Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА "ФОРМИРОВАНИЕ УСТНОЙ РЕЧИ И КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕНИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ОБУСЛОВЛЕННОГО ДИЗАРТРИЕЙ ( R -47 по МКБ)" (2-4 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА "ФОРМИРОВАНИЕ УСТНОЙ РЕЧИ И КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕНИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ОБУСЛОВЛЕННОГО ДИЗАРТРИЕЙ ( R -47 по МКБ)" (2-4 класс)

библиотека
материалов

















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ФОРМИРОВАНИЕ УСТНОЙ РЕЧИ И КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕНИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ОБУСЛОВЛЕННОГО ДИЗАРТРИЕЙ ( R -47 по МКБ)

(2-4 класс)

Коррекция нарушений устной и письменной речи у обучающихся

(наименование предмета)









Составитель:

учитель – логопед

Крысанова Татьяна Леонидовна

Первая квалификационная категория

стаж работы – 11 лет







Пояснительная записка.


Проблема выявления и коррекции  дизартрии продолжает оставаться актуальной до настоящего времени. В литературе имеются многочисленные указания на то, что в логопедической практике у детей наблюдаются недостатки произношения,  которые имеют более длительную и сложную динамику устранения. Изучение  дизартрии является  предметом исследования медицинских, педагогических и лингвистических дисциплин.

Для устранения дизартрии необходимо комплексное воздействие, включающее медицинское, психолого-педагогическое и логопедическое направления. Медицинское воздействие, определяемое неврологом, должно включать медикаментозную терапию, ЛФК, рефлексотерапию, массаж, физиотерапию и др.

Психолого-педагогическое воздействие, осуществляемое дефектологами, психологами, воспитателями, родителями, направлено на:

—  развитие сенсорных функций;

—  уточнение пространственных представлений;

—  формирование конструктивного праксиса;

—  развитие высших корковых функций;

формирование тонких дифференцированных движений рук;

—  формирование познавательной деятельности;

—  психологическую подготовку ребенка к обучению в школе.

Логопедическая работа при  дизартрии предусматривает обязательное включение родителей в коррекционно-логопедическую работу. Логопедическая работа включает в себя несколько этапов. На начальных этапах предусматривается работа по нормализации мышечного тонуса артикуляционного аппарата. С этой целью логопед проводит дифференцированный массаж. Планируются упражнения по нормализации моторики артикуляционного аппарата, упражнения по укреплению голоса, дыхания. Специальные упражнения вводятся для улучшения просодики и голосовых упражнений.

Цель логопедических занятий - создание сенсомоторных предпосылок для развития речи и  помощи детям в практическом использовании языка как средства общения.

 Исходя из цели поставлены основные задачи обучения, которые решаются на следующих этапах:

1-й этап — подготовительный.

Задача этого этапа является подготовка артикуляционного аппарата к формированию артикуляционных укладов. Он включает в себя шесть направлений:

1)  нормализация мышечного тонуса,

2)  нормализация моторики артикуляционного аппарата,

3)  нормализация речевого выдоха, выработка плавного, длительного выдоха,

4)  нормализация голоса,

5)  нормализация просодики,

6)  нормализация мелкой моторики рук

2-й этап.  

Задача: выработка новых произносительных умений и навыков.

 1)  выработка основных артикуляционных укладов,

2)  определение последовательности   роботы над звуками.

3)  развитие фонематического слуха,

4)  постановка звука,

5)  автоматизация,

6) дифференциация (дифференциация на слух; дифференциация артикуляции изолированных звуков; произносительная дифференциация на уровне слогов, слов).

3-й этап.

Задача: выработка коммуникативных умений и

навыков.

1)  выработка самоконтроля за произношением;

2)  тренировка правильных речевых навыков в различных речевых ситуациях;

4-й этап

Задача: преодоление или предупреждение вторичных нарушений.

5-й этап

Задача: развитие лексико – грамматической стороны речи

1)  формирование графомоторных навыков,

2)  развитие связной речи,

3)  развитие познавательной деятельности и расширение кругозора ребенка.

Эффективность логопедической работы в значительной степени зависит от понимания механизмов речевых расстройств и структуры речевого дефекта у детей с дизартрией.

При тяжелых поражениях артикуляционного аппарата необходимо подготовить базу для постановки звуков. Это требует от логопеда четкого понимания характера поражения артикуляционной моторики при различных формах дизартрии.

 Мозжечковая форма дизартрии.

- Изометрическая гимнастика и массаж

- Мимико-артикуляционная гимнастика (с бинтами, с сопротивлением)

- Выработка синхронности в работе голоса, дыхания, артикуляции (логоритмика, пение)

- Работа над речью:

а) темп речи

б) ритмические и динамические ударения

в) эмоциональная выразительность

г) стимуляция работы мягкого неба

- Отработка статистических поз, удержание артикуляционных укладов

- Работа по фонематическому восприятию звуков

- Коррекция звуков

- Работа над лексико-грамматической стороной речи

- Коррекция познавательной деятельности

Экстрапирамидальная форма   дизартрии

- Рефлексзапрещающая поза

- Расслабление (тепловой массаж, изотоническая гимнастика)

- Отработка пропрецептивных ощущений и пространственно-временной

организации двигательного акта (выполнение упражнений с открытыми и закрытыми глазами при ведущем пропрецептивном контроле)

а) воспроизведение амплитуды

б) направление движения

в) переключение с одного действия на другое в определенной временной последовательности (пассивно-активная гимнастика по Панченко)

г) удержание артикуляционной позы на счёт;

- Работа над просодической стороной речи

а) мелодия

б) темп

в) выработка произвольной возможности говорить медленно или быстро

г) модуляция речи (интонирование), эмоциональность

Псевдобульбарная форма дизартрии

а) нормализация мышечного тонуса;

б) подготовка артикуляционного аппарата к постановке звуков;

в) работа по дыхательным сеткам, по стечению звукового ряда;

г) отработка произвольного ритма дыхания (под счет, под метроном)

д) коррекция звуков:

    -  постановка

    -  автоматизация

    -  введение

е)  Развитие фонематического восприятия на материале отрабатываемого звука

ж) Развитие лексико-грамматической стороны речи

з)  Развитие временных и пространственных представлений

и) Коррекция познавательной деятельности


Методы и формы работы

Логопедическая работа строится с использованием как частных методов логопедии, так и общедидактических:

Практические методы:

  • Упражнение,

  • Игра,

  • Моделирование.

Наглядные методы:

  • Использование пособий, плакатов,

  • Работа с сериями и сюжетными картинками,

  • Просматривание видеозаписей.

Словесные методы:

  • Рассказ,

  • Диалог,

  • Драматизация.


В процессе логопедического сопровождения обучающегося, происходит отбор упражнений, наиболее эффективный для развития его когнитивных и социальных навыков. Также используются многофункциональные упражнения и пособия, способствующие проведению коррекции на более высоком уровне.


Логопедическая работа разделена 3 модуля:

  1. Профилактика и коррекция нарушений письменной речи,

  2. Формирование навыка «учиться»,

  3. Развитие неречевых функций.



Предполагаемые результаты.

Результатом реализации программы должно стать:

Усвоение способа запоминания словарных слов,

Сформированность грамматических, фонематических, морфологических и грамматических представлений,

Орфографическая зоркость,

Умение ориентироваться в учебной ситуации (понимать, удерживать, планировать свои действия и чётко выполнять инструкцию; уметь выявлять непонятное и обращаться к учителю или сверстникам за помощью),

Умение работать в паре,

Умение произвольно регулировать своё внимание, переключать при смене видов деятельности и поддерживать общий темп,

Умение адекватно оценивать результаты своей работы, соотносить обученный результат с планируемым.


Сформированность данных умений и навыков позволит обучающимся овладеть УУД.


Критерии сформированности УУД.


Орфографическая зоркость (умение предвидеть «опасные» места; самостоятельно распознавать ошибку и исправлять её).

Сформированность лексико-грамматических представлений (отсутствие аграмматизмов в устной и письменной речи, активный и пассивный словарь близок к возрастному эталону, умение грамотно составлять развёрнутые учебные высказывания).

Сформированность фонетико-фонематических представлений (умение дифференцировать фонемы на слух, умение характеризовать их особенности, умение выполнять фонематический разбор).

Сформированность морфемных представлений (знать части слова, владеть навыком суффиксального и приставочного образования слов).

Сформированность морфологических представлений (знания о частях речи, их характеристиках, правилах согласования друг с другом).

Логические действия

  1. Уметь анализировать предложения и небольшие тексты, с целью выделения предложений, словосочетаний, слов, орфограмм в них.

  2. Уметь подбирать и применять орфографическое правило на письме.

  3. Уметь проверять и правильно оценивать свою работу.

Моделирование

Развитие знаково-символических учебных действий.

Личностные УУД

Самоопределение

  1. Внутренняя позиция школьника:

- положительное отношение к школе и логопедическим занятиям,

- адекватное представление о школе.

2) Самооценка (когнитивный компонент)

адекватное представление о качествах

хорошего ученика.

3)Самооцнека (регулятивный компонент)

Способность адекватно судить о причинах успеха/неуспеха на занятии.

Смыслообразование

Мотивация учебной деятельности:

  • Сформированность познавательных мотивов,

  • Интерес к новому,

  • Интерес к поиску ошибки и её исправлению.

Регулятивные УУД

Целеполагание

Умение ставить цели и задачи по поиску и исправлению ошибки.

Планирование

Умение определять последовательность действий с учётом конечного результата (составление алгоритма действия).

Коррекция

Умение внести коррективы в выбранный либо составленный план (алгоритм) действий.

Коммуникативные УУД

Взаимодействие

  1. Умение строить понятные для собеседника высказывания.

  2. Уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения.

  3. Уметь составлять и задавать вопросы.

  4. Умение слушать собеседника.

  5. Умение с уважением относится к говорящему.

Кооперация

  1. Умение осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь.

  2. Иметь навык конструктивного общения, взаимопонимания.

  3. Умение уступать либо убеждать собеседника.

  4. Умение планировать общие способы работы.

Интериоризация

  1. Способность строить понятные для собеседника высказывания.

  2. Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности.

  3. Рефлексия своих действий (отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.



Занятия проводятся 2-3 раза в неделю с учётом степени поражения артикуляционного аппарата,  тяжести дефекта и специфики коррекции с различными видами дизартрии, так как устранение дефектов звукопроизношения не имеет расчасовки и планируется параллельно с коррекцией нарушения речи.


Форма занятий: индивидуальная.

Продолжительность индивидуального коррекционного занятия - 30 минут (НОД- 20 минут + 10 минут организационная работа).


Рабочая программа разработана на основе:


- «Коррекция стертой дизартрии». Автор Е.Ф Архипова, Москва просвещение 2008

- «Речевые нарушения у детей с ДЦП».  Автор Е.Н Мастюкова. Москва просвещение 1996

- учебного плана ГС(К)ОУ общеобразовательной школы – интернат №1 VI вида.

- инструктивного письма Министерства образования РФ от 14.12. 2000

2  « Об организации логопедического пункта общеобразовательного учреждения»,

- материала полученного на электронном ресурсе http://logoportal.ru/rabochay-programma -5-klass/.html




Календарно-тематическое планирование.


те

мы

за ня тия

Грамматическая тема/

Программный материал

Модуль 1. Профилактика и коррекция нарушений письменной речи

Модуль 2. Формирование навыка «учиться»,


Модуль 3. Развитие неречевых функций.


1

Фронтальная логопедическая диагностика. Изучение состояния устной речи, чтения, письма и письменной речи. Изучение особенностей неречевых функций. Оформление речевых карт.

1

2.

Вводно – организацион-ное занятие.


Правила речи. Речевое дыхание, темп речи и громкость голоса

Формирование фонематических представлений.

Развитие умения правильно воспринимать словесную и устную информацию

Развитие и совершенствование сукцессивных функций.

2

3.

Предметы вокруг нас. Неодушевлен-ные и одушевленные предметы.

Форма, размер и цвет предметов. Расположение предметов в пространстве Тактильные ощущения

Формирование фонематических представлений

Развитие умения планировать действия по выполнению задания

Развитие и совершенствование сукцессивных функций

3

4.

Мир вокруг нас.


Ориентировка в схеме тела человека, животных. Понятия «симметрия, право, лево, правая рука, верх, низ». Направление движения.

Формирование фонематических представлений, развитие орфографической зоркости

Развитие умения планировать действия по выполнению задания

Развитие и совершенствование сукцессивных функций

4

5.

Звуки окружающей среды

Источники звуков. Шумы и голоса. Громкость и продолжительность звучания, музыка.

Формирование фонематических представлений

Развитие умения правильно воспринимать словесную и устную информацию

Развитие и совершенствование зрительно-моторных координаций

5

6.

Речь и предложение

Речь письменная и устная. Интонационные границы предложения. Границы предложения на письме.

Формирование фонематических представлений. Развитие орфографической зоркости.

Развитие умений самостоятельной оценки результатов своей деятельности

Развитие гностических функций.

6

7.

Предложение и слово

Слова-предметы. Слова-действия. Постановка вопросов. Основа предложения.

Формирование фонематических представлений. Развитие орфографической зоркости.

Развитие умений самостоятельной оценки результатов своей деятельности

Развитие гностических функций.

7

8.

Слово и слог

Понятие «слог». Дифференциация понятий «слово»-«слог». Действие слов на слоги. Последовательность слогов в слове.

Формирование фонематических представлений.

Развитие умения общаться в учебной ситуации.


Развитие и совершенствование когнитивных функций

8

9.

Гласные звуки и буквы

Понятие о гласных звуках. Артикуляция гласных звуков. Правила написания имен людей. Определение количества звуков. Деление слов на слоги.

Формирование фонематических представлений.

Развитие умения планировать действия по выполнению задания.


Развитие и совершенствование квазипространственных представлений


9

10-11

Ударение

Формирование навыков выделения ударного гласного Смыслоразличительная функция ударения. Определение ударного гласного в слове. Зрительный диктант

Развитие орфографичес-кой зоркости, отработка алгоритмов решения орфографичес-ких задач

Развитие способности к самостоятельной оценке результатов своей деятельности; Развитие умения правильно воспринимать словесную инструкцию.

Развитие и совершенствование квазипространственных представлений


10

12.

Гласные I ряда.

Буквы А-О

Дифференциация строчных букв А-О

Развитие орфографичес-кой зоркости, отработка алгоритмов решения орфографичес-ких задач

Развитие умения планировать действия по выполнению задания.


Развитие и совершенствование когнитивных функций


11

13.

Гласные I ряда.

О-У.

Дифференциация строчных букв О-У

Развитие орфографической зоркости.

Развивать умение общаться в учебной ситуации.


Развитие и совершенствование сукцессивных функций.

12

14.

Буквы И-У

Дифференциация строчных букв И-У

Развитие орфографичес-кой зоркости, отработка алгоритмов решения орфографичес-ких задач.

Развивать способности к самостоятельной оценке результатов своей деятельности; Развитие умения осуществлять итоговый самоконтроль

Развитие и совершенствование квазипространственных представлений


13

15-16

Гласные II ряда

Звукообразование. Понятие «йотированный гласный.

Развитие орфографической зоркости, отработка алгоритмов решения орфографичес-ких задач, формирование грамматических и морфологичес-ких представлений.

Развитие умения планировать действия по выполнению задания.


Развитие и совершенствование когнитивных функций


14

17.

Буквы Ё-Ю

Дифференциация букв Ё-Ю

Развитие орфографичес-кой зоркости, формирование грамматических и морфологичес-ких представлений

Развитие умения правильно воспринимать словесную или письменную инструкцию


Развитие и совершенствование квазипространственных представлений.

15

18.

Дифференциация звуков и букв:

П – Б.


Понятие о парных согласных по глухости, звонкости. Развитие навыков звукобуквенного анализа и синтеза.

Развитие орфографичес-кой зоркости. Развитие морфологичес-ких представлений.

Развитие умений общаться в учебной ситуации.

Развитие и совершенствование когнитивных функций

16

19.

Дифференциация звуков и букв:

Ф-В.


Большая буква в начале слова. Происхождение фамилий. Звуковой и слоговой анализ слов

Развитие орфографичес-кой зоркости. Развитие фонематических и морфологичес-ких представлений.

Развивать способности к самостоятельной оценке результатов своей деятельности

Развитие и совершенствование сукцессивных функций


17

20.

Дифференциация звуков и букв:

Т-Д.


Парные согласные звуки по глухости – звонкости.

Ищем пропавшую букву в начале, середине, конце слова

Развитие орфографичес-кой зоркости. Отработка алгоритмов решения орфографичес-ких задач.

Развитие умения планировать действия по выполнению задания.

Развитие и совершенствование когнитивных функций

18

21.

Дифференциация звуков и букв:

К-Г-Х.


Развиваем умения выделять и давать характеристику оппозиционным звукам. Загадки о зиме, новом годе, елке.

Развитие орфографичес-кой зоркости.

Развитие умения правильно воспринимать словесную или письменную инструкцию

Развитие и совершенствование зрительно-моторных координаций

19

22-23.

Дифференциация звуков и букв:

С – Ц; ТЬ – Ц


Добавь пропущенное словечко со звуками С, Ц, ТЬ Впиши нужную букву.

Работа со словарными словами.

Развитие умения правильно воспринимать словесную или письменную инструкцию

Развитие и совершенствование квазипространственных представлений

20

24-25

Дифференциация звуков и букв:

Ш – Ж


Правописание слов со слогами ШИ, ЖИ, шипящими на конце слова.

Печатаем слова с ШИ, ЖИ

Развитие орфографичес-кой зоркости. Работа со словарными словами.

Развитие умения планировать действия по выполнению заданий


Развитие и совершенствование сукцессивных функций

21

26-28

Дифференциация звуков и букв:

Л-Р.


Восстановление деформированных предложений с буквами Л, Р. Загадки, скороговорки.

Развитие орфографической зоркости. Развитие грамматических представлений.

Развивать умение общаться в учебной ситуации

Развитие и совершенствование когнитивных функций

22

29-31

Согласные твердые и мягкие.

Понятие «твердый» -«мягкий согласный». Гласные II ряда для обозначения мягкости согласного.

Развитие орфографичес-кой зоркости. Развитие морфологических преставлений. Отработка алгоритмов решения орфографичес-ких задач.

Развивать способности к самостоятельной оценке результатов своей деятельности


Развитие и совершенствование сукцессивных функций


23

32-33

Мягкий знак – показатель мягкости согласного.

Дифференциация понятий «звук»-«буква». Дифференциация твердых и мягких согласных.

Развитие орфографичес-кой зоркости. Развитие морфологичес-ких преставлений. Отработка алгоритмов решения орфографичес-ких задач

Развивать способности к самостоятельной оценке результатов своей деятельности


Развитие гностических функций

24

34-35

Разделительный мягкий знак.

Дифференциация понятий «звук»-«буква». Дифференциация Ь- показателя мягкости и разделительного Ь.

Развитие орфографической зоркости. Развитие грамматических и морфологичес ких представлений.

Развитие умения планировать действия по выполнению задания.


Развитие и совершенствование квазипространственных представлений

25

36-38

Безударные гласные.

Понятие «безударный гласный». Понятие «родственные слова». Подбор родственных слов.

Развитие орфографичес-кой зоркости.

Развитие умения правильно воспринимать словесную или письменную инструкцию

Развитие и совершенствование сукцессивных функций.

26

39

Безударные гласные непроверя-емые.

Понятие «безударный гласный».

Развитие орфографичес-кой зоркости. Развитие морфемных представлений.

Развитие умения осуществлять итоговый самоконтроль


Развитие и совершенствование квазипространственных представлений.

27

40

Согласные звонкие и глухие.

Понятие «звонкий» «глухой» согласный.

Дифференциация.

Отработка алгоритмов решения орфографических задач.

Развитие умения планировать действия по выполнению задания; развитие умения осуществлять итоговый самоконтроль

Развитие и совершенствование когнитивных функций


28

41-42

Парные согласные.

Б-П, Д-Т, В-Ф, Г-К,

Ж-Ш, З-С.

Дифференциация звуков в разных позициях.

Отработка алгоритмов решения орфографичес-ких задач. Развитие орфографичес-кой зоркости.

Развитие умения правильно воспринимать словесную или письменную инструкцию.

Развитие и совершенствование когнитивных функций.

29

43-45

Сомнительные согласные в середине слова.

Смыслоразличительная функция фонем. Слова типа сторожка-старушка, крышка-кружка.

Отработка алгоритмов решения орфографичес-ких задач.

Развивать умение общаться в учебной ситуации.

Развитие гностических функций.

30

46-49

Дифференциация оптически сходных букв.

Дифференциация

б-д, т-п, ш-щ, м-л, п-р,

д-в и т.д.

Работа со словарными словами. Отработка алгоритмов решения орфографических задач.

Развивать способности к самостоятельной оценке результатов своей деятельности

Развитие и совершенствование зрительно-моторных координаций

31

50-51

Согласные С-Ш.

Смыслоразличительная функция фонем. Дифференциация звуков в разных позициях.

Работа со словарными словами. Отработка алгоритмов решения орфографических задач.

Развитие умения правильно воспринимать словесную или письменную инструкцию

Развитие и совершенствование зрительно-моторных координаций

32

52-53

Согласные З-Ж.

Смыслоразличительная функция фонем. Дифференциация звуков в разных позициях.

Развитие морфемных и грамматических преставлений.

Развитие умения правильно воспринимать словесную или письменную инструкцию.

Развитие и совершенствование квазипространственных представлений.

33

54-55

Согласные З-Ж-С-Ш

Смыслоразличительная функция фонем. Дифференциация звуков в разных позициях.

Развитие морфемных преставлений.

Развитие умения правильно воспринимать словесную или письменную инструкцию.

Развитие и совершенствование когнитивных функций.

34

56-57

Звук и буква Ч.

Дифференциация звуков и букв Ч-Т, Ч-Ш в слогах, словах, предложениях.

Развитие морфемных и морфологических преставлений. Развитие орфографической зоркости.

Развивать умение общаться в учебной ситуации. Развитие умения осуществлять итоговый самоконтроль.

Развитие и совершенствование сукцессивных функций


35

58

Дифференциация звуков и букв:

Ш – Ч.


Правописание слов со слогами

ЧА , ЧУ ,ЧН, ЧК, ШИ.

шипящими в конце слова.


Развитие морфемных и морфологических представлений. Отработка алгоритмов решения орфографических задач.

Развитие умения осуществлять итоговый самоконтроль.


Развитие гностических функций.

36

59-60

Звук и буква Щ.

Дифференциация звуков и букв Щ-Ч в слогах, словах, предложениях.

Развитие орфографической зоркости. Развитие морфемных и морфологических преставлений.

Развитие умения планировать действия по выполнению задания.


Развитие и совершенствование зрительно-моторных координаций.

37

61

Дифференциация звуков и букв:

Щ – Ч.


Правописание слов со слогами ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЩН, шипящими в конце слова

Развитие морфемных и морфологических представлений.

Развитие умения планировать действия по выполнению задания

Развитие и совершенствование когнитивных функций

38

62

Дифференциация звуков и букв:

Ш – Щ.

Сравниваем буквы, их элементы

Составляем слова из рассыпанных букв.

Развитие орфографической зоркости. Отработка алгоритмов решения орфографических задач.

Развитие умения правильно воспринимать словесную или письменную инструкцию.

Развитие и совершенствование квазипространственных представлений

39

63 -64

Звук и буква Ц.

Дифференциация звуков и букв

Ц-С, Ц-Ч, Ц-ТСЯ.

Развитие морфемных и морфологических представлений. Развитие орфографической зоркости.

Развивать умение общаться в учебной ситуации.


Развитие и совершенствование квазипространственных представлений.

40

65

Итоговое занятие.

Дифференциация всех пройденных звуков и букв. Контрольная работа.

Развитие морфемных и лексических представлений.

Развитие умения правильно воспринимать словесную или письменную инструкцию.

Развитие и совершенствование сукцессивных функций.

41

66-67

Родственные слова

Уточнение понятия «родственные слова». Лексическое значение слов.

Развитие морфемных представлений. Развитие орфографической зоркости.

Развитие умения правильно воспринимать словесную или письменную инструкцию.

Развитие и совершенствование зрительных функций

42

68-69

Состав слова. Корень слова.

Понятие «корень слова».

Отработка алгоритмов решения орфографических задач.

Развитие умения планировать действия по выполнению задания. Развитие умения осуществлять итоговый самоконтроль.

Развитие гностических функций

43

70-72

Состав слова. Окончание.

Понятие «окончание слова». Формообразующая роль окончания.

Отработка алгоритмов решения орфографических задач.

Развивать способности к самостоятельной оценке результатов своей деятельности.

Развитие и совершенствование квазипространственных представлений

44

73-76

Состав слова.

Суффикс.

Понятие «суффикс слова». Суффиксальные способы словообразования.

Развитие орфографической зоркости и морфемных представлений.

Развитие умения правильно воспринимать словесную или письменную инструкцию.

Развитие и совершенствование когнитивных функций.

45

77-79

Состав слова.

Приставка.

Понятие «приставка». Префиксальный способ словообразования.

Развитие морфемных представлений. Развитие орфографической зоркости.

Развитие умения планировать действия по выполнению задания.

Развитие и совершенствование сукцессивных функций.

46

80-81

Словообразование.

Дифференциация понятий «новое слово»,

«форма слова».

Развитие навыков словообразования.

Развитие морфемных представлений. Развитие орфографической зоркости.

Развивать способности к самостоятельной оценке результатов своей деятельности.

Развитие и совершенствование зрительных функций

47

82-83

Предлоги.

Дифференциация предлогов.

Развитие морфемных представлений.

Развитие умения планировать действия по выполнению задания.


Развитие и совершенствование квазипространственных представлений.

48

84

Предлоги и приставки.

Дифференциация предлогов и приставок.

Развитие орфографической зоркости и морфемных представлений.

Развитие умения правильно воспринимать словесную или письменную инструкцию. Развитие умения осуществлять итоговый самоконтроль

Развитие и совершенствование когнитивных функций


49

85

Имя существительное.

Род имен существительных.

Развитие орфографической зоркости и морфемных представлений.

Развивать умение общаться в учебной ситуации.

Развитие и совершенствование квазипространственных представлений

50

86

Имя прилагательное.

Род имен прилагательных. Согласование прилагательных и существительных в роде.

Развитие морфемных и морфологических представлений. Отработка алгоритмов решения орфографических задач.

Развитие умения правильно воспринимать словесную или письменную инструкцию.

Развитие и совершенствование когнитивных функций.

51

87

Согласование существительных и прилагательных.

Единственное и множественное число имен существительных. Согласование существительных и прилагательных в числе.

Развитие морфемных и морфологических преставлений.

Развивать способности к самостоятельной оценке результатов своей деятельности; развитие умения осуществлять итоговый самоконтроль.

Развитие и совершенствование сукцессивных функций


52

88

Глагол.

Изменение глаголов по числам и лицам. Согласование существительных и глаголов в роде и числе.

Развитие орфографической зоркости.

Развитие умения правильно воспринимать словесную или письменную инструкцию.

Развитие и совершенствование квазипространственных представлений

83

89

Составление предложений.

(Итоговое)

Составление предложений по схемам и вопросам.

Отработка алгоритмов решения орфографических задач.

Развивать умение общаться в учебной ситуации.


Развитие и совершенствование зрительно-моторных координаций.


90


Итоговая логопедическая диагностика. Анализ результатов. Выпуск.







Автор
Дата добавления 29.09.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров103
Номер материала ДБ-220244
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх