Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Русский язык ›Рабочие программы›Рабочая программа ФГОС по русскому языку 5-8 классы

Рабочая программа ФГОС по русскому языку 5-8 классы

Скачать материал

         ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей учебной программе по предмету «Русский язык»

5-8  классы

 

         Рабочая программа по русскому языку для 5-8 классов составлена  на основе следующих нормативных документов, определяющих содержание языкового образования в основной школе:

·         Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).

·         Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089.

  • О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-126..
  • Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253

·         О федеральном перечне учебников / Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548

  • Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290)
  • О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования / Приказ МО и Н Челябинской области от 30.05.2014 № 01/1839.
  • О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области / Письмо от 31.07.2009 г. №103/3404
  • Методические рекомендации по преподаванию учебных предметов областного базисного учебного плана в 2014-2015 учебном году/ Письмо МО и Н Челябинской области от 30 июня 2014 г. №03-02/4959 («О преподавании учебного предмета «Русский язык» в общеобразовательных организациях Челябинской области в 2014–2015 учебном году»)
  •  Учебный план МАОУ СОШ №113 на 2014-2015 учебный год
  • Положение о рабочей программе по учебному предмету/ Приказ МАОУ СОШ №113 от 28 августа 2013г.  №106

 

 

 

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЛОЛОГИЯ»

Специальными целями преподавания русского языка в школе являются формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся

Языковая компетенция реализуется в процессе решения следующих познавательных задач :

·         формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения

·         вооружения их основами знаний о родном языке

·         развития языкового и эстетического идеала

Коммуникативная компетенция реализуется в процессе решения следующих практических задач:

·         формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков

·         овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся

·         обогащения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Базовые компетенции  предполагают:

·         Развитие и совершенствование умений адекватно воспринимать информацию в устной форме.

·         Развитие и совершенствование умений продуцировать речь в устной форме в соответствии с коммуникативными целями и задачами.

·         Развитие и совершенствование умений адекватно воспринимать информацию в письменной форме.

·         Развитие и совершенствование умений и навыков продуцировать письменную речь в соответствии с коммуникативными целями и задачами.

·         Овладение знаниями историко-литературного и теоретико-литературного характера.

·         Формирование навыков анализа художественного текста.

·         Воспитание квалифицированного читателя.

 

5 класс

 

Базовые компетенции

Ориентировочные виды учебно-познавательной деятельности

слушание

 

1.1. Осознанно воспринимать и удерживать в памяти основное содержание учебно-научных и художественных текстов.

Осознанное восприятие содержательно-фактуальной и содержательно-концептуальной информации  текстов названной функционально-стилистической принадлежности.

1.2.Запоминать и выделять главное в содержании учебно-научных и художественных текстов.

 

 

Запоминание и выделение главного в содержании текстов названной функционально-стилистической принадлежности.

 

1.3. Определять функционально-  

смысловой тип услышанных 

текстов.

Определение типа услышанного текста (повествование, описание, рассуждение).

1.4.Определять тему и основную мысль услышанных текстов.

Определение темы и основной мысли в услышанном тексте.

1.5. Запоминать и пересказывать услышанный текст по плану, по ключевым словам.

Выделение в услышанном тексте ключевой лексики.

Прослушивание художественных текстов и запоминание последовательности действий и событий (фабулы, элементов сюжета).

говорение

 

2.1 Осознанно строить монолог,        опираясь на простой план.

 

Построение монологического высказывания с опорой на простой план.

2.2. Осознанно строить диалог с использованием  общеупотребительных формул речевого этикета.

Составление диалогов различных видов и использованием формул речевого этикета.

2.3. Отвечать на вопросы по содержанию учебно-научного и художественного  текстов.

Составление ответов по содержанию текстов.

2.4. Пересказывать художественные тексты, построенные по одному из функционально-смысловых типов (описание, повествование, рассуждение).

Пересказ текстов-повествований, описаний, рассуждений с учетом их структуры и содержания.

2.5. Воспроизводить тексты, в структуре которых содержится прямая речь.

Воспроизведение текстов, в структуре которых содержится прямая речь.

2.6. Составлять собственное высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Составление монологических и диалогических высказываний по заданной теме.

Высказывание собственного мнения о прочитанном или услышанном.

чтение

 

3.1. Выразительно читать художественные тексты, соблюдая требования, предъявляемые к исполнению поэтических и прозаических произведений.

Выразительное чтение художественных текстов с соблюдением требований, предъявляемых к исполнению прозаических и поэтических произведений.

3.2. Осознано читать и выделять содержательно-фактуальную и содержательно-концептуальную информацию текста.

Чтение текстов, выделение в них основной и второстепенной информации.

3.4. Осмысленно читать тексты учебно-научного и научно-популярного

подстилей.

Осмысленное чтение учебно-научных и научно-популярных текстов

3.5. Выразительно читать поэтические тексты, соблюдая их ритмико-интонационное единство (выделение голосом логических и фразовых ударений, ключевых слов, эмоционально-окрашенных языковых средств).

Выразительное чтение поэтических текстов с соблюдением их ритмико-интонационной целостности.

Проведение конкурса чтецов.

письмо

 

4.1. Соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные правила.

Соблюдение в процессе письма изученных орфографических и пунктуационных правил.

4.2. Воспроизводить в записи прослушанные и прочитанные тексты.

Написание диктантов различных видов.

4.3. Оформлять высказывания в соответствии с требованиями, предъявляемыми к письменной речи.

Оформление письменного высказывания в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами.

4.4. Письменно составлять простые планы на основе прочитанных и прослушанных текстов.

Составление и запись простых планов к текстам.

4.5. Письменно отвечать на вопросы по прочитанным учебно-научным и художественным текстам.

Оформление ответов на вопросы по прочитанным учебно-научным и художественным текстам.

4.6. Письменно составлять тексты-повествования, описания, рассуждения.

Составление текстов-повествований, описаний, рассуждение.

4.7. Писать сочинения-миниатюры на заданную тему.

Написание сочинений-миниатюр за заданные темы.

 

 

6 класс

 

 

Базовые компетенции

Ориентировочные виды учебно-познавательной деятельности

слушание

 

1.1. Осознанно воспринимать и понимать тексты художественного и научного (учебно-научный и научно-популярный) стилей.  

Осмысливание основных фактов, изложенных в учебно-научных и научно-популярных текстах. Осознание основных аргументов автора.

1.2. Осмысливать и запоминать главное в содержании услышанных художественных и учебно-научных текстов.

Слушание художественных и научно-учебных текстов и осознание содержания услышанного.

 

1.3. Определять тему и основную мысль услышанных текстов различной функционально-стилистической принадлежности.

Определение темы и основной мысли  текстов различной функционально-стилистической принадлежности.

1.4. Запоминать и пересказывать услышанные художественные и учебно-научные тексты по плану (простому и сложному).

Слушание художественных и учебно-научных текстов и запоминание их основной информации.

говорение

 

2.1. Осознанно строить монолог-рассуждение, опираясь на простой и сложный план.

Построение монолога-рассуждения  с опорой  на простой и сложный план.

2.2. Устно составлять простые и сложные планы к текстам (художественным, учебно-научным и научно-популярным).

Составление (коллективное и индивидуальное) простых и сложных планов.

2.3. Воспроизводить содержание текстов, построенных по различным функционально-смысловым типам.

Пересказ содержания текстов, построенных по различным функционально-смысловым типам.

2.4. Пересказывать (подробно и выборочно) художественные тексты, построенные по функционально-смысловому типу (описание, повествование, рассуждение).

Подробные и выборочный пересказ текстов-повествований, описаний, рассуждений с учетом их структуры и содержания.

2.5. Составлять тексты заданной коммуникативно-жанровой принадлежности.

Составление текстов заданной коммуникативно-жанровой принадлежности.

2.6. Составлять собственное высказывание с соблюдением основных коммуникативных качеств речи (правильность, точность, логичность, выразительность).

Составление устных рассказов на основе услышанного, увиденного по заданной теме.

 

чтение

 

3.1. Осознанно читать и выделять различные типы информации в тексте  (основная и второстепенная, содержательно-фактуальная и содержательно-концептуальная).

Осознанное чтение и выделение в тексте различных типов информации.

3.2. Выразительно читать и правильно интонировать тексты различной функционально-смысловой и функционально-стилистической принадлежности.

Выразительное чтение и правильное интонирование текстов различной функционально-смысловой и функционально-стилистической принадлежности.

3.3. Осмысленно читать тексты научного стиля, выделяя в них основную информацию.

Чтение текстов научного стиля, выделение в них основной информации.

3.4. Читать и воспринимать художественный текст как единое ритмико-интонационное и системно-речевое целое.

Чтение и восприятие художественных текстов как единого ритмико-интонационного и системно-речевого целого.

письмо

 

4.1. Оформлять чужие и собственные письменные высказывания в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами.

Оформление чужих и собственных письменных высказываний в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами.

4.2. Воспроизводить письменно прослушанные и прочитанные тексты.

Написание диктантов различных видов.

4.3. Составлять и записывать тексты различных функционально-смысловых типов с использованием характерных морфологических классов слов.

 Составление и запись текстов различных функционально-смысловых типов с использованием характерных морфологических классов слов.

4.4. Составлять и записывать тексты интегрированных (смешанных) функционально-смысловых типов: повествование с элементами описания, описание с элементами повествования, описание с элементами рассуждения и др.

Составление и запись текстов интегрированных функционально-смысловых типов.

4.5. Письменно составлять простые и сложные планы на основе прочитанных и прослушанных текстов.

Составление и правильное оформление  простых и сложных планов.

4.6. Редактировать тексты различных типов.

Редактирование текстов (устранение немотивированных повторов, неправильное употребление местоимений и др.).

 

 

7 класс

 

Базовые компетенции

Ориентировочные виды учебно-познавательной  деятельности

 

С л у ш а н и е

1.1. Воспринимать и понимать речь собеседника, ориентироваться в ситуации общения.

Осознание ситуации общения, осмысление  темы беседы, цели сообщения собеседника, восприятие аргументов собеседника.

1.2. Адекватно воспринимать содержание, тему и основную мысль текста.

Осознание содержания услышанного, определение темы и основной мысли.

1.3. Ориентироваться в особенностях структуры и содержания прослушанных текстов разных стилей.

Определение функционально-стилистической принадлежности прослушанных текстов в зависимости от особенностей их структуры и содержания.

1.4. Адекватно воспринимать значение крылатых слов и выражений в прослушанном тексте.

Адекватное восприятие эмоционально-экспрессивных языковых средств в прослушанных текстах публицистического и художественного стилей.

 

 Г о в о р е н и е

2.1. Осознанно строить  различные типы диалогических единств.

Составление диалогов различных типов (по ситуации, личным наблюдениям на бытовые и отвлеченные темы и т.д.) с использованием формул речевого  этикета, различных обращений.

2.2.  Правильно воспроизводить тему и основную мысль текста.

Правильное воспроизведение темы и основной мысли текста (акцент на различные способы передачи темы и основной мысли в тексте).

2.3.  Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Составление ответов по прочитанному тексту с учетом его структуры и содержания.

2.4. Составлять простые и сложные планы к текстам различных функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение).

Составление плана (простого и сложного) к текстам различных типов с учетом их структурных особенностей (на предложенную тему, по картине и т.д.).

2.5. Воспроизводить тексты различных функционально-смысловых типов по плану и без плана.

Пересказ текстов-повествований, описаний, рассуждений по составленному плану и без плана (с предварительным анализом текста);

пересказ текстов-повествований с включением творческого задания (дополнение элементами описания или рассуждения).

2.6. Составлять устные сообщения, соблюдая логическую последовательность в изложении содержания, раскрытии темы и основной мысли.

Составление текстов различных функционально-смысловых типов; 

составление устных высказываний с соединением различных типов речи: повествование с элементами описания (природы, обстановки, качеств людей); повествование с элементами рассуждения (доказательства, объяснения, размышления).

                                                                                                                  Ч т е н и е

3.1. Воспринимать письменный текст как единое целое и определять его функционально-смысловую и стилистическую принадлежность.

Чтение текстов, определение их смыслового типа и стиля, деление текста на части, их озаглавливание.

3.2. Выразительно читать тексты различных типов и стилей с соблюдением основных требований к чтению.

Выразительное чтение текстов с соблюдением норм русского литературного произношения, определение их разновидностей, анализ речевых и языковых особенностей.

3.3. Выделять главную и второстепенную информацию  текста. Определять тему и основную мысль.

Чтение текстов, выделение в них главной и второстепенной (сопутствующей) информации, определение способов выражения темы и основной мысли в тексте.

3.4. Выразительно читать и выделять в произведениях художественной литературы изобразительно-выразительные языковые средства.

Выразительное чтение произведений художественной литературы,  выделение и анализ изобразительно-выразительных средств.

                                                                                                                     П и с ь м о

4.1. Оформлять письменное высказывание в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами.

Оформление письменных высказываний в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами.

4.2. Письменно воспроизводить прослушанный текст.

Написание диктантов различных видов.

4.3. Составлять различные виды планов прочитанных текстов.

Составление плана (простого, сложного, цитатного)  прочитанных текстов.

 

4.4. Писать изложения различных видов, сочинения-миниатюры, сочинения- рассуждения.

Написание изложений  различных видов, сочинений-миниатюр, сочинений-рассуждений.

4.5. Создавать тексты различной функционально-смысловой принадлежности с использованием причастий, деепричастий, наречий, служебных частей речи.

Составление текстов-повествований, описаний, рассуждений с мотивированным употреблением причастий, деепричастий, наречий, служебных частей речи.

4.6. Составлять характеристику (в том числе сравнительную) литературных героев.

Составление характеристики (в том числе сравнительной) литературных героев.

4.7. Соблюдать в  письменной речи орфографические и пунктуационные нормы.

Оформление письменного высказывания в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами.

 

 

8 класс

 

Базовые  компетенции

Ориентировочные виды учебно-познавательной  деятельности

С л у ш а н и е

1.1. Адекватно воспринимать содержание, тему и основную мысль услышанного текста.

Определение темы и основной мысли, анализ содержания и структуры услышанного текста.

1.2. Воспринимать прослушанный текст как единое системно-речевое и эстетическое целое и определять его функционально-стилистическую и коммуникативно-жанровую принадлежность.

Восприятие прослушанного текста как единого системно-речевого и эстетического целого, определение его функционально-стилистической и коммуникативно-жанровой принадлежности.

1.3. Воспринимать и определять эстетическую функцию языковых средств в прослушанных текстах.

Восприятие и выявление  эстетической функции языковых средств в прослушанных художественных текстах.

1.4. Различать интонационные и стилистические особенности речевых высказываний по эмоциональной окраске, темпу, силе звучания.

Различение интонационных и стилистических особенностей речевых высказываний по эмоциональной окраске, темпу и силе звучания.

Г о в о р е н и е

2.1. Подробно, сжато, выборочно пересказывать тексты различных функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение).

Подробный пересказ содержания текста по плану или без плана; выборочное изложение содержания прочитанного или воспринятого на слух текста;

сжатый пересказ текста.

 

 

2.3. Составлять тексты различных функционально-смысловых типов, мотивированно используя синтаксические конструкции и языковые средства.

Составление текстов различных функционально-смысловых типов  с мотивированным употреблением изучаемых синтаксических конструкций.

2.4. Составлять тексты публицистического стиля с выделением основных положений.

Составление текстов публицистического стиля с использованием обращений, различных видов простых предложений.

2.5. Редактировать чужие и собственные высказывания с точки зрения коммуникативной и эстетической целесообразности.

Редактирование чужих и собственных высказываний с точки зрения коммуникативной и эстетической цели.

Ч т е н и е

3.1. Выразительно читать и правильно интонировать тексты различных смысловых типов и стилей.

Выразительное чтение и правильное интонирование текстов различных смысловых типов и стилей.

3.2. Интонационно выделять наиболее значимую научную и эстетическую информацию в текстах с различной  идейно-тематической проблематикой, содержанием, авторской оценкой событий и персонажей.

Интонационное выделение наиболее значимой научной и эстетической информации в текстах с различной  идейно-тематической проблематикой, содержанием, авторской оценкой событий и персонажей.

3.3. Выделять композиционно-смысловые части текста, а также способы и средства связи частей текста.

Выделение композиционно-смысловых особенностей архитектоники художественного  текста, а также способов и средств связи его частей.

3.4. Выразительно читать и комментировать художественный текст.

Выразительное чтение и комментирование художественного текста.

П и с ь м о

4.1. Создавать тексты различных функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение) с использованием разнообразных синтаксических структур.

Составление текстов различных функционально-смысловых типов с мотивированным использованием изучаемых синтаксических конструкций.

 

4.2. Составлять отзыв о прочитанной книге, литературно-критической  статье, просмотренном фильме, телепередаче и др.

Составление отзыва о прочитанной книге, литературно-критической  статье, просмотренном фильме, телепередаче и др.

4.3. Создавать тексты с мотивированным использованием разнообразных средств связи  (лексических, морфологических, синтаксических).

Создание текстов  с мотивированным использованием разнообразных средств связи (лексических, морфологических, синтаксических).

4.4. Редактировать чужие и собственные высказывания по содержанию, построению и  стилю.

Редактирование чужих и собственных  высказываний по содержанию, построению и стилю.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей  и задач, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

·         воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

·         совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

·         освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

·         формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск,

·          

·         извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

 

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка .

В программе отражён региональный (национально-региональный) компонент, на который в федеральном базисном учебном плане отводится 10 % учебного времени .

НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

Региональный компонент программы соотносится с федеральным и составляет 10% содержания языкового образования в каждом классе:

·         5 класс – 22 часа;

·         6 класс – 21 час;

·         7 класс – 17  часов;

·         8 класс – 13 часов;

·         9 класс – 7 часов.

       Реализация регионального компонента осуществляется на основе рекомендаций Министерства образования и науки Челябинской области, преследующих цели:

- обучение русскому языку как средству коммуникации во всех сферах деятельности;

- повышение языковой культуры учащихся;

- знакомство с национально-культурным колоритом языка;

- овладение речевым этикетом.

       В 5 – 9 классах реализуется коммуникативного и культурологического направления регионального компонента, которые включены в различные разделы программы. Коммуникативное направление реализуется на уроках обучения приёмам публичной речи (риторики), приёмам комплексного анализа текста на примере произведений уральских писателей. Культурологическое направление – на уроках по культуре речи и речевому общению.

·         «Нормы русского языка в таблицах и тестах». Составители: Т.Б.Карпова, Е.А.Баженова, Л.Р.Дускаева. – Пермь: ООО «Издательский дом «Типография купца Тарасова», 2010. – 224 с.

·         «Литература России. Южный Урал. 5-9 кл.» Составители: Капитонова Н.А., Крохалева Т.Н., Соловьева Т.В. - Челябинск: ООО «Издательский центр «Взгляд», 2003.

 

Реализация национально-регионального компонента (НРК)

В соответствии с требованиями ОБУП (приказ ГУОиН от 01.06.2004 № 02-678) НРК составляет 10-15% от общего количества часов по учебному предмету. Содержание НРК соответствует специфике предмета.

5 класс

 

Название раздела

№ п/п

№ урока

Тема урока

Содержание национально-регионального компонента

Литература

Общие сведения о языке.

 

1

4

Р.р Стили речи

 

Стилистические нормы

«Нормы русского языка в таблицах и тестах». Речевой этикет

Повторение изученного в начальных классах.

 

2

18

Наречие

 

 Ударения в наречиях

«Нормы русского языка в таблицах и тестах». Нормы ударения. С.116

3

30

Анализ сочинений. Местоимение

 

Употребление местоимений

«Нормы русского языка в таблицах и тестах». Образование форм местоимений. С. 134

Синтаксис и пунктуация.

 

4

45

Р.р. Сжатое изложение «Старый пень»

 

 Речевая избыточность

«Нормы русского языка в таблицах и тестах». Речевая избыточность

С. 164

Фонетика. Орфоэпия

5

72

Гласные звуки

 

Произношение гласных звуков

«Нормы русского языка в таблицах и тестах». Произношение гласных звуков.с.118

6

73

Согласные звуки

 

Произношение согласных звуков

«Нормы русского языка в таблицах и тестах». Произношение согласных звуков. С.119

7

80

Обозначение мягкости согласного с помощью Ь

 

Произношение сочетания ЧН

«Нормы русского языка в таблицах и тестах». Произношение сочетания ЧН. С.119

8

83

Орфоэпия

 

Орфоэпические нормы

«Нормы русского языка в таблицах и тестах». Орфоэпические нормы. С.110

9

84,85

Р.р. Сочинение-описание по картине Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птица»

 

Речевая избыточность

«Нормы русского языка в таблицах и тестах». Речевая избыточность.с.164-165

Морфемика как раздел лингвистики. Орфография.

 

10

123,124

РР. Сочинение-описание по картине  П.П. Кончаловского «Сирень в корзине».

 

Речевая избыточность

«Нормы русского языка в таблицах и тестах». Речевая избыточность. с.164-165

Имя существительное как часть речи.

 

11

131

Имя существительное как часть речи.

 

Ударение в именах существительных

«Нормы русского языка в таблицах и тестах». Ударение в именах существительных. С.110

 

12

134

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

 

Имена существительные с подвижным ударением

«Нормы русского языка в таблицах и тестах». Имена существительные с подвижным ударением. С.110-111

 

13

139

Род имён существительных

 

Морфологические нормы. Род имён существительных

«Нормы русского языка в таблицах и тестах». Род имён существительных. С.126

 

 

14

140

Имена существительные, которые имеют форму только множественного  числа.

 

Морфологические нормы. Слова,  не имеющие форм единственного числа

«Нормы русского языка в таблицах и тестах». Слова,  не имеющие форм единственного числа.с.125

 

15

148

Множественное число имен существительных.

 

Морфологические нормы. Множественное число имен существительных

«Нормы русского языка в таблицах и тестах». Множественное число имен существительных. С.124

Имя прилагательное как часть речи

16

163

Анализ изложений.

Прилагательные полные и краткие.

 

Ударение в краткой форме прилагательных

«Нормы русского языка в таблицах и тестах». Ударение в краткой форме прилагательных. С.112

17

164

165

Р.р. Обучающее сочинение-описание животного на основе личных впечатлений

 

Употребление кратких форм прилагательных

«Нормы русского языка в таблицах и тестах». Употребление кратких форм прилагательных. С.128

18

167

168

Повторение по теме «Имя прилагательное»

 

Ударение в краткой форме множ.числа прилагательных

«Нормы русского языка в таблицах и тестах». Ударение в краткой форме множ.числа прилагательных. С.112-113

Глагол как часть речи

19

173

НЕ с глаголами

 

Ударение в прошедшем времени глагола при отрицании

«Нормы русского языка в таблицах и тестах». Ударение в прошедшем времени глагола при отрицании. С.114-115

20

183

Прошедшее время

 

Ударение в прошедшем времени глагола

«Нормы русского языка в таблицах и тестах». Ударение в прошедшем времени глагола С.114-115

21

184

Настоящее время

 

Ударение в настоящем  времени глагола

«Нормы русского языка в таблицах и тестах». С.115

22

185

Будущее время

 

Ударение в будущем  времени глагола

«Нормы русского языка в таблицах и тестах». С.115

 

 

6 класс

 

№

№ урока

Тема урока

Содержание национально-регионального компонента

Примечание

Повторение изученного в 5 классе

1

3

 Фонетика, орфоэпия, графика.

Фонетический строй языка

Протасов В.А. «Мои школьные годы»,с.11

2

10

 Прямая речь. Диалог.

Роль диалога и монолога в речи

Дышаленкова Р.А. «Разговор с очень взрослым сыном». С.406-407

3

11

 Текст

Стилистические возможности слов и выражений.

Сейфуллина Л.Н. «Тургояк», с.84-85

Лексика и фразеология

4

15

 Повторение изученного в 5 классе

Употребление языковых средств в художественном произведении.

Дышаленкова Р.А. «Ссора», с.408

5

18

 Общеупотребительные и не общеупотребительные слова. Профессионализмы.

Профессиональные слова

Фонотов М.С. «Бронза Аркаима», с. 347, 438 (1-ый абзац)

6

22

 Устаревшие слова

Устаревшие слова

Туркин А.Г. «Челябинская жизнь», с.21 (1-й абзац)

7

24

 Исконно русские и заимствованные слова

Заимствованные слова

Лера Авербах «Эссе», с.472 (1-й абзац)

Словообразование и орфография

8

33

 Описание помещения

Описание помещения в художественном произведении

Протасов В.А. «Мои школьные годы», с. 13

9

36

Способы образования слов в русском языке.

Происхождение имен и фамилий

Куницын А.В. «Фамилии», с. 312

Морфология и орфография.

Имя существительное

10

77

 Обобщение и систематизация изученного  по теме «Имя существительное»

Стилистические возможности существительного

Кондратковская Н.Т. «Тайсасра – жёлтый жеребёнок», с. 150

Имя прилагательное

11

81

 Повторение изученного в 5 классе

Текстообразующая роль имён прилагательных

Татьяничева Л.К. «Живу я в глубине России», с.200

12

86

 Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные.

Роль прилагательных в описании природы.

Дементьев А.И. «Летающие цветы», с. 305

13

93

 Сочинение-описание природы по картине Н. Крымова «Зимний вечер»

Олицетворение. Метафора, эпитет, сравнение.

Година Н.И. «Снег», с.297

14

99

Обобщение и систематизация по теме «Имя прилагательное»

 

Мастерство уральских умельцев

Куницын А.В. «Урал», с. 315, Власова С.К., «Тютьнарская старина», с. 254

Имя числительное как часть речи

15

103

 Имя числительное как часть речи.

Употребление имён числительных.

Скворцов К.В. «Сонет 30», с.331

Местоимение

16

119

 Личные местоимения

Употребление личных местоимений

Занадворнов Г.Л., «Марише», с.128

Глагол как часть речи

17

141

Повторение изученного в 5 классе

Употребление глаголов

Богданов В.В. «Дождь отшумел», с.217

 

18

155

 Употребление наклонений

Употребление наклонений

Татьяничева Л.К., «Кони», с.204-205

 

19

169

 Рассказ на основе услышанного

В основе сказа - рассказ на основе услышанного

Власова С.К. «Пугачевский клад», с.257-259

Повторение и систематизация изученного в 6 классе

21

197

 Сочинение на выбранную тему.

Тема и основная мысль текста

Львов М.Д. «Откликной гребень», с.172-173

 

7 класс

Повторение изученного в 5-6 классе

4

1

Лексика и фразеология.

Устаревшая лексика (историзмы и архаизмы) в сборнике рассказов А.Г. Туркина»Уральские миниатюры»

Туркин А.Г. «Челябинская жизнь», с.21.

 

14

2

РР Развитие речи. Текст. Стили речи. Стилистические нормы литературной речи.

 

Отличительные особенности и стилевые характеристики биографии Гроссмана М.С.

Гроссман М.С. (1917-1986). Биография и творческий путь, с. 95

Причастие

22

3

РР Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности.

 

Особенности портретной характеристики героя; приёмы, помогающие в описании внешности человека.

1.            Из биографии Шишова К.А., с.361

2.            Макаров К., «Лошади», с.415

3.    Макаров К.М. «Ванька Жуков из детдома», с.422

23

4

Действительные и страдательные причастия.

Действительные и страдательные причастия в рассказе А. Дементьева «Летающие цветы».

А. Дементьев «Летающие цветы», с.302

Деепричастие

52

5

Деепричастный оборот. Знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми.

Постановка запятой при деепричастном обороте.

1.      Занадворнов Г.Л. «Была весна»,с.120

2.     Дементьев А.И. «Летающие цветы», с.302

Наречие

64

6

Наречие как часть речи.

.

Смысловые группы наречий в рассказе М.С. Гроссмана «Сердце турмана»

М.С. Гроссман «Сердце турмана», с.104

67

7

Степени сравнения наречий.

Текстообразующая роль наречий.

 

Функциональная нагрузка наречий в стихотворении Банникова И.Н. «Мне мало человечьих слов…»

Банников И.Н. «Мне мало человечьих слов…», с. 480

70

8

РР Сочинение-рассуждение на тему «Прозвища.

 Сочинение-рассуждение на основе исходного текста.

Фонотов М.С. «Горное озеро», с.447

79

9

РР  Описание действий как вид текста: структура, языковая особенность.

Особенность использования глаголов в поэтическом тексте.

Ручьёв Б.А. «Песня о брезентовой палатке», с.181

86

10

РР Описание внешности и действий человека по картине Е. Н. Широкова «Друзья».

Рассказ от имени собеседника.

Дышаленкова Р.А. «Чёрный терьер», с.391

Категория состояния

101

11

РР Выборочное изложение с описанием состояния природы. (К. Паустовский «Обыкновенная земля»).

Орфография и пунктуация.

Банников И. Н. Стихи с.483

Союз

120

12

Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая перед союзами в сложных предложениях.

 

Особенности использования сочинительных союзов в поэтическом тексте. Анафора как стилистическая фигура.

1.    Богданов В.А.

2.    «Бородинское поле», с.222

3.    Банников И.Н. «Дай мне, Боже, высокую дорогу…», с.481

Частица

157

13

РР Написание рассказа по данному сюжету.

Схема текста-повествования.

Авербах Л. Фрагмент из романа «Зеркало», с.472

Повторение и систематизация пройденного в 7 классе

162

14

Русский язык. Разделы науки о языке. Текст. Стили речи.

 

Публичное выступление об истории улиц Челябинска, названных в честь выдающихся людей.

Фонотов М.С., «Маршал», с.444

166

15

Лексика и фразеология.

Лексика в стихах уральских авторах.

Куницын А. В. Стихи с. 312

172

17

Орфография и пунктуация.

Орфография и пунктуация в стихах уральских авторах.

Горская А. Б. «Возвращение»,  с. 379

 

8 класс

Название раздела

№ п/п

№ урока

Тема урока

Содержание национально-регионального компонента

Литература

Простое предложение

1

15

Порядок слов в предложении.

 

Нарушение порядка слов.

«Нормы русского языка в таблицах и тестах». Нарушение порядка слов.с.173

2

19

Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.

 

Координация сказуемого и подлежащего,

выраженного количественно-именным словосочетанием.

«Нормы русского языка в таблицах и тестах». Координация сказуемого и подлежащего,

выраженного количественно-именным словосочетанием.с.149

Двусоставное предложение

3

25

Сочинение о памятнике культуры своей местности.

 

Смешение конструкций главного и придаточного предложений.

«Нормы русского языка в таблицах и тестах». Смешение конструкций главного и придаточного предложений. С.159

4

28

Изложение повествовательного характера.

 

Неоправданные повторы слов.

«Нормы русского языка в таблицах и тестах». Неоправданные повторы слов.с.174

Односоставные предложения

5

41

Рассуждение. Подготовка к публичному выступлению. Ораторское искусство.

Речевая избыточность.

«Нормы русского языка в таблицах и тестах». Речевая избыточность.с.164-165

Простое осложнённое предложение

Однородные члены предложения

 

6

47

Понятие об однородных членах предложения.

 

Грамматическое оформление однородных членов.

«Нормы русского языка в таблицах и тестах». Грамматическое оформление однородных членов.с.152

7

49

Изложение. Сравнительная характеристика (упр.242).

Лексическая сочетаемость.

«Нормы русского языка в таблицах и тестах». Лексическая сочетаемость.с.166

8

51

Однородные члены, связанные сочинительными союзами,  пунктуация при них.

Употребление двойных союзов при однородных членах.

«Нормы русского языка в таблицах и тестах». Употребление двойных союзов при однородных членах.с.153

9

54

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.

Употребление однородных членов с обобщающими словами.

«Нормы русского языка в таблицах и тестах». Употребление однородных членов с обобщающими словами.с.155

10

58

Обобщающий урок по теме «Однородные члены предложения» Ошибки в сочетании однородных членов.

Речевая  недостаточность.

«Нормы русского языка в таблицах и тестах». Речевая  недостаточность.с.163

Обособленные члены предложения

 

11

62

Обособление определений.

Употребление причастных оборотов.

«Нормы русского языка в таблицах и тестах». Употребление причастных оборотов.с.155

12

65

РР Рассуждение на дискуссионную тему.

 

Смысловая точность речи.

«Нормы русского языка в таблицах и тестах». Смысловая точность речи.с.162

13

73

Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастным оборотом и одиночным деепричастием.

Употребление деепричастных оборотов.

«Нормы русского языка в таблицах и тестах». Употребление деепричастных оборотов.с.157

 

 

Основное содержание примерной программы по русскому языку

 

содержание, обеспечивающее формирование
КОММУНИКАТИВНой КОМПЕТЕНЦИи

Речевое общение. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая.

Сферы и ситуации речевого общения. Функциональные разновидности языка[1]1. Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.

Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор), научного (отзыв, реферат, выступление, доклад, статья, рецензия), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк), официально-делового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей.

Культура речи. Критерии культуры речи.

Текст как продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые типы текста. Повествование, описание, рассуждение; их признаки. Структура текста.

Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация.

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка.

Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием), чтением, говорением, письмом.

Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения.

Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные социально-культурные, нравственно-этичес-кие, бытовые, учебные темы в соответствии с целями, сферой и ситуацией общения.

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Написание сочинений; создание текстов разных стилей и жанров: тезисов, конспекта, отзыва, рецензии, аннотации; письма; расписки, доверенности, заявления.

содержание, обеспечивающее формирование
языковой и Лингвистической (языковедческой)
компетенций

 

Наука о русском языке и ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах.

Общие сведения о языке

Роль языка в жизни человека и общества.

Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.

Русский язык – язык русской художественной литературы.

Понятие о русском литературном языке и его нормах.

Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет.

Основные лингвистические словари. Извлечение необходимой информации из словарей.

Система языка

Фонетика. Орфоэпия

Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация.

Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Фонетическая транскрипция.

Основные орфоэпические нормы русского литературного языка.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Основные выразительные средства фонетики.

Нормы произношения слов и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.

Морфемика (состав слова) и словообразование

Морфема – минимальная значимая единица языка. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Основа слова. Чередование звуков в морфемах.

Основные способы образования слов.

Основные выразительные средства словообразования.

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексика и фразеология

Слово – основная единица языка.

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Стилистически окрашенная лексика русского языка.

Исконно русские и заимствованные слова.

Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления.

Фразеологизмы; их значение и употребление.

Понятие об этимологии как науке о происхождении слов и фразеологизмов.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка.

Основные выразительные средства лексики и фразеологии.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Морфология

Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Служебные части речи.

Междометия и звукоподражательные слова.

Основные морфологические нормы русского литературного языка.

Основные выразительные средства морфологии.

Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.

Синтаксис

Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса.

Синтаксические связи слов в словосочетании и предложении.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.

Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения.

Предложения двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, полные и неполные.

Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения.

Обращения. Вводные, вставные слова и конструкции.

Предложения сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.

Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи.

Текст. Смысловые части и основные средства связи между ними.

Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.

Основные выразительные средства синтаксиса.

Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация

Орфография

Правописание гласных и согласных в составе морфем.

Правописание Ъ и Ь.

Слитные, дефисные и раздельные написания.

Прописная и строчная буквы.

Перенос слов.

Соблюдение основных орфографических норм.

Пунктуация

Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге.

Сочетание знаков препинания.

содержание, обеспечивающее формирование
КУЛЬТуРОВЕДЧЕСКой КОМПЕТЕНЦИи

    Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России.

Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.

Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.).

Русский речевой этикет. Культура межнационального общения.

 

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

 

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

 коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),

 интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),

 информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),

 организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

·      разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

·      разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическим и толковым словарями;

·      соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах с изученными орфограммами ошибки и исправлять их.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По развитию речи. Определять тему и основную мысль текста, его стиль. подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.

Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.

К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По развитию речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

К концу 7  класса учащиеся должны овладеть следующими умениями    и    навыками:

—   производить морфологический разбор частей речи, изучен­ных в VII классе, синтаксический разбор предложений с при­частным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;

—   составлять предложения с причастными и деепричастны­ми оборотами;

—   соблюдать нормы литературного языка в пределах изу­ченного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфо­граммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изу­ченными орфограммами; находить и исправлять орфографиче­ские ошибки.

Правильно писать изученные в VII классе слова с непроверя­емыми орфограммами.

По пунктуации. Выделять запятыми причастные оборо­ты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.

По связной речи. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами опи­сания (как письменно, так и устно) внешности человека, процес­сов труда. Описывать человека, процессы труда; писать расска­зы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на мате­риале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказы­вать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.

К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями:

     по словообразованию: опираться на словообразовательный анализ при определении лексического значения, морфемного строения и написания слов разных частей речи;

     по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учётом вариантов произношения;

     по морфологии: распознавать изученные в 5-7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов;

     по орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5-7 классах орфограммами;

     по синтаксису: правильно строить и употреблять словосочетания изученных видов; различать простые предложения разных видов; употреблять односоставные предложения в речи с учётом их специфики и стилистических свойств; уместно употреблять предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями, правильно строить и употреблять предложения с обособленными членами; правильно использовать в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной; выразительно читать простые предложения изученных конструкций;

     по пунктуации: находить пунктограммы в простом предложении и обосновывать постановку соответствующих знаков препинания с помощью изученных в 8 классе пунктограмм; правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях;

     речевые умения: находить в газетах репортажи и портретные очерки, определять их тему и основную мысль; находить характерные для публицистического стиля языковые и речевые средства воздействия на читателя; создавать текст в форме репортажа, статьи, портретного очерка; писать автобиографию.

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

·               роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

·               смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

·               основные признаки разговорной речи, научного, публицисти-ческого, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

·               особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

·               признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

·               основные единицы языка, их признаки;

·               основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

·                различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

·                определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

·                опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

·                объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

·                адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

·                читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);

·                извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

·                воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

·                создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);

·                осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

·                владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

·                свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

·                соблюдать в практике речевого общения основные произноси-тельные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

·                соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

·                соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно исполь-зовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

·                осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

·                развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

·                удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

·                увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

·                использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

 

   

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

 

Тематическое планирование по русскому языку. 5 класс 210 часов (6 часов в неделю)

№ урока по программе за год

Название темы или урока по теме

Знать/понимать

Уметь

Опыт познавательной и практической деятельности

Корректировка

1.

Общие сведения о языке.

Наука о русском языке, ее основные разделы.

Основные разделы лингвистики, основные разделы языка и речи.

 

Выделять главное в высказывании.

 

 

2.

Язык и общение. Язык и человек. Общение устное и письменное.

Отличия устной речи от письменной. Язык – универсальное средство общения, свободное владение родным языком – признак культуры человека.

 

Понимать информацию устного и письменного сообщения, осознавать значение родного языка в жизни человека и общества.

 

 

3.

Язык и его единицы.

Приемы слушания, нормы речевого этикета.

 

Соблюдать нормы русского речевого этикета, извлекать информацию из различных источников, понимать основное содержание текста.

 

 

 

4.

Р.р Стили речи.

НРК Стилистические нормы

Основные признаки разговорного, научного стиля, языка художественной литературы.

Опознавать стиль, соответствующий ситуации общения, теме, целям.

 

 

5.

Повторение изученного в начальных классах.

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Различия между буквой и звуком, классификация звуков и слогов.

 

Различать буквенный и звуковой состав слова, делить слова на слоги для переноса, выделять на слух звуки и называть их.

 

 

6.

Орфограмма.

Понятие орфограммы, опознавательные признаки орфограммы.

Находить орфограммы в разных морфемах, дифференцировать их.

 

 

7.

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Определение однокоренных слов.

Подбирать проверочное слово, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные.

 

 

8.

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

Сильные и слабые позиции согласных.

Проверять согласные, находящиеся в слабой позиции.

 

 

9.

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Правило написания непроизносимых согласных в корне слова.

Уметь безошибочно писать слова, проверять написанное.

 

 

10.

Буквы И,У,А после шипящих.

Правописание букв и, у, а после шипящих.

Безошибочно писать слова, проверять написанное, опознавая признаки орфограммы.

 

 

11.

Разделительные Ъ и Ь.

Правописание Ъ, Ь.

Опознавать признаки орфограммы, безошибочно писать слова, объяснять причину несоответствия букв и звуков в словах с Ъ и Ь, определять функцию Ь для смягчения предшествующей согласной.

 

 

12.

Контрольный диктант по теме «Повторение пройденного в 1-4 классах».

Правила выделения орфограмм в тексте.

 

Объяснять орфограммы в слове.

 

 

13.

Анализ контрольного диктанта по теме «Повторение пройденного в 1-4 классах».

Орфографические и пунктуационные правила, на которые были допущены ошибки.

Выполнять работу над ошибками.

 

 

14.

Раздельное написание предлога с другими словами.

Правило раздельного написания предлога с другими словами.

Отличать предлог от приставки, разграничивать приставки и предлоги, правильно писать предлоги со словами.

 

 

15.

РР Текст.

Основные признаки текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста.

Отличать текст от предложений на тему, уметь строить текст.

 

 

16.

РР Обучающее изложение «Случай на охоте».

 

Пользоваться понятиями текста, темы текста, абзаца  и знать их определяющие функции.

Передавать содержание текста от третьего лица, выделять в тексте главную и второстепенную информацию, отвечать на вопросы по содержанию

 

 

17.

Анализ изложений.

Части речи.

Определение частей речи, последовательность их распознавания.

 

Различать части речи по вопросу, значению, морфологическим признакам, приводить свои примеры.

 

 

18.

Наречие.

НРК Ударения в наречиях.

Морфологические признаки наречия как части речи.

Находить наречие в тексте.

 

 

19.

Глагол.

Определение глагола как части речи, правописание гласных в личных окончаниях глаголов, буква Ь во втором лице единственного числа.

 

Находить глагол в предложении, определять его морфологические признаки, использовать глаголы в речи, правильно писать гласные в личных окончаниях глаголов, Ь в глаголах 2 лица.

 

 

20.

-Ться и –тся в глаголах

Правописание

 -ться и – тся в глаголах.

 

Правильно ставить вопросы к глаголу на – тся, понимать, от какого условия зависит выбор Ь, устно объяснять выбор написания.

 

 

21.

РР Тема текста.

 

Знать понятия: широкая и узкая тема, коммуникативная установка.

Соотносить тему и содержания высказывания, определять границы темы.

 

 

22.

НЕ с глаголами.

Личные окончания глаголов.

Спряжение глаголов, алгоритм правописания гласных в личных окончаниях глаголов.

 

Определять спряжение глагола и выбрать гласную в личных окончаниях.

Правило написания не с глаголами.

Правильно писать не с глаголами.

 

 

23.

Имя существительное.

Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки имени существительного.

 

Находить имя существительное в тексте, определять морфологические признаки имени существительного.

 

 

24.

25.

Е-И в окончаниях существительных

Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Безошибочно делать выбор орфограммы.

 

 

26.

Ь после шипящих  на конце существительных.

Правило написания Ь после шипящих  на конце существительных

Применять изученное правило на практике.

 

 

27.

Имя прилагательное.

Имя прилагательное как части речи. Морфологические признаки имени прилагательного.

 

Задавать вопросы от существительного к прилагательному, правильно писать окончание прилагательных, определяя их род, число, падеж.

 

 

28.

29.

Р.р. Сочинение-описание по картине А. Пластова «Летом».

Средства раскрытия замысла художника: композиция, цвет, колорит. План, опорные слова.

 

Формулировать тему, создавать свой текст по личным впечатлениям и по картине в соответствии с темой.

Алгоритм работы над сочинением по картине.

Последовательно излагать мысли, соблюдать абзацы, видеть речевые и грамматические ошибки.

 

 

30.

Анализ сочинений. Местоимение.

НРК  Употребление местоимений.

Местоимение как часть речи, морфологические признаки личных  местоимений.

 

Опознавать в тексте личные местоимения, употреблять их с предлогами в письменной и устной речи.

 

 

31.

Р.р. Основная мысль текста

Основная мысль текста, понятия «тема», «основная мысль».

 

Определять основную мысль текста, соблюдать абзацы, составлять простой план.

 

 

32.

Обобщение по теме «Повторение пройденного в 1-4 классах».

Изученные части речи, правописание гласных и согласных в корне, падежных и личных окончаниях.

 

Грамотно писать, определять изученные части речи, соотносить звук и букву.

 

 

33.

Контрольное тестирование по теме «Повторение пройденного в 1-4 классах».

Изученные правила темы.

 

Применять изученные правила  на практике.

 

 

34.

Анализ контрольного тестирования по теме «Повторение пройденного в 1-4 классах».

Орфографические и пунктуационные правила, на которые были допущены ошибки.

 

Выполнять работу над ошибками.

 

 

35.

Синтаксис и пунктуация.

Синтаксис как раздел грамматики.

Пунктуация как раздел науки о языке. Знаки препинания конца предложения.

Различать знаки препинания и определять их функцию в предложении.

 

 

36.

Пунктуация. Словарный диктант.

 Пунктуация как раздел науки о языке. Знаки препинания конца предложения.

 

Различать знаки препинания и определять их функцию в предложении.

 

 

37.

Словосочетание. Строение словосочетаний.

Основные признаки словосочетаний, строение словосочетаний, способы выражения главного и зависимого слова.

Определять главное и зависимое слово, составлять схемы словосочетаний.

 

 

38.

Способы выражения грамматической связи в словосочетании.

Способы выражения грамматической связи в словосочетании.

 

Составлять схемы словосочетаний, конструировать словосочетания по схеме.

 

 

39.

Виды словосочетаний.

Основные признаки словосочетаний.

 

Разбирать словосочетания, отличать словосочетания от предложения.

 

 

40.

41.

РР. Изложение-повествование.

Последовательность работы над подробным изложением в соответствии с планом.

 

Выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать текст, выбирая основную идею. Составлять подробный план.

 

 

42.

Анализ изложения-повествования.

Орфографические и пунктуационные правила, на которые были допущены ошибки.

Проводить анализ выполненной работы, устранять ошибки.

 

 

43.

Виды словосочетаний. Разбор словосочетаний.

Основные признаки словосочетаний.

 

Разбирать словосочетания, отличать словосочетания от предложения.

 

 

44.

Предложение.

Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других  языковых единиц.

Находить грамматическую основу предложения, конструировать предложения по заданным типам  грамматическим основ.

 

 

45.

Р.р. Сжатое изложение «Старый пень».

НРК Речевая избыточность.

1Последовательность работы над подробным изложением в соответствии с планом.

 

Выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать текст, выбирая основную идею. Составлять подробный план.

 

 

46.

Виды предложений по цели высказывания.

Определение предложений по цели высказывания.

Характеризовать предложения по цели высказывания.

 

 

47.

Виды предложений по эмоциональной окраске.

Виды предложений по эмоциональной окраске.

 

Правильно оформлять в устной и письменной речи восклицательные предложения

 

 

48.

Члены предложения. Сказуемое.

Способы определения сказуемого, основные способы его выражения.

Выделять грамматическую основу предложения с двумя главными членами.

 

 

49.

Подлежащее.

Способы определения подлежащего, основные способы его выражения.

Выделять грамматическую основу предложения и графически выделять ее.

 

 

50.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Способы выражения подлежащего и сказуемого, условия постановки тире  между подлежащим и сказуемым.

 

Опознавать подлежащее и сказуемое при пропуске глагола-связки, ставить тире, читать интонационно правильно данные предложения.

 

 

51.

Распространённые и нераспространённые предложения.

Различия между распространенными и нераспространенными предложениями.

 

Различать распространенные и нераспространенные предложения, характеризовать предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов.

 

 

52.

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

Определение дополнения, способы его выражения, графическое выделение на письме.

Находить дополнение в тексте, отличать прямое дополнение от подлежащего.

 

 

53.

Определение

Способы  выражения определения, графическое выделение на письме.

Находить определение в тексте, использовать в речи.

 

 

54.

Обстоятельство.

Способы  выражения обстоятельства, графическое выделение на письме.

Находить обстоятельства в тексте, использовать в речи.

 

 

55.

Предложения с однородными членами.

Признаки однородных членов.

Находить однородные члены.

 

 

56.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Алгоритм расстановки знаков препинания в предложении.

 

Ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, подбирать примеры на изученное правило.

 

 

57.

Предложения с обращениями.

Понятие обращения, его роль в речи.

 

Составлять предложения с обращениями, различать обращение и подлежащее.

 

 

58.

РР Письмо.

Словарный диктант.

История эпистолярного жанра. Композиционные элементы письма. Виды писем.

Составлять текст письма в зависимости от его назначения.

 

 

59.

Синтаксический и пунктационный разборы простого  предложения.

Алгоритм  синтаксического и пунктуационного разборов простого предложения.

Выполнять синтаксический и пунктуационный разборы простого предложения.

 

 

60.

Простые и сложные предложения.

Понятия простых и сложных предложений.

 

Отличать простые предложения от сложных, находить в них грамматические основы.

 

 

61.

Знаки препинания в сложном предложении.

Алгоритм расстановки знаков препинания в сложном предложении.

Правильно ставить знаки препинания в сложном предложении.

 

 

62.

Синтаксический разбор сложного предложения.

Алгоритм выполнения синтаксического разбора сложного предложения.

Выполнять синтаксический разбор сложного предложения.

 

 

63.

Прямая речь.

Понятие прямой речи.

 

Произносить интонационно правильно предложения с прямой речью, ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью.

 

 

64.

Прямая и косвенная речь.

Понятие косвенной речи, правило различения прямой и косвенной речи.

 

Различать прямую и косвенную речь в тексте, знаки препинания в косвенной речи.

 

 

65.

Диалог.

Понятие диалога.

 

Понятие диалога.Оформлять диалог на письме, знаки препинания при диалоге, составлять и правильно читать диалог.

 

 

66.

Повторение по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

Что изучает синтаксис и пунктуация. Алгоритмы пунктуационных правил.

 

Составлять простые и сложные предложения, подбирать примеры на изученные правила, конструировать предложения.

 

 

67.

Контрольный диктант по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи».

Алгоритмы пунктуационных правил.

 

Составлять простые и сложные предложения, подбирать примеры на изученные правила, конструировать предложения

 

 

68.

Анализ контрольного диктанта по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

Орфографические и пунктуационные правила, на которые были допущены ошибки.

Проводить анализ выполненной работы, устранять ошибки.

 

 

69.

Р.р. Обучающее изложение-повествование.

Последовательность работы над подробным изложением в соответствии с планом.

 

Выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать текст, выбирая основную идею. Составлять подробный план.

 

 

70.

Фонетика-наука о звуках.

Предмет изучения орфоэпии и фонетики.

 

Различать гласные и согласные звуки, способы их образования, различать звук и букву.

 

 

71.

Гласные звуки.

НРК  Произношение гласных звуков.

Особенности образования гласных звуков, различия между ударными и безударными звуками.

Выделять в слове звуки речи, правильно произносить гласные звуки, использовать элементы транскрипции

 

 

72.

Согласные звуки.

НРК  Произношение согласных звуков.

Особенности образования согласных звуков.

Выделять в слове звуки речи, правильно произносить согласные звуки, использовать элементы транскрипции.

 

 

73.

Изменение звуков в потоке речи.

Изменение звуков в потоке речи.

 

Различать сильную и слабую позицию гласных и согласных, выделять в слове звуки речи, давать фонетическую характеристику звукам.

 

 

74.

Согласные твёрдые и мягкие.

Различие твердых и мягких согласных, обозначение мягкости согласного при записи слова в фонетической транскрипции.

Различать твердые и мягкие согласные, соблюдать орфоэпическую норму.

 

 

75.

РР Повествование.

Особенности повествования как типа речи, его композиция.

 

Строить текст повествования, составлять план текста повествовательного характера.

 

 

76.

Согласные звонкие и глухие.

Различия между звонкими и глухими согласными.

 

Различать звонкие и глухие согласные, правильно произносить согласные звуки речи.

 

 

77.

Графика. Алфавит.

Понятие и назначение алфавита.

 

Правильно произносить буквы алфавита, располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться алфавитом в практической деятельности.

 

 

78.

РР Описание предмета.

Особенности описания как типа речи, его композиция.

 

Строить текст описания, составлять план текста повествовательного характера

 

 

79.

Обозначение мягкости согласного с помощью Ь.

НРК Произношение сочетания ЧН.

Правило об обозначении мягкости согласного с помощью Ь.

 

Выбирать орфограмму для обозначения мягкости на письме.

 

 

80.

81.

Двойная роль букв Е,Ё,Ю,Я.

Двойная роль букв е, ё, ю, я.

Обозначение буквами е, ё, ю, я двумя и одним звуками.

Правильно произносить слова.

 

 

82.

Орфоэпия.

НРК Орфоэпические нормы.

Орфоэпия как раздел науки о языке, изучающий правильное произношение слова.

Правильно произносить слова, пользоваться орфоэпическим словарем.

 

 

83.

84.

Р.р. Сочинение-описание по картине Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птица»

НРК Речевая избыточность.

Средства раскрытия замысла художника: композиция, цвет, колорит. План, опорные слова.

 

Формулировать тему, создавать свой текст по личным впечатлениям и по картине в соответствии с темой.

Алгоритм работы над сочинением по картине.

Последовательно излагать мысли, соблюдать абзацы, видеть речевые и грамматические ошибки

 

 

85.

Анализ контрольного сочинения-описания.

1Орфографические и пунктуационные правила, на которые были допущены ошибки.

Проводить анализ выполненной работы, устранять ошибки.

 

 

86.

Фонетический разбор слова.

Алгоритм фонетического разбора слова.

Выполнять фонетический разбор слова.

 

 

87.

Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи».

Изученные правила темы.

 

Пользоваться теорией на практике, выполнять виды разборов.

 

 

88.

Контрольный диктант по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи».

Изученные правила темы.

 

Пользоваться теорией на практике, выполнять виды разборов.

 

 

89.

Анализ контрольного диктанта по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи».

Орфографические и пунктуационные правила, на которые были допущены ошибки.

Проводить анализ выполненной работы, устранять ошибки.

 

 

90.

Лексикология как раздел науки о языке.

Слово и его лексическое значение.

Лексикология как раздел науки о языке, изучающий лексические и грамматические значения слов. Виды толковых словарей.

Различать лексическое и грамматическое значение слов, пользоваться толковым словарем.

 

 

91.

Словари.

Назначение, структуру, содержание словарной статьи.

Пользоваться толковым словарем.

 

 

92.

Однозначные и многозначные слова.

Понятия однозначных и многозначных  слов.

 

Выбирать значение многозначного слова, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением.

 

 

93.

94.

Р.р. Обучающее сочинение-описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Последовательность работы над подробным изложением в соответствии с планом.

Выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать текст, выбирая основную идею. Составлять подробный план.

Алгоритм работы над сочинением по картине.

Последовательно излагать мысли, соблюдать абзацы, видеть речевые и грамматические ошибки

 

 

95.

Анализ сочинений. Прямое и переносное значение слов.

Понятия прямого и переносного значения слов, метафоры.

 

Различать слова, употребленные в прямом и переносном значении, находить в художественном тексте олицетворения и метафоры

 

 

96.

Омонимы.

Отличия омонимов от многозначных слов.

 

Находить омонимы в толковом словаре, отличать омонимы от многозначных слов, правильно употреблять омонимы в речи.

 

 

97.

Синонимы.

Определение синонимов, различение слов-синонимов по оттенкам значений, эмоциональной окраске и стилевой  неоднородности.

Подбирать синонимы к слову, строить синонимический ряд, использовать синонимы в речи.

 

 

98.

РР Изложение-описание «Первый снег».

Последовательность работы над подробным изложением в соответствии с планом.

 

Выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать текст, выбирая основную идею.

 

 

99.

Анализ изложений. Антонимы.

Понятие антонимов, их стилистическая роль.

 

Пользоваться словарем антонимов, подбирать антонимы к слову, употреблять антонимы в речи

 

 

100.

Повторение по теме «Лексика. Культура речи».

Изученные правила темы.

 

Распознавать синонимы, антонимы, омонимы, правильно употреблять их в речи.

 

 

101.

Тестирование по теме «Лексика.  Культура речи».

Изученные правила темы.

 

Распознавать синонимы, антонимы, омонимы, правильно употреблять их в речи.

 

 

102.

Морфемика как раздел лингвистики. Орфография.

Морфема - наименьшая значимая часть слова.

Основные морфемы слова.

Выделять морфемы на основе смыслового анализа слова.

 

 

103.

Изменение и образование слов.

Однокоренные слова и формы одного и того же слова.

 

Различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова с учетом значения слов.

 

 

104.

Окончание.

Понятие окончания как части слова и его функции.

 

Определять грамматическое значение окончаний в разных формах существительного, прилагательного, глагола.

 

 

105.

Основа слова.

Словарный диктант.

Понятие основы слова, ее значение в структуре слова.

Способы словоизменения (склонение, спряжение).

 

 

 

106.

Корень слова

Определение корня, однокоренных слов, способы проверки слов с орфограммами в корне.

 

Находить, подбирать, образовывать однокоренные слова, различать однокоренные слова и слова с корнями-омонимами.

 

 

107.

РР Рассуждение

Композиционная схема рассуждения, его смысловые части.

Находить и создавать структурные элементы рассуждения.

 

 

108.

109.

Р.р. Обучающее сочинение-рассуждение «Как дни недели говорят о себе».

Композиционная схема рассуждения, его смысловые части.

 

Создавать сочинения данного типа, выделять в тексте тезис, доказательство, вывод.

 

 

110.

Суффикс.

Роль суффикса в образовании новых слов.

Суффикс как значимая часть слова.

 

 

Выделять суффикс в слове. Образовывать новые слова с помощью известных суффиксов.

Объяснять особенности слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах.

 

 

111.

Приставка.

Приставка как словообразовательная морфема.

 

Выделять приставку в слове. Определять ее значение, отличать приставку от предлога.

 

 

112.

Морфемные словари русского языка

Морфемные словари русского языка: назначение, структура, содержание словарной статьи.

Пользоваться морфемным словарем.

 

 

113.

Чередование гласных и согласных звуков в морфемах.

Чередование гласных и согласных звуков в морфемах.

 

Выделять корни с чередующимися звуками, применять изученное правило на практике, объяснять выбор написания.

 

 

114.

Беглые гласные.

Беглые гласные как варианты чередования.

 

Выделять морфемы, где есть беглые гласные

 

 

115.

Варианты морфем.

Чередования гласных и согласных, звуковой состав слов.

 

Находить в вариантных морфемах чередующиеся согласные и гласные. Определять чередования в морфемах.

 

 

116.

Морфемный разбор слова.

Алгоритм морфемного разбора слова.

Выполнять морфемный разбор слова.

 

 

117.

Правописание гласных и согласных в приставках.

Неизменяемые приставки, варианты типа об-обо.

 

Находить орфограммы в приставках, правильно писать неизменяемые приставки.

 

 

118.

119.

Буквы з и с на конце приставок.

Условия выбора буквы в приставках.

 

Пользоваться правилом, находить орфограмму в морфеме.

 

 

120.

Буквы о-а в корнях

 -лаг-,-лож-.

Условия выбора буквы в корне.

 

Пользоваться правилом, находить орфограмму в морфеме.

 

 

121.

Буквы о-а в корнях

-раст-, -рос-.

Условия выбора буквы в корне.

 

Пользоваться правилом, находить орфограмму в морфеме.

 

 

122.

Буквы ё-о после шипящих в корне.

Условия выбора буквы в корне.

Пользоваться правилом, находить орфограмму в морфеме.

 

 

123.

124.

РР. Сочинение-описание по картине  П.П. Кончаловского «Сирень в корзине».

НРК Речевая избыточность.

Композиционная схема описания, его смысловые части.

 

Создавать сочинения данного типа, составлять сложный план, соответствующий структуре описания.

 

 

125.

Анализ сочинений. Буквы ы и и после ц.

Условия выбора буквы в суффиксах и окончаниях.

 

Пользоваться правилом, находить орфограмму в морфеме.

 

 

126.

Обобщение по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи».

Морфемный состав слова, правописание гласных и согласных в корне. Основные средства выразительности.

 

Выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила на практике.

 

 

127.

Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи».

Морфемный состав слова, правописание гласных и согласных в корне. Основные средства выразительности.

 

Выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила на практике

 

 

128.

Анализ контрольного диктанта по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи».

Орфографические и пунктуационные правила, на которые были допущены ошибки.

Проводить анализ выполненной работы, устранять ошибки.

 

 

129.

РР Основные способы и средства связи предложений в тексте.

Смысловая связь предложений в тексте. Цепная и параллельная связь. Средства сцепления слов в предложении.

Уметь доказывать смысловую законченность текста, определять цепную и параллельную. связь, учитывать контекст при выборе сцепляющего слова

 

 

130.

Морфология.

Самостоятельные и служебные части речи.

Самостоятельные и служебные части речи. Их значение в русском языке. Понятия морфологии, грамматики, грамматического значения слова.

Различать служебные части речи от самостоятельных.

 

 

131.

 

Имя существительное как часть речи.

НРК  Ударение в именах существительных.

Морфологические признаки имени существительного, его роль в предложении.

Узнавать существительное среди других частей речи.

 

 

132.

133.

Р.р. Доказательства в рассуждениях.

Тема и структура сочинения-рассуждения.

 

Проводить аргументы и факты в качестве доказательства вести доказательство «от обратного». Использовать союзы и вводные слова для связи частей текста-рассуждения

 

 

134.

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

НРК Имена существительные с подвижным ударением.

1Связь категории одушевленности – неодушевленности с понятиями живого и неживого.

Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.

 

 

135.

Имена существительные собственные и нарицательные.

Деление существительных на собственные и нарицательные.

 

Правильно писать имена существительные собственные, различать существительные собственные и нарицательные. Учитывая значение слова.

 

 

136.

137.

Р.р. Обучающее сочинение-описание по  картине Г.И. Нисского «Февраль. Подмосковье».

Композиционная схема описания, его смысловые части.

 

Создавать сочинения данного типа, составлять сложный план, соответствующий структуре описания.

 

 

138.

Анализ сочинений.

Морфологический разбор имени существительного.

Алгоритм морфологического разбора имени существительного.

Выполнять морфологический разбор имени существительного.

 

 

139.

Род имён существительных

НРК Морфологические нормы. Род имён существительных.

Принадлежность слова к одному из трех родов.

 

Определять род имени существительного

 

 

140.

Имена существительные, которые имеют форму только множественного  числа.

НРК Морфологические нормы.Слова, не имеющие форм единственного числа.

Имена существительные, которые имеют форму только множественного  числа.

 

Употреблять эти существительные в речи в сочетании с прилагательными и глаголами прошедшего времени, соблюдать орфоэпические нормы.

 

 

141.

Имена существительные, которые имеют форму только единственного  числа.

Имена существительные, которые имею форму только единственного числа.

 

Употреблять эти существительные в речи в сочетании с прилагательными и глаголами прошедшего времени.

 

 

142.

Три склонения имен существительных.

Три склонения имен существительных.

Способ определения склонения имен существительных.

 

 

 

143.

144.

Падеж имён существительных

Падеж имен существительных и падежные окончания.

 

Определять падеж имен существительных.

Владеть способом действия при выборе орфограммы.

 

 

145.

Правописание гласных и падежных окончаний имен существительных в единственном числе.

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

 

Владеть способом действия при выборе орфограммы.

 

 

146.

Существительные на –ия, -ие, -ий.

Окончания существительных на –ия, -ие, -ий в родительном, дательном и предложном падежах.

Применять правило при выборе орфограммы, безошибочно писать слова.

 

 

147.

-Е, -И в окончаниях существительных.

Правописание гласных и падежных окончаний имен существительных.

 

Применять правило при выборе орфограммы, безошибочно писать слова.

 

 

148.

Множественное число имен существительных.

НРК Морфологические нормы.Множественное число имен существительных.

Особенности написания и употребления форм множественного числа имен существительных.

 

Уметь правильно писать и употреблять имена существительные.

 

 

149.

150.

Р.р. Контрольное изложение-рассуждение

Последовательность работы над подробным изложением в соответствии с планом

Выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать текст, выбирая основную идею.

 

 

151.

Анализ контрольного изложения-рассуждения.

Орфографические и пунктуационные правила, на которые были допущены ошибки.

Проводить анализ выполненной работы, устранять ошибки.

 

 

152.

Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных .

Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Применять правило при выборе орфограммы, безошибочно писать слова

 

 

153.

Повторение по теме «Имя существительное».

Изученные правила темы.

 

Пользоваться теоретическими правилами на практике.

 

 

154.

Диктант по теме ««Имя существительное».

Изученные правила темы.

 

Пользоваться теоретическими правилами на практике.

 

 

155.

156.

Имя прилагательное как часть речи.

 Морфологические признаки и синтаксическая роль имен прилагательных в тексте.

 

Определять морфологические признаки и синтаксическую роль прилагательных.

Употребление в речи имен прилагательных.

 

 

 

157.

158.

Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.

Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже.

 

Правильно писать окончания имен прилагательных.

Условия, от которого зависит выбор гласных в падежных окончаниях прилагательных

 

 

159.

Буквы о-ё после шипящих в окончаниях прилагательных.

Условия выбора орфограммы.

 

Применять изученное правило на практике.

 

 

160.

РР Описание животного.

Озаглавливание,  повествование с элементами сочинения, стиль текста.

Использовать прилагательные в речи, определять стиль текста.

 

 

161.

162.

Р.р. Сжатое изложение-описание «Ю-ю».

Озаглавливание,  повествование с элементами сочинения, стиль текста.

Включать прилагательные в изложение, сохранять тип речи описание.

 

 

163.

Анализ изложений.

Прилагательные полные и краткие.

НРК Ударение в краткой форме прилагательных.

Грамматические особенности кратких и полных прилагательных, их синтаксическую роль.

Отличать полные прилагательные от кратких.

 

 

164.

165.

Р.р. Обучающее сочинение-описание животного на основе личных впечатлений.

НРК Употребление кратких форм прилагательных.

Композиционная схема описания, его смысловые части.

 

Создавать сочинения данного типа, составлять сложный план, соответствующий структуре описания.

 

 

166.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Словарный диктант.

Алгоритм морфологического разбора имен прилагательных.

Выполнять морфологический разбор имен прилагательных.

 

 

167.

168.

Повторение по теме «Имя прилагательное».

НРК Ударение в краткой форме множ.числа прилагательных.

Морфологические признаки имен прилагательных, опознавать прилагательные в тексте.

Безошибочно писать имена прилагательные, правильно употреблять их в речи.

 

 

169.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Морфологические признаки имен прилагательных, опознавать прилагательные в тексте.

Безошибочно писать имена прилагательные, правильно употреблять их в речи.

 

 

170.

Анализ контрольного диктанта по теме «Имя прилагательное».

Орфографические и пунктуационные правила, на которые были допущены ошибки.

Проводить анализ выполненной работы, устранять ошибки.

 

 

171.

172.

Глагол как часть речи.

Определение глагола. Морфологические признаки глагола, его синтаксическая роль.

Находить глаголы в речи.

Определять время глагола, использовать в речи глаголы-синонимы

 

 

173.

НЕ с глаголами.

НРК Ударение в прошедшем времени глагола при отрицании.

Правило написания не с глаголами.

 

Пользоваться изученным правилом на практике, соблюдать орфографические нормы

 

 

174.

РР Рассказ.

Композиционные элементы повествования, рассказ по сюжетным картинкам.

Использовать в рассказе диалог и прямую речь.

 

 

175.

Неопределённая форма глагола.

Определение неопределенной формы глагола.

 

Различать неопределенную и личную форму глагола, правильно писать глаголы в неопределенной форме.

 

 

176.

Правописание тся и ться в глаголах.

Условие выбора написания тся и ться в глаголах.

 

Находить слово, к которому относится глагол, сопоставлять личную и неопределенную форму глагола.

 

 

177.

178.

Виды глагола. Видовые пары.

Глаголы совершенного и несовершенного вида.

 

Владеть способом действия по распознаванию вида глагола, отличать глаголы совершенного и несовершенного вида. Знать способы образования видовых пар

 

 

179.

180.

Буквы Е,И в корнях с чередованием.

Виды чередований, условия выбора орфограммы.

 

Применять данное правило, употреблять глаголы с чередующимися гласными в речи.

 

 

181.

РР Невыдуманный рассказ о себе.

Тип речи - повествование, особенности рассказа.

Использовать глаголы разного вида в тексте, создавать текст повествовательного характера, реализуя замысел в соответствии с темой.

 

 

182.

Время глагола.

Вид и время глагола, особенности образования временных форм.

Определять вид и время глагола.

 

 

183.

Прошедшее время.

НРК Ударение в прошедшем времени глагола.

Способы образования и изменения глагола прошедшего времени.

 

Распознавать глаголы прошедшего времени, правильно использовать их в речи.

 

 

184.

Настоящее время.

НРК Ударение в настоящем  времени глагола.

Способы образования и изменения глагола настоящего времени.

Распознавать глаголы настоящего времени, правильно использовать их в речи.

 

 

185.

Будущее время.

НРК Ударение в будущем  времени глагола.

Способы образования и изменения глагола будущего времени.

 

Распознавать глаголы будущего времени, правильно использовать их в речи

 

 

186.

Повторение темы «Глагол».

Изученные правила темы.

 

Пользоваться изученными правилами темы на практике.

 

 

187.

Тестирование по теме «Глагол».

Изученные правила темы.

 

Пользоваться изученными правилами темы на практике.

 

 

188.

189.

Спряжение глагола.

Понятие спряжения глагола, способы определения спряжений глаголов.

 

Определять спряжение глаголов по алгоритму.

Определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

Пользоваться алгоритмом определения спряжение глагола.

 

 

190.

Морфологический разбор глагола.

Алгоритм морфологического разбора глагола.

Выполнять морфологический разбор глагола.

 

 

191.

192.

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2 лице единственного числа.

Правописание глаголов во втором лице единственного числа.

 

Употреблять глаголы второго лица единственного числа в устной и письменной речи.

 

 

193.

Употребление времён.

Правило  об употреблении времен  глаголов в речи.

Правильно использовать времена глаголов в речи.

 

 

194.

Обобщение по теме «Глагол».

Общее значение, морфологические признаки глагола, правописание глаголов.

Пользоваться изученными правилами на практике

 

 

195.

Контрольный диктант по теме «Глагол».

Общее значение, морфологические признаки глагола, правописание глаголов.

Пользоваться изученными правилами на практике.

 

 

196.

Анализ контрольного диктанта по теме «Глагол».

Орфографические и пунктуационные правила, на которые были допущены ошибки.

Проводить анализ выполненной работы, устранять ошибки.

 

 

197.

Систематизация и обобщение изученного в 5 классе.

Разделы науки о языке.

Основные понятия лингвистики.

Определять изученные части речи.

 

 

198.

199.

Орфограммы в приставке и в корне слов.

Условия, от которых зависит выбор орфограмм в приставке и корне.

Различать орфограммы и правильно употреблять слова в речи.

 

 

200.

201.

Орфограммы в окончаниях слов. Контрольный словарный диктант.

Орфография и морфология. Части речи, части слова.

 

Опознавать части речи, находить в них орфограммы в окончаниях, применять изученные правила на письме.

 

 

202.

203.

Употребление букв Ъ.Ь на конце слов после шипящих.

Правила правописания слов с Ъ и Ь.

 

Опознавать части речи, находить в них орфограммы, применять изученные правила на письме.

 

 

204.

205.

206.

Знаки препинания в простом и сложном предложениях.

Правила расстановки знаков препинания при обращении, в предложениях с однородными членами предложения, в предложениях с прямой речью, в сложных предложениях.

Правильно ставить знаки препинания в тексте.

 

 

207.

208.

Комплексное повторение изученного в 5 классе.

Орфограммы и пунктограммы за курс изучения русского языка 5 класса.

Правильно писать слова и ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях.

 

 

209.

Итоговая контрольная работа.

Орфограммы и пунктограммы за курс изучения русского языка 5 класса.

Правильно писать слова и ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях.

 

 

210.

Анализ контрольных работ. Работа над ошибками.

Орфографические и пунктуационные правила, на которые были допущены ошибки.

Проводить анализ выполненной работы, устранять ошибки.

 

 

 

Тематическое планирование по русскому языку. 6 класс 210 часов (6 часов в неделю)

№ урока по программе за год

Название темы или урока по теме

Знать/понимать

Уметь

Опыт познавательной и практической деятельности

Корректировка

 

 

 

 

 

 

1

Русский язык один из развитых языков мира

 

Уметь работать с учебником.

 

 

 

 

2/1

Повторение изученного в 5 классе Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова. Орфография

Систематизация и обобщение изученного по фонетике в предшествующие годы.

Закрепление умения выполнять фонетический разбор.

 

 

 

 

3/2

Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова. Орфография

НРК: Фонетический строй языка

Знать фонетические единицы языка, порядок фонетического разбора слова.

Уметь производить фонетический разбор слова.

 

 

 

 

4/3

Морфемы в слове. Морфемный разбор слов.

Знать морфемы в слове, порядок морфемного разбора.

 

Уметь выполнять морфемный разбор слова, правильно писать орфограммы в приставках.

 

 

 

 

5/4

Орфограммы в приставках и в корнях слов.

Знать условия выбора правильного написания морфем.

 

Уметь правильно писать орфограммы в приставках и корнях слов.

 

 

 

 

6/5

Морфология. Морфологический разбор слова.

Знать, как определить часть речи; морфологические признаки частей речи.

 

Уметь правильно определять части речи и их морфологические и синтаксические признаки.

 

 

 

 

7/6

Орфограммы в окончаниях слов.

Знать особенности правописания окончаний слов разных частей речи.

 

Уметь правильно писать окончания в словах.

 

 

 

 

8/7

Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения.

Знать состав словосочетания; отличие простого и сложного предложения.

 

Уметь отличать простые и сложные предложения; вычленять словосочетания; правильно ставить знаки препинания; выполнять синтаксический разбор словосочетания и предложения.

 

 

 

 

9/8

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор.

Знать отличие простого предложения от сложного.

 

Уметь отличать простые предложения от сложных, правильно ставить знаки препинания в сложном предложении.

 

 

 

 

10/9

Прямая речь. Диалог. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью.

НРК: Роль диалога и монолога в речи

Знать особенности построения предложений с прямой речью и диалогом.

 

Уметь правильно оформлять предложения с прямой речью и диалогом.

 

 

 

 

11/10

Р.р. Текст.

НРК: Стилистические возможности слов и выражений.

Знать признаки текста.

 

Уметь доказать, что представленный набор предложений – текст; уметь составлять собственный текст на заданную тему.

 

 

 

 

12/11

Р.р. Официально-деловой стиль речи.

Знать признаки и особенности официально-делового стиля.

 

Уметь составлять тексты в официально-деловом стиле.

 

 

 

 

13/12

Входной контроль. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 5 классе.».

Проверка уровня знаний, умений и навыков учащихся по теме.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

 

 

 

 

14/13

Анализ контрольного диктанта.

Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях.

 

 

 

 

 

15/1

Лексикология. Повторение изученного по в 5 классе.

НРК: Употребление языковых средств в художественном произведении.

Знать основные единицы языка и его словарный состав.

 

Уметь разными способами определять лексическое значение слова.

 

 

 

 

16/2

Р.р. Словари.

Знать, какие бывают словари, как строятся словарные статьи.

 

Уметь работать со словарем, использовать справочную литературу.

 

 

 

 

17,18/3,4

Р.р. Сжатое изложение «Собиратель русских слов» (о В.И.Дале)

Знать особенности построения сжатого изложения.

 

Уметь сжато и точно передавать суть услышанного текста; письменно излагать информацию.

 

 

 

 

19/5

Общеупотребительные слова и диалектизмы.

НРК: Профессиональные слова.

Знать различие слов русского языка по сфере употребления, нормы употребления диалектной и профессиональной лексики.

Уметь пользоваться толковым словарем, определять уместность употребления слов.

 

 

 

 

20/6

Профессионализмы.

Знать о профессиональных словах; сфере их употребления.

 

Уметь находить профессионализмы в тексте, объяснять уместность их употребления в речи.

 

 

 

 

21/7

Жаргонизмы.

Знать о жаргонизмах в русском языке и сфере их употребления.

 

Уметь распознавать жаргонизмы в речи.

 

 

 

 

22/8

Эмоционально окрашенные слова.

Знать особенности эмоционально окрашенных слов и сфере их употребления.

 

Уметь отличать эмоционально-окрашенные слова и использовать их в своей речи, избегая смешения стилей.

 

 

 

 

23/9

Устаревшие слова.

НРК: Устаревшие слова.

Знать о причинах выхода слов из активного употребления.

 

Уметь находить устаревшие слова и правильно использовать их в речи.

 

 

 

 

24/10

Новые слова (неологизмы).

Знать причины появления неологизмов в речи.

Уметь пользоваться словарем.

 

 

 

 

25/11

Исконно русские и заимствованные слова.

НРК: Заимствованные слова.

Знать о заимствованных словах в русском языке.

Уметь пользоваться словарем иностранных слов .

 

 

 

 

26/12

Фразеологизмы.

Знать, что такое фразеологизмы, их роли в обогащении речи.

 

Уметь употреблять фразеологизмы в речи.

 

 

 

 

27/13

Источники фразеологизмов.

Знать источники фразеологизмов.

 

Уметь употреблять фразеологизмы в речи с целью ее обогащения.

 

 

 

 

28-29/14,15

Р.р. Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя».

Знать особенности описания картины.

 

Уметь описывать увиденное на картине, используя дополнительный материал.

 

 

 

 

30/16

Повторение изученного по теме «Лексика».

Повторение и  обобщение знаний, умений и навыков по теме «Лексика».

 

 

 

 

 

31/17

Контрольная работа по теме «Лексика».

 

Проверка уровня усвоения материала по теме «Лексика».

 

 

 

 

 

32/1

Словообразование и орфография Повторение изученного по теме «Морфемика» в 5 классе

Повторить основные сведения по словообразованию;

 

Уметь определять зависимость написания слова от его строения.

 

 

 

 

33/2

Систематизация и обобщение изученного в 5 классе по теме «Морфемика»

Повторить основные сведения по

Уметь определять зависимость написания слова от его строения.

 

 

 

 

34-35/3-4

Рр. Описание помещения.

НРК: Описание помещения в художественном произведении.

Знать особенности типа текста описание, особенности описания помещения.

 

Уметь описать помещение.

 

 

 

 

36/5

Основные способы образования слов в русском языке

Знать основные способы образования слов в русском языке.

 

Уметь определять способ образования слова.

 

 

 

 

37/6

Основные способы образования слов в русском языке

Знать понятия о словообразовательной модели и словообразовательной цепочке.

 

Уметь выполнять словообразовательный разбор слова.

 

 

 

 

38/7

Способы образования слов в русском языке  НРК: Происхождение имен и фамилий

 

Знать способы словообразования в русском языке.

 

Уметь делать морфемный и словообразовательные разборы слов.

 

 

 

 

39/8

Этимология слов.

Знать, что такое этимология.

 

Уметь работать с этимологическим словарем, определять способ образования слова.

 

 

 

 

40-41/9-10

Рр. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Сочинение-описание помещения

Учиться систематизировать материалы к сочинению с помощью составления сложного плана.

 

 

 

 

 

42/11

Буквы о-а в корне –кос- - -кас-

Знать условия выбора написания корней –кос- - -кас-.

 

Уметь правильно писать слова с данной орфограммой.

 

 

 

 

43-44/12-13

Буквы о-а в корне –гор- -

-гар-, -зор- - зар-

Знать лексическое значение корня –гор- - -гар-; условия выбора написания корней –гор-  -гар-, -зор- - зар-.

 

Уметь правильно писать данные корни с чередованием.

 

 

 

 

45/14

Правописание корней с чередованием

Знать условия выбора написания корней с чередованием.

 

Уметь правильно писать корни с чередованием.

 

 

 

 

46/15

Уметь правильно писать корни с чередованием

Знать условия выбора написания корней с чередованием.

 

Уметь правильно писать корни с чередованием.

 

 

 

 

47/16

Буквы и и ы после приставок

Буквы и и ы после приставок.

Уметь правильно писать слова с данной орфограммой.

 

 

 

 

48/17

Гласные в приставках пре- и при-

Знать условия выбора написания приставок пре- и при ; о зависимости написания данных приставок от их значения.

 

Уметь правильно писать слова с приставками пре- и при, определять их значение.

 

 

 

 

49/18

Гласные в приставках пре- и при-

Знать условия выбора написания приставок пре- и при ; о зависимости написания данных приставок от их значения.

Уметь правильно писать слова с приставками пре- и при, определять их значение.

 

 

 

 

50/19

Гласные в приставках пре- и при-

Знать слова, у которых неясное значение приставок пре- и при.

 

Уметь правильно писать слова с неясным значением приставок пре- и при.48

 

 

 

 

51/20

Гласные в приставках пре- и при-

Знать условия выбора написания приставок пре- и при .

Уметь правильно писать слова с приставками пре- и при.

 

 

 

 

52/21

Соединительные о и е в сложных словах

Знать об образовании сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных.

Уметь верно выбирать соединительные гласные о и е в сложных словах.

 

 

 

 

53/22

Сложносокращенные слова

Знать, что такое сложносокращенные слова и о разновидностях этих слов по способу их образования.

Уметь определять лексическое значение сложносокращенных слов; определять род сложносокращенных слов и употреблять их с именами прилагательными и глаголами прошедшего времени.

 

 

 

 

54-55/23-24

Рр. Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро»

Знать особенности описания картины.

Уметь точно и ясно выражать письменно свои мысли.

 

 

 

 

56/25

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

Знать о различении морфемного и словообразовательного разборов.

Уметь производить данные виды разборов.

 

 

 

 

57/26

Правописание гласных в корне

Знать правописание проверяемых и чередующихся гласных в корне слова.

Уметь правильно писать слова с данными орфограммами.

 

 

 

 

58/27

Правописание приставок

Знать условия выбора написания приставок.

Уметь применять правила написания приставок.

 

 

 

 

59/28

Повторение изученного по теме «Словообразование»

Знать способы образования слов в русском языке; правила написания корней с чередованием и правописания приставок - пре- и при-.

Уметь определять способ образования слова; производить морфемный и словообразовательный разборы; правильно писать корни с чередованием и приставки пре- и при-.

 

 

 

 

60/29

Контрольный диктант по теме «Словообразование».

Проверка качества усвоения материала по теме «Словообразование».

Контрольный диктант.

 

 

 

 

61/30

Анализ контрольного диктанта

 

Уметь анализировать правописание слов с ошибками.

 

 

 

 

62-63/1-2

Имя существительное. Повторение изученного в 5 классе

НРК: Стилистические возможности существительного

Знать материал по теме «Имя существительное».

Расширить представление учащихся о номинативной, коммуникативной и эмоционально-выразительной роли имени существительного в речи.

Уметь распознавать грамматические формы существительных.

 

 

 

 

64-65/3-4

Р.р. Выборочное изложение (по упр.166)

Знать особенности написания выборочного изложения.

Уметь воспринимать текст на слух; выделять главную информацию; определять и формулировать основную мысль.

 

 

 

 

66/5

Разносклоняемые имена существительные.

Знать, какие существительные называют разносклоняемыми, сами разносклоняемые существительные;

Уметь склонять существительные на –мя; обосновывать выбор гласной в окончаниях этих существительных.

 

 

 

 

67/6

Буква е в суффиксе –ен- существительных  на –мя.

Знать условия написания суффикса –ен- существительных на –мя.

Уметь правильно писать суффикс существительных на –мя.

 

 

 

 

68/7

Несклоняемые имена существительные.

Знать о несклоняемых именах существительных; употреблении их в косвенных падежах.

Уметь правильно употреблять несклоняемые существительные в косвенных падежах.

 

 

 

 

69/8

Род несклоняемых имен существительных.

Знать способы определения рода несклоняемых имен существительных.

Уметь согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с несклоняемыми существительными.

 

 

 

 

70/9

Имена существительные общего рода.

Знать об именах существительных общего рода.

Уметь определять род данных слов и употреблять их в речи.

 

 

 

 

71/10

Морфологический разбор имени существительного.

Знать план морфологического разбора имени существительного.

Уметь выполнять морфологический разбор имени существительного.

 

 

 

 

72-73/11-12

Р.р. Сжатое изложение с элементами сочинения

Знать особенности написания сжатого изложения с элементами сочинения.

Уметь воспринимать исходный текст на слух, выделять главную информацию, включать свое отношение к описываемому.

 

 

 

 

74/13

Не с существительными.

Знать условия выбора слитного и раздельного написания не  с существительными.

Уметь различать не-  приставку, частицу и часть корня.

 

 

 

 

75/14

Не с существительными.

Знать условия выбора слитного и раздельного написания не  с существительными.

Уметь различать не-  приставку, частицу и часть корня.

 

 

 

 

76/15

Буквы ч и щ в суффиксах существительных -чик и –щик.

Знать способ действия при выборе написания суффиксов -чик–щик.

Уметь применять правило при выборе написания суффиксов -чик и -щик.

 

 

 

 

77/16

Буквы ч и щ в суффиксах существительных -чик и –щик.

Знать способ действия при выборе написания суффиксов -чик и –щик.

Уметь применять правило при выборе написания суффиксов -чик и –щик.

 

 

 

 

78/17

Гласные в суффиксах существительных –ек и –ик.

Знать об образовании существительных с помощью суффиксов–ек и –ик, о способе действия при выборе их написания.

Уметь владеть способом действия при выборе написания суффиксов–ек и –ик

 

 

 

 

79/18

Гласные в суффиксах существительных –ек и –ик.

Знать понятие о значении и сфере употребления слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Уметь владеть способом действия при выборе написания суффиксов–ек и –ик

 

 

 

 

80/19

Гласные о-е после шипящих в суффиксах существительных.

Знать правило правописания о-е после шипящих в суффиксах существительных.

Уметь применять данное правило на практике.

 

 

 

 

81/20

Гласные о-е после шипящих в суффиксах существительных.

Знать правило правописания о-е после шипящих в суффиксах существительных.

Уметь применять данное правило на практике.

 

 

 

 

82-83/21-22

Рр.Описание помещения по личным впечатлениям в сочинении повествовательного характера.

Развивать речевую компетенцию учащихся;

Продолжить работу по написанию творческих работ.

 

 

 

 

84/23

Обобщение и систематизация изученного  по теме «Имя существительное»

НРК: Стилистические возможности существительного

Обобщение и систематизация изученного по теме.

Совершенствовать умения, полученные при изучении темы «Имя существительное».

 

 

 

 

85/24

Обобщение и систематизация изученного  по теме «Имя существительное»

Знать материал по теме «Имя существительное».

Уметь применять правила правописания существительных.

 

 

 

 

86/25

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

Проверка качества усвоения материала по теме «Имя существительное».

Контрольный диктант.

 

 

 

 

87/26

Анализ контрольного диктанта.

Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях.

 

 

 

 

 

88/27

Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное»

НРК: Текстообразующая роль имён прилагательных.

Знать изученный в 5 классе  материал по теме «Имя существительное». Уметь употреблять имена прилагательные в речи.

Уметь употреблять имена прилагательные в речи.

 

 

 

 

89-90/28-29

Рр.Сочинение-описание природы.

Знать особенности составления текстов описания.

Уметь описывать природу по личным впечатлениям.

 

 

 

 

91-92/30-31

Степени сравнения прилагательных.

Сравнительная степень.

Знать о степенях сравнения имен прилагательных, как они образуются, когда употребляются.

Уметь находить прилагательные в сравнительной степени, определять их роль в предложении.

 

 

 

 

93-94/31-32

Превосходная степень имен прилагательных.

Знать о степенях сравнения имен прилагательных, как они образуются, когда употребляются.

Уметь находить прилагательные в сравнительной степени, определять их роль в предложении.

 

 

 

 

95-96/33-34

Разряды прилагательных. Качественные прилагательные.

НРК: Роль прилагательных в описании природы.

Знать о делении прилагательных на три разряда; о признаках качественных прилагательных.

Уметь находить качественные прилагательные, определять их синтаксическую роль.

 

 

 

 

97-98/35-36

Относительные прилагательные.

Знать определение относительных прилагательных; их значения, грамматические признаки.

 

Уметь различать качественные и относительные прилагательные.

 

 

 

 

99/37

Притяжательные прилагательные.

Знать, что обозначают, на какие вопросы отвечают притяжательные прилагательные.

Уметь правильно писать и употреблять в речи притяжательные прилагательные.

 

 

 

 

100/38

Морфологический разбор имени прилагательного.

Знать, как морфологически разбирается имя прилагательное.

 

Уметь определять морфологические признаки имени прилагательное.

 

 

 

 

101/39

Не с прилагательными.

Знать условия выбора написания не с именами прилагательными.

Уметь правильно применять правило написания не с именами прилагательными.

 

 

 

 

102-103-104/40-41-42

Не с прилагательными.

Знать условия выбора о и е в суффиксах прилагательных после шипящих и ц.

 

Уметь сопоставлять правила правописания букв О и Е после шипящих в корне, суффиксах и окончаниях слов разных частей речи.

 

 

 

 

105/43

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.

Знать условия выбора о и е в суффиксах прилагательных после шипящих и ц.

Уметь сопоставлять правила правописания букв О и Е после шипящих в корне, суффиксах и окончаниях слов разных частей речи.

 

 

 

 

106-107/44-45

Рр.Сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер».

НРК: Олицетворение. Метафора, эпитет, сравнение.

Знать особенности составления текстов описания по картине.

 

Уметь писать сочинение по картине.

 

 

 

 

108/46

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.

Знать условия образования прилагательных при помощи суффиксов –н-, -онн-, -енн-.

 

Уметь обнаруживать орфограмму и правильно пользоваться правилом.

 

 

 

 

109-110/47-48

Одна и две буквы н  в суффиксах прилагательных.

Знать условия образования прилагательных при помощи суффиксов –ин-, -ан-, -ян-.

 

Уметь обнаруживать орфограмму и правильно пользоваться правилом.

 

 

 

 

111/49

Одна и две буквы н  в суффиксах прилагательных.

Знать условия выбора н и нн в суффиксах прилагательных.

Уметь обнаруживать орфограмму и правильно пользоваться правилом.

 

 

 

 

112/50

Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск-.

Знать об образовании с помощью суффикса –к- качественных прилагательных и с помощью суффикса –ск- относительных прилагательных.

 

Уметь различать на письме данные суффиксы.

 

 

 

 

113-114-115/51-52-53

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Знать условия выбора употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов.

 

Уметь правильно писать сложные прилагательные.

 

 

 

 

116/54

Обобщение и систематизация по теме «Имя прилагательное»

НРК: Мастерство уральских умельцев.

Знать материал по теме «Имя прилагательное»

 

Уметь пользоваться правилами правописания имен прилагательных.

 

 

 

 

117/55

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Проверка качества усвоения материала по теме «Имя  прилагательное».

Контрольный диктант

 

 

 

 

118/56

Анализ контрольного диктанта.

Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях.

 

 

 

 

 

 

 

119/57

Имя числительное как часть речи.

НРК: Употребление имён числительных.

Знать о признаках числительного как части речи (общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль), об отличии числительных от других частей речи.

 

Уметь находить числительные в тексте; различать количественные и порядковые числительные.

 

 

 

 

120/58

 

Простые и составные числительные.

Знать об обоз1начении чисел одним и несколькими словами.

 

Уметь различать простые и составные числительные.

 

 

 

 

121-122/59-60

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

Знать условия выбора написания мягкого знака на конце и в середине числительных.

 

Уметь правильно применять правило при написании числительных.

 

 

 

 

123/61

Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа.

Знать разряды количественных числительных (целые, дробные, собирательные).

 

Уметь определять разряд количественных числительных.

 

 

 

 

124/62

Склонение количественных числительных.

Знать об особенностях склонения количественных числительных.

 

Уметь правильно писать и употреблять падежные формы числительных, обозначающих целые числа.

 

 

 

 

125-126/63-64

Рр.Выборочное изложение (упр.366)

Знать особенности выборочного изложения и особенности работы над ним.

 

Уметь выбрать и организовать материал к выборочному изложению; создавать текст на основе услышанного или прочитанного.

 

 

 

 

127/65

Дробные числительные.

Знать о функции и составе дробных числительных, особенностях их склонения.

 

Уметь правильно употреблять в речи дробные числительные.

 

 

 

 

128-129/66-67

Собирательные числительные.

Знать о значении собирательных числительных; их образовании; особенностях сочетания с существительными.

 

Уметь правильно употреблять в речи собирательные числительные.

 

 

 

 

130/68

Порядковые числительные.

Знать об изменении порядковых числительных, согласовании их с существительными, синтаксической роли в предложении, назначении в речи.

 

Уметь разграничивать порядковые и количественные числительные, использовать их в речи.

 

 

 

 

131/69

Склонение порядковых числительных.

Знать правила склонения и употребления числительных.

 

Уметь склонять порядковые числительные, согласовать их с существительными.

 

 

 

 

132/70

Морфологический разбор числительного.

Знать план разбора имени числительного; морфологические признаки и синтаксические функции имени числительного.

 

Уметь определять морфологические признаки имени числительного и производить его морфологический разбор.

 

 

 

 

133-134/71-72

Обобщение  и систематизация изученного по теме «Имя числительное».

Знать все орфограммы и морфологические признаки имени числительного; правила склонения и употребления числительных в речи.

 

Уметь правильно писать и склонять имена числительные; правильно употреблять их в речи.

 

 

 

 

 

 

135/73

Контрольный диктант по теме «Имя числительное».

Контроль знаний, умений и навыков учащихся по изученному материалу.

Контрольный диктант.

 

 

 

 

136/74

Анализ контрольного диктанта

 

 

 

 

 

 

 

 

137/75

Местоимение как часть речи.

Знать сведения о местоимении как части речи, о роли местоимения как средстве связи предложений в тексте, о его синтаксической роли.

 

Уметь находить местоимения в тексте, определять их роль, правильно употреблять в речи.

 

 

 

 

138/76

Разряды местоимений. Личные местоимения.НРК: Употребление личных местоимений.

Знать разряды местоимений; личные местоимения и особенности их склонения.

 

Уметь правильно употреблять личные местоимения в речи, правильно писать местоимения с предлогами.

 

 

 

 

139-140/77-78

Личные местоимения.

Знать особенности склонения личных местоимений.

 

Уметь правильно склонять личные местоимения, употреблять их в речи.

 

 

 

 

141/79

Возвратное местоимение себя.

Знать о лексическом значении местоимения и особенностях его склонения.

 

Уметь употреблять местоимение себя в нужной форме.

 

 

 

 

142/80

Рр.Рассказ по сюжетным картинкам.

Знать особенности типа текста повествования.

 

Уметь составлять собственный рассказ на заданную тему по рисункам.

 

 

 

 

143/81

Вопросительные местоимения.

Знать вопросительные местоимения, их роль в речи.

 

Уметь употреблять вопросительные местоимения с учетом особенностей склонения, интонационно правильно произносить предложения с вопросительными местоимениями.

 

 

 

 

144/82

Относительные местоимения.

Знать вопросительные местоимения, их роль в речи.

Уметь употреблять вопросительные местоимения с учетом особенностей склонения, интонационно правильно произносить предложения с вопросительными местоимениями.

Уметь употреблять вопросительные местоимения с учетом особенностей склонения, интонационно правильно произносить предложения с вопросительными местоимениями.

 

 

 

 

145-146-147/83-84-85

 

Неопределенные местоимения.

Знать об отличительных признаках неопределенных местоимений; образовании и написании неопределенных местоимений.

Знать условия выбора дефисного написания местоимений и написание с не.

 

Уметь находить неопределенные местоимения;  определять их синтаксическую роль; правильно писать не с ними и правильно писать их через дефис.

Уметь правильно писать неопределенные местоимения.

 

 

 

 

 

 

148-149-150/86-87-88

Отрицательные местоимения.

Знать, как образуются отрицательные местоимения; как они изменяются.

Уметь распознавать приставки не- и ни- в отрицательных местоимениях; правильно писать отрицательные местоимения с предлогами.

Уметь распознавать приставки не- и ни- в отрицательных местоимениях; правильно писать отрицательные местоимения с предлогами

 

 

 

 

151-152/89-90

Притяжательные местоимения.

Знать притяжательные местоимения; об особенностях их склонения.

Уметь различать личные и притяжательные местоимения; употреблять личные местоимения в значении притяжательных.

 

 

 

 

 

 

153/91

Р.р. Сочинение-рассуждение (упр.436)

Знать особенности сочинения-рассуждения как литературного жанра; три части рассуждения.

 

Уметь писать сочинение-рассуждение на заданную тему.

 

 

 

 

154-155/92-93

Указательные местоимения.

Знать об указательных местоимениях: их значении и употреблении в речи.

 

Уметь находить в тексте указательные местоимения; использовать их в речи как средство связи предложений в тексте.

 

 

 

 

 

 

156-157/94-95

Определительные местоимения.

Знать об определительных местоимениях, их значении, употреблении в речи.

 

Уметь находить в тексте определительные местоимения, использовать их в речи.

 

 

 

 

 

 

158-159/96-97

Сочинение-рассказ по воображению (упр. 447).

Знать особенности типа текста повествования.

Уметь составлять собственный рассказ на заданную тему .

 

 

 

 

160/98

Морфологический разбор местоимения.

Знать материал по теме «Местоимение».

 

Уметь употреблять местоимения в устной и письменной речи.

 

 

 

 

161/99

Повторение изученного по теме «Местоимение».

Знать материал по теме «Местоимение».

 

Уметь употреблять местоимения в устной и письменной речи.

 

 

 

 

162/100

Контрольный диктант по теме «Местоимение».

Контроль знаний, умений и навыков учащихся по изученному материалу.

Контрольный диктант.

 

 

 

 

163/101

Анализ контрольного диктанта.

Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях.

 

 

 

 

 

164/102

Глагол как часть речи.Повторение изученного по теме «Глагол» в 5 классе

НРК: Употребление глаголов

Знать материал о глаголе, полученный в 5 классе.

 

Уметь правильно писать безударные окончания глаголов; определять синтаксическую роль глагола.

 

 

 

 

165/103

Повторение изученного по теме «Глагол» в 5 классе.

Знать грамматические признаки глагола, его синтаксическую роль.

 

Уметь правильно писать безударные окончания глаголов; определять синтаксическую роль глагола.

 

 

 

 

166/104

Сочинение-рассказ на тему «Степа дрова колет» (упр.465).

Знать о разноспрягаемых глаголах.

 

Уметь правильно писать окончания данных глаголов, употреблять их, соблюдая нормы.

 

 

 

 

167/105

Разноспрягаемые глаголы.

Знать о разноспрягаемых глаголах.

 

Уметь правильно писать окончания данных глаголов, употреблять их, соблюдая нормы.

 

 

 

 

168-169/106-107

Глаголы переходные и непереходные.

Знать о переходных и непереходных глаголах.

 

Уметь различать переходные и непереходные глаголы.

 

 

 

 

 

 

170/108

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

Знать о наклонениях глагола; изменении глаголов в изъявительном наклонении.

 

Уметь различать наклонения глаголов; правильно писать и употреблять глаголы в изъявительном наклонении.

 

 

 

 

171-172/109-110

 Рр.Изложение по теме «Витькина гайка» (упр.484).

Знать, как работать над подробным изложением.

 

Уметь подробно излагать прослушанный текст.

 

 

 

 

173/111

Условное наклонение.

Знать, как образуются и изменяются глаголы условного наклонения, что обозначают.

 

Уметь находить глаголы в условном наклонении; различать формы изъявительного и условного наклонения.

 

 

 

 

174-175/112-113

Повелительное наклонение.

Знать, как образуются и изменяются глаголы в повелительном наклонении; что обозначают; условия употребления ь  на конце глаголов повелительного наклонения.

 

Уметь находить глаголы в повелительном наклонении; образовывать формы повелительного наклонения; правильно писать формы повелительного наклонения; употреблять их в речи.

 

 

 

 

 

 

176/114

Различение повелительного наклонения и формы будущего времени.

Знать, чем различается написание глаголов в повелительном и изъявительном наклонениях.

 

Уметь правильно писать глаголы во втором лице множественного числа изъявительного наклонения и повелительном наклонении.

 

 

 

 

177-178/115-116

Рр. Рассказ по рисункам (упр.502).

Знать особенности типа текста повествования.

 

Уметь составлять собственный рассказ на заданную тему по рисункам.

 

 

 

 

179/117

Контрольный диктант по теме «Правописание глаголов».

Контроль знаний, умений и навыков учащихся по изученному материалу.

Контрольный диктант.

 

 

 

 

180/118

Употребление наклонений.

НРК: Употребление наклонений.

Знать о различных способах выражения в языке просьбы, приказания с помощью разных наклонений глагола.

 

Уметь пользоваться в речи этими способами.

 

 

 

 

181-182/119-120

Безличные глаголы.

Знать о безличных глаголах (на материале безличных предложений); их лексическом значении, форме употребления.

Уметь отличать безличные глаголы от личных; употреблять безличные глаголы в речи.

 

 

 

 

183/121

Морфологический разбор глагола.

Знать порядок морфологического разбора глагола, его грамматические признаки.

 

Уметь правильно определять морфологические признаки глагола.

 

 

 

 

184-185/122-124

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

Знать способ действия при выборе гласных в суффиксах глаголов.

 

Уметь владеть способом действия при выборе гласных в суффиксах глаголов.

 

 

 

 

 

 

186-187/124-125

Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол».

Знать весь материал по изученной теме.

 

Уметь применять теоретический материал на практике.

 

 

 

 

188/126

Контрольный диктант по теме «Глагол».

Контроль знаний, умений и навыков учащихся по изученному материалу.

Контрольный диктант.

 

 

 

 

189/127

Анализ контрольного диктанта.

Знать общее значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречий.

 

 

 

 

 

 

190/1

Разделы науки о языке.

Знать разделы науки о языке; знать самостоятельные части речи.

 

Уметь опознавать изученные части речи в тексте.

 

 

192-193/2-3

Пунктуация. Пунктуационный разбор.

Знать правила пунктуации.

 

Уметь употреблять правила пунктуации.

 

 

194-195/4-5

Рр.Сочинение (упр. 549).

НРК: Тема и основная мысль текста

Знать особенности написания сочинения.

 

Уметь составлять собственный текст на основе наблюдений.

 

 

196/6

Лексика и фразеология.

Знать основные группы слов.

 

Уметь определять лексическое значение слова; пользоваться словарями.

 

 

197/7

Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор.

Знать основные способы словообразования в русском языке.

 

Уметь понимать взаимосвязь морфемики и словообразования.

 

 

198/8

Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор.

Знать основные способы словообразования в русском языке.

 

Уметь производить морфемный и словообразовательный разборы.

 

 

199-200/9-10

Орфография. Правописание не с различными частями речи.

Знать правописание не с различными частями речи.

 

Уметь пользоваться правилами написания не с различными частями речи.

 

 

201-202/11-12

Н и нн в суффиксах существительных, 1прилагательных и наречиях на –о, -е.

Знать условия написания н  и нн в суффиксах существительных, прилагательных и наречиях на –о, -е.

 

Уметь применять правило написания н  и нн в суффиксах существительных, прилагательных и наречиях на –о, -е.

 

 

203/13

Правописание сложных слов.

Знать особенности написания сложных слов.

 

Уметь применять правило написания сложных слов.

 

 

204/15

Гласные о, е, ё  после шипящих.

Знать условия написания букв о, е, ё  после шипящих в разных частях речи.

 

Уметь применять правило написания букв о, е, ё  после шипящих.

 

 

205 /16

Текст и его признаки.

Знать сведения о тексте, теме, основной мысли, типах и стилях речи.

 

 

Уметь называть  признаки текста, создавать текст любого типа.

 

 

207/17

Морфология. Морфологический разбор слова.

Знать морфологические признаки изученных частей речи, порядок морфологического разбора слов.

 

Уметь определять морфологические признаки частей речи.

 

 

208/18

Морфология. Морфологический разбор слова.

Знать морфологические признаки изученных частей речи, порядок морфологического разбора слов.

 

Уметь выполнять морфологический разбор частей речи.

 

 

209/19

Синтаксис. Синтаксический разбор.

Знать основные синтаксические единицы русского языка, порядок синтаксического разбора словосочетания и предложения.

 

Уметь производить синтаксический разбор словосочетания, простого и сложного предложений.

 

 

210/20

Итоговый контрольный диктант.

Контроль и проверка знаний и умений учащихся.

Итоговый контрольный диктант.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование по русскому языку. 7 класс. 175 часов (5 часов в неделю)

 

№ урока по программе за год

Название темы или урока по теме

 

Знать/понимать

 

Уметь

Опыт познавательной и практической деятельности

 

Корректировка

1

Русский язык как развивающееся явление.

Знать группы славянских языков; знать, что русский язык входит в группу восточнославянских языков, о совпадениях с другими славянскими языками в фонетике, лексике, грамматике.

 

Уметь доказывать, что славянские языки являются родственными, что русский язык живет и развивается (на примере устаревших слов и неологизмов).

 

 

                                                                                           Повторение изученного в V-VI классах

2

Синтаксис. Синтаксический разбор.

 

Уметь расставлять
знаки препинания в простом ослож­нённом  и  сложном  предложениях;
выполнять синтаксический  и  пунк­туационный    разборы.

 

 

3

Пунктуация. Пунктуационный разбор.

 

Уметь разъяснять значения слов и правильно их употреблять, проводить анализ художественного  текста

 

 

4

Лексика и фразеология.

НРК: Устаревшая лексика (историзмы и архаизмы) в сборнике рассказов А.Г. Туркина»Уральские миниатюры».

 

 

 

 

5

Лексика и фразеология. Лексические и фразеологические новации последних лет.

 

 

 

 

6

Фонетика и орфография.

 

Уметь   соблюдать   произноситель­ные   нормы

проводить  фонетиче­ский и орфоэпический разбор слов

 

 

7

Фонетика и орфография. Фонетическая транскрипция.

 

 

 

8

Словообразование и орфография.

 

 

 

 

9

Вводный контрольный диктант

 

диктант

 

 

10

Морфемный и словообразовательный разбор. Морфема – минимальная значимая единица языка. Анализ к.д.

 

Уметь   производить   морфемный   и словообразовательный  разборы, объяснять значение сло­ва, его написание, грамматические признаки; определять способы об­разования слов разных частей речи

 

 

11

Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.

 

Уметь выполнять   морфологический   разбор, правильно,    уместно    употреблять изученные части

 

 

 

12

Орфограммы в корне слова.

 

 

 

 

13

Орфограммы в приставках. НЕ с разными частями речи.

 

 

 

 

14

РР Развитие речи. Текст. Стили речи. Стилистические нормы литературной речи.

НРК: Отличительные особенности и стилевые характеристики биографии Гроссмана М.С.

 

Уметь определять стиль текста, аргументировать свою точку зрения

 

 

15

РР Подготовка к домашнему сочинению по картине И.И. Бродского «Летний сад осенью».

 

сочинение

 

 

 

Морфология. Орфография. Культура речи. Причастие

16

Повторение пройденного о глаголе в 5-6 классах.

 

Владеть правильным способом при­менения   изученных   орфографиче­ских  правил, аргументировать  тезис  о  системном характере русской орфографии.

 

 

17

Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастия в предложении.

 

 

 

 

18

РР Публицистический стиль. Языковые признаки публицистического стиля речи (лексические, морфологические, синтаксические)

Знать особенности   публицистиче­ского    стиля: назначение,    сферу употребления, языковые приметы.

Уметь определять стиль текста, аргументировать свою точку зрения

 

 

19

Склонение причастий. Правописание гласных в падежных окончаниях причастий.

Знать, что причастия   склоняются так же, как и прилагательные.

 

 

 

20

Причастный оборот. Синтаксические нормы (употребление причастных оборотов)

Знать определение причастного обо­рота и понятие одиночного причас­тия,  условия  выделения запятыми, понимать отличие зависимого слова от определяемого.

 

 

 

21

Знаки препинания при причастном обороте.

Знать причастный оборот, правила выделения причастного оборота запятыми.

Уметь находить причастный оборот в тексте, обособлять его на письме, конструировать предложения с причастными оборотами.

 

 

22

РР Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности.

НРК: Особенности портретной характеристики героя; приёмы, помогающие в описании внешности человека.

Знать признаки    текста-описания, описания внешности человека, по­нятия:     «литературный    портрет», «словесный портрет».

 

 

 

23

Действительные и страдательные причастия.

НРК: Действительные и страдательные причастия в рассказе А. Дементьева «Летающие цветы».

Знать    действительные и страдательные причастия.

Уметь различать действительные причастия от страдательных.

 

 

24

Действительные причастия настоящего времени.

Знать способы  образования действительных     причастий     настоящего времени.

Уметь находить действительные причастия настоящего времени.

 

 

25

Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени

Знать правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

Уметь находить изучаемую орфограмму и правильно писать ее.

 

 

26

Действительные причастия прошедшего времени

 

 

 

 

27

Страдательные причастия настоящего времени.

Знать способы образования страдательных причастий настоящего времени.

Уметь находить страдательные  причастия настоящего времени.

 

 

28

РР Изложение (упр. 100)

 

изложение

 

 

29

Страдательные причастия прошедшего времени.

Знать способы образования страдательных  причастий   прошедшего времени.

Уметь находить страдательные  причастия прошедшего времени.

 

 

30

Краткие страдательные причастия.

Знать   морфологические   признаки, синтаксическую  роль  кратких страдательных причастий.

Уметь находить краткие страдательные причастия.

 

 

31

Гласные перед одной и двумя буквами н в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов.

Знать особенности гласных перед одной и двумя буквами Н в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов.

Уметь различать гласные перед одной и двумя буквами Н в страдательных причастиях.

 

 

32

Одна и две н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов.

Знать Н-НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и в отглагольных прилагательных.

Формирование навыков написания НН в причастиях и Н в отглагольных прилагательных.

 

 

33

Одна и две н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов.

 

 

34

Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких прилагательных.

Знать Н-НН в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и в кратких  прилагательных.

Формирование навыков написания Н-НН в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и в кратких  прилагательных.

 

 

35

Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких прилагательных.

 

 

36

Формирование орфографических умений и навыков по теме «Причастие».

Знать правописание действительных и страдательных причастий.

Уметь находить причастия в тексте, образовывать формы причастий, грамотно писать причастия,  использовать причастия в речи.

 

 

37

РР Выборочное изложение (художественное описание портрета литературного героя.) (М. Шолохов «Судьба человека»)

 

Уметь написать изложение и ввести в текст описание внешности.

 

 

38

Отличие причастий от отглагольных прилагательных.

Знать отличие причастий от отглагольных прилагательных.

Уметь сравнивать, обобщать, конкретизировать.

 

 

39

Морфологический разбор причастий. Текстообразующая роль причастий. Образование форм причастий.

Знать порядок морфологического разбора причастия, образование форм причастий.

Уметь произвести морфологический разбор причастия.

 

 

40

Контрольный диктант.

 

 

диктант

 

 

41

Слитное и раздельное написание не с причастиями. Анализ диктанта.

Знать слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.

Уметь различать слитное и раздельное написание не с причастиями.

 

 

42

Слитное и раздельное написание не с причастиями.

 

 

43

Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Знать условия выбора Е, Ё в суф­фиксах    страдательных причастий прошедшего  времени.

Уметь находить орфограмму “Е – Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

 

 

44-

45

РР Сочинение по личным наблюдениям на тему «Вы с ним знакомы».

 

сочинение

 

 

46

Повторение по теме «Причастие»

Знать о причастии. Повторение правописания орфограмм в причастиях; предупреждение ошибок в употреблении причастий, правильное конструирование предложений с причастным оборотом; развитие речи учащихся, обогащение их словарного запаса.

Уметь находить причастие и определять его грамматические признаки.

 

 

47

Повторение темы «Причастие».

 

 

48

Обобщающий урок по теме «Причастие»

 

 

49

Контрольный диктант по теме «Причастие».

 

диктант

 

 

50

Повторение изученного. Анализ контрольной работы.

Знать изученные орфограммы.

Уметь применять изученные орфограммы на письме.

 

 

 

                                                                                              Деепричастие

51

Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастия в предложении.

Знать лексическое, грамматическое значение деепричастий.

Знать определение «деепричастный оборот»; понимать, что добавочное действие производится тем же ли­цом  (предметом),  что и основное.

Знать правописание НЕ с деепричастиями.

 

Знать деепричастия совершенного и

несовершенного вида.

Знать порядок морфологического разбора деепричастия.

Понимать роль деепричастий в сочинении с описанием действий.

 

Уметь находить деепричастия в предложении, расставлять знаки препинания при деепричастном обороте.

 

 

52

Деепричастный оборот. Знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми.

НРК:  Постановка запятой при деепричастном обороте.

 

 

53

Правописание не с деепричастиями.

 

 

 

54

Закрепление полученных знаний о деепричастиях. Пунктуация при деепричастном обороте.

 

 

55

Деепричастия совершенного вида и их образование.

 

 

56

Деепричастия несовершенного вида и их образование.

 

 

57

Морфологический разбор деепричастий.

 

 

58-59

РР Сочинение- рассказ на основе картины С. Григорьева «Вратарь» от имени одного из действующих лиц картины.

 

 

60

Повторение изученного по теме «Деепричастие».

 

 

61

Обобщение и систематизация материала по теме «Деепричастие».

Синтаксические нормы (употребление деепричастных оборотов)

 

 

62

Контрольный диктант по теме «Деепричастие»

 

 

63

Работа над ошибками. Анализ сочинений и диктанта.

 

 

 

                                                                                                 Наречие

64

Наречие как часть речи.

НРК: Смысловые группы наречий в рассказе М.С. Гроссмана «Сердце турмана».

Знать   морфологические   при­знаки  наречия.

Знать разряды наречий по зна­чению.  

Правила и орфограммы

Знать способы    образования степеней   сравнения (сравни­тельной, превосходной)

Знать морфологическое прави­ло, способ образования наре­чия, условия выбора правильного   написания.

Понимать роль наречий в сочинении.

 

Знать условия выбора на письме букв Е-И в приставках НЕ-НИ

 

 

Знать условия выбора и написания букв О и Е после шипящих на конце наречий.

 

 

 

 

 

 

 

 

Знать характеристики подробного изложения, композицию рассказа, порядок следования частей рассказа.

Знать о постановке дефиса в наречиях и других частях речи

Знать условия выбора и написания

Знать условия выбора и правописание наречий

Знать орфограмму, связанную с написанием мягкого знака после шипящих на конце наречий.

Уметь находить наречие в предложении.

Уметь определять разряды наречий.

 

 

65

Синтаксическая роль наречий в предложении. Стилистические свойства наречий и особенности их употребления.

 

 

66

РР Сочинение в форме дневниковых записей по картине И. Попова «Первый снег»

 

 

67

Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий.

НРК: Функциональная нагрузка наречий в стихотворении Банникова И.Н. «Мне мало человечьих слов…»

 

Уметь образовывать наречия.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Уметь письменно пересказывать исходный текст с элементами сочинения.

 

 

 

 

 

Уметь описать внешность человека по картине.

Уметь написать сочинение в форме репортажа или интервью о процессе труда по личным наблюдениям.

 

 

68

Степени сравнения наречий.

 

 

69

Морфологический разбор наречий.

 

 

70

РР Сочинение-рассуждение на тему «Прозвища».

НРК: Р.Р. Сочинение-рассуждение на основе исходного текста.

 

 

71

Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и –е.

 

 

72

Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и –е.

 

 

73

НЕ со всеми частями речи

 

 

74

Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий.

 

 

75

Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий.

 

 

76

Контрольный диктант за первое полугодие

 

 

77

Одна и две буквы н в наречиях на –о и –е.

 

 

78

Анализ контрольной работы. Одна и две буквы н в наречиях на –о и –е.

 

 

79

РР  Описание действий как вид текста: структура, языковая особенность.

НРК: Особенность использования глаголов в поэтическом тексте.

 

 

80

Буквы о и е после шипящих на конце наречий.

 

 

81

Буквы о и а на конце наречий с приставками из-, до-, с-.

 

 

82

Буквы о и а на конце наречий с приставками из-, до-, с-.

 

 

83

РР Подробное изложение с элементами сочинения.

 

 

84

Дефис между частями слова в наречиях.

 

 

85

Дефис между частями слова в наречиях.

 

 

86-87

РР Описание внешности и действий человека по картине Е. Н. Широкова «Друзья».

НРК: Рассказ от имени собеседника.

 

 

88

Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных.

 

 

89

Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных.

 

 

90

РР Сочинение в форме репортажа или интервью о процессе труда по личным наблюдениям.

 

 

91

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

 

 

92

Обобщающий урок по теме «Наречие».

 

 

93

Подготовка к контрольной работе по теме «Наречие».

 

 

94

Контрольный диктант по теме «Наречие»

 

 

95

Работа над ошибками, анализ диктанта.

 

 

96-97

Тематический зачет по теме «Наречие»

 

 

 

                                                                                                   Категория состояния

98

Категория состояния как часть речи, ее отличия от наречий.

Знать о категории состояния как о самостоятельной части речи.

Знать порядок морфологического разбора.

Знать орфограммы и правила

Знать правописание орфограмм и пунктуацию.

Уметь находить данную часть речи в предложении.

Уметь произвести морфологический разбор категории состояния.

Уметь написать выборочное изложение с описанием состояния природы.

 

 

99

Синтаксическая роль слов категории состояния

 

 

100

Морфологический разбор категории состояния.

 

 

101

РР Выборочное изложение с описанием состояния природы. (К. Паустовский «Обыкновенная земля»).

НРК: Орфография и пунктуация.

 

 

102

Категория состояния (закрепление).

 

 

                                                                     Самостоятельные и служебные части речи.

103

Система частей речи  в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи.

 

Знать перечень служебных частей речи; отличие служебных частей речи от самостоятельных.

 

 

Уметь находить служебные части речи в тексте, классифицировать их.

 

 

 

                                                                                                Предлог

104

Служебные части речи. Предлог как часть речи. Синтаксическая роль в предложении.

Знать их специфику, определять значение и роль в предложении находить в тексте

Знать определение предлога как служебной части речи, его роль в предложении

Знать разделы предлогов по происхождению

Знать определение предлога, разделы предлогов по происхождению

Знать правописание предлогов

 

 

 

 

 

 

 

 

Уметь находить в тексте простые и составные предлоги.

 

 

 

 

Уметь произвести морфологический разбор предлога.

 

 

105

РР  Сочинение на лингвистическую тему.

 

 

106

Употребление предлогов.

 

 

 

107

Непроизводные и производные предлоги.

 

 

108

Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.

 

 

109

Морфологический разбор предлога.

 

 

 

110-111

РР Рассказ – репортаж на основе увиденного на картине (А.В. Сайкина «Детская спортивная школа») по данному началу.

 

 

 

112

Слитное и раздельное написание производных предлогов.

Знать правописание предлогов.

 

 

113

Слитное и раздельное написание производных предлогов.

 

 

114

Закрепление слитного и раздельного написания производных предлогов.

 

 

115

Закрепление слитного и раздельного написания производных предлогов.

 

 

116

Повторение по теме «Предлог»

 

 

117

Повторение по теме «Предлог»

 

 

 

Союз

118

Союз как часть речи. Синтаксическая роль союза в предложении.

Знать определение служебной части речи – союза.

Знать разряды союзов по строению.

Знать пунктуацию.

 

 

 

 

Знать группы сочинительных союзов по значению.

Знать разряды подчинительных союзов по значению.

 

Знать правила написания союзов.

 

Знать разряды союзов по строению, правила написания союзов.

Уметь различать союзы по разрядам.

 

 

 

119

Союзы простые и составные.

 

 

 

120

Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая перед союзами в сложных предложениях.

НРК: Особенности использования сочинительных союзов в поэтическом тексте. Анафора как стилистическая фигура.

 

 

121

Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая перед союзами в сложных предложениях.

 

 

122

Сочинительные союзы. Группы сочинительных союзов по значению.

 

 

 

Уметь определять роль союзов в предложении.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Уметь анализировать текст. Зачет Диктант.

 

 

123

Роль сочинительного союза и в простом предложении с однородными членами и в сложном.

 

 

124

Сочинительные союзы.

 

 

125

Подчинительные союзы. Морфологический разбор союзов.

 

 

126-127

РР Сочинение – рассуждение на дискуссионную тему.

 

 

128

Слитное написание союзов также, тоже.

 

 

129

Слитное написание союзов  чтобы, зато.

 

 

130

Закрепление изученного по теме «Союз». Стилистическая окрашенность союзов.

 

 

131

Закрепление изученного по теме «Союз».

 

 

132

Употребление предлогов и союзов в русском языке. Анализ текста.

 

 

133

Урок – зачет по теме «Союз».

 

 

134

Контрольный диктант и его анализ.

 

 

135

Работа над ошибками, анализ диктанта.

 

 

Частица

136

Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении.

Знать особенности частиц как служебной части речи.

 

 

 

137

Разряды частиц. Формообразующие частицы.

Знать разряды частиц. Формообразующие частицы. Знать смысловое значение частиц.

Знать многообразие значений модальных частиц

Знать правописание частиц.

Знать раздельное и дефисное написание частиц. Знать порядок морфологического разбора.

Отрицательные частицы.

Уметь находить частицу в предложении,

безошибочно писать их.

 

 

Рассказ

 

 

 

Уметь произвести морфологический разбор частицы.

 

 

138

Смысловые частицы.

 

 

139

Смысловые частицы.

 

 

140

РР Работа над вымышленными рассказами. Придумывание оформлений к рассказу.

 

 

141

Текстообразующая роль частиц. Частица как эмоционально-экспрессивное средство языка.

 

 

142

Раздельное и дефисное написание частиц.

 

 

143

Морфологический разбор частиц.

 

 

144

Отрицательные частицы.

 

 

145

Отрицательные частицы.

 

 

146

Различение не и ни.

Знать многообразие значений частиц, частицу НЕ и приставку НЕ. Знать порядок разбора, синтаксическую  роль.

Уметь отличать частицу от приставки.

сочинение

 

 

147

Различение не и ни.

 

 

148

РР Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».

 

 

149

Приставка не  и частица не с различными частями речи.

 

 

150

Приставка не  и частица не с различными частями

 

 

151

Закрепление правописания частицы не с различными частями речи.

 

 

152

Различение частицы ни, союза ни-ни, приставки ни

 

 

153

Различение частицы ни, союза ни-ни, приставки ни

 

 

154

Повторение изученного о частицах.

 

 

 

155

Контрольный диктант по теме «Частицы»

 

диктант

 

 

156

РР Составление «рассказа в рассказе» по данному началу и концу.

Знать, что такое «рассказ в рассказе», сюжет.

Составлять «рассказ  в рассказе» по данному началу и концу.

Уметь написать рассказ по данному сюжету.

 

 

157

РР Написание рассказа по данному сюжету.

НРК: Схема текста-повествования.

 

 

 Междометие. Звукоподражательные слова.

158

Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.

Знать, что междометия не являются ни самостоятельной, ни служебными  частями речи.

Знать о пунктуационном оформлении междометий.

Уметь отличать звукоподражатель-ные слова от междометий.

 

 

 

159

Звукоподражательные слова и их отличие от междометий.

 

 

160

Дефис в междометиях.

 

 

161

Интонационное выделение междометий. Знаки препинания при междометиях.

 

 

 

                                                         Повторение и систематизация изученного в V-VII классах

162

Русский язык. Разделы науки о языке. Текст. Стили речи.

НРК: Публичное выступление об истории улиц Челябинска, названных в честь выдающихся людей.

 

Знать разделы науки. О наличии двух или нескольких грамматических основ как признак сложного предложения

Знать термины, звуки речи, их смыслоразличитель-ные функции

Основные понятия, правила, значения

Знать, что изучает грамматика, понятия «морфология» и «грамматика»

Правила и орфограммы по русскому языку за курс 7 класса

 

 

 

 

Сочинение

 

 

 

163-164

РР Контрольное сочинение на морально-этическую тему.

 

 

165

Фонетика. Графика.

 

 

166

Лексика и фразеология.

НРК: Лексика в стихах уральских авторах.

 

 

167

Морфемика. Словообразование. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

 

 

168

Морфология. Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.

 

 

169

Синтаксис и пунктуация.

 

 

 

 

 

 

Тест

 

 

 

 

 

 

170

Итоговый контрольный диктант.

 

 

 

171

Орфография и пунктуация.

Анализ диктанта.

 

 

172

Орфография и пунктуация.

НРК: Орфография и пунктуация в стихах уральских авторах.

 

 

173

Итоговый тест.

 

 

174

Анализ итогового теста

 

 

175

Обобщение изученного в 7 классе.

 

 

 

 

Тематическое планирование по русскому языку. 8 класс . 105 часов (3 часа в неделю)

№ урока по программе за год

Название темы или урока по теме

Знать/понимать

Уметь

Опыт познавательной и практической деятельности

Корректировка

Общие сведения о языке (1 час)

1

Русский язык в современном мире

Углублять знания о языке как многофункциональной развивающейся системе.

Уметь, опираясь на ключевые слова, план текста и его опорный конспект, рассказывать о значении русского языка в современном мире.

 

 

Повторение изученного в 5-7 классах (6+1)

2

Пунктуация и орфография

Повторить основные разделы науки о языке и языковые единицы. Основные понятия по фонетике и графике, орфографические правила, связанные с разделом «Фонетика»; обобщить сведения по разделу «Лексика и фразеология»; повторить состав слова и основные способы словообразования, а также основные сведения по разделу «Морфология и орфография», основные сведения по синтаксису и пунктуации. 

Повторить и обобщить сведения о стилях речи и о строении текста; 

Проверить уровень обученности на начало года

Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи, выделять общее и частное, сопоставлять изученные части речи, употреблять их в речи.

уметь пользоваться стилями речи в соответствии с их особенностями в лексике и грамматике; обосновывать принадлежность текста к тому или иному стилю; развивать умение правильно строить тексты.

 

 

3

Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения

 

 

4

Буквы Н, НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий

 

 

5

Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи

 

 

6 Р

 Изложение с грамматическим заданием по тексту упр.26

 

 

7

Контрольная работа по теме «Повторение в начале учебного года»

 

 

8

Анализ изложений и диктантов. РНО

 

 

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (7 часов)

9

Синтаксис. Основные единицы синтаксиса.

Знать, что такое словосочетание ; его функция; виды словосочетаний по главному слову: глагольные, именные и наречные; виды подчинительной связи слов в словосочетании (согласование, управление, примыкание) средства связи слов, в словосочетаниях разных видов: предложно-падежные формы, смысл; порядок устного и письменного разбора словосочетания.  разграничивать разные виды словосочетаний по их значению; определять вид словосочетания по главному слову; использовать в речи синонимические по значению словосочетания; определять вид связи слов в словосочетании; составлять словосочетания с заданным видом связи; правильно употреблять форму зависимого слова при управлении; производить устный и письменный разбор словосочетания.

Уметь различать словосочетания и фразеологические обороты; составлять разные виды словосочетаний; определять роль разных видов словосочетаний в раскрытии авторского замысла;

 

 

10

Вводный контроль.

Текст как единица синтаксиса

 

 

11

Словосочетание и предложение как единица синтаксиса

 

 

12

Виды словосочетаний. Синтаксические связи слов в словосочетаниях

 

 

13

Словосочетание, их строение

 

 

14-15

Связь слов в словосочетании

 

 

Простое предложение (5+1)

16

Простое предложение

 

Простое предложение как средство выражения мысли. Строение предложения.

Систематизировать ранее полученные сведения о предложении. Знать виды предложений по наличию главных членов: двусоставные и односоставные; грамматическая (предикативная) основа предложения выражает его основное значение и отражает ситуацию, фрагмент действительности как реальный или как нереальный: возможный, желательный; порядок слову и логическое ударение помогают выделить наиболее важное слово в предложении; основные элементы интонации.

Уметь разграничивать односоставные и двусоставные предложения; определять предикативность предложения - его отношение к описываемому фрагменту действительности; определять роль порядка слов для выделения наиболее важного слова в предложении; выразительно читать предложения, в том числе по интонационным схемам.

 

 

17

Повторим орфографию (написание НЕ с различными частями речи)

 

 

18

Грамматическое значение предложения

 

 

19

Порядок слов в предложении. Логическое ударение.

НРК Нарушение порядка слов

 

 

20 Р

Сочинение на тему «Характеристика человека»

НРК Смешение конструкций главного и придаточного предложений

 

 

Двусоставные предложения (14+3)

21

Главные члены предложения. Подлежащее

Знать способы выражения подлежащего; способы выражения сказуемого; правила согласования глагола сказуемого с подлежащим в числе и роде; основные элементы составного глагольного сказуемого; способы выражения вспомогательного глагола; основные элементы составного именного сказуемого; способы выражения  и знать тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении – знак разделения; правила постановки тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении именной части.

Знать виды второстепенных членов предложения по характеру значения и синтаксической роли в предложении: дополнение, определение, обстоятельство; что такое дополнение, основные способы его выражения; виды дополнений: прямые и косвенные; способы выражения прямого дополнения; что такое  определение; виды определений в зависимости от характера связи с определяемым словом: согласованное и несогласованное;  способы выражения согласованных  и несогласованных определений; несогласованные определения могут сочетать значение определения со значениями дополнения и обстоятельства.

Знать, что такое приложение; способы выражения приложения; правила постановки дефиса при приложении; правило согласования имен собственных, выступающих в роли приложения, с определяемым словом; что такое обстоятельство, способы его выражения; виды обстоятельств по значению.

 

 

 

Уметь находить подлежащее и определять способы его выражения; определять способы выражения сказуемого; соотносить грамматически глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным  существительным общего рода, аббревиатурами, заимствованными словам.

Уметь интонационно правильно произносить предложения с соответствующей связкой; употреблять тире между подлежащим и сказуемым в соответствии с правилом.

Уметь находить в предложении второстепенные члены; распознавать в предложении дополнения, определять их вид и способ выражения;  разграничивать употребление неопределенной формы глагола в качестве дополнения и части  составного глагольного  сказуемого;  находить грамматические ошибки в использовании дополнений и  исправлять их в соответствии с нормами литературного языка; разграничивать определение и именную часть составного сказуемого; распознавать согласованные и несогласованные  определения и определять способ их выражения; использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы; обнаруживать несогласованные определения, сочетающие значение определения со значением дополнения.

Уметь  находить в предложении приложение и определяемое слово и различать их; использовать приложения в речи; согласовывать имена собственные, выступающие в роли приложения, с определяемым словом, употреблять дефис при одиночных приложениях; находить в тексте обстоятельства ; разграничивать разные виды обстоятельств и определять способы их выражения; использовать обстоятельства уступки в деловом стиле речи. Систематизировать знания учащихся по передаче содержания  текста, адекватному пониманию основной и дополнительной информации,

составлению плана.

 

 

 

22

Сказуемое. Простое глагольное сказуемое

НРК Координация сказуемого и подлежащего,

выраженного количественно-именным словосочетанием

 

 

23

Повторим орфографию (правописание глаголов)

 

 

24

Составные сказуемые. Составное глагольное сказуемое

 

 

25

Составное именное сказуемое

 

 

26 Р

Изложение с описанием местности  (К.Г.Паустовский «Мещёрский край»)

 

 

27-28

Тире между подлежащим и сказуемым

 

 

29

Второстепенные члены предложения. Дополнение

 

 

30-31

Изложение с элементами сочинения-рассуждения

НРК Неоправданные повторы слов

 

 

32

Анализ изложений. Определение

 

 

 

33

Приложение

 

 

34

Обстоятельство

 

 

35

Обстоятельство. Синтаксический разбор двусоставного предложения

 

 

36

Контрольный диктант на тему «Двусоставное предложение»

 

 

37

Анализ ошибок контрольного диктанта

 

 

Односоставные предложения (10+2)

38

Главный член односоставного предложения

Знать: грамматическая основа односоставного предложения; способы выражения главного члена односоставного предложения; виды односоставных предложений по наличию  второстепенных членов.

Знать: что такое определенно-личное предложение, способы выражения его главного члена; что такое неопределенно-личное предложение, способы  выражения его главного члена; текстообразующую роль определенно-личных и неопределенно-личных предложений.

Знать, что такое безличное предложение, способы выражения его главного члена; функции безличных предложений в речи (описание  состояния человека или природы, побуждение к действию). Знать, что такое назывное (номинативное) предложение,  способы выражения главного члена; текстообразующую роль назывных предложений (зачин: лаконично вводит читателя в обстановку событий; ремарка…).

Знать, что такое неполное предложение; варианты неполных предложений: по смыслу или по составу членов предложения; диалогичный контекст использования неполных предложений в речи; правильно употреблять тире в неполном предложении.

 

.

 

Уметь разграничивать двусоставные предложения, определять способ выражения главного члена односоставных предложений.

Уметь распознавать определенно-личные и неопределенно-личные предложения; находить их главный член, определять способы  его выражения; использовать их в речи; разграничивать определенно-личные и неопределенно-личные предложения с обобщающим значением.

Уметь распознавать назывные предложения, находить их главный член, определять способы его выражения; разграничивать главный член назывного предложения и подлежащее двусоставного предложения; определять роль назывного предложения в художественном тексте; пользоваться двусоставными и односоставными назывными предложениями как синтаксическими синонимами.

Уметь распознавать неполные предложения, определять их тип, находить пропущенный член предложения, ставить тире на месте назывного члена, выраженного глаголом; распознавать неполные предложения, находить пропущенные члены; использовать неполные предложения в речи. Систематизировать знания учащихся  по  структуре сочинения-рассуждения  и его написанию.

 

 

39

Назывные предложения

 

 

40

Определённо-личные предложения

 

 

41

Неопределённо-личные предложения

 

 

42 Р

Инструкция

 

 

43-44

Безличные предложения

 

 

45

Неполные предложения. Синтаксический разбор односоставного предложения

 

 

46

Контрольная работа по теме «Односоставные предложения»

 

 

47

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе

 

 

48-49

РР Сочинение – рассуждение

НРК Речевая избыточность

 

 

Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения (10+3)

50

Понятие об однородных членах. Средства связи однородных членов предложения

НРК  Грамматическое оформление однородных членов

Знать, что такое однородные члены предложения; способы выражения однородных членов предложения (все члены предложения), тип связи (сочинительная) и средства связи (перечислительная интонация, союзы) между собой. Функции однородных членов предложения в речи; правило постановки знаков препинания при однородных членах, связанных только перечислительной интонацией; правило постановки знаков препинания при однородных членах с обобщающим словом  в разных позициях; способы выражения обобщающего слова; что такое однородные и неоднородные определения; правило постановки знаков препинания при однородных и неоднородных определениях; разновидности  сочинительных союзов, которые используются для связи однородных членов: по значению, по составу; правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами. 

Уметь распознавать однородные члены предложения и произносить их  с соответствующей интонацией, составлять графические схемы однородных членов использовать разделительные запятые в предложениях с однородными членами; использовать однородные члены предложения в заданной ситуации: для достижения комического  эффекта, для детального описания явления  в книжных стилях; правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения, связанных только перечислительной интонацией; правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами, связанными сочинительными союзами; разграничивать различные функции союза И в предложении; интонационно правильно читать предложения с обобщающим словом при однородных членах, находить обобщающее слово и определять его позицию, правильно расставлять знаки препинания при обобщающих словах. Уметь разграничивать однородные и неоднородные  определения в заданной речевой ситуации; определять роль однородных и неоднородных определений в раскрытии авторского замысла.

 

 

51 Р

Изложение (текст -сравнительная характеристика)

НРК Лексическая сочетаемость

 

 

52-53

Однородные и неоднородные определения. Словарный диктант

 

 

54-55

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, пунктуация при них

НРК  Употребление двойных союзов при однородных членах

 

 

56-57

Обобщающие слова при однородных членах,  пунктуация при них

НРК Употребление однородных членов с обобщающими словами

 

 

58

Синтаксический и пунктационный разборы предложений с однородными членами

 

 

59

Систематизация и обобщение изученного по теме «Однородные члены»

 

 

60

Контрольная работа  по теме «Однородные члены»

 

 

61-62 Р

Сочинение -сравнительная характеристика двух знакомых лиц

НРК Речевая  недостаточность

 

 

Обособленные члены предложения (14+2)

63

Понятие об обособлении

Иметь представление об обособлении как способе придать второстепенным членам предложения относительную смысловую самостоятельность, особую значимость в высказывании.

Знать основные условия обособления приложений, правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных приложений, использовать обособленные приложения в разных стилях и текстах речи.

Знать условия обособления обстоятельств, выраженных существительными в косвенных падежах, правильно расставлять знаки препинания при них.

Иметь представление об уточняющих членах предложения и о свойствах, отличающих их от  обособленных оборотов.

Знать, какие слова не являются членами предложения (обращения, вводные слова, междометия); функции слов, не  являющихся членами предложения ; что такое обращение; способы выражения обращения; что такое распространенное обращение; правила выделения обращения в устной речи и на письме.

 

Уметь находить грамматические условия обособления определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами, а также согласованные одиночные определения, относящиеся к существительным, использовать обособленные определения в текстах разных стилей и типов. Уметь находить грамматические условия обособления определений с обстоятельственным оттенком значения, несогласованных определений, определять изобразительно-выразительные функции обособленных определений в художественной речи.

Уметь создавать текст-рассуждение, сохраняя его композиционные элементы, ориентируясь на определённого читателя или слушателя, отбирая аргументы с целью обогащения речи, умело вплетать цитаты из художественного текста, обосновывать своё мнение.

Уметь определять условия обособления обстоятельств,  выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием, находить деепричастный оборот, определять его границы, правильно ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств, уметь заменять деепричастные обороты синонимичными конструкциями. Уметь опознавать синтаксические конструкции с КАК, правильно ставить знаки препинания в предложении со сравнительным оборотом и синтаксическими конструкциями с КАК, использовать сравнительный оборот в текстах разных стилей и типов речи.

Уметь производить смысловой анализ предложений с уточняющими, присоединительными, поясняющими членами предложения, соблюдать интонацию уточнения.

Уметь интонационно правильно произносить предложения с обращениями, правильно расставлять знаки препинания для выделения обращений на письме, обнаруживать обращения в тексте, разграничивать обращение и подлежащее; использовать обращения в речевой ситуации.

 

 

64-65

Обособленные определения.

Выделительные знаки препинания при них

НРК Употребление причастных оборотов

 

 

 

 

66

Обособление определений с обстоятельственным оттенком значения, обособление несогласованных определений

 

 

67-68

Рассуждение на дискуссионную тему

НРК Смысловая точность речи

 

 

69-70

Обособление приложений. Выделительные знаки препинания при них

 

 

71-72

Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием

НРК Употребление деепричастных оборотов

 

 

73

Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК. Сравнительный оборот

 

 

74

Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами

 

 

75

Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них

 

 

76

Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения

 

 

77

Систематизация и обобщение изученного по теме «Обособленные члены предложения»

 

 

78

Контрольная работа по теме «Обособленные члены предложения»

 

 

 

79

Слова, грамматически не связанные с членами предложения.

Обращение

 

Обращение, его функции и способы выражения.

 

 

80

Знаки препинания при обращении.

 

 

 

81

Употребление обращений

 

 

82 Р

Составление делового письма

 

 

Вводные и  вставные конструкции (8+1)

83

Вводные конструкции

Знать,  что такое вводные слова; группы вводных слов по значению; правила выделения вводных слов в устной речи и на письме; что такое вводное предложение; виды вводных предложений (односоставные и двусоставные), их опознавательные признаки (союзы КАК, ЧТО); правила выделения вводных предложений в устной речи и на письме; частицы и наречия, не являющиеся вводными словами; что такое вставные конструкции, их назначение; правила выделения вставных конструкций в устной речи и на письме; что такое междометие, его назначение; правила выделения междометий на письме.

Уметь интонационно правильно произносить предложения с вводными словами, разграничивать вводные слова и слова, являющиеся членами предложения; разграничивать употребление слова ОДНАКО в качестве вводного и в качестве противительного союза, выделять вводные слова знаками препинания; обнаруживать вводные слова в тексте, правильно выделять их знаками препинания; определять текстообразующую роль вводных слов; распознавать вводные слова и вводные предложения, интонационно правильно произносить предложения с вводными предложениями, использовать в речи синонимические вводные слова, сочетания слов и вводные предложения; обнаруживать вставные конструкции в тексте, определять их назначение; употреблять вводные слова и вставные конструкции как средство связи предложений в тексте; обнаруживать междометия в тексте, определять их текстообразующую роль; распознавать междометия в предложениях, интонационно правильно произносить предложения с междометиями, правильно расставлять знаки препинания.

 

 

84

Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению

 

 

85-86

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях

 

 

87

Публичное выступление на  общественно значимую тему

 

 

88

Вставные слова, словосочетания и предложения

 

 

89

Междометия в предложении. Словарный диктант

 

 

90

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения

 

 

91

Контрольная работа

 

 

Чужая речь (7+2)

92

Понятие о чужой речи.

Комментирующая часть

Знать, что такое чужая речь; способы передачи чужой речи (прямая/косвенная); структуру предложений с чужой речью (часть, передающая чужую речь, и комментирующая часть); что такое прямая речь; что такое косвенная речь;структуру предложений с косвенной речью; текстообразующую роль предложений с косвенной речью; структуру предложений с прямой речью; правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, текстообразующую роль предложений с прямой речью; что такое диалог; правила пунктуационного оформления диалога.

Знать, что такое цитата; способы введения цитаты в авторский текст; правила пунктуационного оформления цитат.

 

Уметь интонационно правильно произносить предложения с чужой речью; разграничивать глаголы разной семантики в комментирующей части; распространять комментирующую часть предложений с чужой речью; разграничивать предложения с прямой и косвенной речью; обнаруживать предложения с косвенной речью, объяснять их текстообразующую роль; заменять прямую речь косвенной; конструировать комментирующую часть предложения, правильно расставлять знаки препинания; обнаруживать комментирующую часть в интерпозиции; расставлять знаки препинания в предложениях, в которых комментирующая часть расположена внутри прямой речи; соотносить структуру предложения с его схематической записью; анализировать языковые средства, помогающие автору в реализации замысла произведения; пользоваться логическими синонимами для более точного обозначения характера речи, правильно расставлять знаки препинания; заменять косвенную речь прямой, исправляя грамматические ошибки, пунктуационно правильно оформлять диалог.

Уметь определять текстообразующую роль цитаты; обнаруживать в комментирующей части слова, указывающие на характер речи; распознавать цитаты в речи, правильно расставлять знаки препинания при цитировании; вводить цитату в авторский текст разными способами; использовать цитаты в речи; исправлять речевые недочеты при цитировании; цитировать стихотворный текст; использовать цитаты в заданной речевой  ситуации.

 

 

93

Прямая и косвенная речь

 

 

 

94

Косвенная речь

Контрольный словарный диктант

 

 

95

Прямая речь

 

 

96

Диалог

 

 

97-98  Р

Рассказ

 

 

99

Цитата

 

 

100

Систематизация и обобщение изученного по теме

 

 

Повторение и систематизация изученного в 8 классе (5 часов)

101-105

Повторение и систематизация изученного в 8 классе

Понимать смыслоразличительную роль знаков препинания, уметь пунктуационно грамотно оформлять предложения с однородными и обособленными членами предложения, с прямой и косвенной речью, обращениями, обосновывать выбор знаков препинания.

 

 

 

 

 

 

 

 

Уметь опознавать части речи по их грамматическим признакам, определять синтаксическую роль в предложении.

Уметь соблюдать орфографические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов, синтаксические нормы-при построении предложений, исправлять нарушения синтаксических норм, владеть языковыми средствами в соответствии с целями общения. Совершенствовать работу учащихся над тестовыми заданиями.

 

 

 

 

                                                                         УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

         Программно – методический комплекс по русскому языку для общеобразовательных школ под редакцией учреждений по ред. М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского полностью соответствует требованиям примерной программы и  федерального стандарта общего образования, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации и входит в федеральный перечень учебников. Учебник удостоен Государственной премии СССР 1984 года. На учебник получены положительные заключения Российской академии наук (№ 10106-5215/15 от 31.10.2007) и Российской академии образования (№ 01 – 244/5/7д от 15.10.2007).

Обоснование выбора УМК

При формировании дидактико-методического комплекса по русскому языку учитывались следующие факторы:

·         соответствие УМК возрастным и психологическим особенностям учащихся

·         соответствие УМК государственному стандарту

·         соотнесенность с содержанием государственной итоговой аттестации в 9 кл.

·         завершенность предметной линии

·         наличие дидактических пособий для учащихся

·         обеспеченность учебниками

·         эффективность учебников (оценивается по результатам государственной итоговой аттестации)

 

Характерные особенности УК

         Отличительной особенностью данного УМК является его ориентация на совершенствование функциональной грамотности, навыков свободного владения всеми видами речевой деятельности. Кроме того, содержание учебного материала отражает идеологию стандарта нового поколения, а именно: развитие коммуникативных, интеллектуальных, информационных умений и навыков, способствующих формированию сознательного отношения школьников к языку как духовной, нравственной и культурной ценности.

Методологические подходы авторов УК к системе обучения

           Программа реализует деятельностно-системный подход к поэтапному освоению базовых лингвистических знаний и развитию речемыслительных умений и навыков. Авторы придерживаются дифференцированной системы обучения: с этой целью ими разработаны вопросы и задания разноуровневого характера. Школьникам со сниженной учебной мотивацией можно предложить эмоционально привлекательные упражнения, побуждающие к дальнейшему познавательному поиску. Таковыми являются задания, отмеченные значком «Материалы для ознакомления». Учащиеся с ярко выраженными интеллектуально-волевыми усилиями могут работать с упражнениями, ставящими проблемные и эвристические задачи. Например, с упражнениями повышенной трудности под рубрикой «Материалы для самостоятельных наблюдений учащихся» или заданиями, ориентированными на метапредметные цели изучения под знаком «Теоретические сведения». В учебнике представлен богатый культурологический материал, способствующий развитию навыков правильного, точного и выразительного использования языковых средств на материалах по речевому этикету.

Дидактико-методический материал, сопутствующий УК

         Пособие является необходимым дополнением к школьным учебникам Л.А. Тростенцовой и др. «Русский язык. (5, 6, 7, 8, 9 классы)», рекомендованному Министерством образования и науки Российской Федерации и включённому в федеральный перечень учебников. Реальная образовательная практика учитывает всех участников образовательного процесса: учащихся, их родителей, преподавателей.Ученики смогут: оперативно проверять свои знания; готовиться к ГИА; выработать навыки грамотного письма.  Родители найдут ориентир для определения достижений ребёнка и его пробелов в обучении; возможность оказать помощь в случае неуспеваемости. Преподаватели получат уникальную возможность: существенно экономить учебное время; организовать текущий и итоговый контроль с учётом особенностей и способностей каждого учащегося; планомерно готовить учащихся к Государственной итоговой аттестации (в новой форме). Пособия прошли апробацию во многих регионах России, имеют положительные заключения от специалистов институтов развития образования. Пособия практичны, современны по содержанию и оформлению. Приказом №729 Министерства образования и науки Российской Федерации учебные пособия издательства «Экзамен» допущены к использованию общеобразовательных учреждениях. Авторы УМК, предлагая новаторский, интересный, нестандартный учебный материал по содержанию, ориентировались на Примерную программу по русскому языку и федеральному стандарту, где сохранилось традиционное распределение тем и часов по классам.

Программно – методическое обеспечение и учебно – дидактический комплекс 

Область «Филология»

Русский язык

5

6

Примерная программа по русскому языку основного общего образования (базовый уровень).// www.mon.gov.ru

Русский язык: Учебник для  5 класса общеобразовательных учреждений. /Ладыженская Т.А. Баранов М.Т. и др.- М.: Просвещение, 2011

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. Обучение русскому языку в 5 классе. Методические рекомендации.- М.: Просвещение, 2003.

1.Шенкман В.И., Базанова О.В.Тематические и итоговые тесты по русскому языку для 5-7 классов. – Пермь, 2012

2.Богданова Г.А.Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений – М.: Просвещение, 2010

3.Карпова Т.Б., Баженова Е.А., Дускаева Л.Р. Нормы русского языка в таблицах и тестах: Учебное пособие. – Пермь: Пермский университет, 2009

Русский язык

6

6

 

Примерная программа по русскому языку основного общего образования (базовый уровень).// www.mon.gov.ru

Русский язык. Учебник для  6 класса общеобразовательных учреждений. /Баранов М.Т. Ладыженская Т.А.  и др. - М.: Просвещение, 2011.

                                     

 

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. Обучение русскому языку в 6 классе. Методические рекомендации.- М.: Просвещение, 2003.

1.Шенкман В.И., Базанова О.В.Тематические и итоговые тесты по русскому языку для 5-7 классов. – Пермь, 2012

2. Богданова Г.А.Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений – М.: Просвещение, 2010

3.Карпова Т.Б., Баженова Е.А., Дускаева Л.Р. Нормы русского языка в таблицах и тестах: Учебное пособие. – Пермь: Пермский университет, 2009

Русский язы

7

5

Примерная программа по русскому языку основного общего образования (базовый уровень).// www.mon.gov.ru

Русский язык. Учебник для  7 класса общеобразовательных учреждений. /Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. - М.: Просвещение, 2011.

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. др. Обучение русскому языку в 7 классе. Методические рекомендации.- М.: Просвещение, 2000.

1.Шенкман В.И., Базанова О.В.Тематические и итоговые тесты по русскому языку для 5-7 классов. – Пермь, 2012

2. Богданова Г.А.Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений – М.: Просвещение, 2010

3.Карпова Т.Б., Баженова Е.А., Дускаева Л.Р. Нормы русского языка в таблицах и тестах: Учебное пособие. – Пермь: Пермский университет, 2009

4.Рабочая тетрадь к учебнику М.Т. Баранова, Т.А.Лодыженской, Тростенцовой Л.А. «Русский язык» 7 кл. В 2 ч. - Челябинск: Взгляд, 2012

 

Русский язык

8

3

Примерная программа по русскому языку основного общего образования (базовый уровень).// www.mon.gov.ru

Русский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. / Тростенцова А.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д., Александрова О.М., научн. ред.Н.М. Шанский. - М.: Просвещение,  2011.

1. Егорова Н.В., Горшкова В.Н. Универсальные поурочные разработки по русскому языку. 8 класс. – М._ ВАКО, 2013

2.Запорожец А.И. Русский язык. 8-9 классы. Изучение синтаксиса. 8-9 кл. – М.: Просвещение, 2009

1.Егораева Г. Т., Гостева Ю. Н., Васильевых И. П. ГИА. 9 класс. Типовые тестовые задания. – М.: Экзамен, 2014
2. Богданова Г.А.Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений – М.: Просвещение, 2010

3.Карпова Т.Б., Баженова Е.А., Дускаева Л.Р. Нормы русского языка в таблицах и тестах: Учебное пособие. – Пермь: Пермский университет, 2009

 

 

ИНСТРУМЕНТАРИЙ ПО ОТСЛЕЖИВАНИЮ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

В данном курсе использованы различные виды тематического и итогового контроля, главной задачей которых является всесторонняя диагностика уровня обученности учащихся ,качественная подготовка к сдаче ГИА

            Диктант – одна из основных форм проверки орфографической  и пунктуационной грамотности учащихся. Для проведения диктантов подобраны связные тексты, отвечающие нормам современного литературного языка, доступные по содержанию учащимся данного возраста.      Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми орфограммами. В    9    классе он составляет  35-40       слов.

     Тесты могут быть использованы на любом этапе обучения. Они контролируют усвоение определенных знаний и формирование соответствующих умений. Тесты для текущего контроля содержат от 20       до  30      заданий, тесты итогового контроля -  от 25      до  35  заданий. Тесты используются как для фронтального, так и для индивидуального опроса.

      Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Тексты для этих творческих работ подобраны в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста в 9    классе для изложения составляет 350-450    слов, для сочинения- 3,0-4,0 страницы

           

                                                                  КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Контроль результатов реализации учебной программы 5 класс

Учебный период

Учебный раздел

Вид контроля

Форма контроля

Мониторинговый инструментарий

примечание

I триместр

Повторение изученного в начальных классах

 

вводный

диктант

Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. С.6-7

 

вводный

тест

приложение

 

Текущий

тематический

изложение

Учебник , упр.66

 

Текущий

тематический

сочинение

Учебник, упр.106

 

итоговый

тест

Приложение

 

Синтаксис и пунктуация

Текущий

тематический

изложение

Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. С.11

 

Текущий

тематический

изложение

Учебник, упр.137

 

итоговый

диктант

Е.А.Влодавская. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. С.138

 

Текущий

тематический

изложение

Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. С.30

 

II триместр

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография

Текущий

тематический

сочинение

Учебник, упр.317

 

итоговый

диктант

Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 5 классе. С.101

 

Лексика. Культура речи

Текущий

тематический

сочинение

Учебник, упр.358

 

Текущий

тематический

изложение

Учебник, упр.367

 

итоговый

тест

Приложение

 

Морфемика. Орфография. Культура речи

Текущий

тематический

сочинение

Учебник, упр.389

 

Текущий

тематический

сочинение

Учебник, упр.457

 

итоговый

диктант

Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 5 классе. С.140

 

Морфология. Имя существительное

Текущий

тематический

сочинение

Учебник, упр.564

 

III триместр

Текущий

тематический

изложение

Учебник,упр.546

 

итоговый

диктант

Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. С.89

 

Морфология. Имя прилагательное

Текущий

тематический

изложение

Учебник, упр.587

 

Текущий

тематический

сочинение

Учебник, упр.605

 

итоговый

диктант

Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс.с.104

 

Морфология.Глагол

Контрольный диктант по теме «Глагол».

Текущий

тематический

тест

Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 5 класс. М.: ВАКО,2011, с.286

 

итоговый

диктант

Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс.с.123

 

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе

итоговый

диктант

Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 5 классе. С.224

 

 

 

Контроль результатов реализации учебной программы 6 класс

Учебный период

Учебный раздел

Вид контроля

Формы контроля

Мониторинговый инструментарий

примечания

I триместр

Повторение изученного в 5 классе

Вводный

диктант

О. В. Беляева, О.А. Даценко Поурочные разработки по русскому языку 6 класс.- М.: ВАКО, 2009

 

 

Лексика и фразеология

Текущий

Тематический

Изложение

Сочинение

Контрольная работа

учебник И.В.Текучева.

Тесты по русскому языку. 6 класс. –Москва. Экзамен.2006г.

О. В. Беляева, О.А. Даценко Поурочные разработки по русскому языку 6 класс.- М.: ВАКО, 2009

 

 

                                                          Словообразование и орфография

Текущий

Тематический

Сочинение

Контрольная работа

учебник

И.В.Текучева. Тесты по русскому языку. 6 класс. –Москва. Экзамен.2006г.

 

 

Морфология и орфография

Морфология и орфография

Текущий

Тематический

 

Изложение

Сочинение

Контрольная работа

Учебник

И.В.Текучева. Тесты по русскому языку. 6 класс. –Москва. Экзамен.2006г.

О. В. Беляева, О.А. Даценко Поурочные разработки по русскому языку 6 класс.- М.: ВАКО, 2009

 

 

II триместр

III триместр

Повторение и систематизация изученного в 6 классе

Текущий

Итоговый

 

Сочинение

Итоговая контрольная работа

Учебник

О. В. Беляева, О.А. Даценко Поурочные разработки по русскому языку 6 класс.- М.: ВАКО, 2009

 

 

 

Контроль результатов реализации учебной программы 7 класс

Учебный период

Учебный раздел

Вид контроля

Формы контроля

Мониторинговый инструментарий

примечания

I триместр

Повторение изученного в 5-6 классе

Вводный

Диктант

 

Н. В Егорова Поурочные разработки по русскому языку: 7 класс: - М.: ВАКО, 2011

 

Морфология и орфография

Текущий

Тематический

Сочинение

Изложение

Диктант

Контрольная работа

Учебник

Е.М.Сергеева «Тесты по русскому языку. 7 класс» к учебнику М.Т.Баранова и др./ Е.М.Сергеева – М.: издательство «Экзамен», 2011

Н. В Егорова Поурочные разработки по русскому языку: 7 класс: - М.: ВАКО, 2011

 

Текущий

Тематический

Сочинение

Изложение

Диктант

Контрольная работа

 

II триместр

 

 

 

III триместр

 

 

Повторение и систематизация пройденного за курс 7 класса

Текущий

Итоговый

 

Изложение

Итоговая контрольная работа.

 

 

Контроль результатов реализации учебной программы 8 класс

Учебный период

Учебный раздел

Вид контроля

Форма контроля

Мониторинговый инструментарий

Примечание

I триместр

 Повторение пройденного в 5-7 классах

Текущий

тематический

Изложение

Учебник, упр.26

 

вводный

тест

 Тесты по русскому языку: 8 класс:к учебнику Л.А.Тростенцовой и др. «Русский язык:учеб.для 8 кл.общеобразоват. учреждений»/ Н.Г.Горашова. –М.: «Экзамен»,2007, с.5

 

Синтаксис. Словосочетание

вводный

тест

Приложение

 

Синтаксис. Простое предложение

Текущий

тематический

Сочинение

 

Сочинение на тему «Характеристика человека»

 

Синтаксис. Двусоставные предложения

Текущий

тематический

Изложение

К.Г.Паустовский «Мещёрский край»)

 

Текущий

тематический

Изложение

 

Приложение

 

итоговый

Диктант

Приложение

 

II триместр

Синтаксис. Простые односоставные предложения

 

 

итоговый

Контрольная работа 

Приложение

 

Текущий

тематический

Сочинение

 

Учебник, упр.207

 

Однородные члены предложения

Текущий

тематический

Изложение

Учебник, упр.242

 

 

итоговый

Контрольная работа 

Универсальные поурочные разработки по русскому языку: 8 класс. – М.ВАКО,2011, с.111

 

Текущий

тематический

Сочинение

Учебник, упр.264

 

 

Обособленные члены предложения

 

Текущий

тематический

Сочинение учебник, упр.302

учебник, упр.302

 

III триместр

итоговый

Контрольная работа 

Тесты по русскому языку: 8 класс:к учебнику Л.А.Тростенцовой и др. «Русский язык:учеб.для 8 кл.общеобразоват. учреждений»/ Н.Г.Горашова. –М.: «Экзамен»,2007, с.78

 

Обращения, вводные слова и междометия

итоговый

Контрольная работа

Универсальные поурочные разработки по русскому языку: 8 класс. – М.ВАКО,2011, с.154

 

Прямая и косвенная речь

Текущий

тематический

Сочинение

Учебник, упр.420

 

Повторение и систематизация пройденного в 8 классе

итоговый

Итоговая контрольная работа

приложение

 

 

ИКТ-РЕСУРС

·         http://school–collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

·         http://fcior.edu.ru – ФЦИОР (Министерство образования и науки РФ)

·         http://windows.edu.ru – единое окно доступа к образовательным ресурсам

·         http://www.ed.gov.ru – сайт Министерства образования РФ

·         http://www.edu.ru – федеральный портал «Российское образование»

·         http://www.ege.edu.ru – официальный информационный портал ЕГЭ

·         www.fipi.ru – Федеральный Институт  Педагогических Измерений

·         http://www.school.edu.ru/ - Российский общеобразовательный портал

·         http://www.apkppro.ru/ - Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования РФ

·         http://ps.lseptember.ru/ - газета «Первое сентября»

·         http://www.ug.ru/ - «Учительская газета»

·         http://www.schoolbase.ru – Школы России

·         www.zavuch.info – ЗАВУЧ.ИНФО

·         http://www.it-n.ru – Сеть творческих учителей

·         http://www.fsu-expert.ru/doc/2009/prikaz-822.html

 

ХАРАКТЕРИСТИКА ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ

       Библиотека электронных наглядных пособий по русскому языку включает более 1000 информационных объектов и базируется на следующих компонентах: реалистичном визуальном ряде (статический и динамический), синтезированном визуальном ряде (статический и динамический), звукоряде, символьных объектах и графике (статический), компьютерном моделировании.

     Для учебного предмета «Русский язык» в основном используются таблицы, различного рода тесты с единственным и не единственным вариантом ответа, задания с коррекцией предложенного текста, справочные материалы по теории, полные и свернутые схемы правил, опорные конспекты, интерактивные правила и определения в виде гипертекста и т.д. В ЦОР подобраны этически и эстетически выдержанные тексты, ориентированные, в том числе, и на различные исторические периоды функционирования русского литературного языка. В настоящее время существуют несколько коллекций ЦОР по русскому языку: в поставках на 1 этапе предлагалось использовать ЦОР «1С: Репетитор “Русский язык”», на 2 этапе используются разработки проекта ИСО, коллекция ЦОР по русскому языку к учебнику В.В. Бабайцевой и ИУМК.

«1С: Репетитор “Русский язык”» по дисциплине «Русский язык» основана на модульном принципе. Работа с модулями дает возможность ученику при любых конфигурациях компьютерного оборудования:

• использовать готовые модели на всех этапах проведения урока (организационный момент, объяснение, закрепление, обобщение);

• проводить исследования, закреплять полученные знания, решать задачи и выполнять упражнения;

• выполнять задания по раздаточному материалу, включающему иллюстративный и тестовый материал «1С: Репетитор “Русский язык”»;

• организовывать работы в проекте;

• осуществлять самостоятельную поисково-исследовательскую деятельность при написании мультимедиа-рефератов, сочинений, создании школьной библиотеки наглядных пособий.

 

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

«Нормы оценки…» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объём различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

1.  Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определённую тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо учитывать следующие критерии: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1 – 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 – 2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий и формулировке правил; 2) не достаточно глубоко и доказательно обосновывает свои суждения и не приводит свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определёний и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4» или «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определённое время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

2. Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка,быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объём диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110, для 7 класса – 110-120, для 8 класса – 120-150, для 9 класса – 150-170 слов. (При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант  проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса- 20-25, для 7 класса – 25- 30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40.

 Диктант оценивается одной отметкой.

«5» - за безошибочную работу.

«4» - при наличии 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, или при 3 орфографических, если среди них есть однотипные.

«3» - если допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.

«2» - если допущены до 7 орф. и 7 пункт., или 6 орф. и 8 пункт. ошибок, или 5 орф. и 9 пункт. ошибок, или  8 орф. и 6 пункт ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

В комплексной контрольной работе , состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

«5» - если ученик выполнил всё верно.

«4» - если выполнено правильно не менее ¾ заданий.

«3» - если выполнено не менее половины заданий.

«2» - если не выполнено более половины заданий.

           «1» - если не выполнил ни одного задания.

3. Оценка сочинений и изложений

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается один недочёт в содержании и 1-2 речевых недочётов

Допускаются:

1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочётов

Допускаются:

2 орфографические и 2 пунктуац. ошибки, или 1 орф. и 3 пункт. ош.; или 4 пункт. при отсутствии орф. ош.; а также 2 грам. ош.

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов

Допускаются:

4 орф. и 4 пункт. ошибки, или 3 орф. ош. и 5 пункт. ош., или 7 пункт. ош. при отсутствии орф. ош.

«2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочётов.

Допускаются:

7 орф. и 7 пункт. ош., или 6 орф. и 8 пункт. ош., 5 орф. и 9 пункт. ош., 8 орф. и 6 пункт. ош., а также 7 грам. ошибок.

«1»

В работе допущено более 6 недочётов в содержании и более 7 речевых недочётов

Имеется более 8 орф., 7 пункт., 7 грам. ошибок

 

4.Оценка обучающих работ.

Обучающие работы оцениваются более строго,  чем контрольные.

При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятельности ученика; 2) этап обучения; 3) объём работы; 4) чёткость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определённого умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предварительного анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

5. Оценка тестовых работ

При оценке контрольного теста рекомендуется руководствоваться следующим:

 

Оценка «5» ставится за тест, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за тест, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за тест, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за тест, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок тест оценивается баллом «1».

При выставлении оценки за контрольный тест по типу ЕМЭ (20 заданий) параметры оценивания следующие:

 

Оценка «5» ставится за тест, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «4» ставится за тест, в котором ученик допустил 3-5 ошибок.

Оценка «3» ставится за тест, в котором допущено 6-9 ошибок.

Оценка «2» ставится за тест, в котором допущено больше 9 ошибок.

6. Выведение итоговых отметок.

За учебный триместр и учебный год ставится итоговая оценка. Она не должна выводиться механически как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при её определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки.

Итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении триместра (года) большинство проверочных работ оценивалось баллом «2» или «1».

Единый орфографический режим ведения школьной документации

Любое высказывание учащихся 5-9 класса в устной и письменной форме (развернутый ответ на определённую тему, доклад, рецензия на ответ одноклассника и т.д.) следует оценивать, учитывая:

·         содержание высказывания;

·         логическое построение;

·         речевое оформление.

Учащиеся должны уметь:

·      говорить и писать на тему, соблюдая её границы;

·      отбирать наиболее существенные факты и сведения для раскрытия темы и основной мысли высказывания;

·      излагать материал логично и последовательно (устанавливать причинно-следственные связи между фактами и явлениями, делать необходимые обобщения и выводы);

·      правильно и точно пользоваться языковыми средствами для оформления высказывания;

·      строить высказывания в определённом стиле (научном, публицистическом, разговорном и др.) в зависимости от цели и ситуации общения (на уроке, конференции, собрании, экскурсии и т. д.);

·      отвечать достаточно громко, чётко, с соблюдением логических ударений, пауз, правильной интонации, правил произношения;

·      оформлять любое письменное высказывание с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, чисто и аккуратно.

Речь учащихся должна быть выразительной, что достигается разнообразием словаря и грамматического строя, уместным использованием эмоционально окрашенных слов.

Для речевой культуры учащихся важны и такие умения, как умение слушать и понимать речь  учителя и учащихся, внимательно относиться к высказываниям других, умение поставить вопрос, принять участие в обсуждении проблемы. Учащиеся должны владеть навыками беглого, выразительного, осмысленного чтения.

Воспитание речевой культуры школьников может успешно осуществляться только в результате целенаправленных и квалифицированных действий всего педагогического коллектива. С этой целью рекомендуется учителям русского языка и литературы:

·      При подготовке к уроку тщательно продумывать ход изложения материала, правильность и точность всех формулировок, вопросов; грамотно оформлять все виды записей (на доске, в журнале, в дневниках учащихся и т.п.); писать разборчивым почерком.

·      Не допускать в своей речи неправильно построенных предложений и оборотов, нарушения норм произношения, небрежности в выборе слов и неточности в формулировках определений, заданий. Выбирать соответствующий тон речи (спокойный, доброжелательный, но не резкий, раздражительный …), темп речи, делать акцент на самых главных по значению словах, логические паузы, следить за жестами, мимикой.

· Систематически проводить работу по обогащению и конкретизации словаря учащихся, по ознакомлению с терминологией изучаемого предмета. При объяснении такие слова чётко произносить, записывать на доске и в тетрадях, постоянно проверять усвоение их значения и правильное употребление. Использовать таблицы, плакаты с трудными по написанию и произношению словами, относящимися к данной учебной дисциплине, к данному разделу программы.

· На уроке проводить специальную работу, направленную на полноценное восприятие учащимися учебной информации, учебного текста. Чаще предлагать задания по составлению плана; составлению вопросов.

· Уделять внимание формированию умений: анализировать, сравнивать, сопоставлять; при ответе приводить необходимые доказательства, делать выводы и обобщения.

· Шире использовать выразительное чтение вслух как один из приёмов формирования культуры устной речи учащихся, как средство эмоционального и логического осмысления текста. Усилить внимание к интонационной, произносительной культуре речи учащихся.

· Настойчиво учить школьников работать с книгой, пользоваться разнообразной справочной литературой, каталогом и картотекой, подбирать литературу по определённой теме, правильно оформлять результаты самостоятельной работы с книгой, обучать составлению тезисов, конспектов, цитатного материала, списков литературы и т. д.

· Активно использовать современные информационные технологии (компьютерные энциклопедии, тренинги, Интернет и т.д.).

· Следить за аккуратным ведением тетрадей, грамотным оформлением всех записей в них, не оставлять без внимания орфографические и пунктуационные ошибки.

· Исправлять допущенные ошибки не только в тетрадях по всем предметам, но и в дневниках учащихся.

· Добиваться повышения культуры устной разговорной речи учащихся, исправлять неправильную речь, соблюдая при этом необходимый такт; бороться с употреблением жаргонных, вульгарных слов и выражений как на уроке, так и вне урока.

· Шире использовать все формы внеклассной работы (олимпиады, конкурсы, факультативные, кружковые занятия, диспуты семинары, КВН и т. п.) для совершенствования речевой культуры учащихся.

· Тщательно проверять грамотность стенных школьных газет, объявлений, стендов.

· Предусматривать беседы с родителями по выполнению единых требований к речи учащихся в школе и дома.

Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются обучающие работы, к которым относятся:

1) упражнения по русскому языку;

2) планы статей учебников;

3) изложения;

4) сочинения;

5) письменные ответы на вопросы и т.д.

По русскому языку и литературе проводятся текущие и итоговые письменные контрольные работы.

Текущие контрольные работы имеют целью проверку усвоения изучаемого и проверяемого программного материала; их содержание и частотность определяются учителем с учётом степени сложности изучаемого материала, а также особенностей учащихся каждого класса. Для проведения текущих контрольных работ учитель может отводить весь урок или только часть его.

Итоговые контрольные работы проводятся:

·         после изучения наиболее значительных тем программы,

·         в конце учебной четверти,

·         в конце триместра, полугодия.

Время проведения итоговых контрольных работ в целях предупреждения перегрузки учащихся определяется общешкольным графиком, составляемым руководителями школ по согласованию с учителями. В один рабочий день следует давать в классе только одну письменную итоговую контрольную работу. При планировании контрольных работ в каждом классе необходимо предусмотреть равномерное их распределение в течение всей четверти, не допуская скопления письменных контрольных работ к концу четверти, триместра, полугодия. Не рекомендуется проводить контрольные работы в первый день четверти, в первый день после праздника, в понедельник. Учителя-предметники исправляют орфографические ошибки.

 

 

 


[1]                      1              Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочая программа ФГОС по русскому языку 5-8 классы"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Портной

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 662 916 материалов в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 11.11.2015 539
    • DOCX 278.6 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Шестакова Наталья Леонидовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Шестакова Наталья Леонидовна
    Шестакова Наталья Леонидовна
    • На сайте: 9 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 29046
    • Всего материалов: 21

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Копирайтер

Копирайтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Основы преподавания родного (русского) языка и родной литературы в образовательной организации

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 27 человек из 17 регионов
  • Этот курс уже прошли 237 человек

Курс профессиональной переподготовки

Родной (русский) язык и родная литература: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель родного языка (русского языка) и родной литературы

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3650 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 87 человек

Курс повышения квалификации

Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности на уроках по русскому языку у младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 44 человека из 25 регионов
  • Этот курс уже прошли 482 человека

Мини-курс

Основы образовательной политики и информатики

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Основы налогообложения и формирования налогооблагаемых показателей

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Художественная гимнастика: диагностика и технические аспекты

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе