Рабочая программа "Физическая культура" фгос

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по физической культуре составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной образовательной программы, Комплексной программы физического воспитания учащихся и ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

1. Лях, В. И. Физическая культура. 1–4 классы : учеб. для общеобразоват. учреждений / В. И. Лях. – М. : Просвещение, 2012.

2. Лях, В. И. Программы общеобразовательных учреждений : комплексная программа физического воспитания учащихся.  1–11 классы /  В. И. Лях, А. А. Зданевич. – М. : Просвещение, 2012.

3. Лях, В. И. Физическая культура. Рабочие программы : предметная линия учебников В. И. Ляха : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. И. Лях. – М. : Просвещение, 2012.

Предмет «Физическая культура» в школе становится в последнее время актуальным и обращает на себя внимание всего общества, заинтересованного в здоровой нации; является основой физического воспитания  школьников и частью целостной системы воспитания.

Начальная школа – первая ступень образования, которая дает понятие полезности занятиями физической культурой: крепкое здоровье, высокий уровень двигательных способностей, физического развития, знаний и навыков в области физической культуры, активного развития мышления, творчества и самостоятельности. На этом этапе обучения предпочтение отдается комбинированным типам уроков, с постепенным увеличением видовых уроков.

Программа 2 класса направлена на достижение следующей цели:формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно  использовать  ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.

Реализация цели учебной программы соотносится с решением следующих образовательных задач:

– приобретение знаний о физической культуре и понимания ее значения в жизнедеятельности человека;

– укрепление здоровья и содействие правильному физическому развитию, повышению работоспособности;

– привитие потребности в занятиях физической культурой;

– развитие координационных и кондиционных способностей;

– содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитию психических процессов и свойств личности;

– подготовка к жизненным реалиям развития нашего общества.

Содержание тем учебного курса

Содержание программы направлено на создание условий для развития личности ребенка, мотивации к познанию, творчеству и приобщению к общечеловеческим ценностям, укрепления психического и физического здоровья.

Программа включает в себя следующие компоненты: уроки физической культуры, оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня, внеклассные  физкультурно-массовые мероприятия.

Содержание программы состоит из двух частей – базовой и дифференцированной (вариативной).

Освоение базовых основ физической культуры объективно необходимо и обязательно для каждого ученика.

Вариативная часть физической культуры обусловлена необходимостью учета индивидуальных способностей учащихся, а также учета особенности режима работы общеобразовательного учреждения.

Со 2 класса учащиеся поэтапно разучивают и осваивают двигательные действия базового и вариативного содержания программы до уровня умений.

В базовую часть входят:

Социально-психологические основы.

– Понимание учащимися значения физических упражнений для укрепления здоровья, значения соблюдения режима дня, проведения утренней зарядки и соблюдения требований личной гигиены.

– Соединение понимания и правильного  выполнения упражнений для освоения техники видов в ходьбе, беге, прыжках и метаниях через подвижные игры.

– Создание установки или общей мотивации учебной деятельности.

Приемы закаливания.

Постепенный подход к закаливанию (воздушные ванны, солнечные ванны, водные процедуры).

Естественные основы знаний.

Уметь измерять пульс, вес, рост.

Выполнять движения с предметами и без предметов с различной интенсивностью и измененными ситуациями.

Оздоровительная деятельность со спортивной направленностью.

Гимнастика с элементами акробатики (строевые действия в шеренге, повороты, размыкания, расчеты), упражнения в группировке (кувырки вперед и назад), лазания по наклонной и вертикальной лестнице, подлазы и перелезания.

Легкая атлетика.

Бег с высокого старта, изменение темпа бега, прыжки с запрыгиванием вверх и спрыгиванием вниз, метание малого мяча в цель и на дальность, бег на выносливость.

Подвижные и спортивные игры.

Изучение элементов игр в футбол, выполнение упражнений на развитие кондиционных и координационных способностей, создание командного духа, выработка лидерских качеств.

Общеразвивающие упражнения для выработки физических качеств, развития активности, мышления, координации.

Лыжная подготовка.

Лыжи как вид двигательной деятельности. Лыжная подготовка развивает выносливость, способствует закаливанию организма, улучшает работу сердечно-сосудистой системы, укрепляет нервную систему и помогает узнать мир природы.

Вариативная часть включает в себя:

Изучение элементов игры в мини-футбол:

– ведение мяча различными способами;

– передачи мяча;

– удары по мячу;

– технические приемы с мячом;

– правила игры по мини-футболу.

Разучивание спортивной игры «Русская лапта»:

– правила игры;

– удары битой по мячу;

– ловля мяча с лету;

– бросок мячом в бегущего противника.

Требования к уровню подготовки учащихся
к концу 2 класса

В результате освоения программного материала ученик получит знания:

– о правилах закаливания организма, его значении в укреплении здоровья;

– о терминологии изучаемых видов школьной программы;

– о правилах предупреждения травматизма.

Научится:

– проводить самостоятельно комплексы утренней зарядки;

– проводить подвижные игры во внеурочной деятельности;

– измерять длину и массу тела, уровень развития основных физических качеств.

учебно - методическое обеспечение

Библиотечный фонд:

Образовательные программы.

Учебно-методические  пособия.

Учебник по физической культуре.

Дидактические материалы.

Журнал «Физкультура в школе».

Печатные пособия:

Таблицы, схемы (по программе обучения).

Технические средства обучения:

Мегафон.

Цифровая видеокамера.

Цифровая фотокамера.

Телевизор с универсальной приставкой.

Учебно-практическое оборудование:

Гимнастика.

Стенка гимнастическая (шведская).

Скамейка гимнастическая жесткая.

Перекладина пристенная.

Напольное бревно гимнастическое.

Гимнастические коврики.

Гимнастические маты.

Пластиковые обручи гимнастические.

Мяч малый (теннисный).

Палка гимнастическая.

Скакалка гимнастическая.

Канат для лазания.

Мост гимнастический подкидной.

Набивной мяч (1 кг, 2 кг).

Легкая атлетика.

Секундомер.

Рулетка измерительная (1 м, 5 м, 10 м).

Номера нагрудные.

Дорожка разметочная.

Флажки разметочные на опоре.

Стойки для прыжков.

Резинка для прыжков.

Малый мяч для метаний.

Подвижные игры.

Лапта и мяч.

Эстафетные игрушки (поделки).

Мешки.

Игрушки-звонки.

Объемные мячи.

Кегли и кубики.

Разноцветные стойки.

Свистки.

Спортивные игры.

Мячи резиновые.

Мячи баскетбольные.

Спортивная форма.

Мячи футбольные.

Ворота футбольные.

Сетка для переноса мячей.

Календарно-тематическое планирование 4 класс

№ п\п	Наименование разделов и тем (ко-во часов)	Дата по плану	Тип урока	Планируемые результаты в соответствии (с ФГОС)			Примечание
				Предметные	Метапредметные	Личностные
1	Легкая атлетика (11 часов) Инструктаж по ТБ на уроках легкой атлетики. Ходьба с изменением частоты и длины шагов		Вводный	Научиться выполнять правила поведения и технику безопасности на уроках физической культуры, быстро и точно реагировать на сигналы, владеть школой движений	Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решений; оценка – выделять и формулировать усвоенный материал. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: инициативное сотруд-ничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и учебных задач	Самоопределение: осознание ответственности человека за общее благополучие
2	Ходьба с преодолением препятствий. Бег с ускорением 40 м. Подвижные игры.		Комплексный	Научиться выполнять действия по командам: «Внима- ние», «Марш», «На старт»,	Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать задачу. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;	Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самоопределение: самооценка на основе критериев успешной учеб- ной деятельности

3	Разновидности ходьбы, бег с ускорением 60 м. Челночный бег.		Комплексный	Научиться правильно выполнять распределение силы по всей дистанции.	Регулятивные: контроль и самоконтроль – соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели и функции участников, способы взаимодействия; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению, не создавать конфликтов
4	Бег на скорость 30, 60 м. Встречная эстафета		Комплексный	Научиться распределять силы по всей дистанции	Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: общеучебные – применять	Самоопределение: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

					правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – слушать собеседника; договариваться о совместных функциях координации действий
5	Бег на результат 30, 60 м. Круговая эстафета		Комплексный	Научиться старту в беге, быстро и точно реагировать на сигналы.	Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения поставленных задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и учебных задач проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и учебных задач	Смыслообразование: мотивация учебной деятельности, выбирать наиболее эффективные способы решения задач
6	Прыжки с поворотом на 180. Прыжок с места. Игра «К своим флажкам».  Эстафеты.		Изучение нового материала	Научиться правильно выполнять технику прыжка в длину.	Регулятивные: контроль и самоконтроль – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: знаково-символические средства – использовать знаково-символи-	Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самоопределение:

					ческие средства, в том числе модели и схемы для решения задач; моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: управление коммуникацией – проявлять активность во взаимодействии; определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль;  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
7	Прыжок в длину с разбега  с приземлением в квадрат. Прыжок на заданную длину по ориентирам на расстояние 60-110 см .  Игра «К своим флажкам». Эстафеты.		Комплексный	Научиться правильно выполнять разбег, отталкивание, приземление	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество	Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни
8	Прыжок в длину способом согнув ноги. Тройной прыжок с места		Комплексный	Поддержание скорости во время бега	Регулятивные: планирование – определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: общеучебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности	Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

					при решении проблем различного характера. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы;строить монологическое высказывание, слушать собеседника
9	Метание малого мяча в горизонтально-вертикальную цель расстояние 4-5 м. Эстафета.		Изучение нового материала	Научиться выполнять сочетание шагов (2 шага) в метании	Регулятивные: планирование – составлять план и последовательность действий. Познавательные: знаково-символические средства – выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач	Смыслообразование: мотивация учебной деятельности и самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
10	Метание мяча на расстоянии 4-5 м.		Комплексный	Научиться правильно выполнять метание мяча	Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.	Самоопределение: самостоятельность и ответственность за свои поступки

					Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения
11	Метание малого и набивного мяча. Подвижные игры		Комплексный	Научиться правильному выполнению шагов с поворотом в метании мяча	Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: знаково-символические средства – использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы и принимать решения	Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
12	Кроссовая подготовка 14 ч.  Равномерный бег 5 мин. Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 100 м ходьба).		Комплексный	Научиться распределять силы, развивать выносливость.	Регулятивные: контроль и самоконтроль – соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.	Самоопределение: установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной деятельности

13	Равномерный бег 6 мин. Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 100 м ходьба).		Комплексный	Развитие выносливости	Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: информационные – поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером	Нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях, находить выходы из разных ситуаций
14	Равномерный бег 6 мин. Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 100 м ходьба). Подвижные игры.		Комплексный	Развитие скоростных способностей	Регулятивные: планирование – определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: общеучебные – рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Смыслообразование: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, активизация сил и энергии к волевому усилению в ситуации мотивационного конфликта

15	Равномерный бег 7 мин. Чередование бега и ходьбы (90 м бег, 90 м ходьба). Игра «День и ночь»		Комплексный	Развитие выносливости	Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: знаково-символические средства – выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: взаимодействие – слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию	Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
16	Равномерный бег 7 мин. Чередование бега и ходьбы (90 м бег, 90 м ходьба		Комплексный	Развитие выносливости	Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности конкретного результата при решении учебно-практических задач. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленных задач. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения	Нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

17	Равномерный бег 8 мин. Чередование бега и ходьбы (90 м бег, 90 м ходьба). Игра «День и ночь».		Комплексный	Расчет в шеренге и в колонне, эстафеты на развитие быстроты	Регулятивные: планирование- применять правила в планировании способа решении.   Познавательные: общеучебные-выбирать наиболее эффективные способы решения учебно-практических и познавательных задач. Коммуникативные: взаимодействие- формулировать собственное мнение и позицию.	Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе
18	Равномерный бег 8 мин. Чередование бега и ходьбы (90 м бег, 90 м ходьба). Подвижные игры.		Комплексный	Научиться распределять силу на всю дистанцию.	Регулятивные: планирование – составлять план и последовательность действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задачи, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять контроль за работой членов команды и координировать свои действия	Самоопределение: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, мотивация учебной деятельности, установка на здоровый образ жизни

19	Равномерный бег 9мин. Чередование бега и ходьбы (100 м бег, 80 м ходьба		Комплексный	Развитие выносливости	Регулятивные: планирование – применять правила в планировании способа решения. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения учебно-практических и познавательных задач. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию	Смыслообразование: самооценка на основе критериев успеха в учебной деятельности
20	Равномерный бег 9мин. Чередование бега и ходьбы (100 м бег, 80 м ходьба). Подвижные игры		Комлексный	Развитие скоростных способностей	Регулятивные: коррекция – вносить необходимые изменения в способ действия. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: взаимодействие – строить монологическое выска зывание	Нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы из спорных ситуаций

21	Равномерный бег 10 мин. Чередование бега и ходьбы (100 м бег, 100 м ходьба).		Комплексный	Развитие выносливости	Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения	Смыслообразование: мотивация учебной деятельности
22	Кросс 1 км по пересеченной местности. Подвижные игры.		Комплексный	Научиться распределять силу на всю дистанцию	Регулятивные: учебные действия – выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по- ставленных задач. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои действия, установка на здоровый образ жизни

23	Равномерный бег 10 мин. Чередование бега и ходьбы (100 м бег, 100		Комплексный	Развитие выносливости	Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения задач. Познавательные: общеучебные – осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с учителем	Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе
24	Равномерный бег 9мин. Чередование бега и ходьбы (100 м бег, 80 м ходьба). м ходьба).Подвижные игры		Комплексный	Развитие выносливости	Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы; обращаться за помощью; выражать свои затруднения; предлагать свою помощь	Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

25	Кросс 1 км по пересеченной местности. Игра «Охотники и зайцы»		Комплексный	Развитие скоростных способностей	Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: общеучебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: взаимодействие – ис-пользовать речь для регуляции своего действия	Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению
26	Гимнастика 18 ч. Кувырок вперед;  стойка на лопатках, перекат вперед в упор присев.Инструктаж ТБ		Изучение нового материала	Научиться выполнять кувырок вперёд	Регулятивные: учебные действия – выполнять учебные действия в гипермедийной, громкоречевой и умственной формах; адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности. Познавательные: информационные – поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных  формах (текст, рисунок). Коммуникативные: взаимодействие – строить монологические высказывания	Самоопределение: социальная компетентность как готовность к решению моральных диалемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

27	Выполнение команд: Ходьба по скамейке на носках.		Изучение нового материала	Научиться правильно выполнять команды: «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!».	Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, объяснять свои затруднения	Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению
28	2-3 кувырка вперед; стойка на лопатках, перекат вперед в упор присев; полушпагат; мост		Комплексный	Научиться выполнять кувырки	Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: взаимодействие – ставить вопросы и задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания	Смыслообразование: мотивация учебной деятельности

29	Выполнение команд: «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!». Ходьба по скамейке на носках.		Комплексный	Научиться выполнять строевые приёмы	Регулятивные: контроль – соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; знаково-символические средства: ис-пользовать модели и схемы для решения поставленных задач. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения	Самоопределение: установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках; выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения
30	Кувырок назад и перекат, стойка на лопатках.		Комплексный	Научиться правильно выполнять кувырки	Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения результата при решении задач. Познавательные: логические – подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения; инициативное сотрудничество – аргументировать свою позицию и координировать её с позициями  партнеров	Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

31	Выполнение команд: «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!». Ходьба по скамейке на носках.		Комплексный	Совершенствование выполнения команд	Регулятивные: планирование – применять правила в планировании способа решений. Познавательные: информационные – обработка информации; определение основной   и второстепенной информации. Коммуникативные инициативное сотрудничество – ставить вопросы, выделять главное и получать ответы; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в  совместной деятельности:	Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои действия, установка на здоровый образ жизни
32	Выполнение команды «На два (четыре) разомкнись. В висе спиной к гимнастической стенке поднимание согнутых и прямых ног.		Изучение нового материала	Научиться правильно выполнять команды	Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: логические – подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию	Смыслообразование: мотивация учебной деятельности

33	В висе спиной к гимнастической скамейке поднимание согнутых и прямых ног		Комплексный	Научится правильно выполнять гимнастические упражнения	Регулятивные: оценка – соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи. Познавательные: информационные – поиск и выделение информации из различных ис-точников. Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль, оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать взаимопомощь	Самоопределение: принятие образа хорошего ученика
34	На гимнастической стенке вис прогнувшись, поднимание ног в висе, подтягивание в висе.		Комплексный	Чётко и правильно выполнять команды	Регулятивные: учебные действия – использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: знаково-символические средства – выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения задач. Коммуникативные: управление коммуникацией – адекватно использовать речь для использования своей деятельности	Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

35	Выполнение команды « На два» (четыре) шага разомкнись. Подтягивание в висе		Комплексный	Чётко выполнять команды	Регулятивные: саморегуляция – концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения по-ставленных задач. Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы, строить монологическое высказывание	Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе
36	Выполнение команды «На два (четыре) шага разомкнись»Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе.		Комплексный	Чётко выполнять команды	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: логические – подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: планирование – задавать вопросы; строить для партнера понятные высказывания; управление коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; прогнозировать возникновение конфликтов при  наличии разных точек зрения	Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самоопределение: готовность и способность к саморазвитию; принятие образа «хорошего ученика»; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

37	На гимнастической стенке вис прогнувшись, поднимание ног в висе, подтягивание в висе.		Комплексный	Научиться правильно выполнять гимнастические упражнения	Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; информационные – сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными). Коммуникативные: слушать и понимать собеседника; задавать вопросы; формулировать свою позици	Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самоопределение: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;  готовность следовать нормам здоровья сберегающего поведения; установка на здоровый образ жизни
38	Опорный прыжок на горку матов; вскок в упор на коленях, соскок взмахом рук.		Изучение нового материала	Научиться правильно выполнять опорный прыжок	Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: знаково-символические средства – использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения; излагать свое мнение и позицию; управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль	Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самоопределение: готовность и способность к саморазвитию; принятие образа «хорошего ученика»

39	Лазание по канату в три приёма		Комплексный	Научиться правильно выполнять лазание в три приёма	Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решений задач. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
40	Опорный прыжок на горку матов.		Комплексный	Правильно выполнять опорный прыжок	Регулятивные: целеполагание – прообразовывать практическую задачу в познавательную; формулировать и удерживать учебную задачу;ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее поставленных задач. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения поставленных задач	Самоопределение: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; нравс-твенно-этическая ориентация прежде всего доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость:  этические чувства

41	Лазание по канату в три приёма		Комплексный	Правильно выполнять гимнастические упражнения	Регулятивные: планирование – определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выбирать и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: осуществлять взаимоконтроль и оценивать выполнение приема	Самоопределение: самостоятельность и ответственность за показанный результат
42	Опорный прыжок на горку матов; вскок в упор на коленях, соскок взмахом рук.		Комплексный	Правильно выполнять опорный прыжок	Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач	Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная); нравственно-этическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

43	Перелезание через препятствие		Комплексный	Преодоление препятствий	Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленных задачи. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять способы взаимодействия, цели ответственность за свои действия в достижении нужного результата	Самоопределение: самостоятельная и личная деятельность
44	Лыжная подготовка 18 ч.  Инструктаж по ТБ. Построение на лыжах. Скользящий шаг. Спуск в средней стойке, подъем «лесенкой».		Комплексный	Научиться правильно выполнять элементы лыжной подготовки	Регулятивные: учебные действия – использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: общеучебные – контролировать процесс и результат деятельности; самостоятельно создавать алгоритмы своей деятельности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности и сотрудничества с партнером	Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях

45	Построение на лыжах. Скользящий шаг. Спуск в средней стойке, подъем «лесенкой». Игры на лыжах.		Комплексный	Правильно выполнять перенос массы тела на маховую ногу в скользящем шаге	Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: знаково-символические средства – использовать модели и схемы для решения задачи. Коммуникативные: планирование – задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности и сотрудничества с партнером	Смыслообразование: мотивация учебной деятельности, оценка успешности учебной деятельности
46	Построение на лыжах. Скользящий шаг. Спуск в средней стойке, подъем «лесенкой». Игры на лыжах.		Комплексный	Правильно выполнять скольжение	Регулятивные: контроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: осознанно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: контроль – осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату;  инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения учебно-практических и познавательных задач	Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

47	Скользящий шаг, подъем «лесенкой», поворот переступанием		Комплексный	Правильно выполнять скольжение	Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: знаково-символические средства –  выделять и фиксировать признаки объектов с целью решения конкретной учебно-познавательной задачи. Коммуникативные: планирование – определять цели, функции  деятельности участников, способы решения задачи	Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)
48	Построение на лыжах. Скользящий шаг. Спуск в средней стойке, подъем «лесенкой». Игры на лыжах		Комплексный	Совершенствование навыка напряжения и расслабления мышц	Регулятивные: контроль – использовать установленные правила в способе решения поставленной задачи. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения по-ставленной задачи. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы; обращаться за помощь; формулировать свои затруднения	Самоопределение: принятие образа «хорошего ученика»; по-знавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

49	Попеременный двухшажный ход. Одновременный бесшажный ход. Прохождение дистанции 1 км.		Комплексный	Совершенствование навыка скользящего шага	Регулятивные: коррекция – адекватно воспринимать замечания учителей по исправлению ошибок. Познавательные: общеучебные – осуществлять рефлексию способов действий – контроль и оценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию	Самоопределение: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
50	Скользящий шаг, подъем «лесенкой», поворот переступание		Комплексный	Совершенствование навыка скользящего шага	Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: планирование – задавать вопросы для организации своей деятельности; слушать и понимать собеседника	Самоопределение: принятие образа «хорошего ученика»

51	Попеременный двухшажный ход. Одновременный бесшажный ход. Прохождение дистанции 1 км.		Комплексный	Совершенствование техники попеременного шага	Регулятивные: контроль – различать способ и результат действия. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения учебно-практических задач. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения;  координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению, уметь сотрудничать, находить выходы из спорных ситуаций
52	Попеременный двухшажный ход. Одновременный бесшажный ход. Прохождение дистанции 1 км.		Комплексный	Научиться контролировать свои движения в основной стойке	Регулятивные: учебные действия – использовать знания и речь для регуляции своего действия. Познавательные: информационные – поиск и выделение необходимой для решения учебно-познавательной информации. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения;  координировать и принимать  различные позиции во взаимодействии	Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои действия

53	Подъем «лесенкой», поворот переступаниемПопеременный двухшажный ход.		Комплексный	Научиться правильно выполнять попеременный двухшажный ход	Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия во время эстафеты. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: взаимодействие – ставить вопросы и строить понятные для других высказывания	Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самоопределение: устойчивое следование в поведении социальным нормам
54	Попеременный двухшажный ход. Одновременный бесшажный ход. Прохождение дистанции 1 км.		Комплексный	Научиться правильно выполнять попеременный двухшажный ход	Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решений. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленной задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции и способы  взаимодействия	Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои действия, установка на здоровый образ жизни

55	Скользящий шаг, подъем «лесенкой», поворот переступанием.		Комплексный	Выносливость. Равномерный темп движения. Скользящий шаг	Регулятивные: контроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активное сотрудничество во взаимодействии коммуникативных задач	Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
56	Скользящий шаг, подъем «лесенкой», поворот переступанием Игры на лыжах		Комплексный	Научиться выполнять правильную постановку лыжных палок при переменном ходе, отталкиваться палками	Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, для организации своей деятельности	Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

57	Попеременный двухшажный ход. Одновременный бесшажный ход. Прохождение дистанции 1 км.		Комплексный	Развитие выносливости	Регулятивные: учебные действия – выполнять учебные действия  в материализованной форме, используя речь для регуляции своего действия. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленных задач. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель совместной деятельности и пути ее достижения	Смыслообразование: мотивация учебной деятельности
58	Подъем «лесенкой», поворот переступаниемПопеременный двухшажный ход.		Комплексный	Научиться правильно выполнять попеременный ход	Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. Познавательные: знаково-символические – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействи	Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самоопределение:  устойчивое следование в поведении социальным норма

59	Попеременный двухшажный ход. Одновременный бесшажный ход. Прохождение дистанции 1 км.		Комплексный	Отработка элементов лыжных ходов	Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: информационные – поиск и выделение информации из различных источников. Коммуникативные: управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействи	Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению
60	Попеременный двухшажный ход, подъём лесенкой. Одновременный бесшажный ход.		Комплексный	Отработка лыжных ходов	Регулятивные: контроль – адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей             Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели по исправлению ошибок и схемы для решения задач. Коммуникативные: управление коммуникацией– определять общую цель и пути ее достижения	Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности	.

61	Попеременный двухшажный ход, одновременный бесшажный ход. Прохождение дистанции 1 км.		Комплексный	Совершен-ствование лыжных ходов на дистанции 1 к	Регуляционные: контроль – вносить необходимые дополнения и изменения в способ решения. Познавательные: логические – подведение под понятие на основе выделения существенных признаков. Коммуникативные: управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Смыслообразование: мотивация учебной деятельности, самооценка на основе критериев успешности в своей деятельности
62	Подвижные игры на основе баскетбола      22 ч. Инструктаж по ТБ. Ловля и передача мяча в движении. Ведение мяча с изменением направления и скорости. Эстафеты. Игра «Овладей мячом».		Изучение нового материала	Совершенствование техники ловли и передачи мяча	Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решений. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы для организации собственной деятельности	Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного  отношения к школе

63	Ловля и передача мяча в кругу Ведение мяча правой и левой рукой в движении. Эстафеты.		Комплексный	Научиться определять правила игры для участников игры и расстановка их на площадке	Регулятивные: учебные действия – выполнять учебные действия в материализованной и громкоречевой форме. Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о совместной деятельности и распределении функций участников игры	Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои действия по ходу игры
64	Ловля и передача мяча в кругу. Броски мяча в кольцо двумя руками от груди. Эстафеты.		Комплексный	Совершенствование техники ловли и передачи мяча	Регулятивные: учебные действия – использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: общеучебные – ориентироваться  в разнообразии способов решения по-ставленных задач. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрени	Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению и позици

65	Ловля и передача мяча в кругу. Броски мяча в кольцо двумя руками от груди. Эстафеты.		Комплексный	Научиться правильно выполнять передачу мяча в движении	Регулятивные: прогнозирование – предвидеть уровень знаний, его временных характеристик. Познавательные: логические – подведение под понятие на основе распознания объектов выделения существенных признаков; подведение под правило; анализ, синтез, сравнение, сериация; классификация по заданным критериям, установление аналогий; установление причинно-следственных связей; построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрений	Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
66	Ловля и передача мяча в квадрате. Броски мяча в кольцо двумя руками от груди. Эстафеты с мячами.		Комплексный	Совершенствование техники ловли и передачи мяча	Регулятивные: учебные  действия – выполнять учебные действия  в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: информационные – поиск и выделение из различных источников в разных формах. Коммуникативные: взаимодействие – строить монологическое высказывание; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания; вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника необходимой информации	Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки	.

67	Ловля и передача мяча на месте. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди.		Комплексный	Совершенствование техники ловли мяча	Регулятивные: целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников нуждающимся в этом, способы взаимодействия	Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению и оказание помощи другим
68	Броски мяча в кольцо двумя руками от груди. Эстафеты с мячами		Комплексный	Выполнение техники броска мяча в цель	Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы; строить понятные для учителя высказывания способов решения по-ставленных задач	Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная)

69	Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. Эстафеты.		Комплексный	Научиться выполнять упражнения  в групповых эстафетах, соблюдая правила игры, закреплять в играх навыки бега и прыжков, скоростно-силовые и координационные способности	Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленных задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнёра и передач высказывания; вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника	Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самоопределение: гуманистическое сознание; социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм
70	Броски мяча в кольцо двумя руками от груди. Эстафеты с мячами		Комплексный	Научиться выполнять упражнения в групповых эстафетах	Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные коммуникацией  управление– определять общую цель совместной деятельности и пути ее достижения	Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

71	Ловля и передача мяча в движении. Броски в цель. Подвижные игры		Комплексный	Развитие быстроты и ловкости в подвижных играх с баскетбольными мячами	Регулятивные: контроль – использовать установленные правила в контроле способа решения учебной задачи. Познавательные: общеучебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: управление коммуникацией – аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве совместной деятельности	Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению; само-определение:  устойчивое следование в поведении социальным нормам
72	Ловля и передача мяча на месте в треугольниках, квадратах. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом		Комплексный	Развитие быстроты и ловкости в подвижных играх с баскетбольными мячами	Регулятивные: целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: знаково-символические средства – использовать знаково-символические средства для решения учебных задач. Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы; строить понятные для учителя высказывания; формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания;  вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника.	Смыслообразование: самооценка на основе успешности учебной деятельности; самоопределение: установка и реализация здорового образа жизни

73	Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди		Комплексный	Научиться прокату и попаданию мячами в цели, демонстрировать вариативное выполнение метательных упражнений, составлять комбинации из числа разученных упражнений	Регулятивные: контроль – соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; логические: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков; подведение под правило; установление причинно-следственных связей; построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия	Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения
74	Эстафеты с ведением, передачей, бросками мяча в кольцо. Игра в мини-баскетбол.		Комплексный	Научиться четко и правильно выполнять элементы в подвижных играх, взаимодействовать со сверстниками	Регулятивные: учебные действия – выполнять учебные действия в громкоречевой и умственных формах. Познавательные: общеучебные – использовать общие решения задач; информационные поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблицы, схема, диаграммы); сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); обработка и анализ информации; передача информации устным способом. Коммуникативные: взаимодействия – задавать вопросы, строить понятные для учителя высказывания	Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе; осознание эстетических предпочтений и ориентация на искусство как значимую сферу человеческой жизни

75

Эстафеты с ведением, передачей, бросками мяча в кольцо. Игра в мини-баскетбол.

Комплексный

Развитие быстроты и ловкости в подвижных играх с баскетбольными мячами

Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; саморегу-ляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самоопределение: гуманистическое сознание; социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчивое следование в поведении социальным нормам

76	Эстафеты с ведением, передачей, бросками мяча в кольцо. Игра в мини-баскетбол.		Комплексный	Научиться выполнять командные действия в подвижных играх , освоить технические приемы и творческие элементы игры	Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; логические: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков; подведение под правило; анализ, синтез, сравнение, сериация;  классификация по заданным критериям, установление аналогий; установление причинно-следственных связей; построение рассуждения, обобщение Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль; оценивать свое поведение; оказывать помощь	Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной работы; самоопределение: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
77	Эстафеты с ведением, передачей, бросками мяча в кольцо. Игра в мини-баскетбол.		Комплексный	Научиться правильно ловить (брать) мячи и переносить их на определенное расстояние, анализировать положительное влияние компонентов	Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; логические: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков; подведение под правило; анализ, синтез, сравнение, сериация;  классификация по заданным критериям, установление аналогий; установление причинно-следственных связей; построение рассуждения, обобщение Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль; оценивать свое поведение; оказывать помощь	Смыслообразование: самооценка на основе успешности учебной деятельности; самоопределение: гуманистическое сознание; социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчивое следование в поведении социальным нормам

78	Эстафеты с ведением, передачей, бросками мяча в кольцо. Игра в мини-баскетбол		Комплексный	Развитие быстроты и ловкости в подвижных играх с баскетбольными мячами	Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – узнавать, определять и называть объекты и явления в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: планирование – задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности и сотрудничества с партнером	Самоопределение: начальные навыки адаптации в изменяющейся игровой ситуации
79	Ловля и передача мяча в движении.		Комплексный	Научиться правильно выполнять элементы эстафеты, соблюдая безопасность, выбирать индивидуальный темп передвижения	Регулятивные: коррекция – использовать установленные правила в игре; контроль и самоконтроль – сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель совместной деятельности и пути ее достижения	Смыслообразование: уважительное отношение к мнению и решению товарищей

80	Ведение мяча на месте с изменением высоты отскока.		Комплексный	Развитие быстроты и ловкости в подвижных играх с баскетбольными мячами	Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленной задачи; осознаннои произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью,  формулировать свои затруднения	Самоопределение: личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни
81	Ведение мяча с изменением направления и скорости.		Комплексный	Развитие быстроты и ловкости в подвижных играх с баскетбольными мячами	Регулятивные: планирование – определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: общеучебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания	Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

82	Ловля и передача мяча в движении		Комплексный	Научиться ловить и передавать мяч в движении	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель совместной деятельности и пути ее достижения	Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
83	Ведение мяча правой и левой рукой в движении.		Комплексный	Научиться быстро реагировать на смену ситуации и выполнять упражнения в изменяющейся обстановке	Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебных задачи. Познавательные: информационные – поиск и выделение необходимой информации для достижения цели;  общеучебные – осо-знанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль и оценивать свои возможности	Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)
84	Кроссовая подготовка  9 ч. Равномерный бег 7 мин. Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 100 м ходьба). Игра «День и ночь».		Комплексный	Научиться четко выполнять упражнения в сложной обстановке	Регулятивные: контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решений; саморегуляция – концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состоя ния для решения различных задач. Познавательные: информационные – поиск  и выделение необходимой информации для достижения успеха в играх. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения	Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению и согласованные действия в игре

85	Равномерный бег 8 мин. Чередование бега и ходьбы (90 м бег, 90 м ходьба). Игра «День и ночь».		Комплексный	Научиться бегать в равномерном темпе при правильном дыхании	Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; осознанно и произвольно строить сообщения в уст-ной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для деятельности с учителем	Смыслообразование: самооценка на основе ус-пешности учебной деятельности
86	Равномерный бег 9 мин. Чередование бега и ходьбы (90 м бег, 90 м ходьба). Игра «День и ночь».		Комплексный	Научиться бегать в равномерном темпе при правильном дыхании	Регулятивные: целеполагание – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; саморегуляция – концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы для организации своей деятельности	Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои действия при достижении хорошего результата

87	Равномерный бег 9 мин. Чередование бега и ходьбы (90 м бег, 90 м ходьба).		Комплексный	Научиться бегать в равномерном темпе при правильном дыхании	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: общеучебные – самостоятельно формулировать и выделять учебную/познавательную цель. Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы, строить понятные для учителя и одноклассников высказывания	Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои действия при достижении хорошего результата, установка на здоровый образ жизни
88	Равномерный бег 10 мин. Чередование бега и ходьбы (100 м бег, 80 м ходьба). Игра «День и ночь».		Комплексный	Научиться поддерживать скорость при передаче эстафеты и следить за правильным выполнением упражнения	Регулятивные: контроль и самоконтроль – соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном; саморегуляция – концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач. Коммуникативные  осуществлять взаимный контроль	Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)

89	Равномерный бег 10 мин. Чередование бега и ходьбы (100 м бег, 100 м ходьба).		Комплексный	Научиться бегать в равномерном темпе при правильном дыхании	Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; саморегуляция – концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. Познавательные: знаково-символические средства– использовать знаково-символические средства для решения учебно-практических и познавательных задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества –  определять цели, функции участников, способы взаимодействия	Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои действия; смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
90	Равномерный бег 10 мин. Чередование бега и ходьбы (100 м бег, 100 м ходьба).   Подвижные игры		Комплексный	Научиться бегать в равномерном темпе при правильном дыхании	Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решений; саморегуляция – концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. Познавательные: информационные – поиск и выделение необходимой информации для выполнения поставленной задачи. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью и самому предлагать помощь	Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)
91	Кросс 1 км по пересеченной местности.		Комплексный	Научиться бегать в равномерном темпе при правильном дыхании	Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; саморегуляция – концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. Познавательные: знаково-символические средства– использовать знаково-символические средства для решения учебно-практических и познавательных задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества –  определять цели, функции участников, способы взаимодействия	Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои действия; смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
92	Равномерный бег 10 мин. Чередование бега и ходьбы (100 м бег, 100 м ходьба).		Комплексный	Развитие выносливости	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: общеучебные – самостоятельно формулировать и выделять учебную/познавательную цель. Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы, строить понятные для учителя и одноклассников высказывания	Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)

93	Лёгкая атлетика 10 ч  Бег на скорость 30, 60 м. Встречная эстафета		Комплексный	Научиться набирать скорость с низкого старта и поддерживать ее на дистанции	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать познавательную задачу в практическую. Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – задавать вопросы, обращаться за помощью, объяснять свои затруднения	Смыслообразование: самооценка на основе успешности учебной деятельности
94	Бег на скорость 30, 60 м. Встречная эстафета.		Комплексный	Научиться набирать скорость с высокого старта и поддерживать ее на дистанции	Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Смыслообразование: мотивация учебной деятельности

95	Бег на результат 30, 60 м. Круговая эстафета. Развитие скоростных способностей		Комплексный	Научиться набирать скорость с высокого старта и поддерживать ее на дистанции	Регулятивные: контроль – соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона. Познавательные: знаково-символические средства – использовать модели и схемы для решения задачи. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – формулировать собственное мнение и позицию для получения хорошего результата	Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе
96	Прыжки на заданную длину по ориентирам; на расстояние 60 – 110см в  полосу приземления шириной 30 см. Игра «К своим флажкам».		Комплексный	Научиться правильно выполнять элементы прыжка	Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; саморегуляция – концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. Познавательные: информационные – поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы для организации своей деятельности и сотрудничества с партнером	Самоопределение: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

97	Прыжки на заданную длину по ориентирам; на расстояние 60 – 110см в  полосу приземления шириной 30 см.  Эстафеты.		Комплексный	Совершенствование техники прыжка в длину	Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Нравственно-этическая ориентация: умение выслушать иное мнение и найти правильное решение
98	Прыжок в длину с места чередуя в полную силу и вполсилы (на точность приземления		Комплексный	Совершенствование техники прыжка в длину	Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели для решения задач. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения	Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

99	Прыжок в длину с места. Подвижные игры.		Комплексный	Совершенствование техники прыжка в длину	Регулятивные: учебные действия – выполнять учебные действия в материализованной форме. Познавательные: общеучебные – ставить и формулировать проблемы для решения поставленной задачи. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения	Самоопределение: мотивация учебной деятельности
100	Метание малого мяча в горизонтальную, вертикальную цель (2/2 м) с расстояния ( 4-5 м ). Эстафеты		Комплексный	Научиться правильно выполнять поворот корпуса при метании с фиксацией руки и кисти в конечной фазе метания	Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения положительного результата на конец учебного года; саморегуляция – концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения	Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

101	Метание малого мяча в горизонтальную, вертикальную цель с расстояния ( 4-5 м ). Эстафеты.		Комплексный	Научиться правильно выполнять поворот корпуса при метании с фиксацией руки и кисти в конечной фазе метания	Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения положительного результата на конец учебного года; саморегуляция – концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения	Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
102	Бросок теннисного мяча на дальность на точность и на заданное расстояние. Бросок в цель с расстояния 4–5 метров.		Комплексный	Научиться правильно выполнять поворот корпуса при метании с фиксацией руки и кисти в конечной фазе метания	Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения положительного результата на конец учебного года; саморегуляция – концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий.           Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения	Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности