Рабочая программа география 6 класс по А.А.Летягину соответствуе ФГОС ООО

Пояснительная записка

Рабочая программа по географии для 6 класса составлена на основании  следующих нормативно-правовых документов:

·                     Федерального закона «Об образовании» №273 2014 года

·                     ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 2010 (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года)

·                     Санитарных правил и норм (СанПин 2.42. – 2821 10).

·                     Положения о рабочей программе МБОУ «Буйская средняя общеобразовательная школа» на 2016 - 2017 учебный год.

·                     Программы для общеобразовательных учреждений. География: программа: 5-9 классы / А.А.Летягин, И.В.Душина, В.Б.Пятунин и др. – М.: Вентана-Граф, 2013

·                     Учебника  Летягина А.А. География. 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: ВЕНТАНА-ГРАФ, 2015.

Согласно действующему учебному плану МБОУ Буйская средняя общеобразовательная школа предусматривает обучение географии в 6 классе в количестве 1 час в неделю, 35 часов за весь учебный курс.

Курс географии в 6 классе раскрывает общие особенности строения географической оболочки и ведущие природные закономерности, обеспечивает необходимый понятийный аппарат для дальнейшего более глубокого изучения географии в средних и старших классах.

Изучение географии в 6 классе школы направлено на достижение следующих целей:

1.                  формирование основ географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, необходимых для усвоения географии в средней школе и понимания закономерностей  и противоречий развития географической оболочки.

2.                  освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

3.                  овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

4.                  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

5.                  воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

6.                  формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Задачи, решаемые в курсе физической географии 6 класса  можно сформулировать следующим образом:

•                     Показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;

•                     Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;

•                     Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;

•                     Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе;

А самое главное – показать школьникам, что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.

Планируемые результаты обучения:

Личностные:

- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

- осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:

- сформированность  устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

Метапредметные:

Метапредметные  результаты  курса  «География. Начальный курс» включают в себя формирование следующих универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность;

- определять её  цели и задачи;

- выбирать средства   и применять их на практике;

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов,  интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе  (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

Предметные:

1) формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2) формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

6) овладение основными навыками нахождения, использования географической информации;

7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8) формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Курс географии 6 класса занимает особое положение среди учебных предметов, это единственная наука в современной системе наук, относящаяся одновременно к естественному и общественному циклам. Отсюда вытекает огромное воспитательное значение предмета, его вклад в формирование мировоззрения учащихся. Географические знания позволяют сформировать пространственное видение мира, увидеть взаимосвязи между всеми объектами и явлениями, понять сущность процессов, происходящих в природе и обществе. География 6 класса – курс, формирующий первоначальные знания из разных областей наук о земле – картографии, геологии, географии, почвоведения и др. эти знания позволяют видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимосвязей в природе.

В основу начального курса географии легли следующие педагогические дидактические принципы: принцип доступности, принцип системности, принцип научности, принцип гуманистической направленности, принцип практической направленности, краеведческий принцип, валеологический принцип.

Методы обучения приобретают свою специфику в зависимости от содержания разных курсов школьной географии. Программа данного курса (География 6 класс) предусматривает использование не только методов, различающихся по источникам получения знаний (теоретических и практических), но и  методов которые различаются характером познавательной деятельности учащихся (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения и частично-поисковый). Такие методы необходимы для стимулирования самостоятельной деятельности учащихся, формирования собственного мнения и стремления его отстаивать.

Реализация компетентностного подхода позволяет по новому осознать и понять значимость географии как школьной дисциплины. Поэтому формируемые географические знания должны стать действенным «фундаментом» практической деятельности, а умения - основой для формирования ключевых компетенций, т.е. готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для практических задач и жизненно значимых ситуаций. Для этого в комплексе всех видов учебной деятельности и форм обучения большое значение придается практическим работам, а основой процесса обучения становиться понимание его целей, достижение которых возможно благодаря целесообразному использованию методов и приёмов частично-поискового и творческого характера, побуждению учащихся к познавательной деятельности. Содержание курса становится средством подготовки личности к жизни, к поведению в окружающей среде, в обществе; вооружает школьников умениями пользоваться различными источниками географической информации, интегрировать эту информацию, интегрировать ее с картой, вести наблюдения, правильно ориентироваться в пространстве, прогнозировать тенденции развития окружающей среды.

Для этого в курс введены виды работ, нацеленные на усиление практической направленности школьной географии:

•                     работа с географической и научно-популярной литературой

•                     работа с картами и картосхемами

•                     работа со статистическими материалами

•                     наблюдения за окружающей средой

•                     практикумы

Способы контроля

Основными методами проверки знаний и умений учащихся по географии являются устный опрос, письменные и практические работы. К письменным формам контроля относятся: географические диктанты, контрольные работы, тесты. Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела), школьного курса. Ниже приведены контрольные работы для проверки уровня сформированности знаний и умений учащихся после изучения каждой темы и всего курса в целом

Рабочая программа по курсу географии в 6 классе включает в себя 15      практических работ,   2 контрольных работы.

Содержание программы

Введение (6 часов)

Элементы обязательного минимума образования	Требования к уровню подготовки обучающихся
	Знать	Уметь
Что изучает география. Развитие географических знаний человека о Земле. Представление о мире в древности. Эпоха Великих географических открытий. Выдающиеся географические открытия и исследования в России и в мире. Современные научные исследования.	Предмет изучения географии, имена географических исследователей прошлого и настоящего, а также маршруты их путешествий	Называть географические объекты в природе, антропогенной среде; применять космические снимки Земли для определения географических объектов, наносить и показывать на карте маршруты путешественников.

Практическая работа №1 «Нанесение на карту маршрутов изучаемых географических путешествий» (дневник географа-следопыта  стр.8-9).

РАЗДЕЛ 1

 ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ. ИЗОБРАЖЕНИЕ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ (12 часов)

План местности (6 часов)

Элементы обязательного минимума образования	Требования к уровню подготовки обучающихся
	Знать	Уметь
Изображение поверхности Земли на глобусе и карте. План местности. Географическая карта. Масштаб; градусная сеть на плане и карте. Способы картографического изображения. Классификация карт. Чтение и использование карт. Ориентирование на местности. Составление плана местности.	Содержание понятий: план местности, масштаб, особенности различных видов изображения местности.	Определять по плану объекты местности, стороны горизонта по компасу, плану, Солнцу; направления, расстояния; читать план местности.

Практическая работа №2 «Определение информативности различных изображений местности» (дневник географа-следопыта    стр14-15)

Практическая работа №3 «Определение на местности направлений и расстояний» (дневник географа-следопыта  стр.18-19)

Практическая работа №4 «Построение простейших глазомерных планов небольших участков местности» (дневник географа-следопыта  стр.25)

Практическая работа №5 «Чтение плана местности: определение направлений, расстояний, абсолютной и относительной высоты точек» (дневник географа-следопыта   стр.30)

Глобус и географическая карта – модели земной поверхности (6 часа)

Элементы обязательного минимума образования	Требования к уровню подготовки Обучающихся
	Знать	Уметь
Изображения поверхности Земли на глобусе и карте. План местности. Географическая карта. Масштаб; градусная сеть на плане и карте. Способы картографического изображения. Классификация карт. Чтение и использование карт. Шкала высот и глубин на карте, географическая широта, долгота и координаты. Значение карт в жизни человека.	Форму и размеры Земли. Определение карты, градусной сети на глобусе и карте, широты и долготы, классификацию карт.	Определять по глобусу и карте расстояния и направления, показывать полюса, экватор. Определять на карте полюса, направления, описывать по плану карту полушарий и России; определять географические координаты, абсолютные высоты и глубины.

Практическая работа №6 «Измерение расстояний (в градусной мере и километрах) по глобусу и картам» (дневник географа-следопыта  стр. 34-35)

Практическая работа №7 «Определение по картам географических координат точек» (дневник географа-следопыта    стр. 38-39 )

Практическая работа №8 «Примеры использования географических карт» (дневник географа-следопыта   стр.46 - 47)

РАЗДЕЛ 2.

ГЕОСФЕРЫ ЗЕМЛИ (15 часов)

Литосфера (5 часов)

Элементы обязательного минимума образования	Требования к уровню подготовки обучающихся
	Знать	Уметь
Литосфера, строение земной коры. Геология. Внутреннее строение Земли. Состав земной коры. Земная кора и литосфера – каменные оболочки Земли. Разнообразие форм рельефа. Движения земной коры. Главные формы рельефа. Рельеф дна океанов. Выветривание. Человек и земная кора.	Основные формы рельефа, крупнейшие горные системы и равнины земного шара, Основные понятия: литосфера, рельеф, горные породы, полезные ископаемые.	Объяснять образование гор, равнин, влияние рельефа на жизнь человека. Описывать горы, равнины земного шара по типовому плану. Работать с контурной картой.

Практическая работа № 9 «Свойства минералов земной коры» (дневник географа-следопыта стр. 50)

Практическая работа №10 «Описание Кавказских гор по разработанному плану» (дневник географа-следопыта стр. 56)

Практическая работа №11 «Описание Западно-Сибирской равнины по разработанному плану» (дневник географа-следопыта стр. 58)

Атмосфера (6 часов)

Элементы обязательного минимума образования	Требования к уровню подготовки обучающихся
	Знать	Уметь
Атмосфера, её состав, строение и значение. Погода  и климат: ветер, осадки, образование ветра и его зависимость от атмосферного давления, воздушные массы, типы погод и климата. Распределение тепла и влаги на поверхности Земли.	Пояса освещенности, тепловые пояса Земли, основные причины, влияющие на климат (климатообразующие факторы)	Объяснять распределение солнечного света и тепла на Земле, смену времен года, дня и ночи, причины образования ветра, атмосферных осадков. Определять температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, основные виды облаков, средние температуры воздуха за сутки, месяц, годовые амплитуды температуры.

Практическая работа №12 «Определение суточных амплитуд температуры воздуха» (дневник географа-следопыта стр. 62-63)

Практическая работа №13 «Движение воздуха на примере движения воздушного шара» (дневник географа-следопыта стр. 71)

Гидросфера (2 часа)

Элементы обязательного минимума образования	Требования к уровню подготовки обучающихся
	Знать	Уметь
Гидросфера, её состав. Мировой круговорот воды. Мировой океан и его части. Моря заливы проливы. Свойства вод мирового океана, его хозяйственное значение. Воды суши: реки, озера, болота, подземные воды, ледники и их характеристики. Человек и гидросфера. Охрана вод.	Существенные признаки понятий «гидросфера», «океан», «море», «река», «озеро».  Причины и следствия мирового круговорота воды. Источники питания вод суши. Природные памятники гидросферы.	Использовать понятия темы для решения учебных задач и создания моделей. Приводить примеры морей, океанов, рек, озер, показывать их на карте. Отбирать источники географической информации для составления описаний и объяснения происхождения названий объектов гидросферы.

Практическая работа №14 «Описание одного из океанов по составленному плану» (дневник географа-следопыта стр. 83)

Биосфера и почвенный покров (1 час)

Элементы обязательного минимума образования	Требования к уровню подготовки обучающихся
	Знать	Уметь
Биосфера: распространение растений и животных на Земле, взаимосвязь биосферы с другими сферами географической оболочки и способы адаптации растений и животных к среде обитания. Почва и её образование. Плодородие почвы.	Разнообразие и неравномерность распространения растений и животных на Земле. Причины образования почвы, зависимость почвенного плодородия от внешних условий. Значение почвы и биосферы для человека	Объяснять причины неравномерного распределения организмов по Земле, приводить примеры. Объяснять воздействие организмов на земные оболочки. Использовать приобретенные знания и умения на практике.

Практическая работа №15 «Изучение механического состава и кислотности почвы пришкольного участка» (дневник географа-следопыта стр. 94)

Элементы обязательного минимума образования	Требования к уровню подготовки обучающихся
	Знать	Уметь
Взаимосвязь и взаимовлияние земных оболочек: литосферы, гидросферы, атмосферы, биосферы и почвенного покрова. Природные компоненты, природно-территориальные комплексы. Географическая оболочка, её состав и строение, человек – как часть географической оболочки.	Существенные признаки понятий: «географическая оболочка», «природно-территориальный комплекс». Примеры природно-территориальных комплексов, и их компонентов.	Использовать понятия темы «географическая оболочка» для решения учебных задач и создания моделей. Приводить примеры ПТК. Отбирать источники географической информации для составления описаний и объяснения состава и строения географической оболочки.

Тема 4. Географическая оболочка Земли (1 час)

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

1.                  учебник: География. Начальный курс: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. Летягин А.А.. - М.:Вентана-Граф, 2015;

2.                  География: программа: 5-9 классы общеобразовательных учреждений /А.А.Летягин, И.В.Душина, В.Б.Пятунин и др.- 2-е изд. –М.:Вентана-Граф, 2013;

3.                  Атлас. Физическая география. Начальный курс 6 класс. – ФГУП «Омская картографическая фабрика», 2012 – 2013;

4.                  География  6 класс Рабочая тетрадь №1,2.  Летягин А.А. – М.:Вентана-Граф, 2012;

5.                  Дневник географа-следопыта. География 6 класс. Летягин А.А. – М.: Вентана – Граф, 2015

6.                  География. Начальный курс: 6 класс: примерное поурочное планирование. Методическое пособие. / Летягин А.А.. – М.:Вентана-Граф, 2009;

7.                  География: сборник заданий для проведения промежуточной аттестации: 6-9 класс: книга для учителя / М.С.Смирнова. – Просвещение, 2007

8.                  Внеклассная работа по географии. 6 класс / авт.-сост. Н.М.Клюшникова. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2007;

9.                  Мультимедийные обучающие программы:    География 6 класс. Начальный курс.    Библиотека электронных наглядных пособий по курсам географии.

Литература для учащихся

1.                  учебник: География. Начальный курс: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. Летягин А.А.. - М.:Вентана-Граф, 2010;

2.                  Атлас. Физическая география. Начальный курс 6 класс. – ФГУП «Омская картографическая фабрика», 2012 – 2013;

3.                  География  6 класс Рабочая тетрадь №1,2.  Летягин А.А. – М.:Вентана-Граф, 2012;

Дополнительная литература

1.                  Энциклопедия для детей. Астрономия. - М.: Аванта +, 2000.

2.                  Энциклопедия для детей: Т. 3: География. — 3-е изд. — М.: Аванта+, 1997.

3.                  Энциклопедия для детей. Геология. - М.: Аванта +, 2000.

4.                  Энциклопедия для детей. Страны. Народы. Цивилизации. - М.:
Аванта+, 2002.

 

Учебно-тематическое планирование

№	Тема урока	Целевая установка	Количество  часов	Материал урока	Практические  работы	Контрольные работы	Планируемые результаты
							Личностные	Метапредметные	Предметные
	ВВЕДЕНИЕ		6
1	Урок 1 Начало географического познания Земли	Строить модель гномона. Измерять высоту Солнца над горизонтом. Составлять свою «Карту мира» в «Дневнике географа-следопыта»	1	География в античное время. Развитие картографии. Картографический метод			Формирова-ние ответственно-го отношения к учёбе.	Формиро-вание приемов работы с учебником. Формиро-вание умения выделять ключевое слово и существен-ные признаки понятий.	Знать и объяснять существенные признаки понятий: «география», «географический объект», «географические процессы и явления», «географическая оболочка».
2	Урок 2 География в Средние века (Европа)	Читать фрагмент «Книги о разнообразии мира» Марко Поло. Работать со своей «Картой мира» в «Дневнике географа-следопыта».	1	Расширение географического кругозора в Средние века. Открытия викингов. Торговые пути в Азию			Формирова-ние ответствен-ного отношения к учёбе. Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира.	Формиро-вание приемов работы с учебником -  искать и отбирать информацию.	Приводить примеры результатов выдающихся географических открытий и путешествий.
3	Урок 3 География в Средние века (Азия)	Изучать устройство компаса. Создавать модель компаса. Определять направление на стороны горизонта и визировать по компасу	1	Географические достижения в Китае и на арабском Востоке			Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира.	Формирование умения выделять ключевое слово и существен-ные признаки понятий.	Знать и объяснять существенные признаки понятий: компас.
4	Урок 4 Великие географические открытия	Работать с топонимическим словарём. Создавать игру «Материки и части света»	1	Три пути в Индию. Первое кругосветное плавание	Практическая работа №1		Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира.	Формирование умения выделять ключевое слово и существен-ные признаки понятий.	Приводить примеры результатов выдающихся географических открытий и путешествий.
5	Урок 5 Географические открытия и исследования в XVI–XIX вв.	Подготовить свою первую научную экспедицию с целью обнаружения географического объекта своей местности — памятника природы. Проводить, обрабатывать результаты и подводить итоги школьной экспедиции	1	Продолжение эпохи Великих географических открытий. Первые научные экспедиции. Экспедиционный метод в географии			Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира.	Формирование умения выделять ключевое слово и существен-ные признаки понятий.	Приводить примеры результатов выдающихся географических открытий и путешествий.
6	Урок 6 Современные географические исследования	Изучать изображения Земли из космоса. Работать по освоению «языка» космических снимков	1	Исследование полярных областей Земли. Изучение Мирового океана. Космическое землеведение			Формирова-ние ответственного отношения к учёбе.	Формиро-вание приемов работы с учебником.	Применять изображение Земли из космоса для определения географических объектов и их состояний.
	РАЗДЕЛ 1. Изображение земной поверхности		12
	ПЛАН МЕСТНОСТИ		6
7	Урок 7 Изображения земной поверхности	Сравнивать различные изображения территории музея-заповедника «Поленово». Определять изображения, дающие наиболее полную и точную информацию о местности	1	Различные способы изображения местности. Дистанционный метод изучения Земли	Практическая работа №2		Осознание ценностей геогр. знаний и применение их на практике.	Составление характеристики планет.  Анализ иллюстраций учебника. Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий. Составлять описание объектов.	.
8	Урок 8 Ориентирование на местности	Готовить самодельное оборудование для проведения ориентирования на местности. Определять среднюю длину своего шага.	1	Ориентиры и ориентирование на местности с помощью компаса. Определение расстояний на местности различными способами	Практическая работа №3		Формирова-ние ответственного отношения к учёбе. Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира.	Работать в соответствии с поставлен-ной задачей. Формирование умения выделять ключевое слово и существен-ные признаки понятий. Высказывать суждения, подтверждая их фактами.	Знать значения понятий:  азимут. Использовать понятие азимут для решения учебных задач по ориентированию на местности.
9	Урок 9 Топографический план и топографическая карта	Создавать игру «Топографическое домино».	1	Масштаб топографического плана и карты. Условные знаки плана и карты. Главная точка условного знака			Формиро-вание ответственного отношения к учёбе. Формиро-вание личностных представле-ний о целостности природы Земли.	Формиро-вание умения ставить учебную цель. Формиро-вание умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий.	Знать понятие географическая карта, масштаб.
10	Урок 10 Как составляют топографические планы и карты	Проводить полярную съёмку пришкольного участка.	1	Инструментальная и глазомерная, полярная и маршрутная съёмка местности	Практическая работа №4		Формиро-вание нравственного поведения и морального сознания.	Умение вести самостоя-тельный поиск и отбор информации.	Использовать понятия по проведению глазомерной съёмки местности по составлению плана местности. Использовать приобретённые знания и умения для ориентирования на местности и проведения съёмок её участков.
11	Урок 11 Изображение  рельефа на топографических планах и картах	Создавать и работать с макетами холмов. Обозначать на макетах линии с одинаковой высотой. Определять зависимость густоты горизонталей от крутизны скатов холмов.	1	Абсолютная высота точек земной поверхности. Способы показа рельефа на топографических картах. Горизонтали и бергштрихи. Чтение карты Большого Соловецкого острова.			Формиро-вание ответственного отношения к учёбе.	Умение составлять рассказ по плану.	Знать и объяснять существенные признаки понятия «абсолютная и относительная высота». Определять относительную высоту на местности и абсолютную по карте. Читать планы и карты. Устанавливать взаимосвязи между густотой горизонталей и крутизной скатов холмов.
12	Урок 12 Виды планов и их использование	Создавать серию схематических планов «Этапы Куликовской битвы» по описаниям в «Дневнике географа-следопыта».	1	Разнообразие планов (план города, туристические планы, военные и исторические, автомобильные и транспортные планы).	Практическая работа №5		Формиро-вание ответственного отношения к учёбе.	Формиро-вание умения выделять ключевое слово и существен-ные признаки понятий. Умение составлять рассказ по плану.	Описывать и объяснять существенные признаки плана, глобуса, географических карт, их различия по содержанию, масштабу, и способам картографического изображения. Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.
	ГЛОБУС И ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ КАРТА – МОДЕЛИ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ		6
13	Урок 13 Глобус — модель Земли	Работать со школьным глобусом: определять масштаб, измерять длину экватора и меридианов, определять расстояния между объектами, протяжённость Африки с севера на юг	1	Метод моделирования в географии. Глобус. Масштаб и градусная сеть глобуса	Практическая работа №6		Осознавать ценность полученных знаний о внутреннем строении Земли как важнейшего компонента научной картины мира.	Форми-ровать и развивать творческие способности учащихся для решения учебных задач по созданию модели «твердой Земли». Умение работать с учебником.	Знать и объяснять существенные признаки понятий масштаб. Определять по карте расстояния.
14-15	Уроки 14–15 Географические координаты	Изготавливать широтную линейку для школьного глобуса. Определять по глобусу с помощью широтной линейки широту Северного и Южного тропиков, Северного и Южного полярных кругов.	2	Географическая широта и географическая долгота, их обозначения на глобусе	Практическая работа №7		Формирова-ние ответственно-го отношения к учёбе. Формирова-ние эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде.	Формиро-вание умения ставить учебную цель. Формиро-вание умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий. Формиро-вание умения  работать с текстовым компонентом.	Определять по карте направления абсолютной и относительной высот и точек, географические координаты и местоположение географических объектов.
16	Урок 16 Определение расстояний и высот по глобусу	Изучать правила работы с контурными картами. Обозначать положение географического объекта на контурной карте, показывать направления на основные стороны горизонта в различных частях контурной карты	1	Примеры способов определения расстояний по глобусу. Ориентирование глобуса. Способы изображения рельефа на глобусе. Изогипсы и изобаты. Шкала высот и глубин	Практическая работа №8		Осознавать ценность знаний о веществах, слагающих земную кору, как важнейшего компонента научной картины мира и объекта использова-ния в хозяйствен-ной деятельности человека.	Формировать умение организовы-вать свою деятельность по определению расстояний и высот по глобусу. Формировать умения сравнивать, составлять кроссворд.	Определять по карте расстояния и высоты по глобусу.
17	Урок 17 Географическая карта Географические карты и навигация в жизни человека	Создавать игру «Картографическое домино». Изготавливать самодельный эклиметр. Определять географические координаты школьного здания с помощью GPS-приёмника (по возможности).	1	Способы перехода от сферической поверхности глобуса к плоскости географической карты. Картографические проекции. Географические карты. Масштаб географической карты. Линии градусной сетки на картах. Примеры работы с географическими картами			Формирова-ние ответственного отношения к учёбе. Формирова-ние личностных представле-ний о целостности природы Земли. Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде.	Формиро-вание умения ставить учебную цель. Формиро-вание умения выделять ключевое слово. Формирование умения  работать с текстовым компонентом.	Объяснять значение понятий: “географическая карта”. Использовать приобретённые знания и умения для чтения карт различного содержания.
18	Урок 18 Контрольная работа по разделу 1 «Изображение земной поверхности»	Уметь обобщать материал по теме. Использовать  картографический материал Осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии	1	Условные знаки мелкомасштабных географических карт. Разнообразие географических карт и их использование людьми разных профессий. Географический атлас. Система космической навигации		Контрольная работа №1	Формирова-ние   ответственного поведения человека в географической среде	Отбирать источники географической информации для составления описаний форм рельефа, для объяснения происхождения географических названий гор и равнин.	Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.
	Раздел 2. Геосферы Земли		15
	ЛИТОСФЕРА		5
19	Урок 19 Минералы	Работать с коллекцией минералов и горных пород. Описывать свойства одного минерала, определять его твёрдость. Записывать результаты изучения минерала в «Дневнике географа-следопыта»	1	Минералы и их свойства. Ильменский минералогический заповедник	Практическая работа № 9		Формирова-ние ответственного отношения к учёбе. Формирование осознания единства географического пространства.	Умения вести самостоятельный поиск, отбор информации.	Знать и объяснять существенные признаки понятий: литосферы и ее строение. Выделять, описывать и объяснять существенные признаки минералов и горных пород.
20	Урок 20 Выветривание и перемещение горных пород	Заочно знакомиться с известняковыми пещерами. Готовить и проводить опыт по выращиванию сталактита и сталагмита.	1	Разрушение и изменение горных пород и минералов под действием внешних процессов. Виды выветривания. Деятельность ветра, воды и льда. Деятельность человека, преобразующая земную поверхность			Формиро-вание ответственного отношения к учёбе. Формирова-ние коммуникативной компетенции в общении сотрудничестве со сверстниками в процессе образователь-ной деятельности.	Формиро-вание умения ставить учебную цель. Формиро-вание умения выделять ключевое слово и существен-ные признаки понятий. Формиро-вание умения  работать с текстовым компонен-том.	Знать и объяснять процессы выветривания и перемещения горных пород.
21	Урок 21 Рельеф земной поверхности. Горы суши	Описывать географическое положение Анд по глобусу или физической карте на основе плана с примерами. Составлять план описания Гималаев на основе работы с текстом учебника.	1	Формирование рельефа земной поверхности как результат действия внутренних и внешних сил. Горный рельеф. Различия гор по высоте. Высочайшие горы мира	Практическая работа №10		Формирова-ние ответственного отношения к учёбе. Формирова-ние осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы.	Формиро-вание умения ставить учебную цель. Формиро-вание умения выделять ключевое слово и существен-ные признаки понятий	Знать и объяснять понятия: -                   горы. Отбирать источники географической информации для составления описаний формы рельефа, для объяснения происхождения географических названий гор, составлять описание гор, их географического положения.
22	Урок 22 Равнины и плоскогорья суши	Описывать географическое положение Амазонской низменности по глобусу или физической карте на основе плана с примерами. Составлять план описания Великой Китайской равнины на основе работы с текстом учебника.	1	Равнинный рельеф. Разнообразие равнин по высоте. Формы равнинного рельефа. Крупнейшие по площади равнины мира	Практическая работа №11		Формирова-ние осознания целостности географической среды во взаимосвязи природы.	Формиро-вание умения выделять ключевое слово и существен-ные признаки понятий.	Знать и объяснять существенные признаки понятия равнины. Отбирать источники географической информации для составления описаний формы рельефа, для объяснения происхождения географических названий равнин.
23	Урок 23 Рельеф дна Мирового океана	Изучать рельеф дна Чёрного моря с целью определения оптимального маршрута прокладки подводных линий газопроводов. Строить упрощённый профиль дна Чёрного моря по линии пролегания маршрута газопровода	1	Как изучают рельеф океанического дна. Части подводных окраин материков. Срединно-океанические хребты. Ложе океана, его рельеф			Формирова-ние ответственного отношения к учёбе.	Формиро-вание умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий	Приводить примеры форм рельефа дна мирового океана.
	АТМОСФЕРА		6
24	Урок 24 Как нагревается атмосферный воздух	Исследовать условия нагрева подстилающей поверхности солнечными лучами с помощью упрощённой модели. Определять суточную амплитуду температуры воздуха по данным своего дневника погоды. Сравнивать значения амплитуды температуры воздуха при безоблачной и при пасмурной погоде. Объяснять отмеченные различия	1	Распределение солнечных лучей в атмосфере Земли. Подстилающая поверхность. Нагрев поверхности суши и океана. Как нагревается атмосферный воздух. Изменение температуры воздуха в течение суток. Суточная амплитуда температуры воздуха	Практическая работа №12		Формирование ответственного отношения к учёбе. Формирование основ экологической культуры. Развитие речи учащихся.	Формирование умения ставить учебную цель. Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий. Формирование умения  работать  с нетекстовым компонентом учебника.	Использовать понятия «атмосфера» для решения по определению суточной температуры воздуха. Устанавливать взаимосвязи между характером подстилающей поверхности и температурой воздуха. Определять по статданным значения амплитуды температуры воздуха. Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт погоды для определения температуры.
25	Урок 25 Атмосферное давление	Изучать устройство и правила работы с барометром-анероидом. Измерять атмосферное давление на разных этажах здания. Определять высоты по разности атмосферного давления	1	Что такое атмосферное давление и как его измеряют. Изменение атмосферного давления с высотой. Сведения о температуре воздуха и атмосферном давлении на карте погоды			Формирова-ние ответственного отношения к учёбе. Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.	Формирование умения ставить учебную цель. Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий	Использовать понятия для решения учебных задач по определению атмосферного давления. Устанавливать взаимосвязи температурой воздуха и атмосферным давлением. Использовать приобретенные знания и умения для определения температуры и давления воздуха, для определения относительной высоты по разности атмосферного давления.
26	Урок 26 Движение воздуха	Определять преобладающие направления ветра в различных российских городах. Разрабатывать маршруты кругосветного путешествия на воздушном шаре.	1	Восходящие и нисходящие потоки воздуха. Ветер — движение воздуха вдоль земной поверхности. Направление и скорость ветра. Сведения о ветре на карте погоды. Роза ветров. Бризы. Муссоны	Практическая работа №13		Формирование ответственного отношения к учёбе. Формирова-ние основ экологичес-кой культуры. Формирова-ние  любви к своей местности. Формирование чувства личной ответственности за природу Земли.	Формирование умения организовать свою деятельность, определять  ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели, применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.  Формирование умения  работать  с нетекстовым компонентом учебника.	Устанавливать взаимосвязи между атмосферным давлением и скоростью ветра. Приводить примеры ветров различного направления. Определять по статданным преобладающие направления ветра. Использовать приобретенные знания и умения для чтения карты погоды,  для определения направления и скорости ветра.
27-28	Уроки 27–28 Вода в атмосфере	Работать с таблицей данных о количестве осадков в различных городах мира, объяснять причины выявленных особенностей годового распределения осадков	2	Водяной пар. Влажность воздуха. Абсолютная и относительная влажность воздуха. Изменение относительной влажности воздуха с высотой. Уровень конденсации. Образование облаков. Облака и их виды. Туман. Образование и выпадение осадков. Виды атмосферных осадков. Измерение осадков. Сведения об облаках и осадках на карте погоды. Изменение количества осадков в течение года			Формирование ответственного отношения к учёбе. Формирование основ экологической культуры. Формирова-ние  любви к своей местности.	Формирование умения ставить учебную цель. Формирование умения выделять ключевое слово и существенные признаки понятий. Формирование умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках.	Использовать понятия по определению условий образования тумана, по выявлению причин особенностей годового распределения осадков на Земле. Определять по статданным характер годового хода атмосферных осадков. Использовать приобретенные знания и умения для определения вида облаков и атмосферных осадков.
29	Урок 29 Климат	Проводить опыт, показывающий, как образуется туман. Описывать результаты опыта в «Дневнике географа-следопыта». Работать с таблицей данных о количестве осадков в различных городах мира, объяснять причины выявленных особенностей годового распределения осадков	1	Что такое климат. Причины разнообразия климата на Земле. Как рассчитывают климатические показатели.			Формирова-ние    ответственного отношения к учёбе. Формирова-ние коммуника-тивной компетенции в общении со сверстниками в процессе образователь-ной деятельности. Формирова-ние основ экологичес-кой культуры.	Высказывать суждения, подтверждая их фактами. Формирование умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.	Знать и объяснять существенные признаки понятий: «климат». Отбирать источники географической информации для объяснения причин разнообразия климата на Земле. Составлять описание результатов наблюдений фактической погоды и будущего состояния атмосферы. Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.
	ГИДРОСФЕРА		2
30	Урок 30 Воды Мирового океана	Составлять карту «Глобальный океанический конвейер». Находить примеры влияния нарушений в работе конвейера на климат Земли. Составлять план описания Северного Ледовитого океана на основе работы с текстом учебника.	1	Солёность и температура морской воды. Движения морских вод: течения, приливы и отливы. Тёплые и холодные течения	Практическая работа №14		Осознание себя как маленького звена в цепочке жизни на Земле.	Овладение способностями к самостоятельному приобретению новых знаний. Формирований умений работать с текстом учебника.	Отбирать источники географической информации для составления описаний океанов и составлять описание их географического положения.
31	Урок 31 Воды суши	Описывать географическое положение реки Нил по глобусу или физической карте на основе плана с примерами	1	Река. Речная долина. Питание и режим реки. Озеро. Происхождение озёрных котловин. Питание озёр. Многолетняя мерзлота. Подземные воды. Условия образования межпластовых вод. Болота			Формирова-ние    ответственного отношения к учёбе. Формирова-ние основ экологичес-кой культуры.	Формирование умений работать с текстовым и внетекстовыми компонентами учебника.	Отбирать источники географической информации для описания рек и их географического положения. Использовать приобретенные знания и умения для чтения физических карт. Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.
	БИОСФЕРА И ПОЧВЕННЫЙ ПОКРОВ		1
32	Урок 32 Биологический круговорот. Почва.	Изучать механический состав и кислотность почвы на пришкольном участке. Отражать результаты исследования почвенных образцов в «Дневнике географа-следопыта»	1	Биологический круговорот веществ. Почва. Образование почвы. Плодородие почв. Почвенные организмы. В.В. Докучаев. Рождение науки о почвах	Практическая работа №15		Формирование ответственного отношения к учёбе. Формирова-ние основ экологической культуры. Формирова-ние  любви к своей местности. Формирова-ние чувства личной ответственности за природу Земли.	Формирование умения организовать свою деятельность.  Формирование умений работать с текстовым и внетекстовыми компонентами учебника.	Знать и объяснять существенные признаки понятий: «почва», «почвенное плодородие». Использовать понятие для ращения учебных задач по определению механического состава почвы. Выделять, описывать и объяснять существенные признаки почвы разных районов Земли.
	ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ		1
33	Урок 33 Взаимосвязь оболочек Земли. Географическая оболочка.	Описывать представителей различных рас по упрощённому плану с использованием фотографий и описаний расовых признаков. Фиксировать выводы о типичных расовых признаках в «Дневнике географа-следопыта»	1	Круговорот вещества на Земле. Природно-территориальный комплекс. Географическая оболочка Земли. А.А. Григорьев о географической оболочке. Состав и строение географической оболочки. Появление и развитие человечества в географической оболочке. Расселение человека на Земле. Образование рас в разных природных условиях			Формирова-ние коммуникативной компетенции в общении сотрудничестве со сверстниками в процессе образователь-ной деятельности.	Развитие практических умений работать с путеводителями и определителями.	Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников. Знать и объяснять существенные признаки понятий: «природно-территориальный комплекс». Отбирать источники географической информации для составления описаний состава и строения географической оболочки.
34	Урок 34 Контрольная работа по курсу географии 6 класса	Уметь обобщать материал по теме. Использовать  картографический материал Осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии	1			Контрольная работа №2
	ИТОГО		34		15	2

1 ЧАС РЕЗЕРВА