Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по предмету "Фонетическая ритмика" для обучающихся с ТНР
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа по предмету "Фонетическая ритмика" для обучающихся с ТНР



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов


hello_html_m5651cf3.jpg



Раздел I. Пояснительная записка

Фонетическая ритмика – это система двигательных упражнений, в которых различные движения (корпуса, головы, рук, ног) сочетаются с произнесением определённого речевого материала (фраз, слов, слогов, звуков).

В научной литературе доказана филогенетическая связь между развитием движений и формированием произношения. Совокупность движений тела и речевых органов способствуют снятию напряженности и монотонности речи. Раскованность и непринуждённость, приобретаемые детьми при выполнении ритмических движений телом, оказывают положительное влияние и на двигательные свойства речевых органов.

Цели:

Занятия фонетической ритмикой служат средством реализации коррекционно-развивающих целей:

  • коррекция неречевых и речевых процессов;

  • развивать слуховую, зрительную память, внимание;

  • развивать оптико- пространственные представления и навыки;

  • развивать статическую и динамическую координацию общих движений;

  • развивать тонкую произвольную моторику и мимику лица;

  • воспитывать чувство ритма и темпа в движении, способности восприятия музыкальных образов, ощущать в движениях и речи ритмическую выразительность;

  • воспитание темпа, ритма дыхания и речи;

  • развивать фонетический слух.

Содержание занятий разработано с учётом нарушений психомоторных функций, речевых расстройств, а также возрастных особенностей младших школьников.

На занятиях используются упражнения и игры специальной коррекционной направленности: игры на развитие слухового внимания, на развитие речевого слуха, фонематического слуха, артикуляционной моторики и др.

Занятия включают в себя упражнения по развитию речевого дыхания, силы голоса, темпа, игры помогающие обрести раскованность и непринужденность.

Фонетическая ритмика помогает ребенку:

  • нормализовать речевое дыхание;

  • менять высоту, силу голоса в различном темпе.

  • воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;

  • воспроизводить звуки в заданном темпе;

  • воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;

  • учит естественному выражению отрицания, смеха и т.п. с помощью жестов и звукопроизношения.

  • Выражать эмоции с помощью разных интонационных средств;

С помощью фонетической ритмики ребенок быстрее запоминает буквы.

Фонетическая ритмика — это движения, а дети любят двигаться. Они повторяют движения легко, играя. Играя, учатся говорить правильно. Ребенку предлагаются для подражания различные движения, сочетающиеся с одновременным произнесением звуков и слогов. Характер движений определяется характером звука. С помощью фонетической ритмики удается быстро восстановить нарушенную структуру слова. Движения рук помогают удержать нужную артикуляцию. Многократное воспроизведение артикуляции с движением помогает запоминанию букв. (Учим говорить особенного ребенка Т.Н. Тищенко. – М.: Издательский дом «Регламент», 2009.-84 с.)

Задачи:

Задачи фонетической ритмики соотносятся со следующими основными направлениями работы по нейропсихологической коррекции у школьников:

  1. развитие речедвигательного анализатора с целью формирования правильного звукопроизношения на основе совершенствования уровня общих движений;

  2. формирование навыков естественной речи с выраженной интонационной насыщенностью высказываний путем развития речевого дыхания, голосовой функции, темпа и ритма речи;

  3. развитие основных психических процессов (восприятия, внимания, памяти и др.) и пространственных представлений как основы для успешного овладения выше обозначенными навыками.

Фонетическая ритмика способствует осуществлению глубокой связи между работой кистей рук, артикуляционного и голосового аппарата. Раскованность и непринужденность, приобретаемые детьми при выполнении движений, оказывают положительное влияние и на двигательные свойства речевых органов.

Фонетическая ритмика как система двигательных упражнений в сочетании с произнесением определенного речевого материала играет существенную роль, как в формировании произношения, так и в развитии естественности движений.

Все упражнения содержащие движения и устную речь, проводятся по подражанию и направлены на:

  1. нормализацию речевого дыхания и слитность речи;

  2. формирование умений изменять силу и высоту голоса;

  3. правильное воспроизведение звуков и их сочетаний;

  4. воспроизведение речевого материала в заданном темпе;

  5. различение и воспроизведение ритмов;

  6. выражение эмоций простыми интонационными средствами.

Двигательные упражнения, сопровождающие произнесение звуков речи и их сочетаний, представлены в рисунках на тот или иной звук. Движения выполняются одновременно с проговариванием.

Движения детей, которые сопровождают произнесение звуков и слогов на занятиях фонетической ритмики, характеризуются тремя основными элементами: напряженностью, интенсивностью, временем.

Когда мы произносим те или иные звуки, то разные группы мышц, участвующие в их воспроизведении, по-разному напрягаются или расслабляются. От качества участия мускулатуры в движении зависит и характеристика этих движений. При характеристике движений, сопровождающих произнесение звуков речи, напряженность фиксируется в терминах «напряженно», «слегка напряженно», «ненапряженно».

Интенсивность определяет динамику речи. При характеристике движений интенсивность фиксируется в терминах «сильно», «слабо».

Время определяет скорость, с которой мы выполняем то или иное движение. Она выражается в длительности или краткости. При характеристике движений время фиксируется в терминах «длительно», «кратко», «удлинённо».

На изучение фонетической ритмики в 1 классе — 33 ч (1 ч в неделю, 33 учебные недели).




Раздел II. Календарно-тематическое планирование


урока

Название темы (раздела)

Учебная неделя

Характеристика видов деятельности обучающихся

(знать/уметь)

Д

З

Дата проведения (по плану)

Дата проведения (по факту)

1

Звук А.

Звук П.

1

Знакомство со звуками А, П.

Уточнять правильной артикуляции звуков.

нормализовать речевое дыхание;

менять высоту, силу голоса в различном темпе.

воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;

воспроизводить звуки в заданном темпе

воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;


1.09


2

Звук У.

Звук Т.

2

Знакомство со звуками У, Т.

Уточнять правильной артикуляции звуков.

менять высоту, силу голоса в различном темпе.

воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;

воспроизводить звуки в заданном темпе

воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;


8.09


3

Звук О.

Звук К.

Дифференциация А/У.

3

Знакомство со звуками О, К.

Уточнять правильную артикуляцию звуков.

Различать звуки А/У.

менять высоту, силу голоса в различном темпе.

воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;

воспроизводить звуки в заданном темпе

воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;


15.09


4

Звук И.

Звук Ф.

Дифференциация А/О.

4

Знакомство со звуками И, Ф.

Уточнять правильную артикуляцию звуков.

Различать звуки А/О.

менять высоту, силу голоса в различном темпе.

воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;

воспроизводить звуки в заданном темпе

воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;


22.09


5

Звук Ы.

Звук С.

Дифференциация О/У.

5

Знакомство со звуками Ы, С.

Уточнять правильную артикуляцию звуков.

Различать звуки О/У.

менять высоту, силу голоса в различном темпе.

воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;

воспроизводить звуки в заданном темпе

воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;


29.09


6

Звук Э.

Звук Ш.

Дифференциация И/Ы.

6

Знакомство со звуками Э, Ш.

Уточнять правильную артикуляцию звуков.

Различать звуки И/Ы.

менять высоту, силу голоса в различном темпе.

воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;

воспроизводить звуки в заданном темпе

воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;


13.10


7

Звук ЙА.

Звук Х.

Дифференциация А/Э.

Дифференциация П/Пˈ.

7

Знакомство со звуками ЙА, Х.

Уточнять правильную артикуляцию звуков.

Различать звуки А/Э, П/Пˈ

менять высоту, силу голоса в различном темпе.

воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;

воспроизводить звуки в заданном темпе

воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;


20.10


8

Звук ЙУ.

Звук В.

Дифференциация И/Э.

Дифференциация Т/Тˈ.

8

Знакомство со звуками ЙУ, В.

Уточнять правильную артикуляцию звуков.

Различать звуки И/Э, Т/Тˈ

менять высоту, силу голоса в различном темпе.

воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;

воспроизводить звуки в заданном темпе

воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;


27.10


9

Звук ЙО.

Звук Р.

Дифференциация К/Кˈ.

9

Знакомство со звуками ЙО, Р.

Уточнять правильную артикуляцию звуков.

Различать звуки К/Кˈ

менять высоту, силу голоса в различном темпе.

воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;

воспроизводить звуки в заданном темпе

воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;


3.11


10

Звук ЙО.

Звук Л.

Дифференциация Ф/Фˈ.

10

Знакомство со звуками ЙО, Л.

Уточнять правильную артикуляцию звуков.

Различать звуки Ф/Фˈ

менять высоту, силу голоса в различном темпе.

воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;

воспроизводить звуки в заданном темпе

воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;


10.11


11

Обобщение и систематизация знаний.

11

Актуализация и систематизация знаний учащихся, закрепление ранее изученного материала


24.11


12

Звук М.

Дифференциация С/Сˈ.

12

Знакомство со звуком М.

Уточнять правильную артикуляцию звуков.

Различать звуки С/Сˈ

менять высоту, силу голоса в различном темпе.

воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;

воспроизводить звуки в заданном темпе

воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;


1.12


13

Звук Н.

Дифференциация Ш/Ж.

13

Знакомство со звуком Н.

Уточнять правильную артикуляцию звуков.

Различать звуки Ш/Ж

менять высоту, силу голоса в различном темпе.

воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;

воспроизводить звуки в заданном темпе

воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;


8.12


14

Дифференциация Х/К.

Дифференциация М/Н.

14

Различать звуки Х/К, М/Н.

менять высоту, силу голоса в различном темпе.

воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;

воспроизводить звуки в заданном темпе

воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;


15.12


15

Дифференциация Х/К.

Дифференциация М/Н.

15

Различать звуки Х/К, М/Н.

менять высоту, силу голоса в различном темпе.

воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;

воспроизводить звуки в заданном темпе

воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;


22.12


16

Дифференциация Р/Рˈ.

Дифференциация М/П.

16

Различать звуки Р/Рˈ, М/П.

менять высоту, силу голоса в различном темпе.

воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;

воспроизводить звуки в заданном темпе

воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;


29.12


17

Дифференциация Л/Лˈ.

Дифференциация П/Б.

17

Различать звуки Л/Лˈ, П/Б.

менять высоту, силу голоса в различном темпе.

воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;

воспроизводить звуки в заданном темпе

воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;


12.01


18

Дифференциация М/Мˈ.


18

Различать звуки М/Мˈ

менять высоту, силу голоса в различном темпе.

воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;

воспроизводить звуки в заданном темпе

воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;


19.01


19

Дифференциация Н/Нˈ.


19

Различать звуки Н/Нˈ

менять высоту, силу голоса в различном темпе.

воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;

воспроизводить звуки в заданном темпе

воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;


26.01


20

Дифференциация К/Г.

20

Различать звуки К/Г

менять высоту, силу голоса в различном темпе.

воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;

воспроизводить звуки в заданном темпе

воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;


2.02


21

Обобщение и систематизация знаний.

21

Актуализация и систематизация знаний учащихся, закрепление ранее изученного материала


9.02


22

Дифференциация Ф/В.

22

Различать звуки Ф/В

менять высоту, силу голоса в различном темпе.

воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;

воспроизводить звуки в заданном темпе

воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;


23.02


23

Дифференциация С/Зˈ.

23

Различать звуки С/Зˈ

менять высоту, силу голоса в различном темпе.

воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;

воспроизводить звуки в заданном темпе

воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;


1.03


24

Дифференциация Х/Хˈ.

24

Различать звуки Х/Хˈ

менять высоту, силу голоса в различном темпе.

воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;

воспроизводить звуки в заданном темпе

воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;


8.03


25

Дифференциация Т/Д.

25

Различать звуки Т/Д

менять высоту, силу голоса в различном темпе.

воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;

воспроизводить звуки в заданном темпе

воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;


15.03


26

Дифференциация Л/Р.

26

Различать звуки Л/Р

менять высоту, силу голоса в различном темпе.

воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;

воспроизводить звуки в заданном темпе

воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;


22.03


27

Дифференциация Лˈ/Рˈ.

27

Различать звуки Лˈˈ

менять высоту, силу голоса в различном темпе.

воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;

воспроизводить звуки в заданном темпе

воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;


29.03


28

Дифференциация Н/Т.

28

Различать звуки Н/Т

менять высоту, силу голоса в различном темпе.

воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;

воспроизводить звуки в заданном темпе

воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;


12.04


29

Звук Ц.

Звук Ч.

29

Знакомство со звуками Ц, Ч.

Уточнять правильной артикуляции звуков.

менять высоту, силу голоса в различном темпе.

воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;

воспроизводить звуки в заданном темпе

воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;


19.04


30

Дифференциация Ц/С.

Дифференциация Ц/Т.

30

Различать звуки Ц/С, Ц/Т

менять высоту, силу голоса в различном темпе.

воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;

воспроизводить звуки в заданном темпе

воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;


26.04


31

Дифференциация Ч/Ш.

Дифференциация Ч/Тˈ.

31

Различать звуки Ч/Ш, Ч/Тˈ

менять высоту, силу голоса в различном темпе.

воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;

воспроизводить звуки в заданном темпе

воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;


3.05


32

Дифференциация Щ/Ш.

Дифференциация Щ/Ч.

32

Различать звуки Щ/Ш, Щ/Ч

менять высоту, силу голоса в различном темпе.

воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;

воспроизводить звуки в заданном темпе

воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;


10.05


33

Обобщение и систематизация знаний.

33

Актуализация и систематизация знаний учащихся, закрепление ранее изученного материала


17.05



Раздел III. Материально-техническое обеспечение

учебно-коррекционного процесса.


Наименование объектов и средств

Материально-технического обеспечения

примечание

Книгопечатная продукция


  1. Алифанова Е.А., Егорова Н.Е. Логопедические рифмовки и миниатюры. М., «Издательство «ГНОМ и Д», 2001г.

  2. Колесникова Е.В. Развитие звуко-буквенного анализа у детей. – М.: «Ювента», 2009.

  3. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа занятий по развитию фонематического слуха и восприятия, звукового анализа и синтеза у детей дошкольного возраста. М.: «Просвещение» 2008.

  4. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М.: Просвещение, 1989г.


Печатные пособия




Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.







Экранно-звуковые пособия





Оборудование класса

Ученические одноместные столы с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов , пособий и др.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Подставка для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.


Раздел IV. Используемая литература.

  1. Алифанова Е.А., Егорова Н.Е. Логопедические рифмовки и миниатюры. М., «Издательство «ГНОМ и Д», 2001г.

  2. Колесникова Е.В. Развитие звуко-буквенного анализа у детей. – М.: «Ювента», 2009.

  3. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа занятий по развитию фонематического слуха и восприятия, звукового анализа и синтеза у детей дошкольного возраста. М.: «Просвещение» 2008.

  4. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М.: Просвещение, 1989г.


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-294885

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>