Рабочая программа " Физическое развитие"

Муниципальное автономное дошкольное

образовательное  учреждение

«Юшалинский детский  сад

№ 11 «Колокольчик»

Россия,623670 Свердловская область,

Тугулымский район, п.Юшала,

ул. Садовая д.33

тел.[phone];

e-mail: [e-mail]

Принято на заседании Совета                                                                         Педагогов учреждения                                                                                      Протокол №___________ От __  ____________20__г

Утверждаю: Заведующий МАДОУ Юшалинский детский сад №11 «Колокольчик» ______________С.В.Зимакова  __  _________________20__г

Рабочая программа по реализации образовательной области «Физическое развитие»

с детьми от 3 до 8 лет в ходе освоения основной образовательной программы дошкольного образования на 2021-2022 учебный год

п. Юшала

2021 г

Рабочая программа  

по реализации

образовательной области

«Физическое развитие»

в ходе освоения

образовательной программы

дошкольного образования

Составитель:

Толстыгина Наталья Ильинична

Инструктор по физической культуре

Содержание

I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.Пояснительная записка

1.1. Цели и задачи реализации рабочей программы ……………………5

1.2. Принципы и подходы к формированию рабочей программы…….11

1.3. Значимые для разработки и реализации программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста……………………………………………………14

1.4. Планируемые результаты освоения программы и воспитательной работы…………………………………………………………..………….25

1.4.1. Целевые ориентиры в дошкольном возрасте……………………..25

1.5. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности………………………………………………………………32

II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.Содержание образовательной области «Физическое развитие» Содержание образовательной области «Физическое развитие». -Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников…………34

2.1. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик………………………………………………………39

2.2 Способы и направления поддержки детской инициативы………………………………………………………………..41

2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников…………………………………………………..46

2.4. Иные характеристики содержания рабочей программы…………...54

III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Описание материально-технического обеспечения рабочей программы…………………………………………………………………58

3.2. Описание обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания……………………………………..58

3.3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий..61

3.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды…………………………………………………68

3.5. Планирование образовательной деятельности (режим, календарный график, учебный план, календарный план воспитательной работы) 3.5.1. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении………………………………………………………………74 3.5.2.  Модель организации образовательной деятельности в режимных моментах…………………………………………………………………..79 3.5.3. Календарный график. Учебный план……………………………..81 IV. 4.1. Краткая презентация программы……………………………………93

І.  Целевой раздел

1.     Пояснительная записка:

Рабочая программа (далее – Программа) по реализации образовательной области «Физическое развитие» разработана с учетом особенностей образовательного учреждения МАДОУ «Юшалинский детский сад №11 «Колокольчик», возрастных особенностей, образовательных потребностей и запросов воспитанников и семьи. Программа дошкольного учреждения, определяет содержание и организацию воспитательно - образовательного процесса и направлена на формирование общей культуры, развития физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста. Программа решает задачи по воспитанию культурного, свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией.

Отбор содержания, форм и методов воспитательной работы производится:

- с учетом уникальной неповторимости участников образовательного процесса;

- в соответствии с этническими и региональными культурно-историческими, социально-экономическими и социально-психологическими условиями.

1.1.          Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации образовательной области «Физическое развитие»

Целью рабочей программы является повышение качества образования дошкольников и совершенствование системы взаимодействия детей и взрослых в воспитательно-образовательном процессе в соответствии с требованиями ФГОС.

· создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства;

· формирование основ базовой культуры личности;

· всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;

подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе

Задачами деятельности образовательного учреждения по реализации образовательной области «Физическое развитие» являются:

·        Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья воспитанников;

·        Обеспечение физического развития воспитанников;

·        Воспитание с учетом возрастных категорий воспитанников, гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

·        Взаимодействия с семьями воспитанников для обеспечения полноценного развития воспитанников;

·        Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития воспитанников;

·        Сохранение и укрепление здоровья воспитанников на основе современных здоровьесберегающих технологий, комплекса физкультурно-оздоровительной работы с воспитанниками, с организациями здравоохранения и в сотрудничестве с семьей;

·        Обновление технологий образований на основе ФГОС.

  Задачи по формированию здорового образа жизни:

1) укрепление: закаливание организма, повышение сопротивляемости к воздействию условий внешней среды, укрепление опорно-двигательного аппарата;

2) развитие: развитие двигательных способностей, обучение двигательным навыкам и умениям, формирование представлений в области физической культуры, спорта, здоровья и безопасного образа жизни;

3) сохранение: организация сна, здорового питания, воспитание экологической культуры, обучение безопасности жизнедеятельности и выстраиванию правильного режима дня.

Направления деятельности инструктора по физической культуре:

– организация подвижных, спортивных игр, в том числе традиционных народных игр, дворовых игр на территории детского сада;

– создание детско-взрослых проектов по здоровому образу жизни;

– введение оздоровительных традиций в ДОО.

Психолого-педагогические задачи:

·Формирование ценностного отношения к собственному здоровью;

·  Совершенствование двигательных навыков и физических качеств ребенка;

·  Развитие представлений о своем теле и своих физических возможностях, через знакомство с доступными способами его укрепления;

·  Создание эмоционально-благоприятной (поддерживающей, стабилизирующей, настраивающей, активизирующей, тренирующей) среды физического развития, профилактику негативных эмоций.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений, представлена следующими модулями образовательной деятельности, основанными на следующих парциальных программах:

«Мы живем на Урале»:

·        Формирование познавательного интереса и чувства сопричастности к семье, детскому саду, городу, родному краю, культурному наследию своего народа на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения;

·        Воспитание уважения и понимания своих национальных особенностей, чувства собственного достоинства, как представителя своего народа, и толерантного отношения к представителям других национальностей (сверстникам и их родителям, соседям и другим людям);

·        Формирование бережного отношения к родной природе, стремление бережно относиться к ней, сохранять и умножать, по мере своих сил, богатство природы;

·        Формирование начал культуры здо­рового образа жизни на основе национально-культурных тради­ций.

Задачи содержательных блоков программы:

Моя семья

1.     Формировать познавательный интерес к истории своей семьи, ее родословной.

2.     Воспитывать чувство родовой чести, привязанности, сопричастности к общим делам, любви и уважения к членам семьи.

Моя малая Родина

1. Развивать у детей интерес к родному городу (селу): к улицам, районам, достопримечательностям: культурных учреждениях, промышленных центров, памятников зодчества, архитектуре, истории, событиям прошлого и настоящего; к символике (герб, флаг, гимн), традициям.

2. Развивать способность чувствовать красоту природы, архитекту­ры своей малой родины и эмоционально откликаться на нее.

3.     Содействовать становлению желания принимать участие в тра­дициях города (села), горожан (сельчан), культурных мероприятиях, социальных, природоохранных акциях.

4.     Развивать чувство гордости, бережное отношение к родному городу (селу).

5.     Расширять представления детей о том, что делает малую родину (город село) красивым.

6.     Познакомить детей с жизнью и творчеством некоторых знаме­нитых людей своего города (села).

Мой край – земля Урала

1.     Развивать у детей интерес к родному краю как части России: культуре, истории зарождения и развития своего края; к людям, прославившим свой край в истории его становления; к людям разных национальностей, живущих в родном крае.

2.     Раз­вивать интерес и уважение к деятельности взрослых на благо родного края, стремление участвовать в совместной со взрослыми деятельности социальной направленности.

3.     Воспитывать патриотические и гражданские чувства: чувство восхищения достижениями человечества; чувство гордости от осознания принадлежности к носителям традиций и культуры своего края; уважительное отношение к историческим личностям, памятникам истории.

4.     Развивать представления детей об особенностях (внешний облик, национальные костюмы, жилища, тра­диционные занятия) и культурных традициях представителей разных национальностей жителей родного края - Среднего Урала.

5.     Воспитывать чувство привязанности ребенка к родному краю, уважение к культурным традициям своего и других народов.

6.     Развивать интерес детей к природным богатствам родного края, стремление сохранять их.

Культура и искусство народов Среднего Урала

1.     Развивать интерес детей к народной культуре (устному народному творчеству, народной музыке, танцам, играм, иг­рушкам) своего этноса, других народов и национальностей.

2. Способствовать накоплению опыта познания ребенком причин различия и глубинного сходства этнических культур, опыта субъекта деятельности и поведения в процессе освоения культуры разных видов, обеспечивая возможность отражения полученных знаний, умений в разных видах художественно-творческой деятельности.

3. Обеспечивать познание детьми общности нравственно-этических и эстетических ценностей, понимание причин различий в проявлени­ях материальной и духовной культуры.

4. Развивать способность к толерантному общению, к позитивному взаимодействию с людьми разных этносов.

5. Воспитывать у детей миролюбие, принятие и понимание других людей (детей и взрослых) независимо от их расовой и национальной принадлежности, языка и других особенностей культуры.

Программа «Азбука безопасности на дороге» .

Задачи:

·        подготовить детей дошкольного возраста к безопасному участию в дорожном движении;

·        сформировать у них соответствующие знания, умения и навыки, ответственность за свое поведение;

·        научить своевременно и правильно реагировать на любую дорожную ситуацию, анализировать, обобщать, моделировать ее, предвидеть опасность, прогнозировать ее последствия.

Решение образовательных задач предусматривает:

-обеспечение возможности ребенку усвоить установленные правила безопасного поведения на дорогах, в транспорте с помощью взрослого (педагога, родителей);

- обсуждение с ребенком особенностей поведения на дорогах;

- поддержку уверенности ребенка в себе, потребности в признании окружающими людьми и в проявлении им самостоятельности в принятии решений в опасных игровых ситуациях;

- помощь ребенку в анализе и адекватной оценке поступков персонажей литературных произведений,  своих возможностей, возможностей других детей в различных дорожно-транспортных ситуациях;

- поддержку собственной созидательной активности ребенка, его способности самостоятельно решать актуальные проблемы и задачи безопасного, разумного поведения на дорогах.

Программа разработана в соответствии с деятельностным и личностным подходами к проблеме развития детей дошкольного возраста.

Личностный подход в воспитании:

- признание личности развивающегося человека высшей социальной ценностью;

- признание его социальных прав и свобод;

- уважение уникальности и своеобразия каждого ребенка;

- отношение к воспитаннику как субъекту собственного развития.

Деятельностный подход:

Отбор содержания, форм и методов воспитательной работы производится:

- с учетом уникальной неповторимости участников образовательного процесса;

- в соответствии с этническими и региональными культурно-историческими, социально-экономическими и социально-психологическими условиями.

1.2.          Принципы и подходы к формированию рабочей программы по реализации образовательной области «Физическое развитие»

• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;

• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

•основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

• предусматривает решение программных образовательных задач в

совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

• допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;

• строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

Подходы к формированию рабочей программы по реализации образовательной области «Физическое развитие»

Рабочая программа разработана в соответствии с деятельностным и личностным подходами к проблеме развития детей дошкольного возраста.

Личностный подход в воспитании:

- признание личности развивающегося человека высшей социальной ценностью;

- признание его социальных прав и свобод;

- уважение уникальности и своеобразия каждого ребенка;

- отношение к воспитаннику как субъекту собственного развития.

Деятельностный подход:

игровая деятельность пронизывает все разделы программы, что соответствует интересам ребенка и способствует сохранению специфики дошкольного детства. Деятельность развивается от возраста к возрасту, меняются только ее содержание и форма.

Дифференцированный подход к воспитанию детей:

Отбор содержания, форм и методов воспитательной работы производится:

- с учетом уникальной неповторимости участников образовательного процесса;

- в соответствии с этническими и региональными культурно-историческими, социально-экономическими и социально-психологическими условиями;

Программа учитывает гендерную специфику развития детей дошкольного возраста и реализацию таких положений, как:

- определение возможного для данного пола и возраста воспитанников уровня развития личностных свойств, на формирование которых следует ориентироваться;

- опора в их формировании на мотивы и потребности детей конкретного пола и возраста.

Программа направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития ребенка, обеспечения равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.

1.3.          Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста

Перечень нормативных и нормативно-методических документов

Рабочая программа по реализации образовательной области «Физическое развитие» построена с учётом нормативно - правовой базы, регламентированной международными - правовыми организациями, Законами РФ и документами Правительства РФ, Документами Федеральных служб, Нормативно-правовыми документами Минобразования России, а также организационно-учредительными документами ДОУ.

Программа разработана на основе Федерального государственного общеобразовательного стандарта дошкольного образования

(Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва и следующих нормативных документов:

1.                 Закон РФ от 01.09.2013г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2.                 ФЗ от 31.07.2020г № 304-ФЗ - «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации по вопросам воспитания обучающихся»;

3.                 Примерная основная образовательная программа дошкольного образования;

4.                 Примерная программа воспитания. Одобрена решением федерального учебно – методического объединения по общему образованию (протокол от 01.07.2021г № 2/21);

5.                 Конвенция о правах ребенка;

6.                 Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях СП 3.1/2.4.3598-20;

7.                 Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования» от 30 августа 2013 г;

8.                 Положения о Министерстве образования и науки Российской Федерации, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 3 июня 2013 г. N 466 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2013, N 23, ст. 2923; N 33, ст. 4386; N 37, ст. 4702;

9.                 Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 14.08.2009г. №593 «Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих»;

10.            Устав ДОУ;

11.             Лицензия и локальные правовые акты ДОУ;

12.            Правила внутреннего распорядка.

Отбор содержания, форм и методов воспитательной работы производится:

- с учетом уникальной неповторимости участников образовательного процесса;

- в соответствии с этническими и региональными культурно-историческими, социально-экономическими и социально-психологическими условиями.

Весь воспитательно-образовательный процесс направлен на освоение детьми образовательной области: физическое развитие.

Решение задач данной образовательной области направлены на  приобретение опыта детей в следующих видах деятельности:

- двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьбе, беге, прыжках, лазанье и др.), овладение подвижными играми с правилами; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при сформировании полезных привычек и др.).

Программа разработана в соответствии с деятельным и личностным подходами к проблеме развития детей дошкольного возраста.

Психолого-педагогические условия

Содержание психолого-педагогической работы представлено по возрастным группам. Программа охватывает три возрастных периода физического и психического развития детей: младший дошкольный возраст от 3 до 4 лет (2 младшая группа), средний дошкольный возраст от 4 до 5 лет (средняя группа), старший дошкольный возраст от 5 до 7 лет (старшая и подготовительная к школе  группы).

Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. Соблюдается принцип возрастной адресности. Одно и то же содержание по теме используется для работы в разных возрастных группах и педагог подбирает методы, соответствующие возрастным особенностям детей. Тематическое планирование подразумевает реализацию принципа циклического обучения, который рекомендует синхронно изучать выделенные темы на всех видах занятий, а также изучать позволяет уточнить и расширять ЗУН детей по основным темам.

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при сформировании полезных привычек и др.).

Содержание психолого-педагогической работы:

Формирование начальных представлений здоровом образе жизни

Вторая младшая группа

(от 3 до 4 лет)

Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот,нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.

Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания. Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.

Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения.

Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Средняя группа

(от 4 до 5 лет)

Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).

Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.

Формировать представление о необходимых человеку веществах и

витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.

Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».

Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, ониу меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и уменя начался насморк»).

Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.

Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Старшая группа

(от 5 до 6 лет)

Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).

Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце ,воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.

Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.

Знакомить детей с возможностями здорового человека.

Формировать потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.

Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.

Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Подготовительная к школе группа

(от 6 до 7 лет)

Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).

Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.

Формировать представления об активном отдыхе.

Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Физическая культура

Вторая младшая группа

(от 3 до 4 лет)

Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

Учить энергично, отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.

Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.

Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.

Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.

Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.

Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи н место.

Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.

Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игрыболее сложные правила со сменой видов движений.

Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

Средняя группа

(от 4 до 5 лет)

Формировать правильную осанку.

Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.

Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.

Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).

Учить энергично, отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание с взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.

Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).

Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.

Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.

Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.

Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.

Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.

Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.

Приучать к выполнению действий по сигналу.

Старшая группа

(от 5 до 6 лет)

Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.

Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.

Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.

Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.

Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.

Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.

Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.

Учить ориентироваться в пространстве.

Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.

Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.

Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.

Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.

Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.

Учить спортивным играм и упражнениям.

Подготовительная к школе группа

(от 6 до 7 лет)

Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.

Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.

Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.

Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.

Добиваться активного движения кисти руки при броске.

Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.

Учить быстро, перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.

Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.

Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.

Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.

Учить самостоятельно, следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.

Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка. Воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.

Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.

Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.

Подвижные игры. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей. Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.

Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (хоккей, футбол).

Связь с другими образовательными областями

«Социально-коммуникативное»	Реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок», воспитание у детей чувства товарищества, взаимоподдержки и взаимовыручки. Формирование трудовых умений и навыков, связанных с изготовлением атрибутов для подвижных игр, с организацией спортивного пространства для проведения различных соревнований, эстафет (размещение спортинвентаря) Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу организации и проведения подвижных игр, соревнований, эстафет; практическое овладение воспитанниками нормами речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу организации и проведения подвижных игр, соревнований, эстафет.
«Познание»	Сенсорное развитие (различение цвета, формы). Формирование умения рассчитаться на «первый - второй», «первый - третий», «по порядку номеров», элементарных математических представлений
"Художественно-эстетическое развитие»	Использование художественных произведений для обогащения знаний детей о различных видах спорта (зимних, летних)
	Развитие детского творчества, умения создавать сюжетные картины с изображением различных видов спорта
	Развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности.
«Речевое развитие»	Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Демографические, Климатические, национально-культурные условия

Осуществление образовательного процесса с учетом специфики климатических, национально-культурных, демографических, и других условий направлено на развитие личности ребенка, сохранение и развитие его индивидуальности, достижение ребенком уровня психофизического и социального развития, обеспечивающего успешность познания мира ближайшего окружения (социального, природного) через разнообразные виды детской  деятельности.

Основной целью работы является развитие духовно-нравственной культуры ребенка, формирование ценностных ориентаций средствами традиционной народной культуры родного края.

Образовательная область	задачи
физическое развитие	Развивать эмоциональную свободу, физическую  выносливость, смекалку, ловкость через традиционные игры и забавы Уральского региона

Реализация содержания образования:

- обеспечивает возможность отражения знания ребенка о себе, о других, о родственных отношениях, раскрывает способы познания себя, и других через самоощущение себя в мире природы, в мире людей и предметов;

- ориентировано на становление самооценки ребенка, на развитие его способности к идентификации, самоанализу и освоению культурных образцов;

- имеет яркую воспитывающую направленность, способствует формированию толерантности, уважения к традициям и обычаям своего народа и других народов, культурного и экологически грамотного поведения.

Формирование у детей уважительного и доброжелательного отношения к представителям разных культур возможно при условии объединения усилий всех субъектов образовательного процесса: педагогов, родителей и различных социальных институтов

Взаимодействие с социальными институтами как условие обеспечение качества реализации рабочей программы «Физическое развитие»

ГИБДД, ОГПН Центральная детская библиотека, Школьный музей. Учреждения здравоохранения: Общая врачебная практика МБОУ  «Юшалинская средняя школа № 25.

Формирование элементарных знаний о безопасности и основ жизнедеятельности Консультационная поддержка Расширение читательского кругозора, культуры чтения детей Лечебно-профилактическое, консультационное сопровождение. Обеспечение преемственности в вопросах полноценного физического, интеллектуального и личностного развития ребенка с учетом его индивидуальных особенностей в переходный период от дошкольного воспитания к школе.

Возрастные особенности

Возрастные особенности детей дошкольного возраста каждой возрастной категории представлены примерной программой дошкольного образования «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. В характеристике особенностей развития детей всех возрастных категорий отражены основополагающие направления развития ребенка и заданы показатели, характеризующие наиболее существенные стороны его развития на каждом возрастном этапе. Программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 8 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития: социально-коммуникативного, физического, познавательного, речевого, художественно-эстетического. 

Контингент воспитанников

Группа	Возраст	Количество групп	Наполняемость групп
2 младшая	3-4 года	2	41
Средняя	4-5 лет	2	47
Старшая	5-6 лет	2	49
Подготовительная	6-7 лет	2	39
Итого:	3-7 лет	4	176

1.4. Планируемые результаты освоения программы и воспитательной работы

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.

Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития ребенка. Основные характеристики развития ребенка представлены в виде изложения возможных достижений воспитанников на разных возрастных этапах дошкольного детства.

Планируемые результаты воспитательной работы в виде личностных качеств ребенка:

·   принимает адекватную полу гендерную роль и проявляет готовность к её выполнению;

·   способен к разным формам общения со взрослым (деловому, познавательному, личностному); 

·   отзывчив, доброжелателен, готов к совместной деятельности со сверстниками;

осознаёт и принимает элементарные общественные нормы и правила  поведения; 

·   стремится к выполнению социальных норм и правил безопасного и  здорового образа жизни;

·   владеет устными средствами вербального и основами  невербального общения, достаточными для эффективной коммуникации и взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

1.4.1.   Целевые ориентиры в дошкольном возрасте

Целевые ориентиры в раннем возрасте

К трем годам ребенок:

–       интересуется окружающими предметами, активно действует с ними, исследует их свойства, экспериментирует. Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Проявляет настойчивость в достижении результата своих действий;

–       стремится к общению и воспринимает смыслы в различных ситуациях общения с взрослыми, активно подражает им в движениях и действиях, умеет действовать согласованно;

–       владеет активной и пассивной речью: понимает речь взрослых, может обращаться с вопросами и просьбами, знает названия окружающих предметов и игрушек;

–       проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им.  Взаимодействие с ровесниками окрашено яркими эмоциями;

–       в короткой игре воспроизводит действия взрослого, впервые осуществляя игровые замещения;

–       проявляет самостоятельность в бытовых и игровых действиях. Владеет простейшими навыками самообслуживания;

–       любит слушать стихи, песни, короткие сказки, рассматривать картинки, двигаться под музыку. Проявляет живой эмоциональный отклик на эстетические впечатления. Охотно включается в продуктивные виды деятельности (изобразительную деятельность, конструирование и др.);

–       с удовольствием двигается – ходит, бегает в разных направлениях, стремится осваивать различные виды движения (подпрыгивание, лазанье, перешагивание и пр.).

В области физического развития:

Физическое и оздоровительное

Здоровье

Выполняющий действия по самообслуживанию: моет руки, самостоятельно ест, ложится спать и т. д. Стремящийся быть опрятным. Проявляющий интерес к физической активности. Соблюдающий элементарные правила безопасности в быту, в ОО, на природе.

Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы

К восьми годам:

–       ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в игре, общении, конструировании и других видах детской активности. Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

–       ребенок положительно относится к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

–       ребенок обладает воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре. Ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, следует игровым правилам;

–       ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может высказывать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

–       у ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив, владеет основными произвольными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

–       ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

–       ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать, строить смысловую картину окружающей реальности, обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет. Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

В области физического развития:

Физическое и оздоровительное

Здоровье

Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, стремящийся соблюдать правила безопасного поведения в быту, социуме (в том числе в цифровой среде), природе.

Степень реального развития этих характеристик и способности ребенка их проявлять к моменту перехода на следующий уровень образования могут существенно варьировать у разных детей в силу различий в условиях жизни и индивидуальных особенностей развития конкретного ребенка.

Программа строится на основе общих закономерностей развития личности детей дошкольного возраста с учетом сенситивных периодов в развитии.

1.5. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности программы

Программой не предусматривается оценивание качества образовательной деятельности Организации на основе достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.

Целевые ориентиры, представленные в Программе:

-                       не подлежат непосредственной оценке;

-                       не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;

-                       не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;

-                       не являются основой объективной оценки соответствия, установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;

-                       не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.

Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая:

– педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации;

– карты развития ребенка.

Программой предусмотрены следующие уровни системы оценки качества:

· диагностика развития ребенка, используемая как профессиональный инструмент педагога с целью получения обратной  связи от собственных педагогических действий и планирования дальнейшей индивидуальной работы с детьми по Программе.

II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.     Содержание образовательной области «Физическое развитие»

Содержание образовательной области «Физическое развитие»  и часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений.

- Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

- Программно - методическое обеспечение реализации образовательной области «Физическое  развитие»

Игровая деятельность		Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.	Физическая культура
Задачи: Развитие свободной игровой деятельности		Задачи:  Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.	Задачи: 1.Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления. 2.Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки. 3.Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. 4.Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигатель- ной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. 5.Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
Целевые ориентиры –ребенок обладает воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре. Ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, следует игровым правилам; – у ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив, владеет основными произвольными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; –ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
формы
-Самостоятельная двигательная деятельность в спортивном уголке -Игры-забавы, эстафеты -Подвижные, спортивные игры		-Нод -Познавательные занятия из серии “Забочусь о своем  здоровье”	-Нод -Игры-забавы, эстафеты - Дни здоровья -Физкультурные праздники, развлечения, досуги - Туристические походы -Подвижные, спортивные игры -Индивидуальная работа по развитию основных видов движения -Спортивные состязания  “Мама, папа, я – спортивная семья” - Все виды гимнастики
двигательная деятельность, подвижные игры, хороводные игры, спортивные игры
	-Дидактические игры по ЗОЖ -Рассматривание альбомов по спорту, ЗОЖ, валеологии -Игровая беседа с элементами движений -Игра -Интегративная деятельность -Упражнения -Экспериментирование -Ситуативный разговор -Беседа -Рассказ -Проблемная ситуация
Наглядные Наглядно-зрительные приемы(показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры) - Наглядно-слуховые приемы(музыка, песни)  - Тактильно-мышечные приемы(непосредственная помощь воспитателя, друг другу)	Методы: Словесные - Объяснения, пояснения, указания -Подача команд, распоряжений, сигналов - Вопросы детям -Образный сюжетный рассказ, беседа - Словесная инструкция			Практические -  Повторение упражнений без изменения и с изменениями -Проведение упражнений в игровой форме -  Проведение упражнений в соревновательной форме
Средства (литературные, фольклорные, информационные, музыкальные, природные, климатические, этнокультурные, географические, пространственные)
Способы  (подгрупповой, групповой, индивидуальный, проектный, центр активности, включение родителей)

2.1. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Виды деятельности	Особенности видов деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования.
Двигательная деятельность	организуется в процессе занятий физической культурой, требования, к проведению которых согласуются дошкольным учреждением с положениями действующего СанПин

Виды образовательной деятельности и культурных практик

Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В тоже время, освоение любого вида деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для её осуществления. 

Образовательная деятельность Физкультурные занятия:  - в зале  - на свежем воздухе  - игровые  - сюжетно-игровые  - традиционные  - занятия-тренировки  - прогулки-походы  - самостоятельные занятия  - познавательные занятия из серии    “Забочусь о своем  здоровье”  - занятия-зачеты

Совместная деятельность - Дидактические игры - Игры-забавы, эстафеты - Дни здоровья - Физкультурные праздники, развлечения, досуги - Туристические походы - Подвижные, спортивные игры - Индивидуальная работа по развитию Основных видов движения - Спортивные состязания  “Мама, папа, я – спортивная семья” - Все виды гимнастики - Работа по валеологии и ЗОЖ - Профилактическая работа по предупреждения гриппа и ОРВИ -Кинезиологические упражнения

Самостоятельная деятельность - Самостоятельная двигательная деятельность в спортивном уголке -Использование нестандартного       оборудования  - Самостоятельная двигательная    деятельность на участке  - Подвижные игры  - Игры со спортивным оборудованием  - Дидактические игры по ЗОЖ - Работа с наглядным материалом - Физкультурные паузы - Работа с картами-схемами - Творческие минутки - Рассматривание альбомов по спорту, ЗОЖ, валеологии - Работа по лэпбуку

Виды культурных практик:

·                   Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.

Виды практик	Особенности организации
Детский досуг	вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья и подвижных игр». Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте).

2.2. Способы и направления поддержки детской инициативы

Программа   обеспечивает полноценное развитие личности детей в сфере физического развития на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:

1) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;

2) обеспечивает эмоциональное благополучие детей;

Создание условий для свободного выбора детьми деятельности, а также участников совместной деятельности:

Оказание не директивной помощи детям.

Важно наличие партнерской позиции взрослого, взаимное уважение между воспитателями и детьми. Когда педагоги проявляют уважение к каждому ребенку в группе, дети учатся принятию всех остальных детей – и тех, кто отлично прыгает, и тех,  кто медленно бегает и даже детей с необычным и конфликтным поведением. Когда дети видят и чувствуют, что каждого из них принимают и уважают,  они начинают ощущать себя комфортно и могут вести себя свободно, в соответствии с собственными интересами, делать выбор, т.е. проявлять инициативу.

Задача педагога – создание ситуации,  побуждающей детей активно применять свои знания и умения, нацеливать на поиск новых творческих решений. Не нужно при первых же затруднениях спешить на помощь ребенку, лучше дать совет, задать наводящие вопросы, активизировать имеющийся у ребенка прошлый опыт, нацеливать на поиск нескольких вариантов решения, тем самым вызывать у детей чувство радости и гордости от успешных инициативных действий.

Забота о физическом здоровье ребёнка и его психическом благополучии - это первостепенная задача дошкольного образовательного учреждения. Педагоги так же должны создавать такую среду, которая обеспечивала бы безопасность ребёнка, его физическое развитие, укрепление здоровья, способствовала бы двигательной активности детей.

Формирование самостоятельности проводится в несколько этапов:

-первый этап-побуждение детей к выделению составных частей физического упражнения, запоминанию последовательности двигательного действия и пониманию взаимосвязи различных элементов ( например: взмах руками для увеличения силы толчка). Главное достижение на этом этапе - произвольное управление работой отдельных частей тела и их согласование, умение действовать по плану, предложенному взрослым.

- второй этап- знакомство с различными способами выполнения одного и того же движения. Главное достижение этого этапа - понимание стоящей двигательной задачи, умение руководствоваться в своих действиях определенным планом, предвидеть результат.

- третий этап- формирование самостоятельности при выполнении движений, умении ставить двигательную задачу по собственной инициативе и выбирать нужный способ для ее решения. Главное достижение на этом этапе - движение осознается как средство решения различных игровых задач, а не как самоцель выполнения.

- четвёртый этап – происходит овладение выбором способа двигательного действия в зависимости от условий, ситуации и индивидуальных особенностей (роста, скоростных способностей). Сначала в специально созданных условиях, а затем в игровой обстановке и жизненных ситуациях ребенок приобретает опыт действия известными способами в измененных обстоятельствах, включая и ситуации соревнования.

В ходе такого обучения дети учатся:

- ставить задачу

- передавать направления движения

- планировать

- оценивать себя и других

- называть упражнения в целом и его элементы

- сравнивать

В результате чего, появляется интерес к физическим упражнениям и проявляется самостоятельность дошкольника в их выполнении

На каждом физкультурном занятии находится место для творческих заданий, для самовыражения каждого ребенка, для проявления инициативы, выдумки, импровизации. Дети становятся старше, возрастает их общий и двигательный опыт. Это дает большую свободу педагогического общения, позволяет побуждать детей к инициативным действиям уже на уровне формирования игрового замысла. На этом этапе ребята любят экспериментировать с движениями, видоизменять их в зависимости от ситуации.

Например, можно дать такие задания:
- представьте, что вы идете по горячему песку босиком, покажите, как можно идти, чтобы песок не сильно обжигал ноги;
- подумайте и постройте с помощью своего тела высокий и низкий мостики;
- вы - грациозные кошки, лакающие из миски молоко;
- посмотрите вокруг и выберите предметы, из которых можно построить тоннель, сквозь него мы будем проползать на четвереньках.

Во время общеразвивающих упражнений можно прибегнуть к такому приему: только назвать знакомое упражнение, давая детям возможность вспомнить. Еще ребятам нравится, когда им предлагают самим придумывать упражнения (однако, надо подсказать, для какой части тела они должны быть). Порой дети удивляют и даже поражают своей выдумкой, находчивостью. Но для того, чтобы старшие дети успешно справлялись с подобными заданиями, уже в младших группах надо предлагать во время выполнения упражнений последний повтор сделать самостоятельно, при этом выделяя, похваливая тех детей, у которых получается лучше. Стараться никого вниманием не обойти.

Основные движения: прыжки, метание, лазание, упражнения в равновесии – стержень любого типового физкультурного занятия. Осваивать их нужно не только посредством прямого обучения (используя показ и объяснение), но и через игровые задания. Можно заинтересовать детей интригующими задачами, зрелищностью, возможностью по-разному манипулировать предметами, оборудованием.

Вот примеры некоторых задач:
- кто дальше бросит мешочек через голову назад;
- кто устоит на одой ноге после кружения с закрытыми глазами;
- попадите в катящийся обруч мячом;
- доберитесь до лесенки любым возможным способом, но не шагом и не прыжками;
- выберете любой предмет, который можно забросить в корзину, но сделать это безопасным способом и так далее.
Сразу после занятия подвести с детьми итог. Выяснить, как еще можно было выполнить задания другими способами.
Подвижные игры – самый популярный у детей, самый востребованный вид физической нагрузки и необъятный простор для всяких фантазий. Игра, особенно подвижная, является для ребят радостью. Скучным просто объявлять в конце занятия название игры. Можно сделать начало игры захватывающим, будоражащим веселые мысли. 
- для малышей предложить найти заранее спрятанную маску-шапочку и когда дети находят, например, шапочку кота, называют возможные игры с этим персонажем и выбрать игру;
- рассказать короткий стишок про козленка, который потерялся. Ребята находят игрушку и козленок их догоняет;
- старшим детям предложить попробовать изменить правила знакомой игры, усложнить ее, ввести новые персонажи;
- спросить, какие игры подсказывает погода за окном, предложить посоветоваться отдельно мальчикам и девочкам, а потом сыграть по очереди;
- напомнить, что нужно совершенствовать прыжки в длину, и дети сами называют игры, где используется это движение.
Таким образом, в игре дети незаметно для себя, без принуждения, учатся правильно ходить, быстро бегать, высоко и далеко прыгать, ловко лазать, метко бросать. Они совершенствуются не только в двигательном развитии, но и в умении вести себя в коллективе.

Итак, самостоятельность — постоянно развивающееся личностное качество, первоосновы которого закладываются в дошкольном возрасте. В условиях целенаправленной педагогической деятельности, направленной на развитие самостоятельности, дети-дошкольники достигают выраженных показателей самостоятельности в двигательной деятельности.

Самостоятельность – это ценное качество, необходимое человеку в жизни, воспитывать его необходимо с раннего детства. Очень часто дети стремятся выполнять различные действия самостоятельно. И нам, взрослым, важно поддержать их в этом.

Самостоятельность является важной предпосылкой успешного обучения ребенка в школе и формирования личности в целом.

2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Основные цели и задачи:

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности

ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования

ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития. Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам

воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в

детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном

и общественном воспитании дошкольников;

• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и

обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию

и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного

взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным

стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий

для их удовлетворения в семье.

Реальное участие родителей в жизни ДОУ	Формы участия	Периодичность сотрудничества
В проведении мониторинговых исследований	-Анкетирование - Социологический опрос -интервьюирование	По мере необходимости
В просветительской деятельности, направленной на  повышение педагогической культуры, расширение информационного поля родителей	-наглядная информация (стенды, папки-передвижки) -памятки; -консультации; - распространение опыта семейного физического воспитания;	1 раз в квартал Обновление постоянно
В воспитательно-образовательном процессе ДОУ, направленном на установление сотрудничества и партнерских отношений с целью вовлечения родителей в единое образовательное пространство	- Дни здоровья. - Совместные праздники, развлечения. - Мероприятия с родителями в рамках проектной деятельности	2 раза в год 2 раза в год По плану

Перспективный план работы с родителями на 2020–2021 учебный год

Сентябрь

1 неделя:

Музыкально-физкультурный праздник «Здравствуй, детский сад»».

Цель: побуждать родителей к активному участию в праздниках и развлечениях.

Анкетирование «Физическая культура и оздоровление». Цель: выявить уровень знаний родителей по физкультурно-оздоровительному направлению.

2 неделя:

Консультации «Значение режима дня для здоровья ребенка».

 Цели: познакомить родителей с организацией здоровьесберегающей и физкультурно-оздоровительной среды в детском саду.

3 неделя:

Консультация «Подготовка одежды к занятиям физической культурой в зале и на воздухе».

Цель: рассмотреть связь сложности упражнений и видов одежды с температурой окружающей среды.

4 неделя:

Консультация «Играем вместе с ребенком на прогулке». Задачи: познакомить родителей с организацией игр на прогулке, как  получать радость от общения и единения с ребенком; повышать интерес детей к физической культуре; пропаганда здорового образа жизни.

Октябрь

1 неделя:

Беседа «Выбор спортивного оборудования для занятия спортом в зимний период». Задачи: помочь родителям приобщать детей к здоровому образу жизни, к заботе о собственном здоровье; пропаганда здорового образа жизни.

2 неделя:

Консультация «Утренняя гимнастика». Цель: познакомить родителей со структурой утренней гимнастики, последовательностью выполнения упражнений, дозировкой и длительностью.

3 неделя:

Консультация «Спортивные  досуги на улице и дома».

 Цель: привлечение родителей к участию в организации мероприятий для повышения интереса детей к физической культуре.

4 неделя:

Консультация «Физическое воспитание ребенка в семье».

 Цель: познакомить родителей с организацией здоровьесберегающей и физкультурно-оздоровительной работы дома.

Ноябрь

1 неделя:

Беседа, рекомендации - подвижные игры с мячом «Игры с мячом».

Цель: познакомить родителей с комплексом физических упражнений для формирования ловкости, быстроты.

2 неделя:

Рекомендации «Профилактика ОРЗ и гриппа». Цель: изготовление чесночных кулонов для профилактики ОРЗ и простуды.

Консультация, «Каким бывает отдых». Цель: познакомить родителей с формами работы с детьми по приобщению детей к здоровому образу жизни, к заботе о собственном здоровье.

3 неделя:

Физкультурное развлечение совместно с родителями. Цель: установление эмоционально-положительного контакта родителей и детей в процессе совместной двигательно-игровой деятельности.

4 неделя:

Консультация,познакомить родителей с любимыми играми детей «Игры, в которые играют взрослые и дети»;

рекомендации по приобретению спортивного инвентаря в домашний уголок здоровья Цель: установление эмоционально-положительного контакта родителей и детей в процессе совместной двигательно-игровой деятельности.

Декабрь

1 неделя:

Консультация «Здоровый образ жизни в семье - залог здоровья ребенка». Цель: познакомить родителей с условиями обеспечения оптимального двигательного режима для оздоровления и закаливания детей.

2 неделя:

Выставка рисунков с родителями «Моя семья – моя радость». Цель: установление эмоционально-положительного контакта родителей и детей в процессе совместной двигательно-игровой деятельности.

3 неделя:

Спортивный праздник на воздухе, помощь родителей в организации и оформлении праздника «Зимние забавы». Цель: формирование представлений о здоровом образе жизни.

Консультация: «Развитие физических качеств в играх и игровых упражнениях». Цель: познакомить родителей с игровыми упражнениями и формами их организации и проведения дома.

4 неделя:

Консультация: «Какие закаливающие мероприятия приемлемы для вашего ребенка». Цель: познакомить родителей с формами работы с детьми по приобщению детей к здоровому образу жизни, к заботе о собственном здоровье.

Январь

2 неделя:

Консультация, рекомендации «Играем вместе с ребенком на прогулке».

Цель: Формирование представлений о здоровом образе жизни.

3 неделя:

Консультация «Дыхательная гимнастика». Цель: Обратить внимание родителей на выполнение дыхательной гимнастики, релаксации.

4 неделя:

Беседа «Развитие у детей физических качеств в подвижных играх».

 Цель: познакомить родителей с подвижными играми и формами их организации в выходные дни.

Февраль

1 неделя:

Праздник физкультурно-музыкальный «День Защитника Отечества».

Цель: доставить радость общения детям с родителями; побуждать родителей к активному участию в праздниках и развлечениях.

2 неделя:

Консультация «Ребенок дома». Цель: обсудить меры по укреплению здоровья часто болеющих детей.

3 неделя:

Беседа «Зимние прогулки». Цель: расширение представления родителей о формах физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ, пропаганда здорового образа жизни.

4 неделя:

Выставка рисунков «Мой любимый спорт». Цель: установление эмоционально-положительного контакта родителей и детей в процессе совместной деятельности.

Март

1 неделя:

Физкультурно-музыкальный праздник «Широкая Масленица».

Цель: привлечение родителей к участию в жизни ДОУ.

2 неделя:

Беседа «Организация физкультурно-оздоровительной работы дома». Цель: расширение представления родителей о формах физкультурно-оздоровительной работы дома и пропаганда здорового образа жизни.

3 неделя:

Беседа «Роль подвижных игр в оздоровлении детей». Цель: познакомить родителей с подвижными играми и их значением на сохранение здоровья детей.

4 неделя:

Консультация, «Как формировать у ребенка интерес к ЗОЖ». Цель: расширение представления родителей о формах физкультурно-оздоровительной работы дома.

Апрель

1 неделя:

Консультация «Роль подвижных игр в оздоровлении детей». Цель: познакомить родителей с видами подвижных игр и формами их организации и проведения дома.

2 неделя:

Рекомендации «Физкульт-Ура». Цель: познакомить родителей с комплексом физических упражнений для формирования ловкости, быстроты, пропаганда здорового образа жизни.

3 неделя:

Консультация «Босиком за здоровьем». Цель: познакомить родителей с особенностью воздействия на стопу различных грунтов, температуры и шероховатостей.

4 неделя:

Консультация «Движение и здоровье». Цель: предложить родителям оценить, каким движениям ребенок отдает предпочтение.

Беседа, рекомендации «Красивая осанка». Цель: познакомить родителей с комплексами физкультурных упражнений для формирования правильной осанки.

Май

1 неделя:

Фотовыставка «Спорт, спорт, спорт». Цель: привлечение родителей к участию в жизни ДОУ.

Консультация «Влияние спортивных привычек в семье на здоровье ребенка». Цель: познакомить родителей с формами работы с детьми по приобщению детей к здоровому образу жизни, к заботе о собственном здоровье

2 неделя:

Праздник физкультурно-музыкальный «День Победы». Цель: доставить радость общения детям с родителями, побуждать родителей к активному участию в праздниках и развлечениях.

Рекомендации «Использование атрибутов для повышения интереса у детей к физкультуре». Цель: расширение представления родителей о формах физкультурно-оздоровительной работы дома.

3 неделя:

Консультация, «Осторожно – Лето». Цель: пропаганда здорового образа жизни, познакомить родителей с подвижными играми и формами их организации в летний период.

4 неделя:

Родительское собрание «Наши достижения». Цель: подведение итогов физкультурно-оздоровительной работы.

2.4. Иные характеристики содержания рабочей программы воспитания

Образовательный процесс построен на основе комплексно-тематического принципа, приближенного к «событийному» принципу. Это позволяет сделать жизнь в учреждении более интересной, а образовательный процесс – мотивированным, т.к. ребенок способен усваивать программу в случае, если она станет для него интересной и значимой. Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У ребят появляются многочисленные возможности для развития основных двигательных навыков, понятийного мышления. Введение похожих тем в разных группах обеспечивает единство образовательных целей, преемственности в развитии детей на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями. Реализация данного принципа невозможна вне взаимосвязи с принципом интеграции: состояние связанности, взаимопроникновения и взаимодействия образовательных областей. Таким образом, происходит не только интеграция содержания, но и интеграция разнообразных организационных форм, в которых в той или иной степени будут интегрироваться и различные виды детской деятельности.

Кроме того, темы, в рамках которых решаются образовательные задачи, с одной стороны, социально значимы для общества и семьи, с другой - должны вызывать личностный интерес детей (хотя бы, большей части группы), обеспечивающий мотивацию образовательного процесса «здесь и сейчас».

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику учреждения.

Организация образовательного процесса с учетом комплексно-тематического принципа будет проходить в разных вариантах:

- проектирование,

- организация разных видов деятельности подчиненных одной теме и на основе интеграции (охватывая все образовательные области).

Это обеспечит:

- «проживание» ребенком содержания дошкольного образования во всех видах детской деятельности;

- социально-личностную ориентированность и мотивацию двигательной деятельности;

- поддержание эмоционально-положительного настроя ребенка в течение всего периода освоения Программы;

- технологичность работы педагогов по выполнению Программы (годовой ритм);

- возможность построения программы от простого к сложному (основная часть тем повторяется в следующем возрастном периоде дошкольного детства, при этом возрастает мера участия детей и сложность задач, решаемых каждым ребенком);

- выполнение функции сплочения общественного и семейного дошкольного образования (включение в образовательный процесс родителей).

     Содержание Программы в полном объёме может быть реализовано:

- в ходе совместной образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности;

- образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов;

- самостоятельной деятельности детей;

- индивидуальной работы с детьми;

- взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

    Под совместной деятельностью взрослых и детей понимается деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. Она отличается наличием партнёрской позиции

взрослого и партнёрской формой организации (сотрудничество взрослого и детей, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности), предполагает сочетание индивидуальной, подгрупповой и групповой форм организации работы с воспитанниками.

Под самостоятельной деятельностью детей понимается свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей среды, обеспечивающей выбор каждым ребёнком деятельности по интересам и позволяющей ему взаимодействовать со сверстниками  или действовать индивидуально.

Весь воспитательно-образовательный процесс направлен на освоение детьми образовательной области «физическое развитие».

Решение задач данной образовательной области направлено на  приобретение опыта детей в следующих видах деятельности:

- двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны)а также при катании на самокате, санках, велосипеде, ходьбе на лыжах;

- игровой (игры с правилами, спортивные игры);

-  коммуникативной (конструктивного общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками, устной речью как основным средством общения);

Содержание образовательной работы обеспечивает развитие начальных представлений:

-о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;

-   о себе, других людях, социальных нормах и культурных традициях общения, объектах окружающего мира (предметах, явлениях, отношениях);

-   о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);

-   о ценности здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при сформировании полезных привычек и др.).

III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3. Организация жизни и воспитания детей

3.1. Описание материально-технического обеспечения рабочей программы

В детском саду имеется спортивный зал и спортивная площадка. Количество спортинвентаря удовлетворяет потребностям детского сада.

На игровых площадках имеется  оборудование для развития двигательной активности и здорового образа жизни (горки, лесенки, лабиринты). На территории детского сада восемь  игровых площадок  с игровым и спортивным оборудованием. Оборудование безопасно для использования детьми. Имеется спортивная площадка.

 Для увеличения двигательной активности используется выносной материал (флажки, султанчики, вертушки) и спортинвентарь (мячи, обручи, кегли и др.

В групповых помещениях есть физ. уголки, оборудованные спортивным инвентарем и нетрадиционным оборудованием, созданным руками педагогов и родителей.

3.2. Описание обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания

№ п/п	Образовательные области, направления детской деятельности	Автор, название, год издания учебного, учебно-методического издания и (или) наименование электронного ресурса (группы электронных образовательных, информационных ресурсов)	Вид образовательного и информационного ресурса (печатный / электронный)
1	Все образовательные области	Примерная программа «От рождения до школы» / под ред. Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой, - М.: Мозаика Синтез, 2019	Печатный, электронный
2	Все образовательные области	Мы живем на Урале, Толстикова О.В., 2013 г.	Печатный, электронный
3	Все образовательные области	Азбука безопасности на дороге, Толстикова О.В., 2011 г.	Печатный, электронный
4.	Физическое развитие	Алексеева Л.М. Спортивные праздники и физкультурные досуги в ДОУ. - Ростов н/Д: Феникс, 2005. Громова О.Е. спортивные игры в детском саду, 2004, ООО ТЦ «Сфера», 2004. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе. М.: Илекса, 2004. Здоровый малыш. Программа оздоровления детей в ДОУ. Под ред. З.И. Берсеневой. ТЦ «Сфера», 2003. Крылова Н.И. Здоровьесберегающее пространство. Проектирование. Тренинги. Занятия., Издательство «Учитель» ,2008 Коротков И.М. Подвижные игры детей. 2007г. Литвинова М.Ф. Народные подвижные игры. М.: Просвещение, 1986 Организация режимных процессов в детском саду. ТЦ «Сфера», Москва, 2010 Подвижные игры народв СССР. Под ред. Осокиной. – М.: Просвящение, 1999. Пензулаева Л. И., Физическая культура в детском саду (подготовительная к школе группа), М: Мозаика – Синтез, 2017г. Пензулаева Л. И., Физическая культура в детском саду (старшая группа), М: Мозаика – Синтез, 2017г. Пензулаева Л. И., Физическая культура в детском саду (средняя группа), М: Мозаика – Синтез, 2017г. Пензулаева Л.И., Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет. – М.: Владос, 2002. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений Мозаика – Синтез, 2017г. Степаненкова Э.Я., Физическое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-синтез, 2008. Толстикова О.В., Васюкова С. В., и др., Подвижные игры народов Урала. - Екатеринбург: ИРРО. – 2009. Физкультурные праздники в детском саду Н,Луконина, Москва, «Айрис Пресс»,2005. Физкультурно- оздоровительная работа с детьми 6-7 лет. Воронеж , 2012  Яковлева Л.В.,  Юдина Р.А., Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет. – М.: Владос, 2003. Сайт «Почемучка» - http://pochemu4ka.ru Журнал Обруч – http://www.obruch.ru Журнал Дошкольное воспитание – http://www.dovospp.ru Дошкольник RU – http://doshkolnik.ru/scenary.php	Печатный Печатный Печатный Печатный Печатный Печатный Печатный Печатный Печатный Печатный Печатный Печатный Печатный Печатный Печатный Печатный Печатный Печатный Печатный Печатный, Электронный Электронный Электронный Электронный

3.3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Образовательный процесс построен на основе комплексно-тематического принципа, приближенного к «событийному» принципу.

         Цель: построение воспитательно–образовательного процесса, направленного на обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, с учетом интеграции на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму» с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.

         Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволил ввести региональные и культурные компоненты.

Формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи психолого-педагогической работы нескольких образовательных областей.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе    и уголках развития.

Для каждой возрастной группы дано комплексно-тематическое планирование, которое рассматривается как примерное. Педагоги вправе по своему усмотрению частично или полностью менять темы или названия тем, содержание работы, временной период в соответствии с особенностями своей возрастной группы, другими значимыми событиями.

С целью  приобщения детей к  физической культуре и спорту, совершенствованию движений, воспитанию таких черт характера, как коллективизм, дисциплинированность, уважительное отношение к соперникам, проводятся физкультурные праздники

Во время физкультурных праздников все дети принимают активное участие в подвижных и спортивных играх, эстафетах, танцах. Широкое использование разных игровых приемов, игровых упражнений, загадок, музыкальных произведений способствует положительному эмоциональному настрою детей активному применению приобретенных ранее двигательных умений и навыков.

1.     По доминирующей задач целесообразно выделить следующие праздники:

·         Формировать здоровый образ жизни.

Это тематические праздники.

Правильно подобранные тематические подвижные игры и упражнения в сочетании с текстом, поединки детей с врагами здоровья (лень, обжорство, страхи и т.п.) позволяют формировать положительное отношение к закаливанию, физкультуре, гигиеническим процедурам, режиму дня.

·         Воспитывать стойкий интерес к физкультуре и спорту, к личным достижениям, к спортивным событиям нашей страны и всего мир.

Характерными особенностями этих праздников является включение в их программу игр с элементами командного и личного соревнования и эстафет. Немаловажная роль отводится также подбору познавательного материала, направленного на систематизацию знаний детей о видах спорта, олимпийском движении, российских спортсменах и т.п. Тематика таких праздников разнообразна.

·         Позабавить детей, доставить им удовольствие.

Это шуточные праздники-развлечения с целью создания хорошего настроения от игр, аттракционов, совместной с взрослыми деятельности, музыкального сопровождения, забавных атрибутов и т.п.

·         Развивать творческую активность, инициативу, коммуникативные способности.

Хорошо продуманная мотивация действий (оказание помощи героям, поиск клада, демонстрация своей удали и закалки), взаимосвязанные задания-испытания делают этот праздник весьма привлекательным для детей 6-7 лет. Их деятельность в этом случае менее регламентирована: они сами находят выход из критической ситуации, вступают в противоборство с силами зла, стихией природы, сюрпризами погоды. Тематика определяется интересами детей и возможностями взрослых.

·        Демонстрировать спортивные достижения.

Такой праздник обычно совмещается с итоговыми событиями в жизни детей: окончание учебного года, выпуск из детского сада

·         Воспитывать интерес к народным традициям.

Это фольклорные по тематике и содержанию праздники. Они составляются на доступном детям материале с использованием народных игр, забав, хороводных плясок, песен, атрибутов национальной одежды, инвентаря.

·         Формировать познавательную активность.

Расширяют знания в области экологии, географии, астрономии, литературы, основ безопасной жизнедеятельности и т.д. В такие праздники включаются соревнования эрудитов (юных астрономов, экологов, знатоков правил дорожного движения и т.п.): викторины, разгадывание кроссвордов, отгадывание загадок и т.п. Знания и умения детей проверяются при решении социально значимых проблемных задач: как спасти Землю от экологической катастрофы; как наладить контакт с внеземными цивилизациями; как освоить правила безопасной жизнедеятельности.

·         Воспитывать нравственные качества.

Такие праздники особенно значимы для разновозрастных и разнополых коллективов, в которых создаются благоприятные условия для формирования дружеских взаимоотношений между детьми и гуманного отношения ко всему живому. Игровая деятельность, направленная на формирование готовности и умений прийти друг другу на помощь или выручить из опасной ситуации, является непременным компонентом содержания этих праздников. Как правило, их сюжет развивается в двух направлениях: с одной стороны, все дети объединяются одной целью (помочь попавшему в беду герою-персонажу, вступив в противоборство с силами зла); с другой — дети делятся обычно на две и более команд (моряки-путешественники и аборигены, земляне и пришельцы, люди, животные и птицы) и включаются в совместную борьбу с общими врагами.

2.  По двигательному содержанию праздники и развлечения делятся следующим образом:

— Комбинированный.

Строится на основе сочетания разных видов физических упражнений: гимнастики, подвижных и спортивных игр, спортивных упражнений. Его преимуществом является возможность привлечения детей 5-7 лет к соревновательной деятельности с элементами спорта, а младших и средних дошкольников — к выполнению простейших гимнастических упражнений и участию в подвижных играх и забавах.

— На основе спортивных игр

(проведение между параллельными группами чемпионата по футболу, баскетболу, хоккею и т.д.). Такое мероприятие можно организовать в том случае, если дети достаточно хорошо владеют техникой игры и знакомы с ее правилами. Чтобы привлечь к участию в нем всех детей, можно в перерывах между таймами организовать танцевальные выступления девочек и игры для болельщиков. Если уровень двигательной подготовленности детей недостаточно высок, то праздник может принять форму соревнований между командами на скорость и качество выполнения отдельных элементов спортивных игр (вести мяч и забросить его в корзину; дольше продержать теннисный мяч на ракетке; забить волан ракеткой в круг и т.п.). Можно также включить в праздник или развлечения игры-эстафеты и игры с элементами индивидуальных и коллективных соревнований.

— На основе спортивных упражнений.

Такие праздники и развлечения организуются на основе объединения нескольких сезонных видов спорта (например, ходьба на лыжах, катание на санках зимой или катание на велосипеде, роликах, самокатах летом). В содержание праздника могут быть включены спортивные упражнения одного вида (например, плавание).

— На основе подвижных игр, аттракционов, забав.

Это наиболее распространенный вид праздника или развлечения. Он не требует сложного инвентаря, специально оборудованной площадки (его можно провести на полянке или утрамбованной дорожке). Универсальность праздника заключается в том, что к участию в нем можно привлечь детей всех возрастов и взрослых.

— Интегрированные.

В содержание этих праздников и развлечений наряду с двигательными заданиями включаются элементы познавательной, изобразительной деятельности, театра и т.п.

3. По методам проведения праздники и развлечения выделяются следующие их разновидности:

• Игровые

проводятся с детьми всех возрастов

• Соревновательные

проводятся с детьми 5-7 лет. Участники двух и более команд соревнуются между собой, или все дети вступают в противоборство с реальным или воображаемым персонажем.

• Сюжетные

выполнение двигательных заданий осуществляется в соответствии с рассказом ведущего, а все игры и упражнения связываются единой темой и идеей.

• Творческие

их цель — формирование творческой активности, умения самостоятельно принимать решения, инициативы (проблемные ситуации и задачи, задания-головоломки, вопросы-провокации, поисковые вопросы, метод групповой дискуссии и т.п.). Проведение таких праздников и развлечений требует от взрослого высокого профессионализма, так как неожиданные для него решения детей могут изменить ход сценария. Поэтому в сценарий закладывают разные варианты выхода из предлагаемой ситуации, чтобы дети почувствовали себя ответственными за ход и результаты своих действий.

Классификация праздников в соответствии с методом достаточно условна: в любом из них используется широкий арсенал методов и приемов обучения и воспитания детей. Поэтому речь идет о преимущественном использовании какого-либо метода.

Физкультурные развлечения

 Физкультурное развлечение - одна из форм активного отдыха детей. Введение в практику дошкольного учреждения физкультурных развлечений позволяет реализовать естественную потребность ребенка в движении, восполнить дефицит двигательной активности. Содержание развлечения - это знакомые детям физические упражнения, но проводимые в игровой форме, в виде веселых забав, аттракционов, что создает положительный эмоциональный фон, оказывающий благоприятное воздействие на организм ребенка.

Физкультурный досуг в дошкольном учреждении проводится 1 раз в месяц, начиная со 2-ой младшей группы. В каникулярное время (январь) и в летний период досуг может проходить в первую половину дня (9-11 часов).

Физкультурные развлечения проводятся как на воздухе, так и в помещении. Длительность колеблется от 20 до 40 минут в зависимости от возраста детей.

Физкультурное развлечение не требует специальной подготовки. Оно строиться на знакомом материале. Развлечения проводят как с одной группой, так и с группами близких по возрасту детей. В развлечении педагог принимает самое активное участие: он подает команды к началу и окончанию игры или двигательного задания, подводит итоги, является главным судьей соревнования и своим заинтересованным отношением к происходящему создает эмоциональную атмосферу. Важную роль в поддержании радостного настроения, создании положительных эмоций играет атрибутика: эмблемы, медали, вымпелы, табло и т.д.

Физкультурное развлечение может строиться в основном на играх-эстафетах типа "Веселые старты" или "Зов джунглей". Этот досуг включает разученные на физкультурных занятиях движения.

Интересно проходит музыкальный досуг. Ребенок упражняется в выполнении движений с предметами (мячами, лентами, обручами и т.д.), ритмических упражнениях. Такой досуг развивает творчество, инициативу, красоту, грациозность и выразительность движений.

Введение в практику дошкольного учреждения физкультурных праздников и развлечений положительно влияют на повышение интереса у детей дошкольного возраста к физической культуре, а также позволяет реализовать естественную потребность ребенка в движении, восполнить дефицит двигательной активности, так как физкультурные праздники и развлечения это одна из форм активного отдыха детей.

При проведении физкультурных праздников и развлечений отчетливо видно, что наши дети получают возможность проявлять большую активность, самостоятельность и инициативу в действиях, а также повышается интерес к занятиям, оказывается благотворное воздействие на организм ребёнка, закрепляются двигательные умения и навыки, развиваются двигательные качества (быстрота, ловкость), способствует воспитанию чувства коллективизма, дружбы, развивает выдержку, внимание, смелость, упорство, организованность. 

3.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Образовательная (развивающая) среда — это система влияний и условий формирования личности, а также возможностей для ее развития, содержащихся в социальном и пространственно-предметном окружении.

Предметно-развивающая среда — составная часть развивающей среды дошкольного детства.

По мере взросления (развития) детей предметно-пространственная среда определяется сначала самим воспитателем с учетом интересов детей младшего возраста, со средней группы она организуется воспитателем вместе с детьми, старшие дети сами создают и изменяют ее с точки зрения своих детских интересов. Вместе с тем предметно-пространственная среда должна ориентироваться на зону ближайшего развития ребенка и содержать как предметы и материалы, известные детям, так и те, которыми он овладевает с помощью взрослого, и, наконец, совсем незнакомые ему элементы среды. По мере исчерпаемости зоны ближайшего развития ребенка предметно-пространственная среда соответственно обновляется.

Не менее важное значение имеет и стимулирующая функция среды. Среда развивает ребенка только в том случае, если она представляет для него интерес, подвигает его к действиям, исследованию. Статичная, застывшая среда не может активизировать ребенка, вызвать у него желание действовать в ней. Следовательно, такая среда не просто не развивает, а отрицательно влияет на ребенка. Развивающая среда должна быть мобильной и динамичной. В ее организации педагогу необходимо учитывать зону ближайшего развития, возрастные и индивидуальные особенности ребенка, его потребности, стремления и способности.

Под понятием среды подразумевается окружающая обстановка природного, социально-бытового и/или культурно-эстетического характера. Это условия существования человека, его жизненное пространство. Образовательная среда в детском саду предполагает специально

созданные условия, такие, которые необходимы для полноценного проживания ребенком дошкольного детства. Под предметно-развивающей средой понимают определенное пространство, организационно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для удовлетворения

потребностей ребенка в познании, общении, труде, физическом и духовном развитии в целом. Современное понимание предметно-пространственной среды включает в себя обеспечение активной жизнедеятельности ребенка, становления его субъектной позиции, развития творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению средствами.

 Программа реализуется с использованием оснащения, которое уже имеется в дошкольной организации, соблюдаются требования ФГОС ДО и принципы организации пространства, обозначенные в программе.

Развивающая предметно-пространственная среда:

• содержательно-насыщенна, развивающая;

• трансформируемая;

• полифункциональная;

• вариативна;

• доступна;

• безопасна;

• здоровьесберегающая;

• эстетически-привлекательна.

Основные принципы организации среды:

Оборудование помещений дошкольного учреждения безопасно, Спортивное оборудование и инвентарь соответствует росту и возрасту детей.

Развивающая предметно-пространственная среда пригодна для совместной деятельности взрослого и ребенка, и самостоятельной деятельности детей, отвечающей потребностям детского возраста.

Все предметы доступны детям.

В спортивном зале имеется

•         спортивный уголок;

•         игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики,

тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства;

•         уголок здоровья.

Направление развития ребенка	Центр развития	Предметное насыщение
Физкультурно-оздоровительное	Уголок физического развития	Перечень материалов для детей от 3 до 4 лет: Игровые двигательные модули. Кегли пластмассовые, мячи большие (230 мм) мяч, диаметр 170 мм мячи средние (100 мм), массажные мячики, погремушки, ведерки, мешочки с горохом, ленточки на кольцах,игра «Поймай стрекозу», игра «Бабочки», Дидактическая игра: «Что полезно для зубов», Дидактическая игра «Как замечательно устроен наш организм», дорожка-лесенка для перешагивания и прыжков,платочки. Маски, атрибуты для игр, массажные дорожки. Алгоритмы и пиктограммы гигиенических процедур, одевания и раздевания. Перечень материалов для детей 4—5 лет (средней группы детского сада): Кегли пластмассовые, мячи большие (230 мм) мяч, диаметр 170 мм мячи средние (100 мм), массажные мячики, обручи, погремушки, ведерки, скакалки, флажки, султанчики, массажные дорожки, мешочки с горохом, мешочки с песком, ленточки на кольцах, игра «Поймай стрекозу», игра «Бабочки», Дидактическая игра: «Что полезно для зубов», Дидактическая игра «Как замечательно устроен наш организм», дорожка-лесенка для перешагивания и прыжков, платочки. Маски, атрибуты для игр. Перечень материалов для детей 5-6 лет (старшей группы детского сада): Кегли пластмассовые, мячи большие (230 мм) мяч, диаметр 170 мм мячи средние (100 мм), массажные мячики, обручи, ведерки, скакалки, флажки, султанчики, массажные дорожки,мешочки с песком, ленточки на кольцах, дорожка-лесенка для перешагивания и прыжков, платочки, кольцеброс, маски, игра «Поймай стрекозу», игра «Бабочки», д-и «Полезные продукты», д-и «Зимние виды спорта». Энциклопедия «Азбука здоровья» - о ценностном сохранении своего здоровья. Альбом «Кладовая матушки природы». Пособия «Витамины»; «Чистота - залог здоровья»; «Тайны здоровья»; «Лекарственные травы»; «Азбука здоровья». д-и «Летние виды спорта». Д- и: «Сто шагов к здоровью»; «В стране здоровья». Иллюстрации, фотографии знаменитых спортсменов, спортивных команд. Перечень материалов для детей 6-8лет (подготовительной группы детского сада): Кегли пластмассовые, мячи большие (230 мм) мяч, диаметр 170 мм мячи средние (100 мм), массажные мячики, обручи, ведерки, скакалки, флажки, султанчики, массажные дорожки, мешочки с песком, ленточки на кольцах, дорожка-лесенка для перешагивания и прыжков, платочки, кольцеброс, маски, игра «Поймай стрекозу», игра «Бабочки», д-и «Полезные продукты», д-и «Зимние виды спорта». Энциклопедия «Азбука здоровья» - о ценностном сохранении своего здоровья. Альбом «Кладовая матушки природы». Пособия «Витамины»; «Чистота - залог здоровья»; «Тайны здоровья»; «Лекарственные травы»; «Азбука здоровья». д-и «Летние виды спорта». Д - и: «Сто шагов к здоровью»; «В стране здоровья». Иллюстрации, фотографии знаменитых спортсменов, спортивных команд.

3.5. Планирование образовательной деятельности (режим, календарный график, учебный план, перспективный план).

3.5.1. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

МАДОУ «Юшалинский детский сад №11 «Колокольчик» работает в режиме пятидневной недели с выходными днями суббота, воскресенье, праздничные дни. Время пребывания детей с 7.30 до 18.00. (10,5 часов).

     Режим дня установлен с учетом:

·        Времени пребывания детей в образовательном учреждении;

·        Действующих санитарно-эпидемилогических правил и норм (СанПиН);

·        Федеральных государственных требований в сфере дошкольного образования;

·        Рекомендации примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы;

·        Специфики климатических условий при осуществлении образовательного процесса;

·        Времени года.

Режим дня составлен для каждой возрастной категории детей, оптимизируется в соответствии с теплым и холодным периодом года, соответствует возрастным психофизическим особенностям детей. Основные компоненты (утренний прием, дневной сон, время бодрствования, прием пищи, время прогулки) режима дня определяются с учетом СанПиН и строго соблюдаются.

Организация режима пребывания детей в ДОУ

Режимные моменты	2-я младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготов. группа
Утренний приём на воздухе, игры. Самостоятельная деятельность детей	7.30-8.15.	7.30-8.15.	7.30-8.15.	7.30-8.15.
Утренняя оздоровительная гимнастика	8.15-8.20	8.15-8.25	8.15-8.25	8.15-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-8.50	8.25-8.50	8.25-8.50	8.30-8.50
Подготовка к НОД	8.50.-9.15	8.50.-9.10	8.50.-9.00	8.50-9.00
НОД	9.15.-9.55	9.10.-10.10	9.00.-10.25	9.00-10.35
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения)	9.55-11.50	10.10.-12.10.	10.25-12.30	10.35-12.45
Возвращение с прогулки, водные процедуры	11.50-12.10	12.10-12.20	12.30-12.40	12.45-12.55
Подготовка к обеду, обед	12.10-12.50	12.20-12.50	12.40-13.20	12.55-13.25
Подготовка ко сну	12.50-13.00	12.55-13.00	13.20-13.30	1 3.25-13.30
Дневной сон	13.00-15.00	13.00-15.00	13.30-15.00	13.30-15.00
Подъём, воздушные и водные процедуры, игры	15.00-15.20	15.00-15.30	15.00-15.30	15.00-15.30
Подготовка к полднику, полдник	15.20-15.40	15.30-15.50	15.30-15.50	15.30-15.50
Игры, самостоятельная художественная деятельность	15.50-16.30	15.50-16.30	15.50-16.30	15.50-16.30
Подготовка к прогулке, прогулка	16.30-18.00	16.30-18.00	16.20-18.00	16.30-18.00
Уход домой	18.00	18.00	18.00	18.00

Образовательная деятельность при проведении режимных моментов:

Возраст детей	Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации занятий	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (прием, утренняя гимнастика, гигиенические процедуры (закаливание), прогулка, завтрак, обед, ужин)	Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена)	Сон
3-4 лет	30-45мин	5(3.00)	3 часа	2-2,5
4-5 лет	40-60 мин	4-30 (3-3.30)	3 часа	2
5-6 лет	1.15-1.30	4.30 (3-3.30)	2-3 часа	2
6-7 лет	1.30 – 2.00	4.30 (3-3.30)	2-3 часа	2

Гибкий режим дня на летний оздоровительный период

Режимные моменты	Младший дошкольный возраст	Старший дошкольный возраст
Утренний прием, игры на воздухе, гимнастика	7.30-8.30	7.30-8.30
Завтрак	8.30-9.15	8.30-9.00
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки (игры, тематические прогулки, развлечения, экскурсии, соревнования, досуги и т.д.)	9.15-12.00	9.00-12.30
Подготовка к обеду, вводные процедуры, обед	12.00-12.50	12.30-13.00
Дневной сон	12.50-15.00	13.00-15.15
Постепенный подъем, водные процедуры, игры	15.10-15.40	15.15-15.40
Полдник	15.40-16.10	15.40-16.00
Игры, досуги, развлечения	16.10-17.00	16.00-17.00
Прогулка (игры, досуги,  развлечения), уход домой	17.00-18.00	17.00-18.00

Оздоровительный режим в ДОУ

	Оздоровительные мероприятия	Особенности организации
1.	Прием детей на воздухе	Ежедневно, до -15°С
2.	Утренняя гимнастика	Ежедневно, 6-10 мин
3.	Воздушно-температурный режим: в группе в спальне	Ежедневно +18...+22°С +15...+18°С
4.	Сквозное проветривание	2 раза в день, в течение 5-10 мин, до +14...+16°С
5.	Одежда детей в группе	Облегченная
6.	Двигательная разминка, воздушные и водные процедуры после дневного сна	Ежедневно, по мере пробуждения детей, 5-10 мин
7.	Подвижные игры и физические упражнения на прогулке	Ежедневно, не менее 2 раз в день
8.	Целевые прогулки, походы	1 раз в 3 месяца, начиная с 4 лет

Для обеспечения детям двигательной активности необходимо:

·        сохранять все режимные моменты;

·        осуществлять контроль двигательного режима в условиях каждой группы;

·        проводить систематическую оценку утомляемости детей в течение дня.

Модель двигательного режима в ДОУ

Форма организации	Примечание
	2-я мл.	Средняя		Старшая	Подготов.
1.Утренняя гимнастика	5-6	6-8		8-10	10-12	ЕЖЕДНЕВНО
2. Физкультурное занятие 2 раза в месяц *	15	20		25	3	3 раза в неделю
3. Физкультминутка		6		9	9-12	ЕЖЕДНЕВНО
4. Упражнения после сна	2-3	3-5		5-6	5-6	ЕЖЕДНЕВНО
5.Подвижные игры	10+10	10+12		10+15	10+20	1 утром и 1 вечером, не менее 3 игр
6.Физкультурные упражнения	6-10	6-8		8-10	10-12	ЕЖЕДНЕВНО
7. Спортивные игры эл. футбола эл. хоккея	2-4 2-4	5-7 5-7		10-15 10-15	10-15 10-15	один раз в месяц
9. Игры- забавы
Летом	6-8	6-10		8-10	10-15	два раза в неделю
Зимой	6-8	6-10		8-10	10-15	два раза в неделю

3.5.2. Модель организации образовательной деятельности в режимных моментах

Формы педагогической работы	Младший дошкольный возраст	Старший дошкольный возраст
Непосредственно образовательная деятельность
1. Физкультура	3раза в неделю	3раза в неделю
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА
1 Наблюдения, беседы, рассматривание иллюстраций с изображением различных видов спорта	1 раз в неделю	1 раз в неделю
2. Игровые упражнения	Ежедневно	Ежедневно
3. Сюжетно-ролевая игра	Ежедневно	Ежедневно
4. Физкультминутки	Ежедневно	Ежедневно
И Г Р А, ОРГАНИЗОВАННАЯ ПЕДАГОГОМ
1. Социальная компетентность	Ежедневно	Ежедневно
2. Сюжетно-ролевая игра	1 раз в неделю	1 раз в неделю
ДОСУГИ И РАЗВЛЕЧЕНИЯ
1 Физкультурные	2раза в месяц	2 раза в месяц
П Р А З Д Н И К И
1Спортивные		1 раз 6 месяцев
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В ДРУГОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. Художественная литература	Ежедневно	Ежедневно
2. Социальная компетентность	Ежедневно	Ежедневно
3. Сюжетно-ролевая игра	Ежедневно	Ежедневно
4Музыкально-ритмические движения	Ежедневно	Ежедневно

3.5.3. Календарный график. Учебный план.

 Календарный учебный график является локальным нормативным документом, регламентирующим общие требования к организации образовательного процесса в 2021 – 2022 учебном году в муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении Юшалинский детский сад №11 «Колокольчик» (далее МАДОУ).

 Календарный учебный график разработан в соответствии с:

·        Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273 – ФЗ;

·        СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»;    

·        «Федеральным государственным образовательным стандартом к структуре образовательной программы дошкольного учреждения (от 17.10.2013 №1155);

·        Уставом МАДОУ Юшалинский детский сад №11 «Колокольчик»;

В основу планирования образовательной работы положены следующие программы:

-  Примерная основная образовательная программа дошкольного образования;

-Примерная программа воспитания.

Определенные в программе основные разделы комплексно представляют все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка до 8 лет, реализуют основные приоритеты развития содержания образования от рождения до школы в соответствии с требованиями ФГОС;

Календарный учебный график учитывает в полном объеме возрастные психофизические особенности воспитанников и отвечает требованиям охраны их жизни и здоровья. Содержание годового календарного учебного графика включает в себя следующие сведения:

-режим работы МАДОУ;

-продолжительность учебного года;

-количество недель в учебном году;

-сроки проведения каникул, их начало и окончание;

-массовые мероприятия,  отражающие направления работы ДОУ;

-перечень проводимых праздников для воспитанников;

-сроки проведения мониторинга достижения детьми планируемых результатов

-освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования;

-праздничные дни;

-работа  МАДОУ в летний период.

Режим работы МАДОУ  — 10,5 часов (с 7.30 – 18:00),  рабочая неделя состоит из 5 дней, суббота и воскресение – выходные дни. Согласно Устава, статье 112 Трудового Кодекса Российской Федерации, а также Постановления о переносе выходных дней Правительства РФ от 28.05.2013г. № 444  в годовом календарном учебном графике учтены нерабочие (выходные и праздничные) дни.

Продолжительность учебного года составляет 36 недель (1 и 2 полугодия).

 Проведение мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования предусматривает организацию первичного и итогового мониторинга. Обследование проводится в режиме работы МАДОУ, без специально отведенного для него времени, посредством бесед, наблюдений, индивидуальной работы с детьми.

Праздники для воспитанников в течение учебного года планируются в соответствии с годовым планом работы МАДОУ на учебный год.

Организация каникулярного отдыха и образовательно – оздоровительного процесса в детском саду (середина учебного года, летний период) имеет свою специфику и определяется задачами воспитания в дошкольном учреждении.

 Воспитательно-образовательная работа в летний оздоровительный период планируется в соответствии с Планом работы на летний период, тематическим планированием дней и недель, а также с учетом климатических условий.  Календарный учебный график отражает планирование массовых мероприятий для воспитанников, проводимых летом.

Календарный учебный график обсуждается и принимается Педагогическим советом и утверждается приказом заведующего  МАДОУ до начала учебного года. Все изменения, вносимые ДОУ в календарный учебный график, утверждаются приказом заведующего образовательного учреждения и доводятся до всех участников образовательного процесса.

    Муниципальное автономное дошкольное образовательное  учреждение Юшалинский детский сад №11 «Колокольчик» в установленном законодательством Российской Федерации порядке несет ответственность за реализацию  в полном объеме образовательных программ в соответствии с годовым календарным учебным графиком.

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Режим работы учреждения
Продолжительность учебной недели		5 дней (с понедельника по пятницу)
Время работы возрастных групп		10,5 часов в день (с 7.30 до 18.00 часов)
Нерабочие дни		Суббота, воскресенье и праздничные дни
2. Продолжительность учебного года
Учебный год	с 01.09.2021г. по 28.05.2022 г.			36 недель
3. Мероприятия, проводимые в рамках образовательного процесса
3.1. Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования:
Наименование	Сроки				Количество дней
Первичный мониторинг	05.10.2021 г.- 08.10.2021 г.				5 дней
Итоговый мониторинг	13.04.2022 г. – 16.04.2022 г.				5 дней
3.2. Праздники для воспитанников
Наименование			Сроки/ даты
День Знаний			01.09.2021 г.
Месячник  безопасности			С 01.09.2021г. по 27.09.2022 г.
Праздник Осени (по возрастным группам)			с 26.10.2021 г. по 30.10.2022 г.
День народного единства			04.11.2021 г.
День Матери			19.11.2021 г.
Новогодние утренники (по возрастным группам)			с 28712.2021 г. по 30.12.2021г.
День Защитника Отечества			22.02.2022г. по 26.02.2022г.
Масленица			Март 2022г.
Международный женский день			02.03.2022г.-05.02.2022г
День воссоединения Крыма с Россией			17.03.2022г.
День смеха			01.04.2022г.
День Космонавтики			12.04.2022г.
День Земли			23.04.2022г.
Месячник по ППБ и ПДД			05.04 - 29.04.2022г.
День Победы			11.05.2022г.-14.05.2022г.
День защиты детей			01.06.2022г.
День России			11.06.2022г.
4. Каникулы
	Сроки/ даты			Количество каникулярных недель/ праздничных дней
Зимние каникулы	01.01.2021г. - 15.01.2022г.			15 дней
Образовательно-оздоровительный период	01.06.2021г.– 31.08.2022г.			13 недель

Объем учебной нагрузки в течение недели соответствует санитарно-эпидемиологическим требованиям к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных учреждениях «Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СП 3.1/2.4.3598-20.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста составляет: во 2-й младшей группе (дети четвертого года жизни) – 2 ч. 30 минут, в средне группе (дети пятого года жизни) – 4 часа, в старшей группе (дети шестого года жизни) - 6 часов 15 минут, в подготовительной (дети восьмого года жизни) - 8 часов 30 минут.

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей 4-го года жизни – не более 15 минут, 5-го года жизни – не более 20 минут, 6-го года жизни - не более 25 минут, а для детей 8-го года жизни - не более 30 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня старшей и подготовительной 45 минут и 1,5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.

Непосредственно образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2 - 3 раз в неделю. Ее продолжительность должна составлять не более 25 - 30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводят физкультминутку.

Учебная нагрузка определена с учетом необходимого требования – соблюдение минимального количества обязательной образовательной деятельности на изучение каждой образовательной области, которое определено в обязательной части учебного плана, и предельно допустимая нагрузка.

В учебный план включены пять образовательных областей в соответствие с ФГОС ДО, обеспечивающие познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое и физическое развитие воспитанников.

Общая учебная нагрузка по всем направлениям развития составляет:

·        В младшей группе: 10 НОД

·        В средней группе: 10 НОД

·        В старшей  группе: 11 НОД

·        В подготовительной группе: 13 НОД

Построение воспитательно-образовательного процесса осуществляется через учебный план, рассчитанный на 36 рабочие недели.

Учебный план непосредственно образовательной деятельности

по реализации ООП дошкольного образования МАДОУ № 11

на 2021-2022 уч. год

Образовательные области	Базовый вид деятельности
		2 младшая группа (2)		Средняя группа (2)		Старшая группа (2)		Подгото- вительная группа (2)
Физическое развитие	Физическая культура в помещении	2		2		2		2
	Физическая культура на прогулке	1		1		1		1
Итого всего количество НОД / количество часов		3/45 мин		3/60 мин		3/75 мин		3/90 мин
Объем НОД (количество) в неделю		10	10		11		13
Объем НОД (минут) в неделю		150 минут	200 минут		275 минут		390 минут
Объем НОД (общее количество времени) в неделю		2ч30 мин	3ч20 мин		5ч25мин		7 ч
Утренняя гимнастика		ежедневно	ежедневно		ежедневно		ежедневно
Комплексы закаливающих процедур		ежедневно	ежедневно		ежедневно		ежедневно

Календарный план воспитательной  работы физкультурных досугов, развлечений и праздников

Тема мероприятия	Группа	Срок
«Мой  веселый звонкий мяч»	2младшая	сентябрь
«Путешествие в осенний лес»	Средняя
«День знаний»	старшая
«День знаний»	подготовительная
«Веселые мишки»	младшая	октябрь
«В осеннем лесу»	средняя
«Сундучок здоровья»	старшая
«Сундучок здоровья»	подготовительная
Приглашаем детвору на веселую  игру»	младшая	ноябрь
«В гости к белочке»	средняя
«Подвижные игры народов России»	старшая
	подготовительная
«Прыг – скок, прыг – скок – прыгать весело дружок»	младшая	декабрь
«Зимние забавы»	средняя
«Зимние забавы»	старшая
«По следам Деда Мороза»	подготовительная
«Поиграем со снежками»	младшая	январь
«Встреча со снеговиком»	средняя
«В гостях у Зимы»	старшая
«Зимняя Олимпиада» - спортивный праздник	подготовительная
«Встреча со снеговичком»	младшая	февраль
«Будем в армии служить»	средняя
«Папа и я – со спортом друзья» - спортивные соревнования	старшая
Эстафета для сильных и смелых» - к дню защитника отечества	подготовительная
Досуг по сказке К.И.Чуковвского «Цыпленок»	младшая	март
«Веселая Масленица»	средняя
	старшая
	подготовительная
«Путешествие в весенний лес»	младшая	апрель
«В гостях у Айболита»	средняя
«Полет на луну»	старшая
«Космическое путешествие»	подготовительная
«В гости к солнышку»	младшая	май
«Эколого – оздоровительная прогулка в парк около детсада»	средняя
Спортивное Развлечение ко Дню Победы «Забег Памяти»	старшая
Спортивное Развлечение ко Дню Победы «Забег Памяти»	подготовительная

Перечень видов деятельности МАДОУ «Юшалинский детский сад №11 «Колокольчик» на 2021-2022 уч.г.

Группа	Кол-во часов  нед.	Длительность занятий	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
2 младшая «Почемучки» Денисова И.В.	10	2)9.25-9.40	2.Физическая культура			4. Физическая культура (ул)	2. Физическая культура
2 младшая «Радуга» Калинина Н.В.	10	1)9.00-9.15 2)9.25-9.40		2.Физическая культура	1. Физическая культура	4.Физическая культура (у)
1средняя «Кораблик» Кормина Л.П.	10	1)9.00-9.20 2)9.30-9.50 3)11.00-11.20	1. Физическая культура с музыкой		4. Физическая культура (у)		1. Физическая культура
2 средняя «Улыбка» Наймушина Н.А.	10	1)9.00-9.20 2)9.30-9.50	3.Физическая культура	1.Физическая культура (с музыкой)	4. Физическая культура  (у)
1 старшая «Гномики» Бизяева Н.Г.	11	4)11.00-11.25	4.Физическая культура (у)		2.Физическая культура		3.Физическая культура 9.45-10.10
2 старшая «Солнышко» Казакова Е.Н.	11	9.45-10.10 4)11.00-11.25	4. Физическая культура  (улица)	2.Физическая культура 9.45-10.10		2.Физическая культура
1 подготовит «Звездочки» Жилина Ф.А.	13	1).9.00-9.30 2).9.40-10.10 3)10.20-10.50 3)11.00-11.30 (у)		3.Физическая культура (у)	3. Физическая культура  с музыкой	3. Физическая культура
2подготови тельная «Цветочки» Вяткина С.В.	13	1)      9.00-9.30 2)      9.40-10.10 3)11.00-10.30		3. Физическая культура  (у)		1. Физическая культура	4. Физическая культура  (с музыкой)

IV. Краткая презентация программы

4.1. Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована программа

Рабочая программавоспитания разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155) , Примерной основной образовательной программы дошкольного образования.

Содержание Программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.

Основной структурной единицей дошкольного образовательного учреждения является группы детей раннего и дошкольного возраста. Всего в детском саду воспитывается 173 ребенка от 3 до 8 лет. Общее количество групп – 8. Группы общеразвивающей направленности.

В ДОУ группы функционируют в режиме 5 – дневной рабочей недели, с 10,5 – часовым пребыванием. Воспитание и обучение в детском саду носит светский, общедоступный характер и ведется на русском язык.

4.2. Используемые примерные программы Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Целостность педагогического процесса в ДОУ обеспечивается:

Обязательная часть:

- примерной основной образовательной программы дошкольного образования.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений:

- Мы живем на Урале», Толстикова О.В., Екатеринбург: ИРО, 2013г. (региональный компонент);

- Азбука безопасности на дороге. Толстикова О.В., Гатченко Т.Г.

4.3. Характеристики взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей

- единый подход к процессу воспитания ребёнка;

- открытость дошкольного учреждения для родителей;

- взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;

- уважение и доброжелательность друг к другу;

- дифференцированный подход к каждой семье;

- равно ответственность родителей и педагогов.

- с семьями воспитанников;

В современных условиях дошкольное образовательное учреждение является единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на неё определенное влияние.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

На сегодняшний день в ДОУ осуществляется интеграция общественного и семейного воспитания дошкольников со следующими категориями родителей:

1. Формирование психолого-педагогических знаний родителей.

2. Приобщение родителей к участию в жизни ДОУ.

3. Оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей.

- с семьями воспитанников;

- с семьями воспитанников, не посещающих ДОУ (педагогическое консультирование).

Задачи:

1. Формирование психолого-педагогических знаний родителей.

2. Приобщение родителей к участию в жизни ДОУ.

3. Оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей.

Система взаимодействия с родителями включает:

- ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;

- ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;

- участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы совета родителей;

- целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;

- обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.