Краткая характеристика
содержания предмета
по указанной теме
|
Количество часов
(из общего количества),
отводимых на
контроль
освоения темы,
из них на
|
Планируемые результаты
освоения предмета
|
Виды деятельности учащихся,
направленные на достижение результата
|
практические
самостоятельные
работы
|
контрольные
работы
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ
И ИЗМЕНЧИВОСТИ (3 ч.)
|
Типы мутаций.
Наследственная изменчивость
Закон гомологических
рядов наследственной изменчивости
Модификационная
изменчивость
Лабораторная работа №1
«Модификационная
изменчивость. Вариационный ряд, вариационная кривая
|
-
|
-
|
Знать:Основные понятия урока: генетика,
наследственность, изменчивость, гибридизация, чистая линия, гибридологический
метод, рецессивные и доминантные гены;практическое применение знаний по
генетике;роль генетики в жизнедеятельности человека;вклад Г. Менделя в
развитие генетики. Уметь:Объяснять
биологические закономерности, используя основные генетические понятия;решать
задачи, используя основные термины и генетическую символику.
|
Давать
определения понятиям: генетика,
наследственность, изменчивость, гибридизация, чистая линия, гибридологический
метод, рецессивные и доминантные гены; практически
применять знания по генетике;
определять роль генетики в жизнедеятельности
человека ;вклад Г. Менделя в развитие генетики.
Объясняют биологические закономерности, используя основные
генетические понятия; решают
задачи, используя основные термины и генетическую символику.
|
ГЕНЕТИКА ЧЕЛОВЕКА (2 ч.)
|
Методы изучения генетики.
Генетические основы иммунитета.
Индивидуальное развитие и проблема рака. Профилактика наследственных
заболеваний.
|
-
|
-
|
учащиеся
должны уметь охарактеризовать суть основных методов генетики человека,
усвоить их роль в изучении наследственности человека;
|
Характеризуют суть основных методов
генетики человека, объяснять их роль в изучении наследственности
человека;
|
ГЕНЕТИКА И СЕЛЕКЦИЯ (2 ч.)
|
Искусственный отбор. Селекция растений
Селекция животных и микроорганизмов.
|
-
|
-
|
Знать: основне понятия, законы и понятия
молекулярной биологии, генетики и селекции, основне методы генетического
анали за, селекционного отбора, о достижениях в области генетики и
современной селекции.
Уметь: решать и правильно оформлять решение
генетических задач, определять типы гамет у органи змов с разными генотипами,
анализироватьи описывать различные этичесике аспекты современных иследований
в биологической науке, использовать приобретённые навыки и умения в
практической деятельности и в повседневной жизни
|
Дают определения
основным понятиям, законам и понятия молекулярной биологии, генетики и
селекции.
Описывают
основные методы генетического анализа, селекционного отбора, о достижениях в
области генетики и современной селекции.
Решают и правильно
оформляют решение генетических задач,
определяют типы
гамет у органи змов с разными генотипами, анализируют и описывают
различные этичесике аспекты современных иследований в биологической науке, используют
приобретённые навыки и умения в практической деятельности и в повседневной
жизни.
|
ОРГАНИЗМ И СРЕДА (2 ч.)
|
Экология. Экологические факторы
Среды жизни. Водная среда.
Наземно-воздушная среда Почва — самая молодая среда жизни
|
-
|
-
|
Знать:
определения и содержание основных понятий: экология, аутэкология,
демэкология, среда жизни, экологический фактор,
биологические ритмы, экологическая ниша, консорция,
основные связи в популяциях живых организмов,
о характере взаимодействия человека и организмов, путях
и способах уменьшения вредного влияния,
об основных закономерностях действий экологических
факторов,
механизмах сезонного поведения организмов,
классификацию всех основных типов и видов
взаимодействий организма и окружающей среды.
Уметь:
приводить примеры различных взаимоотношений между организмами и внешней
средой,
пользоваться методикой для определения и определять
различные типы отношений,
описать экологическую нишу отдельного организма,
оценить возможные экологические последствия при
исчезновении того или иного вида организмов,
провести простейшие наблюдения и измерения с целью
характеристики экологической ниши организма,
фиксировать результаты наблюдений в окружающей среде и
оформлять эти результаты в виде графиков, диаграмм, таблиц,
прогнозировать особенности существования организмов при
изменении среды,
статистически обрабатывать результаты исследований,
- узнавать наиболее распространенные растения и
животных своей местности и выявлять их потребности в ресурсах.
|
Определяют содержание основных понятий: экология,
аутэкология, демэкология, среда жизни, экологический фактор, биологические
ритмы, экологическая ниша, консорция,
Характеризуют основные связи в популяциях живых организмов, характер
взаимодействия человека и организмов, путях и способах уменьшения вредного
влияния,
Объясняют основные закономерности действия экологических
факторов, механизмы сезонного поведения организмов,
Классифицируют все основные типы и виды взаимодействия организма и
окружающей среды.
Приводят примеры различных взаимоотношений между
организмами и внешней средой, пользуются методикой для определения и
определять различные типы отношений, описывают экологическую нишу
отдельного организма, оценивают возможные экологические последствия
при исчезновении того или иного вида организмов,
проводят простейшие наблюдения и измерения с целью
характеристики экологической ниши организма,
фиксируют результаты наблюдений в окружающей среде и оформляют
эти результаты в виде графиков, диаграмм, таблиц, прогнозируют особенности
существования организмов при изменении среды, статистически обрабатывают
результаты исследований, узнают наиболее распространенные растения и
животных своей местности и выявляют их потребности в ресурсах.
|
ПОПУЛЯЦИЯ, ВИД, БИОЦЕНОЗ – ЖИВЫЕ СИСТЕМЫ
(6 ч.)
|
Биологический вид – объект изучения.
Критерии вида. Структура вида.
Лабораторная работа №2 «Изучение критериев
вида»
Популяция — структурная единица вида.
Важнейшие показатели состояния популяции.
Биоценоз — самая сложная живая система.
Видовая и пространственная структура биоценоза.
Типы взаимоотношений популяций разных видов
в биоценозе Экологическая ниша. Принцип конкурентного исключения Г.Ф. Гаузе.
Повторение и обобщение знаний
Контрольная работа №1 по темам: «Организм и
среда. Надорганизменные системы»
|
-
|
1
|
Анализировать и оценивать роль популяции в процессе
эволюции;
Объяснять значение гетерогенности природных популяций
вида;
Характеризовать сущность микроэволюции;
Анализировать и оценивать роль эволюционных факторов в
процессе микроэволюции;
Использовать информационные ресурсы при подготовке
сообщений презентаций о вкладе биологической науки в изучении роли популяции
в эволюции живой природы.
самостоятельно определять цели и задачи своего обучения;
работать с текстом;
строить логические умозаключения;
оформлять результаты работы;
организовывать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками;
формулировать собственное мнение;
аргументировать собственную позицию;
слушать мнение других учащихся;
работать в парах;
владение речью.
формирование познавательных мотивов, направленных на
овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний.
|
Анализируют
и оценивают роль популяции в процессе эволюции;
Объясняют
значение гетерогенности природных популяций вида;
Характеризуют
сущность микроэволюции;
Анализируют
и оценивают роль эволюционных факторов в процессе микроэволюции;
Используют
информационные ресурсы при подготовке сообщений презентаций о вкладе
биологической науки в изучении роли популяции в эволюции живой природы.
|
ЭКОСИСТЕМЫ (4 ч.)
|
Биогеоценоз. Функциональные группы
организмов в экосистеме. Природные и антропогенные экосистемы, их
разнообразие.
Инструктаж по ТБ. Трофическая структура
биогеоценоза. Цепи питания: пастбищные и детритные. Трофические уровни.
Правило экологических пирамид
Развитие и смена экосистем. Первичные и
вторичные сукцессии. Агроценоз,
Взаимосвязь биогеоценозов в биосфере. Особо охраняемые природные территории.
|
-
|
-
|
Выделять компоненты
экосистемы, взаимосвязанные между собой; объяснять роль живых
организмов в круговороте веществ; объяснять образование цепей питания и
пищевой сети; приводить примеры естественных и искусственных экосистем.
Регулятивные: умение ставить цели урока, планировать ход
своей деятельности по достижении результата, самоконтроль, самооценка.
коммуникативные: умение непосредственного общения в группе,
умение задавать вопросы
познавательные: умение извлекать информацию и работать по
алгоритму, проводить сравнение
сформированность
мотивации к обучению и целенаправленной деятельности, готовность к
саморазвитию.
Выявлять антропогенные
изменения в экосистемах. Составлять схемы переноса веществ и энергии в
экосистемах (цепи питания).
Сравнивать природные
экосистемы и агроэкосистемы своей местности и делать выводы на основе сравнения.
|
Выделяют компоненты экосистемы,
взаимосвязанные между собой;
объясняют роль живых организмов в круговороте веществ;
объясняют образование цепей питания и пищевой сети;
приводят примеры естественных и искусственных
экосистем.
выявляют антропогенные изменения в экосистемах;
составляют схемы переноса веществ и энергии в экосистемах
(цепи питания);
сравнивают природные экосистемы и агроэкосистемы своей
местности и делают выводы на основе сравнения
|
БИОСФЕРА (2 ч.)
|
Биосфера — единая глобальная экологическая
система Земли. Краткая история создания и основные положения учения о
биосфере.
Живое вещество, его свойства. Круговорот
веществ
|
-
|
-
|
определять
понятия; анализировать и делать обобщения на основе различных источников
информации (в текстовой форме и графической), строить логические рассуждения,
включающие установление причинно-следственных связей;излагать свое мнение, аргументируя
его, подтверждая данными;организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально, в паре и
группе. учащиеся должны знать:границы биосферы;факторы, ограничивающие
распространение жизни в разных сферах учащиеся должны уметь:раскрывать суть
понятий: биосфера, живое вещество, круговорот веществ;сопоставлять границы
биосферы с границами других оболочек;объяснять взаимосвязи живых организмов в
процессе биологического круговорота веществ, формирование
эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде; формирование
представлений о целостности природы на примере биологического круговорота
веществ.
|
Описывать границы биосферы; факторы, ограничивающие
распространение жизни в разных сферах. Раскрывают суть понятий:
биосфера, живое вещество, круговорот веществ; сопоставляют границы
биосферы с границами других оболочек; объясняют взаимосвязи живых
организмов в процессе биологического круговорота веществ.
|
МИКРОЭВОЛЮЦИЯ (3 ч.)
|
Микроэволюция. Популяционные волны — фактор
микроэволюции. Изоляция — фактор микроэволюции
Естественный отбор — направляющий фактор
микроэволюции. Формы естественного отбора.
Лабораторная работа № 3 «Приспособленность
организмов к среде обитания как результат действия естественного отбора»
Видообразование — результат микроэволюции.
Способы видообразования: географический и экологический.
|
-
|
-
|
Углубить знания
общих закономерностей эволюционных закономерностей, представления о
результатах эволюции. Способствовать развитию у учащихся умений устанавливать
причинно-следственные связи, умению анализировать, обобщать.
Знать основные положения эволюционной теории Ч.Дарвина, структура вида,
сущность действия естественного отбора, формирование приспособленности,
образования видов
|
Поясняют общие закономерности эволюционных
закономерностей, представления о результатах эволюции. устанавливают
причинно-следственные связи, анализируют, обобщают.
Объясняют основные положения эволюционной теории Ч.Дарвина, структура
вида, поясняют сущность действия естественного отбора, формирование
приспособленности, образования видов
|
МАКРОЭВОЛЮЦИЯ (2 ч.)
|
Концепции эволюции. Морфологические
доказательства эволюции: гомологичные органы, рудименты, атавизмы.
Биогенетический закон, филогенетические
ряды. Закономерности макроэволюции. Основные направления эволюционного
процесса.
|
-
|
-
|
Углубить знания
общих закономерностей эволюционных закономерностей, представления о
результатах эволюции. Способствовать развитию у учащихся умений устанавливать
причинно-следственные связи, умению анализировать, обобщать.
Знать основные положения эволюционной теории Ч.Дарвина, структура вида,
сущность действия естественного отбора, формирование приспособленности,
образования видов
|
Объясняют общие закономерности эволюционных закономерностей,
определяют результатах эволюции. устанавливают причинно-следственные
связи, анализируют, обобщают. Называют
основные положения эволюционной теории Ч.Дарвина, структуру вида, сущность
действия естественного отбора, формирование приспособленности, образования
видов.
|
РАЗНООБРАЗИЕ
ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА (1 ч.)
|
Система живых организмов. Искусственные и
естественные системы.
Принципы классификации
(бинарная номенклатура, принцип соподчиненности таксонов). Царства
живой природы.
|
-
|
-
|
Называть царства живой природы, признаки, характеризующие
представителей разных царств. уметь приводить
примеры и узнавать представителей царств;
определять растения, животных, грибы, бактерии, используя
информационные ресурсы; описывать роль
представителей разных царств в биосфере; называть отличительные признаки
живых организмов
|
называют царства живой природы, признаки, характеризующие
представителей разных царств; приводят
примеры и узнавают представителей царств;
определяют растения, животных, грибы, бактерии, используя информационные
ресурсы; описывают роль
представителей разных царств в биосфере; называют отличительные
признаки живых организмов.
|
ПРОИСХОЖДЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ
(5 ч.)
|
Био - и абиогенез. Гипотеза А.И. Опарина.
История развития жизни на Земле. Архей,
протерозой, палеозой, мезозой, кайнозой.
Этапы эволюции человека. Взаимосвязь
биологических и социальных факторов в ходе антропосоциогенеза
Повторение и обобщение по темам: Микро- и
макроэволюция. Разнообразие органического мира»
Контрольная работа № 2 по теме «Микро- и
макроэволюция. Разнообразие органического мира»
|
-
|
1
|
знать
свойства живых орфизмов, гипотезы о происхождении жизни, их сущность, фамилии
ученых, изучающих эти гипотезы.
|
описывают свойства живых орфизмов,
гипотезы о происхождении жизни, их сущность, называют фамилии ученых,
изучающих эти гипотезы.
|
РЕЗЕРВНОЕ
ВРЕМЯ (2 ч.)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.