Рабочая программа " Фитнес"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей имени Ивана Ивановича Федунца» ( МБОУ лицей) г. Узловая Тульской области Портфолио профессиональной деятельности БУРЛАКОВОЙ НАДЕЖДЫ ВАСИЛЬЕВНЫ,  Преподавателя – организатора  основ безопасности жизнедеятельности                                                                        2014- 2015

Характеристика - представление

на  преподавателя организатора ОБЖ

                                         муниципального бюджетного общеобразовательного

                      учреждения  «Лицей имени Ивана Ивановича Федунца»

                                  Бурлаковой Надежды Васильевны

    Бурлакова  Надежда Васильевна родилась 26 ноября 1953 года в г. Щекино.

      В 1974 году окончила Тульский областной техникум физической культуры  по специальности физическая культура, по квалификации –  преподавателя по физической культуре и спорту.

      В 1985 году   Тульский государственный педагогический институт  им. Л.Н. Толстого, по специальности биология, квалификации – учитель биологии. 

Общий трудовой стаж –40  лет.

Общий педагогический стаж –39 лет.

Стаж работы в данном учреждении – 5 лет.

Квалификационная категория –  высшая, как учителя физической культуры.

       В 2013 году (с 31.01 по 06.06) прошла курсы по программе « Повышение квалификации преподавателей – организаторов ОБЖ»   по теме: «Актуальные проблемы развития образования теории и методика преподавания предмета ОБЖ 2013 году окончила Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого по квалификации -   педагог по физической культуре по специальности « Физическая культура».

       В МБОУ лицее   Надежда Васильевна работает с сентября  2011 года в должности учителя физической культуры, с 2013года учителем по предмету ОБЖ, а с сентября 2014 года переведена преподавателем – организатором ОБЖ.  

     За время работы   Надежда Васильевна зарекомендовала себя как грамотный педагог, обладающий высоким уровнем мастерства, стремящийся совершенствовать свои профессиональные  навыки. Её уроки отличаются ясностью поставленных  целей, она грамотно формулирует задачи урока и успешно их решает. Педагог видит возможности предмета для совершенствования нравственного воспитания учащихся, в соответствии с принципами

 развивающейся системы.

     Знание   Надежды Васильевны современных достижений в педагогике и методике преподаваемого предмета, эффективное использование здоровьесберегающих технологий, дифференцированного обучения позволяют вести преподавание  учебного предмета на высоком методическом уровне.

 Надежда Васильевна  изучает и анализирует опыт коллег, учителей других школ, регулярно посещая семинары учителей ОБЖ.  Она  активно делится своим накопленным опытом с коллегами, выступает с докладами и сообщениями на заседаниях педагогических советов и методических совещаниях

     Методическая проблема «Формирование устойчивого интереса к предмету  основ безопасности жизнедеятельности как путь к здоровому образу жизни учащихся», над которой работает  Надежда Васильевна,  чрезвычайно актуальна в современном мире.

В своей практике  Бурлакова Надежда Васильевна кроме обычных уроков проводит уроки контроля, уроки-тесты, уроки-лекции, уроки-зачеты, уроки-конференции, уроки-ситуации, уроки-игры, уроки-соревнования, на которых постоянно используются карточки-задания по теме. В подборе заданий осуществляет дифференцированный подход.  Часто вопросы тестов  Надежда Васильевна составляет сама, включая местный материал.

В процессе учебных занятий педагог уделяет большое внимание формированию у обучающихся морально - волевых качеств, активной гражданской позиции, воспитанию сознательной дисциплины, чувства товарищества и коллективизма, является сооавтором проекта « Обелиск», который направлен на воспитание патриотических чувств учащихся.

Деятельность учащихся и качество усвоения учебного материала находится под постоянным контролем учителя. На уроках  Надежды Васильевны  хороший психологический климат, все учащиеся чувствуют себя комфортно и активно включены в работу. В итоге среди учащихся нет неуспевающих, по ОБЖ во всех классах  качество знаний 95-100%.

   Умелое руководство и активная жизненная позиция позволяют   Надежде Васильевне готовить учащихся к военной службе. Воспитанники клуба «Добровольных пожарных, спасателей и волонтеров ( SOS) »   продолжают своё обучение в   университете ГПС МЧС и академии МВД России.

 Бурлакова Н.В. организовывает работу по воспитанию у учащихся глубоких чувств по принадлежности к родной культуре и воспитанию политкорректности, воспитывает уважительное отношение к традициям и символам Российской Федерации.

 Она много внимания уделяет внеурочной деятельности по предмету, проводит много мероприятий, способствующих нравственно-эстетическому и интеллектуальному развитию учащихся. Самые интересные и запоминающиеся мероприятия  -  «Зарница», «Безопасное колесо», «Юный спасатель», является организатором экологических троп.

 Каждый год Надежда Васильевна готовит команду  лицея  для участия в муниципальном и региональном этапах конкурса «Школа безопасности», где занимает призовые места: в 2013 году    команда   лицея заняла третье место. 

  Бурлакова Надежда Васильевна является руководителем   клубов:

* добровольных пожарных, спасателей и волонтеров «SOS»

* спортивного  и клуба «Старт»”.

Одним из направлений клуба«SOS» является работа по программе «Юный пожарный», которая реализуется совместно с Пожарной частью №7  города Узловая, Тульской области. Воспитанники  Надежды Васильевны   являются неоднократными призерами областных соревнований по пожарно-прикладному спорту. 

     Во время летних каникул он является организатором многодневных   походов.   

   Под руководством  Бурлаковой Надежды Васильевны 14 и 15 мая 2014 года команда   МБОУ лицея    участвовала в юношеском военно-патриотический слёте «Вечный огонь-2014». Слет проходил  на базе IV гвардейской танковой Кантемировской дивизии в Наро-Фоминске  и Центрального музея бронетанкового вооружения и техники Министерства обороны Российской Федерации в Кубинке, где  ребята защищали честь Тульской области по военно – прикладным видам спорта и  в общем командном зачете заняли четвертое место. А члены команды Даньшин Максим и Алистратов  Юрий призовые места по огневой подготовке.

Второй год на базе лицея работает  городской профильный военно – патриотический лагерь, руководителем которого является Надежда Васильевна. В лагере юноши обучаются использовать приобретенные знания и умения в прак­тической деятельности:

- действовать при возникновении ЧС;

- пользоваться туристическим  и специальным оснащением;

- оказывать первую медицинскую помощь;

- работать с компасом и картой, ориентироваться на местности в любое время суток и любых погодных условиях;

- автономное существование и выживание;

- правила обращения с оружием, меры безопасности при пользовании оружием и проведении стрельбы;

- основы и способы стрельбы;

- неполная разборка и сборка автомата Калашникова

        В своей работе  Надежда Васильевна использует большое количество методической литературы по предмету,  вводит в работу инновационные методы обучения, применяет   компьютерные технологии, применяет в работе материалы методических журналов « основы безопасности жизнедеятельности в школе» изучает опыт известных педагогов, вносит лучшие наработки  в подготовку к урокам и внеклассным мероприятиям.

     Учащиеся   Надежды Васильевны       имеют высокий уровень             физической подготовленности, они в  2013-2014- учебном году   были неоднократными призерами и чемпионами  в своем возрасте следующие: Орлова Мария, Лапина Екатерина, Лепехин Артем, Кулаков Алексей, участвуют в муниципальной олимпиаде по физической культуре и ОБЖ, где занимают призовые места. Ученик 9 «А» класса Герасимов Владислав, участвовал в региональном этапе.

      Учитель проводит большую спортивно-массовую работу, ведет широкую пропаганду физической культуры и здорового образа жизни среди учащихся и их родителей. В рамках ежегодного месячника ОБЖ и физкультуры   она проводит спортивные праздники с участием родителей «Папа, мама, я - спортивная семья», «Веселые старты», «Смелые, ловкие, сильные».
  

 Ученики   Надежды Васильевны  добивались успехов на  городском туристическом слете в 2013 году( 3 место), в 2014 – 1 место и   в   соревнованиях «Школа безопасности» 2013 г. (2 место в командном зачете , 1 место по военизированной полосе).

 В 2013 году учащиеся  лицей  завоевали третье место в    городской спартакиады среди ОУ города, были первыми  в фестивале по волейболу на приз «Серебряный мяч» и  приняли участие в региональных соревнованиях по волейболу.

В 2013-2014 году лицеисты участвовали в 14 видах спорта спартакиады такие как:

-футбол( 3 место), волейбол ( девушки -2 место, юноши – 1 место),лыжные гонки (2 место),

настольный теннис ( 1 место), летний полиатлон – 2 место, соревнование по стрельбе – 3 место зимний полиатлон 3 место.

       Бурлакова Н.В. ведёт большую работу по оформлению  кабинета ОБЖ: под её руководством пополняется материально-техническая база кабинета, оформляются тематические стенды. За 2012-2013 учебный год было приобретено пневматическое оружие,  отремонтирована парадная форма для отделения юноармейцев, совместно с ПЧ №7 г. Узловая изготовлено оборудование  для проведения занятий и подготовки к соревнованиям по пожарно-прикладному спорту.

       Надежда Васильевна  второй год  является классным руководителем 6 класса.

     Работу   её   как классного руководителя можно считать  примером выполнения профессионального долга: знает, как организовать воспитательный процесс; имеет целостные представления о явлениях, происходящих в классе; понимает сущность и значимость своей педагогической деятельности в деле формирования личности учащегося.
Умеет рационально и эффективно организовать свою работу и деятельность класса, в том числе планировать и анализировать результаты.
В своей работе использует инновационные методики, творчески подходит к воспитательной и социально-педагогической работе.

Целью её работы как классного руководителя является воспитание социально адаптированного человека, т.е. человека , приспособленного к требованиям общества

Задачи, которые   Надежда Васильевна ставит перед собой для достижения главной цели:

Стимулировать самостоятельность и инициативу учащихся;

Обучать культуре поведения на основе управления собой;

Повышать уровень обученности учащихся класса;

Расширять представления о нормах и навыках корректировки собственной жизненной позиции;

Обеспечивать развитие творческих способностей учеников для формирования всесторонне развитой личности.

 Учителя отличает желание добиваться наилучшего результата и предельной эффективности любого воспитательного дела.

  В 2013-2014 учебном году  Надежда Васильевна вела в своём классе воспитательную работу по следующим направлениям:

ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ

ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

По каждому направлению была проведена большая работа, подготовлено и проведено много интересных мероприятий, бесед, классных часов, диспутов с учащимися и их родителями.  Классный руководитель поддерживает тесный контакт с родителями своих учеников, организует педагогические консультации, проводит анкетирование в целях диагностики и регулирования своей учебно-воспитательной деятельности. 

  Бурлакова Надежда Васильевна - требовательный классный руководитель, отзывчивый и доброжелательный человек. Руководит методическим объединением классных руководителей школы, оказывает педагогическую помощь по вопросам воспитательной работы другим классным руководителям, проводит тематические воспитательные беседы с учащимися школы. Пользуется   авторитетом среди коллег, учащихся и родителей.

     Она обладает определенными качествами, а именно: умением слушать, сопереживать. Проводит индивидуальные и групповые занятия со школьниками (повышение мотивации к учебной деятельности, налаживание межличностных отношений).

 Проводит анкетирование, консультирование родителей и учителей; психологическое просвещение; участвует в педсоветах и родительских собраниях.

     Надежда Васильевна   проявляет себя как незаурядная, творческая, энергичная личность, имеющая педагогический и  организаторский талант, чуткая и внимательная во взаимоотношениях с  коллегами, требовательная к себе, любящая свою работу и учеников, обладающая заслуженным авторитетом среди коллег, родителей, учеников и общественности.

Бурлакова Н.В.. является призером   IV областного конкурса педагогов дополнительного образования « Воспитать человека» - 2014г.

 За достигнутые успехи по воспитанию подрастающего поколения Надежда Васильевна награждёна знаком Почетного работника Р.Ф.,  грамотами и благодарственными письмами.

    Бурлакова Надежда Васильевна - требовательный педагог, отзывчивый и доброжелательный человек, обладает адаптивным стилем поведения, педагогического общения, старается создать вокруг себя доброжелательную обстановку. Пользуется заслуженным авторитетом среди коллег, учащихся и их родителей.

Директор  МБОУ лицея:         Л.Б. Перегудова                                        

Раздел 1. «Общие сведения»

  (Информация о  профессиональной деятельности педагога должна быть  подтверждена ксерокопиями документов)

Фамилия, имя, отчество  Бурлакова Надежда Васильевна

Дата рождения: 26.11.1953г

Место рождения: город Щекино, Тульская область

Должность: преподаватель – организатор ОБЖ

                     Учитель

Образование: высшее

СТАЖ:  общий трудовой:   40 лет

              педагогический:    39 лет

              работы в данном учреждении: 4 года

              работа в должности: первый год

Преподаваемый предмет:  ОБЖ и физическая культура

Классы ( группы), в которых педагог работает

 Учебная нагрузка (часов в неделю)

Учебный год	Предмет	Классы
		5	5	6	7	8	9	9	10	10	11	11
2013-2014	ОБЖ	1	1	1	1	1
	Физ-ра	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3
2014-2015	ОБЖ	1	1	1	1	1	-	1	-	1	1	1
	Физ-ра	3	3	3	3	-	-	-	-	3	3	3

Сведения об аттестации:

Квалификационная категория	Должность, по которой присвоена категория	Дата присвоения
Высшая	Учитель физической культуры	30 Ноября 2011 года.
Без категории	Преподаватель – организатор  ОБЖ

2.  Сведения об образовании и повышении квалификации

а) Профессиональное образование

№	Учебное заведение	Полученная специальность и Квалификация по диплому	Год поступления и окончания № диплома
1	Тульский областной техникум физической культуры  .	по специальности физическая культура, по квалификации –  преподавателя по физической культуре и спорту	1974 Щ № 511028
2	Тульский государственный педагогический институт  им. Л.Н. Толстого	по специальности биология, квалификации – учитель биологии.	1985 ЛВ №158566

б) повышение квалификации ( за последние 3 года)

№	Название курсов  ( вид курсов)	Где прослушал)а) курсы	Количество часов	Сроки	Вид и № полученного документа
	Повышение квалификации учителей физической культуры	ГОУДПО Тульской области« Институт повышения  квалификации И профессиональной переподготовки работников образования Тульской области»	. 162	20.01.- 06.2011	Свидетельство № 3592
1	«Актуальные проблемы развития образования теории и методика преподавания предмета ОБЖ	ГОУДПО Тульской области« Институт повышения  квалификации И профессиональной переподготовки работников образования Тульской области»	108	31.01 по 06.06. 2013	Свидетельство №3157

 Сведения о наличии почетного звания, о государственных и ведомственных наградах

№	Название ( вид) награды	Дата	№ удостоверения
	Нагрудный знак «Почетный работник общего образования Российской Федерации	02 ноября 2001 № 11-195	ПРОО № 43489

Сведения о трудовой деятельности

№	Место работы	Должность	Год начала работы	Год окончания работы
1	МОУСОШ№24 Узловский район	Учитель физической культуры	15.08.1974	30.08.2011
2	МБОУ лицей г. Узловая	Учитель физической культуры Преподаватель – организатор ОБЖ	1.09.2011 1.09.2014	По настоящее время По настоящее время
3	ДООЦ	Тренер – преподаватель (совместитель)	16.09.2011	По настоящее время

Директор МБОУ лицея:                  Л.Б. Перегудова

 Раздел 2.

2.1 Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности

2.2 Компетентность в области   мотивации учебной деятельности

Конспекты уроков с презентациями:

11 класс «Первая медицинская помощь при ранениях и травмах» 

10 класс « История создания вооруженных сил Российской Федерации

6 класс «Автономное существование человека в природных условиях»

(Прилагаются)

 2.3.Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности 

    За последнее время динамика здоровья детей характеризуется неблагоприятными тенденциями. Средства массовой информации поднимают вопрос о том, что двигательная активность детей, стала очень низкой, спорт и физическая культура перестали быть значимыми для молодого поколения.

       В России 25,3 млн. детей школьного возраста. Уровни физической активности в 2,3 раза ниже минимально необходимых, что обуславливает снижение мышечной силы на 18%, жизненной ёмкости лёгких на 15%. Стресс и подверженность различным заболеваниям стали постоянными спутниками жизни подрастающего поколения. Добавляются считавшиеся «взрослыми», заболевания: гипертония, атеросклероз, стенокардия, неврозы. Сегодня в стране только 3% здоровых детей. Такое положение вещей угрожает психическому и физическому здоровью школьников  

 Проблема поиска наиболее рациональных путей повышения эффективности учебного процесса, является актуальной проблемой теории и практики физического воспитания. Одним из реальных путей её решения, является совершенствование методики обучения движениям и развития соответствующих двигательных способностей детей, определяющих степень владения техникой двигательных действий. Недостаточная образованность учащихся в сфере физической культуры, что ограничивает их возможности перейти к целенаправленному улучшению своего здоровья, организации здорового образа жизни.   

   Создание нового подхода к уроку, базирующегося на  использование новых инновационных направлений на уроках ОБЖ.

    Использование современных образовательных технологий в учебно-воспитательном процессе

Использую на уроках  современные технологии, чтобы  формировать  глубокие и прочные знания, активизировать  познавательную активность учащихся. Использование современных технологий позволяет: вовлекать учащихся в активную самостоятельную работу по расширению  и углублению знаний;

подталкивать  учащихся к самостоятельному поиску дополнительного  материала по теме, тем самым вызывать интерес к предмету; расширять наглядные возможности обучения; проводить быстрый и качественный контроль  знаний и соответственно качественный анализ ЗУН учащихся; проводить обучение в ситуации успеха.

Поэтому  в своей работе я использую следующие современные образовательные технологии:

ü  Здоровьесберегающие технологии   (цель и результат: формирование у учащихся и их родителей здорового образа жизни; развитие интереса к учебным предметам; сохранение здоровья обучающихся в период обучения; уменьшение заболеваемости учащихся в период обучения).

ü  Личностно – ориентированные технологии (цель и результат: развитие общеучебных навыков и умений школьников)

Разноуровневое обучение

Технология коллективного взаимообучения

Технология сотрудничества работа в парах и группах ( цель и результат: развитие взаимоответственности, способности обучаться в силу собственных возможностей)

ü  Перспективно - опережающее обучение

ü  Игровые технологии

ü  Технология  проблемного обучения,  решение проблемных задач   (цель и результат:   повышение мотивации учащихся к изучаемому предмету)

ü  Технология проектирования (цель и результат: развитие исследовательских навыков в процессе обучения на одном уроке и в серии уроков, в дополнительном образовании с последующей презентацией результатов работы в виде: реферата, доклада; создание пособий, используемых на уроках, выход проектов за рамки предметного содержания).

Технология	Как применяю	Результат
Личностно-ориентированная технология	Выявляю и стараюсь максимально развивать способности каждого учащегося: при подготовке к уроку учитываю уровень умственного развития, психологические особенности учащихся ; с другой стороны во внимание принимаю индивидуальные запросы личности, ее возможности и интересы в конкретной образовательной области. (открытый урок) (приложение)	происходит личностное развитие учащихся
Обучение в сотрудничестве	Использую обучение в парах, группах, учитель-ученик. (урок в 11 классе)	У учащихся развиваются навыки мыслительной деятельности, включается работа памяти; актуализируются полученные опыт и знания; повышается ответственность за результат коллективной работы; совершенствуются навыки логического мышления, последовательного изложения материала.
Игровые технологии	Использую на уроках игровые приёмы и ситуации, провожу уроки в нестандартной форме (игры на уроках )	Активизируется познавательная деятельность учащихся.
Информационно-коммуникационные технологии	Разрабатываю интерактивные сопровождения к урокам, применяю электронные образовательные ресурсы. Даю задания детям по созданию мультимедийных презентаций.  Использую возможности сети Интернет для проведения уроков и внеклассных мероприятий. Веду регулярную работу с электронным журналом. урок с ИКТ, презентация, тест	Активизируется познавательная деятельность, раскрывается творческий потенциал учащихся, расширяется кругозор.
Здоровьесберегающие технологии	Выполняю санитарно-гигиенические требования при проведении занятий в кабинетах. Инструктаж по технике безопасности на занятиях  обязателен для всех учащихся. Учебный процесс стараюсь, вести так, чтобы ничто не вредило здоровью ученика.   в ходе каждого урока использую упражнения для укрепления отдельных мышечных групп, формирования правильной осанки, упражнения для профилактики заболевания глаз.     Как учитель ОБЖ - уточняю представление учащихся об элементарных правилах здоровьесбережения, добиваюсь сознательного выполнения этих правил, вовлекаю детей в участие в оздоровительных мероприятиях. Провожу информационно-обучающую работу с родителями по вопросам, касающихся здоровья.(приложение)	В кабинете царит рабочая атмосфера. На уроке создаётся ситуация успеха. У учащихся поддерживается интерес, работоспособность; снимается напряжение органов, утомляемость. Во внеклассной работе - мои воспитанники занимают активную гражданскую позицию. Большинство  активно посещают спортивные секции. Учащиеся ведут здоровый образ жизни.

 На уроках наряду с пятибалльной системой оценивания использую: 

-накопительную систему;

-самооценка ученика («отлично», «хорошо», «удовлетворительно»)

- взаимооценка

- рефлексия

Результативность применения современных образовательных технологий:

-        высокий уровень обученности (100%);

-        высокое качество знаний (75-100%);

-        большой процент выпускников, выбравших профессии, связанные с ОБЖ и физической культурой.

   Разработан дидактический материал для уроков и внеклассной деятельности;

  Разработаны и используются слайдовые технологии на уроках и во внеурочной работе;

 Проведены открытые уроки и мероприятия на школьном и муниципальном уровнях;

 Подготовлены выступления на методическом объединении преподавателей-организаторов ОБЖ,  на методическом совете школы по теме самообразования.

Системная работа по использованию современных педагогических технологий приводит к тому, что ученики успешно учатся, участвуют в олимпиадах, научно-практических конференциях по предмету, снижен процент пропусков занятий по болезни, а также процент уровня тревожности у учащихся.

Идя в ногу со временем, необходимо применять новые технологии в учебном процессе. Задача современного учителя использовать эти технологии при обучении. 

Отсюда вытекают цели   моей работы:

·         Формирование у учащихся мировоззрения: здорового образа жизни.

·         Воспитание культуры здоровья, как одной из важнейших составных частей общей культуры.

·         Оказание помощи родителям в осуществлении их заветной мечты, видеть ребенка физически развитым и здоровым.

       Средств, методов и способов много, главное выбрать те, что ближе ребенку, заинтересовать его в своем предмете, научить его получать удовольствие даже от тяжелой, монотонной и не очень интересной физической работы, обогатить его интеллектуальный багаж необходимыми теоретическими и практическими знаниями, научить его самостоятельно применять эти знания в жизни.     

Основные задачи, которые я решаю на уроках ОБЖ:

·         Воспитывать устойчивый интерес к предмету.

Формировать потребность и умение самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях повышения работоспособности и укрепления здоровья.

·         Формировать адекватную самооценку состояния своего здоровья.

·         Совершенствовать функциональные возможности основных систем организма; развивать двигательные способности, через использование разнообразных общеразвивающих

       упражнений в различных формах занятий физической культурой.

·          Содействовать воспитанию нравственных и волевых качеств, психических процессов и свойств личности.

     Учитель должен помочь развить то, что дано ребенку от природы, причем развить не максимально, а оптимально. Этим достигается стойкое ощущение успеха, повышается уверенность в себе.

К нарушению здоровья обучающихся приводит ряд проблем: компьютеризация, недостаточная освещенность, перегрузка учебными занятиями и т.д. Проблемы сохранения здоровья студентов стали особенно актуальны на современном этапе.  Кризисные явления в обществе способствовали изменению мотивации образовательной деятельности учащихся, снизили их творческую активность, замедлили их физическое и психическое вызвали отклонения в их социальном поведении.

 Здоровьесберегающая технология предполагает реализацию следующих организационно – педагогических условий:

– строгое соблюдение санитарно-гигие­нических требований в процессе обуче­ния;

–  рациональная организация учебного процесса:

– соответствие программ, ме­тодов и средств возрастным особеннос­тям учащихся;

– грамотно составленное расписание, учитывающее дневную ди­намику работоспособности;

– контроль за объемом и дозировкой домашнего задания;

– сам урок, выстраиваемый и оцениваемый в здоровьесберегающем аспекте;

– упорядочение графика контрольных работ;

– использование активных методов обучения;

– дидактические игры;

– организация питания.

Данные    технологии    должны    удовлетворять    принципам    здоровьесбережения, а используемые средства должны быть обоснованными, проверенными на практике, не наносящими вреда здоровью ученика и учителя. Здоровьесберегающие технологии можно разделить на три основные группы:

технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса;

технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности обучающихся;

разнообразные психолого-педагогические технологии, используемые на уроках и во внеурочной деятельности педагогами и воспитателями.

Среди здоровьесберегающих технологий, внедряемых в лицее можно особо выделить технологии личностно-ориентированного обучения, учитывающие особенности каждого ученика и направленные на возможно более полное раскрытие его потенциала.

Как учитель, положивший в основу работы с детьми здоровьесберегающие технологии, я вижу свою задачу в том, чтобы мои ученики сами включились в заботу о собственном здоровье, научи­лись сознательно контролировать свое двигательное поведение, а также при­общились к ценностям здорового обра­за жизни.

Особое внимание  на уроках  ОБЖ   я  уделяю     следующим компонентам  принципов здоровьесбережения:

1.Комфортное начало и окончание урока, что обеспечивает положительный эмоциональный настрой студентов. Этот метод помогает студентам освоить следующие способы самооздоровления: а) использование положительных установок на успех в деятельности: «У меня все получится». «Я справлюсь» и т. д.; б) умение настроить себя на положительную волну: «Улыбнись самому себе»; в) рисование на полях тетради различных рисунков или символов, которые отражают настроение на уроке.

2. Проведение     на    уроке     разнообразных   валеологических пауз, дыхательной гимнастики, самомассажа,     упражнений,     направленных     на    поддержание    у    студента    высокого    уровня работоспособности     и     повышения     стрессоустойчивости.   Студенты     осваивают    и     затем самостоятельно используют эти способы снятия напряжения и усталости.

3. Объяснение нового  материала с  опорой     на субъективный опыт студента,  как это предлагается в технологии личностно ориентированного обучения. В результате использования этого метода обучающиеся учатся обращаться к своему личному опыту, предъявлять свою собственную позицию, искать и находить свои оригинальные способы деятельности.

4.Учет индивидуальных способностей.

5. Включение   в   содержание  уроков  упражнений,  текстовых  задач,  заданий,   связанных с изучением своего собственного здоровья.

6.Личный   пример   преподавателя.   (Благодаря   позитивному   примеру   учителя   обучающиеся овладевают способами делового и личностного общения, сотрудничества, принятия иной точки зрения умением слышать и слушать, умением понять другого человека, что помогает развитию коммуникативных навыков, толерантности.)

Исходя из вышесказанного, необходимо применение здоровьесберегающих технологий и методик на своих уроках, направленных на воспитание элементарной культуры отношения к своему здоровью, формированию потребности умения и решимости творить свое здоровье, использование полученных знаний в повседневной жизни.

     В процессе учебных занятий у школьников происходит снижение работоспособности, ухудшается внимание, память, в результате длительного поддержания статистической позы нарушается осанка, увеличивается тенденция к наклону головы.

   Какими  бы мы все хотели видеть своих  детей?  В первую очередь, здоровыми, красивыми, всесторонне развитыми, уверенными в себе, общительными, раскованными, умеющими преодолевать жизненные трудности.
      В своей работе широко применяю проблемно-поисковый метод, исследовательский, познавательные игры и упражнения, самостоятельную работу, метод круговой тренировки. Цель применения этих методических подходов –  это воспитание у учащихся стремления к самопознанию, усиление мотивации и развитие познавательного интереса к занятиям физическими упражнениями. Также применяю в своей деятельности методические приемы, относящиеся к методу вариативного упражнения, игровой и соревновательный. Таким путем достигается разностороннее развитие различных двигательных способностей, совершенствуется техническое и тактическое мастерство. Организации дифференцированной, индивидуальной, групповой или парной работы с обучающимися на учебных занятиях способствует развитию индивидуальных качеств личности. В своей педагогической деятельности я сопровождаю уроки и мероприятия компьютерными презентациями, которые позволяют повысить информационную насыщенность урока, выходят за рамки школьных учебников, дополняют и углубляют их. Такие уроки повышают мотивацию к занятиям; формируют компьютерную грамотность; реализуют индивидуальный, личностно-ориентированный подход.

ü   Применение ИКТ на уроках дает возможность сократить время на изучение материала за счет наглядности и быстроты выполнения работы, проверить знания учащихся в интерактивном режиме, что повышает эффективность обучения, помогает реализовать весь потенциал личности. Информационно-коммуникативные технологии -  создание презентаций к урокам; работа с ресурсами Интернет. информационно-коммуникационные создание презентаций проектов, исследовательских работ, участие в дистанционных конкурсах, развитие навыка работы в Интернете

          Преимущества использования ИКТ на уроках ОБЖ.

 Стратегической целью модернизации школьного образования является достижение нового качества образования. В «Основных направлениях модернизации образования», одобренных Правительством РФ, акцентируется внимание на необходимость изменения методов обучения, повышения веса тех из них, которые формируют практические навыки анализа информации, самообучения, стимулируют самостоятельную работу учащихся, формируют опыт самоорганизации. Современное образование предусматривает значительное расширение роли информационных технологий как эффективного средства самосовершенствования и самообразования обучающихся.

 Компьютерные технологии, оснащенные всеми необходимыми компонентами, в совокупности с правильно отобранными (или спроектированными) технологиями обучения, использованием активных методов обучения становятся базой современного образования, гарантирующей необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.

 Мы рассматриваем компьютер на уроке как современное техническое средство обучения, обеспечивающее в руках квалифицированного педагога оптимальное решение образовательных задач. Компьютер не заменяет учителя, а только дополняет его! Согласимся, компьютер позволяет учителю и значительно расширить возможности предъявления разного типа информации.   Его основная роль состоит теперь в постановке целей обучения и организации условий, которые необходимы для успешного решения образовательных задач. Положительным результатом является активизация учебного процесса, возможность комбинировать традиционные формы обучения и обучение с использованием информационных технологий, что позволяет работать по современным педагогическим технологиями.

    Целью преподавания курса ОБЖ в школе, является формирование у школьников правильного понимания смысла жизни, своего места и роли в ней, овладение ими приемами и способами самосовершенствования и основами обеспечения безопасности жизнедеятельности, получение практических навыков поведения в сложных ситуациях, исходя из собственных сил и возможностей. 

Я ставлю следующие задачи при внедрении компьютерных уроков:

 1) отработать механизмы совместной работы учителей информатики и учителя с целью проведения уроков с применением компьютерных технологий;

 2) подготовить учащихся к работе с программным обеспечением;

 3) подготовка и разработка необходимой информации, презентаций по ОБЖ (для учителей и учащихся);

 4) подготовить и внедрить на ПК необходимое программное обеспечение по ОБЖ. • улучшение качества обучения у ученика на основе использования новых информационных технологий;

 • изменения в методах и организационных формах работы учащихся;

 • готовность и способность учащихся эффективно работать в новой информационной среде;

 • формирование у школьников умения учиться, готовности и способности продуктивно работать в коллективе, решать задачи, взятые из реальной жизни);

   Применяю три основных дидактических функций компьютера в преподавании ОБЖ.

                *Выполнение тестов, когда учащимся предлагаются ранжированные по трудности

                  задания.

                 * Использование мультимедиа – проектора на уроках ОБЖ.

                 * Моделирование. Исследование, когда из числа предлагаемых вариантов ученик выбирает, аргументируя, собственное решение.

         Конечно, выполнение всех этих функций предполагает большой труд, как учителей, так и инженеров-программистов. Круг методических и педагогических задач, которые можно решить с помощью компьютера, разнообразен. Компьютер – универсальное средство, его можно применить в качестве калькулятора, тренажёра, средства контроля и оценки знаний и средств моделирования, к тому же это - идеальная электронная доска.

 Можно сделать выводы, что использование информационных моделей даёт возможность учителю самому:

 самостоятельно разобрать материал, используя подсказки и текстовые справочники, расширить знания по справочникам;

 проводить контроль учащихся;

 составить индивидуальную программу обучения для каждого ученика;

 научить владеть эффективными готовыми программами, позволяющими решать очень разные задачи.

 Учащиеся самостоятельно ведут сбор и обработку материалов, необходимых для составления докладов, презентаций, сообщений на различные темы по ОБЖ.

 При изучении нового материала, объяснив некоторую порцию материала лекционно, после разъяснений учителя, учащиеся могут приступить к самостоятельной работе, выбрав необходимую тему. Большой наглядный материал, разборчивость, четкость изображения, разнообразное расположение текста на экране - все это увеличивает эффективность восприятия информации. Цветовой колорит программы соответствует ее функциональному назначению.

     Мною разработаны и подготовлены серии презентаций по курсу ОБЖ в 10-11 классах по темам: «Основы военной службы», «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», «Опасные и чрезвычайные ситуации, возникающие в повседневной жизни», «Гражданская оборона», а в 5 классе дети с удовольствием смотрят презентации – памятки «Правила поведения при пожаре, при затоплении, при разрушении здания, при гололеде, при встрече с собакой» и т.д.

 К каждому ученику подхожу индивидуально в соответствии с уровнем его возможностей, а также уровнем подготовки по информатике. Ведь не у каждого ученика есть дома компьютер и интернет. Тесты, составленные с помощью программы «Assistеant» и «Конструктор тестов» позволяют оценить уровень подготовки учащегося сразу после проведения тестирования. Вопросы и ответы в тесте при следующем тестировании постоянно меняются местами. Тестирование проводится быстро, и компьютер беспристрастно оценивает знания учащихся. Тестирование с применением компьютера является одним из путей отхода от формализма в оценке результатов обучения. Потому что при тестировании учитывается, какие знания должны быть у ученика в конце обучения; есть инструмент для выявления результата обучения - компьютер; возможны его (теста) измерение и оценка, т. е. соотнесение с определенной шкалой.

 При изучении различных тем, когда ученик после знакомства с теорией начинает разбирать тестовые задания. При необходимости он может проверить ответ, или прочитать теорию. Ученик работает в своем темпе, и только освоив одно задание, перейдёт к другому. Форма организации обучения представляет собой индивидуальную работу с варьируемой степенью самостоятельности. Ученик знакомый с технологией работы на компьютере может работать и без учителя.

 В зависимости от цели обучения рассматриваются следующие виды учебной деятельности и применение различных видов тестирования.

 I уровень обучения - воспроизведение знаний с подсказкой (осознал, запомнил, воспроизвел). Возможна совместная деятельность учителя и ученика, а можно применить для оценки уровня знаний в начале обучения установочный тест;

 II уровень- воспроизведение знаний по образцу в знакомой ситуации, но без подсказки, самостоятельно, где проверяется усвоение знаний в течение обучения;

 III уровень- применение знаний в незнакомой ситуации, без предъявления алгоритма решения, где целью является определение трудностей обучения; речь идёт уже о применении диагностического теста,

 IV уровень - действия, для которых характерна проверка умений и навыков в конце обучения; итоговый тест в режиме экзамена.

 Тесты состоят из двух видов, различающихся по форме и способу предъявления их учащимся. В тестовых заданиях 1 вида требуется установить пропущенный текст – слова, которые заменены многоточием, при этом должно получиться истинное утверждение или правильная формулировка определения, правила.

 В тестовых заданиях 2 вида – необходимо выбрать правильный ответ из числа предложенных. Второй вид предусматривает применение учебного материала для решения практических задач. Различия применяемых видов действий связаны с характером деятельности по выполнению заданий, отражающих важные проявления результатов обучения.

 Тестирование обучающихся можно осуществлять с помощью таких программ, как конструктор тестов, генератор тестов, оn-line тестов. Эти программы для создания тестов, проведения тестирования для различных категорий обучаемых. Программы конструктор тестов и оn-line тестов дают возможность учителю создавать и использовать раздаточный материал для каждого учащегося на уроке, облегчая тем самым работу преподавателя. Программа генератор тестов позволяет учителю создавать множество карточек для проведения уроков, затем выпустить готовый материал через принтер.

 Часто информационные технологии называют компьютерными технологиями. Применение ИКТ на уроках реализуют одно из наиболее перспективных применений новых информационных технологий в преподавании и изучении предмета «ОБЖ», позволяют давать такие наиважнейшие понятия курса ОБЖ на более высоком уровне, обеспечивающем качественные преимущества по сравнению с традиционными методами.

 Рассмотрим некоторые типы уроков с использованием информационных технологий. Компьютер на уроке ОБЖ может применяться в демонстрационном режиме, в индивидуальном режиме и в дистанционном, индивидуальном режиме.

 1. Использую компьютер в демонстрационном режиме:

 при объяснении нового материала, когда учителем демонстрируется через мультимедиа-проектор новый материал;

 при проверке домашнего задания, через мультимедиа-проектор;

 при работе над ошибками.

 2. Использование компьютера в индивидуальном режиме:

 при закреплении;

 при тренировке;

 при повторении;

 при контроле и т.д.

 3. Использую компьютер в дистанционном, индивидуальном режиме:

 в исследовательской деятельности;

 в проектной деятельности учащихся.

 Использование информационных технологий применяется в исследовательской деятельности учащихся. Дети создают проекты по ОБЖ. Проекты дают возможность развивать логическое, образное мышление обучаемых. Учащиеся 11 классов, после изучения на уроках информатики основы составления компьютерной презентации, собрали в интернете большой материал и подготовили свои проекты-презентации на тему: «Памятные даты воинской славы России». В ходе проведения военно-патриотического месячника учащимися при помощи интернета был собран материал о составе Вооруженных Сил Российской Федерации и оформлен альбом.

 Особой формой виртуального проектирования является презентация проекта. При проведении уроков презентаций особое внимание обращается на развитие способностей учащихся: формулировать проблемы, размышлять и рассуждать о своих действиях и оценивать их, ставить задачу самому себе, внятно и кратко разъяснять суть своей деятельности, делать выводы по результатам проделанной работы.

 Использование современной вычислительной техники позволяет учителю повысить эффективность обучения, рационально использовать учебное время.

 ИКТ реализуют одно из наиболее перспективных применений новых информационных технологий в преподавании и изучении предмета. Они позволяют давать иллюстрации важнейших понятий курса ОБЖ на уровне, обеспечивающем качественные преимущества по сравнению с традиционными методами изучения. В их основе заложено существенное повышение наглядности, активизации познавательной деятельности ученика, сочетания механизмов вербально – логического и образного мышления. Традиционные требования к учебным знаниям (запомнить, уметь воспроизвести) постепенно трансформируются в требования к базовым информационным умениям типа поиска знаний (уметь найти и применить).

 В своей практики я  применяю компьютерные технологии на уроках различных типов:

 1. Комбинированный урок. Использование проектора, CD-DVD дисков, обучающих программ, демонстрационных программ, Internet, моделирующих программ.

 2. Урок изучения нового материала. Использование проектора, CD- DVD дисков, обучающих программ, демонстрационных программ, Internet, моделирующих программ

 3. Урок закрепления знаний и совершенствования умений и навыков. Использование обучающе-контролирующих программ, моделирующих систем.

 4. Урок обобщения и систематизации. Использование моделирующих систем.

 5. Урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков. Использование программ с тестовыми системами.

 6. Урок лекция. Интересно звучит на уроке лекция с использованием мультимедийного проектора, когда компьютер позволяет учителю расширить возможности обычной лекции, демонстрировать учащимся красочные фотографии и рисунки, для пояснения использовать звук и анимацию, быстрые ссылки на ранее изученный материал.

 Таким образом, применение информационных технологий на уроках, дает возможность у учащихся развивать воображение, логическое мышление, овладеть практическими приемами. А главное - ИТ развивают способности читать информацию, позволяют формировать способность саморазвития и самообразования на современной компьютерной базе.

 На основании вышесказанного я пришла к выводу, что включение информационных технологий делает процесс обучения технологичнее и результативнее. Да, на этом пути есть трудности, есть ошибки, не избежать их и в будущем. Но есть главный успех - это горящие глаза учеников, их готовность к творчеству, потребность в получении новых знаний и ощущение самостоятельности. Компьютер позволяет делать уроки, не похожими друг на друга, что способствует интересу к ученью.

Своим ученикам рекомендую обращать внимание на следующие сайты:

- общественных организаций и движений;

- Интернет-проекты;

- тематические ресурсы;

- информационно-справочные системы;

- электронные периодические издания;

- форумы и конференции;

- образовательные по тематике.

Подобные сайты могут содержать достоверную информацию, однако она отражает разные точки зрения на одни и те же вопросы. В таком случае можно задать два варианта выполнения задания: собрать все точки зрения по данной теме либо выбрать понравившуюся точку зрения и аргументировать свой выбор. Осуществляемый учеником отбор материала создаст условия для самостоятельного познания нового, будет способствовать формированию критического мышления ребенка и его жизненной позиции.

Когда основные понятия темы определены, особенности изучаемого раскрыты, интересные факты найдены, разные точки зрения по спорным вопросам приведены, необходимо найденный материал расположить в определенной последовательности (согласно плану), а затем связать их между собой. При этом текст, скорее всего, потребует правки и дописывания учеником того, чего не хватает для выполнения общего замысла работы. На этом этапе ученик развивает свои логические навыки: выделение главного, построение логических закономерностей, конструирование недостающих связок между частями.

На этапе подбора к тексту рисунков, таблиц, схем я не сковываю творческую активность ученика, побуждаю его к полному самовыражению. Предпочтения учащихся обусловлены их типом мышления. Ребята подбирают и создают сами в рамках заданной темы стихи, рисунки, анимации – все, на что хватает фантазии и умений. Все это способствует более полному осмыслению учебного материала, развитию образного мышления, формированию творческого, а не формального, отношению к труду.

В своей работе я использую лицензионные диски, презентации выполненные самостоятельно и учащимися, имею   страницы на сайтах и свою электронную почту.

  Наиболее популярные поисковые системы:

http: // www.yandex.ru – Яндекс;

http: // www.rambler.ru – Rambler;

http: // www.google.com – Google;

http: // www.aport.ru – Апорт.

Сайты с нормативными документами по образованию и методическими материалами:

http: //www.school.edu.ru – Российский общеобразовательный портал;

http: //www.ed.gov.ru – Федеральное агентство по образованию РФ Министерства образования и науки РФ;

http: //www.edu.ru – Федеральный сайт Российского образования;

http: //www.edu.km.ru – Образовательные проекты;

http: //www.ict.edu.ru – Информационно-коммуникационные технологии в образовании;

http: //www.festival.1september.ru – Сайт педагогических идей «Открытый урок»;

http: //www.vestniknews.ru – Журнал «Вестник образования России»;

http: //www.fio.ru – Сайт Федерации Интернет-образования России;

http: //www.sputnik.mto.ru – Спутниковый канал единой образовательной информационной среды;

http: //www.eurekanet.ru – Инновационная образовательная сеть;

http: //www.mediaeducation.ru – Лаборатория ТСО и медиаобразования института содержания и методов образования РАО;

http: //www.pedlib.ru – Сайт педагогической библиотеки;

http: //www.profile-edu.ru – Профильное обучение в старшей школе;

http: //www.int-edu.ru – Каталог образовательных ресурсов, методические материалы.

Образовательные ресурсы Интернета по основам безопасности жизнедеятельности:

http: //www.school.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=108&pg=1 – Каталог ресурсов по ОБЖ Российского общеобразовательного портала;

http://www.znakcomplect.ru/top/out.php?id=65 – Инструкции, учебные фильмы, иллюстрированные инструктажи, видеоинструктажи, тематические стенды и плакаты по охране труда, безопасности дорожного движения, технике безопасности, безопасности жизнедеятельности;

http://www.сaim.ru/9 - Банк рефератов по безопасности жизнедеятельности;

http://www.school-obz.org – Основы безопасности жизнедеятельности, информационно-методическое издание для преподавателей МЧС России;

http://www.alleng.ru/edu/saf.htm - Методические материалы, тесты, билеты, книги и учебные пособия по ОБЖ;

http://www.window.edu.ru/window/catalog?p_rubr=2.1.15 – Каталог по основам безопасности жизнедеятельности единого окна доступа к образовательным ресурсам;

http://www.obzh.info – Личная безопасность в различных условиях;

http://www.garant.ru/prime/20070719/6232673.htm - Методические рекомендации по организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях по курсу ОБЖ;

http://www.school-collection.edu.ru/catalog/res/ - Библиотека электронных наглядных пособий по ОБЖ для 5-11 классов;

http://www.znakcomplect.ru/school/school7.php - Охрана труда в образовании;

http://www.аfestival.1september.ru/subjects/12 - Фестиваль «Открытый урок», материалы по ОБЖ;

http://www.uroki.net/dokobgd/htm – Для учителя ОБЖД материалы к урокам, сценарии внеклассных мероприятий, документы;

http://www.4students.ru/search.asp?id_subject=20 – Рефераты по безопасности жизнедеятельности;

http://www.russmag.ru/pgroup.php?id=2 – Материалы журнала «Основы безопасности жизни»;

http://www.warning.dp.ua – Справочник по безопасности, пособие по выживанию, поведение в экстремальных ситуациях;

http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=21983&tmpl=com – Сообщество учителей безопасности жизнедеятельности;

http://www.shkolazhizni.ru/tag - Школа жизни. Материалы по безопасности, стихийным бедствиям и чрезвычайным ситуациям;

http://www.school.holm.ru/predmet/obg - Ссылки по учебным предметам: ОБЖ;

http://www.examens.ru/otvet/3 - Ответы на экзаменационные вопросы по ОБЖ.

Директор МБОУ лицея:                         Л.Б. Перегудова

2.4 Компетентность в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений

Наличие собственных педагогических разработок в методической системе учителя

Вашему вниманию предлагаю свои разработки уроков, презентаций, тесты и материалы по ОБЖ.

 Конспект урока: "Вредные привычки как факторы, разрушающие здоровье"

 Конспект урока: «Профилактика вредных привычек»

 Конспект-сценарий общешкольного праздника: "День защитника Отечества"

 Конспект урока: "Первая медицинская помощь при ранениях"

Конспект урока: "Продукты под контролем"

 Модифицированная программа дополнительного образования детей «Школа безопасности»

Родительское собрание: "Ваш ребенок попал в компьютерную зависимость"

  Тест для итоговой аттестации учащихся 8-го класса

  Итоговое тестирование по ОБЖ 10 - 11 классы + ответы

  Тестирование по ОБЖ 7 - 9 классы + ответы

  Тест по теме: "Семья и её значение в жизни человека”

  Тест по теме: "Болезни, передаваемые половым путём”.

  Кроссворды по ОБЖ

-паспорт и  проект « Обелиск»

(Прилагаются)

2.5Компетентность в области организации учебной деятельности

( конспекты  2- х уроков, тесты, карточки)

Учебная деятельность строится на основании Государственного стандарта по основам безопасности жизнедеятельности, по физической культуре,  программ, рекомендованных Министерством Просвещения. Качество методического обеспечения высокое, т.к. мною создана большая база дидактического, раздаточного, обучающего и контролирующего материала. Из всего многообразия учебно-методических комплексов наиболее приемлемыми для себя и своих воспитанников считаю УМК издательства «Просвещение». Комплексная программа для общеобразовательных учреждений 5 – 11 классы под общей редакцией А.Т.Смирнова, Хренникова Б.О. издательство «Просвещение» 2012 год.

Мною разработаны  рабочие программы по ступеням:  для 5-9 класса и 10-11классов.

Программы     составлены  на  основе    комплексной  программы     «Основы  безопасности жизнедеятельности для  5-11  классов» (основная школа, средняя (полная школа)  под общей редакцией  А.Т. Смирнова, Б. О. Хренникова М.  « Просвещение»,  2012 г.

                  Рабочая  программа   разработана в соответствии с Конституцией Российской Федерации и Федеральными  законами  Российской  Федерации  в  области  безопасности  жизнедеятельности:

* «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера»;

* «Об охране окружающей природной среды»;

* «О пожарной охране»;

* «О гражданской обороне»;

* Постановления Правительства Российской Федерации от 16 января 1995 года № 738 «О порядке подготовки населения в области защиты от чрезвычайных ситуаций».

 На  основе  Федерального  компонента  государственного  стандарта по основами безопасности жизнедеятельности и программой развития МБОУлицея

В соответствии с Программой развития МБОУ лицея в основу которой положен социально-педагогический проект «Безопасная школа» в рабочую программ}- включён модуль «Комплексная безопасность».

 Задачи модуля «Комплексная безопасность»:

развитие способности предотвращать опасные чрезвычайные ситуации, рационально вести себя в случае их возникновения;

формировать способность самостоятельно организовывать поиск информации в том числе через сеть Интернет: формирование целостного отношения к здоровому образу жизни;

Умк по предмету Обж.  Все учебники, рабочие тетради согласно Федеральному требовании,  под общей редакцией  А.Т. Смирнова, Б. О. Хренникова М.  Дидактические материалы и карточки.

  Справка о выполнении теореотической  и практической части программ прилагается

2.6 Самоанализ  урока   ( текст самоанализа прилагается )  

2.7Компетпентность в области организации внеурочной деятельности;

Справка, заверенная руководителем ОУ и .   Программы  2 мероприятия отзыв на одно представленных.

Системная организация внеурочной деятельности по предмету  строится на принципах добровольности, служит для углубления и закрепления полученных  знаний, формирования физической  культуры , развития интереса к предмету, формирования и развития элементов практического применения основ безопасности жизнедеятельности. Одним из путей повышения интереса к изучению школьного курса  ОБЖ  является хорошо организованная внеклассная работа.  Любой ученик должен найти себе дело по силам и интересам. Результаты внеурочной деятельности учителя и учеников по предмету  неразрывно связаны с увеличением количества и повышением качества творческих работ, поскольку присутствует неразрывная  взаимообогащающая  связь между урочной и внеурочной деятельностью ученика и учителя.

 В лицее работают под моим руководством следующие кружки:

 « Юный спасатель – пожарный»;

« Школа безопасности»  и Музей « Эхо времен».

С моим участием разработаны документы клубов ( устав, положения, программы занятий, планы и другие) и программы кружков.

 При проведении внеклассных мероприятий по военно-патриотическому воспитанию мною используются различные формы и методы работы:

- методы формирования у учащихся необходимых понятий,  суждений,  убеждений, оценок (рассказ, беседа, показ кино- и видеофильмов, обсуждение телепередач и фильмов на военную тематику и т.д.);
- методы организации познавательной и практической деятельности (поручения, задания);
- методы стимулирования ориентации учащихся на подготовку к военной службе (состязания, военнизированные игры и конкурсы)
- методы контроля за ходом формирования военно-профессиональной направленности (проверка знаний, умений и навыков, оценка уровня подготовки по разделам программы)
- методы контроля и оценки физической подготовки (зачёты по ОФП, выполнение нормативов).

В настоящее время в  лицее  организована работа по гражданско-патриотическому направлению  через  клубы и профильный лагерь « Витязь»».

 Работа  будет заключаться в проведении различных мероприятий связанных с патриотическим воспитанием,  а также подготовку команды на парад юноармейцев

        В лицее проводится немало мероприятий, связанных с гражданско-патриотическим воспитанием. Задача школы выпустить не просто учащегося как выпускника, а человека, который готов к дальнейшей жизни и службе в вооружённых силах РФ.

    В программу парада входит: Поздравление  ветеранов ВОВ которых осталось совсем уже мало. Прохождение юнармейцев торжественным маршем перед ветеранами и жителями посёлка. Возложение  гирлянды славы и венков к обелиску. Возложение веточек на могилы ветеранов ВОВ.

        В рамках месячника оборонно-массовой работы проводятся такие мероприятия как: соревнования по подтягиванию и подниманию гири среди 8-9 кл и10-11 кл, стрельба из пневматического оружия среди 5-11 кл, традиционно проводится военно-спортивный конкурс  а «ну-ка парни», военно-спортивная игра  «зарница». Разборка сборка АК-74 среди10-11 кл. На классных часах проводятся  беседы на патриотическую тематику. Приглашаются выпускники школы отслужившие в рядах вооружённых сил РФ где ребята рассказывают о своей службе в каких войсках они служили, учащиеся 10-11 классов их слушают в дальнейшем задают вопросы об армии и о службе.

      В течении учебного года учащиеся нашего лицея  выступают на различных районных мероприятиях где неоднократно занимают призовые места.

По предмету ОБЖ есть раздел « основы воинской службы». Где с учащимися 10-11 кл изучаются такие темы, как: История создания ВС  РФ, организационная структура ВС, основные функции и задачи ВС, НВП в войсках, размещение и быт военнослужащих, Патриотизм и верность воинскому долгу - качество защитника Отечества, Памяти поколений - дни воинской славы России, огневая подготовка, правовые основы военной службы, уставы и многое другое.

Юноши 10-классов проходят пятидневные военно-полевые сборы на базе  муниципального стадиона, где на практике обучаются таким воинским дисциплинам как: огневая, строевая, физическая, тактическая подготовка, уставы ВС  РФ, практические стрельбы из мелкокалиберной винтовки и из АК-74, т,е юноши полностью знакомятся с жизнью и бытом в воинских частях.

По физкультуре провожу тренировки по спортиграм, по лыжной подготовке, по лёгкой атлетике. Провожу первенства школы по спортиграм, лыжные соревнования, соревнования по лёгкой атлетике.

Содержание занятий определяется в соответствии с утвержденными Программами , а так же интересов и потребностей школьников, уровня их развития. Клуб и  кружки  были организованы для учеников, проявляющих интерес к предмету, и имели целью расширение и углубление общеобразовательных занятий, развитие разносторонних интересов и способностей учащихся, с целью подготовки  мальчиков, юношей к службе в ВС РФ, а так же профориентация учащихся

2.8 Компетентность в области личных качеств

 Анализ просмотренных уроков  , занятий или видио)

Рейтинг педагога в образовательном учреждении ( или справка с указанием рейтинга)

Наличие административных взысканий. Справка   

 Обоснованных жалоб от участников образовательного процесса.

2.9 Наличие курсовой подготовки:

72 час

От 73 до 300ч

От 301 до 500часов

За три межаттестационного периода мною прослушано  от 301 до 500   часов.

Справка о прохождении курсов в настоящее время.

 Раздел3.

3.2Наличие опубликованных статей, наличие публикаций, сертификат

3.3.Публичное представление    собственного педагогического опыта в форме открытого урока/занятия/ мероприятия

Отзывы 2 урока. Присутствующих. Лист регистрации заверенный руководителем.

№	Выступление на педагогических советах	год
1	Использование  здоровьесберегающих технологий   на уроках ОБЖ»	2012
2	Реализация программы « Здоровье»	2013
3	Доклад на Педагогическом совете лицея, по теме:   Работа клуба ДПСВ «SOS” по реализации программы « Я – гражданин России»	2014

3.4 Участие в проведении мастер – классов, круглых столов, конференций:

№	Форма представления опыта	Тема	Уровень (школьный, муниципальный, региональный)
1	Выступление на РМО учителей  ОБЖ	«Роль преподавателя- организатора ОБЖ в реализации социально-педагогического проекта «Безопасная школа»	Муниципальный уровень 2013
2	Открытое заседание кружка «Юный спасатель»	«Роль преподавателя-организатора ОБЖ  в реализации социально-педагогического проекта «Безопасная школа»	Муниципальный уровень 2014 март

Справки прилагаются.  Конспект ( прилагается)  Отзыв ( прилагается)

 Лист регистрации присутствующих на уроке /занятии, заверенный руководителем образовательного учреждения (прилагается)

3.5Результативность участия  в профессиональных конкурсах

Год участия	Название конкурса	Уровень (школьный, районный, городской, всероссийский, международный)	Результат
2012	Конкурс «Моя методическая разработка».	городской	Участник
2013	Конкурс программ « Олимпиада начинается в школе»	Городской Региональный	Победитель Участник
2014	Всероссийский конкурс « Воспитать человека!	Городской Региональный	Победитель Призер

3.6.Общественная активность педагога

Копии приказов справок

- Судейство спортивных соревнований, предметной олимпиады по физической культуре

- Работа в рамках реализации программ проектов:

- «Здоровье» (принимаю участие в оздоровлении детей путем организации и проведения туристических походов);

- «Граждано – патриотическая» ( руководитель кружков» Юный пожарный – спасатель», « Школа безопасности»)

3.7. Исполнение функций

Наставника. (Проведение педагогической практики студентов  Новомосковского колледжа ФКиСпорту)

Руководителя РМО. учителей физической культуры

Член ассоциации физической культуры.

- Классный руководитель 6 класса.

                                                           Директор МБОУ лицея:           Л.Б. Перегудова

 М.П.*

Раздел 4.

4.1  Динамика качества знаний по предмету:

Моя педагогическая деятельность даёт положительные результаты. Среди учащихся в течение последних пяти лет нет неуспевающих по ОБЖ и физической культуре. Уровень успеваемости составляет 100%. Процент качества знаний  колеблется от 75 до 100. Результаты обученности  учеников за последние 2 учебных года стабильны . Результативность выполнения задачи по реализации учащимися   действующих требований государственного образовательного стандарта определяется мониторинговыми исследованиями качества обученности учащихся, измеряемыми различными видами презентаций знаний (проверочные тесты, самостоятельные и практические работы

Динамика общеучебных умений и навыков

На своих уроках я систематически развиваю такие общеучебные умения и навыки:

·                  определение индивидуальных и коллективных учебных задач;

·                  выбор наиболее рациональной последовательности действий по выполнению учебной задачи;

·                  работа по алгоритму;

·                  составление на основе текста таблицы, схемы, графика

·                  использование различных видов наблюдения;

·                  проведение разных видов сравнения

·                  выслушивание мнения других;

·                  организация совместной деятельности;

·                  владение культурой речи.

 Особое уделял развитию умениям сравнивать и делать выводы. Для контроля  я  проводил  проверочные, контрольные  работы, которые включали подобные задания. Мониторинг осуществлял на начало и конец  учебного года.

        В результате систематической работы над формированием умения сравнивать и делать выводы, получились следующие результаты(на примере одного класса)

	5класс		6класс
	2013-2014 учебный год		2014-2015 учебный год 1 полугодие
	Начало	Конец	Начало	Конец
Результаты контрольных работ	«5»- 4 «4»- 6 «3»- нет «2»- нет	«5»- 5 «4»- 5 «3»- нет «2»- нет	«5»-5 «4»-5 «3»-нет «2»-нет	«5»- 7 «4»- 3 «3»- нет «2»- нет
Сред.балл	4.4	4.5	4.5	4.7

Итак, следует отметить положительную динамику, а также то, что умение сравнивать и делать выводы пригодится ребятам на других предметах во время обучения в школе, в ВУЗе и в жизни. 

(справка в приложении)

4.2 уровня обученности  - (справка в приложениях)

    Отслеживая уровень обученности  школьников по ОБЖ за последние два года, можно сделать вывод, что качество знаний  находится на хорошем уровне. Достаточно стабильные показатели свидетельствуют о высокой учебной мотивации. Можно сделать вывод, что требования, предъявляемые учащимся по ОБЖ, соответствуют их возрастным особенностям

Уровень обученности и качество знаний учащихся в % за последние  два года по

предмету ОБЖ

Года	Класс	Средний балл	Качество знаний, %	Успеваемость, %
2013-2014 Учебный год	5	4,8	92	100
	6	4,8	100	100
	7	4,7	96	100
	8	4,5	100	100
	8	4.75	97.6	100
2014-2015 1 полугодие	5	4,9	99	100
	5	4,8	100	100
	6	4,8	100	100
	7	4,7	100	100
	8	4,8	96	100
	9	4,9	100	100
	10	4,6	96	100
	11	5.0	100	100
	11	5.0	100	100
		4.9	98.5	100

Качество знаний по итогам внутреннего мониторинга

2013-2014 учебный год

Средний бал.

На примере одного класса.

Средний балл

Директор лицея:            Л.Б. Перегудова

4.3 Качество знаний обучающихся по результатам итоговой аттестации в форме ЕГЭ

4.4 Качество знаний обучающихся по результатам итоговой аттестации в форме ГИА

4.5 Результаты участия обучающихся во Всероссийской олимпиаде школьников

       2013-2014 год - Участники муниципального уровня ( 8 место)

       2013-2014 год - Участники муниципального уровня ( 4 место)

Участие обучающихся  в прочих олимпиадах

№ п/п	Год	Название	Уровень	Количество участников	Результат
1	2013-2014	1этап Всероссийской олимпиады школьников (физическая культура)	Муниципаль ный	9 (7-11классы)	1победитель 4 призера
2	2013-2014	1этап Всероссийской олимпиады школьников (физическая культура)	Региональный	1	16 место

Директор лицея:            Л.Б. Перегудова

4.6 Результаты  участия  обучающихся в конкурсах, соревнованиях:

Участники конкурса, соревнований муниципального уровня:

 Таблица участия МБОУлицея в спартакиаде

школьников города

№ П\П	ВИД   СПОРТА	2011-2012	2012-2013	2013 -2014	2014-2015
1	Пер-во по футболу	3место	3место	3место	3место
2	« Шиповки юных»	4место	4место	7 место	6 место
3	Л/атл.   кросс	3место	3место	2 место	2 место
4	Силовое многоборье	8место	6 место	4место	4 место
5	Волейбол (девушки)	8место	4 место	2 место	3 место
6	Волейбол (юноши)	4место	1 место	1 место	1 место
7	Летний полиатлон	--------	------------	6 место	2 место
8	Стрельба	9место	7 место	6место	4 место
9	Лыжные гонки	5место	4место	2 место
10	Плавание	---------	4 место	4 место
11	Настольный теннис	6место	4место	1 место
12	Эстафета по городу	4место	------	2 место
13	Легкая атлетика	3место	3 место	2 место
	Туристический слёт	8место	3 место	1 место
	Итог спартакиады	6 место	3 место	1 место

Директор МБОУлицея:         Л.Б.Перегудова

Грамоты и дипломы прилагаются.

Участники конкурса, соревнований регионального уровня

Третий год сборная команда ( юноши) по волейболу принимает участие в фестивале на приз

 « Серебряный мяч» и в спартакиаде по волейболу и занимает призовые места.

Два года команда лицея участвует в пожарно – прикладных видах спорта и входит в пятерку лучших.

Фото, грамоты и дипломы прилагаются

Участники конкурса, соревнований  всероссийского уровня.

14-15 мая 2014года сборная команда юношей участвовала в Всероссийской акции « Вечный огонь » Слет проходил  на базе IV гвардейской танковой Кантемировской дивизии в Наро-Фоминске  и Центрального музея бронетанкового вооружения и техники Министерства обороны Российской Федерации в Кубинке, где  ребята защищали честь Тульской области по военно – прикладным видам спорта и  в общем командном зачете заняли четвертое место. А члены команды Даньшин Максим и Алистратов  Юрий призовые места по огневой подготовке.

Фото прилагаются

Директор МБОУлицея:         Л.Б.Перегудова

 . Мониторинг уровня удовлетворенности учащимися уроками ОБЖ.

Дата проведения: 01.12. 2014 год.

1  декабря  2014 года, Администрацией  и психологом лицея был проведен опрос учащихся об уровне их удовлетворенности уроками  ОБЖ, проводимых учителем   Бурлаковой Надеждой Васильевной

В опросе приняло участие 55 человек, учащиеся  2-4 классов. Ребятам было предложено 6 вопросов. Результаты ответов учащихся представлены в виде диаграммы.

 Вопрос 1

Нравится ли вам заниматься   на уроках ОБЖ?

76%  ответили – ДА

10%  ответили – НЕТ

9%    ответили – ЕЩЕ НЕ ПОНЯЛ

 

 ВОПРОС 2

Какие чувства вы испытываете перед уроком   ОБЖ?

20% ответили – ОЖИДАНИЕ

41% ответили – РАДОСТЬ

20% ответили – НИКАКИХ

10% ответили - РАВНОДУШИЕ

5% ответили   - РАЗДРАЖЕНИЕ

1% ответили -  СТРАХ

 

Вопрос 3

Какие чувства вы испытываете на уроках  ОБЖ?

3% ответили –   СКУКА

57% ответили - УДОВОЛЬСТВИЕ

20% ответили -  ВОСТОРГ

15% ответили -  НИКАКИХ

5% ответили  -   РАЗДРАЖЕНИЕ

 

Вопрос 4

Как вы оцениваете свои отношения с учителем  ОБЖ?

НА «5» - ответили 62%

НА «4» – ответили 18%

НА «3» - ответили 9%

НИКАК – ответили 11%

 

Директор МБОУ лицея:      Л.Б. Перегудова

Раздел5.

«КРИТЕРИИ

И
ПОКАЗАТЕЛИ,

ДАЮЩИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ БАЛЛЫ»

5.1 Участие в реализации образовательных программ базовых и стажировочных площадок, лабораторий, ресурсных центров:

Лицей является муниципальной  базовой площадкой по реализации проекта «Безопасная школа».

 5.2 Результат личного участия в конкурсе инновационных продуктов:

Участник муниципального уровня:

Руководитель профильного военно – спортивного лагеря

Участник  регионального   уровня:

Член ассоциации учителей физической культуры

5.4 Грамоты, благодарности, благодарственные письма, в том числе от общественных организаций за успехи в профессиональной деятельности:

5.5 Награды за успехи в      профессиональной деятельности:

№	Название ( вид) награды	Дата	№ удостоверения
	Нагрудный знак «Почетный работник общего образования Российской Федерации	02 ноября 2001 № 11-195	ПРОО № 43489

САМО-

ОЦЕНКА

УЧИТЕЛЯ

Достижения коллектива учащихся (класса) в социальной и творческой деятельности.

 Надежда Васильевна является  классным руководителем 6 класса. Воспитательная система позволяет сделать осмысленной и целенаправленной деятельность учащихся, родителей   классного руководителя, обеспечивая СОРАЗВИТИЕ в коллективе, подразумевающее общее участие в жизни классного коллектива, совместность  в решении  общих проблем воспитания и образования  учащихся. Она находит ключ к каждому ребенку, помогая ему раскрыть свою индивидуальность, развить лучшие черты характера и способности.

Надежда Васильевна  – увлеченный человек, любящий общение с людьми, экскурсии, поездки и походы. Класс, с которым она работает, неизменно приобретает черты ее личности: доброжелательность, отзывчивость, готовность прийти на помощь другим, сделать приятное окружающим. Деятельность в классном коллективе может считаться системной, если выделяются  «ключевые» дела. «Ключевыми» делами 6 класса можно считать создание коллективных, классно-семейных, индивидуальных проектов,  регулярные походы в театр, поездки,  подготовка к школьным, муниципальным и республиканским мероприятиям, в которых в равной степени принимают участие дети и родители. Воспитанники Надежды Васильевны  активны и любознательны, они являются участниками общешкольных, городских, республиканских конкурсов, где занимают призовые места.

3.1.Сводный лист данных изучения уровня воспитанности учащихся 6 класса

№ п.п	Имя, фамилия	Интеллектуальный уровень	Мировозрение	Человечность	Ответственность	Гражданская позиция	Характер	Уровень воспитанности
1	Будник Дмитрий Александрович	4	4	4	5	4	5	4,3
2	Васильев Дмитрий Владимирович	3	3	4	4	4	5	3,8
3	Головина Анастасия Игоревна	5	5	4	5	5	5	4,8
4	Данильченко Алексей Александрович	4	5	4	5	4	4	4,1
5	Зудова Полина Викторовна	5	4	4	4	4	4	4,1
6	Иванцова Алёна Алексеевна	4	4	5	5	4	4	4,3
7	Квасников Максим Николаевич	5	5	4	5	5	5	4,8
8	Кузнецова Полина Сергеевна	4	4	4	5	4	4	4,1
9	Мерзликина Ольга Сергеевна	5	5	4	5	4	5	4,6
10	Михайлова Валерия Викторовна	5	5	4	5	5	4	4,6
11	Насонова Алина Сергеевна	4	5	4	5	4	4	4,1
12	Радюкина Екатерина Александровна	4	3	3	4	4	3	3,5
13	Решетняк Пахом Игоревич	5	4	5	4	4	5	4,5
14	Сорокин Алексей Сергеевич	5	5	4	5	5	4	4,6
15	Сибякин Даниил Викторович	5	5	4	5	5	4	4,6
16	Сосновский Даниил Аркадьевич	5	5	4	4	5	5	4,6
17	Фазилова Алина Сергеевна	3	4	3	4	3	3	3,3
18	Хлебников Даниил Михайлович	5	5	4	5	5	4	4,6
19	Чурсина Екатерина Эдуардовна	5	5	4	5	5	4	4,6
20	Шипулин Савва Александрович	5	5	4	5	5	4	4,6
21	Щека Дмитрий Вадимович	4	3	3	4	4	3	3,5
22	Янкин Егоа Андреевич	5	5	4	5	5	4	4,6
23	Яфизов РусланФаридович	5	5	4	5	5	4	4,6

Итого : 4,5

Оценка проводится по 5 – балльной системе. Средний бал определяет уровень воспитанности:

5-4,5- высокий уровень воспитанности

4,4-3,9- хороший уровень воспитанности

3,8-2,9- средний уровень воспитанности

2,8-2 - низкий уровень воспитанности

Семья и общеобразовательные учреждения представляют собой два важных института социализации детей: для полноценного развития ребёнка необходимо тесное взаимодействие обеих сторон. В основе взаимодействия семьи и классного руководителя должны лежать  принципы взаимного доверия и уважения, поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.

 Индивидуальные беседы с родителями, консультации это основные формы работы с родителями, которые  помогают     установить непосредственный контакт с членами семьи учащегося, добиться большего взаимопонимания в поиске путей совместного влияния на ребёнка. Часто встречи или беседы по телефону происходят с  Ольгой Николаевной по инициативе родителей, потому что они чувствуют, что она, так же как и они, готова приложить немало усилий, чтобы их дети выросли добрыми, умными, знающими.                                                                 Психологический климат в классе.

Социально-психологический климат - это результат совместной деятельности учащихся и классного руководителя.  Надежда Васильевна четко ставит цели и создает условия для организации совместной деятельности детей. Она всегда находит общие интересы, которые объединяют различные группы детей и на их основе организовывает общие дела.

Учащиеся  Надежды Васильевны активны, полны энергии, они быстро откликаются, если нужно сделать полезное для всех дело, и добиваются высоких показателей в учебной и досуговой деятельности. В классе преобладает бодрый, жизнерадостный тон взаимоотношений между ребятами, оптимизм в настроении; отношения строятся на принципах сотрудничества, взаимной помощи, доброжелательности; детям нравится участвовать в совместных делах, вместе проводить свободное время; в отношениях преобладают одобрение и поддержка, критика высказывается с добрыми пожеланиями.

В классе существуют нормы справедливого и уважительного отношения ко всем его членам, здесь всегда поддерживают слабых, выступают в их защиту, помогают новичкам.

В классе высоко ценят такие черты личности как ответственность, честность, трудолюбие и бескорыстие. Успехи или неудачи отдельных учащихся класса вызывают сопереживание и искреннее участие всех членов коллектива. Среди учащихся  правонарушения отсутствуют

Уровень развития ученического самоуправления в классе

Формы организации ученического самоуправления в классе

Ученическое самоуправление – форма организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения общественно значимых целей.

У учащихся  Надежды Васильевны большую роль в социальном становлении личности играет самоуправление. Самоуправление помогает раскрывать потенциал учащихся, реализовать лидерские функции. В классе создана обстановка при которой каждый ученик ощущает сопричастность к решению задач, поставленных перед классом.

Самоуправлении - деятельность направленная на совершенствование жизни класса. Орган самоуправления является классное собрание, форма правления в классе – ученический совет.

Классное собрание определяет основные направления классной жизни, совместно с классным руководителем рассматривает и утверждает план внеурочной работы, избирает актив класса, старосту. На классном собрании оценивается работа актива, обсуждается поведение и успеваемость учащихся.

Актив класса помогает в учебе учащимся, имеющие проблемы в знании, готовит и проводит классные собрания, отражает всю важную информацию в классном уголке.

Староста обеспечивает дисциплину и порядок в классе, отвечает за дисциплину.

Традиции класса

Традиции в жизни класса имеют большое значение. Народная мудрость гласит: «Нация выживает в самые трудные времена, если сохраняет традиции своего народа».

Основная традиция класса - способность преодоления одиночества и беззащитности учащихся, воспитание и умение быть Человеком.

Культурно-исторические традиции - формирование духовно-нравственных ценностей и этнокультурного сознания.

Историко-патриотические - встречи с ветеранами ВОВ и труда, с воинами-интернационалистами, концерты для ветеранов и пожилых людей.

Семейные традиции - участие родителей в классных и школьных мероприятиях.

Школьные традиции - повышение мотивации учебной деятельности, развитие интеллектуальных и творческих способностей, создание  коллектива единомышленников. Не обижать друг друга недоверием, не давать обидных прозвищ и всегда приходим на помощь в трудную минуту.

                                                     Заместитель директора МБОУлицея:         Ж.И. Грознава

1. Компетентность в области личностных качеств

1.1. Эмпатийность и социорефлексия

Я чутко отношусь к критике в свой адрес	1	1	Я безразличен(-на) к критике в свой адрес
Я не обращаю внимание на плохое настроение своих коллег	26	5	Я обращаю внимание на плохое настроение своих коллег
Я достаточно легко управляю ходом беседы или переговоров	42	1	Мне очень трудно управлять ходом беседы или переговоров
Мне совсем неинтересно, какие чувства вызывают у других людей мои слова и поступки	58	5	Мне всегда интересно, какие чувства вызывают у других людей мои слова и поступки
Итого5,0

1.2. Самоорганизованность

Как правило, окружающие прислушиваются к моим предложениям	5	1	Окружающие не прислушиваются к моим предложениям
Мне очень трудно «держать себя в руках»	19	5	Для меня характерно «держать себя в руках»
Мне трудно решать несколько задач одновременно	30	5	У меня легко получается решать несколько задач одновременно
На моем рабочем месте всегда творческий беспорядок	48	5	На моем рабочем месте всегда порядок
Итого20.0 5,0		16

1.3. Общая культура

Меня отличает широкий общий кругозор	11	1	Мой общий кругозор достаточно ограничен
Я хорошо осведомлен(а) об актуальных событиях социальной жизни	36	1	Моя осведомленность об актуальных событиях социальной жизни достаточно ограничена
Мне трудно поддерживать разговоры на отвлеченные или связанные с другими предметами темы	53	5	Я легко поддерживаю разговоры на отвлеченные или связанные с другими предметами темы
Гуманизм учителя – обязательный критерий оценки его работы	67	5	Гуманизм учителя не является важным критерием оценки его работы
Итого4,0		12
Всего 20.0 5.0 15.0 5,0

2. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности

2.1. Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся

Я хорошо знаю возрастные особенности обучающихся	14	1	У меня достаточно поверхностное представление о  возрастных особенностях обучающихся
Я ставлю цели урока в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся	27	1	При постановке целей урока должны доминировать нормативные требования, а не индивидуальные особенности обучающихся
Я считаю, что обучающиеся неспособны самостоятельно осуществлять контроль за достигнутыми результатами	43	5	Я постоянно предлагаю обучающимся самостоятельно осуществлять контроль за достигнутыми результатами
Достаточно лишь однократного упоминания о цели урока	59	5	Обычно я озвучиваю цель урока несколько раз в течение занятия
5,0		12

2.2. Умение перевести тему урока в педагогическую задачу

Считаю, что цель и тема урока – это одно и тоже	6	5	Считаю важным различать  цель и тему урока
Я помогаю обучающимся сформулировать цель их деятельности на уроке	31	1	Я не трачу времени на то, чтобы обучающиеся формулировали цель их деятельности на уроке
На моих уроках все обучающиеся могут ответить на вопрос "Что должно быть достигнуто в результате занятия?"	49	1	На моих уроках обучающиеся не могут ответить на вопрос " Что должно быть достигнуто в результате занятия?"
В плане урока я прописываю процесс достижения цели в обобщенном виде	63	1	В плане урока я всегда пошагово прописываю этапы достижения цели
4,0		16.0

2.3. Умение вовлечь обучающихся в процесс формулирования целей и задач

Постановка целей и задач урока - исключительно дело учителя	12	3	Все обучающиеся принимают участие в постановке целей и задач урока
Мои обучающиеся плохо осознают причины своих успехов и неудач	37	5	Все мои обучающиеся хорошо осознают причины своих успехов и неудач
Все обучающиеся на моих уроках принимают участие в постановке целей и задач	54	2	Никто из обучающихся на моих уроках не принимает участие в постановке целей и задач
Я всегда могу сделать так, чтобы цели урока стали личностно значимыми для обучающихся	68	1	Я часто затрудняюсь сделать цели урока личностно значимыми для обучающихся
13,5 4,5		17

3. Компетентность в области мотивации учебной деятельности

3.1. Умение создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности

Я поощряю только самые значительные успехи обучающихся	2	5	Я поощряю даже самые маленькие успехи обучающихся
Я использую разнообразные способы для демонстрации успехов обучающихся их родителям (другим взрослым)	15	1	Я не считаю необходимым демонстрировать успехи обучающихся их родителям(другим взрослым)
Я умею дозировать задачи так, чтобы обучающиеся почувствовали свой успех	44	1	Я не умею дозировать задачи так, чтобы обучающиеся почувствовали свой успех
Мои обучающиеся не любят браться за трудные задачи	60	5	Мои обучающиеся смело берутся за трудные задачи
5,0		12

3.2. Умение создавать условия обеспечения позитивной мотивации обучающихся

На моих уроках созданы  условия для формирования устойчивой позитивной мотивации обучающихся	7	1	На моих уроках отсутствуют условия для формирования устойчивой позитивной мотивации обучающихся
Все обучающиеся с большой заинтересованностью работают на моих уроках	32	1	Лишь некоторые обучающиеся с большой заинтересованностью работают на моих уроках
Мотивация обучающихся – это их личная ответственность	50	5	Мотивация обучающихся – это ответственность учителя
Учитель не отвечает  за негативное отношение обучающихся к учебе	64	5	Негативное отношение к учебе – это следствие ошибок в педагогической деятельности
5,0		12

3.3. Умение создавать условия для самомотивирования обучающихся

Я отдаю предпочтение обучающимся, которые тщательно и точно выполняют требования учителя	22	1	Я отдаю предпочтение самостоятельным и творческим обучающимся
Побуждаю обучающихся самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности (например, подготовить задание со слабым обучающимся; придумать задания для самостоятельной работы и т. п.)	38	3	Я не считаю, что необходимо побуждать обучающихся самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности
Я смог (смогла) обеспечить заинтересованность обучающихся в преподаваемом мною предмете	55	1	Я преподаю такой предмет, который не может заинтересовать обучающихся
Я ставлю обучающемуся высокую оценку только за правильный, а не за творческий ответ	69	3	Бывает, что я ставлю обучающемуся высокую оценку не за правильный, а за творческий ответ
4,0		8
14.0 4.7

4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности

4.1. Компетентность в методах преподавания

Я регулярно применяю на уроках новые информационно-коммуникативные технологии	16	1	Я не применяю на уроках новые информационно-коммуникативные технологии
На моих уроках нет места для рассуждений и дискуссий обучающихся, выполнения ими нестандартных заданий	28	5	Я так организую урок, чтобы обучающиеся рассуждали, дискутировали, выполняли нестандартные задания
Уроки для обучающихся одной параллели я всегда провожу по единому сценарию	45	5	Я всегда готовлю разные варианты проведения уроков для обучающихся разного уровня одной параллели
Я хорошо владею различными современными методами преподавания и использую их на своих уроках	61	1	Я владею ограниченным набором современных методов преподавания
5,0		12

4.2. Компетентность в предмете преподавания

Я хорошо знаю внутрипредметные и межпредметные связи своей учебной дисциплины с другими	8	1	Мое знание внутрипредметных и межпредметных связей требует серьезного улучшения
При подготовке к урокам, я использую только программный материал и считаю, что по моему предмету дополнительные материалы излишни	33	5	При подготовке к урокам, помимо основного материала, я использую дополнительные материалы по предмету
Моих знаний достаточно для того, чтобы преподавать свой предмет студентам вуза	51	1	Мне нужна дополнительная подготовка, чтобы преподавать свой предмет студентам вуза
Нет незнания учителя, а есть "каверзные" вопросы от обучающихся	65	5	Нет "каверзных" вопросов от обучающихся, а есть незнание учителя
4,0		16

4.3. Компетентность в субъективных условиях деятельности

Я регулярно анализирую уровень усвоения предлагаемого материала  и развития обучающихся на основе устных и письменных ответов, достигнутых результатов  и др. показателей	13	1	Я не считаю нужным  анализировать уровень усвоения предлагаемого материала  и развития обучающихся
Я имею набор разнообразных дидактических и методических материалов для различных категорий обучающихся	23	5	Используемый мной набор дидактических и методических материалов для различных категорий обучающихся достаточно ограничен
Я считаю, что нет необходимости использовать «внештатные» ситуации, не имеющие отношения к изучаемому предмету, в педагогических целях	39	5	Я использую в педагогических целях даже «внештатные» ситуации, казалось бы, не имеющие отношения к изучаемому предмету
Я плохо ориентируюсь в социальной ситуации, и практически не учитываю взаимоотношения обучающихся в педагогических целях	70	5	Я хорошо ориентируюсь в социальной ситуации, знаю и учитываю взаимоотношения обучающихся в педагогических целях
5,0		20
14.0 4.6

5. Компетентность в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений

5.1. Умение выбрать и реализовать образовательную программы

Мое знание основных нормативных документов, отражающих требования по преподаваемому предмету требует серьезного улучшения	3	5	Я хорошо знаю основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам обучения по своему предмету
Я очень хорошо осознаю достоинства и ограничения реализуемой мною образовательной программы	17	1	Я затрудняюсь в обосновании достоинств и ограничений реализуемой мною образовательной программы
Моя рабочая программа не предполагает решение воспитательных задач	29	1	Моя рабочая программа предполагает решение воспитательных задач
Моя рабочая программа составлена с учетом нормативных требований, темпа усвоения материала, преемственности и др. моментов, повышающих ее обоснованность	46	1	Моя рабочая программа не достаточно обоснована
5,0		8

5.2. Умение разработать собственные программные, методические и дидактические материалы

Можно быть хорошим учителем, не являясь новатором	9	5	Новаторство – кредо каждого хорошего учителя
Я никогда не работал(а) в группах по разработке программ, дидактических и методических материалов	20	5	У меня есть большой опыт участия в работе групп по разработке программ, дидактических и методических материалов
У меня есть достаточный по объему и качеству набор самостоятельно разработанных дидактических и методических материалов	34	1	У меня нет дидактических и методических материалов, разработанных самостоятельно
Мои методические и дидактические разработки неоднократно становились победителями конкурсов	66	1	Мои методические и дидактические разработки никогда не становились победителями конкурсов
4,0		12

5.3. Умение принимать решения в педагогических ситуациях

Принимая решение в острой проблемной ситуации, я думаю даже об отдаленных последствиях	24	1	При принятии решения в проблемной ситуации отдаленные последствия не важны
В непредвиденных ситуациях у меня не всегда получается сохранять спокойствие	40	5	Я умею сохранять спокойствие в самых непредвиденных ситуациях
Мнение и реакция других участников образовательного процесса – важное условие при принятии педагогических решений	56	1	Мнение и реакция других участников образовательного процесса не важны при принятии педагогических решений
Я никогда не изменяю принятое решение под влиянием новой информации	71	3	Я легко меняю принятое решение под влиянием новой информации
4,5		10
13.5 4.5

6. Компетентность в области организации учебной деятельности

6.1. Умение устанавливать субъект-субъектные отношения

Мне сложно устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися	4	5	Я умею устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися
Мне очень редко удается разрешить конфликты оптимальным способом	18	5	Я умею разрешать конфликты оптимальным способом
Я не стремлюсь участвовать в совместной работе по подготовке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др.	47	5	Меня привлекает совместная работа по подготовке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др.
Только директивные методы обеспечивают рабочую атмосферу и дисциплину на уроке	62	3	Я создаю рабочую атмосферу и поддерживаю дисциплину на уроке недирективными методами
4,5		18

6.2. Умение организовать учебную деятельность обучающихся

На моих уроках все обучающиеся рассуждают   самостоятельно	10	2	На моих уроках обучающиеся делают все по алгоритму, они не рассуждают самостоятельно
Сформированность навыков учебной деятельности у обучающихся – это сфера их личной ответственности	21	5	Я уделяю много внимания формированию навыков учебной деятельности у обучающихся
Обучающиеся говорят, что я всегда понятно объясняю даже сложный материал	35	1	Мне приходится часто слышать, что обучающиеся не поняли изложенный мною материал
Я стремлюсь излагать новый материал с учетом знаний и умений, ранее освоенных обучающимися	52	1	Считаю, что можно успешно изложить новый материал без учета ранее освоенных знаний и умений
4,5		9

6.3. Умение реализовать педагогическое оценивание

При выставлении оценок, я показываю обучающимся их достижения и недоработки	25	1	Считаю, что учитель не обязан комментировать обучающимся выставляемые им оценки
Я заранее объясняю обучающимся критерии оценивания их работы	41	1	Обучающимся не обязательно знать критерии оценивания их работы
Я никогда не использую приемы взаимооценки и самооценки на своих уроках	57	5	На моих уроках часто используются приемы взаимооценки и самооценки обучающихся
Я создаю условия для формирования навыков самооценки у обучающихся	72	5	Формирование навыков самооценки у обучающихся  не относится к задачам учителя
5,0		12
14.0 4.7

Самооценка педагогической деятельности учителя

№	Утверждения	1	2	3	4	5
1.	Я безразличен(-на) к критике в свой адрес	+
2.	Я поощряю даже самые маленькие успехи обучающихся					+
3.	Я хорошо знаю основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам обучения по своему предмету					+
4.	Я умею устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися					+
5.	Окружающие не прислушиваются к моим предложениям	+
6.	Считаю важным различать  цель и тему урока					+
7.	На моих уроках отсутствуют условия для формирования устойчивой позитивной мотивации обучающихся	+
8.	Мое знание внутрипредметных и межпредметных связей требует серьезного улучшения	+
9.	Новаторство – кредо каждого хорошего учителя					+
10.	На моих уроках обучающиеся делают все по алгоритму, они не рассуждают самостоятельно		+
11	Мой общий кругозор достаточно ограничен	+
12	Все мои обучающиеся принимают участие в постановке целей и задач урока			+
13	Я не считаю нужным  анализировать уровень усвоения предлагаемого материала  и развития обучающихся	+
14	У меня достаточно поверхностное представление о  возрастных особенностях обучающихся	+
15	Я не считаю необходимым демонстрировать успехи обучающихся их родителям (другим взрослым)	+
16	Я не применяю на уроках новые информационно-коммуникативные технологии	+
17	Я затрудняюсь в обосновании достоинств и ограничений выбранной мною образовательной программы	+
18	Я умею разрешать конфликты оптимальным способом					+
19	Для меня характерно «держать себя в руках»					+
20	У меня есть большой опыт участия в работе групп по разработке программ, дидактических и методических материалов					+
21	Я уделяю много внимания формированию навыков учебной деятельности у обучающихся					+
22	Я отдаю предпочтение обучающимся, которые тщательно и точно выполняют требования учителя	+
23	Используемый мною набор дидактических и методических материалов для различных категорий обучающихся достаточно ограничен					+
24	При принятии решения в проблемной ситуации отдаленные последствия не важны	+
25	Считаю, что учитель не обязан комментировать обучающимся выставляемые им оценки	+
26	Я обращаю внимание на плохое настроение своих коллег					+
27	При постановке целей урока должны доминировать нормативные требования, а не индивидуальные особенности обучающихся	+
28	Я так организую урок, чтобы обучающиеся рассуждали, дискутировали, выполняли  нестандартные задания					+
29	Моя рабочая программа не предполагает решение воспитательных задач	+
30	У меня легко получается решать несколько задач одновременно					+
31	Я не трачу время на то, чтобы обучающиеся формулировали цель их деятельности на уроке	+
32	Лишь некоторые обучающиеся с большой заинтересованностью работают на моих уроках	+
33	При подготовке к урокам, помимо основного материала, я использую дополнительные материалы по предмету					+
34	У меня нет дидактических и методических материалов, разработанных самостоятельно	+
35	Мне приходится часто слышать, что обучающиеся не поняли изложенный мною материал	+
36	Моя осведомленность об актуальных событиях социальной жизни достаточно ограничена	+
37	Все мои обучающиеся хорошо осознают причины своих успехов и неудач					+
38	Побуждаю обучающихся самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности (например, подготовить задание со слабым обучающимся; придумать задания для самостоятельной работы и т. п.)			+
39	Я использую в педагогических целях даже «внештатные» ситуации, казалось бы, не имеющие отношения к изучаемому предмету					+
40	Я умею сохранять спокойствие в самых непредвиденных ситуациях					+
41	Обучающимся не обязательно знать критерии оценивания их работы	+
42	Мне очень трудно управлять ходом беседы или переговоров	+
43	Я постоянно предлагаю обучающимся самостоятельно осуществлять контроль за достигнутыми результатами					+
44	Я не умею дозировать задачи так, чтобы обучающиеся почувствовали свой успех	+
45	Я всегда готовлю разные варианты проведения уроков для обучающихся разного уровня одной параллели					+
46	Моя рабочая программа недостаточно обоснована	+
47	У меня есть значительный опыт совместной работы по подготовке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др.					+
48	На моем рабочем месте всегда порядок					+
49	На моих уроках обучающиеся не могут ответить на вопрос "Что должно быть достигнуто в результате занятия?"	+
50	Мотивация обучающихся – это ответственность учителя					+
51	Мне нужна дополнительная подготовка, чтобы преподавать свой предмет студентам вуза	+
52	Считаю, что можно успешно изложить новый материал без учета ранее освоенных знаний и умений	+
53	Я легко поддерживаю разговоры на отвлеченные или связанные с другими предметами темы					+
54	Никто из обучающихся на моих уроках не принимает участие в постановке целей и задач		+
55	Я преподаю такой предмет, который не может заинтересовать обучающихся	+
56	Мнение и реакция других участников образовательного процесса неважны при принятии педагогических решений	+
57	На моих уроках часто используются приемы взаимооценки и самооценки обучающихся					+
58	Мне всегда интересно, какие чувства вызывают у других людей мои слова и поступки					+
59	Обычно я озвучиваю цель урока несколько раз в течение занятия					+
60	Мои обучающиеся смело берутся за трудные задачи					+
61	Я владею ограниченным набором современных методов преподавания	+
62	Я создаю рабочую атмосферу и поддерживаю дисциплину на уроке не директивными методами			+
63	В плане урока я всегда пошагово прописываю этапы достижения цели					+
64	Негативное отношение к учебе – это следствие ошибок в педагогической деятельности					+
65	Нет "каверзных" вопросов от обучающихся, а есть незнание учителя					+
66	Мои методические и дидактические разработки никогда не становились победителями конкурсов	+
67	Гуманизм учителя не является важным критерием оценки его работы					+
68	Я часто затрудняюсь сделать цели урока личностно значимыми для обучающихся	+
69	Бывает, что я ставлю обучающемуся высокую оценку не за правильный, а за творческий ответ			+
70	Я хорошо ориентируюсь в социальной ситуации класса, знаю и учитываю взаимоотношения обучающихся в педагогических целях					+
71	Я легко меняю принятое решение под влиянием новой информации			+
72	Формирование навыков самооценки у обучающихся  не относится к задачам учителя					+

Таблица итоговых баллов  

	Наименование показателя	Самооценка
1	Компетентность в области личностных качеств	5.0
1.1	Эмпатийность и социорефлексия	5.0
1.2	Самоорганизованность	5.0
1.3	Общая культура	5.0
2	Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности	4.5
2.1	Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся	5.0
2.2	Умение перевести тему урока в педагогическую задачу	4.0
2.3	Умение вовлечь обучающихся в процесс формулирования целей и задач	4.5
3	Компетентность в области мотивации учебной деятельности	4,7
3.1	Умение создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности	5.0
3.2	Умение создавать условия, обеспечения позитивной мотивации обучающихся	5.0
3.3	Умение создавать условия для самомотивирования обучающихся	4.0
4	Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности	4.7
4.1	Компетентность в методах преподавания	5.0
4.2	Компетентность в предмете преподавания	4.0
4.3	Компетентность в субъективных условиях деятельности	5.0
5	Компетентность в области разработки программы деятельности и принятии педагогических решений	4,5
5.1	Умение выбрать и реализовать типовые образовательные программы	5.0
5.2	Умение разработать собственную программу, методические и дидактические материалы	4.0
5.3	Умение принимать решения в педагогических ситуациях	4.5
6.	Компетентность в области организации учебной деятельности	4.7
6.1	Умение устанавливать субъект-субъектные отношения	4.5
6.2	Умение организовать учебную деятельность обучающихся	4.5
6.3	Умение реализовать педагогическое оценивание	5.0
Значение показателя уровня квалификации (ПК)		4.66

ПК(с) = 5,0 +4,5+4,7+4,7+ 4,5+4,7= 28.1 : 6 = 4,66

Самооценки  итоговых баллов  

ПК (с) =∑ (Xi ЛК (с) + Xi ПЦ (с)+ Xi МД (с)+ Xi ИОД (с) + Xi ПД (с) +Xi ОУД (с)) / 6

       Где:         ПК (с) – показатель самооценки уровня квалификации

Хi – среднее значение самооценки по каждой из шести компетенций

ЛК (с) - Самооценка компетентности в области личностных качеств.

ПЦ (с) - Самооценка компетентности в области постановки целей и задач педагогической деятельности.

МД (с) - Самооценка компетентности в области мотивации учебной деятельности.

ИОД (с) - Самооценка компетентности в области обеспечения информационной основы деятельности.

ПД (с) - Самооценка компетентности в области разработки программы деятельности

ПК(с) = 5,0 +4,5+4,7+4,6+4,5+4,7= 28.0 : 6 = 4,66