Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Рабочие программы / Рабочая программа ФГОС по музыке 6 класс

Рабочая программа ФГОС по музыке 6 класс

  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:


  1. Программа V—VII классы (ФГОС)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Музыка» для V—VII клас­сов образовательных учреждений составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, примерными программами по музыке для основного общего образования и важнейши­ми положениями художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского. В данной программе нашли отражение из­менившиеся социокультурные условия деятельности современ­ных образовательных учреждений, потребности педагогов- музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.

В большой степени программа ориентирована на реализа­цию компенсаторной функции искусства: восстановление эмо­ционально-энергетического тонуса подростков, снятие нервно-психических перегрузок учащихся.

Цель общего музыкального образования и воспитания — развитие музыкальной культуры школьников как неотъем­лемой части их духовной культуры — наиболее полно отра­жает заинтересованность современного общества в возрожде­нии духовности, обеспечивает формирование целостного ми­ровосприятия учащихся, их умения ориентироваться в жизненном информационном пространстве.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом по­стижении школьниками основных пластов музыкального ис­кусства (фольклор, музыка религиозной традиции, золотой фонд классической музыки, сочинения современных композиторов) в их взаимодействии с произведениями других ви­дов искусства.

В качестве приоритетных в данной программе выдвигаются следующие задачи и направления:

приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизнен­ных явлений, овладение культурой отношения к миру, запе­чатленного в произведениях искусства, раскрывающих духов­ный опыт поколений;

воспитание потребности в общении с музыкальным ис­кусством своего народа и разных народов мира, классическим и современным музыкальным наследием; эмоционально-ценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремле­ния к музыкальному самообразованию;

развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости, интеллектуальной сферы и твор­ческого потенциала, художественного вкуса, общих музыкаль­ных способностей;

освоение жанрового и стилевого многообразия музыкаль­ного искусства, специфики его выразительных средств и музыкального языка, интонационно-образной природы и вза­имосвязи с различными видами искусства и жизнью;

овладение художественно-практическими умениями и навыками в разнообразных видах музыкально-творческой дея­тельности (слушании музыки и пении, инструментальном музицировании и музыкально-пластическом движении, имп­ровизации, драматизации музыкальных произведений, музыкально-творческой практике с применением информационно- коммуникационных технологий).

Методологическим основанием данной программы служат современные научные исследования, в которых отражается идея познания школьниками художественной картины мира и себя в этом мире. Приоритетным в программе, как и в прог­рамме начальной школы, является введение ребенка в мир му­зыки через интонации, темы и образы отечественного музы­кального искусства, произведения которого рассматриваются в постоянных связях и отношениях с произведениями мировой музыкальной культуры. Воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенности на восприятие иных культур («Я и другой») обеспечивает осознание ценностей культуры народов России и мира, развитие самосознания ребенка.

Основными методическими принципами программы яв­ляются: принцип увлеченности; принцип триединства дея­тельности композитора—исполнителя—слушателя; принцип «тождества и контраста», сходства и различия; принцип интонационности; принцип диалога культур. В целом все принципы ориентируют музыкальное образование на социа­лизацию учащихся, формирование ценностных ориентаций, эмоционально-эстетического отношения к искусству и жизни.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Рабочая программа основного общего образования по му­зыке составлена в соответствии с количеством часов, указан­ных в базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается в V— VII классах в объеме не менее 102 часа (по 34 часа в каж­дом классе).

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Искусство, как и культура в целом, предстает перед школь­никами как история развития человеческой памяти, величай­шее нравственное значение которой, по словам академика Д. С. Лихачева, «в преодолении времени». Отношение к па­мятникам любого из искусств (в том числе и музыкального искусства) — показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности. Воспитание деятельной, творческой памяти — важнейшая задача музыкального образо­вания в основной школе. Сохранение культурной среды, твор­ческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, социализацию личности учащихся.

Курс «Музыка» в основной школе предполагает обогащение сферы художественных интересов учащихся, разнообразие ви­дов музыкально-творческой деятельности, активное включение элементов музыкального самообразования, обстоятельное зна­комство с жанровым и стилевым многообразием классическо­го и современного творчества отечественных и зарубежных композиторов. Постижение музыкального искусства на дан­ном этапе приобретает в большей степени деятельностный ха­рактер и становится сферой выражения личной творческой инициативы школьников, результатов художественного со­трудничества, музыкальных впечатлений и эстетических пред­ставлений об окружающем мире.

Программа создана на основе преемственности с курсом начальной школы и ориентирована на систематизацию и углубление полученных знаний, расширение опыта музы- кально-творческой деятельности, формирование устойчивого интереса к отечественным и мировым культурным традициям. Решение ключевых задач личностного и познавательного, со­циального и коммуникативного развития предопределяется целенаправленной организацией музыкальной учебной дея­тельности, форм сотрудничества и взаимодействия его участ­ников в художественно-педагогическом процессе.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изучение курса «Музыка» в основной школе обеспечивает определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны при­обрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального рос­сийского общества;

целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

ответственное отношение к учению, готовность и спо­собность к саморазвитию и самообразованию на основе моти­вации к обучению и познанию;

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диа­лог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, понимание чувств других людей и со­переживание им;

компетентность в решении моральных проблем на осно­ве личностного выбора, осознанное и ответственное отноше­ние к собственным поступкам;

коммуникативная компетентность в общении и сотруд­ничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

участие в общественной жизни школы в пределах возра­стных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;

признание ценности жизни во всех ее проявлениях и не­обходимости ответственного, бережного отношения к окружа­ющей среде;

принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

эстетические потребности, ценности и чувства, эстети­ческое сознание как результат освоения художественного на­следия народов России и мира, творческой деятельности му­зыкально-эстетического характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, прояв­ляющихся в познавательной и практической деятельности уча­щихся:

умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

умение самостоятельно планировать пути достижения це­лей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы ре­шения учебных и познавательных задач;

умение анализировать собственную учебную деятель­ность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать осно­вания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и де­лать выводы;

смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познаватель­ных задач;

умение организовывать учебное сотрудничество и совме­стную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в

художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;

формирование и развитие компетентности в области ис­пользования информационно-коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и ху­дожественному самообразованию.

Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражают:

сформированность основ музыкальной культуры школь­ника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;

сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социали­зации, самообразования, организации содержательного куль­турного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой куль­туры;

развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциа­тивного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного об­раза;

сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слуша­ние музыки, пение, инструментальное музицирование, драма­тизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение и др.);

воспитание эстетического отношения к миру, критичес­кого восприятия музыкальной информации, развитие творчес­ких способностей в многообразных видах музыкальной дея­тельности, связанной с театром, кино, литературой, живо­писью;

расширение музыкального и общего культурного круго­зора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;

овладение основами музыкальной грамотности: способ­ностью эмоционально воспринимать музыку как живое образ­ное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной тер­минологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;

приобретение устойчивых навыков самостоятельной, це­ленаправленной и содержательной музыкально-учебной дея­тельности, включая информационно-коммуникационные тех­нологии;

сотрудничество в ходе реализации коллективных творчес­ких проектов, решения различных музыкально-творческих задач.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

По окончании VII класса школьники научатся:

наблюдать за многообразными явлениями жизни и искус­ства, выражать свое отношение к искусству;

понимать специфику музыки и выявлять родство художе­ственных образов разных искусств, различать их особенности;

выражать эмоциональное содержание музыкальных про­изведений в исполнении, участвовать в различных формах му­зицирования;

раскрывать образное содержание музыкальных произве­дений разных форм, жанров и стилей; высказывать суждение об основной идее и форме ее воплощения в музыке;

понимать специфику и особенности музыкального языка, творчески интерпретировать содержание музыкального произ­ведения в разных видах музыкальной деятельности;

осуществлять исследовательскую деятельность художест­венно-эстетической направленности, участвуя в творческих проектах, в том числе связанных с музицированием; проявлять инициативу в организации и проведении концертов, театраль­ных спектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей и др.;

разбираться в событиях художественной жизни отечест­венной и зарубежной культуры, владеть специальной термино­логией, называть имена выдающихся отечественных и зару­бежных композиторов и крупнейшие музыкальные центры мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи);

определять стилевое своеобразие классической, народ­ной, религиозной, современной музыки, разных эпох;

применять информационно-коммуникативные техноло­гии для расширения опыта творческой деятельности в процес­се поиска информации в образовательном пространстве сети Интернет.










II. 6 КЛАСС

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В программе 6 класса рассматривается многообразие музыкальных образов, запечатленных в жанрах вокальной, инструментальной и инструментально-симфонической музыки. Музыкальный образ рассматривается как живое, обобщенное представление о действительности, выраженное в звуках. В сферу изучения входят также интонационная природа музыкальных образов, приемы взаимодействия и развития различных образных сфер в музыкальном искусстве. Приоритетным направлением содержания программы и УМК по-прежнему остается русская музыкальная культура. Фольклор, классическое наследие, музыка религиозной традиции, современные музыкальные направления музыкального искусства формируют у учащихся национальное самосознание, понимание значимости своей культуры в художественной картине мира.

Содержание раскрывается в учебных темах каждого полугодия: тема первого полугодия - «Мир образов вокальной и инструментальной музыки»; тема второго полугодия - «Мир образов камерной и симфонической музыки».

Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:

  1. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;

  2. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;?

3. Авторская программа «Музыка» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской /Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 5 – 9 классы. – М. «Просвещение», 2011;;

4. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

  1. Характеристика учебного предмета

Рабочая программа разработана на основе Примерной программы общего образования по музыке и содержания программы «Музыка. 5-7 классы» авторов Г. П. Сергеевой, Е. Д. Крит­ской, рекомендованной Минобрнауки РФ (М.: Просвещение, 2011).

При работе по данной программе предполагается использование учебно-методического комплекта, включающего: учебник, творческую тетрадь, методические пособия и вспомогательную литературу.

Цель данной программы соответствует цели массового музыкального образования и вос­питания - формирование и развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их духовной культуры.

При отборе и выстраивании музыкального репертуара в программе предусматривается его ориентация: на развитие эмоциональной отзывчивости учащихся на музыку и их личностного отношения к искусству; последовательное и целенаправленное расширение музыкально- слухового фонда знакомой учащимся музыки, включение в него музыки различных направле­ний, стилей и школ.

В рабочей программе учитываются концептуальные положения программы, разработан­ной под научным руководством Д. Б. Кабалевского, в частности тот ее важнейший объединяю­щий момент, который связан с введением темы года.

Рабочая программа показывает, как с учетом конкретных условий, образовательных по­требностей и особенностей развития обучающихся учитель создает индивидуальную модель образования на основе государственного образовательного стандарта.

  1. Место предмета в базисном учебном плане.

Для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» на этапе среднего общего обра­зования в 6 классе Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит

34 ч в год (1 час в неделю).

Количество часов в I полугодии - 17;

количество часов во II полугодии - 17.


Меж­предметные связи

Рабочая программа по музыке для 6 класса предполагает определенную специфику меж­предметных связей, которые просматриваются через взаимодействие музыки с предметами: «Литература», «Изобразительное искусство», «Мировая художественная культура», «Основы духовно-нравственой культуры народов России», «История». Продолжает разитие авторского курса предмета «Музыка» в 1-5 классах.

Одной из актуальных задач современного образования и воспитания является обращение к национальным, культурным традициям своего народа, родного края, формирование у подрас­тающего поколения интереса и уважения к своим истокам. В содержание рабочей программы для 6 класса введен региональный компонент в следующих темах: «Удивительный мир музыкальных образов»; «Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов»; «Народное искусство Древней Руси. Образы русской народной и духовной культуры»

Освоение содержания программы реализуется с помощью использования следующих методов, предложенных авторами программы:

метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

метод эмоциональной драматургии урока;

метод создания «композиций» (в форме диалога, музыкальных ансамблей);

метод концентричности организации музыкального материала;

метод игры;

метод художественного контекста (выхода за пределы музыки).

Целью уроков музыки в 6 классе является формирование основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как к важнейшему компо­ненту гармоничного развития личности.

Задачи уроков музыки в 6 классе:

развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений;

понимание учащимися содержания как простых (песня, танец, марш), так и сложных (концерт, симфония, опера) музыкальных жанров через его интонационно-образный смысл;

развитие первоначальных представлений учащихся об интонационной природе музыки, приёмах её развития и формах;

совершенствование умений и навыков хорового пения (кантилена, унисон, пение а саре11а, пение хором, в ансамбле);

расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и её исполнения;

накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллективах.

Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности, глав­ными из которых являются хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах, а так­же музыкально-ритмические движения, пластическое интонирование, импровизация (ритмиче­ская, вокальная, пластическая) и музыкально-драматическая театрализация (обыгрывание сюжетов песен, музыкальных пьес и фольклорных образов программного характера). Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышле­ниях о музыке (личностная оценка музыкальных произведений, оригинальность высказываний), в художественных импровизациях (сочинение текстов, стихов, рисунки на темы музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проект­ной) деятельности и др. Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направ­лены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой (в содержании – табл.).

Формы организации учебного процесса:

- групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Виды организации учебной деятельности:

- экскурсия, путешествие, выставка.

Виды контроля:

- вводный, текущий, итоговый;

- фронтальный, комбинированный, устный.

Формы (приемы) контроля:

- самостоятельная работа, работа по карточке, тест, анализ и оценка учебных, учебно- творческих и творческих работ, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты.

Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям фе­дерального компонента государственного стандарта среднего общего образования, поэтому в программу не внесено изменений.

Для реализации программного содержания используется учебно-методический ком­плект:

Сергеева, Г. Г1. Музыка. 6 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений / Г. П. Сер­геева, Е. Д. Критская. - М. : Просвещение, 2012.

Сергеева, Г. П. Музыка. 6 класс. Творческая тетрадь [Текст] : пособие для учащихся об­щеобразоват. учреждений / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. - М. : Просвещение, 2010.

Музыка. Фонохрестомагия. 6 класс [Электронный ресурс] / сост. Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. - М. : Просвещение, 2010. - 1 элекгрон.-опт. диск (СЭ-К.ОМ).

Сергеева, Г. П. Уроки музыки. 5-6 классы [Текст] : пособие для учителя / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. - М. : Просвещение, 2010.

  1. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изучение курса «Музыка» в 6 классе обеспечивает определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны при­обрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального рос­сийского общества;

целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

ответственное отношение к учению, готовность и спо­собность к саморазвитию и самообразованию на основе моти­вации к обучению и познанию;

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диа­лог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, понимание чувств других людей и со­переживание им;

компетентность в решении моральных проблем на осно­ве личностного выбора, осознанное и ответственное отноше­ние к собственным поступкам;

коммуникативная компетентность в общении и сотруд­ничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

участие в общественной жизни школы в пределах возра­стных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;

признание ценности жизни во всех ее проявлениях и не­обходимости ответственного, бережного отношения к окружа­ющей среде;

принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

эстетические потребности, ценности и чувства, эстети­ческое сознание как результат освоения художественного на­следия народов России и мира, творческой деятельности му­зыкально-эстетического характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, прояв­ляющихся в познавательной и практической деятельности уча­щихся:

умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

умение самостоятельно планировать пути достижения це­лей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы ре­шения учебных и познавательных задач;

умение анализировать собственную учебную деятель­ность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать осно­вания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и де­лать выводы;

смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познаватель­ных задач;

умение организовывать учебное сотрудничество и совме­стную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;

формирование и развитие компетентности в области ис­пользования информационно-коммуникационных технологий;

Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражают:

сформированность основ музыкальной культуры школь­ника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;

сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социали­зации, самообразования, организации содержательного куль­турного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой куль­туры;

развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциа­тивного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного об­раза;

сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слуша­ние музыки, пение, инструментальное музицирование, драма­тизация музыкальных произведений, импровизация, музы- кально-пластическое движение и др.);

воспитание эстетического отношения к миру, критичес­кого восприятия музыкальной информации, развитие творчес­ких способностей в многообразных видах музыкальной дея­тельности, связанной с театром, кино, литературой, живо­писью;

расширение музыкального и общего культурного круго­зора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;

овладение основами музыкальной грамотности: способ­ностью эмоционально воспринимать музыку как живое образ­ное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной тер­минологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;

приобретение устойчивых навыков самостоятельной, це­ленаправленной и содержательной музыкально-учебной дея­

тельности, включая информационно-коммуникационные тех­нологии;

сотрудничество в ходе реализации коллективных творчес­ких проектов, решения различных музыкально-творческих задач.


Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 6 класса

Музыкальный образ и музыкальная драматургия

Выпускник научится:

раскрывать образное содержание музыкальных произведений разных форм, жанров и стилей; определять средства музыкальной выразительности, приёмы взаимодействия и развития музыкальных образов, особенности (типы) музыкальной драматургии, высказывать суждение об основной идее и форме её воплощения;

понимать специфику и особенности музыкального языка, закономер-ности музыкального искусства, творчески интерпретировать содержание музыкаль-ного произведения в пении, музы- кально-ритмическом движении, пластическом интонировании, поэтическом слове, изобразитель­ной деятельности;

осуществлять на основе полученных знаний о музыкальном образе и музыкальной драма­тургии исследовательскую деятельность художественно-эстетической направленности для уча­стия в выполнении творческих проектов, в том числе связанных с практическим музицированием.

Выпускник получит возможность научиться:

заниматься музыкально-эстетическим самообразованием при органи-зации культурного досуга, составлении домашней фонотеки, видеотеки, библиотеки и пр.; посещении концертов, театров и др.;

воппощать различные творческие замыслы в многообразной художест-венной деятель­ности, проявлять инициативу в организации и проведении концертов, театральных спектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей и др.

  1. Содержание курса основные виды деятельности учащихся

Мир образов вокальной и инструментальной музыки (17 ч)

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельности учащихся

Удивительный мир музыкальных образов.

Образы романсов и песен русских композиторов. Старин­ный русский романс. Песня-романс. Мир чарующих звуков. Два музыкальных посвящения. «Я помню чудное мгновенье». «И жизнь, и слезы, и любовь...». «Вальс-фантазия». Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея. «Уноси мое сердце в зве­нящую даль...». Музыкальный образ и мастерство исполнителя. Картинная галерея.

Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов. Песня в свадебном обряде. Сцены свадьбы в операх русских композиторов.

Образы песен зарубежных композиторов. Искусство пре­красного пения. Старинной песни мир. Песни Франца Шубер­та. Баллада. «Лесной царь». Картинная галерея.

Раскрываются следующие содержательные линии: Лири­ческие, эпические, драматические образы. Единство содержания и формы. Многообразие жанров вокальной музыки (песня, ро­манс, баллада, баркарола, хоровой концерт, кантата и др.). Романс. Интонация. Музыкальная и поэтическая речь. Мелодия и аккомпанемент. Вариации. Рондо. Куплетная форма. Особен­ности формы (вступление, кода, реприза, рефрен). Приемы раз­вития. Повтор. Контраст. Выразительность. Изобразительность. Диалог. Песня, ария, хор в оперном спектакле. Речитатив. На­родные напевы. Фразировка. Ритм. Оркестровка. Жанры народ­ных песен. Мастерство исполнителя. Бельканто. Развитие образа.

Многообразие жанров инструментальной музыки: сольная, ансамблевая, оркестровая. Сочинения для фортепиано, органа, арфы, симфонического оркестра, синтезатора.

Обобщение материала I четверти.

Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси. Русская духовная музыка. Духовный концерт. «Фрески Софии Киевской». «Орнамент». Сюжеты и образы фресок. «Перезвоны». Молитва.

Образы духовной музыки Западной Европы. «Небесное и земное» в музыке Баха. Полифония. Фуга. Хорал. Образы скор­би и печали. «Stabat mater». Реквием. Фортуна правит миром. «Кармина Бурана».

Авторская песня: прошлое и настоящее. Песни вагантов. Авторская песня сегодня. «Глобус крутится, вертится...». Песни Булата Окуджавы.

Джаз — искусство XX в. Спиричуэл и блюз. Джаз — музы­ка легкая или серьезная?

Раскрываются следующие содержательные линии: Музыка Древней Руси. Образы народного искусства: народные инстру­менты, напевы, наигрыши. Образы русской духовной и светской музыки (знаменный распев, партесное пение, а сареllа, хоровое многоголосие). Духовный концерт, полифония. Музыка в народ­ном духе. Особенности развития (вариантность). Контраст обра­зов. Варьирование. Живописность музыки. Контраст — сопостав­ление. Хор — солист. Единство поэтического текста и музыки.

Образы западноевропейской духовной и светской музыки (хорал, токката, фуга, кантата, реквием). Полифония и гомофо­ния. Развитие темы. Стиль. Двухчастный цикл. Контрапункт. Хор. Оркестр. Орган. Кантата (сценическая кантата). Контраст образов. Тембры инструментов. Голоса хора.

Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии образного строя музыкальных произведений. Авторская песня.

Гимн. Сатирическая песня. Городской фольклор. Бард. Спи­ричуэл и блюз. Импровизация. Ритм. Тембр. Джазовая обра­ботка.

Обобщение материала II четверти.

Музыкальный материал

Красный сарафан. А. Варламов, слова Н. Цыганова. Гори, гори, моя звезда. П. Булахов, слова В. Чуевского. Калитка. А. Обухов, слова А. Будищева. Колокольчик. А. Гурилев, слова И. Макарова.

Я помню чудное мгновенье. М. Глинка, слова А. Пушкина. Вальс-фантазия для симфонического оркестра. М. Глинка.

Сирень. С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой. Здесь хорошо. С. Рахманинов, слова Г. Галиной.

Матушка, что во поле пыльно, русская народная песня. Матушка, что во поле пыльно. М. Матвеев, слова народные.

На море утушка купалася, русская народная свадебная песня. Плывет лебедушка. Хор из оперы «Хованщина». М. Мусоргский. Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка. Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка. Песни гостей. Из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.

Песня венецианского гондольера (№ 6) для фортепиано. Ф. Мендельсон. Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Коз­лова. Жаворонок. М. Глинка — М. Балакирев. Серенада. Ф. Шуберт, слова Л. Релыптаба, перевод Н. Огарева. Аве, Ма­рия. О. Шуберт, слова В. Скотта, перевод А. Плещеева. Форел-лен-квинтет (4-я часть). Ф. Шуберт. Лесной царь. Ф. Шуберт, слова И.-В. Гёте, русский текст В. Жуковского.

Русские народные инструментальные наигрыши. Во куз­нице; Комара женить мы будем, русские народные песни. Во кузнице. Хор из 2-го действия оперы «В бурю». Т. Хренни­ков. Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. Римский- Корсаков.

Шестопсалмие (знаменный распев). Свете тихий. Гимн (киевский распев). Да исправится молитва моя. П. Чесноков. Не отвержи мене во время старости. Духовный кон­церт (фрагмент). М. Березовский. Концерт № 3 для фортепи­ано с оркестром (1-я часть). С. Рахманинов.

Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагменты). В. Кикта. Перезвоны. По прочтении В. Шукшина. Симфония-действо (фрагменты). В. Гаврилин.

Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной. Весна. Слова народные; Осень. Слова С. Есенина. Из вокального цикла «Времена года». В. Гаврилин. В горнице. И. Морозов, слова Н. Рубцова.

Молитва Франсуа Виньона. Слова и музыка Б. Окуджавы.

Будь со мною (Молитва). Е. Крылатов, слова Ю. Энтина.

В минуту скорбную сию. Слова и музыка иеромонаха Ро­мана.

Органная токката и фуга ре минор (классические и со­временные интерпретации). И.-С. Бах. Хоралы № 2, 4. Из «Рождественской оратории». И.-С. Бах. 81аЪа1 таТег (фрагмен-

ты № 1 и 13). Д. Перголези. Реквием (фрагменты). В.-А. Мо­царт.

Кармина Бурана. Мирские песнопения для солистов, хора, оркестра и для представления на сцене (фрагменты). К. Орф.

Гаудеамус. Международный студенческий гимн. Из вагантов. Из вокального цикла «По волне моей памяти». Д. Тухма нов, русский текст Л. Гинзбурга. Россия. Д. Тухманов, слова М. Ножкина.

Глобус. М. Светлов, слова М. Львовского. Песенка об от­крытой двери. Слова и музыка Б. Окуджавы. Нам нужна одна победа. Из кинофильма «Белорусский вокзал». Слова и музыка Б. Окуджавы.

Я не люблю. Слова и музыка В. Высоцкого. Ми­лая моя (Солнышко лесное). Слова и музыка Ю. Визбора. Ди­алог у новогодней елки. С. Никитин, слова Ю. Левитанского. Атланты; Снег. Слова и музыка А. Городницкого. Пока горит свеча. Слова и музыка А. Макаревича. Вечер бродит. Слова и музыка А. Якушевой. Мы свечи зажжем. С. Ведер­ников, слова И. Денисовой. Сережка ольховая. Е. Крылатов, слова Е. Евтушенко. Багульник. В. Шаинский, слова И. Моро­зова.

Бог осушит слезы. Спиричуэл и др. Город Нью-Йорк. Блюз и др. Любимый мой. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, перевод Т. Сикорской. Любовь вошла. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, перевод С. Болотина и Т. Сикорской. Караван. Д. Эллингтон (сравнительные интерпретации).

Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Герш­вин. Острый ритм; Хлопай в такт. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, перевод В. Струкова.

Старый рояль. Из кинофильма «Мы из джаза». М. Минков, слова Д. Иванова. Как прекрасен этот мир. Д. Тухманов, сло­ва В. Харитонова. Огромное небо. О. Фельцман, стихи Р. Рож­дественского

Различать простые и сложные жан­ры вокальной, инструментальной, сце­нической музыки.

Характеризовать музыкальные про­изведения (фрагменты).

Определять жизненно-образное со­держание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы.

Наблюдать за развитием музыкаль­ных образов.

Анализировать приемы взаимодей­ствия и развития образов музыкальных сочинений.

Владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классичес­кого репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий зна­комых музыкальных сочинений.

Разыгрывать народные песни.

Участвовать в коллективных играх- драматизациях.

Участвовать в коллективной дея­тельности при подготовке и проведении литературно-музыкальных композиций.

Инсценировать песни, фрагменты опер, спектаклей.

Воплощать в различных видах музыкально-творческой деятельности знако­мые литературные и зрительные образы.

Называть отдельных выдающихся отечественных и зарубежных исполните леи, включая музыкальные коллективы, и др.

Ориентироваться в составе испол­нителей вокальной музыки, наличии или отсутствии инструментального сопро­вождения.

Воспринимать и определять разно­видности хоровых коллективов по мане­ре исполнения.

Использовать различные формы му­зицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных об­разов.

Анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргумен­тируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора.

Раскрывать образный строй музы­кальных произведений на основе взаи­модействия различных видов искусства.

Принимать участие в создании тан­цевальных и вокальных композиций в джазовом стиле.

Выполнять инструментовку мелодий (фраз) на основе простейших приемов аранжировки музыки на элементарных и электронных инструментах.

Выявлять возможности эмоциональ­ного воздействия музыки на человека (на личном примере).

Приводить примеры преобразующего влияния музыки.

Сотрудничать со сверстниками в процессе исполнения классических и современных музыкальных произведений (инструментальных, вокальных, теат­ральных и т. п.).

Исполнять музыку, передавая ее ху­дожественный смысл.

Оценивать и корректировать собст­венную музыкально-творческую деятель­ность.

Исполнять отдельные образцы на­родного музыкального творчества своей республики, края, региона.

Подбирать простейший аккомпане­мент в соответствии с жанровой основой произведения.

Ориентироваться в джазовой музы­ке, называть ее отдельных выдающихся исполнителей и композиторов.

Участвовать в разработке и воплощении сценариев народных праздников, игр, обрядов, действ.

Находить информацию о наиболее значительных явлениях музыкальной жизни в стране и за ее пределами.

Подбирать музыку для проведения дискотеки в классе, школе и т. п.

Составлять отзывы о посещении концертов, музыкально-театральных спектаклей и др.

Выполнять задания из творческой тетради.

Защищать творческие исследова­тельские проекты (вне сетки часов)


Мир образов камерной и симфонической музыки (18 ч)

Вечные темы искусства и жизни.

Образы камерной музыки. Могучее царство Шопена. Вдали от Родины. Инструментальная баллада. Рождаются великие тво­рения. Ночной пейзаж. Ноктюрн. Картинная галерея.

Инструментальный концерт. «Времена года». «Итальянский концерт». «Космический пейзаж». «Быть может, вся природа — мозаика цветов?» Картинная галерея.

Образы симфонической музыки. «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А. С. Пушкина. «Тройка». «Вальс». «Вес­на и осень». «Романс». «Пастораль». «Военный марш». «Венча­ние». «Над вымыслом слезами обольюсь».

Симфоническое развитие музыкальных образов. «В печа­ли весел, а в веселье печален». Связь времен.

Раскрываются следующие содержательные линии: Жиз­ненная основа художественных образов любого вида искусства. Воплощение времени и пространства в музыкальном искусстве, нравственных исканий человека. Своеобразие и специфика ху­дожественных образов камерной и симфонической музыки.

Прелюдия. Вальс. Мазурка. Полонез. Этюд. Музыкальный язык. Баллада. Квартет. Ноктюрн. Сюита.

Форма. Сходство и различия как основной принцип разви­тия и построения музыки. Повтор (вариативность, вариант­ность). Рефрен, эпизоды. Взаимодействие нескольких музыкаль­ных образов на основе их сопоставления, столкновения, конф­ликта.

Синтезатор. Колорит. Гармония. Лад. Тембр. Динамика.

Программная музыка и ее жанры (сюита, вступление к опе­ре, симфоническая поэма, увертюра-фантазия, музыкальные ил­люстрации и др.). Пастораль. Военный марш. Лирические, дра­матические образы.

Обработка. Интерпретация. Трактовка.

Обобщение материала III четверти.

Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт». Скорбь и ра­дость. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта».

Мир музыкального театра. Балет «Ромео и Джульетта». Мюзикл «Вестсайдская история». Опера «Орфей и Эвридика». Рок-опера «Орфей и Эвридика».

Образы киномузыки. «Ромео и Джульетта» в кино XX века. Музыка в отечественном кино.

Исследовательский проект.

Раскрываются следующие содержательные линии: Прог­раммная увертюра. Сонатная форма (ее разделы). Контраст, конфликт. Дуэт. Лирические образы.

Выдающиеся артисты балета. Образ-портрет. Массовые сце­ны. Контраст тем. Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка. Вокально- инструментальный ансамбль, хор, солисты. Вокальная музыка. Инструментальная музыка.

Темы исследовательских проектов: Образы Родины, родно­го края в музыкальном искусстве. Образы защитников Отечест­ва в музыке, изобразительном искусстве, литературе. Народная музыка: истоки, направления, сюжеты и образы, известные ис­полнители и исполнительские коллективы. Музыка в храмовом синтезе искусств: от прошлого к будущему. Музыка серьезная и легкая: проблемы, суждения, мнения. Авторская песня: люби­мые барды. Что такое современность в музыке.

Обобщение материала IV четверти.

Музыкальный материал

Прелюдия № 24; Баллада № 1 для фортепиано. Ф. Шо­пен. Ноктюрны для фортепиано. П. Чайковский. Ноктюрны для фортепиано. Ф. Шопен. Ноктюрн (3-я часть). Из Кварте­та № 2. А. Бородин.

Баллада о гитаре и трубе. Я. Френкель, слова Ю. Леви- танского.

Времена года. Цикл концертов для оркестра и скрипки со­ло (фрагменты). А. Вивальди. Итальянский концерт (фраг­менты) для клавира. И.-С. Бах.

Вопрос, оставшийся без ответа («Космический пейзаж»), Пьеса для камерного оркестра. Ч. Айвз. Мозаика. Пье­са для синтезатора. Э. Артемьев. |

Прелюдии для фортепиано. М. Чюрлёнис.

Музыкальные иллюстрации к повести А. Пушкина «Ме­тель» (фрагменты). Г. Свиридов. Побудь со мной. Н. Зубов, слова NN. Вот мчится тройка удалая. Русская народная песня, слова Ф. Глинки.

Симфония № 4 (2-я часть). П. Чайковский. Симфония № 2 («Богатырская») (1-я часть). А. Бородин. Симфония № 3 («Ге­роическая») (4-я часть). Л. Бетховен. Увертюра к опере «Рус­лан и Людмила». М. Глинка.

Аvе, vегиm. В.-А. Моцарт. Моцартиана. Оркестровая сюита № 4 (3-я часть). П. Чайковский.

Эгмонт. Увертюра. Л. Бетховен. Скорбь и радость. Канон. Л. Бетховен.

Ромео и Джульетта. Увертюра-фантазия (фрагменты). П. Чайковский.

Ромео и Джульетта. Балет (фрагменты). С. Прокофьев. Ромео и Джульетта. Музыкальные зарисовки (сюита) для большого симфонического оркестра. Д. Кабалевский.

Вестсайдская история. Мюзикл (фрагменты). Л. Берн- стайн.

Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк. Орфей и Эвридика. Рок-опера. А. Журбин, слова Ю. Димитрина.

Слова любви. Из кинофильма «Ромео и Джульетта». Н. Рота, русский текст Л. Дербенева, обработка Г. Подэльского.

Увертюра (фрагменты); Песенка о веселом ветре. Из ки­нофильма «Дети капитана Гранта». И. Дунаевский.

Мгновения. Из телевизионного фильма «Семнадцать мгно­вений весны». М. Таривердиев, слова Р. Рождественского. Звуки музыки; Эдельвейс. Из кинофильма-мюзикла «Звуки музыки». Р. Роджерс, слова О. Хаммерсона, русский текст М. Подберезского.

Родного неба милый свет. Е. Голубева, слова В. Жуковско­го. Моя звезда. А. Суханов, слова И. Анненского. Мир сверху. Слова и музыка А. Дольского. Осенний бал. Слова и музыка Л. Марченко. Как здорово. Слова и музыка О. Митяева.

Соотносить основные образно-эмо­циональные сферы музыки, специфичес­кие особенности произведений разных жанров.

Сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки.

Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки.

Выявлять характерные свойства на­родной и композиторской музыки.

Передавать в собственном исполне­нии (пении, игре на инструментах, му- зыкально-пластическом движении) раз­личные музыкальные образы.

Анализировать и обобщать много­образие связей музыки, литературы и изобразительного искусства. Инсценировать фрагменты популяр­ных мюзиклов и рок-опер.

Называть имена выдающихся рус­ских и зарубежных композиторов, при­водить примеры их произведений.

Определять по характерным призна­кам принадлежность музыкальных про­изведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая, народ­ная, религиозная, современная.

Различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов.

Осуществлять исследовательскую художественно-эстетическую деятель­ность.

Выполнять индивидуальные проекты, участвовать в коллективных проектах.

Импровизировать в одном из совре­менных жанров популярной музыки и оценивать собственное исполнение.

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.

Заниматься самообразованием (со­вершенствовать умения и навыки само­образования).

Применять информационно-коммуникационные технологии для музыкаль­ного самообразования.

Использовать различные формы му­зицирования и творческих заданий в ос­воении содержания музыкальных произ­ведений.

Защищать творческие исследова­тельские проекты (вне сетки часов)


6. Учебно-тематический план


урока

Тема

Коли­чество часов

Тема I полугодия: Мир образов вокальной и инструментальной музыки 17 ч

1

Удивительный мир музыкальных образов

1

2

Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс

1

3

Два музыкальных посвящения. Песня-романс

1

4

Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея

1

5

«Уноси моё сердце в звенящую даль...»

1

6

Музыкальный образ и мастерство исполнителя. Ф. И. Шаляпин

1

7

Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов

1

8

Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения

1

9

Мир старинной песни. Баллада «Лесной царь»

1

10

Народное искусство Древней Руси. Образы русской народной и духовной музыки

1

11

Русская духовная музыка. Духовный концерт

1

12

В. Г. Кикта. «Фрески Софии Киевской»

1

13

Симфония «Перезвоны» В. Гаврилина. Молитва

1

14

«Небесное и земное» в музыке И.-С. Баха. Полифония. Фуга. Хорал

1

15

Образы скорби и печали

1

16

«Фортуна правит миром...». «Кармина Бурана»

1

17

Авторская песня: прошлое и настоящее

1

18

Джаз - искусство XX века

1

Тема II полугодия: Мир образов камерной и симфонической музыки 17 ч

19

Вечные темы искусства в жизни. Образы камерной музыки

1

20

Могучее царство Ф. Шопена

1

21

Ночной пейзаж

1

22

Инструментальный концерт. «Итальянский концерт» И.-С. Баха

1

23

Космический пейзаж

1

24-26

Образы симфонической музыки. Музыкальные иллюстрации Г. В. Свиридова к повести А. С. Пушкина «Метель»


27

Симфоническое развитие музыкальных образов

1

28

Программная увертюра Л. ван Бетховена «Эгмонт»

1

29

Увертюра-фантазия П. И. Чайковского «Ромео и Джульетга»

1

30-32

Мир музыкального театра. Балет. Мюзикл. Рок-опера

3

33-34

Образы киномузыки

1

Итого


34

Данная рабочая программа рассчитана на 34 ч.


1 четверть

8 ч

2 четверть

8 ч

3 четверть

10 ч

4 четверть

8 ч

Итого:

34 ч


7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

литература

1. Методические пособия для учителя.

Золииа, Л. В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы [Текст] : метод, пособие с электронным приложением / Л. В. Золина. - М. : Глобус, 2008.

Затямина, Т. А. Современный урок музыки [Текст] / Т. А. Затямина. - М. : Глобус, 2008.

Курушина, Т. А. Музыка. 1-6 классы [Текст] : творческое развитие учащихся. Конспекты уроков / Т. А. Курушина. - Волгоград : Учитель, 2009.

Музыка в 4-7 классах [Текст] : пособие для учителей / под ред. Э. Б. Абдуллина. - М. : Просвещение, 1988.

Алиев, Ю. Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта [Текст] / Ю. Б. Алиев. - М. : Владос, 2002.

2. Дополнительная литература для учащихся.

Владимиров, В. Н. Музыкальная литература [Текст] / В. Н. Владимиров, А. И. Лагутин. - М. : Музыка, 1984.

Куберский, И. Ю. Энциклопедия для юных музыкантов [Текст] / И. Ю. Куберский, Е. В. Ми­нина. - СПб. : ТОО «Диамант» : ООО «Золотой век», 1996.

Музыка [Текст] : большой энциклопедический словарь / гл. ред. Г. В. Келдыш. - М. : НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.

Фиикельштейн, Э. И. Музыка от А до Я [Текст] / Э. И. Финкельштейн. - СПб. : Компози­тор, 1997.

Булучевский, Ю. С. Краткий музыкальный словарь для учащихся [Текст] / Ю. С. Булучев- ский, В. С. Фомин. - Л. : Музыка, 1988.

Агапова, И. А. Лучшие музыкальные игры для детей [Текст] / И. А. Агапова, М. А. Давыдо­ва. - М. : ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.

Средства обучения

1. Печатные пособия.

Комплект портретов композиторов.

Демонстрационный материал «Музыкальные инструменты: комплект пособий для до­школьных учреждений и начальной школы» (Харьков: Ранок, 2007).

2. Информационно-коммуникационные средства.

  • Антология русской симфонической музыки (8 СО).

  • Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (8 СО).

  • Большая энциклопедия России: Искусство России (1 СО).

  • Мультимедийная энциклопедия «Шедевры музыки от Кирилла и Мефодия» (1 СD).

  • Мультимедийный интерактивный курс «Учимся понимать музыку» (1 СD).

  • CD –диск. Музыка. 6 класс. Сергеева. Критская./ М.: Просвещение. 2013г.

3. Интернет-ресурсы.

  • Википедия. Свободная энциклопедия. - Режим доступа : Нир://ги.\у!к'фесИа.ог§/ш1к1

  • Классическая музыка. - Режим доступа : Ьйр://с1а851с.сНиЬпк.ги

  • Музыкальный энциклопедический словарь. - Режим доступа : Ьир://\у\у^.ти51с-сПс.ги

  • Музыкальный словарь. - Режим доступа : ЬЦр://сПс.аса(1ет1с.ги/соп1еп1з.пзГ/сНс_тиз1с

4. Технические средства обучения: компьютер, колонки, мультимедийный проектор, экран про­екционный, принтер, , ОУО, музыкальный центр.

5. Учебно-практическое оборудование: музыкальный инструмент; аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационного мате­риала.



Календарно-тематическое планирование. Музыка. 6 класс ФГОС.


уро­ка

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля, измерители

Элементы дополнительного содержания

Домашнее задание

Дата


предметные

метапредметные

личностные

план

факт


1

2

3

4

5



6

7

8

9

10

11


Мир образов вокальной и инструментальной музыки (17 ч)


1

Удивительный мир музыкаль­ных образов

1

Вводный

Что роднит музыкаль­ную и разговорную речь? (Интонация.) Мелодия - душа му­зыки.

Музыкальный образ — это живое обобщен­ное представление о действительности, выраженное в музы­кальных интонациях. Классификация музы­кальных жанров: во­кальная, инструмен­тальная музыка

Называть признаки, что роднят му­зыку и разговорную речь; классификацию музыкальных жанров. Уметь приводить при­меры различных музы­кальных образов

воспринимать инфор мацию;

- оценивать и осмыс ливать результаты своей дея тельности;

-умение отвечать на вопросы;

- работать с рисунками;

- овладение умениями совместной деятельности:;

-объектив ное оцени вание сво его вклада в решение общих задач коллектива.

Проявлять эмоциональную отзывчи­вость, личностное отношение к музы­кальным произведениям при их воспри­ятии и исполнении

Беседа.

Слушание музыки. Хоровое пение. Устный контроль

Мир обра­зов народных русских песен

Подготовить сообщение на тему «Лирические образы в русской музыке и по­эзии»




2.

Образы роман­сов и песен рус­ских компози­торов. Старинный русский романс

1

Расширение и углубление знаний

Расширение представ­лений о жанре романс. Взаимосвязь разго­ворных и музыкаль­ных интонаций в ро­мансах.

Триединство «компо­зитор - исполнитель - слушатель»

Знать смысл понятий: ро­манс, песня, способы создания различных образов: му­зыкальный портрет и бытовая сцена (моно­лог, диалог). --определять, в чем проявляется взаимосвязь разговорных и музы­кальных интонаций

-участво вать в коллективной творческой деятельности при воплощении различ ных музыкальных образов.



Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания;

Слушание музыки. Интонационно- образный анализ. Хоровое пение

Особенно­сти вопло­щения лите­ратурного текста в му­зыке

Послушать романсы композитора М. И. Глин­ки




3

Два музыкаль­ных посвяще­ния. Песня- романс

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с шедев­рами: вокальной музыки - романсом «Я помню чудное мгновенье»; инстру­ментальной музыки - «Вальсом-фантазией». Своеобразие почерка композитора М. Глинки

-проводить интонаци­онно-образный анализ музыкальных произве­дений;

- определять приемы развития, форму музы­кальных произведений

-умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли;

самостоятельная организация учебной деятельности;

Определяют свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку

Слушание музыки. Интонационно- образный анализ. Хоровое пение

Инструмен­тальная об­работка ро­манса. Сравнение исполни­тельских трактовок

Выписать фамилии из­вестных ис­полнителей романсов



4

Портрет в музы­ке и живописи. Картинная га­лерея

1

Расширение и углубление знаний

Романс «Я помню чудное мгновенье» и «Вальс-фантазия» М. И. Глинки. Влия­ние формы и приемов развития на отражение содержания этих сочи­нений. Портрет в му­зыке и изобразитель­ном искусстве

-объяснять, как форма и приемы развития му­зыки могут раскрывать образы сочинений;

выявлять своеобразие почерка композитора М. И. Глинки

-Решать творческие задачи на уровне импровизаций.

-Самостоятельная организация учебной деятельности;

-проявляют интерес к новому учеб ному матери алу; выра жают положи тельное отно шение к про цессу поз нания; адек ватно пони мают причи ны успеш ности/неуспешности учеб ной деятельности

Слушание музыки. Интонационно- образный анализ. Устный контроль. Хоровое пение

Анализ средств ху­дожествен­ной вырази­тельности: линии, ри­сунка, цве­товой гам­мы

Подобрать стихи или высказыва­ния, отра­жающие словесные портреты сверстников




5

«Уноси моё сердце в звеня­щую даль...»

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Жизнь и творчество С. В. Рахманинова. Знакомство с миром образов музыки ком­позитора на примере романса «Сирень». Роль мелодии и ак­компанемента. Исполнительские ин­терпретации

-проводить интонаци- онно-образ ный анализ музыки;

-сравнивать исполни­тельские интерпретации

- выполнять творческие задания в творческой тетради;

-импровизировать на заданные тексты;

-выделять главную мысль.

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживают им

Беседа.

Слушание музыки. Интонационно- образный анализ. Хоровое пение

Вырази­тельность и изобрази­тельность в музыке

Выучить од­но из стихо­творений Ю. Визбора




6

Музыкальный образ и мастер­ство исполни­теля.

Ф. И. Шаляпин

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Жизнь и творчество Ф. И. Шаляпина. Мастерство исполни­теля и мир музыкаль­ных образов. Сопоставление обра­зов музыки и изобра­зительного искусства

-проводить интонаци- онно-образный анализ музыки;

-сравнивать музыкаль­ные интона ции с интона­циями картин худож­ников

-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Определяют свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку

Беседа.

Слушание музыки. Интонационно- образный анализ. Хоровое пение

Сравнение композитор­ских тракто­вок музы­кальных произведе­ний на один литератур­ный текст

Послушать 2-3 произве­дения в ис­полнении Ф. И. Шаля­пина




7

Обряды и обы­чаи в фольклоре и в творчестве композиторов

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Поэтизация быта и жизненного уклада русского народа на основе одного из обрядов - старин­ной русской свадьбы (в том числе включен­ной в оперный жанр)

-Называть. знать особенности на­родной музыки и жанры народной песни.

-проводить интонаци­онно-образный анализ музыки;

-определять приемы развития музыкальных произве дений;

- чисто интонировать мелодии русских народ­ных свадебных песен

и фрагмен тов хоров из опер

-самостоя тельно планировать пути достижения це­лей, осознанно -выбирать наиболее эффективные способы ре­шения учебных и познавательных задач;


Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

Интонационно- образный анализ прослушанной му­зыки.

Хоровое пение. Устный контроль

Свадебные

народные

песни

Выписать названия произведе­ний и опер русских композито­ров на тему свадебных обрядовых песен




8

Образы песен зарубежных композиторов. Искусство пре­красного пения

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с вокаль­ным стилем белькан­то. Освоение вокаль­ного и инструмен­тального жанров - баркаролы (песни

на воде). Знакомство с выдающимися име­нами исполнителей бельканто, отечест­венными и зарубеж­ными

-Знать понятие бель­канто.

-называть имена вели­ких оперных певцов мира;

-сопостав лять, нахо­дить сходство в прослушанной музыке

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

-Определяют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культуры

-выражают положительное отноше ние к процессу познания

Беседа.

Интонационно- образный анализ музыки. Хоровое пение

Развитие музыкаль­ного образа от интона­ции до сю­жетной

сцены про­изведения. Музыкаль­ные образы песен

Ф. Шуберта

Выбрать произведе­ние в испол­нении со­временных певцов

в стиле бель­канто




9

Мир старинной песни.

Баллада «Лес­ной царь»

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с жизнью и творчеством Ф. Шу­берта. Освоение ново­го вокального жанра - баллады.

Выявление средств выразительности раз­ных видов искусства

(литературного, му­зыкального и изобра­зительного) в созда­нии единого образа

-Знать основ ные мо­менты из жизни и твор­чества Ф. Шуберта; понятие баллада.

- определять приемы развития музыкального произведения;

- выявлять средства вы­разительности и изобра­зительности музыкаль­ных произведений;

- сравнивать интонации музыкального, живо­писного и литературно­го произведе ний

- Решать творческие задачи на уровне импровизаций.

- Самостоятельная организация учебной деятельности;


Определяют свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку

Устный контроль. Интонационно- образный анализ музыки. Хоровое пение. Слушание музыки

Артистизм и мастерство исполнителя в создании драматиче­ски напря­женного об­раза.

Сравнение исполни­тельских трактовок

Подобрать иллюстра­ции к балла­де «Лесной царь»




10

Народное искус­ство Древней Руси.

Образы русской народной и ду­ховной музыки

1

Расширение и углубление знаний

Особенности развития народной музыки Древней Руси. Связи русского музыкального фольклора с жизнью человека.

Роль музыки в народ­ных праздниках.

Скоморохи - странст­вующие актеры. Жан­ры, формы народной музыки. Музыкаль­ный язык, инструмен­ты, современные ис­полнители народных песен

-Знать особенности развития народной му­зыки, ее жанры и фор­мы; особенности музы­кального языка народ­ных песен; роль народ­ной музыки в жизни че­ловека; кто такие ско­морохи.

-называть народ­ные музыкальные инст­рументы и имена ис­полнителей народной музыки

-самостоятельно планировать пути достижения це­лей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы ре­шения учебных и познавательных задач;


-Применяют правила де лового сотрудничества;

-сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

Беседа.

Слушание музыки. Музыкальная игра «Угадай-ка!». Интонационно- образный аначиз музыки. Хоровое пение.

Игра в оркестре или игра на шумо­вых музыкальных инструментах

обыгрывание сюжетов народных песен

Подготовить мини-сооб­щение по выбору: «Кто такие скоморо­хи?», «Му­зыка

на народных праздниках», «Современ­ные испол­нители на­родных пе­сен», «На­родные му­зыкальные инструменты Руси»




11

Русская духов­ная музыка. Духовный кон­церт

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Особенности развития духовной (церковной) музыки в Древней Руси в историческом контексте (от знамен­ного распева до пар­тесного пения). Раз­личные жанры цер­ковного пения. Зна­комство с новым жан­ром — хоровым кон­цертом. Знакомство с жизнью и творчест­вом М. С. Березовского

-Знать: основные этапы разви тия духов ной му­зыки;

-понятия: знамен­ный распев, партесное пение, а капелла, унисон, духовный концерт.

-проводить интонаци­онно-образный анализ музыки;

-составлять и находить общее в интонациях музыкальных произ веде­ний (мелодий)

овладение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Определяют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культуры

Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно- образный анализ. Сопоставление му­зыкального и ху­дожественного ис­кусства

Характер­ные черты духовной музыки. Полифони­ческое из­ложение ма­териала

Подготовить сообщение на тему «Творчество композитора М. С. Бере­зовского»




12

В. Г. Кикта. «Фрески Софии Киевской»

1

Расширение и углубление знаний

Углублённое знаком­ство с концертной симфонией В. Кикты «Фрески Софии Киев­ской»

-Знать понятия: фреска, орнамент; кто такие скоморохи.

-узнавать инструменты, исполня ющие основные темы;

-определять приемы раз­вития музыки, ее форму;

- проводить интонаци­онно-образ ный анализ музыки

адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.


Определяют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культуры

Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно- образный анализ. Выявление средств музыкальной вы­разительности

Особенно­сти трактов­ки духовных сюжетов и образов в современ­ной музыке

Подобрать иллюстра­ции на тему «Фресковая живопись»




13

Симфония «Перезвоны» В. Гаврилина. Молитва

1

Расширение и углубление знаний

Углубление знакомст­ва с хоровой симфо­нией-действом «Пере­звоны» В. Гаврилина. Жанр молитва в му­зыке отечественных композиторов. Выяв­ление глубоких связей композиторской му­зыки с народным творчеством

-Знать понятия: хор, со­лист, симфония, удар­ные инструменты.

- проводить интонаци- онно-образ ный анализ музыкального произве­дения;

- выявлять средства му­зыкальной выразитель­ности, особенности музыкального языка жанра молитвы

овладение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Определяют свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку

Слушание музыки. Хоровое пение. Интонационно- образный анализ. Выявление средств музыкальной вы­разительности

Тембровые характери­стики голо­сов в хоре: тенор, бас, сопрано, альт

Выучить стихотворе­ние (по вы­бору) в жан­ре молитвы




14

«Небесное и земное» в му­зыке И.-С. Баха. Полифония. Фуга. Хорал

1

Расширение и углубление знаний

Мир музыки И.-С. Ба­ха: светское и церков­ное искусство. Особенности полифо­нического изложения музыки, стиля барок­ко, жанров - токка­ты, фуги, хорала

-узнать особенности творчества И.-С. Баха, стиля, -понятий барокко; токката, фуга, хорал, полифония (контра­пункт).

- проводить интонационно-образный ана­лиз музы ки и выявлять принцип ее развития

адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживают им

Слушание музыки. Интонационно- образный анализ. Выявление средств музыкальной выра­зительности, прин­ципа музыкального развития. Хоровое пение

Вырази­тельные возможно­сти органа. Современ­ная трактов­ка музыки И.-С. Баха (рок-обра- ботка)

Послушать органную музыку в ис­полнении современ­ных музы­кантов




15

Образы скорби

и печали

1

Расширение

и углубление

знаний

Углубление понима­

ния особенностей язы­

ка западноевропей­

ской музыки на при­

мере вокально-инст­

рументальных жанров -кантаты, реквиема.

Образцы скорби и пе­

чали в религиозной

музыке (кантата «Stabat Mater» Дж. Перголези и «Реквием» В.-А. Моцарта)

-Знать основные факты

из жизни и творчества

Дж.Перголези и В.-А. Мо­

царта, связан ные с на­

писанием кантаты и ре­

квиема; понятия: кан­

тата, реквием, поли­

фония.


адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.


Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживают им

Слушание музыки.

Интонационно-образный анализ.

Сопоставление му­зыкального и ху­дожес твенного ис­кусства.

Выявление средств музыкаль­ной вырази тельно­сти и принци пов разви тия музыки

Сопоставле­

ние музыки

русских

и зарубеж­

ных компо­

зиторов на

основе ин­

тонационно-

стилевого

анализа

Подобрать

стихи отече­

ственных

поэтов

в жанре рек­

виема




16

«Фортуна пра­вит миром...».

«Кармина Бу­рана»

1

Сообщение

и усвоение

новых знаний

Знакомство со сцени­ческой кантатой

К. Орфа «Кармина

Бурана»

-узнать: особенности творчества К. Орфа;

-понятие фортуна;

ваганты.

-проводить интонаци­он но-образный анализ музыки;

- применять дирижер­ский жест для передачи му зыкальных образов

умение анализировать собст венную учебную деятельность, адеква тно оцени вать прави льность или оши бочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррек тивы для достижения запла нированных результа тов;

Определяют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культуры

Слушание музыки.

Интонационно-

образный анализ.

Беседа.

Использование

жестов или движе­

ний, передающих

характер музыки

Определе­

ние жанро­

вых призна­

ков кантаты,

выразитель­

ных средств

музыкаль­

ной формы

Оформление

афиши кон­

церта, его

программы,

эскизов де­

кораций

к вообра­

жаемому

действию




17

Авторская пес­ня: прошлое и настоящее

1

Сообщение и усвоение новых знаний

История развития ав­торской песни от Сред­невековья и до нашего времени.

Жанры, особенности и исполнители автор­ской песни

-проследить историю разви­тия авторской песни; особенности и жанры ав­торской песни.

- называть имена исполнителей авторской песни

самостоятельно планировать пути достижения це­лей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы ре­шения учебных и познавательных задач;


-Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживают им

Устный контроль. Хоровое пение. Слушание песен

Творчество отечествен­ных испол­нителей ав­торской песни

Выучить од­но из стихо­творений Б. Окуджавы




18

Джаз - искусст­во XX века

1

Сообщение и усвоение новых знаний

История развития джазовой музыки, ее истоки (спиричуэл, блюз). Джазовые им­провизации и обработ­ки. Взаимодействие легкой и серьезной музыки (рок-музыка и симфоджаз)

узнать: историю разви­тия джаза; отличительные особеннос ти блюза, спиричуэла;

-понятия: импровизация, обработка. Уметь называть имена джазовых музыкантов

- владение умениями совместной деятель ности: сог ласование и коорди нация дея тельности с другими ее участ никами;

- объективное оцени вание своего вклада в решение общих задач коллектива

Определяют свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку

Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно- образный анализ. Хоровое пение

Интерпре­тации рус­ских народ­ных песен, основные приемы раз­вития музы­ки в трак­товке ком­позитора

Подготовить

мини-сооб-

щение

на тему

«Джазовые

оркестры

мира»




Мир образов камерной и симфонической музыки (18 ч)


19

Вечные темы искусства и жизни. Обра­зы камерной музыки

1

Вводный. Расширение и углубление знаний

Единая основа всех искусств - жизнь. Виды музыкальных произведений по спо­собу исполнения (во­кальные, инстру мен­тальные) и условиям исполне ния и воспри­ятия (камерные, сим­фонические). Программная и непрограммная музыка. Принципы музыкального разви­тия (повтор, контраст, вариационностъ)

-называть и знать понятия: вокаль­ная, ин струментальная музы ка; камерная, симфоническая музыка; программная,непрограммная музыка;

-основные принципы развития му зыкального произведения

умение анализировать собственную учебную деятель­ность, аде кватно оце нивать пра вильность или ошибоч ность выпо лнения учеб ной задачи и собствен ные возмож ности ее решения, вносить необходимые коррек тивы для достижения запланированных ре зультатов;

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживают им

Беседа. Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение

Разнообра­зие образов в камерно- инструмен- тальной му­зыке. Способы их вопло­щения в му­зыкальном

произведе­нии

Подобрать приемы про­граммных произведе­ний в музы­ке отечест­венных ком­позиторов




20

Могучее царст­во Ф. Шопена

1

Расширение и углубление знаний

Творческий облик Ф. Шопена, широта его взглядов на мир. Истоки творчества композитора. Контраст музыкальных образов, воплощенных в раз­личных жанрах фор­тепианной миниатю­ры (в прелюдиях, валь­сах. мазурках, полоне­зах, этюдах). Инстру­ментальная баллада - жанр романтического искусства

-узнать: основные мо­менты творчества Ф. Шопена, повлиявшие на создание тех или иных музы кальных произведений;

-различные жанры форте пианной миниатюры.

-проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений

адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.


Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживают им

Беседа.

Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно- образный анализ. Хоровое пение

Романтизм в западно­европейской музыке и литера­туре

Подобрать музыкаль­ные произ­ведения рус­ских компо­зиторов в жанре фор­тепианной миниатюры




21

Ночной пейзаж

I

Расширение и углубление знаний

Жанр камерной музы­ки ноктюрн. Образы «ночной му­зыки». Музыка - вы­ражение личных чувств композитора. Картинная галерея

Называть и различать понятие нок­тюрн.

- проводить интонаци- онно-образный анализ музыки;

- выявлять средства ху­дожественной вырази­тельности

Определяют свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживают им

Беседа. Устный контроль. Слуша­ние музыки. Инто- национно-образный анализ. Хоровое пение. Сопостав­ление образов по­эзии, музыки и жи­вописи. Поиск общих средств художественной выра­зительности

Особенно­сти создания пейзажа в живописи и воплоще­ния образа- пейзажа в музыке

Нарисовать

пейзаж-

настроение




22

Инструменталь­

ный концерт.

«Итальянский

концерт»

И.-С. Баха

1

Сообщение

и усвоение

новых знаний

Зарождение и разви­

тие жанра камерной

музыки - инструмен­

тального концерта.

Различные виды кон­

церта, программная

музыка.

А. Вивальди «Весна»

(из цикла «Времена

года»). И.-С. Бах

«Итальянский кон­

церт». Особенности

стиля барокко

Знать понятие инст­

рументальный концерт;

особенности стиля ба­

рокко.

-называть полные имена композиторов:А.Вивальди и И.-С. Баха;

- проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений;

-определять форму, со­поставлять поэтические

и музыкаль ные произведения

адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.


Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную

учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

Устный контроль.

Слушание музыки.

Интонационно-

образный анализ.

Сопоставление об­

разов поэзии и му­

зыки.

Определение

формы музыкаль­

ного произведения

Контраст

как основ­

ной прин­

цип разви­

тия и по­

строения

инструмен­

тального

произведе­

ния

Послушать

цикл А. Ви­

вальди

«Времена

года».

Выбрать по­

нравившееся

произведе­

ние




23

Космический пейзаж

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство учащих­ся с новым «звуко­вым миром» через произведения А. Айвза «Космический пей­заж» и Э. Н. Артемье­ва «Мозаика». Мир космических образов. Выразительные воз­можности электрому­зыкальных инстру­ментов (синтезатора). Картинная галерея

Знать понятие синте­затор.

- называть полные име­на композиторов: Айве Чарлз Айвз и Э. Н. Ар­темьев;

- проводить интонационно-образный анализ музы кальных про изведений;

- определять тембры музы кальных ин струментов; определять

выразительные и изо­бразительные возмож­ности музы ки;

-рассказы вать о совре­менном электромузы­кальном инструменте -синтезаторе, его воз­можностях

-умение организовывать учеб ное сотруд ничество и совме­стную деятельность с учителем и сверстниками: опреде лять цели, распределять функции и роли участников, например в

художественном проек те, взаимо действовать и работать в группе;


Определяют свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку

- высказывать лич ностно-оценочные сужде ния о роли и месте музыки в жизни, о нравственных ценностях и идеалах шедевров музыкального ис кусства прошлого и совре меннос­ти

Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно- образный анализ. Сопоставление об­разов живописи и музыки. Хоровое пение

Моделиро­вание си­туации вос­приятия непрограм­много про­изведения. Контраст образных сфер

Подготовить сообщение на тему «Музыка композитора Э. Артемье­ва к кино­фильмам». Выписать виды элек­тромузы­кальных ин­струментов






24- 26

Образы симфо­нической му­зыки. Музы­кальные иллю­страции Г. В. Свиридо­ва к повести А. С. Пушкина «Метель»

3

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с музы­кальными иллюстра­циями Г. В. Свиридова к повести А. С. Пуш­кина «Метель». Широкие связи музы­ки и литературы. Возможности симфо­нического оркестра в раскрытии образов литературного произ­ведения.

Стиль композитора Г. В. Свиридова

-называть полное имя композитора: Г. В. Сви­ридов;

-проводить интонационно-образный анализ музыкального произве­дения;

-определять форму, приемы развития музы­ки, тембры;

-выявлять средства выразительности музы­кальных инструментов;

-применять дирижер­ский жест для передачи музыкальных образов

- владение умениями совместной деятельности: согласо вание и координация деятель ности с другими ее участниками;

- объектив ное оценива ние своего вклада в решение общих задач коллектива;


Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживают им

Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно- образный анализ. Хоровое пение. Игра в «дирижера», определение фор­мы музыки, тем­бров музыкальных инструментов. Выявление средств выразительности и приемов разви­тия музыки

Образы рус­ской приро­ды в произ­ведениях русских композито­ров и поэтов

Выучить стихотво­рение А. С. Пуш­кина о при­роде (по вы­бору)




27

Симфоническое развитие музы­кальных образов

1

Расширение и углубление знаний

Основной принцип музыкального разви­тия - сходство, разли­чие. Основной прием

симфонического раз­вития музыки - кон­траст. Построение музыкальной формы (вариации, сонатная форма). Жанры: сим­фония, сюита', чувство стиля и мир образов музыки композитора на примере Симфонии № 40 В.-А. Моцарта и оркестровой сюиты №41 («Моцартиана») П. И. Чайковского

Знать понятия: симфо­ния, сюита, обработка, интерпретация, трак­товка.

-называть полные имена композиторов:В.А.Моцарт, П. И. Чай­ковский;

-определять тембры музыкальных инстру­ментов

- владение умениями совместной деятельности: согласо вание и координация деятель ности с другими ее участниками;

- объекти вное оцени вание своего вклада в решение общих задач коллектива;


Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную

учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно- образный анализ.

Определение тем­бров музыкальных инструментов

Своеобразие и специфика художест­венных

образов ка­мерной и симфони­ческой му­зыки

Составить музыкаль­ный крос­сворд

с использо­ванием вы­ученных му­зыкальных терминов




28

Программная увертюра Л. ван Бетхо­вена «Эгмонт»

1

Сообщение и усвоение новых знаний

Знакомство с жанром программная увертю­ра на примере увер­тюры Л. ван Бетхове­на «Эгмонт». Сонатная форма. Мир героических об­разов увертюры «Эг­монт»

Знать понятия: увер­тюра, программная му­зыка■; строение сонат­ной формы.

-называть полное имя композитора: Людвиг ван Бетховен;

-проводить интонаци­онно-образный анализ музыкального произве­дения;

-определять тембры музыкальных инстру­ментов и приемы музы-

адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.


Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную

учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

Устный контроль. Слушание музыки. Интонационно- образный анализ. Определение тем­бров музыкаль­ных инструмен­тов, приемы раз­вития музыки

Музыкаль­ные средст­ва воплоще­ния образов добра и зла, любви и вражды: лад, ритм, регистр, темп, дина­мика

Нарисовать свои впечат­ления от прослу­шанной му­зыки




29

Увертюра-

фантазия

П.И.Чайков­ского «Ромео

и Джульетта»

1

Сообщение

и усвоение

новых знаний

Продолжение знаком­

ства с жанром про­

граммной увертюры

на примере увертюры-

фантазии П. И. Чай­

ковского «Ромео

и Джульетта».

Сонатная форма.

Мир драматических

образов увертюры-

фантазии (Ромео,

Джульетта и др.)

Знать понятия: увер­

тюра,программная му­зыка-,строение сонат­ной формы.

-называть полное имя

композитора: П. И. Чай­ков ский;

-проводить интонационно-образный анализ

музыкального произве­дения;

-определять приемы развития и средства вы­разительности музыки

адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.


Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживают им

Устный контроль.

Слушание му­

зыки.

Интонационно-

образный анализ.

Определение прие­

мов развития

и средств вырази­

тельности музыки.

Хоровое пение

Сонеты

У. Шекспи­

ра. Образы

любовной

лирики,

средства

выразитель­

ности

Выучить

один из со­

нетов

У. Шекспира

(по выбору)



30-

32

Мир музыкаль­

ного театра.

Балет. Мюзикл.

Рок-опера

3

Сообщение

и усвоение

новых знаний

Интерпретация лите­

ратурного произведе­

ния (трагедии «Ромео

и Джульетта») в му­

зыкально-театраль­

ных жанрах: балете

С. С. Прокофьева «Ро­

мео и Джульетта», мю­

зикле Л. Бернстайна

«Вестсайдская исто­

рия», опере К. Глюка,

рок-опере А. Б. Жур­

бина «Орфей и Эври-

дика». Взаимодействие

слова, музыки, сцени­ческого действия, изобразительного ис­кусства, хореографии, «легкой» и серьезной музыки

Знать понятия: опера,

балет, мюзикл, ария,

хор, ансамбль, солисты.

-называть полные имена

композиторов:

С.С.Прокофьев, Л. Бернстайн,

К. Глюк, А. Б. Журбин;

-проводить интонационно-образный анализ

музыкальных произве­

дений;

определять форму,приемы развития и сред-

ства выразительности музыки

адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей

Определяют свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку

-высказывать лич ностно-оценочные сужде ния о роли и месте музыки в жизни, о нравственных ценностях и идеалах шедевров музыкального ис кусства прошлого и совре меннос­ти

Устный контроль.

Слушание музыки.

Интонационно-

образный анализ.

Определение фор­

мы, приемов раз­

вития и средств

выразительности

музыки.

Хоровое пение

Либретто

мюзикла.

Особенно­

сти музы­

кального

языка и ма­

неры испол­

нения во­

кальных но­

меров мю­

зикла

Подготовить

сообщение

на тему

«Творчество

композитора

А. Б. Жур­

бина»



33

Образы ки номузыки

2

Расширение

и углубление

знаний.

Обобщение

полученных

знаний

Продолжение вопло­щения сюжета траге­дии У. Шекспира «Ро­мео и Джульетта» в киномузыке (Л. Берн- стайн, Н. Рота)*. Обобщение знаний о различных жанрах музыки в фильмах отечественного ки­нематографа

Знать понятия: вокаль­ная, инструменталъная музыка.

- называть имена ком­позиторов, сочинявших музыку к кинофильмам;

- проводить интонаци­онно-образный анализ;

-определять форму музыкального произ­ведения

самостоятельно планировать пути достижения це­лей, -осознанно выбирать наиболее эффективные способы ре­шения учебных и познавательных задач;


Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняя ют мотива цию к учеб ной деятель ности

Устный контроль. Беседа по теме за­нятия.

Слушание музыки. Интонационно- образный анализ. Определение формы.

Хоровое пение

Динамика развития музыкаль­ного кино­образа. Творчество И. О. Дуна­евского

Подобрать любимое му­зыкальное произведе­ние к кино­фильму (са- ундтрек)



34

Мир образов вокальной и ин­струментальной музыки

1

Повторение и обобщение полученных знаний

Обобщение представ­лений об интонации в музыке и литерату­ре. Обобщение зна­ний о понятии музы­кальный образ. По­вторение классифи­кации музыкальных жанров

-Знать, что роднит му­зыку и разговорную речь.

-приводить при­меры музыкальных об­разов

умение организовывать учеб ное сотруд ничество и совме­стную деятельность с учителем и сверстниками: опреде лять цели, распределять функции и роли участников,

взаимодействовать и работать в группе;

Определяют свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку

Слушание музыки. Хоровое пение. Устный контроль

Вырази­тельные средства художествен­ного языка разных ви­дов искус­ства







45


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 06.09.2016
Раздел Математика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров183
Номер материала ДБ-178976
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх