Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа "География 5 класс"

Рабочая программа "География 5 класс"


  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«НОВОСТЕПНОВСКАЯ ШКОЛА»

ДЖАНКОЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ



РАССМОТРЕНО:

на заседании методического объединения естественно-научного цикла МОУ «Новостепновская школа»

Протокол № 1

от 27. 08. 2015г.

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР

МОУ «Новостепновская школа»

_____________Т.В.Яковлева

27. 08. 2015г.

УТВЕРЖДЕНО:

Директор МОУ «Новостепновская школа»

_____________И.А.Леваньков

Приказ №189/01-03/а от 28. 08. 2015г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ГЕГРАФИИ

базовый уровень изучения предмета

5 КЛАСС

2015-2016 учебный год




Составитель:

учитель географии

Яненко Виктор Фёдорович


с. Новостепное, 2015г.







Учебный предмет  география (базовый)

Класс 5

Количество часов:    в неделю 1;      всего за год 35ч


Рабочая программа по географии составлена на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта (5 класс) (Приказ министерства образования и науки от 17 декабря 2010 г. №1897).

  • Примерной программы основного общего образования по географии (Примерные программы по учебным предметам. География. 5-9 классы: проект. – 2-е изд., перераб. – М.: Проcвещение, 2011. – 75с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 987-5-09-023258-6.) с учетом изменений;

  • Авторская программа: авторы А.И.Алексеев В. В.Николина Е. К. Липкина. География / линии «Полярная звезда»

Используемый учебник (название, авторы, выходные данные) : География. 5-6 классы:  учебник для общеобразовательных организаций с прилож. на электрон. носителе (DVD)/ [А.И.Алексеев, В.В.Николина, Е.К.Липкина и др.]. – 192 с.: ил., карт. – (Полярная звезда)




Пояснительная записка


Рабочая программа по предмету «География» для 5 класса разработана:

в соответствии с:

  • Законом Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273 –ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (статья 32, пункт 7)

  • Единым квалификационным справочником должностей руководителей, специалистов и служащих (раздел«Квалификационные характеристики должностей работников образования») от 26 августа 2010 г. № 761н.

на основе:


  • Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования;

  • Примерной основной образовательной программе основного общего образования»;

  • Примерных программ по учебным предметам. География. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. – 94 с. – (Стандарты второго поколения);

  • Рабочих программ Предметная линия учебников «Полярная звезда» В.В. Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина« География» 5 – 9 классы. - Москва « Просвещение» 2014г

соответствует:

  • Федеральному перечню учебников по учебному предмету «География » на 2015-2016 учебный год.

ориентирована на:

УМК «География». 5-6 классы. Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др.

Рабочая программа предназначена для обучающихся 5 класса общеобразовательной школы основного общего образования (ФГОС). Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся класса.

Важным фактором психического развития в подростковом возрасте является общение со сверстниками, выделяемое в качестве ведущей деятельности этого периода. Между обучающимися достаточно ровные, в целом бесконфликтные отношения. Учитывая перечисленные особенности, при планировании учебного процесса значительное время отводится работе учащихся в парах и группах. Обучающихся в классе условно можно разделить на две группы: со средним уровнем способностей, высокой мотивацией к учению и уровнем способностей ниже среднего и пониженной мотивацией. Первая группа обучающихся проявляет желание и интерес к изучению предмета. С учётом этого в содержание уроков включён материал творческого характера, предлагаются дифференцированные задания как на этапе отработки УУД, так и на этапе контроля. Обучающиеся второй группы отличаются медленным темпом деятельности, с трудом вовлекаются в коллективную (групповую или парную) работу, стесняются давать ответы в устной форме, грамотной монологической речью не отличаются. Они не отличаются высоким уровнем самостоятельности в учебной деятельности и более успешны в работе по образцу, нежели чем в выполнении заданий творческого характера.

В работе с этими детьми будет применяться индивидуальный подход как при отборе учебного содержания, адаптируя его к интеллектуальным особенностям детей, так и при выборе форм и методов его освоения, которые должны соответствовать их развитию.



Цель предмета:

систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.


Задачи:

  • актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;

  • развивать познавательный интерес учащихся 5 классов к объектам и процессам окружающего мира;

  • научить применять знания о своей местности при изучении раздела «Природа Земли и человек»;

  • научить устанавливать связи в системе географических знаний.


  1. Общая характеристика учебного предмета


В системе основного общего образования география — единственный школьный предмет, содержание которого одновременно охватывает многие аспекты как естественного, так и гуманитарно-общественного научного знания. Это позволяет формировать у учащихся:

  • комплексное представление о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества посредством знакомства с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

  • целостное восприятие мира не в виде набора обособленных природных и общественных компонентов, а в виде взаимосвязанной иерархии целостных природнообщественных территориальных систем, формирующихся и развивающихся по определенным законам;

  • социально значимые качества личности: гражданственность, патриотизм; гражданскую и социальную солидарность и партнерство; гражданскую, социальную и моральную ответственность; адекватное восприятие ценностей гражданского общества; заботу о поддержании межэтнического мира и согласия; трудолюбие.

География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования - российского образования - формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения.


Учебный предмет «География» в 5 классе - первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучении курса формируются представления о Земле как о природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсом географии.

Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. Начальный курс — первая ступень в географическом образовании, имеющая лишь некоторые пропедевтические знания из курса "Окружающий мир» о свойствах некоторых природных веществ (воды, воздуха, горных пород, растительного и животного мира), о человеке и окружающей его среде, о некоторых явлениях в природе, о связях между природой и человеком. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

Особенности УМК:

Всё необходимое для достижения планируемых результатов средствами предмета сосредоточено непосредственно в учебнике:

  • Широкая системаразноуровневых заданий, охватывающая все классы учебно-познавательных и практических задач, в том числе задачи на приобретение опыта проектной деятельности, развитие читательской компетенции, сотрудничество, работу с информацией.

  • Система помощи в организации собственной учебной деятельности (модели действий, пошаговые инструкции, напоминания, полезные советы, ссылки на дополнительные ресурсы);

  • Система подготовки к аттестации для ученика;

  • Система деятельностных уроков «Учимся с «Полярной звездой», направленных на формирование универсальных учебных действий.

  • Необходимый набор географических карт (краткий атлас).


Рабочая программа курса разработана авторским коллективом в соответствии с требованиями ФГОС. В программе имеются (помимо иного) описание личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов, а также тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

Электронное приложение к учебнику (DVD) — содержит систему интерактивных учебных заданий на формирование предметных и общеучебных умений и способов деятельности в медиасреде.

В пособии для учащихся «Мой тренажёр» представлены задания, направленные на отработку широкого спектра умений и компетенций, а также блок контурных карт. Структура тренажёра соответствует тематической структуре учебника.

«Конструктор» текущего контроля содержит задания и вопросы, которые дают возможность учителю организовывать самые различные формы проверки знаний учащихся.

«Поурочные разработки» содержат методические рекомендации по достижению планируемых результатов и по организации уроков.

Пособие «Проектные и творческие работы. 5-9 классы» содержит рекомендации для учителей по организации проектной деятельности в школьном курсе географии с 5 по 9 класс (подробное описание этапов проектной деятельности, примерные темы проектов и творческих работ, конкретные разработки проектов).

Общая характеристика организации учебного процесса: технологий, методов, форм, средств обучения и режим занятий.

Используемые технологии: интеграция традиционной, модульной, игровой, компьютерной, развивающего обучения.

Основные методы, используемые в различных сочетаниях:

1. Объяснительно – иллюстративный, сочетающий словесные методы (рассказ, объяснение, работа с литературными источниками) с иллюстрацией различных по содержанию источников (справочники, картины, схемы, диаграммы, натуральные объекты, др.).

2. Частично – поисковый, основанный на использовании географических знаний, жизненного и познавательного опыта учащихся. Конкретным проявлением этого метода является беседа, которая в зависимости от дидактических целей урока может быть проверочной, эвристической, повторительной – обобщающей.

3.Исследовательский метод как один из ведущих способов организации поисковой деятельности учащихся в учебной работе, привития им умений и навыков самостоятельной работы. Исследовательский метод используется: в организации метеорологических, фенологических, гидрологических наблюдений, наблюдений за эрозией почвы и в обработке их результатов (составление графиков, диаграмм, схем, сводок и т.д.).

Формы организации работы учащихся:

  • Индивидуальная, коллективная, фронтальная, парная, групповая.

Формы учебных занятий: мини – лекции; диалоги и беседы; практические работы; проектные работы.

Виды деятельности учащихся: устные сообщения; обсуждения; работа с источниками; доклады; рефлексия.



  1. Место учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «География» входит в область «Общественно – научные предметы» и является обязательным для изучения на уровне основного общего образования.

Учебный предмет «География» реализуется за счет часов обязательной части учебного плана, изучается в течение учебного года по 1 часу в неделю (34 учебные недели), 34 часа в год.



  1. Планируемые результаты изучения учебного предмета


Ученик научится:

- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

- представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Ученик получит возможность научиться:

- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

- строить простые планы местности;

- создавать простейшие географические карты различного содержания;

- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.


- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.



Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

  • объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «океан», «море», «гидросфера», «атмосфера», «погода», «биосфера»;

  • называть и показывать по карте основные географические объекты;

  • наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;

  • приводить примеры форм рельефа суши и дна океана;

  • объяснять особенности строения рельефа суши;

  • описывать погоду своей местности.


Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

  • ставить учебную задачу под руководством учителя;

  • планировать свою деятельность под руководством учителя;

  • работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

  • работать в соответствии с предложенным планом;

  • выделять главное, существенные признаки понятий;

  • участвовать в совместной деятельности;

  • высказывать суждения, подтверждая их фактами;

  • искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

  • составлять описания объектов;

  • составлять простой план;

  • работать с текстом и нетекстовыми компонентами:

  • сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами;

  • оценивать работу одноклассников.


Личностные результаты обучения

Учащийся должен обладать:

  • ответственным отношением к учебе;

  • опытом участия в социально значимом труде;

  • осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;

  • коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  • основами экологической культур




  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.


Важнейшие личностные результаты:

  • ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

  • гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

  • осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

  • осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

  • умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

  • эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

  • патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

  • уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;


Метапредметные результаты (УУД).

Регулятивные УУД:

  • способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

  • умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

  • Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

  • Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельносредства достижения цели.

  • Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.



Познавательные УУД:

  • формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

  • Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

  • Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

  • Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

  • Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

  • Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

  • Вычитывать все уровни текстовой информации.

  • Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.



Коммуникативные УУД:

  • Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).


Предметные результаты:

5-й класс

1-я линия развития – осознание роли географии впознании окружающего мира:

  • объяснять роль различных источников географической информации.

2-я линия развития – освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

  • объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

  • формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;

  • формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;

  • выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

3-я линия развития – использование географических умений:

  • находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

  • составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

  • применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

4-я линия развития – использование карт как моделей:

  • определять на карте местоположение географических объектов.

5-я линия развития – понимание смысла собственной действительности:

  • определять роль результатов выдающихся географических открытий;

  • использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных

  • явлений; приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды



  1. Содержание учебного предмета


Тема 1. Развитие географических знаний о Земле – 6 часов.

Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических исследований.


Практическая работа №1:Составление таблицы «Этапы географического познания Земли».



Тема 2. Планета Земля – 3 часа.

Земля – планета Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их географические следствия. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещенности. Часовые пояса. Влияние космоса на Землю и на жизнь людей.


Практическая работа №2:Анализ схемы ”Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца”. 


Тема 3. Человек на Земле – 4 часа.

Заселение человеком Земли. Расы и народы. Многообразие стран. Столицы и крупные города. Сравнение стран мира по политической карте.


Практическая работа №3:Обозначение на контурной карте границ наибольших государств и их столиц на всех материках мира.

Тема 4. План и карта – 10 часов.

Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Географические координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.

План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейшего плана местности.

Географическая карта – особый источник информации. Отличие карты от плана. Легенда карты. Градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояния на карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.

Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов.


Практическая работа №4:Определение различных способов ориентирования на местности.

Практическая работа №5:Решение задач с использованием различных видов масштаба. Определение расстояний между географическими объектами с помощью масштаба.

Практическая работа №6:Определение по картам абсолютной и относительной высоты местности.

Практическая работа №7:Составление описания маршрута по плану местности

Практическая работа №8:Определение географических координат по географической карте.


Тема 5. Литосфера - твердая оболочка Земли – 11 часов.


Внутреннее строение Земли, методы его изучения.

Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, ее строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясения и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов.

Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различие гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.

Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование рельефа. Антропогенные формы рельефа.


Практическая работа №9:Обозначение на контурной карте наибольших литосферных плит, сейсмических поясов и основных форм рельефа.









  1. Тематический план


раздела и тем

Наименование разделов и тем

Учебные часы

Контрольные работы

Практическая часть


Раздел 1. Источники географической информации (19ч)




Тема 1

Развитие географических знаний о Земле

4


1

Тема 2

Земля - планета Солнечной системы

4

1

1

Тема 3

План и карта

11


1


Раздел 2. Природа земли и человек (15ч)




Тема 4

Человек на Земле

3


5

Тема 5

Литосфера – твёрдая оболочка Земли

12

1

1


Резервное время

1




Итого:

35

2

9


  1. Календарно-тематическое планирование

уроков географии в 5-х классах (35 часов, 1 час в неделю, из них 1 ч. – резервное время)


Тема

Тип урока

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки учащихся

(результаты обучения)

Пр/работа

Формы контроля

Д/З

Дата



план



факт

личностные

предметные

метапредметные

Раздел 1. Источники географической информации (19 ч.)

Развитие географических знаний о Земле – 4 ч.

1.

Введение. Географические методы изучения окружающей среды

урок ознакомления с новым материалом

Что изучает география.

Значение географических знаний в современной жизни.

Профессии, связанные с географией. Методы географической науки.

Способы организации собственной учебной деятельности. Развитие навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды

Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- гармонично развитые социальные чувства и качества:

- умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей.


Определять значение географических знаний в современной жизни. Главные задачи современной географии.

 Выявлять методы географической науки в жизни общества.

Устанавливать 

Основные приемы работы с учебником.






Познавательные

Выявлять объекты изучения естественных наук, в том числе географии

Создание историко-географического образа объектов Земли

Регулятивные

Умение работать с текстом, выделять в нем главное

Устанавливать основные приемы работы с учебником










Составление схемы «Задачи и методы географической науки»


П. 1

стр. 4 - 8



2.

Развитие географических знаний о Земле

урок применения знаний и умений

Развитие представления человека о мире от древности до наших дней. Аристотель, Эратосфен, Птолемей.

Показывать по картам территории древних государств.

Находить информацию (в Интернете и других источниках) о накоплении географических знаний в древних государствах.

Регулятивные

Работа с картой, сравнение современной карты с древними

Систематизировать информацию о путешественниках и открытиях

Познавательные

Поиск информации по накоплению географических знаний

Коммуникативные

Самостоятельный анализ, умение слушать другого


Работа с картой, индивидуальный фронтальный опрос.

П.2

стр. 10- 12



3.

Выдающиеся географические открытия

урок обобщения и систематизации знаний

Великие географические открытия; их вклад в развитие цивилизации.

Марко Поло, А. Никитин, Васко да Гама

Х. Колумб

Ф Магеллан, Ф. Дрейк, Тасман, Дж. Кук

Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев

Ермак, И. Москвин,

С. Дежнев

Р. Амундсен

Р. Пири


Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Мирового океана и на континентах

Систематизировать информацию о путешествиях и открытиях

Находить информацию (в Интернете и других источниках) о путешествиях и путешественниках эпохи ВГО

 Обсуждать значение открытий Нового Света и всей эпохи ВГО.

Познавательные

Описание по картам маршрутов путешествий и обозначение на контурной карте

Поиск информации о путешественниках

коммуникативные

Обсуждение значения открытий

Систематизировать информацию о путешественниках и открытиях

Систематизировать информацию о путешествиях и открытиях в виде таблицы.


Составление таблицы маршрутов путешествий.

П. 3

стр.13 - 15



4.

Современный этап научных географических исследований.

Урок актуализации знаний и умений

Источники географической информации. Географические информационные системы (ГИС). Значение космических исследований для развития науки и практической деятельности людей.

Выявлять особенности изучения географии на современном этапе.

Выделять и анализировать источники географической информации.

Оценивать роль космических исследований и геоинформационных систем для развития географии.


Познавательные

Поиск информации о путешественниках

Определение значения географических исследований для жизни общества

Регулятивные

Поиск в Интернете космических снимков, электронных карт Работа с учебником, с атласом

коммуникативные

Обсуждение значения географической науки в парах, группах


Работа со схемой «Источники географической информации», индивидуальный и фронтальный опрос.

П. 4

стр. 16 - 18



Земля - планета Солнечной системы – 4 часа

5

Земля – планета Солнечной системы

урок ознакомления с новым материалом

Земля – одна из планет Солнечной системы. Влияние космоса на Землю и условия жизни на ней. Как устроена наша планета: материки и океаны, земные оболочки.

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

 -осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

Приводить доказательства тому, что Земля – одна из планет Солнечной системы.

Познавательные

Анализ иллюстративно-справочных материалов и сравнение планет Солнечной системы

Описание уникальных особенностей Земли как планеты

Коммуникативные

Оценить действие партнеров

 Подгот-ка сообщения «Земля во Вселенной»

Фронтальный опрос

П.5

стр.20 – 21



6

Форма, размеры и движение Земли.

Урок актуализации знаний и умений

Форма и размеры Земли.

Движение Земли. Виды движения Земли. Продолжительность года.

Високосный год. Экватор, тропики и полярные круги.

Выявлять зависимость продолжительности суток от вращения Земли вокруг своей оси. Составлять и анализировать схему «Географические следствия вращения Земли вокруг соей оси».

Познавательные

Выявление зависимости продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси

Регулятивные

Составление и анализ схемы «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси»

Анализ положения Земли в определённых точках орбиты и объяснение смены времён года.

Составление и анализ схемы «Географические следствия движения Земли вокруг Солнца»

Умение работать с различными источниками информации. Слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять в них главное

Коммуникативные. Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений


Работа со схемой «Обращение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси», индивидуальный, фронтальный опрос.


П. 6

стр. 22 – 24



7

Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли.

Урок актуализации знаний и умений

Неравномерное распределение тепла и света на Земле. Высота Солнца над горизонтом. Географические следствия движения Земли. Смена дня и ночи, смена сезонов года.

Объяснять смену времен года на основе анализа схемы орбитального движения Земли.

Наблюдать действующую модель движения Земли вокруг Солнца.





Работа с картой, индивидуальный, фронтальный опрос.


П. 7

стр. 25 - 26



8

Пояса освещённости

урок применения знаний и умений

Дни летнего и зимнего солнцестояния; дни весеннего и осеннего равноденствия. Полярные день и ночь. Пояса освещенности.

Определять высоту Солнца и продолжительность дня и ночи на разных широтах в разное время года.

Составление и анализ схемы «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси»

Работа со схемой «Пояса освещенности»

индивидуальный, фронтальный опрос.

П. 7

стр. 26 – 27




План и карта – 11 часов

9

Ориентирование и способы ориентирования на местности.

План местности.

урок ознакомления с новым материалом

Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас. Азимут. Ориентирование по Солнцу, Полярной звезде

План местности. Особенности изображения местности на плане

Условные знаки.

Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

-формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;


Определять направление по компасу, Солнцу, Полярной звезде, «живым организмам». Определять азимут. Выявлять особенности плана местности.

Сравнивать планы с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности.

Использовать

оборудование для глазомерной съемки.

Составлять

простейшие планы местности небольшого участка.

Познавательные

Иметь представления о понятиях

Знать определение «Азимут» и уметь определять его

Регулятивные

Умение работать с измерительными приборами

Научиться читать план местности с помощью условных знаков

Коммуникативные

Умение слушать товарища

Соблюдать правила поведения в кабинете

Ориентирование на местности при помощи компаса. Определение азимута.


Ориентирование на местности, работа с планом, индивидуальный, фронтальный опрос

П. 8

стр. 30- 32



10

Изображение земной поверхности на плоскости. Масштаб и его виды.

Практикум

Масштаб и его виды. Измерение расстояний с помощью масштаба.

Определять по топографической карт расстояние между географическими объектами и помощью линейного и именованного масштаб.

Решать практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот.


Познавательные

Знакомство с понятием «Масштаб» и умение его определять.

Регулятивные

Умение работать с измерительными приборами

Коммуникативные

Работа в группе

Измерение расстояний с помощью масштаба.


Практическая работа

П. 9

стр. 33 - 34



11

Способы изображения неровностей земной поверхности на плоскости.

Практикум

Способы изображения неровностей земной поверхности на плоскости.

Относительная высота.

Абсолютная высота. Горизонтали.

Показывать на картах и планах местности выпуклые и вогнутые формы рельефа.

 Распознавать высоты ( глубины) на физической карте с помощью шкалы высот и глубин.

Показывать на физических картах глубокие морские впадины, равнины суши, горы и их вершины.


Познавательные

Знакомство с условными знаками, изображающими неровности земной поверхности

Регулятивные

решение задач по определению абсолютной и относительной высоты

Уметь составлять план местности простейшим способом

Коммуникативные

работа в группах



П. 10

стр. 36 - 37



12

Определение относительной высоты точек и форм рельефа на местности

Практикум

Определение относительной высоты точек и форм рельефа на местности

Определять самые высокие точки относительной высоты точек и форм рельефа на местности

Определение относительной высоты точек и форм рельефа на местности

Практическая работа

Повторение



13

Топографическая карта. Способы глазомерной съемки местности.

Практикум

Топографическая карта

Способы глазомерной съемки местности. Чтение плана местности. Профессии топографа и геодезиста.

Определять с помощью условных знаков изображенные на плане объекты. Измерять расстояния и определять направления на местности и плане. Составлять и читать простейший план местности.

Познавательные

Иметь представления о понятиях. Знать способы определения съемки местности.

Регулятивные

Умение работать с измерительными приборами

Коммуникативные

Работа в группе

Топографический диктант.


Топографический диктант

П.11, стр. 38-39



14

Географическая карта – особый источник информации

Урок актуализации знаний и умений

Глобус – объемная модель Земли.

Географическая карта, ее отличие от плана. Свойства географической карты. Легенды карты, виды условных знаков.

Классификация карт по масштабу, охвату территории и содержанию. Географические карты в жизни человека.

Распознавать

различные виды изображения земной поверхности: карта, план, глобус, атлас, аэрофотоснимки.

Сравнивать планы и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности.

 Находить на аэрофотоснимках легко распознаваемые и нераспознаваемые

Читать карты различных видов на основе анализа легенды.

Определять

зависимость подробности карт от ее масштаба.

Сопоставлять карты разного содержания, находить на них географические объекты, определять абсолютную высоту территории.

Сравнивать глобус и карту полушарий для выявления искажений объектов. географические объекты.

Анализировать атласы и различать его карты по охвату территории и тематике.

Познавательные

Знать определение «Географическая карта» и уметь определять виды карт

Регулятивные

Овладение умением читать карты различных видов, находить черты их сходства и отличия.

Коммуникативные

Формировать компетентности в общении.


Работа с картой, индивидуальный, фронтальный опрос.

П.12

стр.40 - 43



15

Градусная сетка

Урок применения знаний и умений

Градусная сетка, ее предназначение. Параллели и меридианы. Градусная сетка на глобусе и картах.

Определение направлений и расстояний по карте


Сравнивать глобус и карты для выявления особенностей изображения параллелей и меридианов.

Показывать на глобусе и картах экватор, параллели, меридианы, начальный меридиан, географические плюсы.

 Определять по картам стороны горизонта и направления движения, объяснять назначения сетки  параллелей и меридианов.

Определять по картам географическую широту и географическую долготу объектов.

Находить объекты на карте и глобусе по географическим координатам.

 Определять

расстояние  с помощью градусной сетки.

Составлять описание маршрута по топографической карте.

Находить объект на карте по его координатам. Выполнять проектное задание в сотрудничестве.

Познавательные Знакомство с градусной сеткой. Уметь определять и сравнивать меридианы и параллели на карте.

Регулятивные

Знать определения «широта и долгота», уметь определять их на глобусе и карте

Коммуникативные

Самостоятельный анализ, умение слушать другого


Работа с картой, индивидуальный, фронтальный опрос.

П. 13

стр.44 –

47



16

Географические координаты

Урок применения знаний и умений

Географические координаты.

Географическая широта. Определение географической широты объектов.

Географическая долгота. Определение географической долготы объектов.

Часовые пояса. Чтение карты. Определение направлений, расстояний, местоположения и взаимного расположения объектов.


Познавательные

Отработка навыков по определению географических координат

Регулятивные

Определение расстояний с помощью градусной сети.

Коммуникативные

Работа в группе.

Познавательные

Научиться работать с картой и планом местности.

Регулятивные

решение задач по определению абсолютной и относительной высоты

Уметь составлять план местности простейшим способом

Коммуникативный

работа в группах


Работа с картой, индивидуальный, фронтальный опрос.

П. 14

стр.48 - 50



17

Определение географических координат объектов на карте

Практикум

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору профильного образования на основе информации о существующих профессиях и личных профессиональных предпочтений с учетом познавательных интересов.

Определение географических координат объектов на карте


Практическая работа

П.15 стр.51-53



18

Решение практических задач по плану и карте

Практикум

Решение практических задач по плану и карте.

Практическая работа

П.16 стр. 54-55

Повторение



19

Составление описания местности по планам и картам

Практикум

Съемки местности своей территории. Проведение глазомерной съемки на школьном дворе. Составление плана местности своей территории.

Составление описания местности по планам и картам.


Практическая работа

Работа на местности



Раздел 2. Природа Земли и человек – 15 часов

Человек на Земле – 3 часа


20

Заселение человеком Земли.

Урок изучения нового материала

Основные пути расселения древнего человека.

Влияние природных условий и ресурсов на расселение.

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

 -осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

Определять по карте гипотетические места происхождения человека и пути его расселения по Земле. Систематизировать информацию о приспособлении людей к разным условиям жизни

Коммуникативные Организовывать работу в паре

Регулятивные

Умение работать с текстом, выделять в нем главное

Устанавливать основные приемы работы с учебником



Работа с картой, индивидуальный, фронтальный опрос.

П. 17

Стр.58 - 60



21

Расы и народы. Многообразие стран. Столицы и крупные города.

Урок актуализации знаний и умений

Расы и народы мира. Их отличительные особенности.

Численность населения на Земле.

Плотность населения, неравномерность его размещения на Земле. Языки.

Крупные государства и города мира.

Выявлять внешние признаки людей различных рас. Анализировать различные источники информации с целью выявления регионов проживания представителей различных рас. Приводить доказательства о равноценности рас и аргументировано отстаивать свою точку зрения. Определять наиболее и наименее заселенные территории суши. Выделять самые крупные по площади государства Земли.

Коммуникативные

Умение слушать товарища

Соблюдать правила поведения в кабинете


Работа с картой, индивидуальный, фронтальный опрос.

П. 18

Стр. 61 - 63



22

Сравнение стран мира по политической карте

Практикум

Находить и показывать на карте свою страну. Находить на политической карте страны-соседи, наиболее крупные и известные страны мира. Сравнивать страны по величине территории, расположению. Систематизировать новую информацию.

Коммуникативные

Работа в группах Регулятивные

Умение работать с картой мира и сравнивать наиболее известные страны. Устанавливать основные приемы работы с учебником


Сравнение стран мира по политической карте.


Практическая работа

П. 19

Стр. 64 - 66



Литосфера – твердая оболочка Земли – 12 часов



23

Земная кора и литосфера

Урок изучения нового материала

Внешние и внутренние силы Земли

Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора

Типы земной коры, ее строение под материками и океанами

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона).

Осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

гармонично развитые социальные чувства и качества:

-умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования.

Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

Выявлять особенности внутренних оболочек Земли. Устанавливать по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит.

Анализировать схему «Типы земной коры »

Анализировать схемы строения земной коры и литосферы.

Познавательные

Выяснять причины возникновения внутренних и внешних сил Земли

Регулятивные

Уметь выделять внутренние оболочки Земли и выявлять их особенности.

Коммуникативные Оценить действия партнеров


Работа с картой «Литосферные плиты», индивидуальный, фронтальный опрос.

П.20

Стр.68 - 70



24

Горные породы, минералы и полезные ископаемые

Урок актуализации знаний и умений

Горные породы и минералы. Магматические, осадочные, метаморфические горные породы, их происхождение и свойства. Виды полезных ископаемых, их значение для человека. Охрана земных недр.

Классифицировать горные породы. Описывать по плану минералы и горные породы школьной коллекции. Сравнивать свойства горных пород различного происхождения.

Овладевать

простейшими навыками определения горных пород и их свойствами.

Анализировать схему преобразования горных пород.

Познавательные

Определять горные породы по их свойствам

Коммуникативные

работа в группах

Регулятивные

Сравнивать  горные породы различного происхождения, определять горные породы по их свойствам

Изучение свойств горных пород и минералов

Практическая работа

П.21

Стр.71 - 73



25

Движения земной коры

Урок актуализации знаний и умений

Движение земной коры: вертикальные и горизонтальные.

Землетрясения и их причины.

Сейсмические районы и пояса Земли.

Условия жизни людей в сейсмических районах, обеспечение безопасности населения.

Вулканизм. Строение вулкана. Типы вулканов.

Гейзеры. Тихоокеанское огненное кольцо.

Анализировать схемы строения земной коры и литосферы.

Устанавливать

 по иллюстрациям и картам границы столкновения и расхождения литосферных плит.

Выявлять закономерности распространения землетрясений и вулканизма. Устанавливать с помощью географических карт сейсмические районы и пояса Земли. Наносить на контурную карту районы землетрясений и вулканизма.

Познавательные

Выявлять зависимость рельефа от движения земной коры

Регулятивные

Уметь подбирать критерии для составления сравнения типов земной коры, сравнивать и  анализировать модели строения земной коры и литосферы. Формировать умения работать с тематической картой Коммуникативные Работа в группе


Работа со схемами залегания горных пород, индивидуальный, фронтальный опрос.

П.22

Стр.74 - 76



26

Землетрясения и Вулканизм

комбинированный урок

Познавательные

Выяснять причины возникновения сейсмически активных зон.

Регулятивные

Выявлять  закономерности в размещении крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит Выявлять  при сопоставлении географических карт закономерностей распространения землетрясений и вулканизма. Участвовать в обсуждении чрезвычайных ситуаций, приводить примеры  

Коммуникативные Организовать работу в паре


Работа с картой «Землетрясения и вулканизм», индивидуальный, фронтальный опрос.

П. 23

Стр.77 - 79



27

Рельеф Земли. Равнины

урок применения знаний и умений

Рельеф Земли. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов.

Основные формы рельефа суши.

Горы и равнины особенности их образования.

Различие равнин по размеру, характеру поверхности, абсолютной высоте.

Крупнейшие равнины мира и России. Жизнь людей на равнинах. Описание равнины по карте.

Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших равнин мира и России, особенности их географического положения. Выявлять черты сходства и различия крупных равнин мира. Наносить на контурную карту крупнейшие равнины мира и России. Описывать равнину по карте.

Познавательные

Распознавать на физических картах разные формы рельефа, определять количественные и качественные характеристики

Регулятивные

Уметь распознавать на физических картах горы и равнины с разной абсолютной высотой.

Выполнять  практические задания по карте и плану.

Выявлять  особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна океана. Сопоставлять расположение крупных  форм  рельефа дна океана с границами литосферных  плит

Коммуникативные Оценить действие партнеров


Работа с картой, индивидуальный, фронтальный опрос.

П. 24

Стр.80 - 83



28

Равнины. Нанесение на контурную карту крупных равнин мира и России.

Практикум

Нанесение на контурную карту крупных равнин мира и России.

Практическая работа

Повторение, работа с картой



29

Рельеф Земли. Горы.

урок применения знаний и умений

Различие гор по высоте, возрасту и размерам.

Крупнейшие горные системы мира и России. Жизнь человека в горах.


Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших гор Земли, особенности их географического положения. Сравнивать по плану горные системы мира. Наносить на контурную карту крупнейшие горные системы мира и России. Описывать рельеф своей местности.



Работа с картой, индивидуальный, фронтальный опрос.

П. 25

Стр. 84 - 87



30

Горы. Нанесение на контурную карту крупнейших горных систем мира и России.

Практикум

Нанесение на контурную карту крупнейших горных систем мира и России.

Практическая работа

Повторение, работа с картой



31

Описание рельефа своей местности

Практикум

Регулятивные

Умение работать с картой. Устанавливать основные приемы работы с атласом.

Коммуникативные Самостоятельный анализ. Организовать работу в паре.

Описание рельефа своей местности.

Практическая работа

Работа с картой по плану



32

Решение практических задач по карте. (Разработка проекта «Скульптурный портрет планеты»)

Практикум

Разработка проекта

«Скульптурный портрет планеты»

Правила работы с контурной картой

Находить географические объекты на карте в атласе и с помощью географических координат и основных ориентиров (рек, гор и т.д.). Находить положение географических объектов на контурной карте и наносить их на нее. Выполнить проектное задание в сотрудничестве.

Коммуникативные Самостоятельный анализ, умение слушать другого

Решение практических задач по карте. Разработка проекта «Скульптурный портрет планеты»

Проектная работа

П. 26

Стр. 88 – 89 Выполнение проекта



33

Человек и литосфера.

урок обобщения и систематизации знаний

Значение литосферы

для человека

Воздействие хозяйственной деятельности человека на литосферу.

Определять значение литосферы для человека. Выявлять способы воздействия человека на литосферу и характер изменения литосферы в результате его хозяйственной деятельности.

Репродуктивные

Готовить  информацию для обсуждения проблемы воздействия деятельности человека на земную кору

Коммуникативные. Формировать компетентности в общении.


Фронтальный опрос

П. 27

Стр. 90 - 92



34

Повторение курса географии 5 класса. Подведение итогов.

урок обобщения и систематизации знаний



Находить в тексте учебника географическую информацию, необходимую для выполнения тестовых заданий


Тестирование




35

Итоговый урок















  1. КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОТМЕТОК ПО ГЕОГРАФИИ

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументированно делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

4. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

5. Отличное знание географической номенклатуры.

Отметка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

12. Небольшие погрешности в знании географической номенклатуры.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает не систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, значимые в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

13. Значительные ошибки в знании географической номенклатуры.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

7. Не знание географической номенклатуры.

Отметка "1" ставится, если ученик:

1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2. Полностью не усвоил материал.


Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии

Отметка «5»

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка «4»

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран или пунктов характеристик).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка «3»

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся владеют теоретическим материалом, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка «2»

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Отметка «1»

Выставляется в том случае, если задание не выполнено.

Требования к работе в контурных картах:

Каждую контурную карту подписывают. В правом верхнем углу ученик ставит свою фамилию и класс.

1. При выполнении практической работы в контурных картах, в левом верхнем углу карты подписывают номер и название практической работы.

2. Все надписи на контурной карте делают черной пастой, мелко, четко, красиво, желательно печатными буквами. Названия рек и гор располагают соответственно вдоль хребтов и рек, названия равнин – по параллелям. Объекты гидросферы желательно подписывать синей пастой.

3. Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а внизу карты пишут, что означает данная цифра.

4. Если того требует задание, карту раскрашивают цветными карандашами, а затем уже подписывают географические названия.

5. В начале учебного года все работы в контурных картах выполняются простыми карандашами, потому что навыки работы с контурными картами слабы, и ученики делают ошибки.

Примечание.

При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель принимает во внимание не только правильность и точность выполнения заданий, но и аккуратность их выполнения. Неаккуратное выполненное задание может стать причиной более низкой отметки.


Критерии оценки контурных карт.

Отметка «5»

Выставляется в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Местоположение всех географических объектов обозначено верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно.

Отметка «4»

Выставляется в том случае, если контурная карта в целом заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение двух-трёх объектов.

Отметка «3»

Выставляется в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны основные географические объекты.

Отметка «2»

Выставляется в том случае, если контурная карта заполнена не верно.

Отметка «1»

Выставляется в том случае, если работа не выполнена.






  1. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса


1.Оборудование и приборы:

  1. Географические карты: климатические пояса, природные зоны, тепловые пояса, физическая карта.

  2. Глобус.

  3. Гербарии растений, иллюстрации животных, предметов древнего мира; портреты князей, первопроходцев.

  4. Таблицы: «Природные сообщества», «Растения и животный мир степи, поля, леса».

  5. Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения.

  6. Плакаты по основным темам естествознания (природные сообщества леса, луга, сада, озера и т.п.)

  7. Тематические презентации к урокам.

Технические средства обучения.

Персональный компьютер.

Учебно-практическое оборудование.

Интерактивная доска

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.

Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.

Для практических работ:

Термометр, барометр, спиртовка, образцы почв, схемы, образцы полезных ископаемых, компасы.


2.Дидактический материал:

  1. Индивидуальные карточки

  2. Наглядный материал для работы в паре и группе.


  1. Цифровые образовательные ресурсы:

  1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

  2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки.www.km-school.ra

  3. Диск «География 5-6 классы»




Литература и средства обучения

1.    Примерная программа по географии для 6-9 классов, программы общеобразовательных учреждений линии «Полярная звезда», А, И, Алексеев, В.В. Николина, Е. К, Липкина Москва: Просвещение, 2012г.

2.     Оценка качества подготовки выпускников основной школы по географии, М.: Дрофа, 2003

3.     Я иду на урок географии: История географических открытий: Книга для учителя. М.: «Первое сентября», 2002.

4.     В.В.Николина. География 5-6 класс. Методические рекомендации к учебно-методическим комплектам линии «Полярная звезда». М.: Просвещение, 2007.

5.     Н.А. Максимов. За страницами учебника географии. М.Просвещение.

6.     Г.А. Понурова. Проблемный подход в обучении географии в средней школе. М. Просвещение.

7.     Ю.П. Пармузин. Живая география. М. Просвещение.

8.     Н.А. Максимов. Хрестоматия по физической географии. М.Просвещение.

9.     Л.Е. Перлов. Дидактические карточки-задания по географии. М.: Дрофа.

10.    Е.В. Датская. Контрольные и проверочные работы по географии.

11.    Г.В. Карпов. Словарь по физической географии. М. Просвещение.

12.     Мультимедиа учебник по географии для учащихся 5-6 классов общеобразовательных учебных заведений.

13. А.В.Супрычёв, А.Л.Григоренко, Н.В.Григоренко. Тетрадь для практических работ. География 5-6 класс. – М.: Аркти, Изд-во «Наша школа», 2014.- 40 с., карты.

14. Атлас. Физическая география. Начальный курс. 6 класс. – Новосибирск. 2014 г.



Дополнительная литература для учащихся.

1.     География в таблицах. 6-10 кл.: справочное пособие/ В.В. Климанов. М.: Дрофа, 2006.

2.     Куприн А.М. Занимательная картография. М.: Просвещение, 1995.

3.     Пашканг К.В. Охрана природы. Факультативный курс. М.: Просвещение,1990.

4.     Юдасин Л.С. Путешествие в глубь Земли. М.: Просвещение, 1989.

5.     Пивоварова Г.П. По страницам занимательной географии. М.: Просвещение, 1990.

6.     Энциклопедия для детей. Астрономия. – М.: Аванта+,2000.

7.     Энциклопедия для детей. Геология. – М.: Аванта+, 2000.

Интернетресурсы:

http://ru.wikipedia.org/wiki

http://nature.worldstreasure.com/ - Чудеса природы

 http://www.rgo.ru/ - Планета Земля

http://www.sci.aha.ru/RUS/wab__.htm - Россия, как система

http://www.rusngo.ru/news/index.shtml - Национальное географическое общество

http://www.geocities.com/Paris/LeftBank/3405/towns.html - Города России

http://www.mon.gov.ru официальный сайт Министерства образования и науки РФ http://www.school.edu.ru российский общеобразовательный Портал https://my.1september.ru/magazine/delivery/geo/2013 газета «География», издательство

«Первое сентября»


 


Карты:

Карта: Великие географические открытия

Карта: Зоогеографическая карта мира

Карта: Политическая карта мира

Карта: Строение з.к. и полезные ископаемые мира

Карта: Физическая карта мира

Карта: Физическая карта полушарий

Карта океанов

Карта: Физическая карта России








Автор
Дата добавления 08.01.2016
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров707
Номер материала ДВ-314059
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх