Инфоурок Другое Рабочие программыРабочая программа "География. 8 класс"

Рабочая программа "География. 8 класс"

Скачать материал

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

города Иркутска средняя общеобразовательная школа №63

___________________________________________________

 

.

 

 

 

 

Рабочая программа по учебному предмету

«География»

8 класс

Срок реализации 5 лет

 

Составитель: Бавкум Л.А.,

учитель географии,

 МАОУ г. Иркутска СОШ №63

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

г. Иркутск, 2022 год

 

 

 

 

8 класс

Рабочая программа по географии на уровне основного общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования.

Пояснительная записка

Программа по географии отражает основные требования Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения образовательных программ.

Рабочая программа даёт представление о целях обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «География»; определяет возможности предмета для реализации требований к результатам освоения программ основного общего образования, требований к результатам обучения географии, а также основных видов деятельности обучающихся.

Общая характеристика учебного предмета «ГЕОГРАФИЯ»

География в  основной  школе  —  предмет,  формирующий у обучающихся систему  комплексных  социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, об основных закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамике основных природных, экологических и социально-экономических процессов, о проблемах  взаимодействия   природы  и  общества,  географических  подходах  к устойчивому развитию территорий

Содержание курса географии в основной школе является базой для реализации краеведческого подхода в обучении, изучения географических закономерностей, теорий, законов и гипотез в старшей школе, базовым звеном в системе непрерывного географического образования, основой для последующей уровневой дифференциации.

Цели изучения учебного предмета «ГЕОГРАФИЯ»

Изучение географии в общем образовании направлено на достижение следующих целей:

1) воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране, малой родине, взаимопонимания с другими народами на основе формирования целостного географического образа России, ценностных ориентаций личности;

2) развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, проблем повседневной жизни с использованием географических знаний, самостоятельного приобретения новых знаний;

3) воспитание экологической культуры, соответствующей современному уровню геоэкологического мышления на основе освоения знаний о взаимосвязях в ПК, об основных географических особенностях природы, населения и хозяйства России и мира, своей местности, о способах сохранения окружающей среды и рационального использования природных ресурсов;

4) формирование способности поиска и применения различных источников географической информации, в том числе ресурсов Интернета, для описания, характеристики, объяснения и оценки разнообразных географических явлений и процессов, жизненных ситуаций;

5) формирование комплекса практико-ориентированных географических знаний и умений, необходимых для развития навыков их использования при решении проблем различной сложности в повседневной жизни на основе краеведческого материала, осмысления сущности происходящих в жизни процессов и явлений в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;

6) формирование географических знаний и умений, необходимых для продолжения образования по направлениям подготовки (специальностям), требующим наличия серьёзной базы географических знаний.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» 

В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В системе общего образования «География» признана обязательным учебным предметом, который входит в состав предметной области «Общественно-научные предметы». Освоение содержания курса «География» в основной школе происходит с опорой на географические знания и умения, сформированные ранее в курсе «Окружающий мир». Учебным планом на изучение географии отводится в 8 классе - 2 часа в неделю, всего - 68 часов.


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

               

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты

Личностные результаты освоения программы основного общего образования по географии должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширения опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

Патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе; проявление интереса к познанию природы, населения, хозяйства России, регионов и своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины — цивилизационному вкладу России; ценностное отношение к историческому и природному наследию и объектам природного и культурного наследия человечества, традициям разных народов, проживающих в родной стране; уважение к символам России, своего края.

Гражданского воспитания: осознание российской гражданской идентичности (патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувства ответственности и долга перед Родиной); готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны для реализации целей устойчивого развития; представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; готовность к разно-образной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, готовность к участию в гуманитарной деятельности («экологический патруль», волонтёрство).

Духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий для окружающей среды; развивать способности решать моральные проблемы на основе личностного выбора с опорой на нравственные ценности и принятые в российском обществе правила и нормы поведения с учётом осознания последствий для окружающей среды.

Эстетического воспитания: восприимчивость к разным традициям своего и других народов, понимание роли этнических культурных традиций; ценностного отношения к природе и культуре своей страны, своей малой родины; природе и культуре других регионов и стран мира, объектам Всемирного культурного наследия человечества.

Ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему научных представлений географических наук об основных закономерностях развития природы и общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение читательской культурой как средством познания мира для применения различных источников географической информации при решении познавательных и практико-ориентированных задач; овладение основными навыками исследовательской деятельности в географических науках, установка на осмысление опыта, наблюдений и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); соблюдение правил безопасности в природе; навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека; готовность и способность осознанно выполнять и пропагандировать правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни; бережно относиться к природе и окружающей среде.

Трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения географических знаний; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.

Экологического воспитания: ориентация на применение географических знаний для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение географии в основной школе способствует достижению метапредметных результатов, в том числе:

Овладению универсальными познавательными действиями:

Базовые логические действия

  • Выявлять и характеризовать существенные признаки географических объектов, процессов и явлений;
  • устанавливать существенный признак классификации географических объектов, процессов и явлений, основания для их сравнения;
  • выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и данных наблюдений с учётом предложенной географической задачи;
  • выявлять дефициты географической информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
  • выявлять причинно-следственные связи при изучении географических объектов, процессов и явлений; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях географических объектов, процессов и явлений;
  • самостоятельно выбирать способ решения учебной географической задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).

Базовые исследовательские действия

  • Использовать географические вопросы как исследовательский инструмент познания;
  • формулировать географические вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
  • формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение по географическим аспектам различных вопросов и проблем;
  • проводить по плану несложное географическое исследование, в том числе на краеведческом материале, по установлению особенностей изучаемых географических объектов, причинно-следственных связей и зависимостей между географическими объектами, процессами и явлениями;
  • оценивать достоверность информации, полученной в ходе гео­графического исследования;
  • самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения или исследования, оценивать достоверность полученных результатов и выводов;
  • прогнозировать возможное дальнейшее развитие географических объектов, процессов и явлений, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в изменяющихся условиях окружающей среды.

Работа с информацией

  • Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников географической информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
  • выбирать, анализировать и интерпретировать географическую информацию различных видов и форм представления;
  • находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в различных источниках географической информации;
  • самостоятельно выбирать оптимальную форму представления географической информации;
  • оценивать надёжность географической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
  • систематизировать географическую информацию в разных формах.

Овладению универсальными коммуникативными действиями:

Общение

  • Формулировать суждения, выражать свою точку зрения по географическим аспектам различных вопросов в устных и письменных текстах;
  • в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
  • сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
  • публично представлять результаты выполненного исследования или проекта.

Совместная деятельность (сотрудничество)

  • Принимать цель совместной деятельности при выполнении учебных географических проектов, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
  • планировать организацию совместной работы, при выполнении учебных географических проектов определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), участвовать в групповых формах работы, выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
  • сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности.

Овладению универсальными учебными регулятивными действиями:

Самоорганизация

  • Самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ их решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
  • составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте.

Самоконтроль (рефлексия)

  • Владеть способами самоконтроля и рефлексии;
  • объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту;
  • вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
  • оценивать соответствие результата цели и условиям.

Принятие себя и других:

  • Осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
  • признавать своё право на ошибку и такое же право другого.

Предметные результаты

  • Характеризовать основные этапы истории формирования и изучения территории России;
  • находить в различных источниках информации факты, позволяющие определить вклад российских учёных и путешественников в освоение страны;
  • характеризовать географическое положение России с использованием информации из различных источников;
  • различать федеральные округа, крупные географические районы и макрорегионы России;
  • приводить примеры субъектов Российской Федерации разных видов и показывать их на географической карте;
  • оценивать влияние географического положения регионов России на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
  • использовать знания о государственной территории и исключительной экономической зоне, континентальном шельфе России, о мировом, поясном и зональном времени для решения практико-ориентированных задач;
  • оценивать степень благоприятности природных условий в пределах отдельных регионов страны;
  • проводить классификацию природных ресурсов;
  • распознавать типы природопользования;
  • находить, извлекать и использовать информацию из различных источников географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: определять возраст горных пород и основных тектонических структур, слагающих территорию;
  • находить, извлекать и использовать информацию из различных источников географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: объяснять закономерности распространения гидрологических, геологических и метеорологических опасных природных явлений на территории страны;
  • сравнивать особенности компонентов природы отдельных территорий страны;
  • объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий страны;
  • использовать знания об особенностях компонентов природы России и её отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
  • называть географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны, отдельных регионов и своей местности;
  • объяснять распространение по территории страны областей современного горообразования, землетрясений и вулканизма;
  • применять понятия «плита», «щит», «моренный холм», «бараньи лбы», «бархан», «дюна» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
  • применять понятия «солнечная радиация», «годовая амплитуда температур воздуха», «воздушные массы» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
  • различать понятия «испарение», «испаряемость», «коэффициент увлажнения»; использовать их для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
  • описывать и прогнозировать погоду территории по карте погоды;
  • использовать понятия «циклон», «антициклон», «атмосферный фронт» для объяснения особенностей погоды отдельных территорий с помощью карт погоды;
  • проводить классификацию типов климата и почв России;
  • распознавать показатели, характеризующие состояние окружающей среды;
  • показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крупные формы рельефа, крайние точки и элементы береговой линии России; крупные реки и озёра, границы климатических поясов и областей, природно-хозяйственных зон в пределах страны; Арктической зоны, южной границы распространения многолетней мерзлоты;
  • приводить примеры мер безопасности, в том числе для экономики семьи, в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
  • приводить примеры рационального и нерационального природопользования;
  • приводить примеры особо охраняемых природных территорий России и своего края, животных и растений, занесённых в Красную книгу России;
  • выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для изучения особенностей населения России;
  • приводить примеры адаптации человека к разнообразным природным условиям на территории страны;
  • сравнивать показатели воспроизводства и качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;
  • различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России, её отдельных регионов и своего края;
  • проводить классификацию населённых пунктов и регионов России по заданным основаниям;
  • использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре и размещении населения, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе населения для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
  • применять понятия «рождаемость», «смертность», «естественный прирост населения», «миграционный прирост населения», «общий прирост населения», «плотность населения», «основная полоса (зона) расселения», «урбанизация», «городская агломерация», «посёлок городского типа», «половозрастная структура населения», «средняя прогнозируемая продолжительность жизни», «трудовые ресурсы», «трудоспособный возраст», «рабочая сила», «безработица», «рынок труда», «качество населения» для решения учебных и (или) практико- ориентированных задач;
  • представлять в различных формах (таблица, график, географическое описание) географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач.

Тематическое планирование   предмета (спецкурса)

География, класс   8 ,  2 ч/нед,  68 ч/год

 

 

п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата изучения

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

 

Раздел 1. Географическое пространство России

 

 

 

 

 

 

 

1.1

История формирования и освоения территории России

2

 

1

сентябрь

Выявлять особенности формирования государственной территории России, её заселения и хозяйственного освоения на разных исторических этапах. Выяв­лять зависимость между географиче­ским положением и размерами государ­ственной территории страны и особенностями её заселения и хозяй­ственного освоения. Систематизиро­вать знания об освоении территории России с древнейших времён до наших дней в таблице. Подготавливать и об­суждать презентации о результатах выдающихся отечественных географи­ческих открытий и путешествий. Фор­мулировать, аргументировать и от­стаивать своё мнение

Практическая работа

Использование презентации

1.2

Географическое положение и границы России

5

1

 

сентябрь

Выявлять особенности географическо­го положения России с помощью само­стоятельного анализа различных источ­ников информации. Подготавливать и обсуждать презентацию об особен­ностях географического положения России. Работать в паре или группе

Наносить на контурную карту объекты, характеризу­ющие географическое положение Рос­сии. Сравнивать географическое поло­жение и размеры государственной территории России с географическим положением и размерами территорий других государств. Искать и отбирать информацию, рационально использо­вать средства информационных техно­логий.

Сравнивать морские и сухопутные границы России по про­тяжённости и значению для развития её внешнеторговых связей с другими госу­дарствами, выявлять их особенности

Контрольная работа

Исполь-

зование Интер-

нет

1.3

Тема 3. Время на территории России

2

 

1

сентябрь, октябрь

Определять поясное время для разных городов Рос­сии по карте часовых поясов. Опреде­лять разницу между временем данного часового пояса и московским време­нем. Объяснять роль поясного, декрет­ного, летнего времени в хозяйстве и жизни людей.

 

Практическая работа

 

1.4

Тема 4. Административно-территориальное устройство России. Районирование территории

4

 

1

октябрь

Выявлять специфику разных видов районирования.

Определять по карте «Федеративное устройство России» субъекты Россий­ской Федерации и их столицы, грани­цы и состав федеральных округов. На­носить на контурную карту субъекты Российской Федерации, их столицы и административные центры.

Обозна­чать на контурной карте границы гео­графических районов и федеральных округов, подписывать их названия и центры, выявлять различия. Сопо­ставлять информацию из разных ис­точников.

 

Практическая работа

Использование презентации

 

Итого по разделу

13

1

3

 

 

 

 

 

Раздел 2. Природа России.

 

 

 

 

 

 

 

2.1

Тема 1. Природные условия и ресурсы России

2

 

1

октябрь

Анализировать и систематизировать информацию о полезных ископаемых России. Подготавливать доклады (презентации, сообщения, аналитиче­ские справки, статьи и т. д.) о полез­ных ископаемых России и проблемах их рационального использования. Оце­нивать по картам и статистическим материалам природно-ресурсный капи­тал европейской и азиатской частей России. Работать индивидуально или в группе, обсуждать с одноклассника­ми полученные результаты.

Практическая работа

Использование презентации

2.2

Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые.

8

1

2

ноябрь, декабрь

Определять по карте возраст наиболее древних участ­ков на территории России. Определять по карте, в какие эпохи складчатости возникли горы России.

Определять по карте «Тектоника и по­лезные ископаемые» основные текто­нические структуры на территории России. Определять по физической карте особенности рельефа России.

Наносить на контурную карту основ­ные формы рельефа страны.

Составлять описание рельефа по карте.

Выявлять внешние процессы, оказыва­ющие влияние на формирование релье­фа страны. Определять взаимосвязь внешних и внутренних процессов, фор­мирующих рельеф. Объяснять влияние человеческой деятельности на рельеф. Определять и объяснять особенности рельефа своего региона. Определять по карте основные центры оледенений, районы распространения многолетней мерзлоты. Устанавливать причинно- следственные связи. Выделять основ­ную идею текста, делать самостоятель­ные выводы. Использовать средства информационных технологий.

Выявлять зависимость между тектоническим строением, рельефом и размещением минеральных ресурсов.

 

Контрольная работа

Использование интернет.

2.3

Тема 3. Климат и климатические ресурсы

8

 

3

январь

Выявлять факторы, определяющие климат России, типы воздушных масс, влияющих на климат России.

Раскрывать влияние гео­графического положения и морских те­чений на климат России. Определять по картам климатические показатели (атмосферное давление, средние темпе­ратуры января и июля, среднегодовое количество осадков) для разных насе­лённых пунктов. Определять по синоп­тической карте особенности погоды для разных пунктов. Характеризовать по­году своего края (местности) по карте погоды или данным метеослужбы. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения.

Анализировать карту «Климатические пояса и области России», климатограм мы для разных населённых пунктов Рос­сии, таблицу «Климатические пояса и типы климата России», график «Годовые амплитуды температуры воздуха в Север­ной Евразии на параллели 52—53° с. ш.». Выявлять закономерности распределе­ния климатических показателей в зависимости от климатических поясов.

 Опре­делять по карте районы распростране­ния разных типов климата на террито­рии страны. Обозначать на контурной карте границы климатических поясов; пункты, в которых были зафиксированы самая высокая и самая низкая темпера­туры воздуха, самое большое и самое маленькое количество осадков. Опреде­лять тип климата по описанию. Со­ставлять характеристику одной из кли­матических областей по плану. Выявлять особенности распределения температуры и осадков в своём регионе. Планиро­вать последовательность и способ дей­ствий при работе с картографической и текстовой информацией.

Оценивать климатические условия от­дельных регионов страны с точки зрения их комфортности для жизни и хозяй­ственной деятельности населения. Выяв­лять по карте «Влияние природных ус­ловий на жизнь человека» территории с наиболее и наименее благоприятными для проживания людей условиями. Под­готавливать и обсуждать презентации о воздействии климатических условий на человека (быт, жилище, одежда, здоровье) и способах адаптации человека к разным климатическим условиям.

 

Самооценка с использованием «Оценочного листа»

Использование презентации

2.4

Тема 4. Моря России. Внутренние воды и водные ресурсы.

7

1

2

февраль

Выявлять особенности морей России. Наносить на контурную карту моря, омывающие Россию, Северный мор­ской путь, крупные порты.

Определять состав внутренних вод России. Определять по тематическим картам типы питания, режим и годовой сток рек России, их принадлежность к бассейнам океанов. Выявлять зависи­мость режима рек от климата и харак­тера их течения от рельефа. Опреде­лять падение и уклон реки (по выбору). Составлять описание одной из рек по типовому плану. Наносить на контур­ную карту речные системы и их водо­разделы. Подготавливать и обсуж­дать презентации об опасных явлениях, связанных с водами, и их предупрежде­нии. Объяснять закономерности рас­пространения опасных гидрологических природных явлений на территории страны. Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. При рабо­те в паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, уча­ствовать в обсуждении.

Определять типы озёр по происхождению озёрных котловин, солёности, раз­мерам. Наносить на контурную карту крупные озёра России. Определять по физической и тематическим картам и наносить на контурную карту основные районы распространения болот, горного и покровного оледенений, многолетней мерзлоты. Составлять описание одно­го из самых крупных озёр по плану.

Подготавливать и обсуждать презен­тации о роли рек в жизни человека и развитии хозяйства России, своего ре­гиона. Оценивать обеспеченность Рос­сии и её регионов водными ресурсами. Определять особенности внутренних вод своего региона. Наносить на кон­турную карту морские и речные порты России.

 

Практическая работа

Использование презентации

2.5

Тема 5. Природно-хозяйственные зоны

13

1

2

март, апрель

Выявлять особенности географического положения, климата, почв, растительно­го и животного мира, занятий населе­ния природных зон. Наносить на кон­турную карту границы природных зон и  высотную поясность, условными знака­ми показывать их природные ресурсы. Сравнивать географическое положение природных зон. Подготавливать и об­суждать презентации об особо охраня­емых природных территориях лесных зон. Выявлять взаимозависимости меж­ду компонентами природы в разных природных зонах на основе анализа физической карты, карт компонентов природы, схем связей 'компонентов в природно-территориальных комплексах. Составлять характеристику одной из природных зон по типовому плану. Определять особенности распростра­нения антропогенных ландшафтов и выявлять экологические проблемы зон, связанные с основными видами хозяйственной деятельности. Выявлять причинно-следственные связи между географическим положением и характе­ром высотной поясности различных горных систем России.

Сопоставлять карту природных зон и график «Смена природных зон с севера на юг». Сравнивать природно-хозяйственные зоны России. Составлять характеристику природно-хозяйственной зоны по плану. Сопоставлять карты природно-хозяйственных зон и плотности населения, делать выводы. Анализировать карту «Зональная спе­циализация сельского хозяйства». Опи­сывать особенности жизни и хозяй­ственной деятельности людей в сельской местности разных природных зон.

Си­стематизировать знания о природных зонах в таблице.

 

Контрольная работа

Использование Интернет, мультимедийные диски, презентации.

 

Итого по разделу

38

3

10

 

 

 

 

 

Раздел 3. Население России

 

 

 

 

 

 

 

3.1

Тема 1. Численность населения России.

4

 

1

апрель

Определять по статистическим данным место России в мире по численности населения. Интерпретировать и обобщать информацию. Сравнивать особенности традиционного и современного типов воспроизводства населения

Практическая работа

Использование Интернет

3.2

Тема 2. Территориальные особенности размещения населения России

2

 

 

апрель

Выявлять факторы, влияющие на раз­мещение населения страны. Сопоставлять показатели плотно­сти населения своего региона с показа­телями плотности населения других регионов России. Наносить на контур­ную карту главную полосу расселения и зону Крайнего Севера. Строить логи­ческое рассуждение и устанавливать связи и обобщения

Диктант

Использование презентации

3.3

Народы и религии

2

 

1

апрель

Определять по статистическим данным крупнейшие по численности народы России. Определять ос­новные языковые семьи (индоевропей­скую, алтайскую, северокавказскую, уральско-юкагирскую) и группы наро­дов России. Определять современный религиозный состав населения России, главные районы распространения хри­стианства, ислама, буддизма и родоплеменных религий по карте религий. Наносить на контурную карту крупней­шие религиозные центры российского православия, ислама, буддизма. Осозна­вать свою этническую принадлежность. Формировать осознанное, доброжела­тельное отношение к традициям, язы­кам, культуре народов России.

Практическая работа

Использование презентации

3.4

Тема 4. Половой и возрастной состав населения России.

3

 

1

май

Выявлять факторы, определяющие соотношение мужчин и женщин разных возрастов. Сравнивать половозрастные пирамиды разных территорий России, своего региона.

Практическая работа

Использование Интернет

3.5

Тема 5. Человеческий капитал России.

6

1

1

май

Анализировать схему «Состав трудовых ресурсов России». Выявлять особенности рынка труда своего региона. Уметь применять схемы для объяснения сути процессов и явлений.

Контрольная работа

Использование Интернет

 

Итого по разделу

17

1

4

 

 

 

 

 

Общее количество часов по программе

68

3

10

 

 

 

 


ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

8 КЛАСС

 

№п/п

Наименование раздела программы. Тема урока

Кол-во часов

 

 

 

 

 

 

 

Раздел 1. Географическое пространство России

 

 

Тема 1. История формирования и освоения территории России.

2

1

1. История формирования и освоения территории России.

1

2

2. Практическая работа. Представление в виде таблицы сведений об изменении границ России на разных исторических этапах на основе анализа географических карт.

1

 

Тема 2. Географическое положение и границы России.

5

3

1. Государственная территория России.

1

4

2. Государственная граница России.

1

5

3. Географическое положение России

1

6

4. Страны- соседи России.

1

7

5. Входной контроль

1

 

Тема 3. Время на территории России

2

8

1. Россия на карте часовых поясов мира.

1

9

2. Практическая работа. Определение различия во времени для разных городов России по карте часовых зон.

1

 

Тема 4. Административно-территориальное устройство России. Районирование территории.

4

10

1. Федеративное устройство России.

1

11

2. Районирование как метод географических исследований и территориального управления.

1

12

3. Макрорегионы России.

1

13

4. Практическая работа. Обозначение на контурной карте и сравнение границ федеральных округов и макрорегионов с целью выявления состава и особенностей географического положения.

1

 

Раздел 2. Природа России.

2

14

1. Природные условия и природные ресурсы.

1

15

2. Практическая работа. Характеристика природно-ресурсного капитала своего края по картам и статистическим материалам.

1

 

Тема 2. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые.

8

16

1. Геохронологическая таблица.

1

17.

2. Основные этапы формирования земной коры на территории России.

1

18

3. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа.

1

19

4.Зависимость между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых по территории страны.

1

20

5. Опасные геологические природные явления и их распространение по территории России. Практическая работа. Объяснение распространения по территории России опасных геологических явлений.

1

21

6. Антропогенные формы рельефа.

1

22

7. Особенности рельефа своего края

1

23

8. Обобщение материала по теме «Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы». Полугодовой контроль.

1

 

Тема 3. Климат и климатические ресурсы.

8

24

1. Факторы, определяющие климат России.

1

25

2. Основные типы воздушных масс и их циркуляция на территории России.

1

26

3. Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны.

1

27

4. Карта погоды. Практическая работа. Описание и прогнозирование погоды территории по карте погоды.

1

28

5. Распределение температуры воздуха, атмосферных осадков по территории России. Коэффициент увлажнения.

1

29

6. Климатические пояса и типы климатов России.

1

30

7. Практическая работа. Определение и объяснение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества атмосферных осадков, испаряемости по территории страны.

1

31

8. Влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения. Практическая работа. Оценка влияния основных климатических показателей своего края на жизнь и хозяйственную деятельность населения.

1

 

Тема 4. Моря России. Внутренние воды и водные ресурсы.

7

32

1. Моря как аквальные ПК.

1

33

2. Реки России.

1

34

3. Практическая работа. Сравнение особенностей режима и характера течения двух рек России.

1

35

4. Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.

1

36

5. Опасные гидрологические природные явления. Практическая работа 5. Объяснение распространения опасных гидрологических природных явлений на территории страны.

1

37

6. Неравномерность распределения водных ресурсов.

1

38

7. Обобщение по теме «Моря России. Внутренние воды и водные ресурсы. Контрольная работа.

1

 

Тема 5. Природно-хозяйственные зоны.

13

39

1. Почва - особый компонент природы.

1

40

2. Богатство растительного и животного мира.

1

41-43

3-5. Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов.

1

44

6. Высотная поясность в горах на территории России. Практическая работа. Объяснение различий структуры высотной поясности в горных системах.

1

45

7. Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и их использование, экологические проблемы.

1

46

8. Прогнозируемые последствия изменений климата для разных природно-хозяйственных зон на территории России.

1

47

9. Практическая работа. Анализ различных точек зрения о влиянии глобальных климатических изменений на природу, на жизнь и хозяйственную деятельность населения на основе анализа нескольких источников информации.

1

48

10. Особо охраняемые природные территории России и своего края.

1

49

11. Объекты Всемирного природного наследия ЮНЕСКО.

1

50

12. Растения и животные, занесённые в Красную книгу России.

1

51

13. Обобщение материала по теме «Природа России». Решение практических задач.

1

 

Раздел 3. Население России

17

 

Тема 1. Численность населения России

4

52

1. Динамика численности населения России в XX-XXI вв. и факторы, определяющие её.

1

53

2. Миграции

1

54

3. Практическая работа. Определение по статистическим данным общего, естественного (или) миграционного прироста населения отдельных субъектов (федеральных округов) Российской Федерации или своего региона.

1

55

4. Различные варианты прогнозов изменения численности населения России.

1

 

Тема 2. Территориальные особенности размещения населения России.

2

56

1. Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами.

1

57

2. Городское и сельское население.

1

 

Тема 3. Народы и религии России.

2

58

1. Россия – многонациональное государство.

1

59

2. Практическая работа. Построение картограммы «Доля титульных этносов в численности населения республик и автономных округов РФ».

1

 

Тема 4. Половой и возрастной состав населения России.

3

60

1. Половой и возрастной состав населения России.

1

61

2. Практическая работа. Объяснение динамики половозрастного состава населения России на основе анализа половозрастных пирамид.

1

62

3. Средняя прогнозируемая (ожидаемая) продолжительность жизни мужского и женского населения России.

1

 

 

Тема 5. Человеческий капитал России

5

63

1.Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы, рабочая сила.

1

64

2. Географические различия в уровне занятости населения России и факторы, их определяющие.

1

65

3. Качество населения и показатели, характеризующие его.

1

 

66

4. ИЧР и его географические различия.

1

67

5. Практическая работа. Классификация Федеральных округов по особенностям естественного и механического движения населения.

1

68

1.Обобщение по курсу 8 класса. Итоговый контроль.

 

1

 

 

При составлении программы были использованы информационные материалы:

1. Конструктор рабочих программ. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://edsoo.ru/constructor/835856/

2. Примерные рабочие программы. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://edsoo.ru/Primernie_rabochie_progra.htm

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Краткое описание документа:

При составлении программы были использованы информационные материалы:1. Конструктор рабочих программ. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://edsoo.ru/constructor/835856/2. Примерные рабочие программы. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://edsoo.ru/Primernie_rabochie_progra.htm

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 891 831 материал в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 06.08.2022 34
    • DOC 1.4 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Бавкум Людмила Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Бавкум Людмила Александровна
    Бавкум Людмила Александровна
    • На сайте: 5 лет и 8 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 189
    • Всего материалов: 3

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой