Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Рабочие программы / Рабочая программа "Фонетико-фонематическое недоразвитие речи" (1 класс)

Рабочая программа "Фонетико-фонематическое недоразвитие речи" (1 класс)

  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 4
























РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по коррекции устной и письменной речи обучающихся первых классов

«Фонетико-фонематическое недоразвитие речи»


логопед Крайняя Нина Николаевна













Переславль-Залесский, 2015 – 2016 учебный год






ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету коррекция фонетико-фонематического недоразвития речи для 1 класса на 2015-2016 учебный год разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

  1. ФГОС, утвержденный приказом Минобрнауки от 6 октября 2009 года

  2. Приказ Минобрнауки от 26 ноября 2010 года №1241 п.16 (направление развития личности)

  3. Инструктивно-методическое письмо о работе учителя-логопеда в общеобразовательной школе А.В. Я стребова, Т.П. Бессонова, 1996 год



Данная группа детей отличается недостаточной сформированностью или несформированностью фонематических процессов ( восприятия, слуха, анализа, синтеза), что может проявляется на письме в виде спе­цифических ошибок на уровне буквы, слога, слова, словосо­четания, предложения и текста. Это:

  • пропуск, перестановка, вставка букв, искажения фонети­ческого наполнения слов: персеверации (циклические по­вторения) и антиципации (замены предшествующих букв последующими);

  • замены или смешения букв по акустико-артикуляционному сходству: звонкие – глухие согласные, лабиализованные гласные (О-У, Ё-Ю), соноры, свистящие и шипящие звуки, аффрикаты, которые в свою очередь смешиваются между собой и составляющими их компонентами (Ч-Щ, Ч-Ц, Ч-ТЬ, Ц-Т, С-Ц, Ч-Ш, Ц-ТС)

  • раздельное написание частей слова, слитное написание са­мостоятельных слов, самостоятельных и служебных слов, контаминации (смешение элементов слов), вставки, перестановки, пропуски и повторы слов;


Для коррекции данного вида нарушений необходима планомерная и последовательная коррекционная работа.

Программа составлена для обучающихся 1-х классов, имеющих заключение- фонетико – фонематическое недоразвитие речи .

Цели и задачи курса:

  1. Развитие звуковой стороны речи, фонематических процессов, пространственного ориентирования, артикуляционной моторики, речевого дыхания у младших школьников.

  2. Формирование умения уточнять и сопоставлять звуки в произносительном плане с опорой на слуховое и зрительное восприятие, а также на тактильные и кинестетические ощущения.

  3. Формирование умения дифференцировать на слух, в произношении и на письме смешиваемые звуки.

  4. Закрепление умения самостоятельно писать слуховые и зрительные диктанты с использованием оппозиционных звуков.

  5. Развитие связной речи.

  6. Развитие и совершенствование психологических предпосылок к обучению (наблюдательности, самоконтроля, познавательной активности, произвольности общения и поведения); внимания, памяти, процессов мышления; формирование положительной внутренней мотивации к логопедическим занятиям, интереса к русскому языку.

  7. Формирование коммуникативных навыков: слушать и слышать учителя, понять, принять и выполнить учебную задачу, адекватно реагировать на контроль со стороны учителя-логопеда.


Особенностью организации воспитательно-образовательного процесса данного курса является то, что обучение делится на три этапа.

Длительность первого этапа обучения (добукварный период) - 1 месяца.

Одной из основных задач данного периода является развитие фонематического слуха. Необходимо научить детей вслушиваться в речь, различать и запоминать различные звуковые элементы, что требует от обучающихся направленности внимания на звуковую сторону речи, которая ранее ими не осознавалась. Одновременно начинается работа над развитием подвижности речевого аппарата, уточнением произношения имеющихся у детей звуков. Ведется подготовка к анализу звукового состава слова.

В данный период ответы обучающихся могут быть односложные.

Дети учатся правильно и предельно чётко произносить слова и простейшие словосочетания. Упражнения в произношении звуков сочетаются с их различением. От сравнения звуков, резко отличающихся ([а - у], [у - и]) переходят к сравнению звуков, акустически и артикуляторно близких ([а - о], [о - у]). Одновременно дети должны научиться выделять звуки, определять их последовательность в простейших односложных словах (суп, мак).

На данном этапе изучаются звуки [п], [т], [к]. Это глухие, взрывные звуки, следовательно, наиболее удобные для выделения на конце слова или закрытого слога. При изучении звука [с] дети подходят к анализу прямого слога (са, су) и выделению согласного из слов типа сумка, сани, сосны. Таким образом, на данном этапе основой обучения является не слово, а звук. Зрительной опорой при развитии навыков анализа и синтеза служит чёткая артикуляция. Постепенно осуществляется переход к слуховому контролю. Мягкие звуки, артикуляция которых уточняется в данный период, в анализ пока не вводятся.

Второй этап обучения длится 2 месяца.

На данном этапе большое внимание уделяется дифференциации звуков по твердocти-мягкости, глухости-звонкости. Продолжается работа, направленная на развитие умения узнавать, различать и выделять звуки из слова.

Дифференциация звуков основана на сравнении звуков на слух и по артикуляции. Особо рассматриваются пары звуков, отличающиеся наличием или отсутствием вибрации голосовых складок (дифференциация фрикативных звуков [с-з], взрывных [п-б]).

В целях подготовки обучающихся ковладению грамотой на базе звуковой работы развиваются навыки членения слов на слоги, предложений - на слова.

Закрепление правильного произношения и дифференциации звуков осуществляется на протяжении данного периода не только путём обычных логопедических приёмов — тренировки правильного произношения звуков на материале слогов, слов, предложений и текстов с привлечением слухового, кинестетического, зрительного восприятий, но и путём осознанного овладения звуковым составом слова.

Особое внимание уделяется полному звуковому анализу простых по составу слов. В качестве опоры широко применяются схемы слов, выложенные из геометрических фигур:

  • красные круги обозначают гласные звуки,

  • синие круги обозначают согласные твёрдые звуки,

  • зелёные круги обозначают согласные мягкие звуки.

В течение третьего этапа продолжается обучение детей правильному произношению звуков, проводится работа по дифференциации звуков (твердых - мягких, свистящих - шипящих - аффрикат, звонких - глухих). Для дифференциации выделены все пары сходных звуков.

Организация воспитательно-образовательного процесса данного курса включает также коррекцию мыслительной деятельности, коррекцию развития личности, позволяет в комплексе решать образовательные, коррекционно-развивающие и воспитательные задачи. В связи со спецификой развития навыков социального взаимодействия обучающихся школы объективно мотивированным представляется усиление социального аспекта. Программа призвана оказать обучающимся содействие в определении и коррекции отношения к самим себе, помочь понять свои возможности, убедиться в наличии потенциальных способностей.

Контроль достижения учениками уровня государственного образовательного стандарта осуществляется в виде стартового, текущего и итогового контроля в форме слуховых диктантов, тестов, выполнения контрольных упражнений, наблюдения за качеством звукопроизношения обучающихся в процессе беседы, дидактических игр.

Критерии оценивания различных видов работ:

Программа предполагает безоценочную систему проведения занятий.

Ведущая технология- технология коррекционно-развивающего обучения, цель которой -

научить детей использовать полученные знания в самостоятельной речи, в письменных работах

Настоящая программа составлена на 60 часов в соответствии с учебным планом школы рассчитана на 1 год (с 15 сентября по 15 мая) и является программой коррекционного начального уровня обучения





СОДЕРЖАНИЕ КУРСА


I. Формирование навыков произношения звуков и развитие фонематического восприятия.


1.1. Развитие моторики артикуляционного аппарата, формирование умений и навыков, необходимых для правильного произношения и коррекции звуков.

1.2. Правильное произношение и различение следующих звуков:

  • гласных[а], [у], [о], [ы], [и], [э];

  • твердых согласных, не требующих коррекции: [м], [п], [в], [к], [н], [ф], [т], [х];

  • дифференциация звуков [к] - [х];

  • мягких согласных в сочетании с гласными [и], [е];

  • дифференциация изученных твердых и мягких согласных в сочетаниях пы-пи (пыль – пили);

  • правильное произношение и различение звуков [с], [с'], [б], [б'], [д], [д'], [з], [з'], [г], [г'], [л], [л'], [ж],[р], [р'];

  • дифференциация звуков [с] - [ш], [з] - [ж], [р] - [л], звонких и глухих согласных;

  • правильное произношение звука [j] в начале слова, перед гласной после разделительных ь и ъ (яма, поет, льют, подъезд);

  • дифференциация твердых и мягких согласных в сочетании с гласными (ды-ди, ба-бя) и в конце слова (ат-ать);

  • звук [ц];

  • дифференциация [ц] - [т'], [ц] - [с], [ц] - [с'];

  • звук [ч];

  • дифференциация [ч] - [т'], [ч] - [с'], [ч] - [ц];

  • звук [щ];

  • дифференциация [щ] - [с'],[ш] - [ч], [щ] - [ш].

1.3. Развитие внимания, памяти, умение запомнить 3-4 инструкции и выполнить действия в заданной последовательности (Подойти к столу, взять два карандаша, один отдать ученику, другой положить на стол учителю). Умение повторить слоговой ряд в заданной последовательности, состоящий из двух-трёх сочетаний (па-по, ка-ха-ка, ус-ас-ос, спа-ста-ска и т.д.), умение запомнить в данной последовательности 3-4 слова различного и сходного ритмического и звукового состава (мука, кот, вата, липа, лента, лимон, малина), заучивание наизусть стихов, потешек, чистоговорок.

II. Развитие ритмической и звуко-слоговой структуры речи.

2.1. Усвоение произношения различных сочетаний звуков и слогов.

  • Произнесение ряда гласных звуков (уиуауиуауаиу и т.п.).

  • Произнесение различных сочетаний из прямых, обратных, закрытых слогов и слогов со стечением согласных: па-па-па-ап; сас-сос-сус; пру-пра-про; пра-кра-тра; се-се-си; ле-ле-ли-ли; пле-пли-пло; пли-плы-пли; стра-стры-стре; бра-бро-бру-бры; бра-ора-пра-пра; с ускорением темпа и изменением последовательности или структуры слогов: и-а-у, у-а-и; та-та-ка, ка-ка-та; па-та, пта.

  • Произнесение сочетаний из слогов разного типа с оппозиционными звуками: са-са-за, бра-бра-пра, жа-ша-жа-ша; ча-ща-тя, пча-птя-пча.

  • Усвоение слов следующего слогового состава: Тома, мак, панама, каток, ветка, танк; постепенное включение трехсложных слов (валенки, самолёт) и со стечением согласных в начале слова (стакан, плита).

  • Произнесение слоговых рядов

а) с чередованием ударных и неударных слогов (упражнения проводятся в быстром темпе на хорошо усвоенном звуковом материале);

б) без чередования звуков: тататататата..., тата-татата-тата-тата, та-татата-та-татата-та и т.д.;

в) с чередованием гласных и согласных звуков: татотутатотутатоту, ша-саса-ша-саса..., таданатаданатадана... и т. д.

  • Правильное произнесение сочетаний со звуком [j]: ты-тья-ть те-тье-тье-те.

  • Повторение в данной последовательности воспринятого на слух слогового ряда, состоящего из трех-четырех слогов.

2.2. Формирование навыков произношения слов и предложений

  • Четкое, правильное, с соблюдением ударения произношение двусложных и трехсложных слов, отдельных четырехсложных, состоящих из слогов указанного типа (вагон, волк, станок, иголка облако, поехали, одеяло), четкое произношение окончаний слов при изменении форм слова. Правильное и слитное произнесение звуков в словах со стечением трех согласных, выделение звуков из слов со стечением трех согласных (стрелка, верблюд). Правильное произнесение слов с оппозиционными звуками.

  • Правильное выделение ударного слога в двухсложных и трехсложных словах; составление схемы слова с выделением ударного слога.

  • Составление и правильное произнесение предложений с использованием слов усвоенной звуко-слоговой сложности.

  • Заучивание стихотворных и прозаических текстов с включением усвоенных звуков и слов с соблюдением ритма.

  • Запоминание и повторение в данной последовательности 3-4 слов; запоминание ряда инструкций.

III. Развитие навыков анализа и синтеза звукового состава слов.

3.1. Выделение начального, ударного гласного из слов (Оля, утка). Определение последовательности гласного в ряду из 2-3 гласных: [а], [у];[а], [и], [у].

3.2. Анализ и синтез обратных слогов; выделение последнего согласного из слов (кот).

3.3. Выделение слогообразующего гласного из слов мох, пух и т. д.

3.4. Анализ и синтез прямых слогов са, су. Выделение первого согласного и словообразующего гласного из слов сани, совы и т. п.

3.5. Звуковой анализ слов суп, нос и т. п. (составление схем).

3.6. Членение слов на слоги, составление слоговой схемы односложного, двухсложного и трехсложного слова.

3.7. Звуко-слоговой анализ слов сова, косы и т. п. (составление схем).

3.8. Усвоение терминов «звук», «слово», «гласный звук», «согласный звук», «мягкий звук», «твердый звук», «слог». Усвоение слогообразующей роли гласных.

В подготовительный период обучения упражнениям, направленным на анализ и синтез звукового состава слова, отводится по 12—15 минут на каждом уроке произношения.










Учебно-тематический план логопедической работы с группой учащихся 1 класса,

имеющих фонематическое (фонетико-фонематическое) недоразвитие речи

на 2015-16 учебный год

Этапы коррекционно-развивающего обучения

Цели и задачи

Содержание этапов коррекционно-развивающего обучения


Содержание коррекционно-воспитательной работы

Первый этапа обучения (добукварный период) -1 месяц

Одной из основных задач данного периода является развитие фонематического слуха.


Необходимо научить детей вслушиваться в речь, различать и запоминать различные звуковые элементы, что требует от обучающихся направленности внимания на звуковую сторону речи, которая ранее ими не осознавалась. Работа над развитием подвижности речевого аппарата, уточнением произношения имеющихся у детей звуков.Подготовка к анализу звукового состава слова.

1. Развитие и совершенствование психологических предпосылок к обучению:

-устойчивость внимания;

-наблюдательности (особенно к языковым явлениям);

-способности к запоминанию;

-способности к переключению;

-навыков и приёмов самоконтроля;

-познавательной активности;

-произвольности общения и поведения;

2. Формирование полноценных учебных умений и навыков:

а) планирование предстоящей деятельности:

-принятие учебной задачи;

-активное осмысление материала;

-выделение главного, существенного в учебном материале; определение путей и средств достижения учебной цели;

б) контроль над ходом своей деятельности (от умения работать с образцами до умения пользоваться специальными приемами самоконтроля;

в) работа в определенном темпе

( умение быстро и качественно писать, производить анализ, сравнение, сопоставление и т.д.)

г) применение знаний в новых ситуациях;

д) анализ, оценка продуктивной собственной деятельности;

1.Развитие и совершенствование коммуникативной готовности к обучению:

-умение внимательно слушать и слышать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия; подчинять свои действия его инструкциям и замечаниям ( т.е занять позицию ученика);

-умения понять и принять учебную задачу, поставленную в вербальной форме;

-умения свободно владеть вербальными средствами общения в целях четкого восприятия, удержания и сосредоточенного выполнения учебной задачи в соответствии с полученной инструкцией;

-умения целенаправленно и последовательно (в соответствии с заданием и инструкцией) выполнять учебные действия и адекватно

реагировать на контроль и оценку со стороны учителя-логопеда;


Формирование

Личностных результатов

1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

2. Проявлять интерес (мотивацию) к учению.

3. Адекватно воспринимать оценку учителя.

4. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

5. Оценивать жизненные ситуации и поступки героев текстов с точки зрения общечеловеческих норм общения.

6. Приобретать компетенции для социальных ролей (оценка собственной роли в семье, группе, классе) средствами ролевой игры.

Метапредметных результататов

Коммуникативные УУД

1.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

3. Вступать в диалог, отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное.

4. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий.

5. При работе в паре устанавливать и соблюдать очерёдность действий.

6. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

7. Уметь слушать других и оценивать их действия.

8. Корректно сообщать товарищу об ошибке.

9. Формировать собственное речевое высказывание, умение проводить языковой и смысловой анализ текста в соответствии с грамматическими нормами.

Регулятивных УУД

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя-логопеда.

2. Работать по предложенному учителем-логопепдом плану.

3. Принимать и удерживать цель и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

4. Планировать учебную задачу путём установления причинно-следственных последовательностей с учётом оценки конечного результата.

5. Преодолевать препятствия волевыми усилиями.

Познавательных УУД

1. Ориентироваться в задании. Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

2. Понимать информацию, представленную в виде текста.

3. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основании существенных признаков по заданному критерию

5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

6. Осуществлять поиск и выделение основной и второстепенной информации в задании, тексте.

7. Выполнять универсальные логические действия: находить существенные и несущественные признаки в тексте заданий (анализ), объединять части текста (синтез), устанавливать причинно-следственные связи.

Предметные результаты:

Первоклассник получит возможность научиться:

1. Правильно произносить отработанные на логопедических занятиях звуки в самостоятельной речи.

2. Правильно воспроизводить слова из 3 - 4 слогов со стечением согласных.

3. Воспроизводить интонационно верно, с соблюдением пауз, логических ударений предложения и тексты.

4. Дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, свистящие и шипящие звуки.

5. Анализировать звуко-слоговую структуру слов из 2 - 3 слогов со стечением согласных, определять ударный слог и ударную гласную в слове.

6. Определять количество слов в предложении из 4 - 5 слов.


Второй этап обучения - 2 месяца

Дифференциации звуков по твердocти-мягкости, глухости-звонкости. Продолжается работа, направленная на развитие умения узнавать, различать и выделять звуки из слова.


Сравнении звуков на слух и по артикуляции. Пары звуков, отличающиеся наличием или отсутствием вибрации голосовых складок (дифференциация фрикативных звуков [с-з], взрывных [п-б]).

В целях подготовки обучающихся к овладению грамотой на базе звуковой работы развиваются навыки членения слов на слоги, предложений - на слова.

Третий этап обучения – до конца учебного года

Дифференциации звуков (твердых - мягких, свистящих - шипящих - аффрикат, звонких - глухих).



















Календарно-тематический план логопедической работы с группой учащихся 1 класса,

с фонематическим (фонетико-фонематическим) недоразвитием речи

на 2015-16 учебный год


дата

п/п

Тема

Содержание

Примечание




I этап



17.09

Речь.

Значение речи в жизни человека



21.09

Понятие «предложение», интонационной законченности предложения.

-понятие «предложение», интонационной законченности предложения, графическое изображение предложения;

- закрепления навыка составления схемы предложения с опорой на слуховое восприятие

- дифференциация понятий «слово», «предложение»

- развивать слуховое и зрительное восприятие, внимание, память; воспитывать язы­ковую наблюдательность, любовь к родному языку



24.09

Слово

-усвоение понятия «слова» как части предложения, его лексическое значение

-различение слов и звукосочетаний;

-слова длинные, короткие;

-выделение слов из простого нераспространенного предложения;



28.09

Дифференциация понятий «слово», «предложение»

-учить детей определять интонационно границы предложения;

-закрепить навык составления схемы предложения с опорой на слуховое восприятие;

- дифференциация понятий «слово», «предложение»

- развивать слуховое и зрительное восприятие, внимание, память;



01.10

Неречевые звуки


- понятие неречевые звуки

- развитие слухового внимания



05.10

Звуки речи


- понятие «звуки речи»

- выделение заданного звука из звукового ряда;

- развитие слухового внимания, фонематического восприятия;



08.10

Дифференциация понятий «слово», «звук»

-различение звуков, звукосочетаний и слов;

- выделение заданного звука из звукового ряда;

- развитие слухового внимания, фонематического восприятия;



12.10

Гласные звуки.

- знакомство с разными способами образования звуков;

- понятие «гласные звуки»;

- выделение заданного звука из звукового ряда;

- выделение гласного звука из начала, середины, конца слова;

- схематическое изображение слова, звука;

- развитие слухового внимания, фонематического восприятия; научить детей вслушиваться в речь, различать и запоминать различные звуковые элементы

-развитие подвижности речевого аппарата



15.10

Ударение


-практическое усвоение понятия «ударение» на упражнениях с отхлопыванием ритмического рисунка слова;

-проговаривание слова, с выделением голосом ударного гласного (по подражанию, самостоятельно)

- развитие слухового внимания, фонематического восприятия;



19.10

Согласные звуки


- знакомство с разными способами образования звуков;

- понятие «согласный звук»;

- выделение заданного звука из ряда звуков;

- выделение заданного звука из звукового ряда, слова;

- развитие слухового внимания, фонематического восприятия;



22.10

Деление слов на слоги


-знакомство с понятием «слог» как часть слова;

- деление на слоги двусложных слов;

- понятие о слогообразующей роли гласного звука;

- деление слов на слоги, составление схемы слого - ритмической структуры слов

- развитие слухового внимания, фонематического восприятия; научить детей вслушиваться в речь, различать и запоминать различные звуковые элементы





II этап



26.10

Понятие «твердый согласный», «мягкий согласный»

-понятия «согласный твердый», «согласный мягкий»;

-различение твердого и мягкого звучания согласных звуков изолировано, в слогах;

- схематическое изображение слова;

- развитие слухового внимания, фонематического восприятия;


29.10

Понятие «звонкий» «глухой» согласный

- понятия «звонкий» - «глухой» согласный; способы образования;

- различение на слух;

- развитие фонематическое восприятия, внимания к слову;

- воспитание наблюдательности по отношению к языковым явлениям, любовь к родному языку.



09.11

Понятие «звук» и «буква»

Звук и буква «а»





- закрепить понятие звук, буква;

- четко артикулировать гласный звук [А]

- закрепить умение определять место звука [А] в слове;

- развивать навыки языкового анализа и синтеза;

- развивать фонематическое восприятие, внимание к слову



12.11

Звук и буква «о»


-закрепить понятие звук, буква;

-четко артикулировать гласный звук [о] закрепить понятие гласный звук

- закрепить умение определять место звука в слове;

- развивать навыки языкового анализа и синтеза;

- развивать фонематическое восприятие, внимание к слову; воспитывать наблюдательность по отношению к языковым явлениям, любовь к родному языку



16.11


Звук и буква «у»






-закрепить понятие звук, буква;

-четко артикулировать гласный звук [у] закрепить понятие гласный звук

- закрепить умение определять место звука в слове

-развивать навыки языкового анализа и синтеза;

- развивать фонематическое восприятие, внимание к слову; воспитывать наблюдательность по отношению к языковым явлениям, любовь к родному языку.

19.11

Звуки и буквы

«о»-«у»


-закрепить понятие звук, буква; закрепить понятие гласный звук

-четко артикулировать гласные звуки [о] -[у] , различать на слух, на письме

- развивать навыки языкового анализа и синтеза;

- закрепить умение определять место заданного звука в слове;

- развивать фонематическое восприятие, внимание к слову



23.11

Звук и буква «и»



-закрепить понятие звук, буква;

-четко артикулировать гласный звук «и», закрепить понятие гласный звук, роль гласного «и» в обозначении мягкости согласного на письме

- закрепить умение определять место звука в слове;

-развивать навыки языкового анализа и синтеза;

- развивать фонематическое восприятие, внимание к слову



26.11

Звук и буква «ы»



-закрепить понятие звук, буква;

-четко артикулировать гласный звук [ы] , закрепить понятие гласный звук

- закрепить умение определять место звука в слове;

- развивать навыки языкового анализа и синтеза;



29.11

Звуки и буквы

«ы» - «и»




- закрепить понятие звук, буква; закрепить понятие гласный звук

- четко артикулировать гласные звуки «ы» - «и», различать на слух, на письме

-сравнительный звукобуквенный анализ слов

- развивать навыки языкового анализа и синтеза;

- закрепить умение определять место заданного звука в слове;

- развивать фонематическое восприятие, внимание к слову



30.11

Звук и буква «э»



-закрепить понятие звук, буква;

-четко артикулировать гласный звук «э», закрепить понятие гласный звук

- развивать навыки языкового анализа и синтеза;

- закрепить умение определять место звука в слове;

- развивать фонематическое восприятие, внимание к слову



03.12

Гласные звуки и буквы а, о, у, и, ы, э. Выделение заданного звука из слова.

- закрепить понятие звук, буква; закрепить понятие гласный звук, буква

- развивать навыки языкового анализа и синтеза;

- развивать фонематическое восприятие, внимание к слову




07.12

Мягкие согласные звуки в сочетании со звуком [и] (м’, п’,в’,к’)

- закрепить понятие звук, буква; закрепить понятие согласный звук (твердый – мягкий)

- развивать умение выполнять звуковой анализ слогов

- развитие слухового внимания, фонематического восприятия



10.12

Мягкие согласные звуки в сочетании со звуком [и] (н’, ф’, т’, х’).

- формировать умение уточнять и сопоставлять звуки в произносительном плане с опорой на слуховое и зрительное восприятие, а также на тактильные и кинестетические ощущения твердые и мягкие согласные

- формировать умение дифференцировать на слух, в произношении и на письме твердые и мягкие согласные.





III этап



14.12

Дифференциация твёрдых и мягких согласных в сочетании со звуками [и - ы] в слогах.

- закрепить понятие звук, буква; закрепить понятие согласный звук (твердый – мягкий)

- развивать умение выполнять звуковой анализ слогов

- развитие слухового внимания, фонематического восприятия;

- формировать умение уточнять и сопоставлять звуки в произносительном плане с опорой на слуховое и зрительное восприятие, а также на тактильные и кинестетические ощущения.




17.12

Дифференциация твёрдых и мягких согласных в сочетании со звуками [и - ы]. словах


- понятие «согласный звук», «гласный звук»

- согласный звук твердый-мягкий дифференцировать звуки с опорой на слух и по артикуляции.

- выделение заданного звука из звукового ряда, слова;

- звуковой анализ слогов, слов;

- развитие слухового внимания, фонематического восприятия;




21.12

Игры со словами

- закрепить понятие «согласный звук», «гласный звук»

- преобразование слов путем замены одного гласного звука;

- звуковой анализ слогов, слов;

- развитие слухового внимания, фонематического восприятия;

- воспитывать наблюдательность по отношению к языковым явлениям



24.12

Звуки [П ]и [П `]. Буква П

- различение звуков [п] - [п'] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильное обозна­чение их на письме гласными второго ряда и мягким знаком; развивать фонематическое восприятие; учить пра­вильно обозначать мягкость согласного на письме; закреплять понятие «слог»; формировать навыки



28.12

Звуки Б и Б’

Буква Б

- различение звуков [б] - [б'] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильное обозна­чение их на письме

-развивать фонематическое восприятие; учить пра­вильно обозначать мягкость согласного на письме; закреплять понятие «слог»; формировать навыки языкового анализа и син­теза: а) звукобуквенного анализа и синтеза слов I класса; б) деле­ния на слоги слов I—II класса;



Дифференциация Б и П

различение звуков [п]– [б] изолирован­но, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильное обо­значение их на письме.

развитие фонематического восприятия, внимание к слову; правильное обозначение мягкость согласного на письме; формирование навыки языкового анализа и синтеза: а) звуко-буквенного анализа и синтеза слов V класса; б) анализа и синтеза предложения из 6 (7) слов;




Дифференциация Б’ и П’

различение звуков[п'] [б'] изолирован­но, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильное обо­значение их на письме.

развитие фонематического восприятия, внимание к слову; правильное обозначение мягкость согласного на письме; формирование навыки языкового анализа и синтеза: а) звуко-буквенного анализа и синтеза слов V класса; б) анализа и синтеза предложения из 6 (7) слов;




Звуки К и К’

Буква К

- различение звуков [к - [к'] изолированно, в слогах, в словах, правильное обо­значение их

в предложениях на слух и их на письме.

Задачи: развивать фонематическое восприятие, внимание, учить правильно обозначать мягкость согласного на письме; фор­мировать навыки языкового анализа и синтеза: а) звукобуквен-ного анализа и синтеза слов VII -VIII класса; б) деления на слоги слов VIIIX класса; в) анализа и синтеза предложений из 7 слов;




Звуки [Т ]и [Т`]. Буква Т

- различение звуков [т ]- [т'] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильное обозна­чение их на письме

-развивать фонематическое восприятие; учить пра­вильно обозначать мягкость согласного на письме; закреплять понятие «слог»; формировать навыки языкового анализа и син­теза: а) звукобуквенного анализа и синтеза слов V-VI класса; б) деле­ния на слоги слов I—II класса;




Звуки Д и Д’

Буква Д

- различение звуков [д] - [д'] изолированно, в слогах, в словах, правильное обо­значение их

в предложениях на слух и их на письме.

Задачи: развивать фонематическое восприятие, внимание, учить правильно обозначать мягкость согласного на письме; фор­мировать навыки языкового анализа и синтеза: а) звукобуквен-ного анализа и синтеза слов VII -VIII класса; б) деления на слоги слов VIII—X класса; в) анализа и синтеза предложений из 7 слов;




Дифференциация Т и Д

- различение звуков т [т'] – д [д'] изолирован­но, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильное обо­значение их на письме.

-развитие фонематического восприятия, внимание к слову;

правильное обозначение мягкость согласного на письме;

формирование навыки языкового анализа и синтеза: а) звуко-буквенного анализа и синтеза слов VIII класса; б) анализа и синтеза предложения из 7- 8 слов




Дифференциация Т’ и Д’

- различение звуков [т']–[д'] изолирован­но, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильное обо­значение их на письме.

-развитие фонематического восприятия, внимание к слову;

правильное обозначение мягкость согласного на письме;

формирование навыки языкового анализа и синтеза: а) звуко-буквенного анализа и синтеза слов VIII класса; б) анализа и синтеза предложения из 7- 8 слов




Звуки Г и Г’

Буква Г

- различение звуков [д] - [д'] изолированно, в слогах, в словах, правильное обо­значение их в предложениях на слух и их на письме.

Задачи: развивать фонематическое восприятие, внимание, учить правильно обозначать мягкость согласного на письме; фор­мировать навыки языкового анализа и синтеза: а) звукобуквенного анализа и синтеза слов VII -VIII класса; б) деления на слоги слов VIIIX класса; в) анализа и синтеза предложений из 7 слов;




Дифференциация К-Г

- различение звуков к [к'] – г [г'] изолирован­но, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильное обо­значение их на письме.

-развитие фонематического восприятия, внимание к слову;

правильное обозначение мягкость согласного на письме;

формирование навыки языкового анализа и синтеза: а) звуко-буквенного анализа и синтеза слов VIII класса; б) анализа и синтеза предложения из 7- 8

слов





Дифференциация К’ и Г’

- различение звуков[к'] –[г'] изолирован­но, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильное обо­значение их на письме.

-развитие фонематического восприятия, внимание к слову;

правильное обозначение мягкость согласного на письме;

формирование навыки языкового анализа и синтеза: а) звуко-буквенного анализа и синтеза слов VIII класса; б) анализа и синтеза предложения из 7- 8

слов




Звуки С и С’

Буква С

- различение звуков [c] - [c'] изолированно, в слогах, в словах, правильное обо­значение их в предложениях на слух и их на письме.

Задачи: развивать фонематическое восприятие, внимание, учить правильно обозначать мягкость согласного на письме; фор­мировать навыки языкового анализа и синтеза: а) звукобуквенного анализа и синтеза слов VII -VIII класса; б) деления на слоги слов VIII—X класса; в) анализа и синтеза предложений из 7 слов;




Звуки З и З’

Буква З

- различение звуков [з] - [з'] изолированно, в слогах, в словах, правильное обо­значение их в предложениях на слух и их на письме.

Задачи: развивать фонематическое восприятие, внимание, учить правильно обозначать мягкость согласного на письме; фор­мировать навыки языкового анализа и синтеза: а) звукобуквенного анализа и синтеза слов VII -VIII класса; б) деления на слоги слов VIII—X класса; в) анализа и синтеза предложений из 7 слов;




Дифференциация С-З

- различение звонких - глухих звуков с [с'] – з [з'] изолирован­но, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильное обо­значение их на письме.

-развитие фонематического восприятия, внимание к слову;

правильное обозначение мягкость согласного на письме;

формирование навыки языкового анализа и синтеза: а) звуко-буквенного анализа и синтеза слов VIII класса; б) анализа и синтеза предложения из 7- 8 слов




Дифференциация С’ –З’

- различение звонких - глухих звуков [с'] – [з'] изолирован­но, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильное обо­значение их на письме.

-развитие фонематического восприятия, внимание к слову;

правильное обозначение мягкость согласного на письме;

формирование навыки языкового анализа и синтеза: а) звуко-буквенного анализа и синтеза слов VIII класса; б) анализа и синтеза предложения из 7- 8 слов




Звук Ш и буква Ш

Закрепить артикуляцию звука «ш» Выделять звук из слов Осознанное употребление сочетания «жи» на письме




Звук Ж и буква Ж

Закрепить артикуляцию звука «ж» Выделять звук из слов Осознанное употребление сочетания «ши» на письме




Дифференциация Ш-Ж

учить детей различать звуки [ш] — [ж] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильно обозна­чать их на письме.

Задачи: развивать фонематическое восприятие, внимание к слов;: а) звукобуквенного анализа и синтеза слов б) ана­лиза и синтеза предложения из 7-8 слов;




Дифференциация С-Ш

учить детей различать звуки [с] — [ш] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильно обозна­чать их на письме.

Задачи: развивать фонематическое восприятие, внимание к слов;: а) звукобуквенного анализа и синтеза слов б) ана­лиза и синтеза предложения из 7-8 слов;




Дифференциация З-Ж

учить детей различать звуки [з] — [ж] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильно обозна­чать их на письме.

Задачи: развивать фонематическое восприятие, внимание к слов;: а) звукобуквенного анализа и синтеза слов б) ана­лиза и синтеза предложения из 7-9 слов




Звуки Р и Р’

Буква Р

- различение звуков [p] - [p'] изолированно, в слогах, в словах, правильное обо­значение их в предложениях на слух и их на письме.

Задачи: развивать фонематическое восприятие, внимание, учить правильно обозначать мягкость согласного на письме; фор­мировать навыки языкового анализа и синтеза: а) звукобуквенного анализа и синтеза слов VII -VIII класса; б) деления на слоги слов VIII—X класса; в) анализа и синтеза предложений из 7 -9 слов;




Звуки Л и Л’

Буква Л

- различение звуков [л] - [л'] изолированно, в слогах, в словах, правильное обо­значение их в предложениях на слух и их на письме.

Задачи: развивать фонематическое восприятие, внимание, учить правильно обозначать мягкость согласного на письме; фор­мировать навыки языкового анализа и синтеза: а) звукобуквенного анализа и синтеза слов VII -VIII класса; б) деления на слоги слов VIII—X класса; в) анализа и синтеза предложений из 7 слов;




Дифференциация Р-Л

- различение звуков [р] – [л] изолирован­но, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильное обо­значение их на письме.

-развитие фонематического восприятия, внимание к слову;

правильное обозначение мягкость согласного на письме;

формирование навыки языкового анализа и синтеза: а) звуко-буквенного анализа и синтеза слов VIII - IX класса; б) анализа и синтеза предложения из 8 -9 слов




Дифференциация Р’-Л’

- различение звуков [р'] – [л'] изолирован­но, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильное обо­значение их на письме.

-развитие фонематического восприятия, внимание к слову;

правильное обозначение мягкость согласного на письме;

формирование навыки языкового анализа и синтеза: а) звуко-буквенного анализа и синтеза слов VIII - IX класса; б) анализа и синтеза предложения из 8 -9 слов





Звук Ч и буква Ч

Закрепить артикуляцию звука «ч» Выделять звук из слов Осознанное употребление сочетания «ча» на письме




Дифференциация Ч-Т

- различение звуков [ч] - [т'] изолированно, в слогах, в словах, правильное обо­значение их в предложениях на слух и их на письме.

Задачи: развивать фонематическое восприятие, внимание, учить правильно обозначать мягкость согласного на письме; фор­мировать навыки языкового анализа и синтеза: а) звукобуквенного анализа и синтеза слов VII -VIII класса; б) деления на слоги слов VIII—X класса; в) анализа и синтеза предложений из 7 -9 слов;




Звук Щ и буква Щ

Закрепить артикуляцию звука «щ» Выделять звук из слов Осознанное употребление сочетания «щу» на письме




Дифференциация Щ-С

- различение звуков [щ] - [с] изолированно, в слогах, в словах, правильное обо­значение их в предложениях на слух и их на письме.

Задачи: развивать фонематическое восприятие, внимание, учить правильно обозначать мягкость согласного на письме; фор­мировать навыки языкового анализа и синтеза: а) звукобуквенного анализа и синтеза слов VII -VIII класса; б) деления на слоги слов VIII—X класса; в) анализа и синтеза предложений из 7 -9 слов;




Дифференциация Щ- Ч

- различение звуков [ч] - [ч] изолированно, в слогах, в словах, правильное обо­значение их в предложениях на слух и их на письме.

Задачи: развивать фонематическое восприятие, внимание, учить правильно обозначать мягкость согласного на письме; фор­мировать навыки языкового анализа и синтеза: а) звукобуквенного анализа и синтеза слов VII -VIII класса; б) деления на слоги слов VIII—X класса; в) анализа и синтеза предложений из 7 -9 слов;




Звук Ц и буква Ц

Закрепить артикуляцию звука «ц»

Выделять звук из слов

Звуковой анализ слов




Дифференциация Ц-С

- различение звуков [ч] - [т'] изолированно, в слогах, в словах, правильное обо­значение их в предложениях на слух и их на письме.

Задачи: развивать фонематическое восприятие, внимание, учить правильно обозначать мягкость согласного на письме; фор­мировать навыки языкового анализа и синтеза: а) звукобуквенного анализа и синтеза слов VII -VIII класса; б) деления на слоги слов VIII—X класса; в) анализа и синтеза предложений из 7 -9 слов;




Дифференциация Ц-Т

- различение звуков [ц] - [т] изолированно, в слогах, в словах, правильное обо­значение их в предложениях на слух и их на письме.

Задачи: развивать фонематическое восприятие, внимание, учить правильно обозначать мягкость согласного на письме; фор­мировать навыки языкового анализа и синтеза: а) звукобуквенного анализа и синтеза слов VII -VIII класса; б) деления на слоги слов VIII—X класса; в) анализа и синтеза предложений из 7 -9 слов;




Дифференциация Ц- Ч

- различение звуков [ч] - [ц] изолированно, в слогах, в словах, правильное обо­значение их в предложениях на слух и их на письме.

Задачи: развивать фонематическое восприятие, внимание, учить правильно обозначать мягкость согласного на письме; фор­мировать навыки языкового анализа и синтеза: а) звукобуквенного анализа и синтеза слов VII -VIII класса; б) деления на слоги слов VIII—X класса; в) анализа и синтеза предложений из 7 -9 слов;

































Основные требования к знаниям и умениям обучающихся

к концу 1 класса

За период обучения в первом классе обучающиеся должны усвоить правильное произношение всех звуков родного языка.

Личностные результаты

1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

2. Проявлять интерес (мотивацию) к учению.

3. Адекватно воспринимать оценку учителя.

4. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

5. Оценивать жизненные ситуации и поступки героев текстов с точки зрения общечеловеческих норм общения.

6. Приобретать компетенции для социальных ролей (оценка собственной роли в семье, группе, классе) средствами ролевой игры.

Метапредметные результаты

Коммуникативные УУД

Первоклассник получит возможность научиться:

  1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

3. Вступать в диалог, отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное.

4. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий.

5. При работе в паре устанавливать и соблюдать очерёдность действий.

6. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

7. Уметь слушать других и оценивать их действия.

8. Корректно сообщать товарищу об ошибке.

9. Формировать собственное речевое высказывание, умение проводить языковой и смысловой анализ текста в соответствии с грамматическими нормами.

Регулятивные УУД

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Работать по предложенному учителем плану.

3. Принимать и удерживать цель и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

4. Планировать учебную задачу путём установления причинно-следственных последовательностей с учётом оценки конечного результата.

5. Преодолевать препятствия волевыми усилиями.

Познавательные УУД

1. Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в системе обозначений); определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

2. Понимать информацию, представленную в виде текста.

3. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основании существенных признаков по заданному критерию

5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

6. Осуществлять поиск и выделение основной и второстепенной информации в задании, тексте.

7. Выполнять универсальные логические действия: находить существенные и несущественные признаки в тексте заданий (анализ), объединять части текста (синтез), устанавливать причинно-следственные связи.

Предметные результаты:

Первоклассник получит возможность научиться:

1. Правильно произносить отработанные на логопедических занятиях звуки в самостоятельной речи.

2. Правильно воспроизводить слова из 3 - 4 слогов со стечением согласных.

3. Воспроизводить интонационно верно, с соблюдением пауз, логических ударений предложения и тексты.

4. Дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, свистящие и шипящие звуки.

5. Анализировать звуко-слоговую структуру слов из 2 - 3 слогов со стечением согласных, определять ударный слог и ударную гласную в слове.

6. Определять количество слов в предложении из 4 - 5 слов.


Ожидаемые результаты:

- ученик, с положительной мотивацией к изучению русского языка;

  • ученик, умеющий самостоятельно писать слуховые, зрительные диктанты, с использованием оппозиционных звуков.


Формы организации деятельности учащихся – групповая, работа в парах, индивидуальная.



















Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 08.02.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров503
Номер материала ДВ-431554
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх