Приложение
№1 к Основной
образовательной
программе
основного общего образования
утв.
приказом № _____
от
29 июня 2015 г.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
Предмет: Технология
Класс: 5 – 8 класс
Количество часов по программе: 68
Количество часов по учебному плану: 68
Учебная программа
составлена на основе:
- Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря
2010 г. N 1897) с изменениями и
дополнениями;
- Примерная основная образовательная
программа основного общего образования, одобрена решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г.
№ 1/15
2015
г.
Пояснительная
записка
Рабочая программа
по технологии составлена для учащихся 5 – 8 классов общеобразовательной школы.
Рабочая программа составлена в соответствии с нормативными
документами:
- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 г. № 273-ФЗ;
- Федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря
2010 г. N 1897) с изменениями и
дополнениями;
- Примерная основная образовательная программа основного
общего образования, одобрена
решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
- Устав Муниципального казенного общеобразовательного учреждения
Ачитского городского округа «Ачитская средняя общеобразовательная школа»,
- Основная образовательная программа основного общего и среднего
общего образования Муниципального казенного общеобразовательного учреждения
Ачитского городского округа «Ачитская средняя общеобразовательная школа».
Рабочая программа
предполагает использование учебников:
Цели
изучения предмета
Целью школьного технологического образования
является:
1.Обеспечение
понимания обучающимися сущности современных материальных, информационных и
гуманитарных технологий и перспектив их развития.
2.Формирование
технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся.
3.Формирование
информационной основы и персонального опыта, необходимых для определения
обучающимся направлений своего дальнейшего образования в контексте построения
жизненных планов, в первую очередь, касающихся сферы и содержания будущей
профессиональной деятельности.
Общая
характеристика учебного предмета
Современный подход в преподавании технологии
предполагает единство знаний, ценностных отношений и познавательной
деятельности школьников. Задачи изучения технологии в школе:
*осознание
обучающимися роли техники и технологий для прогрессивного развития общества;
формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической
культуры и культуры труда; уяснение социальных и экологических последствий
развития технологий промышленного и сельскохозяйственного производства,
энергетики и транспорта;
*овладение
методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих
задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий,
обеспечения сохранности продуктов труда;
*овладение
средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами
выполнения графической документации;
*формирование
умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения
прикладных учебных задач;
*развитие
умений применять технологии представления, преобразования и использования
информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов
ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;
*формирование
представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованности на рынке труда.
В соответствии с целями выстроено
содержание деятельности в структуре трех блоков, обеспечивая получение
заявленных результатов.
Первый блок
включает содержание, позволяющее ввести обучающихся в контекст современных
материальных и информационных технологий, показывающее технологическую эволюцию
человечества, ее закономерности, технологические тренды ближайших десятилетий.
Предмет Информатика, в отличие от
раздела «Информационные технологии» выступает как область знаний, формирующая
принципы и закономерности поведения информационных систем, которые используются
при построении информационных технологий в обеспечение различных сфер
человеческой деятельности.
Второй блок
содержания позволяет обучающемуся получить опыт персонифицированного действия в
рамках применения и разработки технологических решений, изучения и мониторинга
эволюции потребностей.
Содержание блока 2 организовано таким
образом, чтобы формировать универсальные учебные действия обучающихся, в первую
очередь, регулятивные (работа по инструкции, анализ ситуации, постановка цели и
задач, планирование деятельности и ресурсов, планирование и осуществление
текущего контроля деятельности, оценка результата и продукта деятельности) и
коммуникативные (письменная коммуникация, публичное выступление, продуктивное
групповое взаимодействие).
Базовыми образовательными
технологиями, обеспечивающими работу с содержанием блока 2, являются технологии
проектной деятельности.
Блок 2 реализуется в следующих
организационных формах:
теоретическое
обучение и формирование информационной основы проектной деятельности – в рамках
урочной деятельности;
практические
работы в средах моделирования и конструирования – в рамках урочной
деятельности;
проектная деятельность в рамках
урочной и внеурочной деятельности.
Третий блок содержания
обеспечивает обучающегося информацией о профессиональной деятельности, в
контексте современных производственных технологий; производящих отраслях
конкретного региона, региональных рынках труда; законах, которым подчиняется
развитие трудовых ресурсов современного общества, а также позволяет
сформировать ситуации, в которых обучающийся получает возможность
социально-профессиональных проб и опыт принятия и обоснования собственных
решений.
Содержание блока 3 организовано таким
образом, чтобы позволить формировать универсальные учебные действия
обучающихся, в первую очередь личностные (оценка внутренних ресурсов, принятие
ответственного решения, планирование собственного продвижения) и учебные
(обработка информации: анализ и прогнозирование, извлечение информации из
первичных источников), включает общие вопросы планирования профессионального
образования и профессиональной карьеры, анализа территориального рынка труда, а
также индивидуальные программы образовательных путешествий и широкую
номенклатуру краткосрочных курсов, призванных стать для обучающихся ситуацией
пробы в определенных видах деятельности и / или в оперировании с определенными
объектами воздействия.
Все блоки содержания связаны между
собой: результаты работ в рамках одного блока служат исходным продуктом для
постановки задач в другом – от информирования через моделирование элементов
технологий и ситуаций к реальным технологическим системам и производствам,
способам их обслуживания и устройством отношений работника и работодателя.
Описание
места учебного предмета в учебном плане.
Предмет «Технология» изучается на уровне основного
общего образования в качестве обязательного предмета в 5-8 классах. В учебном
плане отводится 238 часов на его изучение: по 70 часов в 5 – 7 классах, 34
часа - в 8 классе.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
1. Готовность и способность
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
2. Сформированность
ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие
опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни
человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и
заботливое отношение к членам своей семьи.
3. Осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести
диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя
как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа
партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов
диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования
интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).
4. Освоенность социальных
норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.
5. Интериоризация ценностей
созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального
творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности,
самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного
партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации
деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества,
способов реализации собственного лидерского потенциала).
6. Сформированность ценности
здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и
коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни
и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
7. Сформированность основ
экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического
мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и
практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию
природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому
отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к
осуществлению природоохранной деятельности).
Метапредметные результаты.
1. Умение самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
2. Умение самостоятельно
планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3. Умение соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности
в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией;
4. Умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
5. Владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности;
6. Умение определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7. Умение создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных
и познавательных задач;
8. Смысловое чтение;
9. Умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
10. Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной
речью;
11. Формирование и развитие
компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (далее - ИКТ компетенции); развитие мотивации к овладению культурой
активного пользования словарями и другими поисковыми системами;
Предметные результаты.
Изучение предметной области
"Технология" должно обеспечить:
развитие инновационной творческой
деятельности обучающихся в процессе решения прикладных учебных задач;
активное использование знаний, полученных
при изучении других учебных предметов, и сформированных универсальных учебных
действий;
совершенствование умений выполнения
учебно-исследовательской и проектной деятельности;
формирование представлений о социальных и
этических аспектах научно-технического прогресса;
формирование способности придавать
экологическую направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать
экологическое мышление в разных формах деятельности.
Предметные результаты изучения предметной
области "Технология" должны отражать:
1) осознание роли техники
и технологий для прогрессивного развития общества; формирование целостного
представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда;
уяснение социальных и экологических последствий развития технологий
промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта;
2) овладение методами
учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач,
моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения
сохранности продуктов труда;
3) овладение средствами и
формами графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения
графической документации;
4) формирование умений
устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения
прикладных учебных задач;
5) развитие умений
применять технологии представления, преобразования и использования информации,
оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в
современном производстве или сфере обслуживания;
6) формирование
представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности
на рынке труда.
Содержание учебного
предмета
Современные
материальные, информационные и гуманитарные технологии и перспективы их
развития
Потребности и технологии.
Потребности. Иерархия потребностей. Общественные потребности. Потребности и
цели. Развитие потребностей и развитие технологий. Реклама. Принципы
организации рекламы. Способы воздействия рекламы на потребителя и его
потребности. Понятие технологии. Цикл жизни технологии. Материальные
технологии, информационные технологии, социальные технологии.
История развития технологий. Источники
развития технологий: эволюция потребностей, практический опыт, научное знание,
технологизация научных идей. Развитие технологий и проблемы антропогенного
воздействия на окружающую среду. Технологии и мировое хозяйство. Закономерности
технологического развития.
Технологический процесс, его параметры,
сырье, ресурсы, результат. Виды ресурсов. Способы получения ресурсов.
Взаимозаменяемость ресурсов. Ограниченность ресурсов. Условия реализации
технологического процесса. Побочные эффекты реализации технологического
процесса. Технология в контексте производства.
Технологическая система как средство
для удовлетворения базовых и социальных нужд человека. Входы и выходы
технологической системы. Управление в технологических системах. Обратная связь.
Развитие технологических систем и последовательная передача функций управления
и контроля от человека технологической системе. Робототехника. Системы
автоматического управления. Программирование работы устройств.
Производственные технологии.
Промышленные технологии. Технологии сельского хозяйства.
Технологии возведения, ремонта и
содержания зданий и сооружений.
Производство, преобразование,
распределение, накопление и передача энергии как технология. Использование
энергии: механической, электрической, тепловой, гидравлической. Машины для
преобразования энергии. Устройства для накопления энергии. Устройства для
передачи энергии. Потеря энергии. Последствия потери энергии для экономики и
экологии. Пути сокращения потерь энергии. Альтернативные источники энергии.
Автоматизация производства.
Производственные технологии автоматизированного производства.
Материалы, изменившие мир. Технологии
получения материалов. Современные материалы: многофункциональные материалы,
возобновляемые материалы (биоматериалы), пластики и керамика как альтернатива
металлам, новые перспективы применения металлов, пористые металлы. Технологии
получения и обработки материалов с заданными свойствами (закалка, сплавы,
обработка поверхности (бомбардировка и т. п.), порошковая металлургия,
композитные материалы, технологии синтеза. Биотехнологии.
Специфика социальных технологий.
Технологии работы с общественным мнением. Социальные сети как технология.
Технологии сферы услуг.
Современные промышленные технологии
получения продуктов питания.
Современные информационные технологии.
Потребности в перемещении людей и товаров, потребительские функции транспорта.
Виды транспорта, история развития транспорта. Влияние транспорта на окружающую
среду. Безопасность транспорта. Транспортная логистика. Регулирование транспортных
потоков
Нанотехнологии: новые принципы
получения материалов и продуктов с заданными свойствами. Электроника
(фотоника). Квантовые компьютеры. Развитие многофункциональных ИТ-инструментов.
Медицинские технологии. Тестирующие препараты. Локальная доставка препарата.
Персонифицированная вакцина. Генная инженерия как технология ликвидации
нежелательных наследуемых признаков. Создание генетических тестов. Создание
органов и организмов с искусственной генетической программой.
Управление в современном производстве.
Роль метрологии в современном производстве. Инновационные предприятия.
Трансферт технологий.
Осуществление мониторинга СМИ и
ресурсов Интернета по вопросам формирования, продвижения и внедрения новых
технологий, обслуживающих ту или иную группу потребностей или отнесенных к той
или иной технологической стратегии
Технологии в сфере быта.
Экология жилья. Технологии содержания
жилья. Взаимодействие со службами ЖКХ. Хранение продовольственных и
непродовольственных продуктов.
Энергетическое обеспечение нашего дома.
Электроприборы. Бытовая техника и ее развитие. Освещение и освещенность, нормы
освещенности в зависимости от назначения помещения. Отопление и тепловые
потери. Энергосбережение в быту. Электробезопасность в быту и экология жилища.
Способы обработки продуктов питания и
потребительские качества пищи.
Культура потребления: выбор продукта /
услуги.
Формирование технологической
культуры и проектно-технологического мышления обучающихся
Способы представления технической и технологической
информации. Техническое задание. Технические условия. Эскизы и чертежи.
Технологическая карта. Алгоритм. Инструкция. Описание систем и процессов с
помощью блок-схем. Электрическая схема.
Техники проектирования,
конструирования, моделирования. Способы выявления потребностей. Методы принятия
решения. Анализ альтернативных ресурсов.
Порядок действий по сборке конструкции
/ механизма. Способы соединения деталей. Технологический узел. Понятие модели.
Логика проектирования технологической
системы Модернизация изделия и создание нового изделия как виды проектирования
технологической системы. Конструкции. Основные характеристики конструкций.
Порядок действий по проектированию конструкции / механизма,
удовлетворяющей(-его) заданным условиям. Моделирование. Функции моделей.
Использование моделей в процессе проектирования технологической системы.
Простые механизмы как часть технологических систем. Робототехника и среда
конструирования. Виды движения. Кинематические схемы
Анализ и синтез как средства решения
задачи. Техника проведения морфологического анализа.
Логика построения и особенности
разработки отдельных видов проектов: технологический проект, бизнес-проект
(бизнес-план), инженерный проект, дизайн-проект, исследовательский проект,
социальный проект. Бюджет проекта. Фандрайзинг. Специфика фандрайзинга для
разных типов проектов.
Способы продвижения продукта на рынке.
Сегментация рынка. Позиционирование продукта. Маркетинговый план.
Опыт проектирования, конструирования,
моделирования.
Составление программы изучения
потребностей. Составление технического задания / спецификации задания на
изготовление продукта, призванного удовлетворить выявленную потребность, но не
удовлетворяемую в настоящее время потребность ближайшего социального окружения
или его представителей.
Сборка моделей. Исследование
характеристик конструкций. Проектирование и конструирование моделей по
известному прототипу. Испытания, анализ, варианты модернизации. Модернизация
продукта. Разработка конструкций в заданной ситуации: нахождение вариантов,
отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы
модернизации, альтернативные решения. Конструирование простых систем с обратной
связью на основе технических конструкторов.
Составление карт простых механизмов,
включая сборку действующей модели в среде образовательного конструктора.
Построение модели механизма, состоящего из 4-5 простых механизмов по
кинематической схеме. Модификация механизма на основе технической
документации для получения заданных свойств (решения задачи) – моделирование с
помощью конструктора или в виртуальной среде. Простейшие роботы.
Составление технологической карты
известного технологического процесса. Апробация путей оптимизации
технологического процесса.
Изготовление информационного продукта по
заданному алгоритму. Изготовление продукта на основе технологической
документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих
инструментов (продукт и технология его изготовления – на выбор образовательного
й организации).
Моделирование процесса управления в
социальной системе (на примере элемента школьной жизни). Компьютерное
моделирование, проведение виртуального эксперимента (на примере характеристик
транспортного средства).
Разработка и создание изделия
средствами учебного станка, управляемого программой компьютерного трехмерного
проектирования. Автоматизированное производство на предприятиях нашего региона.
Функции специалистов, занятых в производстве».
Разработка вспомогательной технологии.
Разработка / оптимизация и введение технологии на примере организации действий
и взаимодействия в быту.
Разработка и изготовление материального
продукта. Апробация полученного материального продукта. Модернизация
материального продукта.
Планирование (разработка) материального
продукта в соответствии с задачей собственной деятельности (включая
моделирование и разработку документации) или на основе самостоятельно
проведенных исследований потребительских интересов (тематика: дом и его
содержание, школьное здание и его содержание).
Разработка проектного замысла по
алгоритму («бытовые мелочи»): реализация этапов анализа ситуации,
целеполагания, выбора системы и принципа действия / модификации продукта
(поисковый и аналитический этапы проектной деятельности). Изготовление
материального продукта с применением элементарных (не требующих регулирования)
и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов /
технологического оборудования (практический этап проектной деятельности).
Разработка проекта освещения выбранного
помещения, включая отбор конкретных приборов, составление схемы
электропроводки. Обоснование проектного решения по основаниям соответствия
запросу и требованиям к освещенности и экономичности. Проект оптимизации энергозатрат.
Обобщение опыта получения продуктов
различными субъектами, анализ потребительских свойств этих продуктов, запросов
групп их потребителей, условий производства. Оптимизация и регламентация
технологических режимов производства данного продукта. Пилотное применение
технологии на основе разработанных регламентов.
Разработка и реализации персонального
проекта, направленного на разрешение личностно значимой для обучающегося
проблемы. Реализация запланированной деятельности по продвижению продукта.
Разработка проектного замысла в рамках
избранного обучающимся вида проекта.
Построение образовательных
траекторий и планов в области профессионального самоопределения
Предприятия региона проживания
обучающихся, работающие на основе современных производственных технологий.
Обзор ведущих технологий, применяющихся на предприятиях региона, рабочие места
и их функции. Производство и потребление энергии в регионе проживания
обучающихся, профессии в сфере энергетики. Автоматизированные производства
региона проживания обучающихся, новые функции рабочих профессий в условиях
высокотехнологичных автоматизированных производств и новые требования к кадрам.
Производство материалов на предприятиях региона проживания обучающихся.
Производство продуктов питания на предприятиях региона проживания обучающихся.
Организация транспорта людей и грузов в регионе проживания обучающихся, спектр
профессий.
Понятия трудового ресурса, рынка труда.
Характеристики современного рынка труда. Квалификации и профессии. Цикл жизни
профессии. Стратегии профессиональной карьеры. Современные требования к
кадрам. Концепции «обучения для жизни» и «обучения через всю жизнь».
Система профильного обучения: права,
обязанности и возможности.
Предпрофессиональные пробы в реальных и
/ или модельных условиях, дающие представление о деятельности в определенной
сфере. Опыт принятия ответственного решения при выборе краткосрочного курса.
Тематическое
планирование 5 класс.
|
№
|
Раздел
Тема урока
|
Элементы содержания
|
Основные виды учебной деятельности
|
|
|
I. Современные
материальные, информационные и гуманитарные технологии и перспективы их
развития
|
|
|
|
1/2
|
Потребности
и технологии
|
Потребности.
Иерархия потребностей
|
- Определять тематику
новых знаний;
-разъяснять содержание
понятия «потребности»;
-выявлять личные
потребности;
-строить иерархию
потребностей;
-анализировать учебную
ситуацию
|
|
3/4
|
Эволюция
потребностей
|
Развитие потребностей и
развитие технологий.
|
- Работать с учебником;
- изучать материал ЭОР
-анализировать развитие потребностей
и развитие технологий;
- работать в парах
|
|
5/6
|
Общественные
потребности. Потребности и цели
|
Общественные
потребности. Потребности и цели. Потребности социального окружения. Культура
потребления: выбор продукта / услуги. Составление программы изучения
потребностей
|
-Анализировать
потребности ближайшего социального окружения;
-составлять программы
изучения потребностей;
-объяснять способы
применения/хранения произвольно заданного продукта на основе информации
производителя (инструкции, памятки, этикетки)
|
|
7/8
|
Реклама
|
Реклама
как средство формирования потребностей, принципы организации рекламы
|
-Характеризовать рекламу;
-анализировать уровень
влияния рекламы на формирование потребностей;
- разработать рекламный
продукт;
- сохранять информацию в
формах описания, схем, эскизах, фотографиях, презентациях
|
|
9/10
|
Воздействие
рекламы на потребителя
|
Способы
воздействия рекламы на потребителя и его потребности.
|
-Выбирать товар в
модельной ситуации;
- давать характеристику
товару, услуге;
- выполнять
разноуровневые задания, тесты
|
|
11/12
|
Понятие
технологии
|
Понятие
технологии, цикл жизни технологии
|
- находить информацию о технологиях;
- сформулировать понятие
«технология»;
- выявить отличия понятий
«техника» и «технология»;
-выделять циклы жизни
технологий;
- приводить примеры
влияния технологий на общественное развитие
|
|
13/14
|
Материальные,
информационные, социальные технологии
|
Материальные
технологии, информационные технологии, социальные технологии. Роли техники и
технологий для прогрессивного развития общества
|
-Работать с источниками
информации;
-выбирать материальные,
информационные, социальные технологии;
-раскрывать роль техники
и технологий для прогрессивного развития общества;
- работать в парах
|
|
15/16
|
История
развития технологий
|
История
развития технологий. Источники развития технологий: эволюция потребностей,
практический опыт, научное знание, технологизация научных идей. Развитие
технологий и проблемы антропогенного воздействия на окружающую среду.
Технологии и мировое хозяйство. Закономерности технологического развития
|
-собирать информацию развития
технологий, опираясь на произвольно избранную группу потребностей, которые
удовлетворяют эти технологии;
-называть источники
развития технологий;
-выявлять закономерности
технологического развития;
- взаимодействовать в
минигруппах
|
|
17/18
|
Технологический
процесс
|
Технологический
процесс, его параметры, сырье, ресурсы, результат. Условия реализации
технологического процесса. Принципиальная технологическая схема
|
-применять понятие
«технологический процесс»;
-использовать материалы
учебника, ЭОР о технологических процессах;
-раскрывать условия
реализации технологического процесса;
- читать технологические
карты
|
|
19/20
|
Побочные
эффекты реализации технологического процесса
|
Побочные
эффекты реализации технологического процесса. Негативные эффекты
|
-Объяснять и приводить
примеры, характеризующие негативные эффекты;
-описывать побочные
эффекты реализации технологического процесса.
|
|
21/22
|
Производственные
технологии
|
Технология в
контексте производства.
|
- различать виды
технологий;
- работать с учебником;
-выбирать предприятия
региона проживания, работающие на основе современных производственных
технологий;
- объяснять сущность
взаимовлияния уровня развития науки, техники и технологий и рынка товаров и
услуг
|
|
23/24
|
Промышленные технологии
|
Промышленные технологии
|
-Приводить примеры
производственных технологий;
- характеризовать
особенности технологий различных отраслей;
- работать на компьютере,
находить информацию
|
|
25/26
|
Технологии
сельского хозяйства
|
Технологии сельского
хозяйства. Примеры эффективного применения технологий. Проблемы технологии
сельского хозяйства
|
-Приводить примеры
технологий сельского хозяйства;
- объяснять отличия от
других технологий;
- приводить примеры
эффективного применения технологий производства сельскохозяйственной
продукции;
- анализировать проблемы
технологии сельского хозяйства
|
|
27/28
|
Технологии в сфере быта
|
Технологии в сфере бытового обслуживания. Характеристика технологий в
здравоохранении, образовании, массовом искусстве и культуре
|
-Приводить примеры
технологий в сфере быта;
- объяснять отличия от
других технологий;
- давать характеристики
технологии сервиса и социальной сферы;
- выделять характерные
особенности современных технологий сервиса и социальной сферы;
- подбирать информацию об
услугах по печатным изданиям;
- анализировать
представленные технологии в сфере быта
|
|
29/30
|
Технологическая культура
|
Технологическая культура, ее сущность и содержание. Технологическая
культура в структуре общей культуры. Формы проявления технологической
культуры в обществе и на производстве
|
Объяснять понятие
«технологическая культура»;
- выявлять структуру
технологической культуры;
- приводить примеры
влияния технологий на общественное развитие;
-характеризовать основные
компоненты технологической культуры;
-описывать разновидности
технологической культуры и формы их проявления;
- оценивать уровень
технологической культуры на предприятии ближайшего окружения (например, в
школе)
|
|
31/32
|
Виды
ресурсов
|
Виды
ресурсов. Место ресурсов в проектировании и реализации технологического
процесса. Способы получения ресурсов. Взаимозаменяемость ресурсов
|
-Характеризовать виды
ресурсов;
-объяснять место ресурсов
в проектировании и реализации технологического процесса;
описывать способы
получения ресурсов;
- приводить примеры
взаимозаменяемости ресурсов;
- формулировать выводы
|
|
33/34
|
Ограниченность
ресурсов
|
Ограниченность
ресурсов.
|
- определять причины
ограниченности ресурсов;
- выявлять экологические
проблемы, связанные с хозяйственной деятельностью человека;
- приводить примеры
влияния хозяйственной деятельности человека на местную окружающую среду;
-определять способы
охраны ресурсов;
- организовать совместную
работу по сбору информации;
- оценивать экологическую
безопасность
|
|
35/36
|
Предприятия
современных производственных технологий
|
Предприятия
современных производственных технологий. Функции работников предприятий.
|
-показывать на карте
предприятия региона проживания;
- выбирать предприятия, работающие
на основе современных производственных технологий;
-приводить примеры
функций работников этих предприятий
|
|
|
II. Формирование
технологической культуры и проектно-технологического мышления
|
|
|
|
37/38
|
Способы представления
технической и технологической информации
|
Способы
представления технической и технологической информации
|
-работать с учебником;
-определять способы
представления технической и технологической информации;
-читать техническую и
технологическую информацию;
-анализировать
прочитанную информацию
|
|
39/40
|
Техническое
задание
|
Техническое
задание
|
- осуществлять поиск
информации ЦОР;
- читать техническую
информацию;
-составлять техническое
задание, памятку
|
|
41/42
|
Технические
условия
|
Технические
условия. Эскизы и чертежи.
|
-Выполнять эскизы;
- сравнивать чертежи и
эскизы;
-использовать различные
источники информации
|
|
43/44
|
Технологическая
карта. Памятки. Инструкции
|
Технологическая
карта. Алгоритм. Инструкция. Описание систем и процессов с помощью блок-схем.
|
- Составлять
технологическую карту;
-описывать системы и
процессы с помощью блок-схем;
- оформлять результат
деятельности
|
|
45/46
|
Составление
технического задания
|
Составление
технического задания
|
- объяснять сущность понятия
«техническое задание»;
-осуществлять поиск
информации;
-формулировать задачи
объекта;
-разрабатывать элементы
технического задания;
-
|
|
47/48
|
Техники
проектирования, конструирования, моделирования
|
Техники
проектирования, конструирования, моделирования.
|
-Раскрывать техники
проектирования, конструирования, моделирования;
- изготовлять
информационный продукт по заданному алгоритму;
-анализировать опыт
изготовления информационного продукта
|
|
49/50
|
Способы
выявления потребностей
|
Способы
выявления потребностей. Методы принятия решения. Анализ альтернативных
ресурсов.
|
-Определять способы выявления
потребностей;
- выявлять методы
принятия решений;
- проводить анализ
альтернативных ресурсов;
- работать в минигруппах
|
|
51/52
|
Конструкции
|
Основные
характеристики конструкций. Порядок действий по проектированию конструкции /
механизма, удовлетворяющей(-его) заданным условиям.
|
- Объяснять понятия
«конструкции», «механизм»;
- адекватно пользоваться
этими понятиями;
- определять порядок
действий по проектированию;
-проектировать заданные
объекты;
- сохранять продукт
|
|
53/54
|
Моделирование.
Функции моделей
|
Моделирование.
Функции моделей. Использование моделей в процессе проектирования технологической
системы
|
-Описывать способы
моделирования продукта;
- выбирать способ;
- моделировать;
-называть функции моделей
и способы использования
|
|
55/56
|
Сборка
моделей
|
Сборка моделей.
Исследование характеристик конструкций. Порядок действий по сборке
конструкции / механизма. Способы соединения деталей. Технологический узел.
Понятие модели.
|
-Объяснять понятие
«технологический узел», «модель»;
-осуществлять сборку
моделей с помощью образовательного конструктора по инструкции;
- оказывать помощь в
сборке, затрудняющимся детям
|
|
57/58
|
Конструирование
модели по заданному прототипу
|
Проектирование и
конструирование моделей по известному прототипу. Порядок действий по сборке
конструкции / механизма. Способы соединения деталей.
|
-Проектировать и
конструировать модели по заданному прототипу;
-выполнять порядок
действий по сборке конструкции или механизма;
- выполнять различные
способы соединения деталей
|
|
59/60
|
Простые
механизмы
|
Простые механизмы как
часть технологических систем. Составление карт простых механизмов, включая
сборку действующей модели в среде образовательного конструктора
|
-Разрабатывать
материальный продукт на основе технологической документации;
- составлять карты
простых механизмов;
-применять элементарные
(не требующие регулировки) рабочих инструментов
|
|
61/62
|
Средства
и формы графического отображения объектов или процессов
|
Средства
и формы графического отображения объектов или процессов.
Правила
выполнения графической документации
|
-Называть средства и формы
графического отображения объектов и процессов;
- выполнять графическую
документацию
|
|
63/64
|
Разработка
оригинальных конструкций.
Выбор
варианта, отбор решения, проектирование
|
Разработка
оригинальных конструкций. Выбор варианта, отбор решения, проектирование
|
-Разрабатывать
материальный продукт;
-выбирать вариант
решения;
- моделировать продукт
|
|
65/66
|
Конструирование.
Испытание. Эстетическое оформление изделий
|
Разработка
оригинальных конструкций. Конструирование. Испытание. Эстетическое оформление
изделий
|
-Конструировать продукт;
-проводить испытание;
-оформлять изделие;
- давать оценку изделию
|
|
67/68
|
Анализ и
способы модернизации
|
Разработка
оригинальных конструкций. Анализ и способы модернизации. Альтернативные
решения. Опыт разработки или оптимизации и введение технологии на примере
организации действий и взаимодействия в быту
|
-Анализировать
возможности модернизации;
- предлагать
альтернативные решения разработки оригинальных конструкций
|
Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной
деятельности
Учебники:
1.Компьютер учителя
2.Интерактивная доска
3.Проектор мультимедийный
4.Комплект ноутбуков для обучающихся
Планируемые
результаты изучения учебного предмета
Результаты, заявленные образовательной
программой «Технология» по блокам содержания
Современные материальные,
информационные и гуманитарные технологии и перспективы их развития
Выпускник научится:
· называть и характеризовать актуальные управленческие, медицинские,
информационные технологии, технологии производства и обработки материалов,
машиностроения, биотехнологии, нанотехнологии;
· называть и характеризовать перспективные управленческие, медицинские,
информационные технологии, технологии производства и обработки материалов,
машиностроения, биотехнологии, нанотехнологии;
· объяснять на произвольно избранных примерах принципиальные отличия
современных технологий производства материальных продуктов от традиционных
технологий, связывая свои объяснения с принципиальными алгоритмами, способами
обработки ресурсов, свойствами продуктов современных производственных
технологий и мерой их технологической чистоты;
· проводить мониторинг развития технологий произвольно избранной отрасли
на основе работы с информационными источниками различных видов.
Выпускник получит возможность
научиться:
· приводить рассуждения, содержащие аргументированные оценки и прогнозы
развития технологий в сферах медицины, производства и обработки материалов,
машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере.
Формирование технологической
культуры и проектно-технологического мышления обучающихся
Выпускник научится:
· следовать технологии, в том числе в процессе изготовления субъективно
нового продукта;
· оценивать условия применимости технологии, в том числе с позиций
экологической защищенности;
· прогнозировать по известной технологии выходы (характеристики продукта)
в зависимости от изменения входов / параметров / ресурсов, проверяет прогнозы
опытно-экспериментальным путем, в том числе самостоятельно планируя такого рода
эксперименты;
· в зависимости от ситуации оптимизировать базовые технологии
(затратность – качество), проводит анализ альтернативных ресурсов, соединяет в
единый план несколько технологий без их видоизменения для получения
сложносоставного материального или информационного продукта;
· проводить оценку и испытание полученного продукта;
· проводить анализ потребностей в тех или иных материальных или
информационных продуктах;
· описывать технологическое решение с помощью текста, рисунков,
графического изображения;
· анализировать возможные технологические решения, определять их
достоинства и недостатки в контексте заданной ситуации;
· проводить и анализировать разработку и / или реализацию прикладных
проектов, предполагающих:
‒
изготовление материального продукта на основе
технологической документации с применением элементарных (не требующих
регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих
инструментов / технологического оборудования;
‒
модификацию материального продукта по технической
документации и изменения параметров технологического процесса для получения
заданных свойств материального продукта;
‒
определение характеристик и разработку
материального продукта, включая его моделирование в информационной среде
(конструкторе);
‒
встраивание созданного информационного продукта в
заданную оболочку;
‒
изготовление информационного продукта по заданному
алгоритму в заданной оболочке;
· проводить и анализировать разработку и / или реализацию технологических
проектов, предполагающих:
‒
оптимизацию заданного способа (технологии)
получения требующегося материального продукта (после его применения в
собственной практике);
‒
обобщение прецедентов получения продуктов одной
группы различными субъектами (опыта), анализ потребительских свойств данных
продуктов, запросов групп их потребителей, условий производства с выработкой
(процессированием, регламентацией) технологии производства данного продукта и
ее пилотного применения; разработку инструкций, технологических карт для
исполнителей, согласование с заинтересованными субъектами;
‒
разработку (комбинирование, изменение параметров и
требований к ресурсам) технологии получения материального и информационного
продукта с заданными свойствами;
· проводить и анализировать разработку и / или реализацию проектов,
предполагающих:
‒
планирование (разработку) материального продукта в
соответствии с задачей собственной деятельности (включая моделирование и
разработку документации);
‒
планирование (разработку) материального продукта на
основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов;
‒
разработку плана продвижения продукта;
· проводить и анализировать конструирование механизмов, простейших
роботов, позволяющих решить конкретные задачи (с помощью стандартных простых
механизмов, с помощью материального или виртуального конструктора).
· Выпускник получит возможность научиться:
· выявлять и формулировать проблему, требующую технологического решения;
· модифицировать имеющиеся продукты в соответствии с ситуацией / заказом
/ потребностью / задачей деятельности и в соответствии с их характеристиками
разрабатывать технологию на основе базовой технологии;
· технологизировать свой опыт, представлять на основе ретроспективного
анализа и унификации деятельности описание в виде инструкции или
технологической карты;
· оценивать коммерческий потенциал продукта и / или технологии.
Построение образовательных
траекторий и планов в области профессионального самоопределения
Выпускник научится:
· характеризовать группы профессий, обслуживающих технологии в сферах
медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства
продуктов питания, сервиса, информационной сфере, описывает тенденции их
развития,
· характеризовать ситуацию на региональном рынке труда, называет
тенденции ее развития,
· разъяснять социальное значение групп профессий, востребованных на
региональном рынке труда,
· характеризовать группы предприятий региона проживания,
· характеризовать учреждения профессионального образования различного
уровня, расположенные на территории проживания обучающегося, об оказываемых ими
образовательных услугах, условиях поступления и особенностях обучения,
· анализировать свои мотивы и причины принятия тех или иных решений,
· анализировать результаты и последствия своих решений, связанных с
выбором и реализацией образовательной траектории,
· анализировать свои возможности и предпочтения, связанные с освоением
определенного уровня образовательных программ и реализацией тех или иных видов
деятельности,
· получит опыт наблюдения (изучения), ознакомления с современными
производствами в сферах медицины, производства и обработки материалов,
машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере и
деятельностью занятых в них работников,
· получит опыт поиска, извлечения, структурирования и обработки
информации о перспективах развития современных производств в регионе
проживания, а также информации об актуальном состоянии и перспективах развития
регионального рынка труда.
Выпускник получит возможность научиться:
· предлагать альтернативные варианты траекторий профессионального
образования для занятия заданных должностей;
· анализировать социальный статус произвольно заданной
социально-профессиональной группы из числа профессий, обслуживающих технологии
в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения,
производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере.
По годам обучения результаты
могут быть структурированы и конкретизированы следующим образом:
5 класс
По завершении учебного года
обучающийся:
·
характеризует рекламу как средство
формирования потребностей;
·
характеризует виды ресурсов, объясняет
место ресурсов в проектировании и реализации технологического процесса;
·
называет предприятия региона проживания,
работающие на основе современных производственных технологий, приводит примеры
функций работников этих предприятий;
·
разъясняет содержание понятий
«технология», «технологический процесс», «потребность», «конструкция»,
«механизм», «проект» и адекватно пользуется этими понятиями;
·
объясняет основания развития технологий,
опираясь на произвольно избранную группу потребностей, которые удовлетворяют
эти технологии;
·
приводит произвольные примеры
производственных технологий и технологий в сфере быта;
·
объясняет, приводя примеры, принципиальную
технологическую схему, в том числе характеризуя негативные эффекты;
·
составляет техническое задание, памятку,
инструкцию, технологическую карту;
·
осуществляет сборку моделей с помощью
образовательного конструктора по инструкции;
·
осуществляет выбор товара в модельной
ситуации;
·
осуществляет сохранение информации в
формах описания, схемы, эскиза, фотографии;
·
конструирует модель по заданному
прототипу;
·
осуществляет корректное применение /
хранение произвольно заданного продукта на основе информации производителя
(инструкции, памятки, этикетки);
·
получил и проанализировал опыт изучения
потребностей ближайшего социального окружения на основе самостоятельно
разработанной программы;
·
получил и проанализировал опыт проведения
испытания, анализа, модернизации модели;
·
получил и проанализировал опыт разработки
оригинальных конструкций в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор
решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы
модернизации, альтернативные решения;
·
получил и проанализировал опыт
изготовления информационного продукта по заданному алгоритму;
·
получил и проанализировал опыт
изготовления материального продукта на основе технологической документации с
применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов;
·
получил и проанализировал опыт разработки
или оптимизации и введение технологии на примере организации действий и
взаимодействия в быту.
6 класс
По завершении учебного года
обучающийся:
·
называет и характеризует актуальные
технологии возведения зданий и сооружений, профессии в области строительства,
характеризует строительную отрасль региона проживания;
·
описывает жизненный цикл технологии,
приводя примеры;
·
оперирует понятием «технологическая
система» при описании средств удовлетворения потребностей человека;
·
проводит морфологический и функциональный
анализ технологической системы;
·
проводит анализ технологической системы –
надсистемы – подсистемы в процессе проектирования продукта;
·
читает элементарные чертежи и эскизы;
·
выполняет эскизы механизмов, интерьера;
·
освоил техники обработки материалов (по
выбору обучающегося в соответствии с содержанием проектной деятельности);
·
применяет простые механизмы для решения
поставленных задач по модернизации / проектированию технологических систем;
·
строит модель механизма, состоящего из
нескольких простых механизмов по кинематической схеме;
·
получил и проанализировал опыт
исследования способов жизнеобеспечения и состояния жилых зданий микрорайона /
поселения;
·
получил и проанализировал опыт решения
задач на взаимодействие со службами ЖКХ;
·
получил опыт мониторинга развития
технологий произвольно избранной отрасли, удовлетворяющих произвольно избранную
группу потребностей на основе работы с информационными источниками различных
видов;
·
получил и проанализировал опыт модификации
механизмов (на основе технической документации) для получения заданных свойств
(решение задачи);
·
получил и проанализировал опыт
планирования (разработки) получения материального продукта в соответствии с
собственными задачами (включая моделирование и разработку документации) или на
основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов.
7 класс
По завершении учебного года
обучающийся:
·
называет и характеризует актуальные и
перспективные технологии в области энергетики, характеризует профессии в сфере
энергетики, энергетику региона проживания;
·
называет и характеризует актуальные и
перспективные информационные технологии, характеризует профессии в сфере
информационных технологий;
·
характеризует автоматизацию производства
на примере региона проживания, профессии, обслуживающие автоматизированные
производства, приводит произвольные примеры автоматизации в деятельности
представителей различных профессий;
·
перечисляет, характеризует и распознает
устройства для накопления энергии, для передачи энергии;
·
объясняет понятие «машина», характеризует
технологические системы, преобразующие энергию в вид, необходимый потребителю;
·
объясняет сущность управления в
технологических системах, характеризует автоматические и саморегулируемые
системы;
·
осуществляет сборку электрических цепей по
электрической схеме, проводит анализ неполадок электрической цепи;
·
осуществляет модификацию заданной
электрической цепи в соответствии с поставленной задачей, конструирование
электрических цепей в соответствии с поставленной задачей;
·
выполняет базовые операции редактора
компьютерного трехмерного проектирования (на выбор образовательной
организации);
·
конструирует простые системы с обратной
связью на основе технических конструкторов;
·
следует технологии, в том числе, в
процессе изготовления субъективно нового продукта;
·
получил и проанализировал опыт разработки
проекта освещения выбранного помещения, включая отбор конкретных приборов,
составление схемы электропроводки;
·
получил и проанализировал опыт разработки
и создания изделия средствами учебного станка, управляемого программой
компьютерного трехмерного проектирования;
·
получил и проанализировал опыт оптимизации
заданного способа (технологии) получения материального продукта (на основании
собственной практики использования этого способа).
8 класс
По завершении учебного года
обучающийся:
·
называет и характеризует актуальные и
перспективные технологии обработки материалов, технологии получения материалов
с заданными свойствами;
·
характеризует современную индустрию
питания, в том числе в регионе проживания, и перспективы ее развития;
·
называет и характеризует актуальные и
перспективные технологии транспорта;
·
называет характеристики современного рынка
труда, описывает цикл жизни профессии, характеризует новые и умирающие
профессии, в том числе на предприятиях региона проживания,
·
характеризует ситуацию на региональном
рынке труда, называет тенденции её развития;
·
перечисляет и характеризует виды
технической и технологической документации
·
характеризует произвольно заданный
материал в соответствии с задачей деятельности, называя его свойства (внешний
вид, механические, электрические, термические, возможность обработки),
экономические характеристики, экологичность (с использованием произвольно
избранных источников информации),
·
объясняет специфику социальных технологий,
пользуясь произвольно избранными примерами, характеризует тенденции развития
социальных технологий в 21 веке, характеризует профессии, связанные с
реализацией социальных технологий,
·
разъясняет функции модели и принципы
моделирования,
·
создаёт модель, адекватную практической
задаче,
·
отбирает материал в соответствии с
техническим решением или по заданным критериям,
·
составляет рацион питания, адекватный
ситуации,
·
планирует продвижение продукта,
·
регламентирует заданный процесс в заданной
форме,
·
проводит оценку и испытание полученного
продукта,
·
описывает технологическое решение с
помощью текста, рисунков, графического изображения,
·
получил и проанализировал опыт
лабораторного исследования продуктов питания,
·
получил и проанализировал опыт разработки
организационного проекта и решения логистических задач,
·
получил и проанализировал опыт
компьютерного моделирования / проведения виртуального эксперимента по избранной
обучающимся характеристике транспортного средства,
·
получил и проанализировал опыт выявления
проблем транспортной логистики населённого пункта / трассы на основе
самостоятельно спланированного наблюдения,
·
получил и проанализировал опыт
моделирования транспортных потоков,
·
получил опыт анализа объявлений,
предлагающих работу
·
получил и проанализировал опыт
проектирования и изготовления материального продукта на основе технологической
документации с применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных
(требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического
оборудования,
·
получил и проанализировал опыт создания
информационного продукта и его встраивания в заданную оболочку,
·
получил и проанализировал опыт разработки
(комбинирование, изменение параметров и требований к ресурсам) технологии
получения материального и информационного продукта с заданными свойствами.
КАК ??? 9 класс
По завершении учебного года
обучающийся:
·
называет и характеризует актуальные и
перспективные медицинские технологии,
·
называет и характеризует технологии в
области электроники, тенденции их развития и новые продукты на их основе,
·
объясняет закономерности технологического
развития цивилизации,
·
разъясняет социальное значение групп
профессий, востребованных на региональном рынке труда,
·
оценивает условия использования технологии
в том числе с позиций экологической защищённости,
·
прогнозирует по известной технологии
выходы (характеристики продукта) в зависимости от изменения входов / параметров
/ ресурсов, проверяет прогнозы опытно-экспериментальным путём, в том числе
самостоятельно планируя такого рода эксперименты,
·
анализирует возможные технологические
решения, определяет их достоинства и недостатки в контексте заданной ситуации,
·
в зависимости от ситуации оптимизирует
базовые технологии (затратность – качество), проводит анализ альтернативных
ресурсов, соединяет в единый план несколько технологий без их видоизменения для
получения сложносоставного материального или информационного продукта,
·
анализирует результаты и последствия своих
решений, связанных с выбором и реализацией собственной образовательной
траектории,
·
анализирует свои возможности и
предпочтения, связанные с освоением определённого уровня образовательных
программ и реализацией тех или иных видов деятельности,
·
получил и проанализировал опыт наблюдения
(изучения), ознакомления с современными производствами в сферах медицины,
производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов
питания, сервиса, информационной сфере и деятельностью занятых в них
работников,
·
получил опыт поиска, извлечения,
структурирования и обработки информации о перспективах развития современных
производств в регионе проживания, а также информации об актуальном состоянии и
перспективах развития регионального рынка труда,
·
получил и проанализировал опыт
предпрофессиональных проб,
·
получил и проанализировал опыт разработки
и / или реализации специализированного проекта.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.