Рабочая программа ФГОС по информатике 5 - 6 класс

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 16» г. Оренбурга

РАССМОТРЕНО Руководитель ШМО ________ /Максютова Э.Х./ ФИО Пр. №1 от_________

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР                                        _______/Долгополова О.В./ ФИО  «___ »  августа 2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по информатике

5 – 6 классы

Составитель Кузьмина Е.Н., учитель информатики

Оренбург

  2016-2020г.

1.      Пояснительная записка	стр. 3
2.      Планируемые результаты изучения учебного предмета «Информатика»	стр. 3 - 5
3.      Содержание учебного предмета «Информатика»	стр. 6 - 9
4.      Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности	стр. 10 - 19
5.      Учебно-методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса	стр. 20
6.      Приложение:
Оценочные материалы
Нормы оценки, умений и навыков обучающихся по информатике	стр. 21 - 22

Содержание.

1.     Пояснительная записка

Рабочая программа по информатике для 5 - 6 классов разработана на основе следующих  документов:

1.     Федеральный закон № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года «Об образовании  в Российской Федерации»

2.     Приказа Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (ред. от 29.12.2014)   «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

3.     Приказ МО и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.20 г. № 273»

4.     Примерной программы основного общего образования по информатике  (Письмо МОиН РФ от 07.07 2005г №03-1263 «О примерных программах по учебным предметам  федерального базисного учебного плана»)

5.     Положение о рабочей программе, разработанное в МОАУ «СОШ№16» г. Оренбурга, Пр. №1 от 29.08.2016 г.

2.     Планируемые результаты

5 класс

Выпускник научится:

·      различать содержание основных понятий предмета: информатика, информация, информационный процесс, информационная система, информационная модель и др;

·        различать виды информации по способам её восприятия человеком и по способам её представления на материальных         носителях;

·        раскрывать общие закономерности протекания информационных процессов в системах различной природы;

·        приводить примеры информационных процессов – процессов, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных – в живой природе и технике;

·        классифицировать средства ИКТ в соответствии с кругом выполняемых задач;

·        узнает о назначении основных компонентов компьютера (процессора, оперативной памяти, внешней энергонезависимой памяти, устройств ввода-вывода), характеристиках этих устройств;

·        узнает об истории и тенденциях развития компьютеров; о том, как можно улучшить характеристики компьютеров;

·        узнает о том, какие задачи решаются с помощью суперкомпьютеров.

·       кодировать и декодировать тексты по заданной кодовой таблице;

·        оперировать понятиями, связанными с передачей данных (источник и приемник данных: канал связи, скорость передачи данных по каналу связи, пропускная способность канала связи);

·        использовать основные способы графического представления числовой информации, (графики, диаграммы).

6 класс

Выпускник научится:

·        различать содержание основных понятий предмета: информатика, информация, информационный процесс, информационная система, информационная модель и др;

·        определять количество элементов в множествах, полученных из двух или трех базовых множеств с помощью операций объединения, пересечения и дополнения;

·        использовать терминологию, связанную с графами (вершина, ребро, путь, длина ребра и пути), деревьями (корень, лист, высота дерева) и списками (первый элемент, последний элемент, предыдущий элемент, следующий элемент; вставка, удаление и замена элемента);

·        использовать основные способы графического представления числовой информации, (графики, диаграммы).

·        классифицировать файлы по типу и иным параметрам;

·        выполнять основные операции с файлами (создавать, сохранять, редактировать, удалять, архивировать, «распаковывать» архивные файлы);

·        разбираться в иерархической структуре файловой системы;

·        осуществлять поиск файлов средствами операционной системы;

·        использовать динамические (электронные) таблицы, в том числе формулы с использованием абсолютной, относительной и смешанной адресации, выделение диапазона таблицы и упорядочивание (сортировку) его элементов; построение диаграмм (круговой и столбчатой);

·        составлять алгоритмы для решения учебных задач различных типов ;

·        выражать алгоритм решения задачи различными способами (словесным, графическим, в том числе и в виде блок-схемы,  с помощью формальных языков и др.);

·        определять наиболее оптимальный способ выражения алгоритма для решения конкретных задач (словесный, графический, с помощью формальных языков);

·        определять результат выполнения заданного алгоритма или его фрагмента;

·        использовать термины «исполнитель», «алгоритм», «программа», а также понимать разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;

·        выполнять без использования компьютера («вручную») несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных, записанные на конкретном язык программирования с использованием основных управляющих конструкций последовательного программирования (линейная программа, ветвление, повторение, вспомогательные алгоритмы);

·        составлять несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных с использованием основных управляющих конструкций последовательного программирования и записывать их в виде    программ на выбранном языке программирования; выполнять эти программы на компьютере;

3.     Содержание учебного предмета «Информатика» 5 класс.
1	Техника безопасности и правила работы на компьютере. Информация – одно из основных обобщающих понятий современной науки.
2	Архитектура компьютера: процессор, оперативная память, внешняя энергонезависимая память, устройства ввода-вывода; их количественные характеристики.
3	Архитектура компьютера: процессор, оперативная память, внешняя энергонезависимая память, устройства ввода-вывода; их количественные характеристики.
4	Программное обеспечение компьютера: управление компьютером.
5	Информационные процессы – процессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных: хранение информации.
6	Информационные процессы – процессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных: передача информации.
7	Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция и др.
8	Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите; кодовая таблица, декодирование: в мире кодов
9	Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите; кодовая таблица, декодирование: метод координат
10	Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и форматирования текстов.
11	Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово, символ).
12	Инструменты ввода текста с использованием сканера, программ распознавания, расшифровки устной речи.
13	Свойства страницы, абзаца, символа: работа с фрагментами текста.
14	Стилевое форматирование.
15	Таблица как представление отношения: структура таблицы
16	Таблица как представление отношения: табличное решение логических задач
17	Диаграммы, планы, карты: разнообразие наглядных форм представления информации.
18	Диаграммы, планы, карты: диаграммы.
19	Знакомство с графическими редакторами.
20	Ввод изображений с использованием различных цифровых устройств (цифровых фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров и т. д.).
21	Средства компьютерного проектирования. Чертежи и работа с ними. Базовые операции: выделение, объединение, геометрические преобразования фрагментов и компонентов.
22	Информационные процессы – процессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных: разнообразие задач обработки информации: разнообразие задач обработки информации
23	Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите; кодовая таблица, декодирование.
24	Включение в текстовый документ списков, таблиц, и графических объектов: систематизация информации.
25	Поиск информации в сети Интернет. Средства и методика поиска информации.
26	Информационные процессы – процессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных: разнообразие задач обработки информации: преобразование информации по заданным правилам.
27	Информационные процессы – процессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных: разнообразие задач обработки информации: преобразование информации путем рассуждений.
28	Таблица как представление отношения: разработка плана действий и его запись.
29	Таблица как представление отношения: запись плана действий в табличной форме.
30	Подготовка компьютерных презентаций: создание движущихся изображений.
31	Включение в презентацию аудиовизуальных объектов.
32	Подготовка компьютерных презентаций: создаем анимацию по собственному замыслу.
33	Подготовка компьютерных презентаций: создаем слайд – шоу (выполнение и защита итогового проекта)
34	Подготовка компьютерных презентаций: создаем слайд – шоу (выполнение и защита итогового проекта)

6 класс.

1	Техника безопасности и правила работы на компьютере.
2	Программное обеспечение компьютера.
3	Основные операции при работе с файлами: создание, редактирование, копирование, перемещение, удаление. Типы файлов. Характерные размеры файлов различных типов
4	Множество. Определение количества элементов во множествах, полученных из двух или трех базовых множеств с помощью операций объединения, пересечения и дополнения.
5	Множество: отношение входит в состав.
6	Множество: отношение является разновидностью.
7	Программное обеспечение компьютера: классификация компьютерных объектов
8	Диаграммы Эйлера – Венна. Множество: система объектов
9	Множество: система и окружающая среда
10	Архитектура компьютера: процессор, оперативная память, внешняя энергонезависимая память, устройства ввода-вывода; их количественные характеристики.
11	Различные аспекты слова «информация»: информация как данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой и информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком: как мы познаем мир
12	Различные аспекты слова «информация»: информация как данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой и информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком: понятие как форма мышления
13	Различные аспекты слова «информация»: информация как данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой и информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком: определение понятия.
14	Отличие математической модели от натурной модели и от словесного (литературного) описания объекта: информационное моделирование как метод познания.
15	Отличие математической модели от натурной модели и от словесного (литературного) описания объекта: словесные информационные модели
16	Понятие математической модели.
17	Понятие математической модели: табличные информационные модели
18	Задачи, решаемые с помощью математического (компьютерного) моделирования: табличные информационные модели
19	Диаграммы, планы, карты.
20	Диаграммы, планы, карты.
21	Списки, графы, деревья
22	Списки, графы, деревья
23	Алгоритм как план управления исполнителем (исполнителями)
24	Исполнители.
25	Словесное описание алгоритмов. Описание алгоритма с помощью блок-схем. Отличие словесного описания алгоритма, от описания на формальном алгоритмическом языке.
26	Конструкция «следование». Линейный алгоритм.
27	Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость последовательности выполняемых действий от исходных данных.
28	Конструкция «ветвление». Условный оператор: полная и неполная формы.
29	Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с условием выполнения, с переменной цикла.
30	Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с условием выполнения, с переменной цикла.
31	Составление алгоритмов и программ по управлению исполнителями Робот, Черепашка, Чертежник и др.
32	Составление алгоритмов и программ по управлению исполнителями Робот, Черепашка, Чертежник и др.
33	Выполнение и защита итогового проекта
34	Выполнение и защита итогового проекта

4.     Тематическое планирование Тематическое планирование 5 класс
№ урока	Тема	Характеристика основной деятельности учащихся	Количество часов	Дата
Информация и информационные процессы 6 часов
1	Техника безопасности и правила работы на компьютере. Информация – одно из основных обобщающих понятий современной науки.	Аналитическая деятельность: •анализировать причины физических ограничений вычислительной мощности компьютера заданного размера; • сравнивать производительность, стоимость приобре­тения и стоимость эксплуатации суперкомпьютера и персонального компьютера; • анализировать различные гигиенические, эргономи­ческие и технические нормы эксплуатации средств ИКТ и ущерб от несоблюдения этих норм. Практическая деятельность: • исследование компонент компьютера; • сравнение характеристик различных однотипных устройств	1
2	Архитектура компьютера: процессор, оперативная память, внешняя энергонезависимая память, устройства ввода-вывода; их количественные характеристики.		1
3	Архитектура компьютера: процессор, оперативная память, внешняя энергонезависимая память, устройства ввода-вывода; их количественные характеристики.		1
4	Программное обеспечение компьютера: управление компьютером.		1
5	Информационные процессы – процессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных: хранение информации.		1
6	Информационные процессы – процессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных: передача информации.		1
7	Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум, телеконференция и др.	Аналитическая деятельность: • приводить примеры символов, которые встречаются в книгах, написанных на русском языке; • приводить примеры общеупотребительных симво­лов, которые, как правило, не встречаются в книгах, написанных на естественных языках (дорожные зна­ки и т.  п.). Практическая деятельность: Решение задач вида: • Сколько есть текстов данной длины в данном алфа­вите? • Перечислить все тексты длины 4 в алфавите из двух букв. • Найти наименьшее число к, для которого есть не менее 20 различных текстов длины к в 4-буквенном алфавите	1
8	Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите; кодовая таблица, декодирование: в мире кодов		1
9	Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите; кодовая таблица, декодирование: метод координат		1
10	Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и форматирования текстов.		1
11	Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово, символ).	Аналитическая деятельность: • называть несколько команд обработки текстов, общих для различных текстовых редакторов. Практическая деятельность: • создавать различные виды текстов в одном из редакторов	1
12	Инструменты ввода текста с использованием сканера, программ распознавания, расшифровки устной речи.		1
13	Свойства страницы, абзаца, символа: работа с фрагментами текста.		1
14	Стилевое форматирование.		1
15	Таблица как представление отношения: структура таблицы		1
16	Таблица как представление отношения: табличное решение логических задач		1
17	Диаграммы, планы, карты: разнообразие наглядных форм представления информации.		1
18	Диаграммы, планы, карты: диаграммы.		1
19	Знакомство с графическими редакторами.		1
20	Ввод изображений с использованием различных цифровых устройств (цифровых фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров и т. д.).	Аналитическая деятельность: • называть несколько команд обработки текстов, общих для различных текстовых редакторов. Практическая деятельность: • создавать различные виды текстов в одном из редакторов Аналитическая деятельность: • называть несколько команд обработки текстов, общих для различных текстовых редакторов. Практическая деятельность: • создавать различные виды текстов в одном из редакторов	1
21	Средства компьютерного проектирования. Чертежи и работа с ними. Базовые операции: выделение, объединение, геометрические преобразования фрагментов и компонентов.		1
22	Информационные процессы – процессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных: разнообразие задач обработки информации: разнообразие задач обработки информации		1
23	Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите; кодовая таблица, декодирование.		1
24	Включение в текстовый документ списков, таблиц, и графических объектов: систематизация информации.		1
25	Поиск информации в сети Интернет. Средства и методика поиска информации.		1
26	Информационные процессы – процессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных: разнообразие задач обработки информации: преобразование информации по заданным правилам.		1
27	Информационные процессы – процессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных: разнообразие задач обработки информации: преобразование информации путем рассуждений.		1
28	Таблица как представление отношения: разработка плана действий и его запись.	Аналитическая деятельность: • называть несколько команд обработки текстов, общих для различных текстовых редакторов. Практическая деятельность: • создавать различные виды текстов в одном из редакторов	1
29	Таблица как представление отношения: запись плана действий в табличной форме.		1
30	Подготовка компьютерных презентаций: создание движущихся изображений.		1
31	Включение в презентацию аудиовизуальных объектов.		1
32	Подготовка компьютерных презентаций: создаем анимацию по собственному замыслу.		1
33	Подготовка компьютерных презентаций: создаем слайд – шоу (выполнение и защита итогового проекта)		1
34	Подготовка компьютерных презентаций: создаем слайд – шоу (выполнение и защита итогового проекта)		1

Тематическое планирование 6 класс

№ урока	Тема	Характеристика основной деятельности учащихся	Количество часов	Дата
1	Техника безопасности и правила работы на компьютере.	Аналитическая деятельность: •анализировать причины физических ограничений вычислительной мощности компьютера заданного размера; • сравнивать производительность, стоимость приобре­тения и стоимость эксплуатации суперкомпьютера и персонального компьютера; • анализировать различные гигиенические, эргономи­ческие и технические нормы эксплуатации средств ИКТ и ущерб от несоблюдения этих норм. Практическая деятельность: • исследование компонент компьютера; • сравнение характеристик различных однотипных устройств	1
2	Программное обеспечение компьютера.		1
3	Основные операции при работе с файлами: создание, редактирование, копирование, перемещение, удаление. Типы файлов. Характерные размеры файлов различных типов		1
4	Множество. Определение количества элементов во множествах, полученных из двух или трех базовых множеств с помощью операций объединения, пересечения и дополнения.		1
5	Множество: отношение входит в состав.		1
6	Множество: отношение является разновидностью.		1
7	Программное обеспечение компьютера: классификация компьютерных объектов		1
8	Множество: система объектов		1
9	Множество: система и окружающая среда		1
10	Архитектура компьютера: процессор, оперативная память, внешняя энергонезависимая память, устройства ввода-вывода; их количественные характеристики.	Аналитическая деятельность: • приводить примеры математических моделей, из­учаемых в школе (модель объекта «материальная точка на прямой»; модель процесса «равномерное движение материальной точки на прямой до столк­новения с препятствием» и др.); • выделять математические модели среди представ­ленных описаний явлений окружающего мира. Практическая деятельность: • подбор параметров модели с помощью натурных экспериментов или известных данных; • поиск необходимых данных в Интернете и учебно-научной литературе (самостоятельно или с помощью учителя); • проведение компьютерных экспериментов	1
11	Различные аспекты слова «информация»: информация как данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой и информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком: как мы познаем мир		1
12	Различные аспекты слова «информация»: информация как данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой и информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком: понятие как форма мышления		1
13	Различные аспекты слова «информация»: информация как данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой и информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком: определение понятия.		1
14	Отличие математической модели от натурной модели и от словесного (литературного) описания объекта: информационное моделирование как метод познания.		1
15	Отличие математической модели от натурной модели и от словесного (литературного) описания объекта: словесные информационные модели		1
16	Понятие математической модели.		1
17	Понятие математической модели: табличные информационные модели	Аналитическая деятельность: • приводить примеры математических моделей, из­учаемых в школе (модель объекта «материальная точка на прямой»; модель процесса «равномерное движение материальной точки на прямой до столк­новения с препятствием» и др.); • выделять математические модели среди представ­ленных описаний явлений окружающего мира. Практическая деятельность: • подбор параметров модели с помощью натурных экспериментов или известных данных; • поиск необходимых данных в Интернете и учебно-научной литературе (самостоятельно или с помощью учителя); • проведение компьютерных экспериментов	1
18	Задачи, решаемые с помощью математического (компьютерного) моделирования: табличные информационные модели		1
19	Диаграммы, планы, карты.		1
20	Диаграммы, планы, карты.		1
21	Списки, графы, деревья		1
22	Списки, графы, деревья	Аналитическая деятельность: • анализировать сист исполнителей (например:Робот, Чертёжник, Чере­паха, Удвоитель и др.), арифметических исполните­лей; придумывать аналогичные учебные исполните­ли и задачи по управлению ими; • анализировать процессы, происходящие в различ­ных системах, как процессы функционирования ис­полнителей, описывать обстановки этих исполните­лей, команды-действия и команды-вопросы; • уметь составить и записать алгоритм решения для несложных задач, которые решаются исполнителем, управляемым с помощью пульта; • анализировать работу алгоритмов в зависимости от исходных данных алгоритмов. Практическая деятельность: •  решать задачи по управлению исполнителем для достижения требуемого результата, командуя учеб­ным исполнителем с помощью пульта; • строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для Робота; для вы­числения значения конкретного арифметического вы­ражения (исполнителем арифметических действий); • уметь записать (неформально) план управления учебным исполнителем при решении простейших задач, уметь записать (формально) план управления в какой-либо реальной системе программирования; • исполнять алгоритм при заданных исходных данных; • строить линейные программы на выбранном алго­ритмическом языке по словесному описанию алго­ритма, записывать и выполнять их в выбранной сре­де программирования	1
23	Алгоритм как план управления исполнителем (исполнителями)		1
24	Исполнители.		1
25	Словесное описание алгоритмов. Описание алгоритма с помощью блок-схем. Отличие словесного описания алгоритма, от описания на формальном алгоритмическом языке.		1
26	Конструкция «следование». Линейный алгоритм.	Аналитическая деятельность: • анализировать сист исполнителей (например:Робот, Чертёжник, Чере­паха, Удвоитель и др.), арифметических исполните­лей; придумывать аналогичные учебные исполните­ли и задачи по управлению ими; • анализировать процессы, происходящие в различ­ных системах, как процессы функционирования ис­полнителей, описывать обстановки этих исполните­лей, команды-действия и команды-вопросы; • уметь составить и записать алгоритм решения для несложных задач, которые решаются исполнителем, управляемым с помощью пульта; • анализировать работу алгоритмов в зависимости от исходных данных алгоритмов. Практическая деятельность: •  решать задачи по управлению исполнителем для достижения требуемого результата, командуя учеб­ным исполнителем с помощью пульта; • строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для Робота; для вы­числения значения конкретного арифметического вы­ражения (исполнителем арифметических действий); • уметь записать (неформально) план управления учебным исполнителем при решении простейших задач, уметь записать (формально) план управления в какой-либо реальной системе программирования; • исполнять алгоритм при заданных исходных данных; • строить линейные программы на выбранном алго­ритмическом языке по словесному описанию алго­ритма, записывать и выполнять их в выбранной сре­де программирования	1
27	Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость последовательности выполняемых действий от исходных данных.		1
28	Конструкция «ветвление». Условный оператор: полная и неполная формы.		1
29	Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с условием выполнения, с переменной цикла.		1
30	Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с условием выполнения, с переменной цикла.		1
31	Составление алгоритмов и программ по управлению исполнителями Робот, Черепашка, Чертежник и др.		1
32	Составление алгоритмов и программ по управлению исполнителями Робот, Черепашка, Чертежник и др.		1
33	Выполнение и защита итогового проекта		1
34	Выполнение и защита итогового проекта		1

5.     Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса

Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: учебник для 5 класса. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.

Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: учебник для 6 класса. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний.

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика и ИКТ. 5 – 7 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,.

Список литературы (основной )

1.      Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5, 6,7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,

2.      Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5, 6,7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,.

Методические пособия

1.      Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,

2.      Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,

3.      Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6–2007. – М.: Образование и Информатика,

4.      Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,

5.      Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,

Нормы оценки, умений и навыков обучающихся по информатике

Оценка устных ответов учащихся.

- оценка «5» выставляется, если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую и специализированную терминологию и символику;

- правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

- оценка «4» выставляется, если:

- ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и информационного содержания ответа;

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

- оценка «3» выставляется, если:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме,

- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

- оценка «2» выставляется, если:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала,

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Оценка письменных контрольных работ.

Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов. 

Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.

Оценка 1 ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.

Оценка практических работ.

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий; самостоятельно и рационально выбирает программное обеспечение; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.

Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе работы были допущены ошибки.

Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы.

Оценка 1 ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу.