Рабочая программа Фонетическая ритмика для ТНР

Раздел I. Пояснительная записка

Фонетическая ритмика – это система двигательных упражнений, в которых различные движения (корпуса, головы, рук, ног) сочетаются с произнесением определённого речевого материала (фраз, слов, слогов, звуков).

В научной литературе доказана филогенетическая связь между развитием движений и формированием произношения. Совокупность движений тела и речевых органов способствуют снятию напряженности и монотонности речи. Раскованность и непринуждённость, приобретаемые детьми при выполнении ритмических движений телом, оказывают положительное влияние и на двигательные свойства речевых органов.

Цели:

Занятия фонетической ритмикой служат средством реализации коррекционно-развивающих целей:

Ø  коррекция неречевых и речевых процессов;

Ø  развивать слуховую, зрительную память, внимание;

Ø  развивать оптико- пространственные представления и навыки;

Ø  развивать статическую и динамическую координацию общих движений;

Ø  развивать тонкую произвольную моторику и мимику лица;

Ø  воспитывать чувство ритма и темпа в движении, способности восприятия музыкальных образов, ощущать в движениях и речи ритмическую выразительность;

Ø  воспитание темпа, ритма дыхания и речи;

Ø  развивать фонетический слух.

Содержание занятий разработано с учётом нарушений психомоторных функций, речевых расстройств, а также возрастных особенностей младших школьников.

На занятиях используются упражнения и игры специальной коррекционной направленности: игры на развитие слухового внимания, на развитие речевого слуха, фонематического слуха, артикуляционной моторики и др.

Занятия включают в себя упражнения по развитию речевого дыхания, силы голоса, темпа, игры помогающие обрести раскованность и непринужденность.

Фонетическая ритмика помогает ребенку:

v  нормализовать речевое дыхание;

v  менять высоту, силу голоса в различном темпе.

v  воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;

v  воспроизводить звуки в заданном темпе;

v  воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;

v  учит естественному выражению отрицания, смеха и т.п. с помощью жестов и звукопроизношения.

v  Выражать эмоции с помощью разных интонационных средств;

С помощью фонетической ритмики ребенок быстрее запоминает буквы.

Фонетическая ритмика — это движения, а дети любят двигаться. Они повторяют движения легко, играя. Играя, учатся говорить правильно. Ребенку предлагаются для подражания различные движения, сочетающиеся с одновременным произнесением звуков и слогов. Характер движений определяется характером звука. С помощью фонетической ритмики удается быстро восстановить нарушенную структуру слова. Движения рук помогают удержать нужную артикуляцию. Многократное воспроизведение артикуляции с движением помогает запоминанию букв. (Учим говорить особенного ребенка Т.Н. Тищенко. – М.: Издательский дом «Регламент», 2009.-84 с.)

Задачи:

Задачи фонетической ритмики соотносятся со следующими основными направлениями работы по нейропсихологической коррекции у школьников:

1.      развитие речедвигательного анализатора с целью формирования правильного звукопроизношения на основе совершенствования уровня общих движений;

2.      формирование навыков естественной речи с выраженной интонационной насыщенностью высказываний путем развития речевого дыхания, голосовой функции, темпа и ритма речи;

3.      развитие основных психических процессов (восприятия, внимания, памяти и др.) и пространственных представлений как основы для успешного овладения выше обозначенными навыками.

Фонетическая ритмика способствует осуществлению глубокой связи между работой кистей рук, артикуляционного и голосового аппарата. Раскованность и непринужденность, приобретаемые детьми при выполнении движений, оказывают положительное влияние и на двигательные свойства речевых органов.

Фонетическая ритмика как система двигательных упражнений в сочетании с произнесением определенного речевого материала играет существенную роль, как в формировании произношения, так и в развитии естественности движений.

Все упражнения содержащие движения и устную речь, проводятся по подражанию и направлены на:

1.      нормализацию речевого дыхания и слитность речи;

2.      формирование умений изменять силу и высоту голоса;

3.      правильное воспроизведение звуков и их сочетаний;

4.      воспроизведение речевого материала в заданном темпе;

5.      различение и воспроизведение ритмов;

6.      выражение эмоций простыми интонационными средствами.

Двигательные упражнения, сопровождающие произнесение звуков речи и их сочетаний, представлены в рисунках на тот или иной звук. Движения выполняются одновременно с проговариванием.

Движения детей, которые сопровождают произнесение звуков и слогов на занятиях фонетической ритмики, характеризуются тремя основными элементами: напряженностью, интенсивностью, временем.

Когда мы произносим те или иные звуки, то разные группы мышц, участвующие в их воспроизведении, по-разному напрягаются или расслабляются. От качества участия мускулатуры в движении зависит и характеристика этих движений. При характеристике движений, сопровождающих произнесение звуков речи, напряженность фиксируется в терминах «напряженно», «слегка напряженно», «ненапряженно».

Интенсивность определяет динамику речи. При характеристике движений интенсивность фиксируется в терминах «сильно», «слабо».

Время определяет скорость, с которой мы выполняем то или иное движение. Она выражается в длительности или краткости. При характеристике движений время фиксируется в терминах «длительно», «кратко», «удлинённо».

На изучение фонетической ритмики  в 1 классе — 33 ч (1 ч в неделю, 33  учебные недели).

Раздел II. Календарно-тематическое планирование

№ урока	Название темы (раздела)	Учебная неделя	Характеристика видов деятельности обучающихся (знать/уметь)	Д З	Дата проведения (по плану)	Дата проведения (по факту)
1	Звук А. Звук П.	1	Знакомство со звуками А, П. Уточнять правильной артикуляции звуков. нормализовать речевое дыхание; менять высоту, силу голоса в различном темпе. воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах; воспроизводить звуки в заданном темпе воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;		1.09
2	Звук У. Звук Т.	2	Знакомство со звуками У, Т. Уточнять правильной артикуляции звуков. менять высоту, силу голоса в различном темпе. воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах; воспроизводить звуки в заданном темпе воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;		8.09
3	Звук О. Звук К. Дифференциация А/У.	3	Знакомство со звуками О, К. Уточнять правильную артикуляцию звуков. Различать звуки А/У. менять высоту, силу голоса в различном темпе. воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах; воспроизводить звуки в заданном темпе воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;		15.09
4	Звук И. Звук Ф. Дифференциация А/О.	4	Знакомство со звуками И, Ф. Уточнять правильную артикуляцию звуков. Различать звуки А/О. менять высоту, силу голоса в различном темпе. воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах; воспроизводить звуки в заданном темпе воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;		22.09
5	Звук Ы. Звук С. Дифференциация О/У.	5	Знакомство со звуками Ы, С. Уточнять правильную артикуляцию звуков. Различать звуки О/У. менять высоту, силу голоса в различном темпе. воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах; воспроизводить звуки в заданном темпе воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;		29.09
6	Звук Э. Звук Ш. Дифференциация И/Ы.	6	Знакомство со звуками Э, Ш. Уточнять правильную артикуляцию звуков. Различать звуки И/Ы. менять высоту, силу голоса в различном темпе. воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах; воспроизводить звуки в заданном темпе воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;		13.10
7	Звук ЙА. Звук Х. Дифференциация А/Э. Дифференциация П/Пˈ.	7	Знакомство со звуками ЙА, Х. Уточнять правильную артикуляцию звуков. Различать звуки А/Э, П/Пˈ менять высоту, силу голоса в различном темпе. воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах; воспроизводить звуки в заданном темпе воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;		20.10
8	Звук  ЙУ. Звук В. Дифференциация И/Э. Дифференциация Т/Тˈ.	8	Знакомство со звуками ЙУ, В. Уточнять правильную артикуляцию звуков. Различать звуки И/Э, Т/Тˈ менять высоту, силу голоса в различном темпе. воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах; воспроизводить звуки в заданном темпе воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;		27.10
9	Звук ЙО. Звук Р. Дифференциация К/Кˈ.	9	Знакомство со звуками ЙО, Р. Уточнять правильную артикуляцию звуков. Различать звуки К/Кˈ менять высоту, силу голоса в различном темпе. воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах; воспроизводить звуки в заданном темпе воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;		3.11
10	Звук ЙО. Звук Л. Дифференциация Ф/Фˈ.	10	Знакомство со звуками ЙО, Л. Уточнять правильную артикуляцию звуков. Различать звуки Ф/Фˈ менять высоту, силу голоса в различном темпе. воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах; воспроизводить звуки в заданном темпе воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;		10.11
11	Обобщение и систематизация знаний.	11	Актуализация и систематизация  знаний учащихся, закрепление ранее изученного материала		24.11
12	Звук М. Дифференциация С/Сˈ.	12	Знакомство со звуком М. Уточнять правильную артикуляцию звуков. Различать  звуки  С/Сˈ менять высоту, силу голоса в различном темпе. воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах; воспроизводить звуки в заданном темпе воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;		1.12
13	Звук Н. Дифференциация Ш/Ж.	13	Знакомство со звуком Н. Уточнять правильную артикуляцию звуков. Различать  звуки  Ш/Ж менять высоту, силу голоса в различном темпе. воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах; воспроизводить звуки в заданном темпе воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;		8.12
14	Дифференциация Х/К. Дифференциация М/Н.	14	Различать  звуки Х/К, М/Н. менять высоту, силу голоса в различном темпе. воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах; воспроизводить звуки в заданном темпе воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;		15.12
15	Дифференциация Х/К. Дифференциация М/Н.	15	Различать  звуки Х/К, М/Н. менять высоту, силу голоса в различном темпе. воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах; воспроизводить звуки в заданном темпе воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;		22.12
16	Дифференциация Р/Рˈ. Дифференциация М/П.	16	Различать  звуки Р/Рˈ, М/П. менять высоту, силу голоса в различном темпе. воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах; воспроизводить звуки в заданном темпе воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;		29.12
17	Дифференциация Л/Лˈ. Дифференциация П/Б.	17	Различать  звуки Л/Лˈ, П/Б. менять высоту, силу голоса в различном темпе. воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах; воспроизводить звуки в заданном темпе воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;		12.01
18	Дифференциация М/Мˈ.	18	Различать  звуки М/Мˈ менять высоту, силу голоса в различном темпе. воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах; воспроизводить звуки в заданном темпе воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;		19.01
19	Дифференциация Н/Нˈ.	19	Различать  звуки Н/Нˈ менять высоту, силу голоса в различном темпе. воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах; воспроизводить звуки в заданном темпе воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;		26.01
20	Дифференциация К/Г.	20	Различать  звуки К/Г менять высоту, силу голоса в различном темпе. воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах; воспроизводить звуки в заданном темпе воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;		2.02
21	Обобщение и систематизация знаний.	21	Актуализация и систематизация  знаний учащихся, закрепление ранее изученного материала		9.02
22	Дифференциация Ф/В.	22	Различать  звуки Ф/В менять высоту, силу голоса в различном темпе. воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах; воспроизводить звуки в заданном темпе воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;		23.02
23	Дифференциация С/Зˈ.	23	Различать  звуки С/Зˈ менять высоту, силу голоса в различном темпе. воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах; воспроизводить звуки в заданном темпе воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;		1.03
24	Дифференциация Х/Хˈ.	24	Различать  звуки Х/Хˈ менять высоту, силу голоса в различном темпе. воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах; воспроизводить звуки в заданном темпе воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;		8.03
25	Дифференциация Т/Д.	25	Различать  звуки Т/Д менять высоту, силу голоса в различном темпе. воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах; воспроизводить звуки в заданном темпе воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;		15.03
26	Дифференциация Л/Р.	26	Различать  звуки Л/Р менять высоту, силу голоса в различном темпе. воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах; воспроизводить звуки в заданном темпе воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;		22.03
27	Дифференциация Лˈ/Рˈ.	27	Различать  звуки Лˈ/Рˈ менять высоту, силу голоса в различном темпе. воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах; воспроизводить звуки в заданном темпе воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;		29.03
28	Дифференциация Н/Т.	28	Различать  звуки Н/Т менять высоту, силу голоса в различном темпе. воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах; воспроизводить звуки в заданном темпе воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;		12.04
29	Звук Ц. Звук Ч.	29	Знакомство со звуками Ц, Ч. Уточнять правильной артикуляции звуков. менять высоту, силу голоса в различном темпе. воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах; воспроизводить звуки в заданном темпе воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;		19.04
30	Дифференциация Ц/С. Дифференциация Ц/Т.	30	Различать  звуки Ц/С, Ц/Т менять высоту, силу голоса в различном темпе. воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах; воспроизводить звуки в заданном темпе воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;		26.04
31	Дифференциация Ч/Ш. Дифференциация Ч/Тˈ.	31	Различать  звуки Ч/Ш, Ч/Тˈ менять высоту, силу голоса в различном темпе. воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах; воспроизводить звуки в заданном темпе воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;		3.05
32	Дифференциация Щ/Ш. Дифференциация Щ/Ч.	32	Различать  звуки Щ/Ш, Щ/Ч менять высоту, силу голоса в различном темпе. воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах; воспроизводить звуки в заданном темпе воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;		10.05
33	Обобщение и систематизация знаний.	33	Актуализация и систематизация  знаний учащихся, закрепление ранее изученного материала		17.05

Раздел III. Материально-техническое обеспечение

учебно-коррекционного  процесса.

Наименование объектов и средств Материально-технического обеспечения	примечание
Книгопечатная продукция
1.      Алифанова Е.А., Егорова Н.Е. Логопедические рифмовки и миниатюры. М., «Издательство «ГНОМ и Д», 2001г. 2.      Колесникова Е.В. Развитие звуко-буквенного анализа у детей. – М.: «Ювента», 2009. 3.      Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа занятий по развитию фонематического слуха и восприятия, звукового анализа и синтеза у детей дошкольного возраста.  М.: «Просвещение» 2008. 4.      Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М.: Просвещение, 1989г.
Печатные пособия
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Экранно-звуковые пособия
Оборудование класса
Ученические одноместные столы с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов , пособий и др. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Подставка для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.

Раздел IV. Используемая литература.

5.      Алифанова Е.А., Егорова Н.Е. Логопедические рифмовки и миниатюры. М., «Издательство «ГНОМ и Д», 2001г.

6.      Колесникова Е.В. Развитие звуко-буквенного анализа у детей. – М.: «Ювента», 2009.

7.      Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа занятий по развитию фонематического слуха и восприятия, звукового анализа и синтеза у детей дошкольного возраста.  М.: «Просвещение» 2008.

8.      Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М.: Просвещение, 1989г.