РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 7-9 ФИЗИКА ФГОС

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Тематическое планирование по физике 7 класс

№	Тема	Содержание	Характеристика видов деятельности учащихся	Планируемые образовательные результаты
1	Введение (5ч)	Что изучает физика. Некоторые физические термины. Физические величины. Измерение физических величин. Точность и погрешность измерений. Физика и техника.	Объяснять, описывать физические явления, отличать физические явления от химических; проводить наблюдения физических явлений, анализировать и классифицировать их, различать методы изучения физики; измерять расстояния, промежутки времени, температуру; обрабатывать результаты измерений; определять цену деления шкалы измерительного цилиндра; определять объем жидкости с помощью измерительного цилиндра; переводить значения физических величин в СИ, определять погрешность измерения, записывать результат измерения с учетом погрешности.	Предметные УУД: — понимание физических терминов: тело, вещество, материя; — умение проводить наблюдения физических явлений; измерять физические величины: расстояние, промежуток времени, температуру; — владение экспериментальными методами исследования при определении цены деления шкалы прибора и погрешности измерения; — понимание роли ученых нашей страны в развитии современной физики и влиянии на технический и социальный прогресс. Личностные УУД: - сформированность познавательных интересов, интеллек­туальных и творческих способностей учащихся; - убежденность в возможности познания природы, в не­обходимости разумного использования достижений науки и технологий, отношение к фи­зике как элементу общечеловеческой культуры; -самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; Метапредметные УУД: - овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, постанов­ки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные резуль­таты своих действий; - формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию, - приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источни­ков и новых информационных технологий для решения по­знавательных задач; - формирование умений работать в группе, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
2	Первоначальные сведения о строении вещества (8ч)	Строение вещества. Молекулы. Броуновское движение. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Взаимное притяжение и отталкивание молекул. Агрегатные состояния вещества. Различие в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов.	Объяснять опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества, броуновское движение; схематически изображать молекулы воды и кислорода; определять размер малых тел; сравнивать размеры молекул разных веществ: воды, воздуха; объяснять: основные свойства молекул, физические явления на основе знаний о строении вещества; измерять размеры малых тел методом рядов; объяснять явление диффузии и зависимость скорости ее протекания от температуры тела; приводить примеры диффузии в окружающем мире; проводить и объяснять опыты по обнаружению сил взаимного притяжения и отталкивания молекул; наблюдать и исследовать явление смачивания и несмачивания тел.	Предметные УУД: — понимание и способность объяснять физические явления: механическое движение, равномерное и неравномерное движение, инерция, всемирное тяготение; — умение измерять скорость, массу, силу, вес, силу трения скольжения, силу трения качения, объем, плотность тела, равнодействующую двух сил, действующих на тело и направленных в одну и в противоположные стороны; — владение экспериментальными методами исследования зависимости: пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести тела от его массы, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления; — понимание смысла основных физических законов: закон всемирного тяготения, закон Гука; — владение способами выполнения расчетов при нахождении: скорости (средней скорости), пути, времени, силы тяжести, веса тела, плотности тела, объема, массы, силы упругости, равнодействующей двух сил, направленных по одной прямой; — умение находить связь между физическими величинами: силой тяжести и массой тела, скорости со временем и путем, плотности тела с его массой и объемом, силой тяжести и весом тела; — умение переводить физические величины из несистемных в СИ и наоборот; — понимание принципов действия динамометра, весов, встречающихся в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании; — умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды). Личностные УУД: - сформированность познавательных интересов, интеллек­туальных и творческих способностей учащихся; - убежденность в возможности познания природы, в не­обходимости разумного использования достижений науки и технологий, отношение к фи­зике как элементу общечеловеческой культуры; -самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; Метапредметные УУД: - овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, постанов­ки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные резуль­таты своих действий; - формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию, - приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источни­ков и новых информационных технологий для решения по­знавательных задач; - формирование умений работать в группе, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
3	Взаимодействие тел (25ч)	Механическое движение. Равномерное и неравномерное  движение. Скорость. Расчет пути и времени движения. Инерция. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы тела на весах. Плотность. Расчет массы и объема тела по его плотности. Сила. Явление тяготения. Сила тяжести. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой. Сила тяжести на других планетах. Физические характеристики планет. Динамометр. Равнодействующая сил. Сила трения. Трение покоя. Трение в природе и технике.	Определять траекторию движения тела; различать равномерное и неравномерное движение; рассчитывать скорость тела при равномерном и среднюю скорость при неравномерном движении; графически изображать скорость, определять: путь, пройденный за данный промежуток времени, скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени;   определять плотность вещества; определять массу тела по его объему и плотности; определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы; Отличать силу упругости от силы тяжести; приводить примеры видов деформации, графически изображать вес тела и точку его приложения; рассчитывать силу тяжести и вес тела; находить связь между силой тяжести и массой тела; находить равнодействующую двух сил; измерять силу трения скольжения.	Предметные УУД: — понимание и способность объяснять физические явления: механическое движение, равномерное и неравномерное движение, инерция, всемирное тяготение; — умение измерять скорость, массу, силу, вес, силу трения скольжения, силу трения качения, объем, плотность тела, равнодействующую двух сил, действующих на тело и направленных в одну и в противоположные стороны; — владение экспериментальными методами исследования зависимости: пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести тела от его массы, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления; — понимание смысла основных физических законов: закон всемирного тяготения, закон Гука; — владение способами выполнения расчетов при нахождении: скорости, пути, времени, силы тяжести, веса тела, плотности тела, объема, массы, силы упругости, равнодействующей двух сил, направленных по одной прямой; — умение находить связь между физическими величинами: силой тяжести и массой тела, скорости со временем и путем, плотности тела с его массой и объемом, силой тяжести и весом тела; — умение переводить физические величины из несистемных в СИ и наоборот; — понимание принципов действия динамометра, весов,  встречающихся в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании; — умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды). Личностные УУД: - сформированность познавательных интересов, интеллек­туальных и творческих способностей учащихся; - убежденность в возможности познания природы, в не­обходимости разумного использования достижений науки и технологий, отношение к фи­зике как элементу общечеловеческой культуры; -самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; Метапредметные УУД: - овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, постанов­ки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные резуль­таты своих действий; - формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию, - приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источни­ков и новых информационных технологий для решения по­знавательных задач; - формирование умений работать в группе, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
4	Давление твердых тел, жидкостей и газов (20ч).	Давление. Способы увеличения и уменьшения давления. Давление газа.  Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля.  Давление в жидкости и газе. Расчет давления на дно и стенки сосуда. Сообщающие сосуды. Атмосферное давление. Вес воздуха. Измерение атмосферного давления. Барометры и манометры. Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс. Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Архимедова сила. Плавание тел. Плавание судов.  Воздухоплавание.	Приводить примеры, показывающие зависимость действующей силы от площади опоры; вычислять давление по известным массе и объему; отличать газы по их свойствам от твердых тел и жидкостей; объяснять давление газа на стенки сосуда на основе теории строения вещества;  приводить примеры сообщающихся сосудов в быту; сравнивать атмосферное давление на различных высотах от поверхности Земли;  измерять атмосферное давление с помощью барометра- анероида, манометра; приводить примеры из практики применения поршневого насоса и гидравлического пресса; рассчитывать силу Архимеда; объяснять причины плавания тел; рассчитывать силу Архимеда; объяснять условия плавания судов.	Предметные УУД: — понимание и способность объяснять физические явления: атмосферное давление, давление жидкостей, газов и твердых тел, плавание тел, воздухоплавание, расположение уровня жидкости в сообщающихся сосудах, существование воздушной оболочки Землю; способы уменьшения и увеличения давления; — умение измерять: атмосферное давление, давление жидкости на дно и стенки сосуда, силу Архимеда; — владение экспериментальными методами исследования зависимости: силы Архимеда от объема вытесненной телом воды, условий плавания тела в жидкости от действия силы тяжести и силы Архимеда; — понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон Паскаля, закон Архимеда; — понимание принципов действия барометра-анероида, манометра, поршневого жидкостного насоса, гидравлического пресса и способов обеспечения безопасности при их использовании; — владение способами выполнения расчетов для нахождения: давления, давления жидкости на дно и стенки сосуда, силы Архимеда в соответствии с поставленной задачей на основании использования законов физики; — умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды). — осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; — формирование основ экологической культуры. Личностные УУД: - сформированность познавательных интересов, интеллек­туальных и творческих способностей учащихся; - убежденность в возможности познания природы, в не­обходимости разумного использования достижений науки и технологий, отношение к фи­зике как элементу общечеловеческой культуры; -самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; Метапредметные УУД: - овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, постанов­ки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные резуль­таты своих действий; - формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию, - приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источни­ков и новых информационных технологий для решения по­знавательных задач; - формирование умений работать в группе, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
5	Работа. Мощность. Энергия (13ч).	Механическая работа. Мощность. Простые механизмы. Рычаг.  Равновесие сил на рычаге.  Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе. Применение закона рычага к блоку. Равенство работ при использовании простых механизмов. Золотое правило" механики. Центр тяжести тела. Условия равновесия рычага. Коэффициент полезного действия. Энергия. Потенциальная и кинетическая энергии. Превращение одного вида механической энергии в другой.	Вычислять механическую работу; определять условия, необходимые для совершения механичес- кой работы; вычислять мощность по известной работе; применять условия равновесия рычага в практических целях: поднятии и перемещении груза; определять плечо силы; проверить опытным путем, при каком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии; проверять на опыте правило моментов; анализировать КПД различных механизмов; приводить примеры тел, обладающих потенциальной, кинетической энергией, превращения энергии из одного вида в другой, тел обладающих одновременно и кинетической и потенциальной энергией.	Предметные УУД: — понимание и способность объяснять физические явления: равновесие тел, превращение одного вида механической энергии в другой; — умение измерять: механическую работу, мощность, плечо силы, момент силы, КПД, потенциальную и кинетическую энергию; — владение экспериментальными методами исследования при определении соотношения сил и плеч, для равновесия рычага; — понимание смысла основного физического закона: закон сохранения энергии; — понимание принципов действия рычага, блока, наклонной плоскости и способов обеспечения безопасности при их использовании; — владение способами выполнения расчетов для нахождения: механической работы, мощности, условия равновесия сил на рычаге, момента силы, КПД, кинетической и потенциальной энергии; — умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды). Личностные УУД: - сформированность познавательных интересов, интеллек­туальных и творческих способностей учащихся; - убежденность в возможности познания природы, в не­обходимости разумного использования достижений науки и технологий, отношение к фи­зике как элементу общечеловеческой культуры; -самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; Метапредметные УУД: - овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, постанов­ки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные резуль­таты своих действий; - формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию, - приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источни­ков и новых информационных технологий для решения по­знавательных задач; - формирование умений работать в группе, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Тематическое планирование по физике 8 класс

№	Тема	Содержание	Характеристика видов деятельности учащихся	Планируемые образовательные результаты
1	Тепловые явления (26ч)	Тепловое движение. Температура. Внутренняя энергия и способы ее изменения. Теплопроводность. Конвекция. Излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Энергия топлива. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления.  Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара. Кипение. Влажность воздуха. Удельная теплота парообразования и конденсации.  Работа пара и газа при расширении. ДВС. Паровая турбина. КПД теплового двигателя.	Знать внутреннюю энергию, объяснять тепловые явления, зависимость температуры тела от скорости движения его молекул; перечислять способы изменения внутренней энергии,  сравнивать виды теплопередачи; рассчитывать количество теплоты, необходимое для нагревания тела или выделяемое им при охлаждении; при сгорании топлива, формулировать закон сохранения механической энергии, отличать агрегатные состояния вещества и объяснять особенности молекулярного строения газов, жидкостей и твердых тел; рассчитывать количество теплоты, выделившееся при кристаллизации; рассчитывать количество теплоты, необходимое для превращения в пар жидкости,  определять влажность воздуха; Сравнивать КПД различных машин и механизмов.	Предметные УУД: — понимание и способность объяснять физические явления: конвекция, излучение, теплопроводность, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, испарение (конденсация) и плавление (отвердевание) вещества, охлаждение жидкости при испарении, кипение, выпадение росы; — умение измерять: температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха; — владение экспериментальными методами исследования: зависимости относительной влажности воздуха от давления водяного пара, содержащегося в воздухе при данной температуре; давления насыщенного водяного пара; определения удельной теплоемкости  вещества; — понимание принципов действия конденсационного и волосного гигрометров, психрометра, двигателя внутреннего сгорания, паровой турбины и способов обеспечения безопасности при их использовании; — понимание смысла закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах и умение применять его на практике; — овладение способами выполнения расчетов для нахождения: удельной теплоемкости, количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении, удельной теплоты сгорания топлива, удельной теплоты плавления, влажности воздуха, удельной теплоты парообразования и конденсации, КПД теплового двигателя; — умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды). Личностные УУД: - сформированность познавательных интересов, интеллек­туальных и творческих способностей учащихся; - убежденность в возможности познания природы, в не­обходимости разумного использования достижений науки и технологий, отношение к фи­зике как элементу общечеловеческой культуры; -самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; Метапредметные УУД: - овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, постанов­ки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные резуль­таты своих действий; - формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию, - приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источни­ков и новых информационных технологий для решения по­знавательных задач; - формирование умений работать в группе, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
2	Электрические явления (26ч)	Электризация тел. Взаимодействие заряженных тел. Электроскоп. Электрическое поле. Делимость электрического заряда. Строение атома. Объяснение электрических явлений. Проводники, полупроводники и непроводники электричества. Электрический ток. Источники электрического тока.  Электрическая цепь и ее составные части. Электрический ток в металлах. Действие электрического тока. Направление электрического тока.  Сила тока. Амперметр. Электрическое напряжение. Вольтметр. Зависимость силы тока от напряжения. Электрическое  сопротивление. Закон Ома для участка цепи. Удельное  сопротивление. Реостаты. Последовательное и параллельное соединения проводников. Работа и мощность электрического тока. Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля-Ленца. Конденсатор. Лампа накаливания. Короткое замыкание.	Объяснять взаимодействие заряженных тел, приводить примеры источников электрического тока,  объяснять электризацию тел при соприкосновении. Формулировать закон сохранения электрического заряда. Приводить примеры применения проводников, полупроводников и диэлектриков в технике, Собирать и чертить электрическую цепь.  Строить график зависимости силы тока от напряжения.  Собирать электрическую цепь, пользоваться амперметром и вольтметром. Записывать закон Ома в виде формулы. Устанавливать соотношение между сопротивлением проводника, его длиной и площадью поперечного сечения. Рассчитывать электрическое сопротивление. Пользоваться реостатом для регулировки силы тока в цепи. Определять мощность и работу тока в лампе, используя амперметр, вольтметр, часы. Рассчитывать количество теплоты, выделяемое проводником с током по закону Джоуля-Ленца. Рассчитывать электроемкость конденсатора, работу, энергию.	Предметные УУД: — понимание и способность объяснять физические явления: электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электрический ток в металлах, электрические явления  с позиции строения атома, действия электрического тока; — умение измерять: силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление; — владение экспериментальными методами исследования зависимости: силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала; — понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля— Ленца; — понимание принципа действия электроскопа, электрометра, гальванического элемента, аккумулятора, фонарика, реостата, конденсатора, лампы накаливания и способов обеспечения безопасности при их использовании; — владение способами выполнения расчетов для нахождения: силы тока, напряжения, сопротивления при параллельном и последовательном соединении проводников, удельного сопротивления проводника, работы и мощности электрического тока, количества теплоты, выделяемого проводником с током, емкости конденсатора, работы электрического поля конденсатора, энергии конденсатора; — умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды, техника безопасности). Личностные УУД: - сформированность познавательных интересов, интеллек­туальных и творческих способностей учащихся; - убежденность в возможности познания природы, в не­обходимости разумного использования достижений науки и технологий, отношение к фи­зике как элементу общечеловеческой культуры; -самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; Метапредметные УУД: - овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, постанов­ки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные резуль­таты своих действий; - формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию, - приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источни­ков и новых информационных технологий для решения по­знавательных задач; - формирование умений работать в группе, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
3	Электромагнитные явления (8ч)	Магнитное поле. Магнитное полепрямого тока.  Магнитное поле катушки с током. Электромагниты. Постоянные магниты.  Магнитное поле Земли. Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель.	Выявлять связь между электрическим током и магнитным полем. Показывать связь направления магнитных линий с направлением тока с помощью магнитных стрелок.  Перечислять способы усиления магнитного действия катушки с током. Приводить примеры использования электромагнитов в технике и быту. Перечислять преимущества электродвигателей в сравнении с тепловыми.	Предметные УУД: — понимание и способность объяснять физические явления: намагниченность железа и стали, взаимодействие магнитов, взаимодействие проводника с током и магнитной стрелки, действие магнитного поля на проводник с током; — владение экспериментальными методами исследования зависимости магнитного действия катушки от силы тока в цепи; — умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды, техника безопасности). Личностные УУД: - сформированность познавательных интересов, интеллек­туальных и творческих способностей учащихся; - убежденность в возможности познания природы, в не­обходимости разумного использования достижений науки и технологий, отношение к фи­зике как элементу общечеловеческой культуры; -самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; Метапредметные УУД: - овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, постанов­ки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные резуль­таты своих действий; - формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию, - приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источни­ков и новых информационных технологий для решения по­знавательных задач; - формирование умений работать в группе, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
4	Световые явления (8ч)	Источники света. Распространение света. Видимое движение светил. Отражение света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Преломление света. Закон преломления света. Линзы. Оптическая сила линзы.  Изображения, даваемые линзой. Глаз и зрение.	Формулировать закон прямолинейного распространения света. Объяснять образование тени и полутени. Формулировать закон отражения и преломления света. Различать линзы по внешнему виду. Строить изображения, даваемые линзой	Предметные УУД: — понимание и способность объяснять физические явления: прямолинейное распространение света, образование тени и полутени, отражение и преломление света; — умение измерять фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы; — владение экспериментальными методами исследования зависимости: изображения от расположения лампы на различных расстояниях от линзы, угла отражения от угла падения света на зеркало; — понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон отражения света, закон преломления света, закон прямолинейного распространения света; — различать фокус линзы, мнимый фокус и фокусное расстояние линзы, оптическую силу линзы и оптическую ось линзы, собирающую и рассеивающую линзы, изображения, даваемые собирающей и рассеивающей линзой; — умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды). Личностные УУД: - сформированность познавательных интересов, интеллек­туальных и творческих способностей учащихся; - убежденность в возможности познания природы, в не­обходимости разумного использования достижений науки и технологий, отношение к фи­зике как элементу общечеловеческой культуры; -самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; Метапредметные УУД: - овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, постанов­ки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные резуль­таты своих действий; - формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию, - приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источни­ков и новых информационных технологий для решения по­знавательных задач; - формирование умений работать в группе, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Тематическое планирование по физике 9 класс

№	Тема	Содержание	Характеристика видов деятельности учащихся	Планируемые образовательные результаты
1	Законы взаимодействия и движения тел (30ч).	Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Прямолинейное равномерное и равноускоренное движения. Ускорение. Скорость. График скорости. Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении. Относительность движения. Законы Ньютона. Свободное падение тел. Закон всемирного тяготения. Криволинейное движение. Искусственные спутники Земли. Импульс тела. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Закон сохранения механической энергии.	Знать прямолинейное равномерное и равноускоренное движение, основные характеристики, строить графики зависимости vx = vx(t), решать расчетные и качественные задачи с применением формул. приводить примеры, поясняющие относительность движения. Знать законы Ньютона. Свободное падение тел. Закон всемирного тяготения. Криволинейное движение. Искусственные спутники Земли. Импульс тела. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Закон сохранения механической энергии.	Предметные УУД: — понимание и способность описывать и объяснять физические явления: поступательное движение, смена дня и ночи на Земле, свободное падение тел, невесомость, движение по окружности с постоянной по модулю скоростью; — знание и способность давать определения/описания физических понятий: относительность движения, геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира; [первая космическая скорость], реактивное движение; физических моделей: материальная точка, система отсчета; физических величин: перемещение, скорость равномерного прямолинейного движения, мгновенная скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, скорость и центростремительное ускорение при равномерном движении тела по окружности, импульс; — понимание смысла основных физических законов: законы Ньютона, закон всемирного тяготения, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии и умение применять их на практике; — умение приводить примеры технических устройств и живых организмов, в основе перемещения которых лежит принцип реактивного движения; знание и умение объяснять устройство и действие космических ракет-носителей; — умение измерять: мгновенную скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, центростремительное ускорение при равномерном движении по окружности; — умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды). Личностные УУД: - сформированность познавательных интересов, интеллек­туальных и творческих способностей учащихся; - убежденность в возможности познания природы, в не­обходимости разумного использования достижений науки и технологий, отношение к фи­зике как элементу общечеловеческой культуры; -самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; Метапредметные УУД: - овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, постанов­ки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные резуль­таты своих действий; - формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию, - приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источни­ков и новых информационных технологий для решения по­знавательных задач; - формирование умений работать в группе, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
2	Механические колебания и волны. Звук (11ч).	Колебательное движение. Свободные колебания. Маятник. Величины, характеризующие колебательное движение. Гармонические колебания. Затухающие клдебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Распространение колебаний в среде. Волны. Продольные и поперечные волны. Длина и скорость волны. Источники звука. Звуковые колебания. Высота, тембр и громкость звука. Распространение звука. Звуковые волны. Скорость звука. Отражение звука. Эхо. Звуковой резонанс. Интерференция звука.	Приводить примеры колебаний; описывать динамику свободных колебаний пружинного и математического маятников; измерять жесткость пружины или резинового шнура Называть величины, характеризующие колебательное движение; Объяснять причину затухания свободных колебаний; Объяснять, в чем заключается явление резонанса Различать поперечные и продольные волны; Называть диапазон частот звуковых волн; приводить примеры источников звука; приводить обоснования того, что звук является продольной волной.	Предметные УУД: - знание математического и пружинного маятников, резонанс (в том числе звуковой), механические волны, длина волны, отражение звука, эхо; — знание и способность давать определения физических понятий: свободные колебания, колебательная система, маятник, затухающие колебания, вынужденные колебания, звук и условия его распространения; физических величин: амплитуда, период и частота колебаний, собственная частота колебательной системы, высота, [тембр], громкость звука, скорость звука; физических моделей: [гармонические колебания], математический маятник; — владение экспериментальными методами исследования зависимости периода и частоты колебаний маятника от длины его нити. Личностные УУД: - сформированность познавательных интересов, интеллек­туальных и творческих способностей учащихся; - убежденность в возможности познания природы, в не­обходимости разумного использования достижений науки и технологий, отношение к фи­зике как элементу общечеловеческой культуры; -самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; Метапредметные УУД: - овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, постанов­ки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные резуль­таты своих действий; - формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию, - приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источни­ков и новых информационных технологий для решения по­знавательных задач; - формирование умений работать в группе, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
3	Электромагнитное поле (13ч).	Магнитное поле и его графическое изображение. Направление тока и направление линий его магнитного поля. Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки.Индукция магнитного поля.  Магнитный поток. Явление электромагнитной индукции. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление исамоиндукции. Получение и передача переменного электрического тока. Трансформатор. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Конденсатор. Колебательный контур. Принцип радиосвязи и телевидения. Интерференция света. Электромагнитная природа света. Преломление света. Дисперсия света. Спектрограф и спектроскоп. Типы оптических спектров. Спектральный анализ. Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.	Делать выводы о замкнутости магнитных линий, знать правило буравчика; Применять правило левой руки; Записывать формулу взаимосвязи модуля вектора магнитной индукции B, магнитного поля с модулем силы F, описывать зависимость магнитного потока от индукции магнитного поля, применять правило Ленца Наблюдать и объяснять явление самоиндукции. Знать устройство и принцип действия генератора переменного тока, трансформатора и его применении. свободные электромагнитные колебания в колебательном контуре; принципы радиосвязи ителевидения; объяснять суть и давать определение явления дисперсии. Наблюдать сплошной и линейчатые спектры испускания; называть условия образования сплошных и линейчатых спектров испускания; Объяснять излучение и поглощение света атомами и происхождение линейчатых спектров на основе постулатов Бора.	Предметные УУД: — понимание и способность описывать и объяснять физические явления/процессы: электромагнитная индукция, самоиндукция, преломление света, дисперсия света, поглощение и испускание света атомами, возникновение линейчатых спектров испускания и поглощения; — знание и способность давать определения/описания физических понятий: магнитное поле, линии магнитной индукции, однородное и неоднородное магнитное поле, магнитный поток, переменный электрический ток, электромагнитное поле, электромагнитные волны, электромагнитные колебания, радиосвязь, видимый свет; физических величин: магнитная индукция, индуктивность, период, частота и амплитуда электромагнитных колебаний, показатели преломления света; — знание формулировок, понимание смысла и умение применять закон преломления света и правило Ленца, квантовых постулатов Бора; — знание назначения, устройства и принципа действия технических устройств: электромеханический индукционный генератор переменного тока, трансформатор, колебательный контур, детектор, спектроскоп, спектрограф; — [понимание сути метода спектрального анализа и его возможностей]. Личностные УУД: - сформированность познавательных интересов, интеллек­туальных и творческих способностей учащихся; - убежденность в возможности познания природы, в не­обходимости разумного использования достижений науки и технологий, отношение к фи­зике как элементу общечеловеческой культуры; -самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; Метапредметные УУД: - овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, постанов­ки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные резуль­таты своих действий; - формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию, - приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источни­ков и новых информационных технологий для решения по­знавательных задач; - формирование умений работать в группе, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
4	Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер (16ч).	Радиоактивность. Модели атомов. Опыт Резерфорда. Радиоактивные превращения атомных ядер. Экспериментальные методы исследования частиц. Открытие протона и нейтрона. Состав атомного ядра. Ядерные силы. Энергия связи. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерный реактор. Атомная энергетика. Биологическое действие радиации. Закон радиоактивного распада. Термоядерная реакция. Элементарные частицы.	Описывать опыты Резерфорда. Объяснять суть законов сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях; Измерять мощность дозы радиационного фона дозиметром; сравнивать полученный результат с наибольшим допустимым для человека значением; знать массовое и зарядовое числа, энергия связи, дефект масс, деление ядра атома урана; цепная реакция, критическая масса; ядерный реактор, поглощенная доза излучения, период полураспада; термоядерная реакция;	Предметные УУД: — понимание и способность описывать и объяснять физические явления: радиоактивность, ионизирующие излучения; — знание и способность давать определения/описания физических понятий: радиоактивность, альфа-, бета- и гамма-частицы; физических моделей: модели строения атомов, предложенные Д. Томсоном и Э. Резерфордом; протоннонейтронная модель атомного ядра, модель процесса деления ядра атома урана; физических величин: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза, период полураспада; — умение приводить примеры и объяснять устройство и принцип действия технических устройств и установок: счетчик Гейгера, камера Вильсона, пузырьковая камера, ядерный реактор на медленных нейтронах; — умение измерять: мощность дозы радиоактивного излучения бытовым дозиметром; — знание формулировок, понимание смысла и умение применять: закон сохранения массового числа, закон сохранения заряда, закон радиоактивного распада, правило смещения; — владение экспериментальными методами исследования в процессе изучения зависимости мощности излучения продуктов распада радона от времени; — понимание сути экспериментальных методов исследования частиц; — умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.). Личностные УУД: - сформированность познавательных интересов, интеллек­туальных и творческих способностей учащихся; - убежденность в возможности познания природы, в не­обходимости разумного использования достижений науки и технологий, отношение к фи­зике как элементу общечеловеческой культуры; -самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; Метапредметные УУД: - овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, постанов­ки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные резуль­таты своих действий; - формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию, - приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источни­ков и новых информационных технологий для решения по­знавательных задач; - формирование умений работать в группе, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Пояснительная записка

Программа по физике для 7—9-х классов составлена на основе документов:

1.      Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17  декабря  2010 г. № 1897);

2.      Фундаментальное ядро содержания общего образования;

3.      Примерная программа по учебным предметам. (Физика. 7-9 классы. Стандарты второго поколения – М.: Просвещение, 2011.)

4.      Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ Ширинская СОШ № 18   (утверждена Приказом № 151-1 от 21.06. 2013 г.)

5.      Учебный план  МБОУ Ширинская СОШ № 18 ( Приказ №163 от 29.08.2013 г.)

6.      Положение о порядке разработки и утверждении рабочих программ отдельных учебных предметов, курсов (утвержден Приказом №152-1 от 26.06.2013 г.).

.

Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

•	освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
•	овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
•	развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
•	воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как элементу общечеловеческой культуры;
•	применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

Ø формирование представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, об объективности научного знания; о системообразующей роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий;  научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики;

Ø формирование первоначальных представлений о физической сущности явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых), видах материи (вещество и поле), движении как способе существования материи; усвоение основных идей механики, атомно-молекулярного учения о строении вещества; овладение понятийным аппаратом и символическим языком физики;

Ø приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, проведения опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов; понимание неизбежности погрешностей любых измерений;

Ø понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин техногенных  и экологических катастроф;

Ø осознание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального природопользования;

Ø развитие умения планировать в повседневной жизни свои действия с применением полученных знаний законов механики, электродинамики, термодинамики и тепловых явлений с целью сбережения здоровья;

Ø формирование представлений о нерациональном использовании природных ресурсов и энергии, загрязнении окружающей среды как следствие несовершенства машин и механизмов.

Обучение строится с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 12—16 лет, когда происходит  переход от учебных действий, характерных для начальной школы  к новой внутренней позиции обучающегося — направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества. В учебно – воспитательной деятельности необходимо обратить внимание контроль со стороны родителей, просветительскую работу с родителями;  с их стороны необходимо сменить прежний тип отношений с ребенком  на новый.

                   Особенности   этнокультурного содержания включены в темы уроков при решении задач в разделах: 7 класс (Первоначальные сведения о строении вещества, Механическое движение, Взаимодействие тел, Давление, Работа, мощность, энергия.). 8 класс (Тепловые явления, Изменение агрегатных состояний вещества, Электрические явления, Электромагнитные явления, Световые явления.). 9 класс (Законы взаимодействия и движения тел, Механические колебания и волны, звук, Электромагнитное поле, Строение атома и атомного ядра.)

Общая характеристика учебного предмета, курса

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве  учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов  школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».

            Раскрытие общекультурной значимости физики и формирование на этой основе научного мировоззрения и мышления являются приоритетными направлениями в преподавании курса физики на начальном этапе ее изучения  в 7 классе. Поэтому особое внимание необходимо уделить формированию у учащихся основ научного подхода к изучению природы, рассмотрению примеров проявления закономерностей в явлениях природы и пониманию сущности законов природы как наиболее общих из этих закономерностей. Полезно в максимально возможной степени — особенно на начальном этапе — связывать изучение физики с пониманием окружающего мира, в том числе с «чудесами» техники, которыми учащиеся пользуются каждый день.

            В начале изучения физики целесообразно рассматривать явления и факты, которые не только удивляют учеников, но и находят убедительное объяснение с помощью открытых законов природы.    Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

            При решении задач надо обращать внимание учащихся, прежде всего, на понимание сути физических явлений и примеров построения математических моделей, принципа записи физических закономерностей в виде формул, в частности, на то, что любая буква в формуле может рассматриваться как неизвестная величина, если известны остальные входящие в эту формулу величины. Желательно начинать изложение каждой новой темы с конкретных наглядных и понятных ученикам примеров, и только после их рассмотрения формулировать определения и закономерности — лучше всего совместно с учащимися.

            Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.       

 Межпредметные связи, используемые в курсе физики с математикой,  химией, географией, историей, которая включена в темы уроков в следующих разделах: 7 класс (Первоначальные сведения о строении вещества, Механическое движение, Взаимодействие тел, Давление, Работа, мощность, энергия.). 8 класс (Тепловые явления, Изменение агрегатных состояний вещества, Электрические явления, Электромагнитные явления, Световые явления.). 9 класс (Законы взаимодействия и движения тел, Механические колебания и волны, звук, Электромагнитное поле, Строение атома и атомного ядра.).

Место учебного предмета, курса в Учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения физики на ступени основного общего образования. В том числе в 7 классе - 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю, в 8 классе - 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю,

в 9 классе - 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

Рабочая программа составлена в полном соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, фундаментальным ядром содержания основного общего образования, примерной программой по физике. Разработана в соответствии с Базисным учебным планом для ступени основного общего образования.

Результаты изучения предмета в основной школе разделены на предметные, метапредметные и личностные, и указаны в конце тем, разделов и курсов соответственно.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

•                     сформированность познавательных интересов, интеллек­туальных и творческих способностей учащихся;

•                     убежденность в возможности познания природы, в не­обходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общест­ва, уважение к творцам науки и техники, отношение к фи­зике как элементу общечеловеческой культуры;

•                     самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

•                     готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

•                     мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

•                     формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обу­чения.

Метапредметными результатами обучения физике в ос­новной школе являются:

•                     овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постанов­ки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные резуль­таты своих действий;

•                     понимание различий между исходными фактами и ги­потезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

•                     формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символи­ческой формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, вы­делять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

•                     приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источни­ков и новых информационных технологий для решения по­знавательных задач;

•                     развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседни­ка, понимать его точку зрения, признавать право другого че­ловека на иное мнение;

•                     формирование умений работать в группе с выполнени­ем различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Общими предметными результатами обучения физике в основной школе являются:

•                     знания о природе важнейших физических явлений окру­жающего мира и понимание смысла физических законов, рас­крывающих связь изученных явлений;

•                     умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графи­ков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выво­ды, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

•                     умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение получен­ных знаний;

•                     умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального при­родопользования и охраны окружающей среды;

•                     формирование убеждения в закономерной связи и по­знаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

•                     развитие теоретического мышления на основе формиро­вания умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выво­дить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

•                     коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точ­но отвечать на вопросы, использовать справочную литерату­ру и другие источники информации.

Частными предметными результатами обучения физике в основной школе, на которых основываются общие резуль­таты, являются:

•                     понимание и способность объяснять такие физические явления, как свободное падение тел, колебания нитяного и пружинного маятников, атмосферное давление, плавание тел, диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел, процессы испарения и плавления вещества, охлаждение жидкости при испарении, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или ра­боты внешних сил, электризация тел, нагревание проводни­ков электрическим током, электромагнитная индукция, отра­жение и преломление света, дисперсия света, возникновение линейчатого спектра излучения;

•                     умения измерять расстояние, промежуток времени, скорость, ускорение, массу, силу, импульс, работу силы, мощность, кинетическую энергию, потенциальную энергию, температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха, силу электрического тока, электрическое напряже­ние, электрический заряд, электрическое сопротивление, фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;

•                     владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденно­го пути от времени, удлинения пружины от приложенной си­лы, силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления, силы Архимеда от объема вытесненной воды, периода коле­баний маятника от его длины, объема газа от давления при постоянной температуре, силы тока на участке цепи от элект­рического напряжения, электрического сопротивления про­водника от его длины, площади поперечного сечения и ма­териала, направления индукционного тока от условий его возбуждения, угла отражения от угла падения света;

•                     понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: законы динамики Ньюто­на, закон всемирного тяготения, законы Паскаля и Архиме­да, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца;

•                     понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоян­но встречается в повседневной жизни, и способов обеспече­ния безопасности при их использовании;

•                     умение использовать полученные знания, умения и на­выки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).

Содержание  учебного предмета, курса

Физическое образование в основной школе должно обеспечить формирование у обучающихся представлений о научной картине мира – важного ресурса научно-технического прогресса, ознакомление обучающихся с физическими и астрономическими явлениями, основными принципами работы механизмов, высокотехнологичных устройств и приборов, развитие компетенций в решении инженерно-технических и научно-исследовательских задач.

Освоение учебного предмета «Физика» направлено на развитие у обучающихся представлений о строении, свойствах, законах существования и движения материи, на освоение обучающимися общих законов и закономерностей природных явлений, создание условий для формирования интеллектуальных, творческих, гражданских, коммуникационных, информационных компетенций. Обучающиеся овладеют научными методами решения различных теоретических и практических задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.

Учебный предмет «Физика» способствует формированию у обучающихся умений безопасно использовать лабораторное оборудование, проводить естественно-научные исследования и эксперименты, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.

Изучение предмета «Физика» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоения практического применения научных знаний физики в жизни основано на межпредметных связях с предметами: «Математика», «Информатика», «Химия», «Биология», «География», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Литература» и др.

Физика и физические методы изучения природы

Физика – наука о природе. Физические тела и явления. Наблюдение и описание физических явлений. Физический эксперимент. Моделирование явлений и объектов природы.

Физические величины и их измерение. Точность и погрешность измерений. Международная система единиц.

Физические законы и закономерности. Физика и техника. Научный метод познания. Роль физики в формировании естественнонаучной грамотности.

Механические явления

Механическое движение. Материальная точка как модель физического тела. Относительность механического движения. Система отсчета. Физические величины, необходимые для описания движения и взаимосвязь между ними (путь, перемещение, скорость, ускорение, время движения). Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение. Равномерное движение по окружности. Первый закон Ньютона и инерция. Масса тела. Плотность вещества. Сила. Единицы силы. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Свободное падение тел. Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Невесомость. Связь между силой тяжести и массой тела. Динамометр. Равнодействующая сила. Сила трения. Трение скольжения. Трение покоя. Трение в природе и технике.

Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Механическая работа. Мощность. Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения полной механической энергии.

Простые механизмы. Условия равновесия твердого тела, имеющего закрепленную ось движения. Момент силы. Центр тяжести тела. Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Рычаги в технике, быту и природе. Подвижные и неподвижные блоки. Равенство работ при использовании простых механизмов («Золотое правило механики»). Коэффициент полезного действия механизма.

Давление твердых тел. Единицы измерения давления. Способы изменения давления. Давление жидкостей и газов Закон Паскаля. Давление жидкости на дно и стенки сосуда. Сообщающиеся сосуды. Вес воздуха. Атмосферное давление. Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах. Гидравлические механизмы (пресс, насос). Давление жидкости и газа на погруженное в них тело. Архимедова сила. Плавание тел и судов Воздухоплавание.

Механические колебания. Период, частота, амплитуда колебаний. Резонанс. Механические волны в однородных средах. Длина волны. Звук как механическая волна. Громкость и высота тона звука.

Тепловые явления

Строение вещества. Атомы и молекулы. Тепловое движение атомов и молекул. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Броуновское движение. Взаимодействие (притяжение и отталкивание) молекул. Агрегатные состояния вещества. Различие в строении твердых тел, жидкостей и газов.

Тепловое равновесие. Температура. Связь температуры со скоростью хаотического движения частиц. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии тела. Теплопроводность. Конвекция. Излучение. Примеры теплопередачи в природе и технике. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Удельная теплота сгорания топлива. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Удельная теплота парообразования и конденсации. Влажность воздуха. Работа газа при расширении. Преобразования энергии в тепловых машинах (паровая турбина, двигатель внутреннего сгорания, реактивный двигатель). КПД тепловой машины. Экологические проблемы использования тепловых машин.

Электромагнитные явления

Электризация физических тел. Взаимодействие заряженных тел. Два рода электрических зарядов. Делимость электрического заряда. Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Проводники, полупроводники и изоляторы электричества. Электроскоп. Электрическое поле как особый вид материи. Напряженность электрического поля. Действие электрического поля на электрические заряды. Конденсатор. Энергия электрического поля конденсатора.

Электрический ток. Источники электрического тока. Электрическая цепь и ее составные части. Направление и действия электрического тока. Носители электрических зарядов в металлах. Сила тока. Электрическое напряжение. Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления.

Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи. Удельное сопротивление. Реостаты. Последовательное соединение проводников. Параллельное соединение проводников.

Работа электрического поля по перемещению электрических зарядов. Мощность электрического тока. Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля - Ленца. Электрические нагревательные и осветительные приборы. Короткое замыкание.

Магнитное поле. Индукция магнитного поля. Магнитное поле тока. Опыт Эрстеда. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Электромагнит. Магнитное поле катушки с током. Применение электромагнитов. Действие магнитного поля на проводник с током и движущуюся заряженную частицу. Сила Ампера и сила Лоренца. Электродвигатель. Явление электромагнитной индукция. Опыты Фарадея.

Электромагнитные колебания. Колебательный контур. Электрогенератор. Переменный ток. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. Электромагнитные волны и их свойства. Принципы радиосвязи и телевидения. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.

Свет – электромагнитная волна. Скорость света. Источники света. Закон прямолинейного распространение света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Закон преломления света. Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Изображение предмета в зеркале и линзе. Оптические приборы. Глаз как оптическая система. Дисперсия света. Интерференция и дифракция света.

Квантовые явления

Строение атомов. Планетарная модель атома. Квантовый характер поглощения и испускания света атомами. Линейчатые спектры.

 Опыты Резерфорда.

Состав атомного ядра. Протон, нейтрон и электрон. Закон Эйнштейна о пропорциональности массы и энергии. Дефект масс и энергия связи атомных ядер. Радиоактивность. Период полураспада. Альфа-излучение. Бета-излучение. Гамма-излучение. Ядерные реакции. Источники энергии Солнца и звезд. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы.

Строение и эволюция Вселенной

Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Фи­зическая природа небесных тел Солнечной системы. Проис­хождение Солнечной системы. Физическая природа Солнца и звезд. Строение Вселенной. Эволюция Вселенной. Гипотеза Большого взрыва.

Примерные темы лабораторных и практических работ

Лабораторные работы (независимо от тематической принадлежности) делятся следующие типы:

                  1.     Проведение прямых измерений физических величин

                  2.     Расчет по полученным результатам прямых измерений зависимого от них параметра (косвенные измерения).

                  3.     Наблюдение явлений и постановка опытов (на качественном уровне) по обнаружению факторов, влияющих на протекание данных явлений.

                  4.     Исследование зависимости одной физической величины от другой с представлением результатов в виде графика или таблицы.

                  5.     Проверка заданных предположений (прямые измерения физических величин и сравнение заданных соотношений между ними).

                  6.     Знакомство с техническими устройствами и их конструирование.

Любая рабочая программа должна предусматривать выполнение лабораторных работ всех указанных типов. Выбор тематики и числа работ каждого типа зависит от особенностей рабочей программы и УМК.

Проведение прямых измерений физических величин

1.    Измерение размеров тел.

2.    Измерение размеров малых тел.

3.    Измерение массы тела.

4.    Измерение объема тела.

5.    Измерение силы.

6.    Измерение времени процесса, периода колебаний.

7.    Измерение температуры.

8.    Измерение давления воздуха в баллоне под поршнем.

9.    Измерение силы тока и его регулирование.

10.              Измерение напряжения.

11.              Измерение углов падения и преломления.

12.              Измерение фокусного расстояния линзы.

13.              Измерение радиоактивного фона.

Расчет по полученным результатам прямых измерений зависимого от них параметра (косвенные измерения)

1.    Измерение плотности вещества твердого тела.

2.    Определение коэффициента трения скольжения.

3.    Определение жесткости пружины.

4.    Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.

5.    Определение момента силы.

6.    Измерение скорости равномерного движения.

7.    Измерение средней скорости движения.

8.    Измерение ускорения равноускоренного движения.

9.    Определение работы и мощности.

10.              Определение частоты колебаний груза на пружине и нити.

11.              Определение относительной влажности.

12.              Определение количества теплоты.

13.              Определение удельной теплоемкости.

14.              Измерение работы и мощности электрического тока.

15.              Измерение сопротивления.

16.              Определение оптической силы линзы.

17.              Исследование зависимости выталкивающей силы от объема погруженной части от плотности жидкости, ее независимости от плотности и массы тела.

18.              Исследование зависимости силы трения от характера поверхности, ее независимости от площади.

Наблюдение явлений и постановка опытов (на качественном уровне) по обнаружению факторов, влияющих на протекание данных явлений

1.    Наблюдение зависимости периода колебаний груза на нити от длины и независимости от массы.

2.    Наблюдение зависимости периода колебаний груза на пружине от массы и жесткости.

3.    Наблюдение зависимости давления газа от объема и температуры.

4.    Наблюдение зависимости температуры остывающей воды от времени.

5.    Исследование явления взаимодействия катушки с током и магнита.

6.    Исследование явления электромагнитной индукции.

7.    Наблюдение явления отражения и преломления света.

8.    Наблюдение явления дисперсии.

9.    Обнаружение зависимости сопротивления проводника от его параметров и вещества.

10.              Исследование зависимости веса тела в жидкости от объема погруженной части.

11.              Исследование зависимости одной физической величины от другой с представлением результатов в виде графика или таблицы.

12.              Исследование зависимости массы от объема.

13.              Исследование зависимости пути от времени при равноускоренном движении без начальной скорости.

14.              Исследование зависимости скорости от времени и пути при равноускоренном движении.

15.              Исследование зависимости силы трения от силы давления.

16.              Исследование зависимости деформации пружины от силы.

17.              Исследование зависимости периода колебаний груза на нити от длины.

18.              Исследование зависимости периода колебаний груза на пружине от жесткости и массы.

19.              Исследование зависимости силы тока через проводник от напряжения.

20.              Исследование зависимости силы тока через лампочку от напряжения.

21.              Исследование зависимости угла преломления от угла падения.

Проверка заданных предположений (прямые измерения физических величин и сравнение заданных соотношений между ними). Проверка гипотез

1.    Проверка гипотезы о линейной зависимости длины столбика жидкости в трубке от температуры.

2.    Проверка гипотезы о прямой пропорциональности скорости при равноускоренном движении пройденному пути.

3.    Проверка гипотезы: при последовательно включенных лампочки и проводника или двух проводников напряжения складывать нельзя (можно).

4.    Проверка правила сложения токов на двух параллельно включенных резисторов.

Знакомство с техническими устройствами и их конструирование

5.    Конструирование наклонной плоскости с заданным значением КПД.

6.    Конструирование ареометра и испытание его работы.

7.    Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.

8.    Сборка электромагнита и испытание его действия.

9.    Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).

10.              Конструирование электродвигателя.

11.              Конструирование модели телескопа.

12.              Конструирование модели лодки с заданной грузоподъемностью.

13.              Оценка своего зрения и подбор очков.

14.              Конструирование простейшего генератора.

15.              Изучение свойств изображения в линзах.

Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса

УМК

1. Волков В.А., Полянский С.Е. «Поурочные разработки по физике», 7 класс, М. «Вако», 2013г.
2. Громцева О.И., Контрольные и самостоятельные работы по физике, 7 класс, М. «Экзамен», 2010г.
3. Перышкин А.В., Физика – 7, учебник для 7 класса средней школы. Дрофа, М. 2014г.
4. Перышкин А.В., Сборник задач по физике 7-9 классы, М. «Экзамен», 2013г.
5. Волков В.А., «Поурочные разработки по физике», 8 класс, М. «Вако», 2013г.
6. Громцева О.И., Контрольные и самостоятельные работы по физике, 8 класс, М. «Экзамен», 2010г.
7. Перышкин А.В., Физика – 8, учебник для 8 класса средней школы. Дрофа, М. 2014г.
8. Волков В.А., «Поурочные разработки по физике», 9 класс, М. «Вако», 2013г.
9. Громцева О.И., Контрольные и самостоятельные работы по физике, 9 класс, М. «Экзамен», 2010г.
10. Перышкин А.В., Гутник Е.М., Физика – 9, учебник для 9 класса средней школы. Дрофа, М. 2012г.

Литература для учителя

1.   Виртуальные уроки Кирилла и Мефодия, 7 класс, ООО "Кирилл и Мефодий"

2.   Зорин Н.И. «Контрольно-измерительные материалы, Физика 7 класса, М. Вако 2012г

3.   Лебединская В.С.  «Контрольно-измерительные материалы, Физика 7 класса, «Диагностика предметной обученности», М. «Учитель» 2010г

4.   Марон А.Е. «Дидактические материалы – Физика 7 класс», М. «Дрофа», 2009г.

5.   Янушевская Н.А., Повторение и контроль знаний по физике на уроках и внеклассных мероприятиях, М. Глобус 2009г (с диском).

6.   Компьютер.

7.   Мультимедийная установка.

8.   Оборудование для демонстрации опытов и лабораторных работ.

9.   Таблицы.

10.Виртуальные уроки Кирилла и Мефодия, 8 класс, ООО "Кирилл и Мефодий"

11.Лебединская В.С.  «Контрольно-измерительные материалы, Физика 8 класса, «Диагностика предметной обученности», М. «Учитель» 2010г

12.Марон А.Е. «Дидактические материалы – Физика 8 класс»,  М. «Дрофа», 2009г.

13.Виртуальные уроки Кирилла и Мефодия, 9 класс ООО "Кирилл и Мефодий"

14.Зорин Н.И. «Контрольно-измерительные материалы, Физика 9 класса, М. Вако 2012г

15.Лебединская В.С.  «Контрольно-измерительные материалы, Физика 9 класса, «Диагностика предметной обученности», М. «Учитель» 2010г

16.Марон А.Е. «Дидактические материалы – Физика 9 класс», М. «Дрофа», 2009г.

17.Пурышева Н.С. и др., ГИА, 2012 – Физика, Москва 2012г.

Литература для учащихся

1.      Енохович А.С., Справочник по физике и технике

2. Перышкин А.В., Сборник задач по физике 7-9 классы, М. «Экзамен», 2013г.
3. Перышкин А.В., Физика – 7, учебник для 7 класса средней школы. Дрофа, М. 2014г.
4. Перышкин А.В., Физика – 8, учебник для 8 класса средней школы. Дрофа, М. 2014г.
5. Перышкин А.В., Гутник Е.М., Физика – 9, учебник для 9 класса средней школы. Дрофа, М. 2012г.

Электронные образовательные интернет -ресурсы

1.         Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=30

2.         Открытая физика http://www.physics.ru/courses/op25part2/design/index.htm

3.         Газета «1 сентября»: материалы по физике

http://1september.ru/

4.         Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

http://festival.1september.ru/

5.         Физика.ru

http://www.fizika.ru

6.         КМ-школа

http://www.km-school.ru/

7.         Электронный учебник

http://www.physbook.ru/

8.         Самая большая электронная библиотека рунета. Поиск книг и журналов

http://bookfi.org/

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса (ООО)

Предмет «Физика» кроме предметных результатов обеспечивает формирование познавательных универсальных учебных действий, учебных действий подраздела «ИКТ компетентность». Этому способствует «приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, проведения опытов, простых экспериментальных исследований». Однако не менее важно «осознание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального природопользования», что оказывает содействие развитию личностных результатов.

1.      Личностные результаты освоения основной образовательной программы.

1	Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
2	Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде.
3	Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

2.      Метапредметные результаты освоения ООП.

Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия

Обучающийся сможет

Овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. Формированию и развитию основ читательской компетенции.   Овладение чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности.   Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах; • выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов); • заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

Регулятивные УУД	Обучающийся сможет
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты	•  идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему; •  выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; •  ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; •  формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности; •  обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.	•  определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; •  обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; •  определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи; •  выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов); •  выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели; •  составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования); •  определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения; •  описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса; •  планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.	•  определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; •  систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности; •  отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований; •  оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; •  находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата; •  работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата; •  устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта; •  сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.	•  определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи; •  анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи; •  свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий; •  оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности; •  обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов; •  фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной	•  наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки; •  соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы; •  принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность; •  самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха; •  ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности; •  демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД	Обучающийся сможет
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.	•  подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; •  выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов; •  выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство; •  объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; •  выделять явление из общего ряда других явлений; •  определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений; •  строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; •  строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; •  излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; •  самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации; •  вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником; •  объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения); •  выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ; •  делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.	•  обозначать символом и знаком предмет и/или явление; •  определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; •  создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления; •  строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения; •  создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией; •  преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; •  переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот; •  строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; •  строить доказательство: прямое, косвенное, от противного; •  анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
Смысловое чтение.	•  находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); •  ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; •  устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; •  резюмировать главную идею текста; •  преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction); •  критически оценивать содержание и форму текста.
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации	•  определять свое отношение к природной среде; •  анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов; •  проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций; •  прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора; •  распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды; •  выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем	•  определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы; •  осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями; •  формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска; •  соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД	Обучающийся сможет
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.	•  определять возможные роли в совместной деятельности; •  играть определенную роль в совместной деятельности; •  принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории; •  определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации; •  строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; •  корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен); •  критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его; •  предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации; •  выделять общую точку зрения в дискуссии; •  договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей; •  организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.); •  устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.	•  определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства; •  отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.); •  представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности; •  соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей; •  высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога; •  принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником; •  создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств; •  использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления; •  использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя; •  делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).	•  целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ; •  выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации; •  выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи; •  использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.; •  использовать информацию с учетом этических и правовых норм; •  создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности

3. Предметные результаты.

Выпускник научится: соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием; понимать смысл основных физических терминов: физическое тело, физическое явление, физическая величина, единицы измерения; распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов; ставить опыты по исследованию физических явлений или физических свойств тел без использования прямых измерений; при этом формулировать проблему/задачу учебного эксперимента; собирать установку из предложенного оборудования; проводить опыт и формулировать выводы. Примечание. При проведении исследования физических явлений измерительные приборы используются лишь как датчики измерения физических величин. Записи показаний прямых измерений в этом случае не требуется. понимать роль эксперимента в получении научной информации; проводить прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса тела, объем, сила, температура, атмосферное давление, влажность воздуха, напряжение, сила тока, радиационный фон (с использованием дозиметра); при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений. Примечание. Любая учебная программа должна обеспечивать овладение прямыми измерениями всех перечисленных физических величин. проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений: при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования; проводить косвенные измерения физических величин: при выполнении измерений собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной точности измерений; анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания для их объяснения; понимать принципы действия машин, приборов и технических устройств, условия их безопасного использования в повседневной жизни; использовать при выполнении учебных задач научно-популярную литературу о физических явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернет.	Выпускник получит возможность научиться: осознавать ценность научных исследований, роль физики в расширении представлений об окружающем мире и ее вклад в улучшение качества жизни; использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов; сравнивать точность измерения физических величин по величине их относительной погрешности при проведении прямых измерений; самостоятельно проводить косвенные измерения и исследования физических величин с использованием различных способов измерения физических величин, выбирать средства измерения с учетом необходимой точности измерений, обосновывать выбор способа измерения, адекватного поставленной задаче, проводить оценку достоверности полученных результатов; воспринимать информацию физического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации; создавать собственные письменные и устные сообщения о физических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.
Механические явления
Выпускник научится: распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и неравномерное движение, равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, относительность механического движения, свободное падение тел, равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, реактивное движение, передача давления твердыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твердых тел, имеющих закрепленную ось вращения, колебательное движение, резонанс, волновое движение (звук); описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, перемещение, скорость, ускорение, период обращения, масса тела, плотность вещества, сила (сила тяжести, сила упругости, сила трения), давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД при совершении работы с использованием простого механизма, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины; анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил (нахождение равнодействующей силы), I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение; различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчета; решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения, коэффициент трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.	Выпускник получит возможность научиться: использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах; примеры использования возобновляемых источников энергии; экологических последствий исследования космического пространств; различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных законов (закон Гука, Архимеда и др.); находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.
Тепловые явления
Выпускник научится: распознавать тепловые явления и объяснять на базе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объема тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи (теплопроводность, конвекция, излучение), агрегатные состояния вещества, поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара, зависимость температуры кипения от давления; описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины; анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя основные положения атомно-молекулярного учения о строении вещества и закон сохранения энергии; различать основные признаки изученных физических моделей строения газов, жидкостей и твердых тел; приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях; решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах и формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.	Выпускник получит возможность научиться: использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций; различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов; находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.
Электрические и магнитные явления
Выпускник научится: распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, электрический ток и его действия (тепловое, химическое, магнитное), взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу, действие электрического поля на заряженную частицу, электромагнитные волны, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света. составлять схемы электрических цепей с последовательным и параллельным соединением элементов, различая условные обозначения элементов электрических цепей (источник тока, ключ, резистор, реостат, лампочка, амперметр, вольтметр). использовать оптические схемы для построения изображений в плоском зеркале и собирающей линзе. описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света; при описании верно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами. анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение. приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, формулы расчета электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.	Выпускник получит возможность научиться: использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры влияния электромагнитных излучений на живые организмы; различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца и др.); использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов; находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.
Квантовые явления
Выпускник научится: распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность, α-, β- и γ-излучения, возникновение линейчатого спектра излучения атома; описывать изученные квантовые явления, используя физические величины: массовое число, зарядовое число, период полураспада, энергия фотонов; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины; анализировать квантовые явления, используя физические законы и постулаты: закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа, закономерности излучения и поглощения света атомом, при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение; различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра; приводить примеры проявления в природе и практического использования радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, спектрального анализа.	Выпускник получит возможность научиться: использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с приборами и техническими устройствами (счетчик ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы; приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы; понимать принцип действия дозиметра и различать условия его использования; понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций, и пути решения этих проблем, перспективы использования управляемого термоядерного синтеза.
Элементы астрономии
Выпускник научится: указывать названия планет Солнечной системы; различать основные признаки суточного вращения звездного неба, движения Луны, Солнца и планет относительно звезд; понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами мира;	Выпускник получит возможность научиться: указывать общие свойства и отличия планет земной группы и планет-гигантов; малых тел Солнечной системы и больших планет; пользоваться картой звездного неба при наблюдениях звездного неба; различать основные характеристики звезд (размер, цвет, температура) соотносить цвет звезды с ее температурой; различать гипотезы о происхождении Солнечной системы.

Оценка достижения планируемых результатов

Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.

Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону не достижения. Практика показывает, что для описания достижений обучающихся целесообразно установить следующие пять уровней.

Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:

• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);

• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.

Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и высокий уровни достижений, целесообразно формировать с учётом интересов этих обучающихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю.

Для описания подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:

• пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

• низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).

Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.

Как правило, пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся (в среднем в ходе обучения составляющая около 10%) требует специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказании целенаправленной помощи в достижении базового уровня.

Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно. Обучающимся, которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуется специальная помощь не только по учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению, развитию интереса к изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для жизни и др. Только наличие положительной мотивации может стать основой ликвидации пробелов в обучении для данной группы обучающихся.

Описанный выше подход целесообразно применять в ходе различных процедур оценивания: текущего, промежуточного и итогового.

Для формирования норм оценки в соответствии с выделенными уровнями необходимо описать достижения обучающегося базового уровня (в терминах знаний и умений, которые он должен продемонстрировать), за которые обучающийся обоснованно получает оценку «удовлетворительно». После этого определяются и содержательно описываются более высокие или низкие уровни достижений. Важно акцентировать внимание не на ошибках, которые сделал обучающийся, а на учебных достижениях, которые обеспечивают продвижение вперёд в освоении содержания образования.