Рабочая программа "Формирование основ здорового образа жизни у дошкольников" "Азбука здоровья""

1.    Пояснительная записка……………………………………………………………………….3

2.    Нормативно-правовая база……………………………………………………………...……5

3.    Условия реализации программы………………………………………………………..…..5

4.    Концепция программы……………………………………………………………….………6

5.    Основные принципы программы…………………………………………………….…….6

6.    Временные рамки и основные этапы реализации программы………………………...7

7.    Использование образовательных технологий…………………………………………….7

8.    Физкультурно-оздоровительная работа…………………………………………………..14

9.    Летняя оздоровительная работа……………………………………………………………15

10.  Работа с педагогами………………………………………………………………….15

11.  Работа с родителями…………………………………………………………………15

12.  Мониторинг реализации программы «Здоровый ребенок»……………………17

13.  Методическое обеспечение программы…………………………………………..18

 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

 «Если нельзя вырастить ребёнка, чтобы он совсем не болел, то, во всяком случае, поддерживать у него высокий уровень здоровья вполне возможно"

Академик Н.М. Амосов

Введение.

Всем известно, что здоровье человека начинается в детстве. Точнее сказать, здоровье человека закладывается задолго до появления ребенка на свет и формируется в период детства. Во все времена считалось, что здоровье детей является показателем состояния физического и нравственного здоровья общества в целом. К сожалению, нынешнее состояние здоровья детей имеет целый ряд негативных тенденций. Растет заболеваемость новорожденных, увеличивается число детей, рожденных недоношенными, отмечается увеличение частоты врожденных аномалий и рост детской смертности. Рождение здорового ребенка стало редкостью.

В связи с этим все более ясной становится необходимость целенаправленной и организованной работы по сохранению и укреплению здоровья детей и молодого поколения, формирования сознательного отношения к здоровью, профилактике вредных привычек, воспитанию лучших человеческих качеств. Воспитание и образование должны стать поистине «здоровье сохраняющими». Очевидно, что прочный фундамент здоровья должен быть заложен именно в дошкольном детстве, так как от этого будет зависеть качество всей последующей жизни человека. Современные дошкольные образовательные учреждения могут и должны оказать существенное влияние на оздоровление детей в процессе обучения и воспитания, а также на весь образ жизни ребенка.

 Поэтому, начиная с младшего возраста необходимо приобщать детей к здоровому образу жизни, формировать культуру здоровья, воспитывать осознанное отношение к ценности своего здоровья.

Роль дошкольного учреждения на сегодняшний день состоит в организации педагогического процесса, сберегающего здоровье ребенка дошкольного возраста и воспитывающего ценностное отношение к здоровью. Одна из основных задач, стоящих перед педагогами – воспитание здорового подрастающего поколения.

Актуальность проблемы формирования здорового образа жизни.

Актуальность проблемы охраны здоровья воспитанников, а также пропаганды и обучения их навыкам здорового образа жизни отражена в Федеральном законе от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

  Проблема воспитания личной заинтересованности каждого человека в здоровом образе жизни (далее - ЗОЖ) в последние годы является особенно актуальной в связи с негативной тенденцией к ухудшению состояния здоровья всех социально-демографических групп населения России и особенно детей дошкольного возраста. Ее решение требует активного осмысленного отношения к своему здоровью и укреплению его с детских лет.

На протяжении последних десятилетий проблема формирования ЗОЖ является объектом изучения многих исследователей (А.И.Антонов, Г.А.Бутко, И.В.Журавлева, И.М.Новикова и др.). Проведенные исследования позволили выявить общие для детей особенности представлений о ЗОЖ:

- большинство детей имеют представление о здоровье как физическом состоянии человека, противоположном болезненному, но назвать качества, присущие здоровому человеку, затрудняются;

- только небольшое число детей связало здоровье с состоянием психологического комфорта; большинство детей положительно настроены на воспитателя и близкого взрослого (мать);

- у детей нет необходимого запаса представлений о факторах вреда и пользы для здоровья в окружающих условиях жизни;

- недостаточно сформированы представления детей о значении для здоровья двигательной активности, полноценного отдыха, сбалансированного питания, принятых санитарно-гигиенических норм, состояния окружающей среды;

- недостаточно сформированы представления детей о поддерживании здоровья с помощью закаливающих и профилактических мероприятий, использования для здоровья предметов, продуктов.

Развитие у дошкольников элементарных представлений о ЗОЖ направлено на формирование поведения, адаптированного к социальным и природным условиям окружающей среды, с целью сохранения и укрепления здоровья, достижения психологического комфорта, всестороннего развития потенциальных возможностей личности на основе понимания взаимосвязи состояния здоровья и образа жизни.

Успешное формирование представлений о ЗОЖ у дошкольников во многом зависит от целенаправленной систематической воспитательно-образовательной работы в ДОУ и семье.

Данная программа посвящена актуальной проблеме – формированию у детей дошкольного возраста культуры здоровья. Формирование у детей навыков здорового образа жизни реализуется через активную деятельность всех участников образовательного процесса. Программа ориентирована на формирование у детей позиции познания ценности здоровья физического, психического и социального, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, расширения знаний и навыков по гигиенической культуре и культуре питания.

1.1 Пояснительная записка

Программа разработана на основе основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Программа отражает эффективные подходы к комплексному решению вопросов оздоровления подрастающего поколения в МБДОУ детский сад №20 «Светлячок».

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования ФГОС ДО, а также:

Ø  Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564) − Конвенция ООН «О правах ребёнка». − «Семейный кодекс РФ».

Ø  Конституция РФ, ст. 38, 41, 42, 43. − ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ» №124 – ФЗ от 24 июля 1998 г. (с изменениями от 28 июля 2000 г.)

Ø  Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования. − Санитарно – эпидемиологические правила и нормативы «Организация детского питания».

Ø  Приказ Минздрава РФ «Инструкция по внедрению оздоровительных технологий в деятельности образовательных учреждений» № 139 от 4 апреля 2003 г.

Ø  Инструктивно-методическое письмо МО РФ «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» №65/23-16 от 14 марта 2000 г.

Ø  Устав МБДОУ детский сад №20 «Светлячок».

Программа рассчитана для работы с детьми от 3 до 7 лет. Она определяет основные направления, задачи, а также план действий и реализацию.  Занятия содержат познавательный материал, соответственно возрастным особенностям детей в сочетании с практическими заданиями (оздоровительными минутками, упражнениями для осанки и др.), необходимыми для развития навыков ребенка, которые закрепляются в повседневной жизни. В занятия включены не только вопросы физического развития детей, но и вопросы духовного здоровья. Дети учатся любви к себе, людям, к жизни.

1.2Цели и задачи программы

Цель программы - сохранение и укрепление психического и физического здоровья детей, формирование у участников образовательного процесса ответственности в сохранении собственного здоровья.

Задачи:

Ø  Создать условия для полноценного сохранения, укрепления физического и психического развития детей в соответствии с их возрастными особенностями.

Ø  Разработать и апробировать систему педагогических воздействий, направленных на формирование у дошкольников понимания здоровья, как важнейшей ценности.

Ø  Изучить и внедрить в практику ДОУ современные здоровьесберегающие технологии, обеспечивающие сохранение и укрепление здоровья дошкольников.

Ø  Создать оздоровительный микроклимат, соответствующую предметную среду для обеспечения двигательной активности ребёнка.

Ø  Активизировать педагогический потенциал семьи в вопросах формирования ценностей здоровья через разработку и использование инновационных форм работы с родителями по пропаганде здорового образа жизни.

Ø  Организовать консультативную помощь родителям по вопросам физического воспитания и оздоровления детей.

Ø  Воспитывать у детей правильное отношение к своему здоровью, потребность вести здоровый образ жизни.

  1.5 Принципы реализации программы:

     Принцип системности – занятия проводят в течение целого года при гибком распределении содержания в течение дня.

     Принцип деятельности – включение ребенка в игровую, познавательную, поисковую и другие виды деятельности с целью стимулирования активной жизненной позиции.

     Принцип последовательности – любая новая ступень в обучении ребенка опирается на уже освоенное в предыдущем.

     Принцип научности – подкрепление всех проводимых мероприятий, направленных на укрепление здоровья, научно обоснованными и практически апробированными методиками.

     Принцип наглядности – связан с особенностями мышления дошкольников (до 5 лет – наглядно-действенное, после 5 лет – наглядно-образное).

     Принцип интеграции – интегративность всех процессов, реализующихся в образовательном процессе.

     Принцип дифференцированного подхода – решаются задачи эффективной педагогической помощи воспитанникам в совершенствовании их личности, способствует созданию специальных педагогических ситуаций, помогающих раскрыть психофизические, личностные способности и возможности воспитанников.

     Принцип возрастной адресованности – одно и то же содержание используется для работы в разных группах с усложнением соответствующим возрастным особенностям детей.

1.6 Планируемые результаты освоения программы:

Для детей:

      Формирование внимания к вопросам здорового образа жизни, двигательной активности и правильного питания.

      Обобщение знаний о себе, своем организме.

      Систематизация знаний о здоровье (что полезно и что вредно).

      Закрепление культурно – гигиенических навыков, навыков самообслуживания.

      Овладение элементарными навыками оздоровления: самомассаж, закаливающие процедуры.

      Оптимальные условия для развития индивидуальности ребенка через осознание своих возможностей и способностей.

      Снижение заболеваемости, уменьшение количества дней, пропущенных по болезни.

 Для родителей:

       Сформированная активная родительская позиция.

       Повышение компетентности родителей в вопросах физического развития и здоровья.

       Активное участие родителей в жизнедеятельности ДОУ.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Задачи программы с учетом возрастных особенностей

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши, дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.

Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.

Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.

Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения.

Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека.

Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).

Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.

Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представление о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.

Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».

Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием.

Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.

Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья.

Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.

Формировать представления о правилах ухода за больными (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.

Знакомить детей с возможностями здорового человека.

Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.

Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.

Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

Расширять представления детей о рациональном питании (Объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).

Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.

Формировать представления об активном отдыхе.

Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.

Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

2. 2. Формы, способы, методы и средства реализации программы. Основные шаги по реализации программы
     Изучение методик и технологий по здоровому образу жизни позволили создать систему формирования у дошкольников основ здорового образа жизни в образовательной деятельности через организацию совместной деятельности взрослых и детей с использованием различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, продуктивной.

 Программа состоит из двух блоков: блок «Здоровье» и блок «Безопасность», и рассчитана для работы с детьми от 3 до 7 лет. В группах в течение месяца проводится воспитательно-образовательная работа по определенной теме. Одно и то же содержание используется для работы в разных группах с усложнением соответствующим возрастным особенностям детей.
      Материал данной программы реализуется во время непосредственно образовательной деятельности, и во время образовательной деятельности, организованной в режимных моментах – в утренние и вечерние часы и на прогулке. Предлагается разнообразная форма организации детей.

Непосредственно образовательная деятельность:
Объяснения, беседа, рассказ, рассматривание иллюстраций, рассказы из жизни, чтение литературных произведений, дидактические игры, моделирование ситуаций, использование современных образовательных технологий, просмотр специальных фильмов и мультфильмов.

Специально организованная деятельность:

      Гибкий режим дня и оптимальная организация режимных моментов;
гимнастика (сюжетная, с предметами, из подвижных игр, ритмическая, на свежем воздухе и т.д.);

      Занятия по физической культуре в зале и на свежем воздухе (игровые, сюжетные, тематические, комплексные, контрольно-диагностические, тренирующие с пособиями подарками);

      Подвижные игры, спортивные эстафеты, ОРУ, основные движения;

      Оздоровительный бег, босохождение;

      Динамические паузы;

      Бодрящая гимнастика (включающая корригирующие упражнения на профилактику плоскостопия, нарушения осанки; дыхательную, артикуляционную, зрительную, пальчиковую гимнастику, развитие речевого дыхания, упражнения на напряжение и расслабление, игровой массаж);

      Гимнастика пробуждения;

      Закаливающие мероприятия (босохождение, облегченная одежда, хождение по массажным коврикам, обильное мытье рук, утренний прием на улице, солнечные ванны);

      Чесночно -луковая ингаляция;

      Игровой массаж;

      Рациональное питание;

      Психологическая поддержка;

      Проектная деятельность;

      Прием детей на улице в теплое время года;

      Оснащение спортинвентарем, оборудованием, наличием спортзала, спортплощадки, бассейна, спортивных уголков в группах;

Совместная деятельность детей и педагога:

      Наблюдения на прогулке

      Ситуации

      Общение

      Дидактические игры

      Продуктивная деятельность

      Игры-драматизации

      Игры-моделирования

      Тематические досуги

      Развлечения

      Индивидуальная работа по здоровьесбережению

      Подвижные игры

      Праздники и развлечения

      Участие в соревнованиях

      Кружковая работа

      Коммуникативные игры

      Минута тишины

      Музыкальные паузы

      Игровые беседы с элементами движений

    Дни здоровья.

Интеграция с другими образовательными областями:

    Социально-коммуникативное развитие

    Познавательное развитие

    Речевое развитие

    Художественно-эстетическое развитие

      Физическое развитие

Самостоятельная нерегламентированная деятельность детей:

      Дидактические игры

      Рассматривание иллюстраций

      Сюжетные игры

Методика работы с детьми строится в направлении личностно-ориентированного взаимодействия с ребенком, как увлекательная проблемно-игровая деятельность, делая акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность самих детей, побуждая их к творческому отношению при выполнении определенных ситуационных задач.
Решая проблемные ситуации, дети воспринимают знания без отрыва от жизни, не разобщено, а целостно, легче и эффективнее осваивая их.
Специфика ситуационной задачи заключается в том, что она носит ярко выраженный практико-ориентированный характер. Поэтому, с одной стороны, в ее решении ребенок использует имеющиеся у него знания, умения и навыки, а с другой – совершая поисково-практические действия, самостоятельно открывает новое знание, приобретает новые умения.
Еще одно преимущество ситуационных задач – это возможность интеграции в одной задаче разнообразного содержания. Используются ситуационные задачи разных типов. Это и построение задач на основе программного содержания по разделам, и создание практико-ориентированных задач, требующих экспериментирования и прикладных действий детей. А также задачи из реальной жизни, задачи на применение знаний, умений и навыков на значимом для ребенка материале.
Условием интеграции становится насыщение разных видов детской деятельности (игра, экспериментирование, познание, общение) информацией о культуре здоровья и об основах здорового образа жизни с последующим формированием на этой базе эмоционально - положительного отношения к данному процессу.
Программа пронизывает все виды деятельности дошкольника, и осуществляется в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.
Практическая значимость программы заключается в том, чтобы воспитать у детей правильное отношение к сохранению и укреплению своего здоровья; формирование у детей представления о необходимости заботы о своем здоровье. Также практическая значимость ее заключается в том, что она способствует реализации творческой активности, выявления способностей самовыражения через различные формы творчества детей.
Для осуществления программы необходим специально подобранный материал, оборудование, специально организованная предметно-развивающая среда. Необходимо привлечь к решению этой проблемы родителей для более сконцентрированного внимания их к использованию полезных и здоровых продуктов в своем рационе, объединить усилия детского сада и семьи по формированию у детей и взрослых основ здорового образа жизни и правильного питания.
Только в этом случае реализация проекта будет способствовать развитию устойчивого интереса у детей к сохранению своего здоровья, воспитанию здорового образа жизни. Выраженная субъективность дошкольников требует изменения позиции взрослых в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения, поиска новых форм организации воспитания и развития детей.

Формы и режим занятий.

Программа предназначена для детей 3-7 лет и рассчитана на 4 года обучения. Обучение осуществляется во всех видах деятельности детей - от 15 до 30 минут в группах дошкольного возраста.
Учебный процесс по программе организован в форме занятия по обучению, закреплению и проверке изученного:

Ø  Викторины

Ø  Конкурсы

Ø  Выставки,

Ø  Развлечения

Ø  Уроки экспериментирования

Формы организации учебного процесса:

Ø  Коллективный

Ø  Индивидуальный

Ø  Групповой 

Методы и формы обучения: 
Программой предусматривается использование традиционных , инновационных форм и методов учебно-воспитательной деятельности.

Традиционные:

Ø  Словесный (рассказ, беседа, диалог)

Ø  Метод наблюдения (зарисовка, рисунки)

Ø  Графический (составление схем)

Ø  Практические задания (упражнения на логику)

Ø  Наглядный (таблицы, иллюстрации, мультимедийные презентации)

Инновационные:

Ø  Метод игры. Игра выступает самостоятельным видом развивающей деятельности дошкольника, является главной сферой общения детей.

Ø  Проблемно-поисковое обучение (постановка проблемы или создание проблемной ситуации, дискуссия, перевод игровой деятельности на творческий уровень, лабораторные и практические работы)

Ø  Метод программированного обучения (линейное программирование: выбор между правильным и неправильным; разветвленное программирование: выбор одного ответа из нескольких, алгоритм – система)

Ø  Метод эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха в обучении, поощрение)

Тематическое планирование образовательной деятельности.

Месяц	Тема	Задачи
	Блок «Здоровье»
Сентябрь	Что такое здоровье?	Формировать у детей первоначальные навыки охраны жизни и здоровья. Дать сведения о значимости для здоровья человека: режима дня, правильного питания, физического развития.
Октябрь	Разговор о правильном питании.	Рассказать детям о пользе и вреде некоторых продуктов питания, рассмотреть вопрос о культуре питания, дать элементарные представления о сервировке стола.
Ноябрь	Чтобы нам не болеть.	Воспитывать у детей понимание ценности здоровья, потребность быть здоровым, дать знания о витаминах, способствовать формированию основ здорового образа жизни.
Декабрь	Тело человека и личная гигиена.	Познакомить детей со строением тела человека, Закрепить знания о месторасположении частей тела, лица, Закрепить навыки культуры гигиены и ухода за своим лицом и телом, желание следить за собой. Научить внимательно, бережно, с пониманием относиться к себе, воспитывать чувство гордости, что – ты Человек.
Январь	Спорт для здоровья.	Способствовать формированию основ здорового образа жизни, потребности заниматься физической культурой и спортом. Познакомить с некоторыми видами спорта
	Блок «Безопасность»
Февраль	В мире опасных предметов.	Формировать представление детей об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются в быту. Закрепить правила безопасного поведения в быту.
Март	Ребенок в общении с людьми.	Предостеречь детей от неприятностей, связанных с контактом с незнакомыми людьми, Способствовать развитию осторожности, осмотрительности в общении с незнакомыми людьми. Научить детей правильно вести себя дома, когда они остаются одни, на улице, в ситуации насильственного поведения незнакомого взрослого, в ситуации, когда предлагают что-либо.
Апрель	Пожарная безопасность.	Формировать у детей представления о правилах пожарной безопасности, о правилах поведения во время пожара, Показать предназначение огнеопасных предметов, систематизировать знания детей о бытовых причинах пожара.
Май	Ребенок на улицах города.	Познакомить детей с некоторыми дорожными знаками, Формировать представления о некоторых правилах дорожного движения, Воспитывать культуру поведения на улице и в транспорте.
Июнь – август	Ребенок и природа.	Учить детей правильно вести себя в природе, принимать меры предосторожности в общении с незнакомыми животными, насекомыми, знать ядовитые ягоды и растения, отличать съедобные грибы от несъедобных. - Уметь оценить богатство и разнообразие, красоту окружающей природы, знать о воздействии природы на самочувствие, настроение человека, - Развивать понимание, что человек – часть природы.

2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребёнка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

В работе с родителями использовать следующие формы работы:

      Проведение родительских собраний

      Семинары - практикумы

      Мастер – классы

      Конференции

      Проектная деятельность

      Выпуск информационных листов

      Педагогические беседы с родителями (индивидуальные и групповые) по проблемам

      Дни открытых дверей

      Показ занятий для родителей

      Совместные физкультурно -досуговая деятельность

      Обогащение литературы по здоровому образу жизни

      Анкетирование

      Круглые столы с привлечением специалистов детского сада

Основные принципы взаимодействия с семьей:

Ø  Единство – которое достигается в том случае, когда не только воспитателям, но и родителям хорошо понятны цели, задачи воспитания здорового ребенка, когда семья знакома с содержанием физкультурно-оздоровительной работы в детском саду, а педагоги используют лучший опыт семейного воспитания.

Ø  Систематичность и последовательность работы в соответствии с планом работы в течение всего периода пребывания ребенка в детском саду.

Ø  Индивидуальный подход к каждому ребенку и каждой семье на основе учета их интересов и способностей.

Ø  Взаимное доверие и взаимопомощь педагогов и родителей на основе доброжелательной критики и самокритики. Укрепление авторитета педагога в семье, а родителей - в детском саду.

Профилактическая работа с родителями:

      Причины частых и длительно текущих острых респираторных заболеваний.

      Профилактика ОРЗ в домашних условиях.

      Хронические очаги инфекции у взрослых в семье как причина частых ОРЗ у детей.

      Хроническая никотиновая интоксикация у пассивных курильщиков и связь её с заболеваниями бронхолёгочной системы.

      Закаливающие процедуры дома и в дошкольном учреждении.

      Значение режимных моментов для здоровья ребёнка.

      О питании дошкольников.

      Особенности физического и нервно - психического развития у часто болеющих детей.

      Физические упражнения в дошкольном учреждении и дома.

      Профилактика глистных и острых кишечных заболеваний у детей.

      Воспитание культурно - гигиенических навыков у дошкольников.

      Вредные привычки у взрослых (употребление алкоголя, курение, наркомания и др.) и их влияние на здоровье детей.

      Здоровый образ жизни в семье - залог здоровья ребёнка

 План работы с родителями:

      Продолжить проведение совместных мероприятий: «Дней Здоровья», туристических походов, праздников, субботников.

      Для обогащения родителей знаниями о малыше разработать серию семинаров - практикумов «Давайте узнавать малыша вместе» с привлечением специалистов.

      Организовывать новую форму работы с родителями - дни семейных увлечений «Что умею сам - научу детей».

      Посещение родителями занятий валеологической направленности, с целью педагогической пропаганды здорового образа жизни.

   Вовлечение родителей в инновационный педагогический процесс, консультации, беседы.

3. Организационный раздел программы

3.1. Материально – техническое обеспечение программы

Материально-техническое оснащение образовательного процесса:

Ø  Интерактивная доска,

Ø  Ноутбук;

Ø  Магнитофон.

Ø  Комплект видеоматериалов (мультфильмы, слайды, фотографии по здоровьесбережению и здоровому образу жизни);

Ø  Наглядно – дидактические пособия: «Виды спорта», «Овощи», «Фрукты», «Одежда», «Времена года»;

Ø  Дидактический демонстрационный и раздаточный материал: карточки, игровые наборы;

Ø  Комплект музыкального сопровождения;

Физкультурно – оздоровительный блок ДОУ включает:

Ø  Физкультурный зал, где проводятся занятия с детьми общей физкультурной группы;

Ø  Бассейн;

Ø  Спортивный уголок в группе;

Ø  Спортивная площадка.

Ø  Музыкальный зал

Ø  Кабинет психолога;

Ø  Логопедический кабинет, где оказывается помощь детям с нарушениями речи;

Оборудование для занятий физической культурой: мячи, набивные мячи, мячи – хопы, скакалки, обручи, кегли, кубики, ленточки, платочки, султанчики, флажки, гантели, гимнастические скамейки, гимнастические палки, гимнастические лестницы, лестница – стремянка, мягкие модули, маты, кочки, массажные дорожки, балансиры, атрибуты для спортивных игр.

                     3.2 Программно – методическое обеспечение программы

1. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – СПб.: «Детство-Пресс», 2005.

2. Богина Т.И. Современные методы оздоровления дошкольников. – М.: Издательство МИПККО, 2001.

3. Бочарова Н.И. Оздоровительный семейный досуг с детьми дошкольного возраста – М.: АРКТИ, 2002.

4. Брагина Т.Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

5. Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ. М.: Сфера, 2007.

6. Голицина Н.С., Шумова И.М. Воспитание основ здорового образа жизни у малышей. М.: Скрипторий 2003, 2007.

7. Доскин В.А. Растем здоровыми: Пособие для воспитателей, родителей и инструкторов физкультуры. М.: Просвещение, 2002.

8. Ермолова М.А. Организация и контроль питания в ДОУ. Нормативно-правовая база. ООО «Национальный книжный центр», 2012.

9. Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях: проблемы и пути оптимизации. Материалы Всероссийского совещания. – М.: ГНОМ и Д, 2002.

10. Кузнецова М.Н. Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей в дошкольных образовательных учреждениях. М.: АРКТИ, 2002.

11. Кулик Г.И., Сергиенко Н.Н. Школа здорового человека. Программа для ДОУ. – М.: СЦ Сфера, 2006 г.

12. Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка. – М.: АРКТИ, 2000.

13. Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.

14. Рыжова Н.А. Волшебница. Учебно-методический комплекс по экологическому образованию дошкольников. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1997.

15. Рыжова Н.А. Воздух-невидимка. Пособие по экологическому образованию дошкольников. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1998.

16. Пензулаева Л.И. Растем здоровыми и крепкими: Книга для родителей и детей 5-6 лет. М.: Дрофа, 2000.

17. Швецов А.Г. Формирование здоровья детей в дошкольных учреждениях. – М.: Владос, 2006.

18. Шорыгина Т.А. Беседы о здоровье. – М.: ТЦ Сфера, 2007.

19.Алямовская В.Т. Организация питания в детском саду. М., 1995.

20. Голицына Н.С., Шумова И.М. Воспитание основ здорового образа жизни у малышей, М., 2007

21. Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях: проблемы, пути оптимизации. Материалы Всероссийского совещания. -М.: ГНОМ, 2001.