Гигиена и самообслуживание
Пояснительная
записка
Данная рабочая программа по предмету «Гигиена и
самообслуживание» разработана на основе адаптированной основной
общеобразовательной программы школы 2016 г. и программы обучения глубоко
умственно отсталых детей под редакцией А.Р. Маллер, изданной «НИИ дефектологии
АПН СССР, Москва».
Главной задачей обучения и воспитания данной
категории детей является развитие их потенциальных познавательных
возможностей, коррекция поведения, привитие им трудовых и других социально –
значимых навыков и умений. Конечной целью обучения и воспитания является
приобщение лиц с ОВЗ к доступному им общественно полезному труду, максимальное
овладение ими навыками самообслуживания, формирование умения ориентироваться в
окружающем мире самостоятельно, насколько это возможно.
Программа составлена с учетом индивидуальных
особенностей и здоровья обучающихся.
Обучение проходит в соответствии с нормами САНПиН, с
применением ИКТ.
Программа соответствует учебному плану школы.
Общая характеристика курса
Значительное место в общей системе
коррекционно-воспитательной работы с детьми занимает обучение их навыкам
самообслуживания. Предмет «Гигиена и самообслуживание» для детей с нарушением
интеллекта является средством формирования умений и навыков по самостоятельному
обслуживанию своих потребностей. В процессе занятий по данному предмету у них
вырабатываются практические умения и навыки, необходимые для их повседневной
жизни.
Занятия являются средством активного познания
окружающей действительности. Практическая деятельность, будучи весьма
конкретной и простой по содержанию, является наиболее понятной и доступной
воспитанникам. Разнообразие видов труда становится источником приобретения
новых знаний и представлений.
Цель: формирование навыков самообслуживания,
соблюдения гигиены, морально-этических норм и правил поведения в окружающей
среде через практическую подготовку ребенка к самостоятельной жизни.
Воспитательные задачи, которые решаются в ходе
проведения этих занятий, — это формирование у детей положительного отношения и
интереса к бытовому труду, выработка привычки к личной гигиене, чистоте и
аккуратности, привитие навыков культуры поведения, воспитание уважения к труду
взрослых, привитие детям навыков самостоятельности, искоренение тенденции к
иждивенчеству в посильных для детей задачах по самообслуживанию, развитие
умения планировать свою работу с помощью учителя, формирование речи
обучающихся, расширение словарного запаса слов;
Описание места учебного предмета, коррекционного курса в учебном плане
На предмет «Гигиена и самообслуживание» в учебном плане отводится 1 час
в неделю, всего 34 часа.
Личностные, предметные результаты освоения курса
Личностные результаты:
- благодарить взрослых, воспитывать готовность
оказывать взрослым посильную помощь по поддержанию порядка в классной комнате
«принести нужную вещь, положить вещь на место»;
- воспитывать привычку убирать вещи на место после занятий,
включать детей в посильный труд;
- положительно относиться к занятиям;
- понимать необходимость занятий
по гигиене и самообслуживанию;
- стать более успешным в учебной
деятельности;
- принятие образца «Хорошего
ученика»;
- с заинтересованностью воспринимать
учебный материал;
- мотивировать свои действия;
- ориентироваться на понимание
причин своих успехов в учебной деятельности;
- самостоятельно оценивать
собственную деятельность;
- осознавать смысл, оценивать и
анализировать свои поступки с точки зрения усвоенных моральных и этических
норм;
- анализировать и характеризовать эмоциональные
состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом;
- выражать готовность в любой
ситуации поступить в соответствии с правилами поведения;
- проявлять в конкретных ситуациях
доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.;
- придерживаться основных правил и
норм природоохранного и здоровьесберегающего поведения.
Предметные
результаты:
- умение следить за своим внешним
видом; устранять неполадки в одежде; снимать и надевать одежду в определенном
порядке; аккуратно складывать вещи;
- правильно, в нужной
последовательности мыть лицо и руки, пользуясь мылом; перед мытьем рук и умыванием
подворачивать рукава рубашки или платья, не обливаться водой при умывании,
правильно и досуха вытираться; пользоваться индивидуальной расческой, носовым
платком;
- своевременно и аккуратно совершать
свой туалет, пользоваться туалетной бумагой, мыть руки после посещения туалета;
- овладение названиями частей тела: (голова, глаза,
волосы, туловище, ноги, руки);
- применение предметов санитарии и гигиены;
- овладение названиями предметов одежды и обуви;
- знание название столовых приборов;
- умение пользоваться предметами гигиены;
-умение следить за чистотой своей одежды и обуви;
- умение пользоваться столовыми приборами;
- правильно вести себя в общественных местах.
Содержание курса
Навыки, связанные с гигиеной тела. (10 ч.)
Научить детей показывать и называть правую и левую руку,
правую и левую ногу, части тела: лоб, подбородок, затылок, щеки, губы.
Закрепление ранее приобретенных навыков, уметь мыть ноги. Уметь пользоваться
носовым платком. Уметь причесываться и следить за аккуратностью волос.
Навыки одевания и раздевания. (7 ч.)
Закрепление ранее приобретенных навыков. Уметь следить за
своим внешним видом: заправлять рубашку в штаны, застегивать рубашку и штаны на
все пуговицы, натягивать колготки, расправлять складки воротничка. Знать, в
каком порядке надевать разные части одежды. Учить различать лицевую сторону от
изнанки, застегивать и расстегивать пуговицы, различать обувь для правой и
левой ноги. Уметь шнуровать ботинки.
Навыки, связанные с приемом пищи. (5 ч.)
Закрепление ранее приобретенных навыков. Введение дежурств.
Помощь старшим в сервировке стола, его уборка после еды. Уметь различать и
называть основные продукты питания (суп, каша, мясо, котлеты, картофель, рыба,
яйцо, масло, сахар и т.д.).
Навыки, связанные с уходом за одеждой, обувью, постелью. (3 ч.)
Заправлять постель под присмотром воспитателя, вечером
приготовить ее на ночь. Вытирать ноги, входя в помещение со двора, стряхивать
снег с одежды.
Навыки поведения и самообслуживания. (9 ч.)
Уметь содержать в чистоте и опрятном порядке свои вещи, рабочее
место (парту), школьные принадлежности. Участвовать в линейке.
Тематическое
планирование
№
п/п
|
Содержание
материала
|
Характеристика
основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)
|
Навыки, связанные с гигиеной тела.
|
1.
|
Ориентировка
на схеме собственного тела: определение правой и левой руки, ноги.
|
Практическая
работа: уметь показывать и называть правую и левую руку, правую и левую ногу.
|
2.
|
Части
тела человека.
|
Определение
частей тела человека: лоб, подбородок, затылок, щеки, губы. Называние и
показывание.
|
3.
|
Уборка
в классе. Содержание в порядке школьных принадлежностей.
|
Практическая
деятельность, наблюдение.
|
4.
|
Предметы
санитарии и гигиены.
|
Определение
предметов санитарии и гигиены.
|
5.
|
Правила
ухода за руками.
|
Практическая
деятельность.
|
6.
|
Правила
ухода за ногами.
|
Практическая
деятельность.
|
7.
|
Носовой
платок. Назначение носового платка.
|
Практическая
работа по использованию платка. Умение пользоваться носовым платком.
|
8.
|
Причесывание,
уход за волосами. Предметы по уходу за волосами, их назначение.
|
Ролевая
игра «Парикмахер». Практическая работа.
|
9.
|
Хранение
предметов туалета. Обобщение «Чистота-залог здоровья»
|
Использование
предметов туалета. Гигиенические средства.
|
10.
|
Сюжетно-ролевая
игра с куклой.
|
Работа
с дидактическим материалом. Дидактическое упражнение «Одеваем кукол на
прогулку»
|
Навыки одевания и раздевания.
|
11.
|
Одежда.
Назначение и уход за одеждой.
|
Практическая
работа по очистке одежды, (встряхнуть, очистить)
|
12.
|
Навыки
одевания и раздевания. Аккуратное складывание одежды.
|
Практическая
работа: навыки одевания и раздевания, складывание одежды.
|
13.
|
Следи
за своим внешним видом: застегивание рубашки, блузки на все пуговицы.
|
Практические
работа: модели пуговиц, кнопок. Работа с пуговицами. Умение застегивать,
расстегивать пуговицы.
|
14.
|
Следи
за своим внешним видом: умение заправлять рубашку в брюки, кофту в юбку.
|
Практическая
работа. Умение быть опрятным и аккуратным.
|
15.
|
Порядок
одевания разных частей одежды. Внешний вид человека.
|
Распознавать
разные части одежды, умение надевать вещи по порядку.
|
16.
|
Различение
лицевой и изнаночной стороны одежды.
|
Умение
выворачивать одежду. Складывание личных вещей.
|
17.
|
Обувь и
ее назначение. Уход за обувью.
|
Определение
правой и левой ноги. Различение обуви для правой и левой ноги. Уметь
шнуровать ботинки и развязывать завязанные шнурки. Практическая работа по
уходу за демисезонной обувью (мытье обуви, вытирание)
|
Навыки, связанные с приемом пищи.
|
18.
|
Дежурство
в столовой. Сервировка стола на завтрак и его уборка после еды.
|
Умение
выполнять поручения. Игры «Хитрая ложечка», «Что я видел» «Поручение»
|
19.
|
Дежурство
в столовой. Сервировка стола на обед и его уборка после еды.
|
Умение
выполнять поручения. Игры «»Хитрая ложечка», «Что я видел» «Поручение»
|
20.
|
Основные
предметы питания.
|
Умение
выделять основные предметы питания.
|
21.
|
Прием
пищи. Правила поведения за столом во время приема пищи.
|
Умение
соблюдать правила приема пищи.
|
22.
|
Сюжетно-ролевая
игра «Мы ждем гостей»
|
Умение
выполнять поручения. Игры «»Хитрая ложечка», «Что я видел» «Поручение»
|
Навыки, связанные с гигиеной одежды, обуви, постели.
|
23.
|
Гигиена
одежды. Уход за сезонной одеждой.
|
Практическая
работа (сушка, чистка) Составление рассказа с выполнением действий «Я
собираюсь на прогулку»
Правила
ухода за одеждой. Использовать плечики.
|
24.
|
Гигиена
обуви. Уход за сезонной обувью.
|
Практическая
работа по уходу за зимней обувью (сушка, чистка). Правила ухода за обувью. Вытирать
ноги, входя в помещение со двора.
|
25.
|
Различие
белья и одежды. Учимся заправлять постель.
|
Практическая
работа «Поможем Маше»
|
Навыки поведения и самообслуживания.
|
26.
|
Уборка
игрушек.
|
Уметь
содержать в чистоте и опрятном порядке свои вещи, рабочее место (парту),
школьные принадлежности.
Понимание
инструкций о выполнении практического упражнения и отчета о выполнении.
|
27.
|
Уборка
рабочего места.
|
28.
|
Помощь
по классу: вытирание пыли, уход за комнатными растениями.
|
29.
|
Содержи
и ты в порядке парту, книжки и тетрадки.
|
30.
|
Ремонт
книг.
|
Практическая
работа.
|
31.
|
Охрана
здоровья. «Туалетные принадлежности»
|
Обсуждение
ситуаций, составление предложений по сюжетным картинкам. Игры «Мыльные пузыри»,
«Что ты сделал?»
|
32.
|
Охрана
здоровья. «Мойдодыр рассказывает».
|
Повторение
названий туалетных принадлежностей. Просмотр мультфильма «Мойдодыр»
|
33.
|
Поведение
в школе: на уроке, на перемене, на линейке, в столовой, в библиотеке.
|
Понимание
инструкций о выполнении практического упражнения и отчета о выполнении.
|
34.
|
Участие
в линейке.
|
Понимание
инструкций.
|
Учебно-методические
средства обучения
1. Аксенова
А.К., Бугаева Т.И. и др., научный руководитель И.М. Бгажнокова. Программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений: 0-4 классы. – 2-е изд.
– СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», г. Санкт-Петербург, 2011. – 223 с.
2. Бурмистрова Е.В. Семья с
«особым ребенком»: психологическая и социальная помощь// Вестник практической
психологии образовании. 2008. №4 (17).
3.
Выготский Л.С. Основы дефектологии. – СПб.: Лань, 2011. – 654 с.
4. Гладкая
В.В. Социально-бытовая подготовка воспитанников специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждений 8 вида: Методическое пособие.-2-е изд.-М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2011.
5. Глухов
В.П. Основы коррекционной педагогики и специальной психологии; Учеб.-метод.
пособие для вузов. – М.: МГГУ им. М.А. Шолохова, 2011. -311 с.
6. Маллер
А.Р. «Программы обучения глубоко умственно отсталых детей» НИИ дефектологии
АПН СССР, Москва.
7. Маллер
А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии:
Практическое пособие. Изд.3-е испр. и доп.- М.: АРКТИ, 2011.
8.
Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в
развитии. – СПб.: Речь, 2011. – 220 с.
9. Приходько
О.Г. и др. Деятельность педагога, учителя-предметника, классного руководителя
при включении обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и детей -
инвалидов в образовательное пространство: метод. материалы / О.Г. Приходько и
др . – М.: ГБОУ ВПО МГПУ, 2014.
10. Ткачева В.В.,
Архипова Е.Ф., Бутко Г.А. и др.; под ред. В.В. Ткачевой. Психолого-педагогическое
сопровождение семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья: учебник для
студ. учреждений высш. образования/ — М.: Издательский центр «Академия», 2014.
— 272 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.