать по карте географическое положение и состав региона. Объяснять особенности природы. Выявлять по картам природные богатства, этнический состав населения, памятники культурного наследия человечества.
Составлять по картам и тексту учебника характеристику Нигерии и какой-либо другой страны (по выбору).
Подготавливать и обсуждать презентации о странах







33

Урок 33

Восточная Африка. Эфиопия

Выявлять особенности компонентов природы и природных богатств региона. Устанавливать отличия природы Восточной Африки от других регионов материка. Составлять по картам и тексту учебника характеристику страны, выявлять в ней черты, характерные для всего региона. Составлять комплексную характеристику Эфиопии.
Объяснять по картам особенности распространения на территории Африки районов стихийных бедствий.


Анализировать экологическую карту материка.
Подготавливать презентации о заповедниках Восточной Африки







34

Урок 34

Южная Африка. ЮАР

Показывать на карте и определять географическое положение региона и стран в его пределах. Выявлять общие черты природы, населения и его хозяйственной деятельности в Южной Африке. Определять природные богатства стран региона и виды деятельности, связанные с их использованием.
Составлять комплексную характеристику ЮАР. Выявлять по карте экологические проблемы региона









Австралия и Океания (3 ч)



3

2

1

35

Урок 35

Особенности природы

Изучать по карте географическое положение материка. Устанавливать причины выровненного рельефа, сухости климата на большей территории, бедности поверхностными водами, особенностей размещения природных зон.


Читать климатограммы. Оценивать природные богатства Австралии.


Объяснять причины эндемичности органического мира. Определять по экологической карте примеры изменения природы под влиянием хозяйственной деятельности людей.


Сравнивать компоненты природы Австралии и Африки, делать выводы по результатам сравнения







36

Урок 36

Австралийский Союз (Австралия)

Составлять характеристику населения страны. Сравнивать население Австралии и Африки, объяснять результаты сравнения.


Читать карту хозяйственной деятельности.


Оценивать роль природных ресурсов в развитии промышленности и сельского хозяйства.


Показывать на карте города Австралии, различать их функции.


Подготавливать и обсуждать презентации о заповедниках страны.


Выявлять причины изменения природы материка. Составлять характеристику природы, населения и его хозяйственной деятельности одного из регионов Австралии (по выбору)







37

Урок 37

Океания

Описывать по карте географическое положение Океании. Группировать острова по происхождению. Объяснять связь рельефа и полезных ископаемых с происхождением островов. Устанавливать причины особенностей климата и органического мира островов.


Анализировать состав населения.


Показывать на карте наиболее значимые страны Океании.


Составлять описание одного из островов. Подготавливать и обсуждать презентации о крупных стихийных бедствиях, об уникальности природы островов, о памятниках природного и культурного наследия









Южная Америка (5 ч)



5

4

1

38

Урок 38

Особенности природы

Изучать по карте географическое положение материка и предполагать отражение его в природе материка.
Объяснять причины контрастов в строении рельефа, преобладания влажных типов климата, своеобразия органического мира. Читать и анализировать климатограммы. Сравнивать природу Южной Америки с природой Африки и Австралии. Оценивать природные ресурсы материка.
Определять по экологической карте примеры изменений природы континента







39

Урок 39

Население и политическая карта

Анализировать изменения численности населения материка во времени и факторов, влияющих на этот показатель. Давать характеристику географического положения историко-культурного региона. Выявлять общие черты материальной и духовной культуры народов Латинской Америки. Называть объекты древних индейских цивилизаций. Сравнивать численность населения Южной Америки и Африки.


Определять по карте плотности населения особенности размещения, а по карте народов — этнический состав населения. Различать города материка по их функциям. Группировать страны по различным признакам.


Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран (по выбору)







40

Урок 40

Внеандийский Восток. Бразилия

Изучать по карте географическое положение страны. Объяснять особенности компонентов её природы. Выявлять по картам природные богатства и оценивать их. Выявлять особенности расового и этнического состава населения страны. Находить на карте и называть памятники культурного наследия человечества. Составлять по карте хозяйственной деятельности и тексту учебника описание видов хозяйственной деятельности населения Бразилии. Определять по картам районы освоения внутренних территорий.
Подготавливать и обсуждать презентации о заповедниках страны, памятниках всемирного наследия, городах







41

Урок 41

Аргентина

Составлять характеристику природы и природных богатств страны.


Устанавливать особенности населения. Читать карту хозяйственной деятельности и определять по ней размещение отраслей сельского хозяйства.
Оценивать роль природных ресурсов в развитии промышленности.


Оценивать географическое положение столицы, называть её функции







42

Урок 42

Андийский Запад. Перу. Чили. Венесуэла

Показывать на карте и определять географическое положение стран региона. Выявлять общие черты природы, этнический и религиозный состав населения и его хозяйственной деятельности. Читать карту хозяйственной деятельности материка, определять природные богатства стран и виды деятельности, связанные с их использованием. Составлять географический образ Перу, Чили и Венесуэлы. Анализировать экологическую карту материка, устанавливать районы нарушения природы.


Называть памятники культурного наследия человечества в пределах изучаемых стран









Антарктида (1 ч)



1

1

0

43

Урок 43

Особенности природы

Выявлять своеобразие географического положения Антарктиды и объяснять его влияние на природу.


Показывать на карте научные станции.


Устанавливать причины особенностей рельефа, климата и других компонентов природы.


Анализировать климатограммы.


Составлять описания климата внутренних и прибрежных районов материка. Объяснять влияние Антарктиды на природу Земли. Оценивать природные богатства материка.
Объяснять важность международного статуса Антарктиды.
Определять цели изучения южной полярной области Земли. Составлять проекты использования её природных богатств в будущем. Подготавливать и обсуждать презентации о современных исследованиях Антарктики









Северная Америка (4 ч)



4

3

1

44

Урок 44

Особенности природы

Оценивать влияние географического положения на природу материка.


Составлять характеристику компонентов природы. Объяснять причины контрастов в строении рельефа, разнообразия климатов, в расположении природных зон.


Читать климатограммы.


Определять закономерности размещения на материке основных природных богатств. Обсуждать последствия хозяйственной деятельности в использовании природных богатств материка и необходимые меры по сохранению природы континента







45

Урок 45

Соединённые Штаты Америки

Давать оценку географического положения США.
Составлять характеристику природы и природных богатств, их использования в хозяйственной деятельности населения. Выявлять специфику этнического состава населения.
Выявлять причины особенностей материальной и духовной культуры.


Устанавливать по карте размещение населения. Показывать на карте большие города и описывать их географическое положение, планировку и внешний облик. По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории страны. Определять изменения природы по экологической карте







46

Урок 46

Канада

Составлять характеристику природы и природных богатств страны.


Устанавливать особенности населения. Читать карту хозяйственной деятельности. Оценивать роль природных ресурсов в развитии промышленности и сельского хозяйства.
Показывать на карте большие города, различать их по функциям.


Показывать на карте памятники культурного наследия.


Подготавливать презентации о стране







47

Урок 47

Средняя Америка. Мексика

Оценивать географическое положение стран региона. Составлять характеристику природы и природных богатств, их использования в хозяйственной деятельности населения.
Выявлять специфику этнического состава населения.


Называть и показывать на карте памятники индейской культуры.


Устанавливать по карте размещение населения страны. По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории страны.


Показывать на карте большие города.


Составлять по картам и другим источникам информации описание одной из стран Центральной Америки и стран Карибского моря









Евразия (14 ч)



14

12

2

48

Урок 48

Основные черты Природы Евразии. Население материка

Оценивать влияние географического положения на природу материка.


Составлять характеристику компонентов природы. Объяснять особенности каждого компонента. Оценивать природные богатства континента.


Устанавливать особенности расового и этнического состава населения.


Анализировать карту народов Евразии, показывать на ней места проживания больших по численности и малых народов. Составлять «каталог» народов Евразии по языковым группам.
Называть и показывать на карте природные и историко-культурные регионы материка







49

Урок 49

Северная Европа. Швеция и Норвегия

Изучать по карте географическое положение и состав региона. Объяснять особенности природы. Выявлять по картам природные богатства, этнический состав населения, памятники культурного наследия человечества.
Описывать виды хозяйственной деятельности народов стран Северной Европы, связанной с работой в океане.
Составлять по картам и тексту учебника характеристику одной из стран региона (по выбору).


Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран (по выбору)







50

Урок 50

Западная Европа. Великобритания. Франция

Давать по карте оценку географического положения каждой из двух стран. Сравнивать и оценивать природу, природные богатства стран.


Выявлять черты сходства и различия в численности и этническом составе населения. По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории стран. Показывать на карте большие города, определять их функции.
Называть памятники культурного наследия







51

Урок 51

Западная Европа. Нидерланды. Германия. Швейцария

Оценивать географическое положение каждой из стран. Составлять характеристику природы и природных богатств, их использования в хозяйственной деятельности населения.
Определять размещение населения по территории. Составлять комплексную характеристику Германии.


По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории страны.
Показывать на карте большие города, определять их функции.
Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран (по выбору)







52

Урок 52

Восточная Европа. Польша. Чехия. Словакия. Венгрия

Показывать на карте страны региона.
Определять географическое положение стран, сравнивать его и оценивать.
Выявлять общие черты природы стран. Устанавливать различия в численности и составе населения.


Определять природные богатства стран и виды деятельности, связанные с их использованием. Создавать географический образ Польши, Чехии, Словакии, Венгрии. Называть памятники культурного наследия человечества в пределах этих стран







53

Урок 53

Белоруссия. Украина

Давать по карте оценку географического положения каждой страны.
Сравнивать природу и природные богатства Белоруссии и Украины.


Выявлять черты сходства и различия в численности и размещении населения. По карте хозяйственной деятельности устанавливать размещение отраслей хозяйства по территории стран.
Показывать на карте большие города, определять их функции. Называть памятники культурного наследия







54

Урок 54

Южная Европа. Италия и Греция

Изучать по карте географическое положение стран.


Объяснять особенности природы.


Выявлять по картам природные богатства стран и виды хозяйственной деятельности населения.


Показывать крупные города, называть их функции.


Называть памятники культурного наследия человечества.


Составлять по картам и тексту учебника характеристику одной из стран региона (по выбору).


Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран (по выбору)







55

Урок 55

Юго-Западная Азия. Республики Закавказья. Турция

Объяснять историко-культурные особенности стран региона. Оценивать их географическое положение.


Группировать страны Юго-Западной Азии по различным признакам.


Выявлять своеобразие природы отдельных стран.


Устанавливать главные природные богатства стран. Характеризовать этнический и религиозный состав населения и его влияние на материальную и духовную культуру.


Устанавливать по карте виды хозяйственной деятельности. Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран Юго-Западной Азии, о памятниках культурного наследия







56

Урок 56

Юго-Западная Азия. Израиль. Арабские страны. Иран

Показывать на карте и определять географическое положение стран.


Выявлять общие черты их природы.


Устанавливать различия в численности и составе населения. Определять природные богатства стран и виды деятельности, связанные с их использованием.


Составлять географический образ Израиля, Ирана и одной из арабских стран. Называть памятники культурного наследия человечества в пределах этих стран







57

Урок 57

Южная Азия. Индия

Определять особенности географического положения региона и стран в его пределах.


Выявлять особенности компонентов природы и природные богатства, их влияние на развитие хозяйства стран.


Составлять по картам и тексту учебника комплексную характеристику Индии.


Моделировать на контурной карте размещения природных богатств Индии.


Выделять главные отрасли хозяйства.
Показывать на карте крупные города и памятники культурного наследия







58

Урок 58

Страны Центральной Азии

Объяснять влияние географического положения стран на своеобразие их природы. Определять основные природные богатства стран и связанные с ними виды хозяйственной деятельности.


Выявлять особенности размещения населения, географическое положение крупных городов.


Составлять по картам комплексную характеристику одной из стран.


Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран, о памятниках культурного наследия







59

Урок 59

Восточная Азия. Китай

Определять особенности географического положения Китая, оценивать его для развития хозяйства.


Составлять характеристику компонентов природы и природных богатств Китая, степень антропогенных изменений природы.


Устанавливать по картам связи отраслей хозяйстве с природными богатствами.


Выявлять особенности населения (численность, плотность, размещение по территории, этнический состав).
Моделировать на контурной карте виды хозяйственной деятельности, размещение крупных городов, описывать их географическое положение и функции.


Объяснять вклад Китая в развитие мировой цивилизации, называть памятники культурного наследия







60

Урок 60

Япония

Оценивать географическое положение страны, своеобразие компонентов её природы и природных богатств.


Объяснять роль моря в жизни населения.


Составлять характеристику населения и отраслей хозяйства страны.


Подготавливать и обсуждать презентации о стране, о памятниках культурного наследия человечества







61

Урок 61

Юго-Восточная Азия. Индонезия

Показывать на карте страны региона.
Определять и оценивать их географическое положение. Выделять наиболее общие черты природы стран. Выявлять по картам природные богатства стран. Устанавливать сложность этнического состава населения, размещение его по территории стран. Различать крупные города стран по их функциям.
Составлять по плану комплексную характеристику Индонезии.


Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран региона, о памятниках культурного наследия







62

Урок 62

Повторение и обобщение раздела «Материки и страны»

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Материки и страны».


Выполнять тестовые задания









Природа Земли и человек (3 ч)



3

2

1

63

Урок 63

Природа — основа жизни людей

Объяснять причины изменений характера взаимодействия человека

и природы по мере развития человечества.


Различать понятия «природные условия» и «природные ресурсы».


Приводить примеры неисчерпаемых, возобновимых и невозобновимых ресурсов.


Характеризовать виды ресурсов по происхождению и принадлежности к какому-либо компоненту природы







64

Урок 64

Изменение природы человеком

Давать определение понятию «природопользование».


Приводить примеры рационального и нерационального природопользования на материках и в странах мира.


Моделировать на карте основные виды природных богатств материков и океанов.


Доказывать необходимость международного сотрудничества всех стран мира в сохранении природы, а также памятников природного и культурного наследия человечества.
Составлять описание местности, в которой школьник провёл летние каникулы, выявлять её экологические проблемы и пути сохранения и улучшения качества окружающей среды; называть памятники природы и культуры







65

Урок 65

Роль географической науки в рациональном использовании природы

Доказывать на примерах возрастание роли географической науки в рациональном природопользовании.


Приводить примеры применения учёными-географами традиционных, новых и новейших методов исследования природы Земли, населения и его хозяйственной деятельности









Резерв 5 ч





















География России (8-9 классы)

В соответствии с обновлённым стандартом (стандартом второго поколения), на основе Фундаментального яд- ра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования комплекс -ный курс географии 8–9 классов образует второй блок базового содержания дисциплины «География» основ- ной школы. Блок носит название «География России», который изучается в течение двух лет: 70 ч в 8 классе (2 ч в неделю) и 68 ч в 9 классе (2 ч в неделю). В структурном отношении курс состоит из двух частей: «Природа и население России» и «Хозяйство и регионы России», которые, в свою очередь, подразделяются на введение и семь разделов: «Географическое положение и формирование государственной территории России», «Приро- да России», «Население России», «Природный фактор в развитии России», «Хозяйство России», «Природнохо- зяйственные регионы России», «Россия в современном мире». Кроме основного содержательного блока (ин вариантная часть примерной программы), содержание некоторых тем расширено за счёт включения истори- когеографических, культурологических, этногеографических, геоэкологических знаний, знаний об источниках географической информации и методах исследования географии. Содержание курса построено в соответст- вии с идея ми гуманизации и усиления социальных аспектов содержания, на основе комплексного, системно-деятельностного и историко-географического подходов. Важнейший подход при построении курса — комплексный — реализуется через объединение взаимодействующих и взаимосвязанных компонентов «при- рода — население — хозяйство» в географическом пространстве России. Особое место в реализации комп- лексного под хода принадлежит региональной части курса, в которой рассматриваются комплексные при- родно-хозяйственные регионы. При построении содержания курса «География России» особый акцент сде- лан на темах, характеризующихся мировоззренческим значением и тесными связями изучаемого содержа- ния с современностью и личным опытом учащихся. Главная цель курса — формирование у учащихся геогра- фического образа своей страны во всём её многообразии и целостности, формирование социально значимых качеств личности и ценностных ориентаций, развитие географического мышления школь ни ков.

Основные за дачи курса:

• сформировать целостное представление об особенностях природы, населения и хозяйства страны, их взаи- модействии на региональном и локальном уровнях; значении охраны окружающей среды и осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах территории РФ и её отдельных регионов;

• сформировать у школьников образные представления о крупных природно-хозяйственных регионах стра- ны;

• сформировать представления о России как о совокупности разнообразных территорий и вместе с тем субъ- екте мирового географического пространства, о месте и роли России в современном мире;

• сформировать представление о географических природных и социально-экономических объектах, процесс- сах и явлениях как изменяющихся и развивающихся не толь ко в географическом пространстве России, но и во времени;

• сформировать у школьников умения работать с разными источниками географической информации и пони- мание практической значимости изучения географических процессов, явлений, причинно-следственных свя- зей, закономерностей;

• продолжить формирование картографической грамотности школьников посредством работы с разнообраз- ными тематическими картами и картографическими изображениями.







География России. Природа. Население (8 класс)

Содержание раздела (темы)

Планируемые результаты изучения раздела (темы)

Средства контроля

Введение



Что и с какой целью изучают в курсе «География России»





Раздел «Географическое положение и формирование государственной территории России»



Тема «Географическое положение России»

Географическое положение.


Виды географического положения: природно-географическое (физико-географическое), математико-географическое, экономико-географическое, транспортно-географическое, геополитическое, этнокультурное, эколого-географическое, историко-географическое положение.


Уровни географического положения.


Изменения географического положения со временем. Основные черты природно-географического положения территории РФ; отрицательные и положительные аспекты географического положения. Размер территории РФ и его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Особенности экономико-географического и транспортно-географического положения России.


Отрицательные и положительные аспекты современных экономико-географического и транспортно-географического положения, их влияние на хозяйство и жизнь

населения. Геополитическое, этнокультурное и эколого-географическое положение России.


Отрицательные и положительные аспекты географического положения страны, их влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Государственная территория Российской Федерации (суша, внутренние и территориальные воды, воздушное пространство и недра).


Морские владения России — континентальный шельф и экономическая зона. Территориальные пространства России как важнейший стратегический ресурс страны.


Типы и виды государственных границ России: природные (сухопутные, морские), экономические (контактные, барьерные), исторические (старые, новые), геополитические (безопасные, конфликтные). Особенности сухопутных и морских границ РФ: протяжённость, страны-соседи, значение для осуществления внешних связей. Поясное (зональное) местное и декретное время, его роль в хозяйстве и деятельности людей.

Тема «История заселения, освоения и исследования территории России»

Освоение славянами территории Русской равнины в IX–XIII вв.


Колонизация севера и востока Русской равнины восточными славянами. Военные и торговые походы славян в IX–XI вв. Русские княжества в XII–XIII вв., путешествия и открытия новгородцев.

Освоение и заселение новых земель в XIV–XVII вв.


Московское государство в XIV–XVI вв.: дальнейшее освоение Европейского Севера, монастырская колонизация. Географические открытия и освоение Сибири и Дальнего Востока в XVII в. Территориальные изменения в XVIII–XIX вв.


Присоединение и освоение западных и южных территорий в XVIII в., выход к Балтийскому и Чёрному морям, в Среднюю Азию.


Территориальные изменения на юге, юго-востоке и востоке в XIX в. Возникновение первых русских поселений в Северной Америке, установление новых границ с Китаем и Японией.


Хозяйственное освоение территории России в XVII–XIX вв. Формирование старопромышленных районов, зон сельскохозяйственного производства, развитие водного и сухопутного транспорта, появление новых городов. Географические открытия XVIII в. Картографо-географические исследования в европейской части страны, на Урале, Азовском и Каспийском морях. Первая Камчатская экспедиция. Великая Северная (Вторая Камчатская) экспедиция. Организация научных экспедиций Академией наук России.


Главные географические открытия и исследования в XIX в. Русские кругосветные плавания, открытия в Тихом океане и у северных берегов Америки. Экспедиции Русского Географического общества, открытия в Центральной Азии, Сибири и на Дальнем Востоке. Территориальные изменения в XX в.


Хозяйственное освоение и изучение территории страны. Географические и научные открытия в Арктике, во внутренних районах Восточной Сибири и Северо-Востока в первой половине XX в.; хозяйственное освоение территории страны во второй половине XX в., открытие новых месторождений и освоение природных ресурсов, строительство промышленных предприятий, освоение целинных и залежных земель, строительство новых городов и транспортных путей.


Современные географические исследования. Методы получения, обработки, передачи и представления географической информации.

Знать и понимать существенные признаки понятий: «географическое положение», «государственная территория РФ», «местное время» и «поясное время»; использовать эти понятия для решения учебных задач. Знать: место России в мире по площади территории; общую протяжённость государственной границы России; соотношение сухопутных и морских границ. Понимать специфику политико-административного устройства РФ. Называть: основных внешнеэкономических партнёров России; виды и типы государственных границ РФ. Сравнивать географическое положение России и других стран. Объяснять: влияние географического положения России на особенности природы, хозяйства и жизни населения; особенности и значение границ РФ для осуществления связей с другими странами; показывать на карте: крайние точки России; пограничные государства, соседей 2-го и 3-го порядка; сухопутные и морские границы; крупнейшие морские порты; субъекты РФ. Определять по карте: координаты крайних точек России; протяжённость России с севера на юг и с запада на восток; поясное время в разных субъектах РФ; характеризовать и оценивать с помощью карты разные виды географического положения. Приводить примеры событий, влияющих на изменения разных видов географического положения России. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.











































Знать отечественных землепроходцев и первооткрывателей, приводить примеры адаптации человека в ходе освоения новых территорий к условиям окружающей среды, её влияния на формирование культурно-исторических особенностей народов. Объяснять влияние геополитических и экономических интересов страны на направления территориального роста страны; влияние истории заселения страны на различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий. Показывать по карте направления колонизации территории страны в разные исторические периоды, города, порты, транспортные пути, отражающие процесс освоения и хозяйственного освоения территории страны в разные исторические периоды.



Текущая оценка:

  • Задания на контурных картах

  • Задания на применение умения работать с географической картой, статистическими данными в таблицах и гафиках

  • Задания (устные и письменные) на использование при ответе данных, полученных из источника (текстового, иллюстрации)

  • Задания «Текст с ошибками»

  • Составление сложного плана

  • Таблицы (сравнительно-аналитические, обобщающие)

  • Составление схем

  • Устный опрос

  • Географический диктант (на знание дат, понятий)

  • Тесты

  • Творческие задания: рассказы, виртуальные экскурсии

  • Задания на аргументацию своего мнения (высказывание мнения, подбор аргументов и фактов в качестве доказательств)

  • Проекты

  • Сообщения, презентации

  • Практические работы



Раздел «Природа России»



Тема «Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы»

Особенности рельефа как результат геологической истории формирования территории, геологическое летоисчисление, геологическая карта. Основные этапы развития земной коры, основные тектонические структуры — платформы и складчатые области; тектоническая карта. Зависимость размещения крупных форм рельефа и полезных ископаемых от строения земной коры. Развитие форм рельефа под влиянием внешних процессов. Современные рельефообразующие природные процессы. Опасные природные явления в литосфере. Влияние литосферы и рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Изменение рельефа в результате хозяйственной деятельности.

Тема «Климат и агроклиматические ресурсы»

Факторы формирования климата на территории страны; солнечная радиация и радиационный баланс. Воздушные массы, атмосферные фронты, циклоны и антициклоны, синоптическая карта. Распределение температур воздуха и осадков по территории России; испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения. Климатические пояса и типы климатов на территории России, их краткая характеристика. Карта климатических поясов и областей. Агроклиматические ресурсы страны; влияние климата на хозяйственную деятельность и здоровье людей; опасные и неблагоприятные погодно-климатические явления; мероприятия по охране атмосферного воздуха от загрязнения.

















Тема «Внутренние воды и водные ресурсы»

Состав внутренних вод на территории страны, главные речные системы, водоразделы, океанские бассейны; падение и уклон рек. Питание и режим рек, основные показатели жизни рек. Типы и происхождение озёрных котловин; распространение и типы болот; районы горного и покровного оледенения; виды подземных вод. Происхождение и распространение многолетней мерзлоты; её влияние на другие компоненты природы и хозяйственную деятельность человека. Неравномерность размещения водных ресурсов по территории страны. Хозяйственное использование и охрана водных ресурсов. Стихийные явления, связанные с водами.





Тема «Почвы и почвенные ресурсы»

Понятие «почва», плодородие — важнейшее свойство почвы. Условия почвообразования. Главные зональные типы почв. Закономерности распространения почв на территории страны. Почвенная карта России. Изменение свойств почв в процессе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв. Мелиорация.











Тема «Растительный и животный мир. Биологические ресурсы».

Растительный покров и животный мир России. Закономерности распространения животных и растений. Биом. Состав биологических ресурсов. Меры по охране животного и растительного мира.













Тема «Природные различия на территории России»

Природные территориальные комплексы (ПТК) на территории России как результат развития географической оболочки. Ландшафты природные и антропогенные. Физико-географическое районирование территории России; крупные природные районы. Природная зона как особый природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность её компонентов. Характеристика природных зон арктических пустынь, тундр и лесотундр. Хозяйственная деятельность человека и экологические проблемы. Характеристика природной зоны тайги. Хозяйственная деятельность человека и экологические проблемы зоны. Характеристика природной зоны смешанных и широколиственных лесов. Хозяйственная деятельность человека и экологические проблемы зоны. Характеристика природных зон степей, пустынь и полупустынь. Хозяйственная деятельность человека и экологические проблемы. Высотная поясность и её проявления на территории России. Аквальные природные комплексы.


Ресурсы российских морей: биологические, минеральные, транспортные, энергетические, рекреационные.


Проблемы охраны природных комплексов морей. Моря Северного Ледовитого, Тихого, Атлантического океанов, Каспийское море-озеро: особенности природы, хозяйственного использования, экологические проблемы. Особо охраняемые природные территории и объекты Всемирного природного наследия на территории России.

Знать и понимать существенные признаки понятий: «платформа», «область складчатости», «выветривание». Знать основные этапы развития земной коры. Называть геологические эры и периоды. Знать общие особенности геологического строения и рельефа России. Объяснять зависимость размещения крупных форм рельефа от строения земной коры. Знать внутренние и внешние рельефообразующие факторы. Уметь называть и показывать по карте крупные горные и равнинные территории, основные месторождения полезных ископаемых, районы распространения вулканизма и землетрясений. Приводить примеры влияния рельефа на жизнь, быт населения и его хозяйственную деятельность.



Знать и понимать существенные признаки понятий: «солнечная радиация», «атмосферный фронт», «циклон», «антициклон», «испаряемость», «коэффициент увлажнения»; использовать эти понятия для решения учебных задач. Понимать и уметь объяснять главные особенности климата России. Знать и уметь показывать по карте климатические пояса и районы распространения различных типов климатов на территории страны. Знать и уметь объяснять зависимость климатических условий территории от климатообразующих факторов; закономерности распределения температуры воздуха и атмосферных осадков по территории страны. Объяснять влияние климата на быт и хозяйственную деятельность человека. Определять по климатическим картам величины солнечной радиации, средние и абсолютные температуры воздуха, годовое количество осадков, испаряемость; коэффициент увлажнения для различных пунктов. Приводить примеры опасных природных явлений, мероприятий по охране атмосферного воздуха.



Знать и понимать существенные признаки понятий: «падение», «уклон», «питание», «режим реки», использовать эти понятия для решения учебных задач. Знать состав внутренних вод на территории страны, приводить примеры различных водных объектов, уметь показывать их на карте. Знать главные особенности крупных рек и озёр России, их зависимость от рельефа и климата. Составлять краткую географическую характеристику водных объектов. Приводить примеры опасных природных явлений, связанных с водами.; мероприятий по охране и рациональному использованию водных ресурсов. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.



Знать и понимать существенные признаки понятий: «почва», «гумус». Знать факторы почвообразования, приводить примеры их влияния на свойства почвы. Объяснять главные свойства зональных типов почв в зависимости от факторов почвообразования. Уметь определять по картам зональный тип почв данной территории. Составлять краткую географическую характеристику главных зональных типов почв. Приводить примеры неблагоприятных изменений почвенного покрова в результате хозяйственной деятельности человека, мероприятий по рациональному использованию почвенных ресурсов.



Знать состав органического мира России. Понимать условия, определяющие численность и разнообразие органического мира. Приводить примеры приспособления животных и растений к условиям среды. Знать состав биологических ресурсов. Уметь определять по картам особенности распространения видов животных и растений. Приводить примеры неблагоприятных изменений органического мира в результате хозяйственной деятельности человека, мероприятий по рациональному использованию биологических ресурсов.



Знать и понимать существенные признаки понятий: «высотная поясность», «природный территориальный комплекс», «природная зона», «особо охраняемые природные территории», «широтная зональность»; использовать эти понятия для решения учебных задач. Объяснять географические явления и процессы в геосфере, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека. Приводить примеры взаимосвязей между компонентами природной зоны. Объяснять связи между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйственным использованием отдельных территорий и акваторий. Уметь определять по картам: особенности размещения природных зон; районов распространения высотной поясности; моря, омывающие территорию России, их принадлежность к бассейну океана, природные особенности и ресурсы; крупнейшие и старейшие заповедники и национальные парки, памятники Всемирного природного наследия. Знать природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях. Приводить примеры экологических проблем и природоохранных мероприятий, природных и антропогенных комплексов, в том числе на примере Красноярского края. Составлять краткую географическую характеристику природной зоны, моря по плану с помощью различных источников географической информации. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Текущая оценка:

  • Задания на контурных картах

  • Задания на применение умения работать с географической картой, статистическими данными в таблицах и гафиках

  • Задания (устные и письменные) на использование при ответе данных, полученных из источника (текстового, иллюстрации)

  • Задания «Текст с ошибками»

  • Составление сложного плана

  • Таблицы (сравнительно-аналитические, обобщающие)

  • Составление схем

  • Устный опрос

  • Географический диктант (на знание дат, понятий)

  • Тесты

  • Творческие задания: рассказы, виртуальные экскурсии

  • Задания на аргументацию своего мнения (высказывание мнения, подбор аргументов и фактов в качестве доказательств)

  • Проекты

  • Сообщения, презентации

  • Практические работы



Раздел «Население России»



Человеческий потенциал — главное богатство страны. Численность населения России, её динамика. Естественный прирост и факторы, влияющие на его изменения. Демографические кризисы и потери населения России в XX в.

Типы воспроизводства населения в России.


Механический (миграционный) прирост населения. Соотношение мужчин и женщин, возрастно-половая пирамида.
Средняя ожидаемая продолжительность жизни. Факторы, влияющие на продолжительность жизни. Здоровый образ жизни. Человеческий капитал.


Демографические проблемы в России. Этнический (национальный) состав населения России. Крупнейшие по численности народы РФ.


Основные языковые семьи (индоевропейская, алтайская, кавказская, уральская) и группы народов России.


Размещение народов России: территории с исконно русским населением и территории с пёстрым национальным составом. Культурно-исторические особенности народов России. Разнообразие религиозного состава населения России: христианство, ислам, буддизм (ламаизм), традиционные верования (шаманизм, тотемизм, родовые культы), иудаизм. География основных религий на территории страны. Межнациональные проблемы и их география. Классификация городов по численности населения. Функции городов.


Особенности урбанизации в России. Крупнейшие города и городские агломерации, их типы, роль в жизни страны.


Социально-экономические и экологические проблемы в крупных городах. Географические особенности расселения сельского населения. Классификация сельских населённых пунктов по числу жителей. Влияние природных условий на типы сельских поселений. Современные социальные проблемы малых городов и сёл. Миграции населения. Причины и виды миграций.


Внутренние миграции, их виды: межрегиональные, сельско-городские, принудительные, вынужденные. Основные направления миграций населения на территории России.


Внешние миграции. Миграционный прирост.


Регионы эмиграции и иммиграции. Плотность населения. Неравномерность размещения населения по территории страны.


Факторы, влияющие на размещение населения. Главные зоны расселения: основная полоса расселения, зона Севера. Трудовой потенциал. Неравномерность в обеспечении трудовыми ресурсами различных территорий страны, роль в развитии и размещении хозяйства.


Безработица и её причины. Проблема занятости населения и пути её решения.


Проблема формирования и эффективного функционирования человеческого капитала.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «естественный прирост населения», «воспроизводство населения», «город», «урбанизация», «сельская местность», «миграции населения», «механический прирост населения», «плотность населения», «расселение населения», «трудовые ресурсы», «экономически активное население». Использовать эти понятия для решения учебных задач. Знать основные показатели, характеризующие население России и его место в мире: общую численность населения, естественный прирост, соотношение мужчин и женщин, среднюю продолжительность жизни, крупнейшие по численности народы, соотношение городского и сельского населения, среднюю плотность населения, уровень безработицы. Определять и сравнивать по статистическим данным картам территории с максимальными и минимальными показателями, характеризующими население. Называть виды и функции городов; виды сельских поселений; виды внутренних и внешних миграций; основные языковые семьи и группы народов России; основные социально-экономические и экологические проблемы больших городов, малых городов и сельских поселений. Сравнивать особенности традиционного и современного типов воспроизводства населения; городского и сельского образа жизни; основные социально-экономические и экологические проблемы больших городов, малых городов и сельских поселений. Оценивать человеческий капитал России. Читать, анализировать, сравнивать, делать выводы, прогнозировать при работе со статистическими показателями.

Текущая оценка:

  • Задания на контурных картах

  • Задания на применение умения работать с географической картой, статистическими данными в таблицах и гафиках

  • Задания (устные и письменные) на использование при ответе данных, полученных из источника (текстового, иллюстрации)

  • Задания «Текст с ошибками»

  • Составление сложного плана

  • Таблицы (сравнительно-аналитические, обобщающие)

  • Составление схем

  • Устный опрос

  • Географический диктант (на знание дат, понятий)

  • Тесты

  • Творческие задания: рассказы, виртуальные экскурсии

  • Задания на аргументацию своего мнения (высказывание мнения, подбор аргументов и фактов в качестве доказательств)

  • Проекты

  • Сообщения, презентации

  • Практические работы



Раздел «Природный фактор в развитии России»



Влияние природной среды на развитие общества на разных исторических этапах. Виды адаптации человека к окружающей среде.


Непосредственное и опосредованное влияние природных условий на жизнь и деятельность человека.


Экономически эффективная территория РФ. Природные ресурсы, их классификации; пути и способы рационального использования. Хозяйственная оценка природно-ресурсного потенциала России и значение для развития эконо-мики. Доля природно-ресурсного потенциала в национальном богатстве страны.


Особенности в размещении и потреблении разных видов природных ресурсов на территории страны. Важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов. Основные ресурсные базы страны. Проблемы и перспективы использования природно-ресурсного потенциала России.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «природные условия», «природные ресурсы». Использовать эти понятия для решения учебных задач. Знать основные показатели, характеризующие природно-ресурсный потенциал России и его место в мире. Называть виды и особенности природных ресурсов; проблемы и перспективы использования природно-ресурсного потенциала России; меры по сохранению и рациональному использованию природных ресурсов. Приводить примеры разных видов адаптации человека к окружающей среде; влияния природных условий и стихийных природных явлений на жизнь и хозяйственную деятельность человека; изменения характера воздействия природы на человеческое общество на разных этапах исторических этапах. Определять по картам и статистическим материалам особенности размещения основных видов природных ресурсов; основные ресурсные базы. Оценивать природно-ресурсный потенциал России. Читать, анализировать, сравнивать, делать выводы, прогнозировать при работе со статистическими показателями. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Текущая оценка:

  • Задания на контурных картах

  • Задания на применение умения работать с географической картой, статистическими данными в таблицах и гафиках

  • Задания (устные и письменные) на использование при ответе данных, полученных из источника (текстового, иллюстрации)

  • Задания «Текст с ошибками»

  • Составление сложного плана

  • Таблицы (сравнительно-аналитические, обобщающие)

  • Составление схем

  • Устный опрос

  • Географический диктант (на знание дат, понятий)

  • Тесты

  • Творческие задания: рассказы, виртуальные экскурсии

  • Задания на аргументацию своего мнения (высказывание мнения, подбор аргументов и фактов в качестве доказательств)

  • Проекты

  • Сообщения, презентации

  • Практические работы



























Хозяйство. Регионы России (9 класс)

Содержание и планируемые результаты изучения раздела (темы)

Содержание раздела (темы)

Планируемые результаты изучения раздела (темы)

Средства контроля

Раздел «Хозяйство России»



Тема «Общая характеристика хозяйства России»

Современное хозяйство России, его задачи. Понятия «хозяйство страны», «отрасль», «отраслевая структура хозяйства». Особенности отраслевой структуры хозяйства России.


Этапы развития хозяйства. Функциональная структура хозяйства, понятие «межотраслевой комплекс (МОК)». Условия и факторы размещения предприятий.


Понятие «территориальная структура хозяйства».


Особенности территориальной структуры хозяйства России. Исторические особенности формирования хозяйства России. Проявление цикличности развития хозяйства, изменения в отраслевой и территориальной структуре хозяйства.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «хозяйство страны», «отрасль хозяйства», «отраслевая структура хозяйства», «межотраслевой комплекс», «территориальная структура хозяйства».

Использовать эти понятия для решения учебных задач. Приводить примеры отраслей хозяйства, относящихся к разным секторам экономики и входящих в состав разных межотраслевых комплексов. Работать со статистическими материалами. Определять по картам условия и факторы размещения предприятий. Устанавливать взаимосвязи между закономерностями развития и хозяйства и их проявлениями в отраслевой структуре хозяйства страны в разные исторические периоды. Объяснять особенности современной отраслевой и территориальной структуры хозяйства. Прогнозировать изменения структуры экономики России в будущем. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Текущая оценка:

  • Задания на контурных картах

  • Задания на применение умения работать с географической картой

  • Задания (устные и письменные) на использование при ответе данных, полученных из источника (текстового, иллюстрации)

  • Задания «Текст с ошибками»

  • Составление сложного плана

  • Таблицы (сравнительно-аналитические, обобщающие)

  • Составление схем

  • Устный опрос

  • Географический диктант (на знание понятий)

  • Тесты

  • Творческие задания: рассказы, виртуальные экскурсии

  • Задания на аргументацию своего мнения (высказывание мнения, подбор аргументов и фактов в качестве доказательств)

  • Проекты

  • Сообщения, презентации



Раздел «География отраслей и межотраслевых комплексов».



Тема «Топливно-энергетический комплекс»

Состав, место и значение ТЭК в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми комплексами. Топливно-энергетические ресурсы. Понятие «топливно-энергетический баланс». Диспропорции в размещении основных топливных баз и районов потребления энергии. Нефтяная и газовая промышленность. Основные районы добычи нефти и газа. Системы трубопроводов. Угольная промышленность. Способы добычи и качество угля. Хозяйственная оценка главных угольных бассейнов. Социальные и экологические проблемы угледобывающих регионов. Общая характеристика электроэнергетики. Типы электростанций, факторы и районы их размещения. Энергосистемы. Проблемы и перспективы развития комплекса. ТЭК и проблемы окружающей среды.

Тема «Металлургический комплекс»

Конструкционные материалы. Состав, место и значение металлургического комплекса в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми комплексами. Основные факторы размещения предприятий и главные металлургические базы страны. Чёрная металлургия. Обеспеченность сырьём. Типы предприятий чёрной металлургии и факторы их размещения. Традиционная и новая технологии получения проката. География чёрной металлургии России. Цветная металлургия: отраслевой состав и значение отрасли. Факторы размещения предприятий. Основные черты географии металлургии лёгких и тяжёлых цветных металлов на территории страны. Проблемы и перспективы развития комплекса. Металлургия и проблемы охраны окружающей среды.

Тема «Химико-лесной комплекс»

Состав, место и значение комплекса в экономике страны, связь с другими межотраслевыми комплексами. Роль химической промышленности в составе комплекса. Отраслевой состав химической промышленности и факторы размещения предприятий. География химической промышленности. Лесные ресурсы России и их размещение по территории страны. Отраслевой состав лесной промышленности. Факторы размещения предприятий. Лесопромышленные комплексы. География химико-лесного комплекса: основные базы, крупнейшие химические и лесоперерабатывающие комплексы. Проблемы и перспективы развития комплекса. Химико-лесной комплекс и окружающая среда.

Тема «Машиностроительный комплекс»

Состав, место и значение комплекса в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми комплексами.
Факторы размещения предприятий машиностроительного комплекса. География науко-, трудо- и металлоёмких отраслей. Основные районы и центры на территории России. Значение и место ОПК в хозяйстве страны.
Отраслевой состав ОПК и особенности размещения предприятий основных отраслей. Основные районы и центры размещения машиностроения на территории России. Проблемы и перспективы развития
машиностроительного комплекса России.

Тема «Агропромышленный комплекс»

Состав, место и значение АПК в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми комплексами.
Факторы размещения и типы предприятий АПК. Отраслевой состав сельского хозяйства.


Виды земельных угодий. Отраслевой состав растениеводства. Зональная и пригородная специализация сельского хозяйства. Отраслевой состав животноводства. Главные районы размещения растениеводства и животноводства. Пищевая и лёгкая промышленность: отраслевой состав, основные районы и центры размещения. Проблемы и перспективы развития комплекса. АПК и окружающая среда.

Тема «Инфраструктурный комплекс»

Состав, место и значение инфраструктурного комплекса в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми комплексами. Виды транспорта.

Основные показатели работы транспорта. Влияние транспорта на размещение хозяйства и населения России. Железнодорожный и автомобильный транспорт. Значение в хозяйстве и жизни населения, достоинства и недостатки, основные показатели работы, размещение железных и автомобильных дорог на территории страны. Проблемы и перспективы развития сухопутного транспорта. Морской, речной, авиационный, трубопроводный, электронный транспорт. Значение в хозяйстве и жизни населения, достоинства и недостатки, основные показатели работы, размещение на территории страны. Проблемы и перспективы развития. Виды связи, их значение в современном хозяйстве страны. Размещение разных видов связи на территории страны. Социальная инфраструктура: отраслевой состав, значение, диспропорции в размещении. Жилищное строительство и жилищно-коммунальное хозяйство. Рекреационное хозяйство и туризм. Наука. Проблемы и перспективы развития отраслей социальной инфраструктуры. Особенности производственного процесса и хозяйственные связи предприятия.

Тема «Экологический потенциал России»

Окружающая среда. Антропогенные ландшафты, их виды по степени изменения. Источники загрязнения окружающей среды и экологические проблемы на территории России. Рациональное природопользование. Мониторинг состояния окружающей среды.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «топливно-энергетический баланс», «специализация», «комбинирование», «кооперирование», «химизация», «урожайность», «грузооборот», «транспортная система», «окружающая среда». Использовать эти понятия для решения учебных задач. Приводить примеры: отраслей в составе МОК, видов предприятий, ландшафтов разной степени антропогенного изменения. Понимать значение отраслей и МОК в хозяйстве страны; особенности размещения, проблемы и перспективы развития важнейших МОК и отраслей хозяйства России, причины природных и антропогенных загрязнений, пути сохранения качества окружающей среды на территории России; значение экологического потенциала России на региональном и глобальном уровнях. Показывать по картам главные районы и центры топливной промышленности, электроэнергетики, чёрной и цветной металлургии, химической и лесной промышленности, машиностроения, животноводства и растениеводства, лёгкой и пищевой промышленности, производственной и социальной инфраструктуры; регионы с экологически благоприятными и неблагоприятными условиями. Определять по картам факторы и особенности размещения предприятий. Составлять краткую географическую характеристику баз различных отраслей промышленности. Оценивать особенности, тенденции, проблемы развития отдельных отраслей хозяйства России, современные экологические проблемы. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Текущая оценка:

  • Задания на контурных картах

  • Задания на применение умения работать с географической картой

  • Задания (устные и письменные) на использование при ответе данных, полученных из источника (текстового, иллюстрации)

  • Задания «Текст с ошибками»

  • Составление сложного плана

  • Таблицы (сравнительно-аналитические, обобщающие)

  • Составление схем

  • Устный опрос

  • Географический диктант (на знание понятий)

  • Тесты

  • Творческие задания: рассказы, виртуальные экскурсии

  • Задания на аргументацию своего мнения (высказывание мнения, подбор аргументов и фактов в качестве доказательств)

  • Проекты

  • Сообщения, презентации



Раздел «Природно-хозяйственные регионы России»



Тема «Принципы выделения регионов на территории страны»

Виды районирования территории России. Различия территорий по условиям и степени хозяйственного освоения. Природно-хозяйственные регионы. Разработка учебных проектов разных видов районирования территории России.

Тема «Общая комплексная характеристика европейской части России»

Особенности географического положения, природы, истории, населения и хозяйства регионов Европейской части России.

Природный, человеческий и хозяйственный потенциал макрорегиона, его роль в жизни страны.

Тема «Центральная Россия»

Состав региона.

Географическое положение региона. Преимущества столичного, соседского и транспортного положения. Высокая степень освоенности региона. Центральная Россия — историческое, политическое, экономическое, культурное, религиозное ядро российского государства.

Основные черты природы и природные факторы развития территории. Основные природные ресурсы. Дефицит большинства видов природных ресурсов. Рекреационные ресурсы. Особенности населения: высокая численность и плотность населения, преобладание городского населения.


Крупные города и городские агломерации. Социально-экономические проблемы сельской местности и древних русских городов.

Культурно-исторические и архитектурные памятники. Ареалы старинных промыслов. Отрасли специализации хозяйства. Концентрация в регионе научно-производственного и кадрового потенциала. Специализация хозяйства на наукоёмких и трудоёмких производствах, возможности развития высоких технологий. Достаточно высокий уровень развития социальной инфраструктуры. Наличие продуктивных сельскохозяйственных угодий страны. Развитие пригородного сельского хозяйства. Внутрирегиональные различия. Московский столичный регион.

Социальные, экономические и экологические проблемы региона. Перспективы социально-экономического развития региона.

Тема «Европейский Север»

Состав региона. Географическое положение региона. Влияние геополитического и соседского положения на особенности развития региона на разных исторических этапах. Основные черты природы и природные факторы развития территории. Различия природных условий и ресурсов Кольско-Карельского и Двинско-Печорского Севера. Особенности заселения и хозяйственного освоения территории. Особенности современного населения: невысокая численность и плотность населения, преобладание городского населения. Этнический и религиозный состав, культурно-исторические особенности, расселение населения региона. Города региона.

Объекты Всемирного культурного наследия на территории региона. Отрасли специализации хозяйства региона: развитие ТЭК, металлургии, химико-лесного комплекса. Роль морского транспорта и проблемы развития портового хозяйства.Потенциал региона для развития туристско-экскурсионного хозяйства.

Экономические, социальные и экологические проблемы.

Тема «Северо-Западный регион»

Состав региона. Особенности географического положения в разные исторические периоды, роль региона в осуществлении связей с мировым сообществом. Особенности географического положения Калининградской области. Особенности природы и природные факторы развития территории Северо-Запада. Местное значение природных ресурсов. Особенности заселения и хозяйственного освоения территории. Новгородская Русь — район древнего заселения. Старинные русские города — культурно-исторические и туристические центры. Особенности современного населения: высокая плотность и преобладание городского населения. Этнический и религиозный состав, культурно-исторические особенности, расселение населения региона. Города региона. Санкт-Петербург — северная столица России, его роль в жизни региона. Влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства территории. Слабое развитие сельского хозяйства.Отрасли специализации региона: судостроение, станкостроение, приборостроение, отрасли ОПК, туристско-экскурсионное хозяйство. Крупнейшие порты и проблемы портового хозяйства.
Экономические, социальные и
экологические проблемы региона. Перспективы социально-экономического развития региона.

Тема «Поволжский регион»

Состав региона. Особенности географического положения в восточной и юго-восточной частях Русской равнины.

Основные черты природы и природные факторы развития территории. Волга — природная ось региона. Благоприятность природных условий для жизни и хозяйственной деятельности населения. Исторические особенности заселения территории.

Особенности современного населения. Многонациональный и многоконфессиональный состав населения, культурно-исторические особенности народов Поволжья. Роль Волги в расселении населения и территориальной организации хозяйства. Волжские города-миллионники и крупные города. Влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства территории.

Современная специализация хозяйства региона: развитие отраслей нефтегазохимического, машиностроительного и агропромышленного комплексов. Гидроэнергетика. Рыбоперерабатывающая промышленность и проблемы рыбного хозяйства Волго-Каспийского бассейна. Водный и трубопроводный транспорт, их влияние на природу региона. Основные экономические, социальные и экологические проблемы.

Перспективы социально-экономического развития региона.

Тема «Европейский Юг»

Состав региона. Особенности географического положения региона. Особенности природы и природные факторы развития территории. Природные ресурсы региона. Благоприятные природные условия для жизни, развития сельского и рекреационного хозяйства. Исторические особенности заселения и хозяйственного освоения территории. Особенности современного населения: высокая плотность и неравномерность размещения населения, пестрота национального и религиозного состава населения, преобладание сельского населения, крупные сельские поселения и города. Культурно-исторические особенности коренных народов гор и предгорий, донских и терских казаков. Современные отрасли специализации Европейского Юга. Ведущая роль АПК. Возрастание роли рекреационного хозяйства. Экономические, экологические и социальные проблемы региона.

Перспективы социально-экономического развития региона



Тема «Уральский регион»

Особенности географического положения региона. Состав региона.
Особенности природы и природные факторы развития территории. Проявления широтной зональности и высотной поясности на территории региона. Природные ресурсы
. Исторические особенности заселения и хозяйственного освоения территории. Особенности современного населения: многонациональность и многоконфессиональность, высокий уровень урбанизации, высокая плотность и неравномерность размещения населения. Крупные города и их проблемы. Культурно-исторические особенности народов Урала, ареалы народных промыслов. Влияние географического положения, природных условий и географии месторождений полезных ископаемых на расселение населения и размещение промышленности. Урал — старейший горнодобывающий район России. Основные отрасли специализации. Экономические, экологические и социальные проблемы региона.

Перспективы социально-экономического развития региона.

Тема «Общая комплексная характеристика Азиатской части России»

Особенности географического положения, природы, истории, населения и хозяйства азиатской части России. Природный, человеческий и хозяйственный потенциал макрорегиона, его роль в жизни страны.

Тема «Сибирь»

Географическое положение региона.
Общие черты природы. Отличие природных зон Сибири от европейских. Великие сибир
ские реки.
Богатство природ
ных ресурсов региона и легкоранимая природа. Этапы заселения Сибири. Русская колонизация Сибири. Коренное население Сибири: традиции, религии, проблемы малочисленных народов. Адаптация коренного и русского населения к суровым природным условиям региона. Слабая степень изученности и освоенности Сибири. Современное расселение населения, влияние природных и экономических условий на особенности размещения населения. Современная стратегия освоения сибирских территорий.

Разнообразие условий и степени хозяйственного освоения территории. Региональные различия на территории Сибири.

Тема «Западно-Сибирский регион»

Состав территории. Своеобразие географического положения. Особенности природы и природные факторы развития территории. Богатство и разнообразие природных ресурсов. Заселение Западной Сибири. Особенности современного населения. Влияние природных условий на жизнь и быт человека. Коренные народы, особенности их жизни и быта, основные занятия. Экономические, экологические и социальные проблемы региона. Отрасли специализации хозяйства региона. Крупнейшие российские нефтяные и газовые компании. Система трубопроводов и основные направления транспортировки нефти и газа. Теплоэнергетика, лесная и химическая промышленность, чёрная металлургия, машиностроение, АПК. Основные земледельческие районы. Экономические, экологические и социальные проблемы региона. Перспективы социально-экономического развития региона.

Тема «Восточно-Сибирский регион»

Состав территории. Своеобразие географического положения. Особенности природы и природные факторы развития территории. Природные ресурсы региона. Рекреационные ресурсы региона и охрана природы. Заселение Восточно-Сибирского региона.

Особенности современного населения. Низкая численность и плотность населения, проблемы трудовых ресурсов. Коренные народы, особенности их жизни и быта. Слабое развитие инфраструктуры. Очаговый характер размещения хозяйства. Развитие первичных добывающих отраслей. Внутрирайонные различия. Отрасли специализации Восточной Сибири: горнодобывающая, топливная, электроэнергетика, цветная и чёрная металлургия, лесозаготовка и деревообработка, целлюлозно-бумажная, химическая промышленность, машиностроение. Природные предпосылки для развития АПК, особенности его структуры и развития в экстремальных условиях. Экономические, экологические и социальные проблемы региона. Перспективы социально-экономического развития региона. Внутрирайонные различия на территории Восточно-Сибирского региона.

Тема «Дальневосточный регион»

Состав региона. Особенности географического положения. Этапы освоения и заселения территории. Особенности природы и природные факторы развития территории. Природные ресурсы Дальнего Востока. Рекреационные ресурсы и охрана природы. Особенности заселения и хозяйственного освоения региона. Особенности современного населения. Несоответствие площади территории и численности населения. Потребность в трудовых ресурсах. Неравномерность размещения населения. Крупные города. Миграции. Культурно-исторические особенности коренных народов Дальнего Востока. Влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства территории. Отрасли специализации Дальневосточного региона: горнодобывающая, топливная, цветная металлургия, алмазодобывающая, химическая, лесная, целлюлозно-бумажная, рыбная. Слабое развитие сельского хозяйства. Особенности транспортной сети региона. Внутрирегиональные различия.

Основные экономические, экологические и социальные проблемы региона. Перспективы социально-экономического развития региона. Экономические, экологические и социальные проблемы регионов.

Знать и объяснять существенные признаки понятия: «районирование». Использовать эти понятия для решения учебных задач. Приводить примеры: адаптации человека к условиям географической среды в различных регионах, примеры влияния природной среды на формирование культурно-исторических особенностей разных народов. Понимать причины возникновения геоэкологических, экономических, социальных проблем природно-хозяйственных регионов страны. Показывать по карте субъекты РФ, природно-хозяйственные регионы РФ, памятники Всемирного природного и культурно-исторического наследия на территории РФ, основные природные, культурные и хозяйственные объекты на территории регионов РФ. Определять по картам виды районирования и признаки, по которым проведено районирование; географическое положение крупных природно-хозяйственных регионов России; состав регионов; особенности природных условий и ресурсов ; особенности населения и хозяйственной специализации регионов РФ. Устанавливать взаимосвязи между географическим положением, особенностями заселения и хозяйственного освоения, природными условиями и ресурсами, особенностями населения и хозяйства отдельных территорий; составлять краткую географическую характеристику природно-хозяйственных регионов на основе различных источников географической информации и форм её представления. Оценивать хозяйственную ценность природных условий и ресурсов для развития района; современные проблемы и перспективы развития природно-хозяйственных регионов. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.



Текущая оценка:

  • Задания на контурных картах

  • Задания на применение умения работать с географической картой

  • Задания (устные и письменные) на использование при ответе данных, полученных из источника (текстового, иллюстрации)

  • Задания «Текст с ошибками»

  • Составление сложного плана

  • Таблицы (сравнительно-аналитические, обобщающие)

  • Составление схем

  • Устный опрос

  • Географический диктант (на знание понятий)

  • Тесты

  • Творческие задания: рассказы, виртуальные экскурсии

  • Задания на аргументацию своего мнения (высказывание мнения, подбор аргументов и фактов в качестве доказательств)

  • Проекты

  • Сообщения, презентации



Раздел «Россия в современном мире»



Место и роль хозяйства России в современной мировой экономике. Показатели, характеризующие уровень развития хозяйства страны.


Виды внешнеэкономической деятельности России, место России в международном географическом разделении труда. Международные политические, финансовые, научные, культурные связи России со странами мира.


Направления социально-экономического развития страны.

Знать и объяснять существенные признаки понятий: «валовый внутренний продукт», «экономическая интеграция». Использовать эти понятия для решения учебных задач. Приводить примеры: видов внешнеэкономической деятельности России; основных внешнеэкономических партнёров России. Понимать основные направления социально-экономического развития страны. Показывать по картам основных внешнеэкономических партнёров России. Определять по статистическим материалам и картам показатели, характеризующие уровень социально-экономического развития страны. Оценивать место страны в мировой экономике, в международном географическом разделении труда.

Текущая оценка:

  • Задания на контурных картах

  • Задания на применение умения работать с географической картой

  • Задания (устные и письменные) на использование при ответе данных, полученных из источника (текстового, иллюстрации)

  • Задания «Текст с ошибками»

  • Составление сложного плана

  • Таблицы (сравнительно-аналитические, обобщающие)

  • Составление схем

  • Устный опрос

  • Географический диктант (на знание понятий)

  • Тесты

  • Творческие задания: рассказы, виртуальные экскурсии

  • Задания на аргументацию своего мнения (высказывание мнения, подбор аргументов и фактов в качестве доказательств)

  • Проекты

  • Сообщения, презентации











































Учебно-тематический план 8 класс (70 часов)



Темы уроков

Основные виды деятельности ученика

(на уровне учебных действий)

количество часов







общее

теория

практика



Введение (1 ч)



1

1

0

1

Урок 1

Введение в курс «География России»

Выяснять роль географической науки в решении практических задач страны









Географическое положение и формирование государственной территории РФ (13 ч)











Географическое положение России (9 ч)



9

7

2

2

Урок 2

Географическое положение и его виды

Выявлять уровни географического положения на основе анализа иллюстративных материалов учебника.


Выявлять последовательность изучения географических объектов на основе иллюстративных материалов учебника.


Обсуждать примеры природных, политических, социально-экономических и других событий, иллюстрирующих изменения разных видов географического положения страны со временем







3

Урок 3

Размеры территории и природно-географическое положение России

Определять по картам крайние точки территории России; наносить их на контурную карту; определять протяжённость территории страны в направлениях «север — юг», «запад — восток»; устанавливать географические следствия значительных размеров территории страны.


Сравнивать природно-географическое положение России с положением других государств, опираясь на политическую карту мира и материал учебника.


Обсуждать благоприятные и неблагоприятные следствия географического положения и значительных размеров территории страны; формулировать выводы







4

Урок 4

Экономико-географическое и транспортно-географическое положение России

Характеризовать экономико-географическое положение России на микро- и мезоуровне.


Определять по политической карте соседей России 1-го порядка (пограничные государства), 2-го и 3-го порядка.


Наносить на контурную карту пограничные государства России, страны СНГ.


Выявлять роль пограничных государств и стран СНГ во внешней торговле России, определять долю отдельных стран СНГ во внешней торговле РФ, определять товары, которые составляют основу экспорта и импорта России по иллюстративным и статистическим материалам учебника.


Обсуждать особенности транспортно-географического положения (ТГП) России. Выявлять изменения ТГП России после распада СССР, современные транспортные проблемы страны, перспективы улучшения ТГП страны на основе анализа карты «Транспорт», текста и иллюстративных материалов учебника, анализа дополнительных источников географической информации







5

Урок 5

Геополитическое, этнокультурное и эколого-географическое положение России

Обсуждать и оценивать современное геополитическое положение России на основе анализа текста

и иллюстративных материалов учебника.


Обозначать на контурной карте стра́ны — члены НАТО, ЕС, АТЭС.

На основе дополнительных источников географической информации подготавливать мини-сообщения о странах, имеющих территориальные претензии к России.


Обсуждать, в чём заключаются территориальные претензии.


Выявлять особенности этнокультурного положения России на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника; определять регионы и факторы, оказывающие неблагоприятное воздействие на экологическую ситуацию в России.


Обсуждать роль природы России в поддержании равновесия природной среды в северном полушарии.


Обозначать объекты, характеризующие географическое положение России, на контурной карте по плану.


Сформулировать выводы об особенностях географического положения страны, его влиянии на особенности природы, хозяйство и жизнь населения







6

Урок 6

Государственная территория России. Типы российских границ

Обсуждать значение территории России как важнейшего стратегического ресурса страны.


На основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника приводить примеры разных типов и видов границ РФ







7

Урок 7

Сухопутные и морские границы России

Определять на основе объяснения учителя и анализа карты атласа, текста и иллюстративных материалов учебника соотношения и особенности сухопутных и морских границ России.


Обозначать на контурной карте сухопутные и морские границы РФ, крупнейшие морские порты России.


Формулировать и обсуждать выводы о значении разных видов границ для осуществления внешних связей РФ







8

Урок 8

Различия во времени на территории России

Выявлять на основании объяснения учителя существенные признаки понятий «поясное время» и «местное время».


Анализировать карту часовых поясов (зон) по следующим вопросам: в каких часовых поясах располагается территория страны; в каком часовом поясе (зоне) располагается ваш населённый пункт; какие крупные города расположены в этом же часовом поясе; как различается поясное время вашего пункта по сравнению с Москвой и Анадырем.


Решать задачи на определение поясного (зонального) времени







9

Урок 9

Государственное устройство и территориальное деление Российской Федерации

Выявлять по тексту и иллюстративному материалу учебника основные типы государственного устройства стран мира и определять различия между ними. Анализировать на основе объяснения учителя особенности административно-территориального деления РФ.


Определять по политико-административной карте специфические черты административно-территориального устройства РФ.


Составлять по политико-административной карте характеристику субъекта РФ по плану







10

Урок 10

Повторение и обобщение темы «Географическое положение России»

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по теме «Географическое положение России».


Выполнять тестовые задания.


Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»









История заселения, освоения и исследования территории России (4 ч)



4

3

1

11

Урок 11

Заселение и освоение территории России

в IX–XVII вв.

Выявлять на основе сообщений/презентаций школьников основные этапы и направления колонизации территории России в IX–XVII вв.
Анализировать по картам атласа важнейшие маршруты русских землепроходцев XVI–XVII вв.
На контурную карту наносить города, основанные в европейской и азиатской частях страны в этот период.


Начать заполнять в тетради таблицы «Отечественные путешественники и их вклад в развитие географических знаний о территории России» и «Территориальные изменения, происходившие в России в разные исторические периоды».


Готовить краткие сообщения/презентации о территориальных изменениях в XVIII–XIX вв.







12

Урок 12

Заселение и хозяйственное освоение территории России в XVIII–XIX вв.

Выявлять на основе сообщений/презентаций школьников основные направления колонизации и территориальные изменения в Российской империи в XVIII–XIX вв.


Обсуждать влияние геополитических интересов на направления территориального роста страны.


Продолжать заполнять в тетради таблицу «Территориальные изменения, происходившие в России в разные исторические периоды».


На основе актуализации опорных знаний по курсу истории России, объяснений учителя и анализа текста и иллюстративных материалов учебника, исторических карт атласа выявлять особенности хозяйственного освоения территории России в XVII–XIX вв.


На контурную карту наносить города, основанные в европейской и азиатской частях страны в этот период.


Готовить краткое сообщение/презентацию об одном из отечественных путешественников или экспедиции XVIII–XIX вв.







13

Урок 13

Географическое исследование территории России в XVIII–XIX вв.

Выявлять на основе сообщений/презентаций школьников особенности географического исследования территории России в XVIII–XIX вв.


Анализировать маршруты важнейших русских экспедиций в XVIII–XIX вв. по картам атласа.


Продолжать заполнять в тетради таблицу «Отечественные путешественники и их вклад в развитие географических знаний о территории России».


Готовить краткое сообщение/презентацию об одном из географических территориальных или научных открытий XX в.







14

Урок 14

Территориальные изменения и географическое изучение России в XX в.

Выявлять на основе сообщений/презентаций школьников особенности географических территориальных и научных открытий XX в.


Обсуждать влияние геополитических и экономических интересов страны на хозяйственное освоение территории.


Анализировать по картам атласа маршруты важнейших отечественных экспедиций в XX в.


Продолжать заполнять в тетради таблицы «Отечественные путешественники и их вклад в развитие географических знаний о территории России» и «Территориальные изменения, происходившие в России в разные исторические периоды».


Обсуждать современные географические исследования, методы географических исследований и их роль для развития хозяйства страны.


Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по теме «История заселения, освоения и исследования территории России».


Выполнять тестовые задания









Природа России (35 ч)











Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы (6 ч)



6

5

1

15

Урок 15

Геологическая история

Приводить конкретные примеры влияния рельефа на другие компоненты природы, при необходимости используя материалы учебника.


Определять на основе объяснений учителя или иных источников информации основные этапы геологической истории развития Земли.


Выявлять по материалам учебника названия геологических эр и периодов, их продолжительность, порядок чередования, главные изменения природы.


Читать геологическую карту и определять возраст горных пород, слагающих северную, центральную и южную части Восточно-Европейской равнины; территории, сложенные породами палеогенового (юрского и др.) возраста; геологический возраст пород, слагающих свою местность







16

Урок 16

Развитие земной коры

Выявлять основные этапы развития земной коры на основе объяснений учителя.


Определять основные тектонические структуры, формирующие территорию России на основании материалов учебника.
Устанавливать различия в геологическом возрасте платформенных и складчатых областей.


Определять по тектонической карте тектонические структуры, лежащие в основании различных территорий (Восточно-Европейской равнины, Кавказских гор и др.).


Формулировать выводы о зависимости размещения форм рельефа от тектонического строения территории







17

Урок 17

Рельеф и полезные ископаемые России и их зависимость от строения земной коры

Определять по тектонической и физической картам России полезные ископаемые Восточно-Европейской, Западно-Сибирской равнин, Среднесибирского плоскогорья, Уральских, Кавказских гор, Алтая, Сихоте-Алиня, Верхоянского хребта и др.


Формулировать выводы о зависимости размещения полезных ископаемых от строения земной коры.


Выявлять полезные ископаемые региона проживания; объяснять их наличие и особенности размещения, приводить примеры их хозяйственного использования







18

Урок 18

Зависимость рельефа от внешних геологических процессов

Выявлять основные формы рельефа, образованные внешними факторами и процессами на основе объяснений учителя. Приводить примеры, доказывающие что, современный рельеф любой территории — результат взаимодействия внутренних и внешних процессов, в том числе и на примере региона проживания.


Готовить презентацию на тему «Стихийные природные явления, связанные с литосферой», используя дополнительные источники информации







19

Урок 19

Литосфера. Рельеф. Человек

Выявлять на основе презентаций школьников особенности стихийных природных явлений, связанных с литосферой, формулировать правила безопасного поведения в случае возникновения природных катастроф.


Определять особенности и условия возникновения обвалов, осыпей, селей, оползней; разрабатывать правила безопасного поведения при нахождении в горах.


Обсуждать преимущества и недостатки условий жизни человека на равнинах и в горах; формулировать выводы, учитывая различные точки зрения.


Определять особенности рельефа региона проживания, выявлять техногенные формы рельефа







20

Урок 20

Обобщающее повторение по теме «Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы»

Обсуждать вопросы и задания учебника.


Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»









Климат и агроклиматические ресурсы (6 ч)



6

5

1

21

Урок 21

Условия формирования климата

Определять существенные признаки понятий «солнечная радиация» и «радиационный баланс» на основе объяснений учителя; выявлять по иллюстративному материалу учебника основные виды солнечной радиации.


Анализировать карту суммарной радиации и формулировать вывод о зависимости радиационных условий от географической широты.


Оценивать в процессе беседы климатические условия страны и их зависимость от географического положения







22

Урок 22

Движение воздушных масс

Выявлять существенные признаки понятия «атмосферный фронт» на основании объяснения учителя.


Сравнивать особенности тёплого и холодного атмосферных фронтов на основании материалов учебника.


Определять существенные признаки понятий «циклон» и «антициклон» на основании объяснения учителя или других источников информации.


Сравнивать циклоны и антициклоны по особенностям вертикального и горизонтального движения воздуха, типам погоды; заполнять сравнительную таблицу.


Прогнозировать по синоптической карте погоду на ближайшие сутки в различных пунктах (изменение температуры воздуха, возможность выпадения атмосферных осадков и др.)







23

Урок 23

Закономерности распределения тепла и влаги

Анализировать климатические карты и определять средние температуры января и июля, годовое количество осадков для различных территорий России; выявлять закономерности в распределении климатических показателей и объяснять их.


Определять коэффициент увлажнения у различных пунктов на основе объяснения учителя.


Выявлять по материалам учебника и атласа территории с климатическими рекордами и объяснять данные особенности







24

Урок 24

Климатические пояса и типы климатов

Сравнивать климатические условия арктического и субарктического климатического поясов на основании рассказа учителя; выявлять и объяснять черты их сходства и различий.


Выявлять по картам районы распространения основных типов климата умеренного пояса; определять их особенности, формулировать вывод о нарастании степени континентальности климата при движении с запада на восток.


Определять тип климата по климатическим диаграммам.


Характеризовать по климатическим картам климатические условия и тип климата региона проживания.


Готовить презентацию на тему «Опасные и неблагоприятные климатические явления» по плану







25

Урок 25

Климат и человек

Оценивать агроклиматические условия страны по картам и материалам учебника, формулировать выводы.


Обсуждать презентации о неблагоприятных погодно-климатических явлениях.


Рассматривать примеры влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность человека.


Выявлять в процессе беседы способы адаптации человека к климатическим условиям, в том числе на примере региона проживания.


Обсуждать основные мероприятия по охране атмосферного воздуха от загрязнения







26

Урок 26

Обобщающее повторение по теме «Климат и агроклиматические ресурсы»

Обсуждать вопросы и задания учебника.


Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»









Внутренние воды и водные ресурсы (6 ч)



6

4

2

27

Урок 27

Состав внутренних вод. Реки, их зависимость от рельефа

Обозначать на контурной карте водоразделы океанских бассейнов, устанавливать крупные реки, относящиеся к различным бассейнам.


Выявлять речные рекорды (самая длинная из рек, самая многоводная и др.) по тексту учебника.


Определять существенные признаки понятий «падение» и «уклон» реки на основании объяснения учителя или иных источников информации.


Определять по карте длину и падение, вычислять уклон одной из рек региона проживания.


Обсуждать возможности хозяйственного использования рек







28

Урок 28

Зависимость речной сети от климата

Выявлять особенности рек, которые определяются климатом, на основании материалов учебника.


Обсуждать основные источники питания рек, выявлять особенности питания некоторых крупных рек по диаграммам учебника.


Определять особенности питания и режима крупных рек страны, конкретизировать выводы о зависимости питания и режима рек от климатических условий.


Составлять характеристику одной из крупных рек страны (или региона проживания) по плану







29

Урок 29

Озёра. Болота. Ледники. Подземные воды

Выявлять способы формирования озёрных котловин на основании материалов учебника.


Определять существенные признаки понятия «болото» на основании объяснения учителя или иных источников информации, определять по карте основные «болотные» районы.


Сравнивать верховые и низинные болота по типу питания, растительности, использованию торфа.


Выявлять в процессе беседы существенные признаки понятия «ледник», определять по картам и приложению учебника основные районы распространения горного и покровного оледенений.


Устанавливать по материалам учебника основные способы использования подземных вод







30

Урок 30

Многолетняя мерзлота

Устанавливать существенные признаки понятия «многолетняя мерзлота» на основании объяснения учителя или иных источников информации.


Анализировать карту распространения многолетней мерзлоты; формулировать вывод о неодинаковом широтном положении границ в европейской и азиатской частях территории страны.


Обсуждать причины образования многолетней мерзлоты с учётом особенностей её распространения.


Выявлять специфические формы рельефа районов распространения многолетней мерзлоты. Обсуждать влияние многолетней мерзлоты на другие компоненты природы и хозяйственную деятельность человека; формулировать выводы.


Готовить презентации на темы: «Охрана и рациональное использование водных ресурсов», «Грозные явления природы, связанные с водами» на примере региона проживания







31

Урок 31

Водные ресурсы. Воды и человек

Обсуждать в процессе беседы значение водных ресурсов для человека, при необходимости используя материалы учебника.


Выявить основные проблемы, связанные с использованием водных ресурсов России, на основании анализа текста учебника.


Дискутировать о путях решения выявленных проблем; формулировать выводы.


Определять перечень стихийных явлений, связанных с водами; разрабатывать правила безопасного поведения в условиях возникновения стихийных явлений.


Обсуждать материалы презентаций об охране и рациональном использовании водных ресурсов региона проживания







32

Урок 32

Повторение и обобщение темы «Внутренние воды и водные ресурсы»

Обсуждать вопросы и задания учебника.


Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»









Почвы и почвенные ресурсы (3 ч)



3

2

1

33

Урок 33

Почва как особое природное образование

Определять существенные признаки понятия «почва» на основании беседы.


Выявлять факторы почвообразования на основании объяснения учителя или иных источников информации; конкретизировать механизм действия различных факторов на примере разных типов почвы.


Устанавливать почвенные горизонты на основании работы с текстом учебника, систематизировать изученный материал в виде таблицы (название горизонта, положение в почвенном профиле, особенности).


Обсуждать роль почвенного гумуса в обеспечении плодородия почв







34

Урок 34

Главные типы почв и их размещение по территории России

Анализировать почвенную карту по следующим вопросам. Какие зональные типы почв распространены на территории России? В каком направлении они сменяют друг друга? Как называется выявленная закономерность? Какая часть России — западная или восточная — имеет большее разнообразие типов почвенного покрова и с какими причинами это связано?


Выявлять основные особенности главных типов почв на основании беседы или работы с текстом учебника; систематизировать изученный материал в виде таблицы (название типа почвы, территория распространения, условия почвообразования, содержание гумуса, плодородие).


Определять зональные типы почв региона проживания, составлять их краткое описание, выявлять закономерности распространения.


Готовить презентацию «Главные типы почв региона проживания, пути и способы их рационального использования и охраны»







35

Урок 35

Почвенные ресурсы. Почвы и человек

Анализировать диаграмму «Структура земельного фонда России» и формулировать выводы.


Выявлять неблагоприятные изменения почв в результате хозяйственного использования на основании беседы; систематизировать материал в виде схемы.


Определять существенные признаки понятия «мелиорация» на основании объяснения учителя.


Обсуждать материалы презентации о путях и способах охраны и рационального использования почвенных ресурсов на примере региона проживания.


Составлять характеристику одного из зональных типов почв по следующему плану: название; географическое положение; условия почвообразования; особенности почвенного профиля; содержание гумуса, плодородие; использование в хозяйственной деятельности; основные мероприятия по рациональному использованию и охране









Растительный и животный мир. Биологические ресурсы (3 ч)



3

2

1

36

Урок 36

Растительный и животный мир

Определять состав органического мира России на основании материалов учебника.


Выявлять факторы, определяющие биоразнообразие территории, на основании объяснения учителя или иных источников информации; конкретизировать действие рассмотренных факторов.


Обсуждать примеры взаимосвязи между животными и растениями в пределах конкретной территории; определять признаки понятия «биом».


Готовить презентацию «Роль растений и животных в жизни человека»







37

Урок 37

Биологические ресурсы

Выявлять состав биологических ресурсов на основании анализа материалов учебника.


Определять состав растительных ресурсов; приводить примеры использования разнообразных растений человеком.


Обсуждать материалы презентации о роли животных и растений в жизни человека.


Выявлять особенности промыслово-охотничьих ресурсов на основании анализа материалов приложения; формулировать выводы.


Обсуждать причины сокращения численности отдельных животных и мероприятия по охране органического мира







38

Урок 38

Повторение и обобщение тем «Почвы и почвенные ресурсы», «Растительный и животный мир. Биологические ресурсы»

Обсуждать вопросы и задания учебника.


Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»









Природные различия на территории России (11 ч)



11

10

1

39

Урок 39

Природные комплексы

Обсуждать примеры взаимосвязей между компонентами природы, с целью выявления существенных признаков понятия «природный комплекс».


Выявлять характер антропогенных изменений природных комплексов на основании объяснения учителя или иных источников информации.


Определять признаки понятия «ландшафт» на основании анализа текста учебника.


Анализировать изображения различных ландшафтов с целью их классификации на природные и антропогенные; обосновывать собственную точку зрения







40

Урок 40

Природное районирование. Природная зона как особый природный комплекс

Выявлять особенности метода физико-географического районирования как одного из методов географических исследований на основании объяснения учителя.


Определять перечень крупных природных районов (азональных природных комплексов) на основании материалов учебника. Обсуждать существенные признаки понятия «природная зона», приводить примеры взаимосвязи её компонентов.


Анализировать карту природных зон по следующим вопросам. Какая закономерность существует в размещении природных зон на территории России? В каком климатическом поясе расположено наибольшее число природных зон и какими причинами это объясняется? Какая из природных зон занимает наибольшую площадь на территории страны и в связи с какими причинами? В какой (каких) из природных зон расположен регион вашего проживания?







41

Урок 41

Северные безлесные природные зоны

Выявлять общие особенности зоны арктических пустынь на основании объяснения учителя или иных источников информации.


Определять и объяснять различия природы островов Северного Ледовитого океана, расположенных в зоне арктических пустынь.


Обсуждать особенности климата и растительности зоны тундр на основании материалов учебника.


Анализировать особенности тундрово-глеевых почв.


Обсуждать основные экологические проблемы зоны в связи с особенностями хозяйственной деятельности человека; предлагать обоснованные пути решения экологических проблем







42

Урок 42

Лесные зоны. Тайга

Анализировать карту природных зон в целях определения особенностей размещения лесных зон на территории России; объяснять причины широкого распространения лесных зон.


Определять и объяснять различия в характере растительности и почв различных участков лесной зоны, на основании работы с текстом учебника.


Обсуждать причины невысокого плодородия таёжных почв.


Определять состав биологических ресурсов таёжной зоны; обосновывать пути и способы их охраны и рационального использования.


Сравнивать различные участки таёжной зоны с точки зрения плотности населения и распространения антропогенных ландшафтов; объяснять выявленные отличия.


Готовить презентацию на тему «Роль лесов в жизни человека»







43

Урок 43

Смешанные и широколиственные леса

Сравнивать климатические условия зоны смешанных и широколиственных лесов и тайги, определять отличия.


Выявлять и объяснять характерные черты растительности и особенности распространения различных древесных пород на основании материалов учебника.


Обсуждать материалы презентации «Роль лесов в жизни человека».


Обсуждать причины возникновения экологических проблем зоны и предлагать обоснованные пути их решения







44

Урок 44

Южные безлесные зоны: степи, полупустыни и пустыни

Составлять письменную характеристику зоны степей на основании опорной схемы; сравнивать полученную характеристику с текстом учебника; формулировать выводы.


Обсуждать экологические проблемы степной зоны, обосновывать возможные пути их решения.
Определять географическое положение и особенности природы зон пустынь и полупустынь на основании материалов учебника и карт.
Обсуждать приспособление животных и растений к условиям существования; формулировать выводы.


Готовить презентации «Особенности высотной поясности» какой-либо горной системы по выбору







45

Урок 45

Высотная поясность

Выявлять существенные признаки понятия «высотная поясность» на основании объяснения учителя.


Сравнивать понятия «широтная зональность» и «высотная поясность»; заполнять сравнительную таблицу.


Обсуждать причины, определяющие характер высотной поясности; формулировать выводы.


Сравнивать характер высотной поясности различных горных систем на основании компьютерных презентаций или иных источников информации; определять и объяснять сходство и различия







46

Урок 46

Моря как крупные природные комплексы

Выявлять связи компонентов природы внутри аквального природного комплекса на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Приводить примеры проявления закона природной зональности в морях России на основе анализа текста учебника и карт атласа.


Определять ресурсы и направления хозяйственного использования российских морей на основе анализа карты атласа, текста и иллюстративного аппарата учебника.


Обсуждать проблемы охраны природных комплексов морей на основе сообщений/презентаций школьников.


Обозначать на контурной карте названия морей, омывающих территорию России; определять их принадлежность к бассейнам океанов; обозначать крупнейшие морские порты и Северный морской путь.


Подготавливать краткие сообщения об одном из заповедников и заполнять таблицу на основе дополнительных источников географической информации







47

Урок 47

Природно-хозяйственные отличия российских морей

Выявлять особенности морей Северного Ледовитого, Тихого, Атлантического океанов, Каспийского моря-озера на основе анализа текста, иллюстраций учебника, физической и климатических карт атласа.


На контурной карте условными знаками отмечать моря: внутренние и окраинные, самое большое (Берингово) и самое маленькое (Азовское) по площади, самое солёное (Берингово) и самое пресное (Балтийское), самое глубокое (Берингово) и самое мелкое (Азовское), самое холодное (Лаптевых), с самой тяжёлой ледовой обстановкой (Восточно-Сибирское) и самое тёплое (Чёрное).


На основе сообщений учащихся определять географию заповедников РФ, имеющих участки охраняемых акваторий (Дальневосточный морской, Астраханский, Большой Арктический, Джугджурский, Кандалакшский, Остров Врангеля, Командорский), наносить их на контурную карту. Формулировать выводы об экологических проблемах российских морей.
Составлять характеристику одного из морей России по типовому плану на основе анализа карт атласа, материалов ученика.


Подготавливать краткие сообщения об одном из памятников Всемирного природного наследия на

территории России на основе дополнительных источников географической информации







48

Урок 48

Особо охраняемые природные территории России

Определять особенности и виды особо охраняемых природных территорий (ООПТ) на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Приводить примеры разных видов особо охраняемых природных территорий на основе сообщений учащихся, анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Обозначать на контурной карте старейшие и крупнейшие заповедники и национальные парки, памятники Всемирного природного наследия на территории России







49

Урок 49

Повторение и обобщение темы «Природные различия на территории России»

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы учебника по данной теме.


Выполнять тестовые задания









Население России (10 ч)



10

8

2

50

Урок 50

Численность и воспроизводство населения России

Определять численность населения России, место России по численности населения в мире; особенности динамики численности населения России в ХХ в. на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.


Выявлять демографические кризисы в России и обсуждать их причины на основе анализа иллюстративных материалов учебника.
Обсуждать понятие «естественный прирост» населения, его ведущие признаки.


Определять факторы, влияющие на естественный прирост, на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Выявлять изменения естественного прироста в России на основе анализа иллюстративных материалов учебника.


Обсуждать понятие «воспроизводство населения», выявлять его существенные признаки. Сравнивать особенности традиционного и современного типов воспроизводства населения, определять этапы перехода от традиционного типа воспроизводства к современному на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Обсуждать влияние механического прироста населения на демографическую ситуацию в стране на основе иллюстративных и статистических материалов учебника.


Определять и сравнивать показатели естественного прироста населения в разных частях страны; формулировать прогноз динамики численности населения России на основе статистических данных учебника







51

Урок 51

Половой и возрастной состав населения. Средняя продолжительность жизни

Определять соотношение мужчин и женщин в России на основе анализа иллюстративных материалов учебника.
Выполнять задания на чтение и анализ современной возрастно-половой пирамиды России. Сравнивать возрастно-половые пирамиды разных регионов России, в том числе региона своего проживания.


Выявлять место России в мире по средней ожидаемой продолжительности жизни на основе текста и иллюстративных материалов учебника.


Определять субъекты РФ с самой высокой и самой низкой продолжительностью жизни мужчин и женщин на основе анализа карт атласа.


Обсуждать факторы, влияющие на среднюю продолжительность жизни; выявлять и объяснять причины значительной разницы средней продолжительности жизни в РФ между мужчинами и женщинами на основе текста и иллюстративных материалов учебника.


Формулировать основные демографические проблемы России и факторы, их определившие







52

Урок 52

Этнический и языковой состав населения России

Выявлять особенности этнического состава населения России; определять крупнейшие по численности народы на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Определять основные языковые семьи (индоевропейская, алтайская, кавказская, уральская) и группы народов России на основе анализа теста и иллюстративных материалов учебника.


Определять особенности размещения крупных народов России, сопоставлять с особенностями территориального деления РФ на основе анализа карты народов в атласе, статистических материалов, иллюстративных материалов учебника по следующему плану:


1. Крупнейшие народы РФ.


2. Численность (тыс. чел.) и доля (%) в населении РФ.


3. Особенности размещения (в какой части страны, соответствие политико-административным и национально-территориальным единицам РФ).


Обсуждать этнические депортации народов в СССР.


Подготавливать краткие сообщения о крупнейших религиозных центрах российского православия, ислама, буддизма по дополнительным источникам географической информации







53

Урок 53

Культурно-исторические особенности народов России.


География основных религий

Обсуждать на основе текста учебника особенности формирования евразийской цивилизации (российского суперэтноса), влияние природных, исторических и социальных факторов на формирование материальной и духовной культуры разных народов, населяющих территорию России.


Определять современный религиозный состав населения России и главные районы распространения христианства, ислама, буддизма и прочих религий на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника и карты атласа.


Наносить на контурную карту крупнейшие религиозные центры российского православия, ислама, буддизма и связанные с ними объекты Всемирного культурного наследия на основе сообщений учащихся и карт атласа.


Обсуждать межнациональные проблемы и выявлять их географию на основе анализа дополнительных источников географической информации; подбирать примеры, иллюстрирующие территориальные аспекты межнациональных отношений







54

Урок 54

Особенности урбанизации в России. Городское население

Обсуждать понятие «город», выявлять его существенные признаки.


Определять критерии города в России, виды городов по численности населения на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Обсуждать функции городов, опираясь на иллюстративные материалы учебника.


Приводить примеры городов с разными функциями.


Обсуждать понятие «урбанизация», выявлять его существенные признаки.


Определять темпы урбанизации в разные исторические периоды и современный уровень урбанизации в России на основе анализа иллюстративных материалов учебника и статистических данных.


Определять города-миллионники России и крупнейшие городские агломерации.


Обозначать на контурной карте города-миллионники РФ.


Определять регионы России с самыми высокими и самыми низкими показателями урбанизации на основе анализа карт атласа.


Обсуждать достоинства и недостатки городского образа жизни; социально-экономические и экологические проблемы больших городов на основе текста учебника и дополнительных источников географической информации







55

Урок 55

Сельские поселения. Особенности расселения сельского населения

Обсуждать понятие «сельская местность», выявлять его существенные признаки.


Определять виды сельских населённых пунктов по числу жителей (малые, средние, крупные) на основе анализа иллюстративных материалов учебника.


Выявлять зональные типы сельских поселений, отличающиеся по числу жителей, внешнему облику и планировке (село, деревня, станица, хутор, аул), по роли в хозяйстве страны на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Выявлять причинно-следственные связи между природными условиями и ресурсами (агроклиматическими, земельными, водными, рыбными, охотничьими, лесными) и формированием зональных типов сельских поселений.


Определять субъекты РФ с более высокой долей сельских поселений на основе содержания карт атласа и таблиц учебника.
Выявлять причины подобного расселения населения.


Сравнивать городской и сельский образ жизни по следующим показателям: жилищные условия, характер и условия труда, ритм жизни, возможности получения различных услуг, общение, отношение к природе, досуг, одежда.


Обсуждать современные социальные проблемы малых городов и сёл на основе анализа дополнительных источников географической информации.


Подготавливать краткие сообщения/презентации об основных направлениях миграционных потоков на разных этапах исторического развития России







56

Урок 56

Миграции населения в России

Обсуждать понятие «миграции населения», выявлять его существенные признаки.


Определять виды и причины миграций, особенности внутренних миграций и их виды на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Определять основные направления внутренних миграционных потоков и выявлять регионы России с наиболее высокими показателями миграционного прироста и убыли на основе анализа иллюстративных материалов учебника и сообщений/презентаций школьников.


Обсуждать политические и социально-экономические причины, оказывающие влияние на интенсивность внешних миграций населения России в ХХ в. и в настоящее время на основе текста учебника и сообщений/презентаций школьников.


Обсуждать понятие «миграционный прирост населения», его ведущие признаки.


Выявлять динамику миграционного прироста численности населения России, регионы и направления основных миграционных потоков внешних миграций на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Обсуждать проблему притока

в страну нелегальных трудовых иммигрантов на основе анализа дополнительных источников географической информации







57

Урок 57

Размещение населения России

Обсуждать понятие «плотность населения», его существенные признаки.


Определять место России в мире по средней плотности населения, территории России с наиболее высокими и низкими показателями плотности населения на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника.


Обсуждать факторы, влияющие на размещение населения (природные, исторические, социально-экономические), используя иллюстративные и статистические материалы учебника.


Обсуждать понятие «расселение населения», его существенные признаки.


Определять главные зоны расселения (основная зона расселения и хозяйственного освоения, зона Севера) на основе текста и иллюстративных материалов учебника, наносить их на контурную карту.


Определять и сравнивать показатели соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим материалам, делать выводы о закономерностях в размещении населения России







58

Урок 58

Занятость населения

Обсуждать понятия «трудовые ресурсы», «экономически активное население», выделять их существенные признаки.


Обсуждать проблемы занятости населения, старения населения и факторы, влияющие на безработицу на основе текста учебника.
Выявлять долю безработных в России в сравнении с другими странами мира на основе анализа статистических и иллюстративных материалов учебника.


Определять тенденции изменения доли занятых в сфере современного хозяйства по статистическим материалам учебника.


Выявлять регионы России с высокими и низкими показателями обеспеченности трудовыми ресурсами и безработицы, объяснять возможные причины на основе анализа текста и иллюстративного аппарата учебника.


Определять показатели, характеризующие качество населения; оценивать человеческий капитал России на основе текста, иллюстративных и статистических материалов учебника. Обсуждать проблемы формирования и эффективного функционирования человеческого капитала РФ на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации







59

Урок 59

Повторение и обобщение раздела «Население России»

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Население России».


Выполнять тестовые задания









Природный фактор в развитии России (4 ч)



4

3

1

60

Урок 60

Влияние природы на развитие общества

Выявлять влияние природных условий (прямое и опосредованное) на расселение людей, их жизнь и здоровье, размещение отраслей хозяйства и другие формы человеческой деятельности на основе объяснения учителя, текста и анализа иллюстративных материалов учебника.


Приводить примеры особенностей культуры разных народов РФ, связанных с природными условиями их ареала проживания.


Обсуждать изменение характера влияния природных условий и ресурсов на разных этапах развития общества.


Определять соотношение экономически эффективной территории России и её государственной территории на основе иллюстративных материалов учебника







61

Урок 61

Природные ресурсы

Выявлять существенные признаки понятия «природные ресурсы» на основании текста учебника или иных источников информации.


Обсуждать значение природных ресурсов для человека.


Выявлять различные группы природных ресурсов на основании материалов учебника.


Обсуждать и сравнивать пути и способы охраны и рационального использования различных групп ресурсов (исчерпаемые возобновимые, исчерпаемые невозобновимые, неисчерпаемые).


Составлять характеристику одного из видов природных ресурсов по плану:


1. Значение для человека.


2. Составные части.


3. Особенности распространения по территории России.


4. Пути и способы рационального использования







62

Урок 62

Природно-ресурсный потенциал России

Выявлять главные особенности природных ресурсов России, соотношение промышленных и сельскохозяйственных ресурсов, состав природных ресурсов на основе текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.


Определять долю минерально-сырьевых ресурсов в структуре российского экспорта, их роль в формировании бюджета страны; место России среди других стран мира по запасам и добыче важнейших минеральных ресурсов на основе иллюстративных и статистических материалов учебника.


Определять место России в мире по обеспеченности другими природными ресурсами (земельными, агроклиматическими, биологическими, водными, рекреационными и эстетическими) на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Выявлять особенности в размещении и потреблении разных видов природных ресурсов на территории России, называть и показывать основные ресурсные базы, используя тематические карты атласа.


Оценивать природно-ресурсный потенциал России и определять его значение для обеспечения всех сторон жизнедеятельности населения на основе текста и иллюстративных материалов учебника.


Обсуждать проблемы и перспективы использования природно-ресурсного потенциала России; формулировать меры по сохранению и рациональному использованию природных ресурсов.


Выявлять характер использования природных ресурсов своей местности с помощью дополнительных источников географической информации и публикаций в СМИ







63

Урок 63

Повторение и обобщение раздела «Природный фактор в развитии России»

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Природный фактор в развитии России».


Выполнять тестовые задания









Резерв 7 ч

















Учебно-тематический план 9 класс (68 часов).

Темы уроков

Основные виды деятельности ученика

(на уровне учебных действий)

количество часов





общее

теория

практика

Хозяйство России (27 ч)









Общая характеристика хозяйства России (3 ч)



3

3

0

Урок 1

Отраслевая структура хозяйства

Знакомиться с комплектом учебных пособий по курсу географии 9 класса.


Обсуждать существенные признаки понятий «отрасль», «хозяйство страны».


Определять отраслевой состав хозяйства на основе анализа иллюстративного материала учебника и статистических материалов.


Выявлять исторические этапы формирования хозяйства страны на основе анализа иллюстративных материалов учебника. Выявлять примеры отраслей, относящихся к разным секторам хозяйства.


Обсуждать существенные признаки понятия «межотраслевой комплекс».


Обсуждать и выявлять связи между основными понятиями урока по плану:


1. Отрасль.


2. Примеры предприятий, которые относятся к данной отрасли.


3. К какому сектору экономики относится данная отрасль.


4. В состав какого МОК входит данная отрасль.


Отбирать сведения о предприятиях своей местности на основе анализа дополнительных источников географической информации








Урок 2

Территориальная структура хозяйства

Определять условия и факторы размещения предприятий на основе анализа иллюстративного материала и статистических материалов учебника.


Обсуждать существенные признаки понятий «территориальное разделение труда», «территориальная структура хозяйства».


Обсуждать особенности формирования разных форм организации и территориальной структуры хозяйства России на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Подготавливать краткие сообщения или презентации об исторических этапах формирования хозяйства страны







Урок 3

Особенности формирования хозяйства России

Выявлять на основе сообщений/презентаций школьников исторические этапы формирования хозяйства страны.


Обсуждать закономерности развития хозяйства страны на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Наблюдать и обсуждать проявления цикличности в развитии хозяйства своей местности на основе анализа дополнительных источников географической информации







География отраслей и межотраслевых комплексов (22 ч)









Топливно-энергетический комплекс (4 ч)



4

3

1

Урок 4

Состав и значение топливно-энергетического комплекса (ТЭК)

Определять состав ТЭК, его значение в хозяйстве, связи с другими отраслями хозяйства на основе работы с текстом и иллюстративными материалами учебника.


Обсуждать географическое понятие «топливно-энергетический баланс».


Выявлять значение для экономики страны соотношений используемых видов топлива.


Подготавливать краткие сообщения/презентации об истории становления топливной промышленности в России







Урок 5

Топливная промышленность России. Нефтяная и газовая промышленность

Определять место России в мире по запасам и добыче нефти на основе анализа статистических материалов учебника.


Обсуждать историю становления топливной промышленности в России на основе сообщений/презентаций школьников.


Выявлять особенности географии нефтяной промышленности России, направления экспорта нефти по системе нефтепроводов по иллюстративным материалам учебника и картам атласа.


Определять место России в мире по запасам и добыче газа на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Выявлять особенности географии газовой промышленности России, направления экспорта газа по системе газопроводов по иллюстративным материалам учебника

и картам атласа.


Обсуждать проблемы исчерпаемости топливно-энергетических ресурсов России, целесообразности разведки и разработки новых месторождений.


Составлять устную характеристику нефтяной базы (или газоносного бассейна) на основе текста, иллюстративных материалов учебника и карт атласа







Урок 6

Топливная промышленность (продолжение). Угольная промышленность России

Определять место России в мире по запасам и добыче угля на основе анализа статистических материалов.


Обсуждать значение угля в хозяйстве страны, социальные и экологические проблемы угледобывающих регионов.


Выявлять географию угольной промышленности России, главных угольных бассейнов, крупнейших месторождений, направлений транспортировки угля на основе анализа текста и статистических материалов учебника, карт атласа.


Составлять характеристики одного из угольных бассейнов по картам и статистическим материалам (по вариантам)







Урок 7

Электроэнергетика России

Обсуждать роль электроэнергетики в хозяйстве страны и жизни населения.


Определять долю России в мире по производству электроэнергии и долю разных типов электростанций в производстве электроэнергии страны на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Выявлять особенности, преимущества и недостатки разных видов электростанций (ТЭС, ГЭС, АЭС), факторы и районы их размещения на территории РФ на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника.


Находить, показывать на карте, обозначать на контурной карте крупнейшие электростанции страны.


Сравнивать преимущества и недостатки электростанций разных типов.


Определять по карте атласа географию Единой энергосистемы страны, обсуждать значение энергосистемы в хозяйстве страны.


Обсуждать проблемы и перспективы развития ТЭК, экологические проблем, связанные с ТЭК, и пути их решения.


Подготавливать краткие сообщения/презентации об истории становления металлургии в России







Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические вещества









Металлургический комплекс (3 ч)









Урок 8

Состав и значение комплекса. Факторы размещения металлургических предприятий

Обсуждать исторические аспекты применения конструкционных материалов в хозяйстве; выявлять виды конструкционных материалов на основе иллюстративных материалов учебника; обсуждать историю становления металлургии в России на основе сообщений/презентаций школьников.


Определять отраслевой состав и значение металлургического комплекса в хозяйстве страны; выявлять связи металлургического комплекса с другими межотраслевыми комплексами на основе анализа иллюстративных материалов учебника.


Определять место России в мире по запасам и добыче руд чёрных и цветных металлов, долю продукции металлургии в товарной структуре экспорта России на основе анализа иллюстративных материалов учебника.


Выявлять факторы размещения металлургических предприятий и географию металлургических баз страны на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа, статистических материалов.


Подготавливать краткие сообщения/презентации о традиционной и современной технологии получения проката







Урок 9

Чёрная металлургия

Определять типы предприятий и особенности их размещения на основе текста и иллюстративных материалов учебника.


Обсуждать географическое понятие «комбинирование», выявлять его существенные признаки.


Обсуждать традиционную и современную технологию получения проката на основе сообщений/презентаций школьников.


Выявлять факторы, влияющие на размещение предприятий чёрной металлургии, на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника.


Выполнять задания на определение факторов размещения предприятий чёрной металлургии на основе анализа карты атласа, текста и иллюстративных материалов учебника







Урок 10

Цветная металлургия

Обсуждать направления использования цветных металлов в хозяйстве страны, в быту.


Определять группы цветных металлов и состава отрасли на основе анализа иллюстративных материалов учебника.


Выявлять особенности производства цветных металлов и факторы, влияющие на размещение предприятий цветной металлургии, на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника.


Определять факторы размещения предприятий металлургии меди и алюминия на основе анализа текста учебника и карт атласа.


Составлять характеристику одной из металлургических баз с использованием текста учебника, карт и статистических материалов по плану:


1. Металлургическая база.


2. Факторы размещения металлургических предприятий.


3. Примеры металлургических центров (предприятий).


Обсуждать проблемы и перспективы развития металлургии в России, проблемы охраны окружающей среды.


Подготавливать краткие сообщения или презентации об истории становления химической и лесной промышленности в России







Химико-лесной комплекс (3 ч)



3

2

1

Урок 11

Химико-лесной комплекс. Химическая промышленность

Определять состав, место и значение химико-лесного комплекса в хозяйстве страны.


Обсуждать историю становления химической и лесной промышленности в России на основе сообщений/презентаций школьников.


Выявлять связи химико-лесного комплекса с другими межотраслевыми комплексами на основе анализа иллюстративных материалов учебника.


Обсуждать географическое понятие «химизация», выявлять его существенные признаки, выявлять роль химической промышленности в хозяйстве.


Определять отраслевую структуру химической промышленности.


Определять место России в мире по запасам и добыче ресурсов для химической промышленности на основе анализа статистических материалов.


Выявлять факторы размещения предприятий на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника. Выполнять задания на определение факторов размещения предприятий химической промышленности основе анализа карты атласа, текста и иллюстративных материалов учебника








Урок 12

Лесная промышленность

Определять место России в мире по запасам и добыче древесины на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника.


Определять отраслевую структуру лесной промышленности.


Выявлять факторы размещения предприятий на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника.


Выявлять по картам атласа специализацию и факторы размещения предприятий химико-лесного комплекса для одного из географических регионов (Европейский Север, Поволжье, Западная Сибирь, Центральная Россия).


Обсуждать проблемы комплексного использования древесины и утилизации отходов.


Подготавливать краткие сообщения/презентации об экологических проблемах, связанных с химико-лесным комплексом, и о путях их решения







Урок 13

География химико-лесного комплекса

Обсуждать экологические проблемы, связанные с химико-лесным комплексом, и выявлять пути их решения на основе сообщений/презентаций школьников.


Обсуждать проблемы и перспективы развития химико-лесного комплекса в России.


Составлять характеристику одной из баз химической промышленности (Северо-Европейская, Центральная, Урало-Поволжская, Сибирская), выявлять факторы, оказавшие наибольшее влияние на формирование базы, по картам и статистическим материалам по плану:


1. Название базы.


2. Особенности географического положения.


3. Основные виды природных ресурсов.


4. Специализация (основные производства химической и лесной промышленности).


5. Крупнейшие центры.


6. Значение в хозяйстве страны.


7. Проблемы и перспективы развития.


Подготавливать краткие сообщения/презентации об истории становления машиностроения в России







Машиностроительный комплекс (3 ч)



3

2

1

Урок 14

Состав и значение машиностроительного комплекса.


Особенности размещения предприятий

Обсуждать историю становления машиностроения в России.


Выявлять связи машиностроительного комплекса с другими межотраслевыми комплексами на основе текста учебника.


Определять долю продукции машиностроения в товарной структуре экспорта и импорта России по иллюстративным и статистическим материалам учебника.
Обсуждать значение комплекса в хозяйстве страны.


Определять отраслевой состав машиностроения на основе анализа иллюстративных материалов учебника.


Выявлять особенности технологического процесса; обсуждать географические понятия «специализация» и «кооперирование», выявлять их существенные признаки.


Определять факторы размещения предприятий машиностроения на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Выявлять особенности размещения предприятий науко-, трудо- и металлоёмких отраслей машиностроения на территории России на основе анализа карт атласа и иллюстративных материалов учебника.


Подготавливать краткие сообщения/презентации об отдельных отраслях машиностроительного комплекса







Урок 15

Оборонно-промышленный комплекс (ОПК)

Определять место России в мировой торговле продукцией ОПК на основе анализа текста учебника и иллюстративных материалов учебника.


Определять отраслевой состав ОПК на основе анализа иллюстративных материалов учебника.


Выявлять особенности размещения предприятий ОПК на территории России на основе обсуждения сообщений/презентаций школьников.







Урок 16

Проблемы и перспективы развития машиностроительного комплекса России

Выявлять по картам факторы, оказавшие влияние на размещение предприятий машиностроения по плану:


1. Группы отраслей машиностроения.
2. Отрасли.


3. Примеры центров.


4. Факторы размещения.


Обсуждать проблемы, связанные с машиностроительным комплексом, и выявлять пути их решения на основе анализа текста и статистических материалов учебника.


Выявлять перспективы развития машиностроительного комплекса России на основе анализа дополнительных источников географической информации







Агропромышленный комплекс (3 ч)



3

2

1

Урок 17

Состав и значение агропромышленного комплекса (АПК). Сельское хозяйство

Определять отраслевой состав АПК на основе анализа иллюстративных материалов учебника.


Обсуждать отличия сельскохозяйственного производства от промышленного, особенности и значение комплекса в хозяйстве страны.


Выявлять связи АПК с другими межотраслевыми комплексами на основе текста учебника.


Определять долю сельскохозяйственной продукции в товарной структуре экспорта и импорта России по иллюстративным и статистическим материалам учебника.


Определять факторы размещения и типы предприятий АПК на основе анализа текста учебника и карт атласа.


Выявлять типы сельскохозяйственных угодий и долю сельскохозяйственных угодий разного назначения на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника.


Подготавливать краткие сообщения/презентации об отдельных отраслях АПК







Урок 18

География растениеводства и животноводства

Определять отраслевой состав растениеводства на основе анализа иллюстративных материалов учебника.


Обсуждать понятия «урожайность», сравнивать урожайность сельскохозяйственных культур России с другими странами на основе анализа статистических материалов учебника.


Определять основные районы выращивания зерновых, технических, овощных культур, бахчеводства, садоводства и виноградарства на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника и карт атласа.


Определять отраслевой состав животноводства на основе анализа иллюстративных материалов учебника.


Определять основные районы размещения скотоводства, свиноводства и овцеводства на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника и карт атласа.


Объяснять особенности зональной и пригородной специализации растениеводства и животноводства







Урок 19

Пищевая и лёгкая промышленность

Определять отраслевой состав пищевой промышленности на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Выявлять особенности размещения предприятий пищевой промышленности на основе анализа текста учебника и карт атласа.


Определять отраслевой состав лёгкой промышленности на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Выявлять особенности размещения предприятий лёгкой промышленности на основе анализа текста учебника и карт атласа.


Обсуждать экологические проблемы, связанные с АПК, и выявлять пути их решения на основе анализа текста учебника.


Выявлять проблемы и перспективы развития АПК в России на основе анализа дополнительных источников географической информации.


Подготавливать краткие сообщения или презентации об истории становления транспорта в России







Инфраструктурный комплекс (6 ч)



6

4

2

Урок 20

Состав и значение инфраструктурного комплекса. Виды транспорта

Обсуждать историю становления транспорта в России.


Определять отраслевой состав инфраструктурного комплекса на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Выявлять связи инфраструктурного комплекса с другими межотраслевыми комплексами на основе текста учебника.


Обсуждать значение комплекса в хозяйстве страны.


Определять виды транспорта на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Обсуждать географическое понятие «транспортная система», выявлять его существенные признаки.


Обсуждать географические понятия «грузооборот», «пассажирооборот», выявлять их существенные признаки.


Сравнивать разные виды транспорта по основным показателям их работы на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Обсуждать влияние транспорта на размещение хозяйства и населения России







Урок 21

Сухопутный транспорт

Обсуждать особенности железнодорожного транспорта, его преимущества и недостатки по сравнению с другими видами транспорта на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Обсуждать особенности автомобильного транспорта, его преимущества и недостатки по сравнению с другими видами транспорта.


Сравнивать показатели грузо- и пассажирооборота сухопутных видов транспорта; выделять и показывать на карте главные магистрали, направления грузопотоков на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа.


Составлять характеристику транспортной магистрали на основе анализа карт атласа по плану:


1. Какие районы страны соединяет.


2. В каких природных условиях проложена.


3. Через какие транспортные узлы проходит.


4. Виды грузов и направления перевозки.


5. Возможные направления развития.


Обсуждать проблемы и перспективы развития сухопутного транспорта на основе анализа текста учебника и карт атласа







Урок 22

Водный и другие виды транспорта

Обсуждать особенности морского транспорта, его преимуществ и недостатков по сравнению с другими видами транспорта на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Выявлять специализацию морских портов на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника и карт атласа по плану:


1. Морской бассейн.


2. Крупнейшие порты.


3. Структура экспорта.


4. Структура импорта.


5. Вывод о специализации порта.


Обсуждать особенности речного транспорта, его преимущества и недостатки по сравнению с другими видами транспорта на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Определять и показывать на карте главные речные порты России на основе анализа текста учебника и карт атласа.


Обсуждать особенности авиационного транспорта, его преимущества и недостатки по сравнению

с другими видами транспорта на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Определять и показывать на карте главные авиапорты России на основе анализа текста учебника и карт атласа.


Сравнивать показатели грузо- и пассажирооборота морского, речного и авиационного транспорта на основе анализа статистических материалов учебника.


Обсуждать особенности трубопроводного транспорта, его преимущества и недостатки по сравнению с другими видами транспорта на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Выявлять основные показатели работы трубопроводного транспорта и географию магистральных нефте- и газопроводов на основе анализа текста, статистических материалов учебника, карт атласа.


Обсуждать особенности электронного транспорта на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Обсуждать экологические проблемы, связанные с разными видами транспорта, и возможные пути их решения на основе текста учебника и дополнительных источников географической информации.


Обсуждать проблемы и перспективы развития транспорта России на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации.


Подготавливать краткие сообщения/презентации по истории формирования связи в России







Урок 23

Связь

Обсуждать историю становления отрасли в России.


Определять виды связи на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Обсуждать место и значение видов связи в хозяйстве страны, в современном мире.


Определять место России в мире по обеспеченности населения разными видами связи на основе анализа статистических материалов учебника.


Выявлять особенности разных видов связи.


Выявлять особенности размещения разных видов связи на территории страны на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа







Урок 24

Отрасли социальной инфраструктуры

Определять отраслевой состав социальной инфраструктуры на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Выявлять диспропорцию в размещении предприятий социальной инфраструктуры России на основе анализа текста учебника и карт атласа.


Обсуждать проблемы жилищно-коммунального хозяйства, показатели обеспеченности населения жильём на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Определять значение и виды рекреационной деятельности в России на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Выявлять главные туристско-рекреационные зоны и диспропорции в развитии рекреационного хозяйства страны на основе текста учебника и карт атласа.


Обсуждать значение науки в хозяйстве страны и перспективы развития отрасли на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации.


Выявлять распределение научных кадров по секторам науки на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Выявлять особенности размещения главных научных центров на территории страны на основе анализа текста учебника и карт атласа.


Оценивать обеспеченность потребностей населения своей местности разными видами услуг на основе анализа дополнительных источников географической информации.


Обсуждать проблемы и перспективы развития инфраструктурного комплекса на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации







Урок 25

Экскурсия на местное предприятие производственной или непроизводственной сферы

Наблюдать за производственным процессом на предприятии.


Выявлять и оценивать место предприятия в отрасли, хозяйстве страны.


Составлять схемы хозяйственных связей предприятия по плану:


1. Географическое положение.


2. Специализация предприятия, структура (отделения, цехи, производственные связи).


3. Особенности производства (расход сырья, воды, топлива, энергии); характер производства (энергоёмкое, трудоёмкое, металлоёмкое, наукоёмкое).


4. Территориальные связи предприятия (сырьевые, топливные, готовой продукции).


5. Транспортные условия.


6. Ведущие профессии и квалификационный состав предприятия.


7. Меры по охране окружающей среды.


8. Перспективы развития.


9. Вывод о принципах размещения предприятия и его роли в формировании экономики своей местности.


Подготавливать краткие сообщения или презентации об экологической ситуации своей местности на основе анализа материалов публикаций СМИ или ресурсов Интернет







Экологический потенциал России (2 ч)



2

1

1

Урок 26

Экологическая ситуация в России

Обсуждать географическое понятие «окружающая среда», выявлять его существенные признаки.
Определять виды антропогенных ландшафтов по степени изменения на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Выявлять источники загрязнения окружающей среды и экологических проблем на территории России на основе текста учебника.


Определять экологически неблагополучные регионы России на основе анализа текста учебника и карт атласа.
Обсуждать экологические аспекты концепции устойчивого развития общества на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника и дополнительных источников географической информации.


Оценивать экологическую ситуацию в своей местности на основе сообщений/презентаций учащихся







Урок 27

Повторение и обобщение раздела «Хозяйство России»

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по теме







Природно-хозяйственные регионы России (37 ч)









Районирование территории России (2 ч)



2

1

1

Урок 28

Принципы выделения регионов на территории страны

Обсуждать географическое понятие «районирование», выделять его существенные признаки.


Определять и сравнивать разные виды географического районирования (частное, общее, комплексное, однородное, узловое) на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Выполнять задания на определение набора признаков районирования и определять вид районирования на основе анализа карт атласа.


Обсуждать взаимосвязи между районированием и региональной политикой государства.


Определять набор признаков, используемых для выделения природно-хозяйственных регионов страны, на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Определять географическое положение и состав крупных природно-хозяйственных регионов России на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа







Урок 29

Районирование территории России

Готовить и обсуждать групповые учебные проекты разных видов районирования территории России на основе анализа, сравнения и группировки статистических данных по плану:


1. Определение признака (показателя), по которому можно провести ранжирование субъектов РФ.


2. Ранжирование показателей, составление шкалы условных знаков.


3. Группировка субъектов РФ в соответствии с принятой шкалой.


4. Нанесение субъектов на контурную карту с помощью условных знаков, разработка сетки районирования.


5. Представление материалов работы классу








Европейская часть России (Западный макрорегион) (1 ч)



1

1

0

Урок 30

Общая характеристика Европейской части России

Определять географическое положение Западного макрорегиона и расположенных в его пределах природно-хозяйственных регионов и субъектов РФ на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.


Выявлять и обсуждать особенности природы Европейской части России на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа: формы рельефа, геологическое строение и полезные ископаемые Русской равнины; особенности климата и внутренних вод территории; проявление природной зональности; природные условия и ресурсы, их влияние на хозяйственную деятельность населения.


Выявлять особенности заселения и хозяйственного освоения территории, населения и хозяйства Западного макрорегиона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Обсуждать природный, человеческий и хозяйственный потенциал макрорегиона, его роль в жизни страны на основе текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.


Подготавливать краткие сообщения/презентации об объектах Всемирного природного и культурно-исторического наследия на территории Центральной России







Центральная Россия (3 ч)



3

2

1

Урок 31

Географическое положение и основные черты природы Центральной России

Определять состав и площадь региона, показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве страны на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.


Показывать субъекты РФ, входящие в регион, по карте.


Определять географическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.


Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона; обсуждать высокую степень освоенности региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.


Определять особенность природы региона (равнинность территории, благоприятность климатических условий для жизни человека и развития земледелия, наличие крупных равнинных рек, преобладание лесных ландшафтов) на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа.


Оценивать природно-ресурсный потенциал региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа.


Определять рекреационные объекты, объекты Всемирного культурно-исторического наследия на территории региона на основе сообщений учащихся, анализа текста учебника и карт атласа.


Подготавливать краткие сообщения/презентации о памятниках культурно-исторического наследия, географии старинных народных промыслов Центральной России







Урок 32

Население Центральной России

Определять основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города-миллионники, и др.), на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Оценивать демографическую ситуацию региона на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа.


Определять этнический и религиозный состав населения региона на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Обозначать на контурной карте культурно-исторические и архитектурные памятники региона, ареалы размещения старинных промыслов на основе анализа сообщений/презентаций школьников







Урок 33

Хозяйство Центральной России

Обсуждать исторические и социально-экономические предпосылки формирования хозяйства региона на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Определять отрасли специализации Центральной России на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Выявлять географию отраслей специализации хозяйства региона, внутрирегиональные различия на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Обсуждать социальные, экономические и экологические проблемы региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Выявлять направления социально-экономического развития региона на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации







Европейский Север (3 ч)



3

2

1

Урок 34

Географическое положение и природа Европейского Севера

Определять состав и площадь региона, показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве страны на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.


Показывать субъекты РФ, входящие в регион, по карте.


Определять географическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.


Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона; обсуждать влияние географического положения региона на особенности его заселения и хозяйственного освоения на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.


Определять особенности природы региона (разнообразие рельефа, богатство минеральными ресурсами, влияние морских акваторий на климат региона, избыточное увлажнение территории, богатство внутренними водами, неблагоприятные условия для развития земледелия) на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа.


Оценивать природно-ресурсный потенциал региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа.


Сравнивать природные условия и ресурсы Кольско-Карельского и Двинско-Печорского Севера на основе анализа текста учебника и карт атласа.


Определять рекреационные объекты, объекты Всемирного природного и культурно-исторического наследия на территории региона на основе сообщений учащихся, анализа текста учебника и карт атласа. Подготавливать краткие сообщения/презентации о памятниках культурно-исторического наследия на территории Европейского Севера







Урок 35

Население Европейского Севера

Выявлять этапы заселения и хозяйственного освоения региона на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа.


Определять основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города-миллионники, направления миграционных потоков и др.), на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Оценивать демографическую ситуацию, трудовые ресурсы и обсуждать проблемы занятости населения региона на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа.


Определять этнический и религиозный состав населения региона

на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Обсуждать проблемы сохранения условий проживания и обеспечения коренного населения региона.


Обозначать на контурной карте культурно-исторические и архитектурные памятники региона на основе анализа сообщений/презентаций школьников.
Подготавливать краткие сообщения/презентации об особенностях формирования хозяйства региона








Урок 36

Хозяйство Европейского Севера

Обсуждать исторические и социально-экономические предпосылки формирования хозяйства региона на основе анализа сообщений/презентаций учащихся.


Устанавливать взаимосвязь между приморским положением и природными условиями и особенностями хозяйственного освоения региона и жизни населения.
Определять отрасль специализации Европейского Севера на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Выявлять географию отраслей специализации хозяйства региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Обсуждать социальные, экономические и экологические проблемы региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Выявлять направления социально-экономического развития региона на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации.


Подготавливать краткие сообщения/презентации о рекреационных объектах и охране природы Северо-Западного региона








Северо-Западный регион (3 ч)



3

2

1

Урок 37

Географическое положение и природа Северо-Западного региона

Определять состав и площадь региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника. Сравнивать показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве страны, с показателями Европейского Севера и Центральной России.


Показывать субъекты РФ, входящие в регион, по карте.


Определять географическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.


Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.


Определять особенность природы региона (чередование низменностей и возвышенностей, следы древнего оледенения, влияние приморского положения на умеренность климата, избыточное увлажнение и богатство региона внутренними водами) на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа.


Оценивать природно-ресурсный потенциал региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа.


Определять рекреационные объекты на территории региона на основе сообщений учащихся, анализа текста учебника и карт атласа.


Подготавливать краткие сообщения/презентации о памятниках культурно-исторического наследия на территории Северо-Западного региона







Урок 38

Население Северо-Западного региона

Выявлять этапы заселения и хозяйственного освоения региона на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа.


Обозначать на контурной карте культурно-исторические и архитектурные памятники региона на основе анализа сообщений/презентаций школьников.


Определять основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города-миллионники, направления миграционных потоков и др.), на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Оценивать демографическую ситуацию, трудовые ресурсы и обсуждать проблемы занятости населения региона на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа.


Определять этнический и религиозный состав населения региона на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Сравнивать особенности географического положения, городской застройки, социально-экономических и экологических проблем Санкт-Петербурга и Москвы.


Подготавливать краткие сообщения/презентации об особенностях формирования хозяйства региона







Урок 39

Хозяйство Северо-Западного региона

Обсуждать исторические и социально-экономические предпосылки формирования хозяйства региона на основе анализа сообщений/презентаций учащихся.


Устанавливать влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства территории.


Определять отрасли специализации Северо-Западного региона на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Выявлять географию отраслей специализации хозяйства региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Обсуждать социальные, экономические и экологические проблемы региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Выявлять направления социально-экономического развития региона на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации.


Подготавливать краткие сообщения/презентации о рекреационных объектах и охране природы Поволжского региона







Поволжский регион (3 ч)



3

2

1

Урок 40

Географическое положение и природа Поволжского региона

Определять состав и площадь региона, определять показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве страны, на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.


Показывать субъекты РФ, входящие в регион, по карте.


Определять географическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.


Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.


Определять особенности природы региона (разнообразие рельефа, возрастание континентальности климата, разнообразие природных зон, плодородие почв) на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа.


Сравнивать природу Среднего и Нижнего Поволжья.
Оценивать природно-ресурсный потенциал региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа.


Определять рекреационные объекты на территории региона, выявление экологических проблем региона на основе сообщений учащихся, анализа текста учебника и карт атласа.


Подготавливать краткие сообщения или презентации о памятниках культурно-исторического наследия на территории Поволжского региона







Урок 41

Население Поволжского региона

Выявлять этапы заселения и хозяйственного освоения территории Поволжья, определять их влияние на формирование сложного этнического и религиозного состава населения на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа.


Обозначать на контурной карте культурно-исторические и архитектурные памятники региона на основе анализа сообщений/презентаций школьников.


Определять основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города-миллионники, направления миграционных потоков и др.), на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Оценивать демографическую ситуацию, трудовые ресурсы и обсуждать проблемы занятости населения региона на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа.


Определять этнический и религиозный состав населения региона

на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа








Урок 42

Хозяйство Поволжского региона

Устанавливать влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства территории.


Определять отрасли специализации Поволжского региона на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Выявлять географию отраслей специализации хозяйства региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Определять экологические проблемы Волго-Каспийского бассейна и пути их решения на основе анализа текста учебника и карт атласа.


Обсуждать социальные и экономические проблемы региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Выявлять направления социально-экономического развития региона на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации







Европейский Юг (3 ч)



3

2

1

Урок 43

Географическое положение и природа Европейского Юга

Определять состав и площадь региона, определять показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве страны, на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.


Показывать субъекты РФ, входящие в регион, по карте.


Определять географическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.


Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.


Определять особенности природы региона (разнообразие рельефа, плодородие почв, проявления высотной поясности); сравнивать особенности природы равнинной и горной частей региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа.


Оценивать природно-ресурсный потенциал региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа.


Определять рекреационные объекты на территории региона, выявлять экологические проблемы региона на основе сообщений учащихся, анализа текста учебника и карт атласа.


Подготавливать групповые краткие сообщения/презентации о памятниках природного и культурно-исторического наследия на территории Европейского Юга в виде туристического маршрута по территории региона







Урок 44

Население Европейского Юга

Выявлять этапы заселения и хозяйственного освоения территории Европейского Юга, определять их влияние на формирование сложного этнического и религиозного состава населения на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа.


Обозначать на контурной карте культурно-исторические и архитектурные памятники

региона на основе анализа сообщений/презентаций школьников.


Определять основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города-миллионники, направления миграционных потоков и др.), на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Оценивать демографическую ситуацию, трудовые ресурсы и обсуждать проблемы занятости населения региона на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа.


Определять этнический и религиозный состав населения региона; выявлять культурно-исторические особенности коренных народов гор и предгорий, донских и терских казаков, ареалов старинных народных промыслов на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа, дополнительных источников географической информации







Урок 45

Хозяйство Европейского Юга

Устанавливать влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства территории.


Определять отрасли специализации Европейского Юга на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Выявлять географию отраслей специализации хозяйства региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Сравнивать специализацию пищевой промышленности Европейского Юга и Поволжья на основе анализа текста иллюстративных материалов учебника, карт атласа.


Обсуждать социальные и экономические проблемы региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Выявлять направления социально-экономического развития региона на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации.


Разрабатывать групповые проекты развития рекреационного хозяйства на территории региона.


Подготавливать краткие сообщения/презентации о рекреационных ресурсах и особо охраняемых территориях Уральского региона







Уральский регион (3 ч)



3

2

1

Урок 46

Географическое положение и природа Уральского региона

Определять состав и площадь региона; определять показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве страны на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.


Показывать субъекты РФ, входящие в регион, по карте.


Определять географическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.


Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.


Определять особенности природы региона (проявление широтной зональности и высотной поясности); сравнивать особенности природы Западно-Уральского и Восточно-Уральского подрайонов на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа.


Оценивать природно-ресурсный потенциал региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа.


Определять рекреационные ресурсы и особо охраняемые территории; выявлять экологические проблемы региона на основе сообщений учащихся, анализа текста учебника и карт атласа.


Подготавливать краткие сообщения/презентации о культурно-исторических и архитектурных памятниках региона на основе анализа дополнительных источников географической информации







Урок 47

Население Уральского региона

Выявлять этапы заселения и хозяйственного освоения территории Уральского региона; определять их влияние на формирование сложного этнического и религиозного состава населения на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа.


Обозначать на контурной карте культурно-исторические и архитектурные памятники региона на основе анализа сообщений/презентаций школьников.


Определять основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города-миллионники, направления миграционных потоков и др.), на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Оценивать демографическую ситуацию, трудовые ресурсы и обсуждать проблемы занятости населения региона на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа.


Обсуждать и проектировать пути решения социальных проблем Уральского региона на основе анализа дополнительных источников географической информации.


Определять этнический и религиозный состав населения региона, выявлять культурно-исторические особенности коренных народов Уральского региона, ареалов старинных народных промыслов на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа, дополнительных источников географической информации







Урок 48

Хозяйство Уральского региона

Устанавливать влияние природных, исторических, социально-экономических факторов на формирование отраслевой структуры хозяйства региона.


Определять отрасли специализации Уральского региона на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Выявлять географию отраслей специализации хозяйства региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Составлять характеристику одного из промышленных узлов Уральского региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа по плану:


1. Особенности географического положения.


2. Специализация.


3. Природные условия.


4. Ресурсы.


5. Какие магистрали пересекаются, какие грузопотоки поступают, какие — следуют транзитом.


6. Значение узла в хозяйстве региона (страны).


Обсуждать социальные, экологические и экономические проблемы региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Выявлять направления социально-экономического развития региона на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации







Азиатская часть России (Восточный макрорегион) (1 ч)



1

1

0

Урок 49

Общая характеристика Азиатской части России

Определять географическое положение Восточного макрорегиона и расположенных в его пределах природно-хозяйственных регионов и субъектов РФ на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.


Выявлять и обсуждать особенности природы Азиатской части России (формы рельефа, геологическое строение и полезные ископаемые; особенности климата и внутренних вод территории; проявление природной зональности; природные условия и ресурсы, их влияние на хозяйственную деятельность населения, экстремальность условий жизни и деятельности населения в зоне Севера) на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.
Обсуждать природный, человеческий и хозяйственный потенциал макрорегиона, его роль в жизни страны на основе текста, иллюстративных и статистических материалов учебника







Сибирь (2 ч)



2

1

1

Урок 50

Общие черты природы Сибири

Определять географическое положение Сибири, его сравнение с европейскими регионами на основе анализа текста учебника и карт атласа.


Сравнивать особенности природы Европейской и Азиатской частей страны на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Обсуждать природно-ресурсный потенциал Сибири на основе анализа текста и статистических материалов учебника, карт атласа.


Подготавливать краткие сообщения/презентации, посвящённые культурно-историческим особенностям и проблемам коренного населения Сибири на основе анализа дополнительных источников географической информации и материалов СМИ







Урок 51

Особенности заселения и хозяйственного освоения Сибири

Выявлять этапы заселения и хозяйственного освоения территории Сибири, определять стратегии освоения территории в советский и современный периоды на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа, источников дополнительной географической информации.


Выявлять культурно-исторические особенности коренного и русского населения как проявления адаптации к суровым природным условиям региона, обсуждать проблемы коренного населения Сибири на основе сообщений/презентаций школьников. Определять особенности современного расселения населения, выявлять диспропорции в размещении населения на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Подготавливать краткие сообщения/презентации о рекреационных ресурсах и особо охраняемых территориях, экологических проблемах региона на основе анализа дополнительных источников географической информации







Западная Сибирь (3 ч)



3

2

1

Урок 52

Географическое положение и природа Западной Сибири

Определять состав и площадь региона; определять показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве страны на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.


Показывать субъекты РФ, входящие в регион, по карте.


Определять географическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.


Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.


Определять особенности природы региона (равнинный рельеф на севере и в центре, горный и котловинный — на юге; континентальный климат, обилие внутренних вод и сильная заболоченность северной части территории, проявление широтной зональности и высотной поясности) на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа.


Оценивать природно-ресурсный потенциал региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа.


Определять рекреационные ресурсы и особо охраняемые природные территории; выявлять экологические проблемы региона на основе сообщений учащихся, анализа текста учебника и карт атласа.


Обсуждать и проектировать пути решения экологических проблем региона на основе анализа сообщений учащихся и дополнительных источников географической информации.


Подготавливать краткие сообщения/презентации о культурно-исторических и архитектурных памятниках региона на основе анализа дополнительных источников географической информации







Урок 53

Население Западной Сибири

Выявлять этапы заселения и хозяйственного освоения территории Западной Сибири на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа.


Обозначать на контурной карте культурно-исторические и архитектурные памятники региона на основе анализа сообщений/презентаций школьников.


Определять основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города-миллионники, направления миграционных потоков и др.), на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Сравнивать сети крупных городов Западной Сибири и Уральского региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.


Оценивать демографическую ситуацию, трудовые ресурсы и обсуждать проблемы занятости населения региона на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа.


Определять этнический и религиозный состав населения региона, выявлять культурно-исторические особенности коренных народов Западно-Сибирского региона, ареалов старинных народных промыслов на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа, дополнительных источников географической информации








Урок 54

Хозяйство Западной Сибири

Устанавливать влияние природных, исторических, социально-экономических факторов на формирование отраслевой структуры хозяйства региона.


Определять отрасли специализации Западно-Сибирского региона на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Выявлять географию отраслей специализации хозяйства региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Обсуждать социальные, экологические и экономические проблемы региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Выявлять направление социально-экономического развития региона на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации.


Подготавливать краткие сообщения/презентации о рекреационных ресурсах и особо охраняемых природных территориях Восточно-Сибирского региона на основе анализа дополнительных источников географической информации







Восточно-Сибирский регион (4 ч)



4

3

1

Урок 55

Состав, географическое положение и особенности природы Восточно-Сибирского региона

Определять состав и площадь региона, определять показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве страны, на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.


Показывать субъекты РФ, входящие в регион, по карте.


Определять географическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.


Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона (в сравнении с Западно-Сибирским) на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.


Определять особенности природы региона (разнообразие тектонического строения и рельефа, резко континентальный климат, контрастность климатических условий, распространение многолетней мерзлоты, современное оледенение, проявление широтной зональности и высотной поясности) на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа.


Оценивать природно-ресурсный потенциал региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа.


Определять рекреационные ресурсы и особо охраняемые природные территории; выявлять экологические проблемы региона на основе сообщений учащихся, анализа текста учебника и карт атласа







Урок 56

Особенности населения и хозяйства Восточно-Сибирского региона

Определять особенности заселения и хозяйственного освоения территории региона на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа.


Определять основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города, направления миграционных потоков и др.), на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Оценивать демографическую ситуацию, трудовые ресурсы и обсуждать проблемы занятости населения региона на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа.


Определять этнический и религиозный состав населения региона, выявлять культурно-исторические особенности коренных народов Восточно-Сибирского региона на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа, дополнительных источников географической информации.


Выявлять особенности природы региона с позиций условий жизни и деятельности людей в сельской местности и городе.


Определять отрасли специализации Восточно-Сибирского региона на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Выявлять географию отраслей специализации хозяйства региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Обсуждать социальные, экологические и экономические проблемы региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Подготавливать краткие сообщения/презентации о рекреационных ресурсах и особо охраняемых природных территориях региона на основе анализа дополнительных источников географической информации







Урок 57

Норильский промышленный район Восточной Сибири

Выявлять внутрирайонные различия на территории Восточно-Сибирского региона на основе анализа текста учебника и карт атласа.


Выявлять и обсуждать перспективы социально-экономического развития Восточно-Сибирского региона на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации.


Составлять и обсуждать характеристику Норильского ТПК на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа по плану:


1. Географическое положение.


2. Природные условия.


3. Ресурсная база.
4. Специализация, основные центры добычи и переработки.


5. Транспортные магистрали.
6. Экологическая обстановка








Дальневосточный регион (5 ч)



5

4

1

Урок 58

Географическое положение и природа Дальнего Востока

Определять состав и площадь региона, показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве страны, на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.


Показывать субъекты РФ, входящие в регион, по карте.


Определять географическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.


Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона; обсуждать влияние географического положения региона на особенности его заселения и хозяйственного освоения на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.


Определять особенности природы региона (геологическая молодость территории, преобладание гор, сейсмическая активность территории, резко континентальный и муссонный климат; климатические контрасты между севером и югом, западом и востоком; территории, густота и полноводность рек) на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа.


Оценивать природно-ресурсный потенциал Дальневосточного региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа.
Определять рекреационные объекты и особо охраняемые природные территории региона; обсуждать проблемы охраны природы и пути их решения на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа, сообщений учащихся







Урок 59

Население Дальнего Востока

Выявлять этапы заселения и хозяйственного освоения региона на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа.


Определять основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность населения, соотношение городского и сельского насе-ления, темпы урбанизации, крупнейшие города и города-миллионники, направления миграционных потоков и др.), на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Оценивать демографическую ситуацию и трудовые ресурсы региона на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа.


Обсуждать проблемы дисбаланса между природными богатствами и трудовыми ресурсами региона, выявлять пути их решения на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа, дополнительных источников географической информации.


Определять этнический и религиозный состав населения региона, культурно-исторические особенности коренных народов на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Подготавливать краткие сообщения/презентации об особенностях формирования хозяйства региона







Урок 60

Хозяйство Дальнего Востока

Устанавливать влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства территории.


Определять отрасли специализации Дальневосточного региона на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Выявлять географию отраслей специализации хозяйства региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Выявлять различия в особенностях природы, населения и хозяйства Северного и Амурско-Приморского подрайонов Дальнего Востока.


Обсуждать социальные, экономические, экологические проблемы региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Выявлять направления социально-экономического развития региона на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации.


Обсуждать проблемы и перспективы интеграции Дальнего Востока со странами АТР на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации







Урок 61

Разработка проекта развития транспорта Сибири и Дальнего Востока

Разрабатывать и обсуждать групповые проекты о развитии транспорта Сибири и Дальнего Востока на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа, дополнительных источников географической информации по плану:


1. Сравнение и оценка ЭГП и ТГП, выявление природных условий регионов.


2. Определение линии направления дороги, обозначение маршрута и природных условий на контурной карте.


3. Обоснование варианта прокладки и формулировка путей решения транспортной проблемы.


4. Презентация результатов работы в классе, обозначение на настенной контурной карте предложенных вариантов.


5. Совместное обсуждение проекта развития транспорта восточных регионов







Урок 62

Повторение и обобщение раздела «Природно-хозяйственные регионы России»

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Природно-хозяйственные регионы России»







Россия в современном мире (1 ч)



1

1

0

Урок 63

Место России в мире

Определять показатели, характеризующие место России в современной мировой экономике, на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.


Обсуждать географические понятия «валовый внутренний продукт (ВВП)», «экономическая интеграция».


Определять основные статьи экспорта и импорта России; выявлять основных внешнеэкономических партнёров России на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа.


Определять виды внешнеэкономической деятельности России на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.


Выявлять место России в международном географическом разделении труда на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.


Выявлять направления социально-экономического развития страны на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, дополнительных источников географической информации









Резерв 5 ч







1 Курсивом выделены задания для работы во внеурочное время.

Автор
Дата добавления 05.12.2015
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров197
Номер материала ДВ-228896
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх