Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа (ФГОС) по окружающему миру. 2 класс. Школа 2100.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа (ФГОС) по окружающему миру. 2 класс. Школа 2100.

библиотека
материалов

hello_html_m2a7690f7.gif
I. Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программой начального общего образования, а также на основе авторской программы А.А.Вахрушева, Д.Д.Данилова, А.С.Раутиана, С.В.Тырина и ориентирована на работу по учебнику: Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.. Окружающий мир. 2 класс.: учебник: в 2 ч. М.: Баласс: Школьный дом, 2012., УМК «Школа 2100».

Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.


Цель курса окружающего мира в начальной школе

формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях российского общества.

Задачи курса:

- социализация обучающихся;

- развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;

-формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять);

- воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие.


Основной особенностью содержания курса «Окружающий мир» является его интегративный характер. В едином курсе объединяются знания о природе, человеке, обществе, важнейших событиях в истории российского государства. В содержание интегрируются на доступном данному возрасту уровне обществоведческие, исторические, физические, химические, биологические, географические, астрономические, экологические знания, что позволяет осуществить очень важную пропедевтическую роль курса для дальнейшего изучения предметов естественного и гуманитарного циклов в основной школе.

При отборе содержания курса и компонентов учебной деятельности в основу положен личностно-ориентированный подход в обучении. Объектом внимания и деятельности ученика служит не только внешний мир в его многообразии, взаимосвязях и способы его изучения, но и познание самого себя, своих способностей и возможностей, оценка некоторых своих качеств, способности к самонаблюдению, самоанализу, саморазвитию и регуляции своих отношений с миром природы и людьми.

Принцип вариативности реализуется через включение в содержание курса не только основного материала, соответствующего образовательному минимуму, но и дополнительного, расширяющего кругозор ученика, предоставляющего ему выбрать собственную траекторию учения.

В основе отбора и структурирования учебного содержания, формы его предъявления лежит системно-деятельностный подход, ориентированный на гармоничное развитие и духовно-нравственное воспитание младшего школьника.

Основные содержательные линии курса «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования второго поколения и представлены в программе содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни». Предмет «Окружающий мир», как часть системы начального образования, призван решать не только частные, но и общие задачи начальной школы.

Содержание курса отражает сущность современного образования вообще и начального – в особенности, и определяется не накоплением у учащихся определенной суммы знаний, а умением использовать, добывать знания, применять различные способы деятельности для изучения окружающего мира. Учебный материал по «Окружающему миру» отобран таким образом, что позволяет формировать у учащихся очень многие заявленные в стандарте общие учебные умения и способы деятельности.


II. Общая характеристика учебного предмета

Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук.

Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру — важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.

Чтобы достичь целей для этого существует один выход. Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни.

Школьников знакомят с широкими представлениями о мире, которые образуют систему, охватывающую весь окружающий мир. При этом подробно изучаемые важнейшие понятия («островки знаний» объясняют лишь небольшую часть окружающего мира, но формируема вокруг них зоны ближайшего развития, позволяют ответить на большую часть возникающих у ребят вопросов.

Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.

Деятельностный подход — основной способ получения знаний. Включение целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике естествознания в начальной школе.

Задача курса познакомить ребят с картиной мира и научить их ею пользоваться для постижения мира и упорядочивания своего опыта. Поэтому процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий. Решение проблемных творческих задач - главный способ осмысления мира.

Используется традиционный для учебников «Школы 2100» принцип минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт) и составляющие сравнительно небольшую часть курса должны усвоить все ученики. Таким образом, учебники существенно различаются по объему того материала, которые ученики могут и должны усвоить.

Таким образом, в целом у учеников должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач.




III. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом МБОУ «Лицей №3» на 2013-2014 учебный год предмет «Окружающий мир» изучается во втором классе 2 часа в неделю за счёт часов инвариативной части учебного плана. Общий объём учебного времени за год составляет 68 часов.




IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.



V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

  • Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

  • Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

  • В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

  • Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

  • Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

  • Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

  • Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

  • Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

  • Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

  • Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

  • Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

  • Слушать и понимать речь других.

  • Выразительно читать и пересказывать текст.

  • Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений.

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

  • объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;

  • объяснять влияние притяжения Земли;

  • связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;

  • наблюдать за погодой и описывать её;

  • уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;

  • пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;

  • называть основные природные зоны и их особенности.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

  • оценивать правильность поведения людей в природе;

  • уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.



Планируемые результаты к концу обучения во 2 классе:

Учащиеся должны знать:

- элементарные сведения о трех состояниях веществ;

- что Земля имеет форму шара;

- что горизонт — воображаемая линия;

- основные стороны света;

- элементарные сведения по астрономии (космос, небесные тела: планеты, звезды);

- закон всемирного тяготения;

- связь смены дня и ночи и времен года с вращением Земли и ее обращением вокруг Солнца;

- как вести себя при грозе;

- основные этапы круговорота воды в природе;

- элементарные сведения о погоде;

- что глобус — модель Земли;

- условные обозначения глобуса и карты;

- части света, материки, океаны;

- характерные особенности равнин, гор, рек, озер, островов, полуостров, морей, океанов;

- основные природные зоны;

- географические закономерности размещения хозяйства людей;

- политическую карту, крупнейшие страны и города;

- части света и их основные особенности;

- о возрастающем нарушении нашей планеты человеком и способах ее спасения;


Учащиеся должны уметь:

- использовать законы и правила для осмысления своего опыта;

-пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы;

-различать утро, день, вечер. Ночь;

- различать времена года по основным признакам;

- уметь пользоваться календарем и часами;

-показывать линию горизонта;

-определять стороны горизонта при помощи компаса;

- описывать погоду, вести и анализировать дневник наблюдений за погодой;

- определять температуру с помощью термометра;

- владеть элементарными приемами чтения карты (определение суши и воды, высоты и глубины, форм земной поверхности, условных обозначений);

- показывать на карте части света, материки и океаны;

- умет находить и показывать на карте равнины, горы, реки, озера, моря, океаны;

- показывать основные географические объекты на физической карте в разных частях света;

- распознавать ландшафты основных природных зон;

- перечислять порядок их расположения на планете;

- находить и показывать на карте природных зон основные природные зоны;

- находить и показывать на политической карте важнейшие страны и города;

- беречь богатства природы в повседневной жизни;

- уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.



VI. Содержание учебного предмета

2-й класс. «Наша планета Земля» (68 ч)

Авторы: Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.

-Введение (4 ч) Общие слова – понятия. Живая и неживая природа. Вещи. Вещество. Твёрдые тела, жидкости и газы, их свойства. Воздух – смесь газов. Вода – жидкость. Лёд – твёрдое тело. Смена состояний веществ.

  • Земля и солнце (17 ч) Определение времени дня и года по Солнцу и Луне. Определение направлений по Солнцу и Полярной звезде. Основные стороны горизонта: восток – направление на восход Солнца, запад – направление на закат Солнца, север – направление на Полярную звезду, юг – направление на Солнце в полдень. Компас и пользование им. Практическая работа с компасом. Смена фаз Луны. Изготовление солнечных часов.

  • Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные путешествия, лунное затмение, полёт в космос.

  • Практическая работа с глобусом. Глобус – модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и параллели.

  • Вселенная или космос. Планеты и звёзды – небесные тела. Звёзды – самосветящиеся небесные тела. Созвездия. Планеты светят отражённым светом. Земля – планета. Солнце – звезда. Планеты Солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца. Луна – спутник Земли. Солнечное затмение. Цвет воздуха.

  • Земное притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу, большие массивные предметы притягивают к себе сильнее – закон всемирного тяготения. Влияние земного притяжения на нашу жизнь. Невесомость.

  • Смена дня и ночи. Основной источник света на Земле – Солнце. Вращение Земли вокруг своей оси – причина смены дня и ночи. Соразмерность ритма жизни человека суткам. Режим дня. Практическая работа с глобусом.

  • Смена времён года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота солнца над горизонтом в разные сезоны года. Изменение угла наклона солнечных лучей в течение года. Обращение Земли вокруг Солнца – причина смены сезонов года. Ось Земли направлена на Полярную звезду. Благодаря наклону оси Земля поворачивается к Солнцу то своим северным полушарием (лето северного полушария), то южным (зима северного полушария). Земля сохраняет тепло солнечных лучей.

  • Холодные, умеренные и жаркий пояса освещённости и их расположение на Земле и относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик. Холодный пояс – долгая зима и короткое лето, умеренный пояс – чередование зимы и лета, жаркий пояс – «вечное лето».

  • Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Погода и её признаки. Температура, её измерение. Термометр. Практическая работа с термометром. Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его образования. Климат – закономерно повторяющееся состояние погоды в течение года. Дневник наблюдений за погодой. Признаки хорошей и плохой погоды.

  • Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта (8 ч) План и карта – изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные знаки.

  • Глобус – уменьшенная модель Земли. Карта полушарий.

  • Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте Земли и глобусе. Практическая работа с картой.

  • Материк – большой участок суши, окружённый водой. Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка и Антарктида – материки. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктика – части света. Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий и Индийский океаны.

  • Формы земной поверхности (10 ч) Реки – постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши. Исток, русло, устье (дельта). Левый и правый берег. Водосборный бассейн. Круговорот воды в природе. Почему вода в реке не кончается? Почему в реке так много воды? Почему реки текут не только во время дождя? Как реки и ручьи изменяют земную поверхность? Долина реки. Важнейшие реки мира и их местонахождение на карте. Горные и равнинные реки. Озёра – природные водоёмы со стоячей водой. Проточные и бессточные озёра. Крупные озёра. Самое глубокое озеро – Байкал. Каспийское море – самое большое озеро.

  • Равнины – ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и низменности. Болота. Горы – поднятия земной поверхности. Природа равнин и гор. Горные породы. Полезные ископаемые. Важнейшие равнины, горы и вершины и их местонахождение на карте. Как образовались горы: подземная сила поднимает горы, а выветривание разрушает. Как горы превращаются в равнины. Выветривание. Горы и вулканы. Вулканы и извержения. Землетрясения – результат смещения пластов Земли.

  • Полуострова – участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их местонахождение на карте. Острова – небольшие участки суши, отделённые морями и океанами от материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. Моря – большие водоёмы с солёной водой, расположенные по краям океанов и омывающие сушу. Свойства морей: все моря соединяются друг с другом, уровень воды во всех морях одинаков, вода в морях солёная. Важнейшие моря мира и их местонахождение на карте. Обитатели морей. Коралловые рифы и населяющие их организмы.

  • Экскурсия «Формы земной поверхности» (проводится весной).

  • Земля – наш общий дом (14 ч) Место обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема – совместно обитающие живые организмы и тот участок земли, на котором они обитают. Растения – «кормильцы». Животные – «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви – «мусорщики». Едоки и мусорщики дают питательные вещества растениям. Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность. Круговорот веществ.

  • Природные зоны – территории суши со сходными природными условиями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определённом порядке от полюса к экватору.

  • Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра. Суровый климат: долгая полярная ночь и короткий летний день. Вечная мерзлота. Пейзаж тундр. Животный и растительный мир. Расположение тундры на земном шаре. Красная книга.

  • Умеренный пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозелёные хвойные и лиственные деревья. Листопад и его роль в сезонном климате. Животный и растительный мир. Расположение лесов на земном шаре. Как леса сменяют друг друга.

  • Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и растительный мир. Расположение на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой климат. Пейзаж пустынь. Животный и растительный мир. Приспособление живых организмов к засушливому климату пустынь. Расположение пустынь на земном шаре.

  • Хрупкая природа степей и пустынь, необходимость её сохранения. Засушливые зоны жаркого пояса. Зона тропических пустынь и её обитатели. Оазис. Степь жаркого пояса – саванна. Вечнозелёный лес. Жаркий влажный климат тропического леса. Животный и растительный мир. Расположение вечнозелёных лесов на земном шаре.

  • Горы. Похолодание с подъёмом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю. Элементарные представления о высотной поясности. Горные растения и животные. Природные катастрофы в горах.

  • Приспособление людей к жизни в различных природных условиях. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и одежда. Собирание пищи (плоды, ягоды, грибы, коренья) и охота на диких животных – наиболее древние занятия человека. Земледелие и скотоводство. Земледелие – занятие жителей равнин и низменностей. Скотоводство – занятие жителей пустынь и гор. Города – место жительства множества людей, занятых в промышленности. Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов – политическая карта. Крупные страны и города мира и их расположение.

  • Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны». Правила безопасного путешествия.

  • Части света (8 ч) Европа. Страны и города Европы (Великобритания, Франция, Италия, Германия, Украина, Дания, Швеция). Альпы – горы Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои детских сказок из европейских стран.

  • Азия. Самая большая часть света. Природные условия Азии. Страны и народы Азии (Япония, Китай, Индия). Азия – родина более чем половины человечества. Окружающие нас предметы и их родина.

  • Африка. Природные условия Африки: жаркий климат. Народы Африки: негры и арабы. Страны Африки: Египет. Пустыня Сахара. Природные зоны Африки. Окружающие нас предметы и их родина. Африканские животные. Как уберечься от солнечных лучей.

  • Америка. Индейцы – коренные жители Америки. Умеренный и жаркий климат. Природные зоны Северной Америки. Северная Америка – вторая родина промышленности. Страны (США, Канада) и города. Окружающие нас предметы и их родина. Природные зоны Южной Америки и их обитатели. Южная Америка – родина самых мелких птиц, самых больших змей, бабочек и жуков, самого твёрдого и самого легкого дерева. Открытие Америки викингами и Колумбом.

  • Австралия. Климат и природные зоны Австралии. Австралия – родина кенгуру и других зверей с сумкой. Антарктида – самый холодный материк на Земле. Самые низкие температуры. Ледники. Жизнь в Антарктиде существует только вдоль кромки побережья. Освоение Южного полюса. Самый большой круговорот воды. Почему в Антарктиде холоднее, чем в Арктике.

  • Россия. Самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озёра, равнины, горы, острова, полуострова и моря России. Природные богатства нашей страны. Люди – главное богатство нашей страны. Древние мастера – гордость России. Архитектурные памятники нашей страны. Природа и достопримечательности своего края.

  • Наша маленькая планета Земля (5 ч) Рост воздействия современного человека на природу: накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озёр и пустынь. Необходимость охраны и бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире, позволяющие сохранить природу.

  • Повторение пройденного материала (2 ч)





VII. Календарно-тематическое планирование

п/п

Тема урока

Дата по плану

Дата по факту

Планируемые результаты

Виды деятельности


Предметные

Метапредметные и личностные

1 четверть(18ч)

Введение (4ч)

1.

Как мы будем учиться.


02.09



Знать:

- как устроен учебник;

-какие темы будут изучаться во 2 классе.

Уметь:

-ориентироваться в учебнике, на странице.

Регулятивные:

- определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.

Познавательные:

- сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.

Коммуникативные:

- стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Совместная деятельность учителя и учеников

2.

Общие слова – понятия.

05.09


Уметь:

- характеризовать отличительные свойства природных объектов и изделий (искусственных предметов);

-сравнивать природные объекты и изделия (искусственных предметов), выделяя их существенные свойства;

-сравнивать и различать объекты живой или неживой природы;

-наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности;

-приводить примеры явлений природы.

Совместная деятельность учителя и учеников

Работа в парах.








3.

Из чего состоят все предметы.

09.09


Знать:

- знать элементарные сведения о трех состояниях веществ.

Уметь:

- приводить примеры веществ, описывать их;

- называть особенности различных состояний веществ.

Совместная деятельность учителя и учеников.

Работа в группах.

4.

Из чего состоят все предметы. Проверочная работа № 1.

12.09


Совместная деятельность учителя и учеников.

Индивидуальная работа.

Земля и солнце (14 ч).

5-6.



Природные часы, календарь и компас.

16.09


Уметь:

- пользоваться календарем, природными часами и компасом.

- определять основные стороны горизонта.

Регулятивные:

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Совместная деятельность учителя и учеников.

Работа в группах

7.


Земля имеет форму шара.


19.09


Знать:

- что Земля имеет форму шара;

- что горизонт – воображаемая линия.

Совместная деятельность учителя и учеников

8.


Глобус – модель Земли.

Проверочная работа № 2.

23.09


Знать:

- что глобус – модель Земли;

-как происходит вращение Земли;

-цветовые обозначения на глобусе.

Уметь:

- находить на глобусе полюсы Земли, экватор, меридианы, параллели.

Совместная деятельность учителя и учеников

Работа в группах. Индивидуальная работа.


9.

26.09


10.

Земля в космосе.

30.09


Знать:

-Земля – планета;

- элементарные сведения об астрономии (космос, небесные тела, планеты, звезды)

- движение Солнца связано с обращением Земли вокруг собственной оси;

- общее представление о форме и размерах Земли.



11.

Притяжение Земли.


03.10


Знать:

- закон всемирного тяготения (притяжение Земли) и его проявления.

Уметь:

- характеризовать влияние притяжения Земли на земные явления.

Регулятивные:

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Совместная деятельность учителя и учеников.

12.

07.10


Совместная деятельность учителя и учеников.

Работа в парах.

13.

Смена дня и ночи.

10.10


Знать:

- связь смены дня и ночи с вращением Земли, её вращением вокруг Солнца;

- соразмерность ритма в жизни человека с сутками;

Уметь:

-сравнивать и различать день и ночь;

- объяснять явление смены дня и ночи.


Регулятивные:

- уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь открытий).



Познавательные:

- задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках доступного).



Коммуникативные:

- уметь в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу, на уроке, в жизни

Совместная деятельность учителя и учеников.

14.

Смена дня и ночи. Проверочная работа № 3.

14.10


Индивидуальная работа.

15.

Смена времён года.

17.10


Знать:

- времена года, их особенности;

- правила безопасного поведения в разное время года;

- связь смены времён года с наклоном земной оси, и движением Земли вокруг Солнца.

Уметь:

- сравнивать и различать времена года по основным признакам.

Совместная деятельность учителя и учеников.

Работа в группах

16.

21.10



17.

Где на Земле теплее.

24.10


Знать:

- особенности природных условий на различных участках земного шара;

- понятия: «полярная ночь», «полярный день», «полярная станция».

Совместная деятельность учителя и учеников.

Работа в парах.

18.

Погода и климат.

28.10


Знать:

- различие климата и погоды (температура воздуха, облачность, осадки, ветер).

Уметь:

- самостоятельно наблюдать погоду и описывать ее состояния;

- измерять температуру воздуха и воды с помощью термометра;

- сравнивать погоду и климат;

- применять полученные знания и умения на уроках в жизни.

- давать характеристику погодных условий.


Совместная деятельность учителя и учеников.


II четверть (14ч)

Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта (8 ч)

19.

План и карта.

11.11


Знать:

- различая между планом и картой, иметь представление о масштабе

Регулятивные:

- определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.



Познавательные:

- использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учениками и учителем знаково-символические средства для описания свойств качеств изучаемых объектов.



Коммуникативные:

- способность при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнёра.

Регулятивные:

- определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.


Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Совместная деятельность учителя и учеников.

Самостоятельные наблюдения.

20.

Глобус и карта.

14.11


Знать:

- части света, материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте;

- условные обозначения на карте, элементарные приемы чтения карты;

- название особых точек и линий на глобусе;

- высоты и глубины различных географических объектов;

Уметь:

- характеризовать глобус, карту, их условные знаки;

- находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия.

Совместная деятельность учителя и учеников.

Самостоятельные наблюдения.

21.

18.11


Совместная деятельность учителя и учеников.

Самостоятельные наблюдения.

22.

Что изображают на карте.

21.11


Знать:

- условные обозначения на карте, элементарные приемы чтения карты;

- высоты и глубины различных географических объектов.

Уметь:

- находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия;

- находить и определять географические объекты на физической карте с помощью условных знаков.

Совместная деятельность учителя и учеников.

Работа в парах.

23.


25.11


Самостоятельная работа.

24.

Материки и океаны.

28.11


Знать:

- название, расположение материков и океанов.

Уметь:

- находить на физической карте и глобусе материки и океаны, называть их.

Совместная деятельность учителя и учеников.


Самостоятельные наблюдения.


Работа в парах.

25.

02.12



26.

Повторение.

Проверочная работа № 4.

05.12


Уметь:

- применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.


Учебная.

Индивидуальная.

Формы земной поверхности (10 ч)

27.

Реки и озёра.

09.12


Знать:

- водоемы и их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд), использование их человеком;

- водоемы родного края;

- правила безопасного поведения на водоеме в разное время года;

- понятие «бассейн реки»;

- составные части реки и их определение на рисунках (устье, правый берег, левый берег, притоки, русло, исток);

- особенности озер (пресные, соленые, проточные, бессточные);

Уметь:

- находить на физической карте России и полушарий разные водоемы, определять их название;

- характеризовать круговорот воды в природе.



Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- уметь задавать уточняющие вопросы.

Регулятивные:

- учиться высказывать своё предположение (версию), пытаться предлагать способ его проверки.


Познавательные:

- определять тему и главную мысль текста, находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами.






Совместная деятельность учителя и учеников.

Самостоятельные наблюдения.

Работа в группах.

28.

12.12




Совместная деятельность учителя и учеников.

Самостоятельные наблюдения.


29.

Равнины и горы.

16.12


Знать:

- формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги;

- общее представление, условные обозначения равнин и гор на карте;

- особенности поверхности родного края;

- рождение гор, их превращение в равнины;

- правила безопасного поведения при землетрясении.

Уметь:

- моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина;

- сравнивать и различать разные формы земной поверхности;

- находить на физической карте России и полушарий разные формы земной поверхности, определять их название.

Совместная деятельность учителя и учеников.

Самостоятельные наблюдения.

Работа в группах.

30.

19.12




Регулятивные:

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.


Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

31.

Моря и острова.

23.12


Знать:

- растительность и животных, обитающих в морях;

Уметь:

- находить на физической карте и глобусе моря и острова, называть их

- характеризовать остров и полуостров.

Совместная деятельность учителя и учеников.

Самостоятельные наблюдения.


32.

Обобщающий урок.

Проверочная работа № 5.

26.12


Уметь:

- применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.


Учебная.

Индивидуальная.

III четверть (20ч).

Земля – наш общий дом (20ч).

33.

Экологические системы.



Знать:

- лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные);

- отличительные признаки живых организмов от неживых предметов;

- места обитания организмов;

- части экосистемы.

Уметь:

- характеризовать экосистемы.



Регулятивные:

- учиться высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ проверки.




Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.


Коммуникативные:

- уметь в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу, на уроке, в жизни.




Регулятивные:

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.





Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.




Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и

стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.




Регулятивные:

- определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.





Познавательные:

- задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи (в рамках доступного).




Коммуникативные:

- уметь задавать уточняющие вопросы.





Регулятивные:

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.





Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.





Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Совместная деятельность учителя и учеников.

Самостоятельные наблюдения.

34.

Экологические системы.



35.

Природная зональность.



Иметь общее представление о природных зонах (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы) России.

Совместная деятельность учителя и учеников.


36.



Работа в группах.

37.

Природные зоны холодного пояса.



Знать:

- особенности климата, растительного и животного мира изучаемой природной зоны;

- особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны.

Уметь:

- описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей данной природной зоны;

- составлять цепи питания.

Совместная деятельность учителя и учеников.


38.



Совместная деятельность учителя и учеников.


39.



Работа в группах.

Самостоятельная работа.

40.

Леса умеренного пояса.



Знать:

- особенности климата, растительного и животного мира изучаемой природной зоны;

- особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны.

Уметь:

- описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей данной природной зоны;

- составлять цепи питания.

Совместная деятельность учителя и учеников.


41.



Совместная деятельность учителя и учеников.


42.

Засушливые зоны умеренного пояса.

Степь.



Знать:

- особенности климата, растительного и животного мира изучаемой природной зоны;

- особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны.

Уметь:

- описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей данной природной зоны;

- составлять цепи питания.

Совместная деятельность учителя и учеников.


43.

Зона пустынь.



Совместная деятельность учителя и учеников.


44.

Путешествие в тёплые края. Зона саванн.



Знать:

- особенности климата, растительного и животного мира изучаемой природной зоны;

- особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны.

Уметь:

- описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей данной природной зоны;

- составлять цепи питания.

- извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из дополнительных источников знаний, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения.

Самостоятельная работа (подготовка докладов)

45.

Тропические леса.



Самостоятельная работа (подготовка докладов)

46.

Горные экосистемы.



Знать:

-особенности горных экосистем;

-растительный и животный мир горных экосистем;

-природные катастрофы в горах.

Совместная деятельность учителя и учеников.

47.




48.

Повторение. Проверочная работа № 6.



Уметь:

- применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Учебная.

Индивидуальная.

49.

Люди, города и страны.



Знать:

- преимущества и недостатки жизни, быта и труда людей в каждой природной зоне;

- отличия людей разных частей света.

Совместная деятельность учителя и учеников.

Самостоятельные наблюдения.

50.



51.

Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны»



Уметь:

- использовать законы и правила для осмысления;

- применять полученные знания и умения на уроках в жизни;

- характеризовать (в ходе экскурсии и наблюдений) природу своей местности;

- анализировать влияние современного человека на природу.

Совместная деятельность учителя и учеников.


Самостоятельные наблюдения.


52.

Обобщающий урок. Природа Земли.



Уметь:

- применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.


Учебная.

Индивидуальная.

IV четверть (16ч)

Части света (11ч)

53.

Путешествие тучки по Европе.



Иметь представление

о многообразии стран, народов Европы.

Уметь:

- называть и показывать на политической карте крупнейшие европейские страны;

- различать флаги этих государств;

- называть их главные достопримечательности, особенности климата и рельефа, известных людей.


Регулятивные:

- определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками.


Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.


Коммуникативные:

- стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.



Регулятивные:

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.



Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.



Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Совместная деятельность учителя и учеников.

Работа в парах.

54.



55.

Азия.



Иметь представление об особенностях стран Азии.

Уметь:

- называть и показывать на политической карте крупнейшие азиатские страны;

- различать флаги этих государств;

- называть их главные достопримечательности, особенности климата и рельефа, известных людей.

Совместная деятельность учителя и учеников.


56.



Совместная деятельность учителя и учеников.

Самостоятельная работа.

57.

Путешествие в дальние страны. Африка.



Иметь представление об особенностях стран Африки.

Уметь:

- извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из дополнительных источников знаний, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения.

Самостоятельная работа (подготовка докладов).

58.



Самостоятельная работа (подготовка докладов).

59.

Америка.



Иметь представление об особенностях стран Америки.

Уметь:

- извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из дополнительных источников знаний, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения.

Самостоятельная работа (подготовка докладов).

60.



61.

Австралия. Антарктида.



Иметь представление об особенностях материков Австралия, Антарктида; их расположении, растительном и животном мире.

Уметь:

- давать характеристику матерку;

- извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из дополнительных источников знаний, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения.

Совместная деятельность учителя и учеников.

62.

Обобщающий урок. Работа с контурной картой.



Знать:

- положение на карте изученных материков, стран.

Уметь:

- определять положение стран на карте.

Регулятивные:

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.







Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации в специальной и учебной литературе для выполнения заданий и решения задач.

Работа с контурной картой.

63.

Проверочная работа № 7. Части света.



Уметь:

- применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Учебная.

Индивидуальная.

64.

Россия – наша родина.



Знать:

-государственную границу России, народы, населяющие Россию, народные промыслы, традиции;

- Москва – столица России;

-символику, достопримечательности России: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др.

- карту России,

- природу родного края, полезные ископаемые, природные зоны края.

Уметь:

- называть и показывать на карте территорию России, её границу, столицу, свой регион, свой город;

- различать флаг, герб, главные достопримечательности, известных людей своей страны, города.

Совместная деятельность учителя и учеников.


65.



Совместная деятельность учителя и учеников.

Работа в парах.

Наша маленькая планета Земля (3ч).

66.

Наша маленькая планета Земля.



Знать:

-что такое экосистема;

-что получает человек из природы;

-человек – часть экосистемы;

- правила безопасного поведения в природе и бережного отношения к ней.

Уметь:

- определять положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности).


Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Совместная деятельность учителя и учеников.


67.

Как сберечь планету?



Совместная деятельность учителя и учеников.

Творческая работа.

68.

Учимся решать жизненные задачи.



Уметь:

- использовать законы и правила для осмысления;

- применять полученные знания и умения на уроках в жизни.


Совместная деятельность учителя и учеников.

Индивидуальная работа.










VIII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса



Курс «Окружающий мир» содержит элементарные, доступные для восприятия учащихся младшего школьного возраста сведения о живой и неживой природе; человеке, его биологической природе и социальной сущности; обществе, его истории и культуре. Главной задачей курса «Окружающий мир» в начальной школе является формирование целостной картины природного и социального мира со всем многообразием его явлений, формирование представления о месте и роли в нём человека, развитие эмоционально-ценностного отношения к нему. Поэтому принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе формирования представлений об объектах природы и культуры человеческого общества.

В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:

1) натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;

2) гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;

3) коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

4) изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;

5) географические и исторические карты;

6) предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.) и средств фиксации окружающего мира (фото- и видеокамера). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса «Окружающий мир».

Использование разнообразных средств обучения в их сочетании позволяет сформировать правильные представления об изучаемых объектах – их размерах, форме, цвете; о значении явлений и событий историко-культурной жизни страны и мира и т.д.

Наряду с принципом наглядности в изучении курса «Окружающий мир» в начальной школе важную роль играет принцип предметности, в соответствии с которым учащиеся осуществляют разнообразные действия с изучаемыми объектами. В ходе подобной деятельности у школьников формируются практические умения и навыки, обеспечивается осознанное усвоение изучаемого материала.

Курс «Окружающий мир» предусматривает проведение значительного числа лабораторных и практических работ, моделирующих явления природного и социального мира. Исходя из этого, второе важное требование к оснащённости образовательного процесса в начальной школе при изучении окружающего мира состоит в том, что среди средств обучения в обязательном порядке должны быть представлены приборы, посуда, инструменты для проведения практических работ, а также разнообразный раздаточный материал.

Раздаточный материал для практических и лабораторных работ должен включать гербарии, семена и плоды растений, коллекции минералов и полезных ископаемых, кости, чешую рыб, перья птиц, многообразные артефакты мира культуры и т.д.

В ходе изучения курса «Окружающий мир» младшие школьники на доступном для них уровне овладевают методами познания природы и общества, включая наблюдение, измерение, эксперимент. Для этого образовательный процесс должен быть оснащен необходимыми измерительными приборами: весами, термометрами, сантиметровыми линейками, мензурками.

В начальной школе у учащихся начинают формироваться познавательные интересы, познавательная мотивация. В этом возрасте у большинства школьников выражен интерес к изучению природы, собственного организма, человеческих взаимоотношений, поэтому изучение курса «Окружающий мир», насыщенного сведениями о живой и неживой природе, организме человека, его внутреннем мире, различных сторонах общественной жизни, должно стимулировать формирование устойчивого познавательного интереса, его дальнейшее развитие. Этому в значительной мере способствует деятельностный, практико-ориентированный характер содержания курса «Окружающий мир», а также использование в ходе его изучения разнообразных средств обучения. К ним относится прежде всего набор энциклопедий для младших школьников, позволяющий организовать поиск интересующей детей информации. Кроме того, важная роль принадлежит экскурсиям, предусмотренным программой курса «Окружающий мир», поэтому оснащение образовательного процесса по возможности должно включать экскурсионное снаряжение, в том числе складные лупы, компасы, бинокли, садовые совки, рулетки и т.д. Для проведения экскурсий в классе полезно иметь набор популярных иллюстрированных определителей объектов природы (минералов, растений, животных и т.п.). Для посещения краеведческих, художественных, этнографических, мемориальных музеев важно иметь специальные путеводители, рассчитанные на интерактивные экскурсии по той или иной экспозиции.

1. Учебно-методическая литература для учителя:

1. Вахрушев А. А, Бурский О.В., А.С.Раутиан. Методические рекомендации для учителя к учебнику «Наша планета Земля».М.: Баласс, 2012.

2. Вахрушев А. А, Бурский О.В., А.С.Раутиан, Наша планета Земля: учебник для 2 класса. В 2 ч. - М.: Баласс, 2012.

3. Вахрушев А. А, Бурский О.В., Раутиан А.С., Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» - М.:Баласс, 2013.

4. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» - М.:Баласс.2012.

5. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2009. – 400 с.

6. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения).

7. Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»).

2. Учебная литература для учащихся:

1. Вахрушев А. А, Бурский О.В., А.С.Раутиан, Наша планета Земля: учебник для 2 класса. В 2 ч. - М.: Баласс, 2012.

2. Вахрушев А. А, Бурский О.В., Раутиан А.С., Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» - М.:Баласс, 2013.

3. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» - М.:Баласс.2012.







Автор
Дата добавления 26.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров285
Номер материала ДВ-097996
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх