Рабочая программа ФГОС по географии 6 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Лесоперевалочной СОШ – №2

Рекомендовано:	Утверждено:
Методическим объединением учителей истории и географии	приказом МБОУ Лесоперевалочной СОШ – №2
Протокол № 1 от «28»августа  2015 г.	«01»   09. 2015г. №  96

Рабочая программа по географии

на 2015-2016 учебный год

6 «а» класс

                  Составитель:

                                   Сысоева Е.В.., учитель географии

с.Бельтисркое, 2015г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Лесоперевалочной СОШ – №2

Рекомендовано:	Утверждено:
Методическим объединением учителей истории и географии	приказом МБОУ Лесоперевалочной СОШ – №2
Протокол № 1 от «28»августа  2015 г.	«01»   09. 2015г. №  96

Рабочая программа по географии

на 2015-2016 учебный год

6 «б» класс

                  Составитель:

                                   Сысоева Е.В.., учитель географии

с.Бельтисркое, 2015г.

Пояснительная записка

            Перечень локальных актов, на основании которых составлена Программа:

·         Федеральным  Законом от 29.12.2012 г №273–ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,

·         Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего, начального общего и среднего образования (Приказ Министерства Образования и Науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального  государственного образовательного начального общего образования»,

·         Приказом МОиН РФ РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»,

·         Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Лесоперевалочная СОШ-№2 (далее МБОУ Лесоперевалочная СОШ-№2).

Программа разработана на основе авторской программы основного общего образования «География» 6 кл. Автор: Е.М. Домагацких М.: ООО «Русское слово – учебник» 2012.– (ФГОС. Инновационная школа).

Цели и задачи курса:

-          познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;

-          продолжить формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;

-          продолжить формирование умений использования источников географической информации, прежде всего карты;

-          формирование знаний о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;

-          продолжить формирование правильного пространственного представления о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.

Материал курса сгруппирован в семь разделов. Материал первого раздела — «Земля как планета» — не только сообщает учащимся основные сведения о Солнечной системе и природе небесных тел, входящих в ее состав, но и, что особенно важно, показывает, как свойства нашей планеты (размеры, форма, движение) влияют на ее природу. Материал данного раздела носит пропедевтический характер по отношению к курсам физики и астрономии.

Второй раздел — «Географическая карта» — знакомит с принципами построения географических карт, учит навыкам ориентирования на местности. При изучении первых двух разделов реализуются межпредметные связи с математикой. В частности, это происходит при изучении географических координат и масштаба.

Все последующие разделы учебника знакомят учащихся с компонентами географической оболочки нашей планеты: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Большой объем новой информации, множество терминов и закономерностей делают эти разделы исключительно насыщенными. Большое внимание в них уделяется рассказу о месте человека в природе, о влиянии природных условий на его жизнь, а также о воздействии хозяйственной деятельности человека на природную оболочку планеты. При изучении данных разделов реализуются межпредметные связи с биологией. Одновременно содержание курса является в некоторой степени пропедевтическим для курсов физики, химии и зоологии, которые изучаются в последующих классах.

Последний раздел — «Почва и географическая оболочка» — призван обобщить сведения, изложенные в предыдущих разделах, сформировать из них единое представление о природе Земли. Данный раздел посвящен тому, как из отдельных компонентов литосферы, атмосферы, гидросферы и биосферы составляются разнообразные и неповторимые природные комплексы.

Особую роль весь курс географии 6 класса играет в межпредметных связях с курсом основ безопасности жизнедеятельности. Здесь рассмотрен весь круг вопросов: от правил поведения в природе при вынужденном автономном существовании до безопасного поведения при возникновении опасных явлений природного характера (извержений вулканов, землетрясений, наводнений и т.п.), а также до глобальной безопасности жизнедеятельности человека на планете Земля в связи с изменениями среды обитания в результате его же деятельности.

Место учебного предмета в учебном плане

Общее число учебных часов за один год обучения — 34 ч (1 ч в неделю) в 6. В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом предмет географии на уровень основного общего образования предшествует предмета  «Введение в географию» 5 класса, включающий определенные географические сведения. В свою очередь, содержание предмета географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Особенности преподавания учебного предмета в данном классе

Учащиеся активны на уроках, большая часть класса мотивирована на учебу.

Личные, метапредметные и предметные результаты освоения

конкретного учебного курса

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать (понимать):

-          форму и размеры Земли;

-          полюса, экватор, начальный меридиан, тропики и полярные круги, масштаб карт, условные знаки карт;

-          части внутреннего строения Земли;

-          основные формы рельефа;

-          части Мирового океана;

-          виды вод суши;

-          причины изменения погоды;

-          типы климатов;

-          виды ветров, причины их образования;

-          виды движения воды в океане;

-          пояса освещенности Земли;

-          географические объекты, предусмотренные программой.

Учащиеся должны уметь:

-          анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию;

-          использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач, знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

-          находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

-          объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

-          описывать по карте взаимное расположение географических объектов;

-          определять качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;

-          ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

-          оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы;

-          приводить примеры географических объектов и явлений и их взаимного влияния друг на друга; простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений;

-          проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного  давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты; примеры, показывающие роль географической науки;

-          различать изученные географические объекты, процессы и явления;

-          создавать простейшие географические карты различного содержания; письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях;

-          составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

-          сравнивать географические объекты, процессы и явления; качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;

-          строить простые планы местности;

-          формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

-          читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «География» в соответствии с основной образовательной программой основного общего образования МБОУ Лесоперевалочной СОШ-№2.

Личностные результаты обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

-          осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона). Л2

гармонично развитые социальные чувства и качества:

-          эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования; Л8

-          патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; Л9

-          уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность. Л10

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

-          умение толерантно определять своё отношение к разным народам; Л13

-          умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности. Л14

Метапредметными результатами изучения предмета «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

-          способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

-          умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.

6  класс

ü  самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; М1

ü  выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели; М2

ü  составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта); М3

ü  работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; М4

ü  в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. М5

Познавательные УУД:

- формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий.

6  класс

ü  анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; М15

ü   выявлять причины и следствия простых явлений; М20

ü  осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; М21

ü  строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); М22

ü  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; М23

ü  создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта; М24

ü  составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.); М25

ü  вычитывать все уровни текстовой информации; М26

ü  уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. М27

Коммуникативные УУД:

6 класс

ü  самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). М36

Предметными результатами изучения курса «География» 5–9-х классах являются следующие умения:

6 класс

осознание роли географии в познании окружающего мира:

ü  объяснять роль различных источников географической информации. П1

освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

ü  объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли; П2

ü  объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы; П12

ü  выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; П4

ü  определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека; П13

ü  различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних и внешних сил; П14

ü  выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности; П15

ü  выделять причины стихийных явлений в геосферах. П16

использование географических умений:

ü  находить в различных источниках и анализировать географическую информацию; П17

ü  составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации; П18

ü  применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы. П19

понимание смысла собственной действительности:

ü  формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды; П20

ü  использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений; П10

ü  приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды. П11

Оценка предметных, метапредметных и личностных результатов освоения учебного курса «Географии» представлена в Основной Образовательной программе основного общего образования МБОУ Лесоперевалочная СОШ-№2 от 28.08.2013г.

Содержание учебного предмета «География» на учебный год

№ п\п	Тема раздела	Кол-во часов
1	Земля как планета	5
2	Географическая карта	5
3	Литосфера	7
4	Атмосфера	8
5	Гидросфера	4
6	Биосфера	2
7	Почва и географическая оболочка	3
Итого:		34

Тема 1. Земля как планета (5 часов)

Содержание темы

Земля и Вселенная.  Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Форма, размеры и движения Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Градусная сеть, система географических координат. Тропики и полярные круги. Распределение света и тепла на поверхности Земли. Тепловые пояса.

Учебные понятия:

Солнечная система, эллипсоид, природные циклы и ритмы, глобус, экватор, полюс, меридиан, параллель, географическая широта, географическая долгота, географические координаты.

Основные образовательные идеи:

Земля — часть Солнечной системы, находящаяся под влиянием других ее элементов (Солнца, Луны)

Создание системы географических координат  связано с осевым движением Земли.

Шарообразность Земли и наклон оси ее суточного вращение — определяют распределение тепла и света на ее поверхности.

Метапредметные умения:

Ø  ставить учебную задачу под руководством  учителя;

Ø  планировать свою деятельность под руководством учителя;

Ø  выявлять причинно-следственные связи;

Ø  определять критерии для сравнения фактов, явлений;

Ø  выслушивать и объективно оценивать другого;

Ø  уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

Ø  влияние космоса на жизнь на Земле;

Ø  географические следствия движения Земли;

Ø  особенности распределения света и тепла по поверхности Земли.

Умение определять:

Ø  географические координаты;

Ø  особенности распределения света и тепла в дни равноденствий и солнцестояний;

Ø  географические следствия движений Земли.

Практические работы: 

      Определение по карте географических координат различных географических объектов.

Тема 2. Географическая карта (5 часа)

Содержание темы

Способы изображения местности. Географическая карта. Масштаб и его виды. Условные знаки: значки, качественный фон, изолинии. Виды карт по масштабу и содержанию. Понятие о плане местности и топографической карте. Азимут. Движение по азимуту. Изображение рельефа: изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Абсолютная и относительная высота. Шкала высот и глубин.  Значение планов и карт в практической деятельности человека.

Основные понятия

Географическая карта, план местности, азимут, масштаб, легенда карты, горизонтали, условные знаки.

Основные образовательные идеи:

Картографические изображения земной поверхности помогают людям «увидеть» нашу Землю и её части.

План, карта, глобус – точные модели земной поверхности, с помощью которых можно решать множество задач:

Географическая карта — сложный чертеж, выполненный с соблюдение определенных правил.

Метапредметные умения:

Ø  ставить учебную задачу под руководством  учителя;

Ø  планировать свою деятельность под руководством учителя;

Ø  выявлять причинно-следственные связи;

Ø  определять критерии для сравнения фактов, явлений;

Ø  выслушивать и объективно оценивать другого;

Ø  уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

Ø  свойства географической карты и плана местности;

Ø  специфику способов картографического изображения;

Ø  отличия видов условных знаков;

Ø  отличия видов масштабов;

Ø  значение планов и карт в практической деятельности человека.

Умение определять:

Ø  существенные признаки плана, карты и глобуса;

Ø  классифицировать по заданным признакам план, карту, глобус;

Ø  расстояния по карте;

Ø  азимут по карте местности;

Ø  абсолютную и относительную высоту;

Ø  читать условные знаки;

Ø  масштаб карты.

Практические работы:

      Определение направлений и расстояний по карте.

      Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту.

      Составление простейшего плана местности.

Тема 3. Литосфера (7 часов)

Содержание темы

Внутреннее строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора. Земная кора – верхняя часть литосферы. Материковая и океаническая земная кора. Способы изучения земных недр. Горные породы, слагающие земную кору: магматические, осадочные и метаморфические.  Полезные ископаемые, основные принципы их размещения. Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Основные формы рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Внешние силы, изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, деятельность подземных вод,  ветра, льда, деятельность человека. Рельеф дна Мирового океана. Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные памятники литосферы.

Учебные понятия

Земное ядро, мантия (нижняя, средняя и верхняя), земная кора, литосфера, горные породы (магматические, осадочные, химические, биологические,  метаморфические). Землетрясения, сейсмология, эпицентр, движения земной коры, вулкан и его составные части, полезные ископаемые (осадочные и магматические). Рельеф, горы, равнины, выветривание, внешние и внутренние силы, формирующие рельеф, техногенные процессы.

Основные образовательные идеи:

Движение вещества внутри Земли проявляется в разнообразных геологических процессах на поверхности Земли;

Полезные ископаемые – самая важная для человека часть богатств литосферы.

Рельеф–результатвзаимодействия внутренних и внешних сил.
Рельеф влияет и на особенности природы и на образ жизни людей.

Метапредметные умения:

Ø  ставить учебную задачу под руководством  учителя;

Ø  планировать свою деятельность под руководством учителя;

Ø  выявлять причинно-следственные связи;

Ø  определять критерии для сравнения фактов, явлений;

Ø  выслушивать и объективно оценивать другого;

Ø  уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

Ø  особенности внутреннего строения Земли;

Ø  причины и следствия движения земной коры;

Ø  действие внутренних и внешних сил на формирование рельефа;

Ø  особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и равнинах.

Умение определять:

Ø  существенные признаки понятий;

Ø  по заданным признакам горные породы и минералы;

Ø  отличие видов земной коры;

Ø  виды форм рельефа;

Ø  районы землетрясений и вулканизма.

Практические работы:

      Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей.

      Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности).

Тема 4. Атмосфера (8 часов)

Содержание темы

Атмосфера: ее состав, строение и значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Бриз. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменения, предсказание погоды. Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря Адаптация человека к  климатическим условиям.

Учебные понятия

Атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, тепловые пояса, атмосферное давление, ветер, конденсация водяного пара, атмосферные осадки, погода, воздушные массы, климат.

Основные образовательные идеи:

Воздушная оболочка планеты имеет огромное значение для жизни на Земле:

Характеристики состояния атмосферы (температура, влажность, атмосферное давление, направление и сила ветра, влажность, осадки) находятся в тесной взаимосвязи.

Метапредметные умения:

Ø  ставить учебную задачу под руководством  учителя;

Ø  планировать свою деятельность под руководством учителя;

Ø  выявлять причинно-следственные связи;

Ø  определять критерии для сравнения фактов, явлений;

Ø  выслушивать и объективно оценивать другого;

Ø  уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

Ø  закономерности географической оболочки на примере атмосферы;

Ø  вертикальное строение атмосферы, изменение давления и температуры воздуха в зависимости от высоты, теплых поясов, циркуляции атмосферы, климатических поясов и др.;

Ø  причины возникновения природных явлений в атмосфере;

Ø  зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря;

Ø  особенности адаптации человека к климатическим условиям.

Умение определять:

Ø  существенные признаки понятий;

Ø  основные показатели погоды.

Практические работы:

      Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изменения погоды.

Тема 5. Гидросфера (4 часа)

Содержание темы

Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. Воды суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение , условия залегания и использования.  Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады.  Озера проточные и бессточные. Природные льды: многолетняя мерзлота,  ледники (горные и покровные).

Учебные понятия:

Гидросфера, круговорот воды, грунтовые, межпластовые и артезианские воды, речная система, исток, устье, русло и бассейн реки, проточные и бессточные озера, ледники, айсберги, многолетняя мерзлота.

Основные образовательные идеи:

Вода – уникальнейшее вещество, которое может находиться на Земле одновременно в трех агрегатных состояниях. Жизнь на нашей планете зародилась в воде и не может без нее существовать.

Необходимость рационального использования воды.

Круговорот воды осуществляется во всех оболочках планеты.

Метапредметные умения:

Ø  ставить учебную задачу под руководством  учителя;

Ø  планировать свою деятельность под руководством учителя;

Ø  выявлять причинно-следственные связи;

Ø  определять критерии для сравнения фактов, явлений;

Ø  выслушивать и объективно оценивать другого;

Ø  уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

Ø  закономерности географической оболочки на примере гидросферы;

Ø  выделение существенных признаков частей Мирового океана;

Ø  особенности состава и строения гидросферы;

Ø  условия залегания и использования подземных вод;

Ø  условия образования рек, озер, природных льдов;

Ø  характер взаимного влияния объектов гидросферы и человека друг на друга

Умение определять:

Ø  существенные признаки понятий;

Ø  вид рек, озер, природных льдов;

Ø  особенности размещения и образования объектов гидросферы.

Практические работы:

      Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.

      Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли: направление и характер ее течения, использование человеком.

Тема 6. Биосфера (2 часа)

Содержание темы

Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие животного и растительного мира. При­способление живых организмов к среде обитания в разных природ­ных зонах. Взаимное влияние живых организмов и неживой природы. Охрана органического мира. Красная книга МСОП.

Учебные понятия

Биосфера, Красная книга.

Персоналии

Владимир Иванович Вернадский

Основные образовательные идеи:

Планета Земля занимает исключительное место в Солнечной системе благодаря наличию живых организмов.

Биосфера – сложная природная система, которая оказывает влияние на сами живые организмы, а также на другие земные оболочки.

Биосфера – самая хрупкая, уязвимая оболочка Земли.

Метапредметные умения:

Ø  ставить учебную задачу под руководством  учителя;

Ø  планировать свою деятельность под руководством учителя;

Ø  выявлять причинно-следственные связи;

Ø  определять критерии для сравнения фактов, явлений;

Ø  выслушивать и объективно оценивать другого;

Ø  уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

Ø  закономерности географической оболочки на примере биосферы;

Ø  особенности приспособления организмов к среде обитания;

Ø  роль царств природы;

Ø  необходимость охрны органического мира.

Умение определять:

Ø  существенные признаки понятий;

Ø  сущность экологических проблем;

Ø  причины разнообразия растений и животных;

Ø  характер взаимного влияния живого и неживого мира.

Практическая работа

      Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности.

Тема 7. Почва и географическая оболочка (3 часа)

Содержание темы

Почва. Плодородие - важнейшее свойство почвы. Условия образова­ния почв разных типов. Понятие о географической оболочке. Территори­альные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Закон географической зональности, высотная поясность. Природные зоны земного шара. Геогра­фическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека.

Учебные понятия

Почва, плодородие, природный комплекс, ландшафт, природно-хозяйственный комплекс, геосфера, закон географической зональности.

Основные образовательные идеи:

Почва — особое природное образова­ние, возникающее в результате взаимодействия всех природных оболочек.

В географической оболочке тесно взаимодействуют все оболочки Земли.

Человеческая деятельность оказывает большое влияние на природные комплексы.

Персоналии

Василий Васильевич Докучаев.

Метапредметные умения:

Ø  ставить учебную задачу под руководством  учителя;

Ø  планировать свою деятельность под руководством учителя;

Ø  выявлять причинно-следственные связи;

Ø  определять критерии для сравнения фактов, явлений;

Ø  выслушивать и объективно оценивать другого;

Ø  уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

Ø  закономерности образования почвы;

Ø  особенности строения и состава географической оболочки;

Ø  взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки;

Ø  законы развития географической оболочки;

Ø  сущность влияния человека на географическую оболочку.

Умение определять:

Ø  существенные признаки понятий;

Ø  условия образования почв;

Ø  характер размещения природных зон Земли.

Практические работы:

      Описание природных зон Земли по географическим картам.

      Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей местности.

Особенности содержания регионального и этнокультурного компонента

Тема № урока Особенности содержания регионального, национального и этнокультурного компонента Полезные ископаемые  13 Рельеф,  полезные ископаемые  Хакасии  Виды суши: реки, озера 27 Реки, озера Хакасии Биосфера и охрана природы 31 Растительный и животный мир Хакасии Почва 32 Виды почв Хакасии Природный комплекс 33 Уникальные комплексы Хакасии

                    Формы межпредметной интеграции

Предмет	Тема курса
Физика	Температура воздуха. Атмосферное давление
Биология	Биосфера и охрана природы.  Царство живой природы.

Географическая номенклатура

Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.

Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея, Огненная Земля, Японские, Исландия.

Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка, Аляска.

Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский.

Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины, Центральные равнины.

Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Бразильское.

Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Альпы, Кавказ, Урал, Скандинавские, Аппалачи.

Горные вершины, вулканы: Джомолунгма, Орисаба, Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий, Гекла, Кракатау, Котопахи.

Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Баренцево, Красное, Охотское, Японское, Карибское.

Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Енисей, Волга, Лена, Обь, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.

Озера: Каспийское море-озеро, Аральское, Байкал, Виктория, Великие Американские озера.

Календарно-тематическое планирование по географии в 6 б классе на 2015-2016 уч. год

№ п/п	Дата проведения		Тема урока, кол-во часов	Основные виды деятельности учащихся	Примечание
	План	Факт
1	2	3	4	5	8
Тема 1. Земля как планета (5 часов)
1 1чет	2.09		Введение. Земля и Вселенная	Развитие географических знаний о Земле Зарождение науки о Земле.
2	9.09		Формирование представлений о градусной сети, ее назначении, о географической широте и долготе.	Использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач
3	16.09		Времена года.	Закономерности  протекания явлений по результатам наблюдений
4	23.09		Пояса освещенности	Анализировать, воспринимать  и обобщать географическую информацию
5	30.09		Итоговый  урок по теме «Земля как планета»	Урок контроля, обобщения и коррекции
Тема 2. Географическая карта (5 часа)
6	7.10		Формирование представлений о способах изображения местности, масштабе.	Объяснять  особенности компонентов природы отдельных территорий.
7	14.10		Вид условных знаков.	Описывать   по карте взаимное расположение географических объектов
8	21.10		Ориентирование.	Строить  простые планы местности. Ориентироваться  на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов.
9	28.10		Изображение рельефа на карте	Описывать  по карте взаимное расположение географических объектов.
10 2чет	18.11		Итоговый урок по теме «Географическая карта»	Урок контроля, обобщения и коррекции
Тема 3. Литосфера (7 часов)
11	25.11		Строение Земного шара	Анализировать, воспринимать  и обобщать географическую информацию
12	2.12		Виды горных пород	Закономерности  протекания явлений по результатам наблюдений
13	9.12		Полезные ископаемые.  РК	Оценивать  характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы
14	16.12		Движение земной коры	Закономерности  протекания явлений по результатам наблюдений
15	23.12		Выветривание горных пород.	Оценивать  характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы
16	28.12		Рельеф суши и дна Мирового океана	Описывать по карте взаимное расположение географических объектов абсолютной и относительной высоты
17 3чет	13.01		Итоговый урок по теме «Литосфера»	Урок контроля, обобщения и коррекции
Тема 4. Атмосфера (8 часов)
18	20.01		Строение атмосферы	Составлять  описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации
19	27.01		Температура воздуха	Проводить  с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха,
20	3.02		Атмосферное давление	Проводить  с помощью приборов измерения атмосферного  давления
21	10.02		Движение воздуха	Проводить  с помощью приборов измерения направления ветра
22	17.02		Вода в атмосфере	Анализировать, воспринимать  и обобщать географическую информацию
23	24.02		Погода.	Определять  качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления
24	2.03		Климат
25	9.03		Итоговый урок по теме «Атмосфера »	Урок контроля, обобщения и коррекции
Тема 5. Гидросфера (4 часа)
26	16.03		Единство гидросферы.	Формулировать  закономерности протекания явлений по результатам наблюдений
27 4чет	6.04		Виды суши: реки, озера. РК	Формулировать  закономерности протекания явлений по результатам наблюдений
28	13.04		Воды суши: подземные воды и природные льды	Анализировать, воспринимать  и обобщать географическую информацию
29	20.04		Итоговый урок по теме « Гидросфера»	Урок контроля, обобщения и коррекции
Тема 6. Биосфера (2 часа)
30	27.04		Царства живой природы	Анализировать, воспринимать  и обобщать географическую информацию
31	4.05		Биосфера и охрана природы РК
Тема 7. Почва и географическая оболочка (3 часа)
32	11.05		Почва. РК	Использовать  источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач, знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде
33	18.05		Природный комплекс. РК	Сравнивать  географические объекты, процессы и явления; качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления Оценивать  характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы
34	25.05		Природные зоны

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Перечень компонентов учебно-методического комплекса (УМК), обеспечивающего реализацию Программы

Домогацких Е.М. Алексеевский Н.И. Физическая география. Учебник для 6 класса. - М.: ООО «Русское слово – учебник» 2012.

График проведения лабораторных, практических работ по географии

№ работы	Название практической работы	Дата проведения	Оборудование
1	Определение по карте координатов различных объектов	16.09
2	Времена года.	23.09	\
3	Определение направлений и расстояний на карте	14.10
4	Чтение тематических карт	21.10
5	Определение сторон горизонта с помощью компаса и движение по азимуту. Составление простейшего плана местности.	28.10
6	Определение и объяснение изменений состояние земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека  на примере своей местности	9.12
7	Определение и объяснение изменений состояние земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека	23.12
8	Составить схемы различий гор и равнин по высоте	28.12
9	Построение розы ветров, диаграммы облачности и осадков по имеющимся данным	24.02
10	Описание «Путешествие капельки» по большому круговороту волы. Нанести на к/к объекты гидросферы	16.03
11	Описание по карте одной из крупнейших рек Земли	23.03
12	Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности	27.04
13	Изучение строения почвы на местности	4.05
14	Определение изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека	11.05
15	Описание природных зон Земли.	18.05

        Проектная деятельность каждого учебного курса

Загадочные рисунки пустыни Наска.

Исследование глубин океана.