Рабочая программа ФГОС по ОБЖ 7-8 классы

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Криводановская средняя общеобразовательная школа №22

Программа рассмотрена                                             Программа согласована                                                                         Программа утверждена

руководитель МО                                                      руководитель МС                                                                                  директор школы

Рабочая программа по курсу

« Основы безопасности жизнедеятельности»

7  а, б ,в   –  8 а, б класс

Программу составил:

Мордвинов И.Н

2015- 2016 учебный год.

1.       Пояснительная записка

В настоящее время вопросы обеспечения безопасности стали одной из насущных потребностей каждого человека, общества, государства.

Подготовка подрастающего поколения россиян в области безопасности жизнедеятельности должна основываться на комплексном подходе к формированию у подростков современного уровня культуры безопасности, индивидуальной системы здорового образа жизни, антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения.

Рабочая программа по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» для 7-8 классов основной общеобразовательной школы составлена и реализуется на основе следующих документов:

1. Закон Министерства образования и науки Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 26.12.2012. №273;
2. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденный МО РФ от 05.03.2004 №1089;
3. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» : постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, г. Москва ; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.
4. Примерная программа основного общего образования по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5-9 классы и авторской программы (авторы программы – А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников, М. А. Маслов), / под общ. ред. А. Т. Смирнова. – М.: Просвещение, 2011);
5. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования в 2013 –2014 учебном году;
6. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов ФГОС;
7. Образовательная программа МБОУ-СОШ №12;
8. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ;
9. Учебный план МБОУ-СОШ №12 на 2013-2014 учебный год.

Общая характеристика учебного предмета

Программа представляет собой часть образователь­ной области ОБЖ и предназначена для  достиже­ния следующих целей:

воспитание ответственного отношения к окружающей природ­ной среде, к личному здоровью как индивидуальной и общественной ценности, к безопасности личности, общества и государства; общих представлений о факторах риска здоровью человека, включая влияние неблагоприятных природно-экологических и социально-психологических условий; знаний о современных угрозах для жизни и здоровья людей, в том числе экологических, эпидемиологических, транспортных, социально-конфликтных; элементарных гигиенических знаний по режиму жизнедеятельности, рационального питания, санитарно-эпидемиологической грамотности, способов первичной профилактики заболеваний; знаний и умений применять меры безопасности в экстремальных ситуациях; понятий о здоровом образе жизни, способах сохранения и укрепления своего здоровья; представлений о душевной и физической красоте человека; понятий о воздействии на организм человека наркотических  и психоактивных веществ,

•   развитие личных духовных и физических качеств, обеспечива­ющих адекватное поведение в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; разви­тие потребности соблюдать нормы здорового образа жизни; подго­товку к выполнению требований, предъявляемых к гражданину Рос­сийской Федерации в области безопасности жизнедеятельности;

•   освоение знаний: об опасных и чрезвычайных ситуациях, о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и го­сударства; о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций; об организации подготовки населения к действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; о здоро­вом образе жизни; об оказании первой медицинской помощи при не­отложных состояниях; о правах и обязанностях граждан в области бе­зопасности жизнедеятельности;

• овладение умениями: предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным признакам их появления, а также из анализа специальной информации, получаемой из различ­ных источников; принимать обоснованные решения и разрабатывать план своих действий в конкретной опасной ситуации с учетом реаль­ной обстановки и своих возможностей.

Достижение этих целей обеспечивается решением таких учебных задач, как:

1. Формирования у учащихся основных понятий об опасных и ЧС в повседневной жизни, об их последствиях для здоровья и жизни человека;
2. Становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.

3.       сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

4. Выработки у учащихся сознательного и ответственного отношения к личной безопасности, безопасности окружающих;
5. Приобретения учащимися способности сохранять жизнь и здоровье в неблагоприятных и угрожающих жизни условиях и умениях адекватно реагировать на различные опасные ситуации с учётом своих возможностей;
6. Воспитание антитеррористического поведения и отрицательного отношения к психоактивным веществам и асоциальному поведению.

Место учебного предмета «Основы безопасности и жизнедеятельности» в базисном учебном плане

Предмет Основы безопасности жизнедеятельности в соответствии с базисным учебным планом основного общего образования изучается с 7 по 8 класс из расчета 1 час в неделю для  каждой параллели

	7 класс	8 класс
Перечень учебников	Смирнов А.Т., Хренников Б.О., под редакцией Смирнова А.Т. «Основы безопасности  жизнедеятельности»	Смирнов А.Т., Хренников Б.О., под редакцией Смирнова А.Т. «Основы безопасности  жизнедеятельности»

Распределение учебного времени

	7 класс	8 класс
Общее количество часов	35	36
Количество часов в неделю	1	1

Особенности содержания примерной программы

Понятийная база и содержание курса «Основы безопас­ности жизнедеятельности»  основаны на положениях феде­ральных законов Российской Федерации и других норматив­но-правовых актов, в том числе:

• Стратегии национальной безопасности Российской Фе­дерации до 2020 г. (утверждена Указом Президента Россий­ской Федерации от «2 мая 2009 г. № 537);
• Стратегии государственной антинаркотической поли­тики Российской Федерации до 2020 г. (утверждена Ука­зом Президента Российской Федерации от 9 июня 2010 г. № 690), а также на Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы основного общего об­разования, представленной в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поко­ления.

Структура курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в 7 классе  при модульном построении содержания основного общего образования включает в себя два учебных модуля и четыре раздела.

Модуль 1. Основы безопасности личности, общества и государства

Раздел 1 . Основы комплексной безопасности

Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций

Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни

Раздел 3. Основы здорового образа жизни

Раздел 4. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи

Структура курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в 8 классе при модульном построении содержания основного общего образования включает в себя два учебных модуля и четыре раздела.

Модуль 1. Основы безопасности личности, общества и государства

Раздел 1. Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни

Раздел 2. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и безопасность населения

Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни

Раздел 3 . Основы здорового образа жизни.

Раздел 4. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КУРСА ОБЖ  7-8 класс

7 класс

7 класс (1 ч в неделю, всего 35 ч)

Модуль 1. Основы безопасности личности, общества и государства (28 ч)

Раздел 1. Основы комплексной безопасности (16 ч)

1.Общие понятия об опасных и чрезвычайных ситуациях природного характера (3 ч)

1.1. Различные природные явления. 7-Б;7-В(3.09.2015);7-А(4.09.2015г.)

1.2 Общая характеристика природных явлений. 7-Б;7-В(10.09.2015);7-А(11.09.2015г.)

1.3. Опасные и чрезвычайные ситуации природ­ного характера. 7-Б;7-В(17.09.2015);7-А(18.09.2015г.)

Различают природные явления, которые оказы­вают влияние на безопасность жизнедеятельнос­ти человека

Характеризуют и анализируют основные при­родные явления геологического, метеорологи­ческого, гидрологического и биологического происхождения.

Объясняют понятия опасной и чрезвычайной ситуаций. Анализируют, в чём их сходство и различия

2.Чрезвычайные ситуации геологического про­исхождения (3 ч)

2.1. Землетрясение. Причины возникновения и возможные последствия. 7-Б;7-В(24.09.2015);7-А(25.09.2015г.)

2.2. Правила безопасного поведения населения при землетрясении. 7-Б;7-В(01.10.2015);7-А(02.10.2015г.)

2.3. Расположение вулканов на Земле, изверже­ния вулканов7-Б;7-В(08.10.2015);7-А(09.10.2015г.)

Характеризуют чрезвычайные ситуации геологи­ческого происхождения (землетрясения, извер­жения вулканов, оползни и обвалы). Объясняют причины возникновения чрезвычай­ных ситуаций геологического происхождения. Моделируют выполнение правил безопасного поведения при чрезвычайных ситуациях геоло­гического происхождения, характерных для ре­гиона проживания учащихся

3.Чрезвычайные ситуации метеорологического происхождения (2 ч)

3.1. Ураганы и бури, причины их возникнове­ния, возможные последствия. 7-Б;7-В(15.10.2015);7-А(16.10.2015г.)

3.2. Смерчи. 7-Б;7-В(22.10.2015);7-А(23.10.2015г.)

Характеризуют чрезвычайные ситуации метеоро­логического происхождения (ураганы, бури, смерчи)

Объясняют причины возникновения чрезвычай­ных ситуаций метеорологического происхождения

4.Чрезвычайные ситуации гидрологического происхождения (5 ч)

4.1. Наводнения. Виды наводнений и их причины. 7-Б;7-В(29.10.2015);7-А(30.10.2015г.)

4.2. Рекомендации населению по действиям при угрозе и во время наводнения

4.3 Сели и их характеристика.

4.4 Цунами и их характеристики

4.5 Снежные лавины

Объясняют и характеризуют причины возникно­вения чрезвычайных ситуаций гидрологического происхождения (наводнения, сели, цунами, снежные лавины)

Моделируют в паре выполнение правил без­опасного поведения при чрезвычайных ситуаци­ях гидрологического происхождения, характер­ных для региона проживания учащихся

5.Природные пожары и чрезвычайные ситуации биолого-социального происхождения (3 ч)

5.1. Лесные и торфяные пожары и их характе­ристика.

5.2 Инфекционная заболеваемость людей и за­шита населения.

5.3 Эпизоотии и эпифитотии

Моделируют в паре на местности выполнение правил безопасного поведения при природных пожарах и чрезвычайных ситуациях биолого-социального происхождения, характерных для ре­гиона проживания учащихся. Анализируют причины возникновения природ­ных пожаров и чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения

Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций (8 ч)

6.Зашита населения от чрезвычайных ситуа­ций геологического происхождения (3 ч)

6.1. Зашита населения от последствий землетря­сений.

6.2. Последствия извержения вулканов. Зашита населения.

6.3Оползни и обвалы, их последствия. Зашита населения

Характеризуют основные мероприятия, прово­димые в Российской Федерации, по защите на­селения от чрезвычайных ситуаций природного характера.

Объясняют правила оповещения и эвакуации населения в условиях чрезвычайных ситуаций природного характера.

Моделируют действия населения по сигналам оповещения о чрезвычайных ситуациях природ­ного характера.

7.Зашита населения от чрезвычайных ситуа­ций метеорологического происхождения (1 ч)

7.1. Зашита населения от последствий ураганов и бурь

Анализируют причины возникновения землетря­сений, наводнений, оползней, обвалов, урага­нов, бурь, цунами, селей

8.Защита населения от чрезвычайных ситуа­ций гидрологического происхождения (3 ч)

8.1.. Защита населения oт последствий наводнений

8.2. Зашита населения от последствий селевых потоков.

8.3. Зашита населения от цунами

Выписывают в дневник безопасности рекомен­дации специалистов МЧС России по правилам поведения во время наводнения и других чрез­вычайных ситуаций природного характера. Записывают в дневнике безопасности порядок своего поведения при угрозе возникновения се­ля в нескольких ситуациях (во время нахожде­ния в помещении, в горах и т. д.). Составляют план личной безопасности при воз­никновении цунами с учётом характеристик этого явления

9.Зашита населения от природных пожаров (1ч)

9.1. Профилактика лесных и торфяных пожаров, зашита населения

Сравнивают и анализируют способы тушения лесных пожаров.

Характеризуют меры пожарной безопасности, которые необходимо соблюдать в лесу в зависи­мости от условий погоды и цели похода в лес

Раздел 3. Основы противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации (4 ч)

10.Духовно-нравственные основы противодей­ствия терроризму и экстремизму (4 ч)

10.1.Терроризм и факторы риска вовлечении подростка в террористическую и экстремист­скую деятельность.

11.2.Роль нравственных позиций и личных ка­честв подростков в формировании антитерро­ристического поведения.

10.3. Правила поведения в случае захвата заложников

10.4. Правила поведения ,если вы подверглись нападению с целью похищения

Характеризуют терроризм как преступление, не имеющее оправдания и представляющее одну из самых серьёзных угроз национальной безопас­ности России. Вырабатывают отрицательное отношение к лю­бым видам террористической деятельности. Вырабатывают привычки, способствующие про­филактике вовлечения в террористическую дея­тельность

Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (7 ч)

Раздел 4. Основы здорового образа жизни (3 ч)

11.Здоровый образ жизни и его значение для гармоничного развития человека (3 ч)

11.1.Психологическая уравновешенность.

11.2.Стресс и его влияние на человека.

11.3.Анатомо-физиологические особенности че­ловека в подростковом возрасте

Характеризуют общие понятия о стрессе и пси­хологической уравновешенности в системе здо­ровья. Анализируют состояние своего здоровья. Опи­сывают особенности физического, психического и социального развития человека. Вырабатывают индивидуальную систему здоро­вого образа жизни

Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи (4 ч)

12.Первая помощь при неотложных состояниях (4 ч)

12.1. Общие правила оказания первой помощи.

12.2.Оказание первой помощи          при      наружном кровотечении.

12.3. Оказание первой помощи при ушибах и пе­реломах.

12.4. Общие правила транспортировки пострадав­шего

Характеризуют общие правила оказания первой помощи

Отрабатывают в паре приёмы оказания первой помощи при наружном кровотечении, при уши­бах и переломах.

Отрабатывают втроём (впятером) правила транс­портировки пострадавшего. По итогам изучения раздела «Основы медицин­ских знаний и оказание первой помощи» пишут реферат на одну из тем, предложенных в учеб­нике.

Планируемые результаты освоения программы ОБЖ в 7 классе

Личностными результатами обучения ОБЖ в 7 классе является:

- развитие духовных и физических качеств, обеспечивающих защищенность личных и общественных интересов от внешних природных и социальных угроз;

- понимание важности сохранения своего здоровья и формирование потребности соблюдения норм здорового образа жизни, в конкретной ситуации;

- формирование основ культуры безопасности жизнедеятельности;

- воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей среды и к жизни человека, а также к своей жизни; воспитание понимания необходимости обеспечения личной и общественной безопасности.

Метапредметными результатами обучения ОБЖ в 7 классе являются:

- овладение умениями формировать понятия, что такое опасность и безопасность; понимать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций; анализировать причины возникновения опасности: обобщать и сравнивать, видеть причины опасности и понимать их влияние на человека и окружающую среду;

- овладеть навыками безопасного поведения в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; оценивать свои поступки; уметь находить пути решения поставленных задач;

- моделировать личные подходы к собственной безопасности в нестандартной ситуации;

- приобретение личного опыта в поиске необходимой информации, умении анализировать работать в коллективе;

- умение формулировать свои мысли, умение принимать точку зрения собеседника, понимать право существования иного мнения; умение работать в коллективе;

- освоение алгоритмов действия в опасной или чрезвычайной ситуации природного и социального характера.

Предметные результаты обучения.

Представлять: что такое опасность, опасная, экстремальная и чрезвычайная ситуации; понимать необходимость обеспечения личной и общественной безопасности, понимать ценность жизни человека. Существующую систему защиты населения от наводнений, от опасных метеорологических явлений; систему защиты от землетрясений. Профилактические мероприятия по предупреждению обвало, оползней, селей. Иметь представление о факторах, обеспечивающих сохранение личного здоровья.

Понимать: что опасность, опасная, экстремальная и чрезвычайная ситуации; необходимость обеспечения личной и общественной безопасности,  понимать ценность жизни человека. Опасность и разрушительную деятельность наводнений; цунами; землетрясений, опасных метеорологических явлений. Опасность и разрушительную деятельность природных пожаров. Опасность любого вида раны, перелома кости. Роль факторов, обеспечивающих сохранение личного здоровья.

Знать: что такое опасность, опасная, экстремальная и чрезвычайная ситуации; потенциально опасные природные явления, приводящие к ЧС, и их классификация землетрясений. Причины возникновения наводнений, цунами, опасных метеорологических явлений; возникновения, землетрясений. Причины возникновения лесных и торфяных пожаров. Профилактические мероприятия по предупреждению пожаров. Правила поведения при  проявлении опасных природных явлений: снежная буря, гроза, гололед и гололедица и т.д. существующую закономерность проявления наводнений, опасных метеорологических явлений, землетрясений и опасных  геологических явлений  в разных природных зонах России. Правила дорожного движения. Правила и обязанности пешехода, пассажира. Знать, что такое рана, перелом кости. Знать элементарные гигиенические правила; правила поведения, позволяющие избежать перегрева и обморожения организма. Знать факторы, разрушающие здоровье.

Уметь: анализировать и сопоставлять, делать выводы; выявлять причинно-следственные связки; принимать решения; применять знания, полученные на уроках географии. Уметь объяснять свои  действия. Уметь накладывать элементарные бинтовые повязки, шину.

8 класс (а-б) (1 ч в неделю, всего 36 ч)

Модуль 1. Основы безопасности личности, общества и государства (23 ч)

Раздел 1. Основы комплексной безопасности (16 ч)

1.Пожарная безопасность (3 ч)

1.1Пожары в жилых и общественных зданиях, их причины и последствия. 3.09.2015(8-Б)05.09.2015(8-А)

1.2Профилактика пожаров в повседневной жизни и организация зашиты населения. 10.09.2015(8-Б)12.09.2015(8-А)

1.3Права, обязанности и ответственность граж­дан в области пожарной безопасности. Обеспе­чение личной безопасности при пожарах17.09.2015(8-Б)19.09.2015(8-А)

Анализируют причины возникновения пожаров в жилых и общественных зданиях. Запоминают права и обязанности граждан в об­ласти пожарной безопасности в быту. Выбирают правильный алгоритм безопасного поведения при пожаре, в том числе наиболее эффективные способы предотвращения возго­рания, оказания помощи младшим, престаре­лым и т. д.Характеризуют основные мероприятия, прово­димые МЧС России, по совершенствованию по­жарной безопасности в стране. Составляют планы своего поведения на случай возникновения пожара в школе, дома, общест­венном месте (стадион, кинотеатр) и записыва­ют их в дневник безопасности

1.       Безопасность на дорогах (3 ч)

2.1. Причины дорожно-транспортных происше­ствий и травматизма людей.  24.09.2015(8-Б)26.09.2015(8-А)

2.2. Организация дорожного движения, обязан­ности пешеходов и пассажиров. 01.10.2015(8-Б)03.10.2015(8-А)

2.3 Велосипедист — водитель транспортного средства   08.10.2015(8-Б)10.10.2015(8-А)

Анализируют причины дорожно-транспортных происшествий.

Повторяют правила дорожного движения, запо­минают дорожные знаки.

Запоминают правильные алгоритмы безопасно­го поведения на дорогах пешехода, пассажира, водителя велосипеда

3.Безопасность на водоемах (3 ч)

3.1.Безопасное поведение      на        водоёмах в      различных условиях. 15.10.2015(8-Б)17.10.2015(8-А)

3.2. Безопасный отдых на водоемах. 22.10.2015(8-Б)24.10.2015(8-А)

3.3.Оказание помощи терпящим        бедствие         на        воде. 29.10.2015(8-Б)31.10.2015(8-А)

Характеризуют состояние водоёмов в различное время года.

Объясняют правила безопасного поведения на водоемах.

Сравнивают способы обеззараживания воды. Объясняют правила безопасного поведения на воде.

Отрабатывают в паре правила само- и взаимо­помощи терпящим бедствие на воде

4. Экология и безопасность (4 ч)

4.1. Загрязнение окружающей среды и здоровье человека.

4.2 Правила безопасного поведения при небла­гоприятной экологической обстановке

4.3 Загрязнение природных вод.

4.4 Понятие о предельно допустимых концентрациях загрязняющих веществ. Краткая характеристика экологической обстановки в России.

Ищут в Интернете информацию об экологичес­кой обстановке в местах проживания. Анализируют состояние окружающей среды. Запоминают приёмы по защите личного здо­ровья в местах с неблагоприятной экологичес­кой обстановкой

5.Чрезвычайные ситуации техногенного харак­тера и их возможные последствия (5 ч)

5.1. Классификация чрезвычайных ситуаций тех­ногенного характера.

5.2. Аварии на радиационно опасных объектах и их возможные последствия

5.3 Аварии на химически опасных объектах и их возможные последствия.

5.4,Пожары и взрывы на        взрывопожароопасных           объектах экономики и их возможные послед­ствия.

5.5.Аварии на гидротехнических       сооружениях и их последствия

Характеризуют причины возникновения чрезвы­чайных ситуаций техногенного характера и их возможные последствия по масштабу распрост­ранения.

Различают чрезвычайные ситуации техногенного характера в соответствии с их классификацией. Составляют алгоритм своего поведения во вре­мя характерной чрезвычайной ситуации техно­генного характера, возможной в регионе своего проживания.

Анализируют расположение потенциально опас­ных объектов в районе проживания и степень исходящих от них опасностей

Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций (7 ч)

6.Обеспечение защиты населения от чрезвы­чайных ситуаций (4 ч)

6.1.Обеспечение радиационной безопасности           населения.

6.2. Обеспечение химической зашиты населе­нии.

6.3. Обеспечение зашиты населения от послед­ствий аварий на взрывопожароопасных объектах

6.4. Обеспечение зашиты населения от послед­ствий аварий на гидротехнических сооружениях

Характеризуют основные мероприятия, прово­димые в Российской Федерации, по обеспече­нию радиационной безопасности населения, его химической защите и защите от последствий аварий на взрывопожароопасных объектах и гидротехнических сооружениях. Анализируют рекомендации специалистов по правилам безопасного поведения в чрезвычай­ных ситуациях техногенного характера. Отрабатывают в паре (в группе) правила без­опасного поведения в условиях различных чрез­вычайных ситуаций техногенного характера

7.Обеспечение защиты населения от чрезвы­чайных ситуаций техногенного характера (3 ч)

7 1. Организация оповещения населения о чрез­вычайных ситуациях техногенного характера.

7.2. Эвакуация населения.

7.3. Мероприятия по инженерной защите насе­ления от чрезвычайных ситуаций техногенного характера

Объясняют порядок оповещения населения и организацию его эвакуации (в комплексе с дру­гими мероприятиями) в условиях чрезвычайных ситуаций техногенного характера Характеризуют основные мероприятия, прово­димые в стране, по инженерной защите населе­ния (укрытие людей в защитных сооружениях гражданской обороны и др.)

Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (13 ч)

Раздел 3. Основы здорового образа жизни (8 ч)

8.Здоровый образ жизни и его составляющие (8 ч)

8.1. Здоровье как основная ценность человека.

8.2.Индивидуальное здоровье человека, его физическая, духовная и социальная    сущность.
8.3.Репродуктивное здоровье — составляющая здоровья человека и общества.

8.4.Здоровый образ жизни как необходимое ус­ловие сохранения и укрепления здоровья   чело­века и общества.

8.5. Здоровый образ жизни и профилактика ос­новных не инфекционных заболеваний.

8.6. Вредные привычки и их влияние на здо­ровье.

8.7. Профилактика вредных привычек.

8.8. Здоровый образ жизни и безопасность жиз­недеятельности

Характеризуют особенности индивидуального здоровья, его духовную, физическую и социаль­ную составляющие.

Объясняют общие понятия о репродуктивном здоровье как обшей составляющей здоровья че­ловека и общества.

Обосновывают значение здорового образа жиз­ни для сохранения и укрепления здоровья чело­века и общества.

Анализируют собственные поступки и их влия­ние на личное благополучие. Формулируют правила соблюдения норм здоро­вого образа жизни для профилактики неинфекционных заболеваний и вредных привычек, за­писывают правила в дневник безопасности. Формулируют кратко свое понимание здоровья человека и указывают критерии, по которым можно оценить его уровень. По итогам изучения раздела «Основы здорового образа жизни» пишут реферат на одну из тем, предложенных в учебнике

Раздел 4. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи (4 ч)

9.Первая помощь при неотложных состояниях (4 ч)

9.1. Первая помощь пострадавшим и ее значе­ние.

9.2. Первая помощь при отравлениях аварийно химически опасными веществами (практическое занятие».

9.3. Первая помощь при травмах (практическое занятие).

9.4. Первая помощь при утоплении (практичес­кое занятие)

 Контрольная работа по курсу ОБЖ в 8 классе.(1ч)

Анализируют возможные последствия неотлож­ных состояний и значение своевременного ока­зания первой помощи.

Отрабатывают в паре приемы оказания первой помощи при отравлениях АХОВ, при травмах, при утоплении.

По итогам изучения раздела «Основы медицин­ских знаний и оказание первой помощи- пишут реферат на одну из тем, предложенных в учеб­нике.

Планируемые результаты освоения программы ОБЖ в 8 классе

Личностным результатами обучения ОБЖ в 8 классе являются:

- развитие духовных и физических качеств, обеспечивающих защищенность личных  и общественных интересов от внешних природных, техногенных и социальных угроз;

- понимание важности сохранения своего здоровья и формирование потребности сохранения своего здоровья и формирование потребности соблюдения норм здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности в конкретной ситуации;

- формирование культуры безопасности жизнедеятельности;

- воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей среды и к жизни человека, а также к своей жизни; воспитание понимания необходимости обеспечения личной и общественной безопасности

Метапредметными результатами обучения ОБЖ в 8 классе является:

- овладение умениями формулировать понятия, что такое опасность и безопасность; понимать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций; анализировать причины возникновения опасности: обобщать и сравнивать, видеть причины опасности и понимать их влияние на человека и окружающую среду;

- овладевать навыками безопасного поведения в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; оценивать свои поступки; уметь находить пути решения поставленных задач;

- моделировать личные подходы к собственной безопасности в нестандартной ситуации;

- приобретение личного опыта в поиске необходимой информации, умении анализировать ее делать выводы;

- умение формировать свои мысли, умение принимать точку зрения собеседника, понимать право существования иного мнения; умение работать в коллективе;

- освоение алгоритмов действия в опасной или чрезвычайной ситуации техногенного и социального характера.

Предметные результаты обучения. В результате обучения по представленной программе для 8 класса большинство учащихся будут:

            Представлять: что такое опасность, опасная, экстремальная и чрезвычайная ситуации. Основные виды и причины опасных ситуаций техногенного характера. Существующую систему защиты населения от пожаров. Иметь представление о причинах возникновения аварий на химически опасных объектах, представлять их разрушительную силу. Порядок действий при организации первой помощи при отравлении химическими веществами и химическими ожогами. Иметь представление о потенциальной опасности искусственных и естественных  гидросооружений. Возможные экстремальные ситуации аварийного характера в повседневной жизни.

Понимать: что такое опасность, опасная, экстремальная и чрезвычайная ситуации. Необходимость обеспечения личной и общественной безопасности, понимать экологической культуры. Роль человеческого фактора в возникновении техногенных аварий. Биологическое действие радиации. Главные проблемы ядерной энергетики. Понимать роль человеческого фактора при авариях на гидросооружениях.

Знать: что такое опасность, опасная, экстремальная и чрезвычайная ситуации. Потенциально опасные техногенные ситуации, приводящие к ЧС, и их классификацию. Знать роль гражданской обороны в случае ЧС. Причины возникновения техногенных аварий. Правила поведения при обнаружении подозрительного предмета. Причины возникновения пожаров, представлять их разрушительную силу; роль человеческого фактора в возникновении пожаров, элементарные правила техники безопасности и меры по предупреждению пожара. Знать группу химически опасных веществ и их возникновения химически опасных веществ на человека и окружающую среду. Элементарные правила пользования химическими веществами в повседневной жизни. Элементарную технику безопасности при обращении с химически опасными веществами. Главные проблемы ядерной энергетики.

Знать экологические аспекты вопросов захоронения ядерных отходов. Правила поведения и действия населения при радиационных авариях и радиоактивном загрязнении местности; меры защиты при радиационной аварии. Первичные и вторичные поражающие факторы техногенных аварий. Знать прикладную роль факторы техногенных аварий. Знать прикладную роль экологии; современные проблемы экологической безопасности. источники загрязнения атмосферы, пресных  вод, почвы. Методы борьбы с загрязнением окружающей среды. Правила дорожного движения; правила поведения на транспорте. Возможные экстремальные ситуации аварийного характера в повседневной жизни.

Уметь: выявлять причинно-следственные связи; решать поставленные задачи, работать с различными источниками информации, анализировать и сопоставлять, делать выводы. Объяснять свои поступки и действия. Использовать полученные знания в повседневной жизни. Оказывать первую помощь при ожогах.

тематическое  планирование  предметной  линии «Основы безопасности жизнедеятельности»

в 7  классе на 2015-2016 учебный год

№ п/п	Содержание (темы)	Тип урока Кол-во часов	Планируемые результаты (предметные) Элементы содержания		Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
					Личностные УУД		Познавательные УУД		Регулятивные УУД	Коммуникативные УУД
Модуль 1. Основы безопасности личности, общества и государства (28 ч)
Раздел 1. Основы комплексной безопасности (16ч)       Тема.1.  Общие понятия об опасных и чрезвычайных ситуациях природного характера (3 ч)
1.	1. Различные природные явления.	Урок открытия новых знаний 1 час	Знать:  Различают природные явления, которые оказывают влияние на безопасность жизнедеятельности человека Уметь Характеризуют и анализируют основные природные явления геологического, метеорологического, гидрологического и биологического происхождения.		Выражение устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.		Умение ориентироваться в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирать наиболее эффективных из них.		Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и определение последовательности действий.	Умение договариваться о распределении функций ролей в совместной деятельности;  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
2.	2. Общая характеристика природных явлений.	Урок открытия новых знаний 1час	Знать:  Различают природные явления, которые оказывают влияние на безопасность жизнедеятельности человека Уметь: Характеризуют и анализируют основные природные явления геологического, метеорологического, гидрологического и биологического происхождения.		Проявлять эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.		Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.		Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия  в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.	Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
3.	3. Опасные и чрезвычайные ситуации природного характера	Урок открытия новых знаний 1 час	Знать:  Различают природные явления, которые оказывают влияние на безопасность жизнедеятельности человека Уметь Характеризуют и анализируют основные природные явления		Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора		Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приемы решения поставленных задач.		Планировать свои действия в соответствии поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.	Участвовать в коллективном обсуждении проблем, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
	Тема.2. Чрезвычайные ситуации геологического происхождения (3 ч)
4.	1. Землетрясение.  Причины возникновения и возможные последствия.	Урок комплексного применения ЗУМН 2часа	Знать: чрезвычайные ситуации геологического происхождения (землетрясения, извержения вулканов, оползни и обвалы). Объясняют причины возникновения чрезвычайных ситуаций геологического происхождения. Уметь: Моделируют выполнение правил безопасного поведения при чрезвычайных ситуациях геологического происхождения, характерных для региона проживания учащихся		Формирование знания основных исторических событий развития древнерусского общества.		Формулировать и обосновывать выводы.		Умение изучать, систематизировать информацию из различных источников.	Уметь критически относиться к своему мнению.
5.	2. Правила безопасного поведения населения при землетрясении.	Урок открытия новых знаний 1 час	Знать: чрезвычайные ситуации геологического происхождения (землетрясения, извержения вулканов, оползни и обвалы). Объясняют причины возникновения чрезвычайных ситуаций геологического происхождения. Уметь: Моделируют выполнение правил безопасного поведения при чрезвычайных ситуациях геологического происхождения, характерных для региона проживания учащихся		Выражают адек­ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности.		Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.		Учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль.	Учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию.
6.	3. Расположение вулканов на Земле, извержения вулканов	Урок открытия новых знаний 1 час	Знать: чрезвычайные ситуации геологического происхождения (землетрясения, извержения вулканов, оползни и обвалы). Объясняют причины возникновения чрезвычайных ситуаций геологического происхождения. Уметь: Моделируют выполнение правил безопасного поведения при чрезвычайных ситуациях геологического происхождения, характерных для региона проживания учащихся		Имеют целост­ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии наро­дов, культур и ре­лигий.		Формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.		Принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери­але в сотрудничестве с учителем.	Проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудниче­ство).
Тема.3. Чрезвычайные ситуации метеорологического происхождения (2 ч)
7.	1. Ураганы и бури, причины их возникновения, возможные последствия.	Урок обобщения и систематизации знаний 1час	Знать:   чрезвычайные ситуации метеорологического происхождения (ураганы, бури, смерчи) Уметь: Объясняют причины возникновения чрезвычайных ситуаций метеорологического происхождения		Определяют внутреннюю по­зицию обучающе­гося на уровне положительного отношения к об­разовательному процессу, пони­мают необходи­мость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального спо­соба оценки знаний.		Ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.		Планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, в том числе во внутрен­нем плане.	Адекватно ис­пользуют речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач.
8.	2. Смерчи	Урок открытия новых знаний 1 час	Знать:   чрезвычайные ситуации метеорологического происхождения (ураганы, бури, смерчи) Уметь: Объясняют причины возникновения чрезвычайных ситуаций метеорологического происхождения		Освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека.		Формулировать и обосновывать выводы.		Умения изучать, систематизировать информацию из различных источников.	Уметь критически относиться к своему мнению.
Тема4.    Чрезвычайные ситуации гидрологического происхождения  (5 ч)
9.	1.Наводнения.Виды наводнений и их причины.	Урок открытия новых знаний 1 час	Знать: возникновения чрезвычайных ситуаций гидрологического происхождения (наводнения, сели, цунами, снежные лавины)   Уметь: Моделируют в паре выполнение правил безопасного поведения при чрезвычайных ситуациях гидрологического происхождения, характерных для региона проживания учащихся		Освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека		Формулировать и обосновывать выводы		Умения изучать, систематизировать информацию из различных источников.	Уметь критически относиться к своему мнению.
10.	2.Рекомендации населению по действиям при угрозе и во время наводнения	Урок открытия новых знаний 2 часа	Знать: возникновения чрезвычайных ситуаций гидрологического происхождения (наводнения, сели, цунами, снежные лавины)   Уметь: Моделируют в паре выполнение правил безопасного поведения при чрезвычайных ситуациях гидрологического происхождения, характерных для региона проживания учащихся		Проявляют эмпа­тию, как осознан­ное понимание чувств других людей и сопере­живание им		Используют зна­ково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.		Принимают и сохраняют учебную задачу; пла­нируют свои действия в соответст­вии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.	Аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудни­честве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности
11.	3.Сели и их характеристика.	Урок открытия новых знаний 1 час	Знать: возникновения чрезвычайных ситуаций гидрологического происхождения (наводнения, сели, цунами, снежные лавины)   Уметь: Моделируют в паре выполнение правил безопасного поведения при чрезвычайных ситуациях гидрологического происхождения, характерных для региона проживания учащихся	Определяют свою личностную пози­цию, адекватную дифференцирован­ную оценку своих успехов в учебе			Выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности	Адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и других людей; работать с исторической картой.		Договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности
12.	4.Цунами и их характеристики.	Урок комплексного применения ЗУМН 1 час.	Знать: возникновения чрезвычайных ситуаций гидрологического происхождения (наводнения, сели, цунами, снежные лавины)   Уметь: Моделируют в паре выполнение правил безопасного поведения при чрезвычайных ситуациях гидрологического происхождения, характерных для региона проживания учащихся	Проявляют устой­чивый учебно­ - познавательный интерес к новым общим способам решения задач.			Самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач.	Ставят учебную задачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, составляют план и алгоритм действий.		Допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
13.	5.Снежные лавины.	Урок комплексного применения ЗУМН 1 час.	Знать: возникновения чрезвычайных ситуаций гидрологического происхождения (наводнения, сели, цунами, снежные лавины)   Уметь: Моделируют в паре выполнение правил безопасного поведения при чрезвычайных ситуациях гидрологического происхождения, характерных для региона проживания учащихся	Проявляют устой­чивый учебно­ - познавательный интерес к новым общим способам решения задач.			Самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач.	Ставят учебную задачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, составляют план и алгоритм действий.		Допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Тема 5. Природные пожары и чрезвычайные ситуации биолого-социального происхождения (3 ч)
14.	1. Лесные и торфяные пожары и их характеристика.	Урок открытия новых знаний 1 час	Знать: выполнение правил безопасного поведения при природных пожарах и чрезвычайных ситуациях биолого-со-циального происхождения, характерных для региона проживания учащихся. Анализируют причины возникновения природных пожаров и чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения Уметь: Анализируют причины возникновения природных пожаров и чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения	Выражают адек­ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности.			Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.	Учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль.		Учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию.
15.	2. Инфекционная заболеваемость людей и зашита населения.	Урок комплексного применения ЗУМН 1 час	Знать: выполнение правил безопасного поведения при природных пожарах и чрезвычайных ситуациях биолого-со-циального происхождения, характерных для региона проживания учащихся. Анализируют причины возникновения природных пожаров и чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения Уметь: Анализируют причины возникновения природных пожаров и чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения	Имеют целост­ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.			Ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы.	Принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери­але в сотрудничестве с учителем.		Проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудни­чество).
16.	3. Эпизоотии и эпифитотии	Урок обобщения и систематизации знаний 1час.	Знать: выполнение правил безопасного поведения при природных пожарах и чрезвычайных ситуациях биолого-со-циального происхождения, характерных для региона проживания учащихся. Анализируют причины возникновения природных пожаров и чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения Уметь: Анализируют причины возникновения природных пожаров и чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения	Выражают устой­чивые эстетиче­ские предпочте­ния и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.			Ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.	Определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм дей­ствий.		Договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций (8 ч)
Тема 6.  Защита населения  от чрезвычайных  ситуаций геологического происхождения (3 ч)
17.	1. Зашита населения от последствий землетрясений.	Урок открытия новых знаний 1 час	Знать: основные мероприятия, проводимые в Российской Федерации, по защите населения от чрезвычайных ситуаций природного характера.             Уметь: Объясняют правила оповещения и эвакуации населения в условиях чрезвычайных ситуаций природного характера.  Моделируют действия населения по сигналам оповещения о чрезвычайных ситуациях природного характера	Выражают устой­чивые эстетиче­ские предпочте­ния и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.			Ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.	Определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм дей­ствий.		Договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
18.	2. Последствия извержения вулканов. Зашита населения.	Урок открытия новых знаний 1 час	Знать: основные мероприятия, проводимые в Российской Федерации, по защите населения от чрезвычайных ситуаций природного характера.             Уметь: Объясняют правила оповещения и эвакуации населения в условиях чрезвычайных ситуаций природного характера.  Моделируют действия населения по сигналам оповещения о чрезвычайных ситуациях природного характера		Формирование знания основных исторических событий развития Московского государства и общества.		Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору. Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и ее легенды.		Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
19.	3. Оползни и обвалы, их последствия. Зашита населения	Урок комплексного применения ЗУМН 1час	Знать: основные мероприятия, проводимые в Российской Федерации, по защите населения от чрезвычайных ситуаций природного характера.             Уметь: Объясняют правила оповещения и эвакуации населения в условиях чрезвычайных ситуаций природного характера.  Моделируют действия населения по сигналам оповещения о чрезвычайных ситуациях природного характера		Проявляют доб­рожелательность и эмоционально­нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им		Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, видеоряда учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнит литры, электронных изданий.		Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их. Оценивать достижения культуры.	Работать в группе — устанавливать рабочие отношения.
Тема 7.  Защита  населения от чрезвычайных ситуаций метеорологического происхождения (1 ч)
20.	1. Защита населения от последствий ураганов и бурь.	Урок открытия новых знаний 1 час.	Уметь: Анализируют причины возникновения землетрясений, наводнений, оползней, обвалов, ураганов, бурь, цунами, селей		Определяют свою личностную пози­цию, адекватную дифференциро­ванную оценку своих успехов в учебе.		Выбирают наибо­лее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.		Адекватно воспри­нимают предложения и оценку учи­телей, товарищей, родителей и других людей.	Договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Тема 8.  Защита  населения от чрезвычайных ситуаций гидрологического происхождения (3 ч)
21.	1. Защита населения oт последствий наводнений	Урок открытия новых знаний 1 час.	Знать: Выписывают в дневник безопасности рекомендации специалистов МЧС России по правилам поведения во время наводнения и других чрезвычайных ситуаций природного характера. Уметь:                                   Записывают в дневнике безопасности порядок своего поведения при угрозе возникновения селя в нескольких ситуациях (во время нахождения в помещении, в горах и т. д.). Составляют план личной безопасности при возникновении цунами с учётом характеристик этого явления		Проявляют устой­чивый учебно ­ - познавательный интерес к новым общим способам решения задач.		Самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач.		Ставят учебную задачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.	Допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
22.	Защита населения от последствий селевых потоков.	Урок комплексного применения ЗУМН 1час.	Знать: Выписывают в дневник безопасности рекомендации специалистов МЧС России по правилам поведения во время наводнения и других чрезвычайных ситуаций природного характера. Уметь:                                   Записывают в дневнике безопасности порядок своего поведения при угрозе возникновения селя в нескольких ситуациях (во время нахождения в помещении, в горах и т. д.). Составляют план личной безопасности при возникновении цунами с учётом характеристик этого явления		Выражают адек­ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности.		Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.		Учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль.	Учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию.
23.	3.Защита населения от цунами	Урок комплексного применения ЗУМН 1час.	Знать: Выписывают в дневник безопасности рекомендации специалистов МЧС России по правилам поведения во время наводнения и других чрезвычайных ситуаций природного характера. Уметь:                                   Записывают в дневнике безопасности порядок своего поведения при угрозе возникновения селя в нескольких ситуациях (во время нахождения в помещении, в горах и т. д.). Составляют план личной безопасности при возникновении цунами с учётом характеристик этого явления		Выражают адек­ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности.		Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.		Учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль.	Учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию.
Тема 9. Защита населения от природных пожаров (1ч)
24.	1. Профилактика лесных и торфяных пожаров, зашита населения	Урок комплексного применения ЗУМН 2 часа.	Знать: Выписывают в дневник безопасности рекомендации специалистов МЧС России по правилам поведения во время наводнения и других чрезвычайных ситуаций природного характера.		Проявляют устой­чивый учебно­познавательный интерес к новым общим способам решения задач.		Самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач.		Ставят учебную за­дачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.	Допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Раздел 3. Основы противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации (4 ч)
Тема 10.   Духовно-нравственные основы противодействия терроризму и экстремизму (4 ч)
25.	1. Терроризм и факторы риска вовлечении подростка в террористическую и экстремистскую деятельность.	Урок открытия новых знаний 1 час.	Знать: Характеризуют терроризм как преступление, не имеющее оправдания и представляющее одну из самых серьёзных угроз национальной безопасности России. Уметь: Вырабатывают отрицательное отношение к любым видам террористической деятельности. Вырабатывают привычки, способствующие профилактике вовлечения в террористическую деятельность		Формирование знания основных исторических событий.		Выражают адек­ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности.		Формирование умения самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.	Умение принимать участие в обсуждении.
26. 27. 28.	2. Роль нравственных позиций и личных качеств подростков в формировании антитеррористического поведения Правила поведения в случае захвата заложников Правила поведения ,если вы подверглись нападению с целью похищения	Урок открытия новых знаний 1 час	Знать: Характеризуют терроризм как преступление, не имеющее оправдания и представляющее одну из самых серьёзных угроз национальной безопасности России. Уметь: Вырабатывают отрицательное отношение к любым видам террористической деятельности. Вырабатывают привычки, способствующие профилактике вовлечения в террористическую деятельность Знать: Характеризуют терроризм как преступление, не имеющее оправдания и представляющее одну из самых серьёзных угроз национальной безопасности России. Уметь: Вырабатывают отрицательное отношение к любым видам террористической деятельности. Вырабатывают привычки, способствующие профилактике вовлечения в террористическую деятельность		Имеют целост­ный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз­нообразии наро­дов, культур и ре­лигий.		Ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы. Ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы. Ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы.		Принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материа­ле в сотрудничестве с учителем. Принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материа­ле в сотрудничестве с учителем.	Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои за­труднения, предлагают помощь и сотрудничество). Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои за­труднения, предлагают помощь и сотрудничество).
Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (16ч)
Раздел 4. Основы здорового образа жизни (3 ч)
Тема 11. Здоровый  образ жизни и его значение для гармоничного развития человека (3 ч)
29.	1. Психологическая уравновешенность.	Урок обобщения и систематизации знаний 1час.	Знать: Характеризуют общие понятия о стрессе и психологической уравновешенности в системе здоровья.                                         Уметь: Анализируют состояние своего здоровья. Описывают особенности физического, психического и социального развития человека. Вырабатывают индивидуальную систему здорового образа жизни		Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества.		Продолжить развивать умение работать с текстом учебника и историческими источниками, анализировать, делать выводы, представлять результаты своей работы.		Формирование умения самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.	Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.
30.	2. Стресс и его влияние на человека.	Урок обобщения и систематизации знаний 1час.	Знать: Характеризуют общие понятия о стрессе и психологической уравновешенности в системе здоровья.                                      Уметь: Анализируют состояние своего здоровья. Описывают особенности физического, психического и социального развития человека. Вырабатывают индивидуальную систему здорового образа жизни	Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества.		Продолжить развивать умение работать с текстом учебника и историческими источниками, анализировать, делать выводы, представлять результаты своей работы.			Формирование умения самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.	Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.
31.	3. Анатомо-физиологические особенности человека в подростковом возрасте	Урок обобщения и систематизации знаний 1час.	Знать:                                     Характеризуют общие понятия о стрессе и психологической уравновешенности в системе здоровья.                                         Уметь: Анализируют состояние своего здоровья. Описывают особенности физического, психического и социального развития человека. Вырабатывают индивидуальную систему здорового образа жизни		Определяют свою личностную пози­цию, адекватную дифференциро­ванную оценку своих успехов в учебе.		Искать в сети Интернет информацию о событиях изучаемого курса. Подготовить презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).		Умение характеризовать исторических деятелей курса«Ис­тория Руси с древнейших времен до кон­ца XVI в.».	Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои за­труднения, предлагают помощь и сотрудничество).
Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи (3ч)
Тема 12.  Первая помощь при неотложных состояниях (3 ч)
32.	1. Общие правила оказания первой помощи.	Урок обобщения и систематизации знаний 1час.	Характеризуют общие правила оказания первой помощи Отрабатывают в паре приёмы оказания первой помощи при наружном кровотечении, при ушибах и переломах. Отрабатывают втроём (впятером) правила транспортировки пострадавшего. По итогам изучения раздела «Основы медицинских знаний и оказание первой помощи» пишут реферат на одну из тем, предложенных в учебнике		Формирование знания основных исторических событий развития государства и общества.		Продолжить развивать умение работать с текстом учебника и историческими источниками, анализировать, делать выводы		Формирование умения самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.	Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.
33.	2. Оказание первой помощи при наружном кровотечении.	Урок открытия новых знаний 1 час.	Характеризуют общие правила оказания первой помощи Отрабатывают в паре приёмы оказания первой помощи при наружном кровотечении, при ушибах и переломах. Отрабатывают втроём (впятером) правила транспортировки пострадавшего. По итогам изучения раздела «Основы медицинских знаний и оказание первой помощи» пишут реферат на одну из тем, предложенных в учебнике		Воспитание любви к грамотности и знаниям.		Ставят и форму­лируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.		Планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, в том числе во внутреннем плане.	Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужны знания.
34. 35.	3. Оказание первой помощи при ушибах и переломах. Общие правила при транспортировки	Урок открытия новых знаний 1 час.	. Характеризуют общие правила оказания первой помощи Отрабатывают в паре приёмы оказания первой помощи при наружном кровотечении, при ушибах и переломах. Отрабатывают втроём (впятером) правила транспортировки пострадавшего. По итогам изучения раздела «Основы медицинских знаний и оказание первой помощи» пишут реферат на одну из тем, предложенных в учебнике		Воспитание любви к грамотности и знаниям. Формирование основных знаний и навыков		Ставят и форму­лируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.		Планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, в том числе во внутреннем плане.	Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужны знания. Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужны знания.

Календарно-тематическое планирование уроков

по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности». 8 класс.

№ уро-ка	Дата проведения урока		Тема урока (раздел)	Ко-ли-чест-во ча-сов	Тип урока	Целевая установка	Результаты обучения			Виды деятельности учащихся
	план	факт					предмет-ные	метапред-метные	личност-ные
Модуль 1. Основы безопасности личности, общества и государства				23
Раздел 1. Основы комплексной безопасности				16
Глава 1. Пожарная безопасность				3
1. §1.1.			Вводный инструктаж по технике безопасности и пожарной безопасности. Пожары в жилых и общественных зданиях, их причины и последствия.	1	Объяснения, инструктаж	Дать учащимся представления о значении огня в жизнедеятельности человека, о причинах возникновения по­жаров и их возможных последствиях для безопасности челове­ка. Сформировать у учащихся убеждение в необходимости знать правила пожарной безопасности и соблюдать их в повседневной жизни.	•  иметь представление о пожарах в жилых и общественных зданиях; •  знать места,  где пожары представляют наибольшую опас­ность для жизни и здоровья людей.	понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; •выдвигать предположения и доказывать их; •уметь извлекать  необходимую информацию  при  изучении иллюстраций учебника и при использовании электронного при­ложения;	• осознавать необходимость ответственного,  бережного отно­шения к окружающей среде.	Анализируя причины возникновения пожаров в жилых и общественных зданиях. Запоминают права и обязанности граждан в об­ласти пожарной безопасности в быту. Выбирают правильный алгоритм безопасного поведения при пожаре, в том числе наиболее эффективные способы предотвращения возго­рания, оказания помощи младшим, престаре­лым и т. д Характеризуют основные мероприятия, прово­димые МЧС России, по совершенствованию по­жарной безопасности в стране. Составляют планы своего поведения на случай возникновения пожара в школе, дома, общест­венном месте (стадион, кинотеатр) и записыва­ют их в дневник безопасности.
2. §1.2.			Профилактика пожаров в повседневной жизни и организация защиты населения.	1	лекция	Разъяснить учащимся значение профилактики пожаров, обсудить с ними основные направления деятельности человека по обеспечению пожарной безопасности.	•знать основные направления обеспечения пожарной безопас­ности в современном обществе; •  знать и уметь объяснить основное предназначение Федераль­ной противопожарной службы Государственной противопожарной службы.	понимать учебную  задачу урока и стремиться  её выпол­нить; выдвигать предположения и доказывать их; уметь извлекать необходимую информацию при изучении ил­люстраций учебника и при использовании электронного приложения; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	• осознавать необходимость ответственного,  бережного отно­шения к окружающей среде.
3. §1.3.			Права, обязанности и ответственность граж­дан в области пожарной безопасности. Обеспе­чение личной безопасности при пожарах. Проверочная работа № 1 по теме: «Пожарная безопасность».	1	Самостоятельная работа	. Сформировать у учащихся ответственное отноше­ние к правилам пожарной безопасности, к рекомендациям специ­алистов по правилу поведения для обеспечения личной безопас­ности во время пожара.	знать рекомендации специалистов МЧС России по правилам безопасного поведения до и во время пожара.	понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; выдвигать предположения и доказывать их;	осознавать необходимость ответственного,  бережного отно­шения к окружающей среде;
Глава 2. Безопасность на дорогах				3
4. §2.1.			Причины дорожно-транспортных происше­ствий и травматизма людей.	1	лекция	Сформировать у учащихся убеждение, что по­вышать культуру в области безопасности дорожного движения должны все его участники.	умение действовать адекватно в дорожно-транспортной си­туации для снижения фактора риска для себя и окружающих; •  умение предвидеть возникновение опасных ситуаций на до­рогах; •  умение принимать обоснованные решения с учётом реально складывающейся обстановки на дорогах и индивидуальных воз­можностей.	•  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; •  выдвигать предположения и доказывать их; •  уметь извлекать  необходимую  информацию  при изучении иллюстраций учебника и при использовании электронного при­ложения; •  определять способы действий до и во время дорожно-транс­портной ситуации действия	осознавать необходимость формирования у себя общей куль­туры по обеспечению безопасности дорожного движения; •  постоянно изучать Правила дорожного движения с учётом личных потребностей (пешеход, пассажир, водитель).	Анализируют причины дорожно-транспортных происшествий. Повторяют правила дорожного движения, запо­минают дорожные знаки. Запоминают правильные алгоритмы безопасно­го поведения на дорогах пешехода, пассажира, водителя велосипеда.
5. §2.2.			Организация дорожного движения, обязан­ности пешеходов и пассажиров.	1	лекция	Систематизировать знания обучаемых по органи­зации дорожного движения. Сформировать убеждение в необхо­димости не только знать и соблюдать Правила дорожного дви­жения Российской Федерации, но и уметь оценить обстановку, складывающуюся на дороге.	•  знать основные  причины дорожно-транспортных происше­ствий и травматизма людей; •  владеть основными навыками культуры безопасного поведе­ния на дорогах.	•  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; •  выдвигать предположения и доказывать их; •  уметь  извлекать  необходимую  информацию  при  изучении иллюстраций учебника и при использовании электронного при­ложения; •  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	осознавать необходимость ответственного,  бережного отно­шения к окружающей среде; •  повышать свою культуру в области безопасности дорожного движения.	Анализируют причины дорожно-транспортных происшествий. Повторяют правила дорожного движения, запо­минают дорожные знаки. Запоминают правильные алгоритмы безопасно­го поведения на дорогах пешехода, пассажира, водителя велосипеда.
6. §2.3.			Велосипедист — водитель транспортного средства.	1	рассказ	Сформировать у учащихся убеждение в том, что качества культурного водителя необходимо формировать уже при вождении велосипеда.	знать, с какого возраста по дорогам разрешено водить ве­лосипед и мопед; знать обязанности велосипедиста;  уметь принимать обоснованные решения	понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; •  выдвигать предположения и доказывать их;  уметь  извлекать  необходимую  информацию  на уроке.	осознавать необходимость ответственного,  бережного отно­шения к окружающей среде, в том числе на дорогах; •	Анализируют причины дорожно-транспортных происшествий. Повторяют правила дорожного движения, запо­минают дорожные знаки. Запоминают правильные алгоритмы безопасно­го поведения на
Глава 3. Безопасность на водоёмах.				3
7. §3.1.			Безопасное поведение на водоёмах в различ­ных условиях.	1	лекция	Систематизировать знания учащихся о значении воды в жизнедеятельности человека. Напомнить учащимся реко­мендации специалистов по безопасному поведению на воде в различных жизненных ситуациях, сформировать у них убеждение в том, что умение плавать — это необходимое условие обеспечения безопасности человека при общении с водой.	знать рекомендации специалистов МЧС России по правилам безопасного поведения на воде в различных ситуациях; уметь предвидеть возникновение наводнений по характер­ным признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников;	понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; •  выдвигать предположения и доказывать их;  уметь  извлекать  необходимую  информацию при  изучении иллюстраций учебника	осознавать необходимость ответственного,  бережного отно­шения к окружающей среде; •  усвоить правила индивидуального и коллективного безопас­ного поведения при подготовке к наводнению и во время него.	Характеризуют состояние водоёмов в различное время года. Объясняют правила безопасного поведения на водоёмах. Сравнивают способы обеззараживания воды. Объясняют правила безопасного поведения на воде. Отрабатывают в паре правила само- и взаимо­помощи терпящим бедствие на воде.
8. §3.2.			Безопасный отдых на водоёмах.	1	рассказ	Систематизировать знания обучаемых по без­опасному поведению на водоёмах во время активного отдыха в природных условиях. Закрепить знания правил безопасного по­ведения на воде во время купания, во время водных походов и в условиях аварийной ситуации, неожиданно возникшей во время водного похода.	•  знать рекомендации специалистов МЧС России по правилам безопасного поведения при отдыхе на водоёме, в водных походах;	понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; •  выдвигать предположения и доказывать их;	осознавать необходимость ответственного,  бережного отно­шения к окружающей среде, в том числе при отдыхе на водоёме;	Характеризуют состояние водоёмов в различное время года. Объясняют правила безопасного поведения на водоёмах. Сравнивают способы обеззараживания воды.
9. §3.3.			Оказание помощи терпящим бедствие на воде. Проверочная работа № 2 по теме: «Безопасность на дорогах и на водоёмах».	1	Самостоятельная работа	Познакомить учащихся с основными способами оказания помощи терпящим бедствие на воде. Проверить знания учащихся по теме «Безопасность на дорогах и водоёмах».	•  знать рекомендации специалистов МЧС России по правилам оказания помощи терпящим бедствие на воде; •  уметь выбрать оптимальный вариант спасения утопающего	понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; •  выдвигать предположения и доказывать их;  уметь извлекать необходимую информацию при изучении иллюстраций учебника	осознавать необходимость ответственного,  бережного отно­шения к окружающей среде, в том числе на водоёмах; •  усвоить правила транспортировки утопающего.	Характеризуют состояние водоёмов в различное время года. Объясняют правила безопасного поведения на водоёмах. Сравнивают способы обеззараживания воды. Объясняют правила безопасного поведения на воде. Отрабатывают в паре правила само- и взаимо­помощи терпящим бедствие на воде.
Глава 4. Экология и безопасность.				2
10. §4.1.			Загрязнение окружающей среды и здоровье человека.	1	лекция	Сформировать у обучаемых убеждение в необ­ходимости сохранения окружающей природной среды и форми­рования у каждого человека культуры в области экологической безопасности.	•  понимать личную и общественную значимость современной культуры безопасности жизнедеятельности	•  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; •  выдвигать предположения и доказывать их;	формировать экологическую культуру на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях	Анализируют состояние окружающей среды. Запоминают приёмы по защите личного здо­ровья в местах с неблагоприятной экологичес­кой обстановкой.
11. §4.2.			Правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке.	1		Помочь учащимся осознать необходимость фор­мирования экологического мышления и культуры безопасного по­ведения в условиях неблагоприятной окружающей среды.	•  понимать личную и общественную значимость современной культуры безопасности жизнедеятельности с учётом ответствен­ного отношения к окружающей среде;	•  понимать учебную задачу урока и стремиться её выпол­нить; •  выдвигать предположения и доказывать их; •  уметь извлекать необходимую информацию при изучении иллюстраций учебника	•формировать   экологическую   культуру   на   основе   при­знания ценности жизни во всех её проявлениях	Анализируют состояние окружающей среды. Запоминают приёмы по защите личного здо­ровья в местах с неблагоприятной экологичес­кой обстановкой.
Глава 5. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их возможные последствия				5
12. §5.1.			Классификация чрезвычайных ситуаций тех­ногенного характера.	1	лекция	Познакомить учащихся с чрезвычайными ситуа­циями техногенного характера и основными причинами их воз­никновения; дать общее представление о классификациях чрез­вычайных ситуаций техногенного характера.	•формировать современную культуру безопасности жизнеде­ятельности на основе понимания необходимости защиты лично­сти, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций тех­ногенного характера.	понимать учебную  задачу урока и  стремиться  её  выпол­нить; •  выдвигать предположения и доказывать их; •  уметь  извлекать  необходимую  информацию  при изучении иллюстраций учебника и при использовании электронного при­ложения;	• осознавать необходимость ответственного,  бережного отно­шения к окружающей среде; •  усвоить правила индивидуального и коллективного безопас­ного поведения при ЧС.	Характеризуют причины возникновения чрезвы­чайных ситуаций техногенного характера и их возможные последствия по масштабу распрост­ранения. Различают чрезвычайные ситуации техногенного характера в соответствии с их классификацией.
13. §5.2.			Аварии на радиационно опасных объектах и их возможные последствия.	1	лекция	Познакомить учащихся с понятиями радиаци­онно опасный объект, ионизирующее излучение, радиоактивное загрязнение окружающей среды. Дать общее представление о по­следствиях аварий на радиационно опасных объектах и о влия­нии ионизирующего излучения на организм человека.	•формировать современную культуру безопасности жизнедея­тельности на основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости без­опасного поведения при возникновении аварий на радиационно опасных объектах.	•  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; •  выдвигать предположения и доказывать их; •  уметь извлекать необходимую информацию при  изучении иллюстраций учебника	• осознавать необходимость ответственного,  бережного отно­шения к окружающей среде; •  усвоить правила индивидуального и коллективного безопас­ного поведения при возникновении аварий на радиационно опас­ных объектах.	Характеризуют причины возникновения чрезвы­чайных ситуаций техногенного характера и их возможные последствия по масштабу распрост­ранения. Различают чрезвычайные ситуации техногенного характера в соответствии с их классификацией. Составляют алгоритм своего поведения во вре­мя характерной чрезвычайной ситуации
14. §5.3.			Аварии на химически опасных объектах и их возможные последствия.	1	лекция	Познакомить учащихся с опасными химическими веществами (ОХИ) и с аварийно химически опасными вещества­ми (АХОВ), обобщись знания о химически опасных объектах и последствиях, к которым может привести химическая авария на них.	•формировать современную культуру безопасности жизнеде­ятельности на основе понимания необходимости защиты лично­сти, общества и государства	понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; •  выдвигать предположения и доказывать	•  осознавать необходимость ответственного,  бережного отно­шения к окружающей среде;	Характеризуют причины возникновения чрезвы­чайных ситуаций техногенного характера и их возможные последствия по масштабу распрост­ранения. Различают чрезвычайные ситуации
15. §5.4.			Пожары и взрывы на взрывопожароопасных объектах экономики и их возможные послед­ствия.	1		Систематизировать знания учащихся о взрывопожароопасных объектах, познакомить их с возможными последствиями аварий на взрывопожароопасных объектах и основными причинами их возникновения, проиллюстрировать это на конкретном примере.	•  формировать современную культуру безопасности жизнедея­тельности на основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения при возникновении аварий на взрывопожа­роопасных объектах.	•  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; •  выдвигать предположения и доказывать их; •  уметь извлекать необходимую информацию  при  изучении иллюстраций учебника	•  осознавать необходимость ответственного,  бережного отно­шения к окружающей среде; •  усвоить правила индивидуального и коллективного безопас­ного поведения при возникновении аварий на взрывопожароопас­ных объектах.	Характеризуют причины возникновения чрезвы­чайных ситуаций техногенного характера и их возможные последствия по масштабу распрост­ранения. Различают чрезвычайные ситуации техногенного характера в соответствии с их классификацией. Составляют алгоритм своего поведения во вре­мя характерной чрезвычайной
16. §5.5.			Аварии на гидротехнических сооружениях и их последствия. Проверочная работа № 3 по теме: «Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их возможные последствия».	1	Самостоятельная работа	Познакомить учащихся с основными гидротех­ническими сооружениями и их предназначением. Сформировать у обучаемых общее представление о гидродинамической аварии, возможных причинах её возникновения и последствиях.	•формировать современную культуру безопасности жизнедея­тельности на основе понимания необходимости защиты личности.	•  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; •  выдвигать предположения и доказывать их;	•  осознавать необходимость ответственного,  бережного отно­шения к окружающей среде;	Характеризуют причины возникновения чрезвы­чайных ситуаций техногенного характера и их возможные последствия по масштабу распрост­ранения.
Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций.				7
Глава 6. Обеспечение защиты населения от чрезвычайных ситуаций.				4
17. §6.1.			Обеспечение радиационной безопасности населения.	1		Сформировать у учащихся понимание необходи­мости развития ядерной энергетики для обеспечения жизнедея­тельности человека в современных условиях и повышения уровня культуры безопасности жизнедеятельности населения страны в этих условиях. Познакомить учащихся с основными направле­ниями деятельности государства по обеспечению радиационной защиты населения Российской Федерации.	•  знать основные понятия, имеющие отношение к радиацион­ной безопасности, сформулированные в Федеральном законе «О радиационной безопасности населения»; •  уметь правильно действовать при получении сигнала о ра­диационной аварии; •  знать порядок действий при подготовке к возможной эва­куации	•  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; •  выдвигать предположения и доказывать их; •  уметь извлекать необходимую информацию при изучении иллюстраций учебника и при использовании электронного при­ложения; •  определять способы действий при получении сигнала о ра­диационной аварии	•  усвоить правила индивидуального и коллективного безопас­ного поведения при возникновении радиационной аварии.	Характеризуют основные мероприятия, прово­димые в Российской Федерации, по обеспече­нию радиационной безопасности населения, его химической защите и защите от последствий аварий на взрывопожароопасных объектах и гидротехнических сооружениях. Анализируют рекомендации специалистов по правилам безопасного поведения в чрезвычай­ных ситуациях техногенного характера. Отрабатывают в паре (в группе) правила без­опасного поведения в условиях различных чрез­вычайных ситуаций техногенного характера.
18. §6.2.			Обеспечение химической защиты населе­ния.	1		Познакомить учащихся с общими мероприятия­ми, проводимыми в стране и в регионе, для защиты населения от химических аварий. Обобщить знания в области средств инди­видуальной защиты и их защитных свойствах.	•  знать основные мероприятия по химической защите насе­ления; •  уметь правильно действовать при угрозе возникновения хи­мической аварии или в условиях чрезвычайной ситуации,  воз­никшей на химически опасном объекте; •  знать порядок действий при подготовке к химической ава­рии, как действовать при химической аварии и после того, как она произошла.	•  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; •  выдвигать предположения и доказывать их; •  уметь извлекать необходимую информацию при изучении иллюстраций учебника и при использовании электронного при­ложения; •  определять способы   действий при получении сигнала о хи­мической аварии в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; •  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	•  усвоить правила индивидуального и коллективного безопас­ного поведения при возникновении химической аварии.
19. §6.3.			Обеспечение защиты населения от послед­ствий аварий на взрывопожароопасных объек­тах.	1		Познакомить учащихся с общими мероприятия­ми, проводимыми в нашей стране, по защите населения от по­следствий аварий на взрывопожароопасных объектах, а также с мероприятиями по повышению уровня безопасности функциони­рования взрывопожароопасных объектов. Обсудить с обучаемыми рекомендации специалистов МЧС России по обеспечению безопас­ности персонала объектов и населения, проживающего вблизи взрывопожароопасных объектов.	•  знать основные категории опасных производственных объ­ектов; •  уметь правильно действовать при угрозе возникновения ава­рии на взрывопожароопасном объекте или в условиях чрезвычай­ной ситуации, возникшей при взрыве или пожаре на таком объекте;		усвоить правила индивидуального и коллективного безопас­ного поведения при аварии на взрывопожароопасном объекте.	Характеризуют основные мероприятия, прово­димые в Российской Федерации, по обеспече­нию радиационной безопасности населения, его химической защите и защите от последствий аварий на взрывопожароопасных объектах и гидротехнических сооружениях. Анализируют рекомендации специалистов по правилам безопасного поведения в чрезвычай­ных ситуациях техногенного характера. Отрабатывают в паре (в группе) правила без­опасного поведения в условиях различных чрез­вычайных ситуаций техногенного характера
20. §6.4.			Обеспечение защиты населения от послед­ствий аварий на гидротехнических сооружениях. Проверочная работа № 4 по теме: «Обеспечение защиты населения от чрезвычайных ситуаций».	1	Самостоятельная работа	Познакомить учащихся с основными мероприя­тиями по защите населения от последствий гидродинамических аварий и по ликвидации последствий гидродинамической аварии. Проверить знания учащихся по теме: «Обеспечение защиты населения от чрезвычайных ситуаций».	•  уметь применять рекомендации специалистов МЧС России, как подготовиться к гидродинамической аварии, как действовать при её угрозе, как действовать в условиях наводнения и после гидродинамической аварии; •  знать мероприятия по защите населения о	•  уметь извлекать необходимую информацию при изучении иллюстраций учебника и при использовании электронного при­ложения; •  определять способы    действий при получении информаци­онного сообщения о гидродинамической аварии в рамках пред­ложенных условий и требований,	усвоить правила индивидуального и коллективного безопас­ного поведения при гидродинамической аварии.
Глава 7. Организация защиты населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера.				3
21. §7.1.			Организация оповещения населения о чрез­вычайных ситуациях техногенного характера.	1	рассказ	Познакомить учащихся с организацией оповеще­ния населения о чрезвычайных ситуациях техногенного характера.	•формировать современную культуру безопасности жизнеде­ятельности на основе понимания необходимости защиты лично­сти, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций тех­ногенного характера; •  иметь представление о комплексе мероприятий по организа­ции защиты населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера.	•  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; •  выдвигать предположения и доказывать их; •  уметь извлекать необходимую  информацию  при  изучении иллюстраций учебника и при использовании электронного при­ложения; •  определять способы   действий по сигналу «Внимание всем!» с учётом складывающейся обстановки;	усвоить порядок оповещения при возникновении чрезвычай­ной ситуации техногенного характера.	Объясняют порядок оповещения населения и организацию его эвакуации (в комплексе с дру­гими мероприятиями) в условиях чрезвычайных ситуаций техногенного характера. Характеризуют основные мероприятия, прово­димые в стране, по инженерной защите населе­ния (укрытие людей в защитных сооружениях гражданской обороны и др.)
22. §7.2.			Эвакуация населения.	1	инструктаж	Познакомить учащихся с организацией оповеще­ния населения о чрезвычайных ситуациях техногенного характера.	•  формировать современную культуру безопасности жизнеде­ятельности на основе понимания необходимости защиты лично­сти, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения	•  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; •  выдвигать предположения и доказывать их; •  уметь извлекать необходимую  информацию  при  изучении иллюстраций учебника	•  усвоить порядок оповещения при возникновении чрезвычай­ной ситуации техногенного характера.	Объясняют порядок оповещения населения и организацию его эвакуации (в комплексе с дру­гими мероприятиями) в условиях чрезвычайных ситуаций техногенного характера. Характеризуют основные мероприятия, прово­димые в стране, по инженерной защите населе­ния
23. §7.3.			Мероприятия по инженерной защите насе­ления от чрезвычайных ситуаций техногенного характера.	1	Рассказ	Познакомить учащихся с одной из основных мер по экстренной защите населения от поражающих факторов чрез­вычайных ситуаций  - эвакуацией населения. Сформировать у них убеждение в необходимости готовиться к эвакуации забла­говременно.	•  усвоение правил индивидуального и коллективного безопасно­го поведения в случае, если при угрозе или возникновении техно­генной аварии или катастрофы возникла необходимость эвакуации; •  различать виды эвакуации из зон чрезвычайной ситуации	•  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; •  выдвигать предположения и доказывать их; •  уметь извлекать необходимую  информацию  при  изучении иллюстраций учебника	•  осознавать необходимость ответственного,  бережного отно­шения к окружающей среде в выделенных для эвакуации заранее подготовленных районах;	Объясняют порядок оповещения населения и организацию его эвакуации (в комплексе с дру­гими мероприятиями) в условиях чрезвычайных ситуаций техногенного характера. Характеризуют основные мероприятия, прово­димые в стране, по инженерной защите населе­ния обороны и др.)
Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.				13
Раздел 3. Основы здорового образа жизни.				8
Глава 8. Здоровый образ жизни и его составляющие.				8
24. §8.1.			Здоровье как основная ценность человека. Проверочная работа № 5 по теме: «Организация защиты населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера».	1		Сформировать у учащихся цельное представление о здоровье человека как об индивидуальной и общественной цен­ности, обратив их внимание на основные показатели, которые ха­рактеризуют уровень здоровья. Привести обучаемых к пониманию того, что здоровье человека неотделимо от его жизнедеятельности. Проверить знания учащихся по теме:  «Организация защиты населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера».	•  знать правила здорового образа жизни и постоянно их при­держиваться; •  формировать убеждение в необходимости безопасного и здо­рового образа жизни, в том, что каждый человек ответствен за своё здоровье и благополучие	•  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; •  выдвигать предположения и доказывать их; •  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	•  усвоить правила индивидуального безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей; •  формировать  осознанное  выполнение  правил  безопасности жизнедеятельности	Характеризуют особенности индивидуального здоровья, его духовную, физическую и социаль­ную составляющие. Объясняют общие понятия о репродуктивном здоровье как общей составляющей здоровья че­ловека и общества. Обосновывают значение здорового образа жиз­ни для сохранения и укрепления здоровья чело­века и общества. Анализируют собственные поступки и их влия­ние на личное благополучие. Формулируют правила соблюдения норм здоро­вого образа жизни для профилактики неинфек­ционных заболеваний и вредных привычек, за­писывают правила в дневник безопасности. Формулируют кратко своё понимание здоровья человека и указывают критерии, по которым можно оценить его уровень. По итогам изучения раздела «Основы здорового образа жизни» пишут реферат на одну из тем, предложенных в учебнике.
25. §8.2.			Индивидуальное здоровье человека, его фи­зическая, духовная и социальная сущность.	1		Познакомить учащихся с основными понятиями индивидуального здоровья и его духовной, физической и соци­альной составляющими. Сформировать у них цельное представ­ление об основных элементах образа жизни человека.	•  иметь представление о духовном, социальном и физическом благополучии - трёх неотъемлемых составляющих здоровья; •	•  понимать учебную  задачу урока и стремиться  её  выпол­нить; •  выдвигать предположения и доказывать их с помощью при­меров;	•  формировать  осознанное  выполнение  правил  безопасности жизнедеятельности.
26. §8.3.			Репродуктивное здоровье — составляющая здоровья человека и общества.	1		Сформировать у учащихся представление о ре­продуктивном здоровье как составляющей здоровья человека и общества, о связи репродуктивного здоровья с воспроизводством населения и обеспечением демографической безопасности госу­дарства.	•  иметь представление о важности репродуктивного здоровья как основной составляющей здоровья человека; •  организовывать постоянную работу по самосовершенствова­нию.		•  усвоить, что лучшей социальной конструкцией, обеспечива­ющей непрерывную смену поколений, является семья; •  формировать  осознанное  выполнение  правил  безопасности жизнедеятельности,  в том числе по сохранению и укреплению репродуктивного здоровья.
27. §8.4.			Здоровый образ жизни как необходимое ус­ловие сохранения и укрепления здоровья чело­века и общества.	1	лекция	Сформировать у учащихся целостное представ­ление о том, что здоровый образ жизни  - это индивидуальная система поведения человека, обеспечивающая ему физическое, духовное и социальное благополучие, что для её формирования необходимо устойчивое желание и стремление быть здоровым, по­стоянные собственные усилия, и немалые.	•  знать правила здорового образа жизни,  который увеличи­вает продолжительность жизни человека, и придерживаться их; •  формировать убеждение в необходимости безопасного и здо­рового образа жизни, в том, что каждый человек ответствен за своё здоровье .	•  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; •  выдвигать предположения и доказывать их; • уметь извлекать необходимую информацию при изучении демонстрационных таблиц, иллюстраций учебника •  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	•  знать факторы, которые положительно влияют на здоровье человека; •  формировать  осознанное  выполнение  правил  безопасности жизнедеятельности,  в том числе по сохранению и укреплению здоровья как непременного условия благополучия.
28. §8.5.			Здоровый образ жизни и профилактика ос­новных неинфекционных заболеваний.	1		Познакомить учащихся с основными неинфекци­онными заболеваниями, причинами их возникновения, их влия­нием на состояние здоровья населения нашей страны.	• знать основные неинфекционные заболевания и их причины; •  формировать   индивидуальную   систему   здорового   образа жизни, которая могла бы значительно снизить риск возникнове­ния неинфекционных заболеваний.	•  понимать учебную задачу урока и стремиться её выпол­нить; •  выдвигать предположения и доказывать их; •  уметь извлекать  необходимую  информацию  при  изучении демонстрационных таблиц, •  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.	•  формировать  осознанное  выполнение  правил  безопасности жизнедеятельности,  в том числе по сохранению и укреплению здоровья для снижения риска неинфекционных заболеваний.	Характеризуют особенности индивидуального здоровья, его духовную, физическую и социаль­ную составляющие. Объясняют общие понятия о репродуктивном здоровье как общей составляющей здоровья че­ловека и общества. Обосновывают значение здорового образа жиз­ни для сохранения и укрепления здоровья чело­века и общества. Анализируют собственные поступки и их влия­ние на личное благополучие. Формулируют правила соблюдения норм здоро­вого образа жизни для профилактики неинфек­ционных заболеваний и вредных привычек, за­писывают правила в дневник безопасности. Формулируют кратко своё понимание здоровья человека и указывают критерии, по которым можно оценить его уровень. По итогам изучения раздела «Основы здорового образа жизни» пишут реферат на одну из тем, предложенных в учебнике.
29. §8.6.			Вредные привычки и их влияние на здо­ровье.	1		Сформировать у учащихся негативное отношение к курению, употреблению алкоголя и наркотиков; убедить их в том, что так называемые вредные привычки — это не привычки, а наркотические зависимости, т. е. практически неизлечимые за­болевания.	•  сформировать убеждение в том, что индивидуальная систе­ма безопасного и здорового образа жизни исключает табакокуре­ние и употребление психоактивных веществ; •организовать   постоянную   работу   по   самосовершенствова­нию.		•  формировать  осознанное  выполнение  правил  безопасности жизнедеятельности,   включая   решительный   отказ   от   вредных привычек.
30. §8.7.			Профилактика вредных привычек.	1	лекция	Сформировать у учащихся убеждение в том, что профилактика наркозависимости должна начинаться с профилак­тики первой пробы наркотика.	•сформировать убеждение в том, что профилактику вредных привычек нужно начинать с профилактики первой пробы;	понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; выдвигать предположения	•формировать  осознанное  выполнение  правил  безопасности жизнедеятельности,   включая   решительный   отказ   от   вредных привычек.
31. §8.8.			Здоровый образ жизни и безопасность жиз­недеятельности. Проверочная работа № 6 по теме: «Основы здорового образа жизни».	1	Самостоятельная работа	Сформировать у учащихся целостное представ­ление о том, что здоровый образ жизни -  залог безопасности человека в повседневной жизни и в различных опасных и чрез­вычайных ситуациях. Проверить знания учащихся по теме: «Основы здорового образа жизни».	формировать убеждение в необходимости безопасного и здо­рового образа жизни, в том, что каждый человек ответствен за своё здоровье и благополучие	понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; •  выдвигать предположения и доказывать их с помощью при­меров; •  отвечать на итоговые вопросы на уроке.	усвоить правила индивидуального безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;	Обосновывают значение здорового образа жиз­ни для сохранения и укрепления здоровья чело­века и общества. Анализируют собственные поступки и их влия­ние на личное благополучие. Формулируют правила соблюдения норм здоро­вого образа жизни
Раздел 4. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи.				5
Глава 9. Первая помощь при неотложных состояниях.				4
32. §9.1.			Первая помощь пострадавшим и её значе­ние.	1		Познакомить учащихся с правилами оказания первой помощи и средствами, которые могут быть использованы при этом. Сформировать у них убеждение в том, что каждый человек должен владеть приёмами оказания первой помощи по­страдавшим.	•  знать общие правила оказания первой помощи пострадав­шим и уметь её оказать; •  уметь принимать обоснованные решения в конкретной опас­ной ситуации	•  понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; •  выдвигать предположения и доказывать их; •  уметь извлекать необходимую  информацию	•  понимать ценность навыков оказания первой помощи для здорового и безопасного образа жизни.	Анализируют возможные последствия неотлож­ных состояний и значение своевременного ока­зания первой помощи. Отрабатывают в паре приёмы оказания первой помощи при отравлениях
33. §9.2.			Первая помощь при отравлениях аварийно химически опасными веществами (практическое занятие).	1		Познакомить учащихся с правилами оказания первой помощи при отравлении наиболее распространёнными аварийно химически опасными веществами (АХОВ) — аммиаком и хлором.			•  понимать ценности навыков оказания первой помощи
34. §9.3. 35. §9.4.			Первая помощь при травмах (практическое занятие). Первая помощь при утоплении ( Практическое занятие)	1 1		Познакомить учащихся с основными видами травм опорно-двигательного аппарата и причинами их возникно­вения. Разобрать и отработать правила оказания первой помощи при основных видах травм опорно-двигательного аппарата. Познакомить обучающихсяс основными видами утоплений .Разработать правила оказания помощи при утоплении	•  знать общие правила оказания первой помощи пострадав­шим при травмах и уметь её оказать; •  уметь принимать обоснованные решения в конкретной опас­ной ситуации. •  знать общие правила оказания первой помощи пострадав­шим при утоплении и уметь её оказать; •  уметь принимать обоснованные решения в конкретной опас­ной ситуации.	понимать учебную задачу урока и стремиться  её выпол­нить; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться  её выпол­нить; выдвигать предположения и доказывать их;	понимать ценность навыков оказания первой помощи для здорового и безопасного образа жизни окружающих. понимать ценность навыков оказания первой помощи для здорового и безопасного образа жизни окружающих.	Анализируют возможные последствия неотлож­ных состояний и значение своевременного ока­зания первой помощи. Отрабатывают в паре приёмы оказания первой помощи при травмах, при утоплении. По итогам изучения раздела «Основы медицин­ских знаний и оказание первой помощи»
36.			Итоговая проверочная работа № 7 по курсу основ безопасности жизнедеятельности 8 класса.	1		Познакомить учащихся с объёмом мероприятий по оказанию первой помощи при утоплении в зависимости от тя­жести состояния пострадавшего.	• знать общие правила оказания первой помощи пострадав.	понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;	понимать ценность навыков оказания первой помощи

Учебно-методический комплект по ОБЖ, реализующий учебную программу.

1.       Кто покушается на твои права и свободы: пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 2010.

2.       Когда не один противостоишь злу…: пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 2010.

3.       Основы безопасности: сб.заданий для проведения экзаменов в 9 кл. /(А.Т.Смирнов, М.В.Маслов, Б.И.Мишин; научн. руководитель

4.       Г.С. Ковалёва; под ред. А.Т. Смирнова). – М.: Просвещение, 2006-2009.

5.       Основы безопасности жизнедеятельности: справочник  /А.Т.Смирнов, Б.О.Хренников, Р.А.Дурнев, Э.Н.Аюпов; под ред. А.Т.Смирнова). – М.: Просвещение, 2007.

6.       Рыбин А.Л. Дорожное движение: безопасность пешеходов, пассажиров, водителей: пособие  для учащихся : 5-9 кл. /А.Л.Рыбин, М.В.Маслов; под ред. А.Т.Смирнова. – М.:Просвещение, 2008.

7.       Рыбин А.Л. Безопасность дорожного движения. Учебно-наглядное пособие для учашихся. 5-9 кл. В 2 ч. (24 плаката) / А.Л. Рыбин, Б.О.Хренников, М.В.Маслов; под ред. А.Т.Смирнова. – М.: Просвещение, 2008.

8.       Рыбин А.Л. Обучение правилам дорожного движения: пособие для учителя: 5-9 кл./ А.Л.Рыбин, М.В. маслов; под ред. А.Т.Смирнова – М.: Просвещение, 2008.

9.       Сальникова И.В. «Свой?» - «Чужой?» А стоит ли делить?: пособие для учащихся / И.В.Сальникова. – М.: Просвещение, 2010.

10.   Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.Т. Смирнов, Б.О.Хренников; под ред. А.Т. Смирнова. М.: Просвещение, 2012.

11.   Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: 6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.Т. Смирнов, Б.О.Хренников; под ред. А.Т. Смирнова. М.: Просвещение, 2012.

12.   Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: 7 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.Т. Смирнов, Б.О.Хренников; под ред. А.Т. Смирнова. М.: Просвещение, 2012.

13.   Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.Т. Смирнов, Б.О.Хренников; под ред. А.Т. Смирнова. М.: Просвещение, 2012.

14.   Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.Т. Смирнов, Б.О.Хренников; под ред. А.Т. Смирнова. М.: Просвещение, 2012.

15.   Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: 5-9 кл.: поурочные разработки / А.Т. Смирнов, Б.О.Хренников; под ред. А.Т. Смирнова. М.: Просвещение, 2010.

16.   Терроризм – ты под прицелом: пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 2011.

                                                                       Средствами оснащения ОБЖ является

1.       Учебно-методическая литература:

 -Конституция Российской Федерации                                 -Семейный кодекс Российской Федерации

 -Правила ПДД Российской Федерации                    -Стратегия национальной безопасности Российской Федерации  до 2020года

-Уголовный кодекс Российской Федерации              -Федеральный закон «О гражданской обороне»

-Закон «Об образовании»                                                     -Федеральный закон «О Радиационной безопасности»

-Федеральный закон «О пожарной безопасности»    -Федеральный закон «О безопасности дорожного движения»

Федеральный закон «О противодействии терроризму»  Федеральный закон «О противодействии экстремисткой деятельности»

Учебная Литература

Пособие для учителя «Обучение правилам дорожного движения. 5-9 классы»

Пособие для учителя «Основы безопасности жизнедеятельности. Методические рекомендации. 5-11 классы»

Пособие для учителя  «Основы безопасности жизнедеятельности. Поурочные разработки. 5-9 классы»

Пособие для учащихся «Дорожное движение. Безопасность пешеходов, пассажиров, водителей. 5-9 классы»

Пособие для учащихся о противодействии терроризму и экстремисткой деятельности.

Сборник заданий для проведения экзамена по предмету ««Основы безопасности жизнедеятельности.» в 9 классе

Справочник для учащихся  «Основы безопасности жизнедеятельности.

Учебник по основам  безопасности жизнедеятельности учащихся 5-9 классов.

2.       Стенды и плакаты

Стенды:

 Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций

Безопасность на улицах и дорогах                             Криминогенные ситуации

Пожары, взрывы Наводнения и землетрясения         Правила оказания первой помощи                  

 Противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации

Обеспечение личной безопасности при угрозе террористического акта

Организационные основы противодействия наркозависимости в Российской Федерации

Плакаты:

Дорожные знаки: Пожарная безопасность  в быту: Обеспечение личной безопасности в криминогенных ситуациях: Активный отдых на природе: Опасные ситуации в природных условиях: Безопасность на воде: Классификация ЧС по характеру источника возникновения: Классификация ЧС природного и техногенного характера по масштабу их распространения и тяжести последствий: Правила безопасного поведения при землетрясении: Правила безопасного поведения при наводнении: Правила безопасного поведения при аварии на радиоционно опасном объекте: Первая помощь при массовых поражениях: Правила транспортировки пострадавших: Безопасность дорожного движения: Гражданская оборона и защита от ЧС:

Средства индивидуальной защиты

Средства защиты дыхания: ватно-марлиевые повязки: Противопылевые маски: Противогазы (ГП-7,ПДФ-7, ИП-4М0 Средства защиты кожи: Аптечная индивидуальная: Пакеты перевязочные: Пакеты противохимические индивидуальные ( ИПП-8, ИПП-11): Сумки и комплекты медицинского имущества для оказания первой помощи: Бинт марлевый медицинский нестерильный: Шина фанерная длиной 1м: Жгут кровоостанавливающий эластичный