муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №8 «Теремок»  общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по  художественно-эстетическому развитию детей»

 

 

	Принято: на заседании педагогического совета                           Протокол №     от «__»_____2021г		Утверждаю: Заведующая МБДОУ№8 «Теремок» ___________ М.М.Худжина от «____»______2021г

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа воспитателей

средней  группы №7 «Буратино»

на 2021 – 2022 учебный год

 

 

 

 

 

 

                                                           Разработали:

_____________

_____________

 

Проверено: зам. зав. по ВМР

_____________

 

 

г. Шарыпово, п. Дубинино, 2021г.

 

Содержание 

 

 

№п/п		Страница
1	Пояснительная записка	3
2	Цели и задачи деятельности по реализации Основной общеобразовательной программы	5
3	Возрастные особенности детей	6
4	Список детей второй младшей группы	10
5	Содержательный раздел: Учебный план реализации ООП ДО в средней группе №7 «Буратино»	10
6	Сетка – расписание комплексного планирования организованных видов детской деятельности.	15
7	Календарно-тематическое планирование	21
8	Перспективный план по взаимодействию с родителями	40
9	Паспорт группы	42
10	Перечень методических пособий	51

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей среднего дошкольного возраста (Далее – Программа) разработана в соответствии с образовательной программой  дошкольного образования «Муниципального бюджетного  дошкольного образовательного учреждения  «Детский  сад №8 «Теремок» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по  художественно-эстетическому развитию детей» г. Шарыпово, пос. Дубинино,  на 2021– 2022 уч. г. (общеобразовательная программа МБДОУ разработанна на  основе примерной  основной  общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.В. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой) и рабочей программы по воспитанию разработанной с учетом «Примерной программы воспитания», разработанной сотрудниками Института стратегии развития образования РАО в рамках государственного задания и одобрена решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 2 июня 2020 г. № 2/20) .

          Рабочая программа предназначена для детей 4-5лет (средняя группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует комплексно-тематическому планированию. Рабочая программа по развитию детей средней группы  №7 «Буратино» обеспечивает всестороннее развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям -  физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе. 

         Рабочая программа является  «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости. 

          Рабочая программа в группе №7 «Буратино» разработана согласно следующим нормативным документам:

- Конституция РФ, ст. 43, 72;

- Конвенция о правах ребенка (1989 г.);

- Закон РФ «Об образовании» (от 29.12.2012 г. №273-ФЗ);

- Типовое    о   дошкольном  образовательном  учреждении, утвержденное  Постановлением  Правительства  РФ  от 27.10.2011 г. №2562);

- Концепция   Федеральной   целевой   программы   развития   образования  на  2011-2015 годы (от 07.02.2011 г. №163-р);

- Концепция дошкольного образования;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013года №1155 «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования»;

- Письмо Министерства образования РФ от 02.06.1998 г. №89/34-16 «О реализации права дошкольного образовательного учреждения на выбор программ и педагогических технологий»;

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

- Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад  №8 «Теремок».

           Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Задачи:

1. способствовать естесственному процессу умственного и физического развития детей через организацию  игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой, двигательной, музыкально-художественной, продуктивной деятельности, чтению художественной литературы;

2. обеспечить  психолого-педагогическое сопровождение работы по освоению образовательных областей;

3.  реализовать  формы организации совместной взросло-детской (партнерской деятельности) в ходе образовательной деятельности (ОД), самостоятельной деятельности (СД), режимных моментах, работе с родителями. 

        Для достижения  целей программы первостепенное значение имеют следующие факторы:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

•  максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

•  уважительное отношение к результатам детского творчества;

•единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

 

 

Цели и задачи деятельности по реализации

Основной общеобразовательной программы

 

   Цель работы МБДОУ на учебный год: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование всесторонне  развитой личности с учетом его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей; для совместного воспитания и образования, здоровых детей и детей с разными образовательными  потребностями.

 Основные задачи:                 

1.Продолжить работу по выстраиванию сотрудничества между семьями воспитанников и МБДОУ посредством активных форм взаимодействия (в том числе «Марафон предприимчивости», проектная деятельность).

2.Обеспечить развитие познавательно - исследовательской деятельности детей через обогащение развивающей предметно -  пространственной среды МБДОУ, применение эффективных педагогических технологий.

3. Осуществлять работу по преемственности МБДОУ и МАОУ №12 в условиях в реализации проекта «Организация преемственности детского сада и школы в условиях реализации ФГОС».

4.Обеспечить выполнение задач второго этапа реализации проектов: «Готовы к развитию!», «Логопедическая мастерская» в условиях МБДОУ.

5.Продолжать работу по повышению квалификации педагогов МБДОУ по вопросам образования детей с ОВЗ в инклюзивной среде и с детьми раннего возраста.

6.Продолжить реализацию программы «Будь, здоров малыш!» по сохранению и укреплению здоровья воспитанников МБДОУ.

7. Продолжить работу по повышению профессиональной компетентности педагогов в условиях   реализации «Профессионального стандарта» и повышению качества педагогической деятельности в рамках  реализации муниципальной Стратегии развития образования.

8.Обеспечить долю посещаемости детьми МБДОУ не менее 75%.

Цели и задачи деятельности по реализации

рабочей программы воспитания

Рабочая программа воспитания муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей №8 «Теремок» (далее – Рабочая программа воспитания),  определяет содержание и организацию воспитательной работы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Детский сад №8 «Теремок» (далее – МБДОУ Детский сад №8 «Теремок») и является обязательной частью основной образовательной программы.

Рабочая программа воспитания МБДОУ Детский сад №8 «Теремок» разработана в соответствии с:

 - Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ (ред. от 31.07.2020) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2020).

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

 - Указом Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» (далее – Указ Президента РФ).

 - Концепция развития дополнительного образования детей в Российской Федерации, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 г. № 1726-р.

- СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций.

- Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р).

- Государственная программа РФ «Развитие образования» (2018 - 2025 годы). Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642.

- Национальный проект «Образование» (утвержден президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24 декабря 2018 г. N 16).

- Федеральным законом от 31 июля 2020 года № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся».

Программа учитывает:

- «Примерную программу воспитания», которая была разработана сотрудниками Института стратегии развития образования РАО в рамках государственного задания и одобрена решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 2 июня 2020 г. № 2/20).

Рабочая программа воспитания является обязательной частью основной образовательной программы, реализуемой в ДОУ и призвана помочь всем участникам образовательных отношений реализовать воспитательный потенциал совместной деятельности.

В центре рабочей программы воспитания находится личностное развитие воспитанников МБДОУ Детский сад №8 «Теремок»  и их приобщение к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе. Рабочая программа призвана обеспечить взаимодействие воспитания в дошкольном образовательном учреждении (далее - ДОУ) и воспитания в семьях детей  от 1 года до 8 лет.

Цели и задачи

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) и основной образовательной  программой нашего дошкольного учреждения (далее - ООП) целью МБДОУ Детский сад №8 «Теремок», является обеспечение развития личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей.

Исходя из этого, а также основываясь на базовых для нашего общества ценностях, формируется общая цель воспитания в МБДОУ Детский сад №8 «Теремок»:

создание условий для самоопределения и социализации детей дошкольного возраста на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.

Данная цель ориентирует педагогических работников МБДОУ Детский сад №8 «Теремок»  не на обеспечение соответствия личности воспитанника единому уровню воспитанности, а на обеспечение позитивной динамики развития его личности. В связи с этим важно сочетание усилий педагога по развитию личности воспитанников и усилий самого ребенка по своему саморазвитию. Их сотрудничество, партнерские отношения являются важным фактором успеха в достижении цели.

Конкретизация общей цели воспитания, применительно к возрастным особенностям воспитанников, позволяет выделить в ней следующие задачи, выполнение которых необходимо реализовывать на разных этапах дошкольного образования детей от 1 года до 8 лет:

- Поддержка традиций дошкольного учреждения в проведении социально значимых образовательных и досуговых мероприятий.

- Развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка, социальных, нравственных, физических, интеллектуальных, эстетических качеств.

- Создание благоприятных условий для гармоничного развития каждого ребенка в соответствии с его возрастными, гендерными, индивидуальными особенностями и склонностями.

- Формирование общей культуры личности ребенка, в том числе ценностей здорового и устойчивого образа жизни, инициативности, самостоятельности и ответственности, активной жизненной позиции.

- Организация содержательного взаимодействия ребенка с другими детьми, взрослыми и окружающим миром на основе гуманистических ценностей и идеалов, прав свободного человека.

- Воспитание у ребенка чувства собственного достоинства, патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

Использование воспитательного ресурса развивающей предметно-пространственной среды ДОУ.

Объединение воспитательных ресурсов семьи и МБДОУ Детский сад №8 «Теремок» на основе традиционных духовно-нравственных ценностей семьи и общества.

Установление партнерских взаимоотношений МБДОУ Детский сад №8 «Теремок»  с семьей, оказание ей психолого-педагогической поддержки, повышение компетентности родителей (законных представителей) воспитанников в вопросах воспитания, развития и образования детей.

Задачи воспитания и развития детей пятого года жизни

1) Укреплять здоровье, продолжать развивать двигательную и гигиеническую культуру детей.

2) Воспитывать культуру общения, эмоциональную отзывчивость и доброжелательность к людям.

3) Развивать эстетические чувства детей, эмоционально-ценностные ориентации, приобщать детей к художественной культуре.

4) Развивать познавательную активность, кругозор, познавательную мотивацию, интеллектуальную способность детей.

5) Развивать детскую самостоятельность и инициативу, дружеские взаимоотношения и сотрудничество со сверстниками.

6) Воспитывать у каждого ребенка любовь к своей семье, чувство собственного достоинства, самоуважение, стремление к активной деятельности и творчеству.

7) Развивать интерес к жизни своей страны, города, деятельности и отношениям людей в обществе; обогащать социальные и гендерные представления, социально-ценностные ориентации, гуманные и патриотические чувства детей.

 

Возрастные особенности развития детей 4-5 лет (средняя группа)

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями  мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удержи­вать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие,

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа «Я» ребенка, его детализации.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятель­ности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и вооб­ражения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования воспри­ятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появ­лением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстника­ми, дальнейшим развитием образа «Я» ребенка, его детализацией.

 

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей группы №7 «Буратино»

Дети группы №7 «Буратино» проявляют повышенный интерес к познанию всего окружающего, они любознательны и активны, почти все дети умеют выстраивать доброжелательные взаимоотношения как со взрослыми, так и со сверстниками. Многие дети группы могут доходчиво и вежливо доносить до окружающих свои просьбы и необходимую информацию.   

Большинство детей группы №7 «Буратино» дружелюбны, стараются соблюдать правила поведения в общественных местах, в об­щении со взрослыми и сверстниками и на природе, умеют давать оценку поступкам сверстников или героев литературных произведений. В соответствии с возрастными особенностями развиты навыки самообслуживания и культурно-гигиенические навыки.

Практически все дети группы научились ходить и бегать в заданном направлении, а так же изменяя темп и направление. Научились ползать на четвереньках, лазать, прыгать на двух ногах в длину и на месте. Катать, бросать и ударять о землю мяч.

Так же большинство детей могут называть, объясняя их назначение и называя признаки. Могут группировать предметы по разным признакам, определять их количество (один - много), различать по сенсорным признакам. Знают свои имя и фамилию, имена родителей. Выделяют и называют наиболее характерные сезонные изменения в природе, некоторые растения животных и их детёнышей.

Дети группы №7 «Буратино» с удовольствием рассматривают сюжетные картинки, затем отвечают на разнообразные вопросы по сюжету. В речи, большая часть детей используют простые и нестандартные предложения и предложения с однородными членами, а так же все части речи.

Многие дети запомнили название прочитанных (в соответствии с программой) произведений, с опорой на картинки могут рассказывать их отрывки. При помощи взрослого большинство читают небольшие стихотворения. 

Не до всех детей удалось донести понятие смысла обозначений нахождения предметов: вверху - внизу, впереди - сзади и т.п., но зато все понимают смысл слов: утро, вечер, день и ночь.

Умеют разыгрывать самостоятельно и по просьбе взрослого отрывки из зна­комых сказок. В игре принимать на себя роль и активно взаимодействовать друг с другом, объяснять правила и смысл игры

          Дети группы умеют группировать предметы по цвету, размеру, форме. Не все дети умеют четко произносить все согласные звуки, двое детей только начали разговаривать.  Умеют создавать изображения предметов из готовых фигур. Умеют украшать заготовки из бумаги разной формы.

          В группе есть двое детей, которым не удалось овладеть знаниями, умениями и навыками в полной мере в виду их особенностей характера и физического состояния. У этих детей наблюдается расторможенность движений, не усидчивость. У них не получается сосредоточиться на выполнении какого-либо задания или движения. У одного ребёнка, в виду его физического состояния наблюдается скованность в движениях и спазм мышечной активности, а так же задержка речи (ребенок ОВЗ – детский церебральный паралич).

 

Целевые ориентиры на этапе завершения программы для детей 4 -5 лет

1.Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности- игре, общении, познавательно – исследовательской деятельности, конструировании, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.  

2. Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться  успехам других,  проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. 

3.Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. 

4. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

5.У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

6. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях  с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

7. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно – следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет, знаком с произведениями детской литературы,   представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории. Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

 

Список детей средней группы  №7 «Буратино»

 

№ п/п Фамилия, имя ребенка	Дата рождения	Возраст
1.Арик Даша	26.09.2017г.	4 года
2. Базали Екатерина		4 года
3.Бургаков Максим		4 года
4. Дунаева Злата	03.10.2017г.	4 года
5. Ельцов Степа	10.10.2017г.	4 года
6. Иванов Кирилл	23.08.2017г.	4 года
7. Квашнина Кристина	03.03.2017г.	4 года
8. Коренев Максим	12.06.2017г.	4 года
9. Кошев Егор		4 года
10. Левашов Тимофей		4 года
11. Легкова Алиса	20.11.2017г.	4 года
12. Макеева Мия	27.09.2017г.	4 года
13. Неволина Анна	07.12.2016г.	4 года
14. Низких Демьян		4 года
15. Островская Александра	16.11.2016г.	4 года
16. Перепелица Кирилл	30.11.2017г.	4 года
17. Резцов Кирилл	25.11.2017г.	4 года
18. Романовский Данила	13.12.2016г.	4 года
19. Сюсин Дмитрий	18.08.2017г.	4 года
20. Толокольникова Юлия	05.06.2017г.	4 года
21 Шевашкевич Савва	07.03.2017г.	4 года
		4 года

 

В группе 12 мальчиков, 9 девочек.

 

Содержательный раздел:

Учебный план реализации ООП ДО в средней группе

№7 «Буратино»

1) Физическое развитие

– Двигательная деятельность

- Формы образовательной деятельности: Подвижные игры, игровые упражнения, физкультурные занятия, спортивные игры, физкультурные праздники

- Продолжительность и количество ОД – в неделю 60 мин. (3 ОД)

2)Основы –

а) Познавательно-исследовательская деятельность

- Формы образовательной деятельности: ФЭМП, ФЦКМ, беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, коллекционирование, реализация проектов, викторины.

- Продолжительность и количество ОД - в неделю 40 мин. (2ОД).

б) Конструирование

- Формы образовательной деятельности: конструирование из бумаги, природного и иного материала

- Продолжительность и количество ОД –в неделю 20 мин. (1ОД).

3) Речевое развитие

– Развитие речи - Формы образовательной деятельности: Беседы, викторины, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций.

 - Продолжительность и количество ОД – в неделю 20 мин. (1ОД).

4) Социально-коммуникативное развитие

а) Коммуникативная деятельность

 - Формы образовательной деятельности: ОБЖ, игровые проблемные ситуации, беседы, викторины.

- Продолжительность и количество ОД - в неделю 20 мин. (0,5 ОД) .

б) Самообслуживание и элементарный бытовой труд

- Формы образовательной деятельности: поручения, дежурство, игры, беседы, ХБТ.

- Продолжительность и количество ОД

 - Ежедневно в режимные моменты, не более 20 мин. (согласно СанПин, п. 12.22) .

в) Игровая деятельность

- Формы образовательной деятельности: Сюжетно-ролевые, дидактические и др.

- Продолжительность и количество ОД - в режимные моменты.

5) Художественно-эстетическое развитие –

а) изобразительная деятельность

 - Формы образовательной деятельности: Рисование, лепка, аппликация. Проект. Ознакомление с художниками. Выставка.

 - Продолжительность и количество ОД – в неделю 40 мин. (2ОД).

б) Восприятие художественной литературы и фольклора

- Формы образовательной деятельности: Беседы, слушание худ.произведений, чтение, разучивание стихов, Театрализованная игра.

- Продолжительность и количество ОД – в неделю 20 мин. (1ОД).

в) музыкальная деятельность

- Формы образовательной деятельности: Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения. - Продолжительность и количество ОД – в неделю 40 мин. (2ОД).

 

Режим дня дошкольного образовательного учреждения

         Ведущим фактором укрепления здоровья является выполнение режима дня. Физиологически правильно построенный режим имеет важнейшее значение для предупреждения утомления и охраны нервной системы детей; создает предпосылки для нормального протекания всех жизненно значимых процессов в организме.

       Режим дня в группе соответствует возрастным психофизиологическим особенностям ребенка, представляет собой оптимальное сочетание режимов бодрствования и сна в течение дня при реализации принципа рационального чередования различных видов деятельности и активного отдыха.

   Основные физиологические принципы построения режима дня соблюдаются в рамках медико-педагогических требований, определяющих регламентацию умственных и физических нагрузок, своевременный отдых, сон, пребывание детей на воздухе, регулярный прием пищи, достаточный объем двигательной активности.

      В построении ежедневной организации жизни и деятельности детей учитываются возрастные и индивидуальные особенности дошкольников и социальный заказ родителей (законных представителей), предусматривается личностно-ориентированный подход к организации всех видов детской деятельности.

    Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определенную последовательность периодов подъема и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учетом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня. 

     При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:   время приема пищи;  укладывание на дневной сон;  общая длительность пребывания ребенка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений. 

     Режим дня соответствует возрастным особенностям детей средней группы  и способствует их гармоничному развитию.

 

Режим дня

Режимные моменты	Средняя группа  4-5  лет
Прием детей,   игры,    самостоятельная  деятельность	7.00 - 8.00
Утренняя гимнастика	8.00 – 8.10
Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство	8.10 - 8.35
Утренний круг	8.35 -8.55
Подготовка к занятиям, занятия	8.55 – 9.20
Самостоятельная деятельность детей, игры, кружки, индивидуальная работа.	9.20 - 10.00
Второй завтрак	10.00–10.05
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)	10.05-11.50
Возвращение с прогулки, игры	11.50-12.10
Подготовка к обеду, обед, дежурство	12.10-12.40
Подготовка ко сну, дневной сон	12.40-15.00
Постепенный подъем, воздушно-водные процедуры	15.00-15.10
Подготовка к полднику, полдник	15.10-15.20
Игры, самостоятельная деятельность детей, занятия	15.20-16.45
Вечерний круг	16.45 – 16.55
Подготовка к ужину, ужин	16.55 – 17.15
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход детей домой	17.15-19.00

 

 

 

 

 

Двигательный режим

 

Примечание: в дни, когда отсутствует ОД по физическому воспитанию, время двигательного режима увеличивается за счет самостоятельной двигательной деятельности.

 

Средняя группа №7 «Буратино» 2021 - 2022 учебный год

План организации образовательной деятельности

       Организация жизни и деятельности детей в образовательном учреждении в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей предусматривает личностно-ориентированный подход к организации всех видов детской деятельности.

       В основу работы организации заложены задачи, определенные Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, среди которых ведущее место занимают вопросы, связанные с охраной жизни и здоровья детей – как физического, так и психического.

      В детском саду при участии воспитателей, медицинских работников, руководителя по физическому воспитанию, музыкального руководителя обеспечивается коррекция физического и речевого развития детей с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка.

        Основной метод обучения – проблемно-поисковый. В процессе решения проблемной ситуации, взрослый помогает ребенку использовать известные способы действия, перенося их в незнакомые условия. Нередко для получения ответа требуется открытие нового способа; в этом случае ребенок может идти путем опытных проб. Искусство педагога заключается в умении правильно оценить как верные, так и неверные решения, направляя поисковую деятельность дошкольников. Особое внимание педагог уделяет неправильным ответам. Анализируя вместе с детьми путь решения и выход, который был сделан, взрослый помогает им понять свою ошибку, и подводит к поиску нового способа. Прежде всего, поощряется познавательная, самостоятельная активность ребенка, очень важен эмоциональный настрой, поддерживающий интерес к занятиям. Организация непосредственно образовательной деятельности способствует тому, чтобы ребенок из пассивного, бездеятельного наблюдателя превратился в активного участника.

    Обучение осуществляется в контексте практической и игровой деятельности, созданы условия, при которых знания, полученные детьми ранее, становятся необходимыми им, так как помогают решить практическую задачу, усваиваемую легче и быстрее.

   

     Большая роль в работе с детьми отводится экспериментированию и опытнической деятельности, так как приводит к развитию интеллекта ребенка, его познавательной сферы, дает реальную возможность для анализа, сравнения, моделирования, оценки реального результата.

 

СЕТКА-РАСПИСАНИЕ

КОМПЛЕКСНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ ОРГАНИЗОВАННЫХ ВИДОВ

Средняя  группа №7 «Буратино» Фиряго Н.С. Коровина Е.О. Муз. рук.:  Каратченя Е.Н. Физ.инс. Слуянова А.В.	09.00 – 09.20 Основы науки и естествознания   9.30 – 9.50 Музей русского быта 15.30 – 15.50 Музыка	09.00 – 09.20  Физическая культура   09.30 – 9.50 Математическое развитие	09.00 – 09.20 Развитие речи, основы грамотности     09.30 – 09.50 Рисование	09.00 – 09.20  Физическая культура   9.30 – 9.50 Математическое развитие	09.00 – 09.20 Лепка/аппликация 9.50 -10.10 Спортивное мероприятие (1 неделя месяца) 10.30 – 10.50 Физическая культура на прогулке
Дополнительные образованные услуги (В музее русского быта)	09.30 – 09.50 В Музее русского быта

Циклограмма планирования совместной деятельности. Средняя  группа.

	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
Утро	- Наблюдение в угол- ке природы - разучивание стихов - индивидуальная ра- бота по ознакомлению с окруж. средой - развитие фонемат. слуха (автомат.зв.)	- составление рассказов - индив.работа по развит. мелк. мот. рук (оригами) - Д/и по ЗКР - артик. гимнастика - инд. работа по ФЭМП - П/игра	- актив.общ. (реше- ниепробл. ситуаций, рассказы из личного опыта) - П/игра (народ) - Д/и по разв. Речи - индив.работа по грам. строению речи	- беседы по иллюстр. (разв. р. ознак. с ОС) - Д/и (настол. печат. с правилами) - разучивание стихов - индив.работа по активизации словаря - трудовое воспитание	- рассказывание по картинке (рассужден) - П\игра - дид. игра по экологии - индив.работа по ознакомлению с окр. миром
Про- гул- ка	- наблюдение (погода) - п/игры - коллективный труд по уборке участка - индивидуальная ра- бота по ФИЗО	- наблюдение (неживая природа) -п/игры - индивидуальная работа по ФИЗО - трудовые поручения	- наблюдения (рас- тения) - п/игры -п/игры (природа) - индивидуальная работа по ФИЗО	- наблюдение (труд взрослых) - п/игры - труд - игры с выносным  материалом - индивидуальная работа по ФИЗО	- наблюдения (животные, птицы) - п/игры - индивидуальная работа по ФИЗО - труд подгруппой
Вечер	- С/р игра -П/игра - предвар. работа по подгот к будн. занят. - констр. и обыгр. поделок - Д/и по ФЭМП - инд раб по ФЭМП	- инд. раб.позакр. нав. влад. ножн. бумагой - раб с Х/л -  Инд.раб на развитие памяти,внимания,мышления - опытн. деят-ть	- разв. игры на разв. псих.процессов - составление расск. - игры-эксперименты - индив.работа по нравственному воспитанию	- игры-эксперименты - индив.работа по разв. мелк. моторики рук - работа над диффер. звуков -п/игра - д/игра – этикет	-Игры драматизации - Теат.игр.творчество -Хоз.быт.труд - Работа с худ.литерат. - Муз.спорт.развлечен.

Образовательная деятельность, осуществляемая

в ходе режимных моментов по освоению образовательных областей

Планируется
Утро 7:00 – 9.00	Прогулка 10:10 – 11:50	Вечер 15: 00-19.00
1. утренняя гимнастика (через 10 дней комплекс меняется); ü пальчиковая и артикуляционная гимнастика; 2. Утренний круг. Общение, беседы, ситуативный разговор по образовательным областям; 3. игровая деятельность (ОО «Социально-коммуникативное развитие»); 4. развивающие дидактические игры по освоению образовательных областей; 5. индивидуальная работа с детьми по освоению образовательных областей; 6. воспитание КГН и правил здорового образа жизни (ОО «физическое развитие»); 7. самообслуживание и детский труд (дежурство, ведение календаря природы) (ОО «Познавательное развитие»).	1. наблюдения с детьми за природой (ОО «Познавательное развитие»); 2. трудовая деятельность на участке, в цветнике (совместные действия, поручения) (ОО «Физическое развитие», «Познавательное развитие»); 3. игровая деятельность (ОО «Социально-коммуникативное развитие»); 4. индивидуальная работа по закреплению основных видов движений (ОО «Физическая культура»); 5. подвижная игра по основным видам движений, спортивные игры, упражнения (ОО «Физическое развитие»); 6. самостоятельная деятельность.	1. оздоровительные и закаливающие процедуры после сна (ОО «Физическое развитие»); 2. воспитание КГН, правил здорового образа жизни, навыков самообслуживания (ОО «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие»»); 3. игровая деятельность (игры-экспериментирования, сюжетные самодеятельные игры, настольно-печатные игры, постройки для сюжетных игр); 4. индивидуальная работа с детьми по освоению образовательных областей; 5. дидактические и развивающие игры по освоению образовательных областей; 6. самостоятельная художественная деятельность, творческие задания (ОО «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие; 7. Вечерний круг (подведение итогов дня) 8. работа в уголках: природы, книги, художественного творчества; 9. экспериментальная деятельность; 10. досуг, развлечение (1 раз в месяц); 11. прогулка.

 

 

Понедельник	·       беседы с детьми; ·      самостоятельные творческие игры детей (создание предметно-игровой деятельности, стимулирующие игровой замысел); ·      дидактические игры по обогащению словаря; ·      индивидуальная работа с детьми по развитию мелкой моторики рук; ·      воспитание культурно-гигиенических навыков.	·           наблюдения за сезонными движениями (отмечать характер особенности времен года), чтение стихотворений, загадок о природных явлениях; ·           совместная трудовая деятельность; ·           подвижная игра (лазание); ·           самостоятельные творческие игры; ·           дидактическая игра по ознакомлению с природой.	· логопедическая пятиминутка (речевые игры); · строительно-конструктивные игры (рассматривание иллюстраций, фотографий, игры по образцу, схеме, чертежу, совместные постройки); · индивидуальная работа с детьми по развитию изобразительной деятельности и детского творчества; · развивающие игры (на ковролине, блоки Дьенеша, палочки Кюизенера и другие).
Вторник	·      беседы, ситуативный разговор по недельной теме; ·      самостоятельные строительно-конструктивные игры; ·      дидактические игры по обогащению словаря на основе развития представлений об окружающем мире; ·      индивидуальная работа с детьми по развитию связной речи; ·      совместная трудовая деятельность; ·      воспитание правил столового этикета.	·           прогулка на улице (наблюдения за транспортом, пешеходами, явлениями природы); ·           подвижная игра (бросание, ловля); ·           индивидуальная работа по развитию основных движений; ·           трудовые поручения; ·           дидактическая игра по ознакомлению с окружающим миром; ·           самостоятельная деятельность детей.	· логопедическая пятиминутка (речевые игры); · сюжетно-ролевые игры, отражающие бытовые и новые впечатления о жизни людей, о содержании любимых произведений; · индивидуальная работа по развитию математических представлений (количество, величина, форма, ориентировка); · развивающие игры на плоскостное и объемное моделирование; · работа в уголке книги (рассматривание книги, беседа по ее содержанию,  разговор о писателях, художниках-иллюстраторах, ремонт книг в присутствии детей).
Среда	·         беседы, ситуативный разговор по недельной теме; ·         сюжетно-ролевые игры по инициативе детей; ·         интеллектуальные развивающие игры логико-математического направления; ·         индивидуальная работа с детьми по освоению звуковой культуры речи: звуковое подражание, развитие дыхания, слуха, чтение скороговорок; ·         работа в уголке природы (наблюдения за животными, растениями, зарисовки в уголке календаря природы).	· наблюдения за животным и растительным миром; · совместная трудовая деятельность на участке, огороде, в цветнике; · игры с природным материалом (песок, вода, спилы дерева, желуди, шишки, семена и другие); · подвижные игры (прыжки); · игры и упражнения на развитие быстроты движения; · самостоятельные игры свободного содержания.	·      логопедическая пятиминутка (речевые игры); ·      театрализованные, режиссерские игры по инициативе детей; ·      индивидуальная работа по обучению детей рассказыванию (по картинке, игрушке, рассказ из личного опыта); ·      развивающие игры на основе «Логического экрана»; ·      индивидуальная работа по освоению мира природы (моделирование); ·      самостоятельная художественная деятельность.
Четверг	·           ситуативный разговор по недельной теме; ·           сюжетно-ролевые игры (игры с сюжетными игрушками); ·           дидактические игры по развитию активной и пассивной лексики; ·           индивидуальная работа с детьми по освоению правил речевого этикета; ·           развивающие логические игры (на ковролине, палочки Кюизененра, блоки Дьенеша и другие); ·           наблюдения за трудом детей, индивидуальные поручения; ·           воспитание правил здорового образа жизни.	· наблюдение за погодой (учить детей подмечать характер особенностей дня, зависимость одежды людей от погоды); · игры и упражнения с элементами спортивной игры (хоккей, футбол, волейбол, баскетбол); ·  подвижная игра (метание); · самостоятельные сюжетно-ролевые игры по инициативе детей; · самостоятельная деятельность детей.	·           логопедическая пятиминутка (речевые игры); ·           работа в уголке книги (рассматривание книги, беседа по ее содержанию,  разговор о писателях, художниках-иллюстраторах, ремонт книг в присутствии детей); ·           индивидуальная работа с детьми по формированию элементарных математических представлений; ·           вечер досуга, развлечения (1 раз в месяц).
Пятница	·           беседы, ситуативный разговор по недельной теме; ·           самостоятельные творческие игры (развитие диалогической речи и коммуникативных способностей детей); ·           индивидуальная работа по формированию грамматического строя речи; ·           игры-экспериментирования с разными материалами; ·           дидактические игры с готовым содержанием и правилами.	·           наблюдения за изменениями на участке (прогулка в сквер, парк); ·           дидактические игры прирововедческого содержания; ·           подвижные игры с бегом; ·           совместная трудовая деятельность в природе; ·           игры и упражнения на развитие внимания.	·           логопедическая пятиминутка (речевые игры); ·           коллективный труд; ·           дидактические игры; ·           индивидуальная работа по освоению звуковой культуры речи (чтение стихов, скороговорок, пересказ коротких произведений); ·           самостоятельная театрализованная деятельность.

Комплексно-тематическое планирование в средней группе

месяц	неделя	Ср. гр.
сентябрь	1 День знаний	Детский сад. Жизнь в детском саду, в школе
	2 Осень	Сезонные наблюдения. Ранняя осень.
	3	Сельскохозяйственные профессии. Профессия лесник.
	4	Овощи. Фрукты. Безопасное поведение  на природе.
октябрь	1.Я вырасту здоровым	Семья. Профессии (родителей).
	2.  Мой город, Моя страна, моя планета.	Деревья  и растения осенью.
	3.	Золотая осень
	4 День народного единства	Знакомство с родным поселком. Праздник День народного единства.
ноябрь	1	Мебель Посуда Предметы быта
	2	Поздняя осень.
	3	Наземный, водный и воздушный транспорт. Правила дорожного движения.
	4	Профессии
декабрь	1	Зима. Сезонные изменения в природе.
	2	Зима. Как звери готовятся к зиме.
	3Новый год	Зима. Одежда, обувь, головные уборы зимой
	4	Новый год
январь	1	Зима Зимние забавы
	2 Зима	Свойства снега и льда. Там, где всегда зима. (Крайний север)
	3	Зима. Зимние виды спорта.
	4	Книги
февраль	1	Дикие животные
	2 День защитника отечества	Военные профессии. Военная техника.
	3	День защитника отечества
	4	Домашние животные Домашние питомцы
март	1	Весна.  Забота о маме.
	2	Цветы. Устное Народное творчество.
	3     Весна	Народные игрушки (филимоновская роспись).
	4 Знакомство с народной культурой и традициями	Птицы. Народные игрушки (Дымковская роспись)
апрель	1	Насекомые. Народные игрушки (матрешка).
	2	Пресмыкающиеся
	3	Комнатные растения
	4	Моя страна. Моя  малая Родина.
май	1 День Победы 2	Москва.
	2	День Победы
	3 Лето	Ягоды
	4	Грибы

 

Календарно-тематическое планирование

в средней группе №7 «Буратино»

 

        Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих образовательных областей: 

• Физическое развитие;

• Социально – коммуникативное развитие;

• Познавательное развитие;

• Речевое  развитие;

• Художественно – эстетическое развитие.

Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя направления: здоровье и физическая культура, по содержанию – часто интегрирует с направлениями социально – коммуникативной области.

        Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие  имеет направления коммуникация, труд, безопасность. В программе предусмотрена интеграция с образовательными областями  «Познавательное» и « Речевое» развитие.

       Образовательная область « Познавательное развитие» включает в себя формирование элементарных математических представлений и окружающий мир. 

     Образовательная область «Речевое развитие», предусматривает развитие детской речи в большой интеграции с познанием, коммуникацией, художественными направлениями.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» состоит из направлений – музыка, изобразительная деятельность, художественное творчество и интегрирует со всеми образовательными областями  и их направлениями.

         Содержание рабочей программы завершают «Целевые ориентиры возможных достижений детей», что соответствует требованиям Федеральных Государственных стандартов дошкольного образования (приказ № 1155 от 17 октября 2013 г. Министерства образования и науки РФ).  

           Рабочая программа составлена с учѐтом интеграции, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.  

            Рабочая программа предназначена для детей 4-5 лет (средняя группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует комплексно-тематическому планированию по программе «От рождения до школы» и Основной образовательной программы МБДОУ № 8 «Теремок»

 

Образовательная область «Физическое развитие»

Задачи воспитания и развития детей:

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья
детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование
умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности.
Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

·          Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни  и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).

·          Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.
Формировать представление о необходимых человеку веществах  и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания. Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».

·                   Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием
и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня
начался насморк»).

·                   Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.
Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении
физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Физическая культура

Формировать правильную осанку. Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности. Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком. Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево). Учить энергично, отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку. Закреплять умение принимать правильное исходное положение при
метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить
его кистями рук (не прижимая к груди).Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу. Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору. Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения. Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры. Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.
Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх
с мячами, скакалками, обручами и т. д. Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр. Приучать к выполнению действий по сигналу.

 

Образовательная область «Познавательное развитие»

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество
(«много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».
Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными
приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое
числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить
последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5.
Формировать представления о порядковом счете, учить правильно
пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать
на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».
Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе
счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек
больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».
Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»).Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика). На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в  ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме
расположения в пространстве.

Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные
(длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные(одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине). Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего). Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).

Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах:
круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны. Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.

Ориентировка в пространстве

Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами  положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки). Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).
Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь). Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

 

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Познавательно-исследовательская деятельность. Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов
с помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, помогать осваивать перцептивные действия. Формировать умение получать
сведения о новом объекте в процессе его практического исследования.
Формировать умение выполнять ряд последовательных действий
в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Учить
понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым.

Сенсорное развитие.

Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов. Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).
Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь,
путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое,
холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.). Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности. Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее
результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.
Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из
частей(кубики, мозаика, пазлы). Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»). Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).

Ознакомление с предметным окружением

Создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира. Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т. д.).
Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход). Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т.п.).                                                                                                                                Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.

Ознакомление с социальным миром

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.
Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход). Формировать первичные представления о школе.
Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения. Рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики). Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей). Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда. Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Ознакомление с миром природы

Расширять представления детей о природе. Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.). Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает). Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка). Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.).

Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними. Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.). В процессе опытнической деятельности расширять представления детей о свойствах песка, глины и камня. Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок(ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой. Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).Учить детей замечать изменения в природе.

Рассказывать об охране растений и животных.

Сезонные наблюдения

Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало,
осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг. Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.). Привлекать к участию в сборе семян растений.
Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи. Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы. Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их. Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают. Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.
Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять
признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях,
появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.
Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные
растения. Формировать представления детей о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян. Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.
Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе:
голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают,
купаются. В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

 

Образовательная область «Речевое развитие»

Задачи воспитания и развития детей:

Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми,
овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия
с окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению;
развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Содержание психолого-педагогической работы
Развитие  речи

Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения. Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение. Способствовать развитию любознательности. Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.
Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их
собственном опыте. Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены. Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия. Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно). Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний. Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук. Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение
согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги
в речи; образовывать форму множественного числа существительных,
обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят,
медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного
числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).
Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао). Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.
Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять
в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием
раздаточного дидактического материала. Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Приобщение  к художественной литературе

Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.
Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки,
рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения
к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении. Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.

 

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

             «Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции  собственных  действий;  развитие  социального  и  эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности  к  совместной  деятельности  со  сверстниками,  формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

 

Содержание психолого-педагогической работы

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению  (и  нарушению)  моральных  норм:  взаимопомощи,  сочувствия обиженному  и  несогласия  с  действиями  обидчика;  одобрения  действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).

Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга.

Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.

Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.

Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Ребенок в семье и сообществе

Образ «Я». Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) 52 и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.

Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.). Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять у детей навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место. Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.

 

 

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей опрятность,  привычку следить за своим внешним видом.

Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

Закреплять  умение  пользоваться  расческой,  носовым  платком;  при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.

Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться,  раздеваться.  Приучать  аккуратно  складывать  и  вешать  одежду, с  помощью  взрослого  приводить  ее  в  порядок  (чистить,  просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным. Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его  после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.)

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Воспитывать  умение  выполнять  индивидуальные  и  коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного  задания.  Поощрять  инициативу  в  оказании  помощи  товарищам, взрослым.

Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате  и  на  участке  детского  сада:  убирать  на  место  строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки. Учить  детей  самостоятельно  выполнять  обязанности  дежурных  по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя). В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега. Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц. Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок  используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.

Формирование основ безопасности

Безопасное  поведение  в  природе. Продолжать  знакомить  с  многообразием  животного  и  растительного  мира,  с  явлениями  неживой природы. Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе. Формировать  понятия:  «съедобное»,  «несъедобное»,  «лекарственные растения».  Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.

Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности. Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского. Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями  их  внешнего  вида  и  назначения  («Скорая  помощь»,  «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья. Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами. Знакомить с правилами езды на велосипеде. Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми. Рассказывать  детям  о  работе  пожарных,  причинах  возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.

 

Образовательная область

 «Художественно-эстетическое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений
искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,
художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания
персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».

Основные цели и задачи

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности. Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей. Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости,
эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения,
красоту окружающего мира, произведения искусства. Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства. Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным
видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство
с различными видами конструкторов. Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству;
развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры,
ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами;
воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных
произведений. Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса. Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности. Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение
потребности в самовыражении.

Содержание психолого-педагогической работы
Приобщение к искусству

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему.
Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства,
прослушивании произведений музыкального фольклора. Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора. Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).
Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура). Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности. Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д. Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр). Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей). Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.
Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать
о назначении музея. Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок. Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами. Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства). Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.
Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать. Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности. Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук. Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации. Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации. Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола. Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение
одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко,
падающий снег и т. д.). Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, и овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей. Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста. Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.
Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.
Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер,
цветной мелок; использовать их при создании изображения. Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш. Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги). Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы).Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию слегким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей(ушки у котенка,
клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного
предмета, фигурки. Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Закреплять приемы аккуратной лепки.
Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.
Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка
разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить
составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и
овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот
прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.
Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации
предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так
и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти;
квадрат — на треугольники и т. д.).
Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.
Поощрять проявление активности и творчества.

Конструктивно-модельная деятельность

Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг
их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми
машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части,
называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.
Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать
их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).
Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.

Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать
пространственное расположение этих частей относительно друг друга
(в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина,
кузов и т. д.). Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»). Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек. Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины  и другие предметы.

Музыкальная деятельность

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать,
вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных
произведений. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не
отвлекаться, дослушивать произведение до конца). Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение
петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой
октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко
произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки.
Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью
воспитателя).

Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?»,
«Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»).  Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать
у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.
Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.).Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение
подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках,
барабане, металлофоне.

 

 

Работа с родителями.

 

Содержание направлений работы с семьей по образовательным направлениям:

«Здоровье»:

- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение). 

«Физическая культура»:

- привлечение родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях.

«Безопасность»:

- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;

- информировать родителей о том, что должны делать дети в случаи непредвиденной ситуации; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи – «01», «02».

«Социально – коммуникативное»

- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;

- сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий;

- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;

- проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы  и нормативы;

- провести совместный поход с детьми и родителями группы в осенний период времени на гору, с запланированными играми, конкурсами;

- так же провести в зимний период времени совместно с родителями группы организованный поход на лыжах либо на коньках, с запланированными конкурсами и играми.

«Познание»:

- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;

- совместно с родителями планировать маршруты выходного дня к историческим, памятным местам отдыха горожан (сельчан).

«Речевое развитие»

- развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги.

- демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. 

- доказывать родителям ценность домашнего чтения;

- поддерживать контакты семьи с детской библиотекой. 

- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;

- привлекать родителей к активным формам совместной  с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения. 

 «Музыка»:

- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка. 

- информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.  

 

План работы с родителями в группе №7 «Буратино»

на 2021 – 2022 учебный год

Месяцы	Наименование мероприятия
Сентябрь	1. Организационное родительское собрание «Новый учебный год. Цели и задачи воспитательно-образовательного процесса»
	2.Оформление папки «Особенности развития ребенка 4-5лет», «Что должен знать ребёнок 4-5лет к концу учебного года»
	3.  Участие родителей в выставке «Что нам осень подарила»
	4. Адаптационные мероприятия с вновь поступившими детьми и детьми, вернувшимися из отпуска.
	5. Консультация по ПДД «Мой безопасный путь» (закрепление навыков движения по маршруту дом -  детский сад)
	6. Помощь родителей в подготовке группы к новому учебному году
	7. Акция «Помоги пойти учиться»
	8. Групповое родительские собрания. «Знакомство с плано на учебный год. Возрастные особенности детей 4 – 5 лет»
Октябрь	1. Консультация «Возрастные особенности детей 4-5 возраста».
	2. Знакомство родителей с проектом группы
	3.  Оформление папок-передвижек «О значении обучения детей правилам дорожного движения»
	4. Осенняя Ярмарка «Дары полей и огородов»
	5.  Тематическая акция, посвященная всемирному дню пожилых людей «Давайте будем возраст уважать!»
Ноябрь	1. Консультация «Советы психолога. Кризис четырех лет»
	2. Беседа «Одежда детей в группе».
	3. Консультация «Сказки нужны детям»
	4. Праздничное мероприятие, посвященное Дню матери «Мамочка любимая», концерт для мам.
	5.  Выставка работ детей посвященной Дню Матери»
Декабрь	1. Консультация «Читаем детям перед сном. Колыбельные песенки»
	2. Беседа «Организация прогулок с детьми дошкольного возраста в зимний период»
	3.Проведение групповых родительских собраний (подготовка к Новогодним мероприятиям)
	4.  Участие родителей в выставке «Зимняя сказка»
	5.  Помощь родителей в оформлении построек из снега для игр детей на участке.
	6.   Десант «Подкормка птиц», участие родителей в акции
	7. Участие родителей в оформлении группы к новогодним мероприятиям
Январь	1.  Рекомендации: «Правила безопасности в общественном транспорте»
	2.  Индивидуальные беседы и консультации по вопросам родителей.
	3. Консультация «Учите с нами» (Подбор произведений малых форм р/н фольклора для заучивания с детьми).
	4.  Участие в городском конкурсе технических идей и разработок
Февраль	1.   Консультация «Как сказать нельзя?»
	2. «Поздравляем пап» - оформление поздравительной газеты к «Дню защитников Отечества»
	3.   Оформление групповых семейных фотогазет «Мой папа-солдат!»
	4.  «Приглашаем пап и мам на день рождения к нам»
	5.   Привлечение родителей к участию в праздновании «Дня рождения детского сада» - юбилей 30 лет.
Март	1. Консультация «Не хочу есть и не буду»
	2.   Оформление фотовыставки «Наши замечательные мамы!»
	3. Оформление выставки «Золотые руки наших мам!»
	4. «О детском травматизме. Опасности на дорогах» (обновление и пополнение папки-передвижки)
	5. Участие родителей в проектной деятельности группы
Апрель	1.  Анкета для родителей «Что и как читаем дома?»
	2.  Выставка детских работ «Наш космос»
	3.  Групповые родительские собрания с показом занятий 4. Участие в акции посвященной всемирному дню книги «Книга-лучший друг».
	4. Мониторинг удовлетворенности родителей воспитанников, услугами, предоставляемыми МБДОУ№8 «Теремок»
	5.  Оформление папки передвижки в группе с консультацией по ППБ «Предотвратите беду: действия детей в чрезвычайных ситуациях»
Май	1. Групповые родительские собрания: «Итоги работы за учебный год и подготовка к новому учебному году» Итоги проектной деятельности
	2. Выставка работ художественно-продуктивной деятельности «Чему мы научились за год»
	3.  Акция посвященная празднованию Дня победы в ВОВ «Наша общая победа»
	4. Привлечение родителей к благоустройству территории ДОУ
	5.  Папки передвижки: «Отдых детей летом – должен быть безопасен», ППД «Знают правила друзья, знаю правила и я»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПАСПОРТ ГРУППЫ

Направление «Физическое развитие»

Центр здоровья «Спортивный островок»

·        Обручи (10шт)

·        Ленты (разного цвета и длины)

·        Мячи (маленький, средние, большие)

·        Хопы

·        Гантели

·        Атрибуты для подвижных игр

·        Картотека (физ.минутки, подвижные игры, гимнастика после сна и т.д.)

·        Дорожки для профилактики плоскостопия

·        Доска с ребристой поверхностью

·        Кегли

·        Кольцеброс

·        Султанчики

·        Массажоры

·        Шнурки

·        Ворота

·        Мячи массажные

·        Флажки

·        Пособие «Светящиеся палочки» (гимнастика для глаз)

·        Ходунки

·        Хоккей

·        Бейсбол

·        Скакалки

·        П/И «Поймай мяч» (3 вида), «Дарц», «Лошадки»

·        Подушки «Конфеты»

·        Турник

·        Змея (для развития равновесия и хождения по прямой)

·        Гантели, штанга

·        Набор мягких модулей

 

                   Направление «Социально-личностное развитие»

Центр игрового творчества

·        Сюжетные игрушки

·        Конструкторы «Лего» (разного размера)

·        «Мазаика» - крупная 5 видов

·        Игры-вкладыши 6 видов

·        Игры «Собери бусы» 2видов

·        Пирамидки (большая, средняя и малая)

·        Набор из мягкого пластика для плоскостного конструирования

·        Дидактические игрушки

·        Наборы для сюжетно-ролевых игр

·        Мольберт двухсторонний

·        Настольно-печатные игры для детей раннего возраста – комплект

·        Шнуровки различного уровня сложности – комплект

·        Конструктор «Звездочка» 2шт

·        Неваляшки «Лошадки» 2шт

Игровой материал

·        Куклы (3шт малые 5шт большие)

·        Кубики (пластмассовые и деревянные: крупные, маленькие)

·        Автомобили (крупного размера)

·        Автомобили (среднего размера)

·        Кукольная кровать

·        Кукольный стол с креслами (крупного размера) – комплект

·        Кухонная плита (соразмерная росту ребенка)

·        Кухонный шкафчик (соразмерный росту ребенка)

·        Набор кукольных постельных принадлежностей

·        Набор столовой посуды для игры с куклой

·        Набор чайной посуды

·        Напольный конструктор деревянный цветной  

·        С/Р игры «Парикмахерская», «Больница»

 

 «центр природы»

·        Комнатные растения

·        Набор по уходу за комнатными растениями (лопатки, грабельки, ведёрки, палочки, тазы, салфетки, губки)

·        Гербарий

·        Опрыскиватель

·        Природный материал (ракушки; шишки сосновые, еловые; крупы: гречневая, манная, ячневая, рисовая; семечки дынные, арбузные, тыквенные; бобы, горох, песок, глина, камешки, семена растений, сухие листья и цветы)

·        Оформление соответственно возрастным особенностям детей (со сменным материалом по временам года)

·        Наборы предметов из разных видов материала (дерево, пластмасса, железо) для исследовательской деятельности детей, а также палочки, трубочки, сито.

·        Н/И «Кто чей малыш?», «Найди и угадай», «Времена года».

·        Набор муляжей овощей и фруктов

·        Набор насекомых-игрушки

·        Набор животных-игрушки

 

Направление «Познавательно-речевое развитие»

 «Игротека»

·        Материал по сенсорике: (матрёшки, пирамидки, вкладыши, шнуровки)

·        Шнуры разного цвета и длины

·        Сенсорные игры (цвет, форма, величина)

·        Элементы обучения счету (наборы картинок с изображением одной или несколько предметов)

·        Наборы, папки с картинками (животные, птицы и т.д. в соответствии с тематическим планированием)

·        «Серпантинка»

·        Предметное лото 3видов

·        Лото с разной тематикой 4 видов

·        Домино тематическое 4видов

·        Панно из фетра «Времена года»

·        Игры-вкладыши

·        Домино 3 вида

·        Лото 4 вида

·        Кубики «Собери картинку» 2 вида

·        Н/И «Третий лишний», «Открой замочек»

·        Наборы «Суджоу» на каждого ребёнка

 

Центр речевого развития «Говорушка»

·        Художественная литература в соответствии возрастным особенностям детей и тематическому планированию.

·        Театры (кукольные, магнитные, плоскостные, пальчиковые, теневые, на палочках), ширма, фланелеграф, магнитная доска.

·        Наборы предметных картинок

·        Музыкальные книги.

·        «Говорящая азбука»

·        Книжки-малышки. 

·        Перчаточные куклы – комплект

·        Элементы костюма для уголка ряженья – комплект

·        Маски, шапочки и другие атрибуты и костюмы для театрализованной деятельности.

·        Настольные театры к сказкам «Курочка ряба», «Теремок», «Колобок»

·        Магнитные театры к сказкам «Репка», «Маша и медведь»

·        Театр кукол бибабо к сказкам «Колобок», «Маша и медведь», «Теремок»

·        Пальчиковый театр.

·        Театры на палочке.

 

Направление «Художественно – эстетическое развитие»

Центр творчества

·        Материал для изодеятельности (карандаши, клеёнки, пластилин, кисточки, гуашь, поролон, мелки и т.п.)

·        Трафареты, штампики, обводилки.

·        Витрина (лестница для выставки детского творчества)

·        Образцы

·        Н/И «Найди пару» 2 вида, «Чей поясок», «Цвета» 2 вида, «Цвета и формы», Ассоциация «Цвета»

·        Кинетический песок

·        Масса для лепки

·        Матрёшка – 7мерная

 

 «Музыка»

·        Диски с детскими песнями, сказками

·        Погремушки

·        Шумелки

·        Музыкальные игрушки

·        Бубны 3шт

·        Диски с видеофильмами с народными песнями и плясками

·        Музыкальные диски для детей дошкольного возраста

·        Игрушки - музыкальные инструменты (рояль, металлофон, дудочки, синтезатор, барабан, погремушки, гремелки, шумелки, гармошка, арфа)

·        Музыкальный светящийся шар

·        Балалайка

·        2 микрофона с детскими песнями

·        Гусли - милофон

 

 

 

Назначение функционального модуля
Для педагогов: - организация пространства для различных, в основном свободных, видов деятельности детей;  - включение в систему общественных отношений, усвоение детьми норм человеческого общежития; - формирование и коррекция индивидуального развития детей; - создание условий для гармоничного развития детей. Для родителей:  организация персонального пространства для различных, в основном свободных, видов деятельности ребенка; создание условий для гармоничного развития детей в условиях семьи
Реализуемые
Игровая		Коммуникативная	Познавательно-исследовательская	Изобразительная	Музыкальная	Двигательная активность	Восприятие художественной литературы и фольклора	Конструирование из различных материалов		Трудовая
Целевой возраст детей
Возрастная группа средняя (4-5 лет)
№	Наименование								Количество на модуль возрастная группа 3-4 года		Минимальный базовый комплект для организации РППС
1	Автомобили (крупного размера)								2		4
2	Автомобили (среднего размера)								5		6
3	Большой настольный конструктор деревянный с неокрашенными и цветными элементами								1		1
4	Браслет на руку с 4-мя бубенчиками								5		-
5	Бубен маленький								1		2
6	Бубен средний								1		3
7	Витрина/лестница для работ по лепке								1		1
8	Горки (наклонные плоскости) для шариков (комплект)								1		-
9	Деревянная двухсторонняя игрушка с втулками и молоточком для забивания								1		-
10	Деревянная игрушка с желобами для прокатывания шарика								1		-
11	Деревянная игрушка с отверстиями и желобом для забивания молоточком и прокатывания шариков								1		-
12	Деревянная основа с повторяющимися образцами с различным количеством отверстий								1		-
13	Деревянная основа с размещенными на ней неподвижными изогнутыми направляющими со скользящими по ним фигурными элементами и подвижными фигурками персонажей (различной тематики)								1		-
14	Диски с видеофильмами с народными песнями и плясками								1		1
15	Доска с прорезями для перемещения подвижных элементов к установленной в задании цели								1		1
16	Доска с ребристой поверхностью								1		1
17	Доска-основа с вкладышами и с изображением в виде пазла комплект								1		1
18	Звери и птицы объемные и плоскостные (из разного материала, мелкого размера) – комплект								1		1
19	Звуковой молоток (ударный музыкальный инструмент)								1		-
20	Игра на выстраивание логических цепочек из трех частей «до и после»								1		1
21	Игровая панель с тематическими изображениями, сенсорными элементами и соответствующим звучанием								1		-
22	Игровой модуль в виде мастерской с подвижными элементами, звуковыми и световыми эффектами								1		-
23	Игрушка на колесах на палочке или с веревочкой с подвижными или озвученными элементами								3		-
24	Игрушка на текстильной основе в виде легкоузнаваемого животного с подвижными или закрепленными элементами разной текстуры с различным наполнением или звучанием, с эффектом вибрации и характерного звучания при механическом воздействии								1		1
25	Игрушка на текстильной основе с подвижными или закрепленными элементами разной текстуры (включая зеркальный), с различным наполнением или звучанием, с оформлением контрастными цветами								1		-
26	Игрушка: грибочки-втулки на стойке (4–6 элементов), 4-х цветов								1		-
27	Игрушки-забавы с зависимостью эффекта от действия – комплект								1		1
28	Изделия народных промыслов – комплект								1		1
29	Каталка (соразмерная росту ребенка)								1		-
30	Каталки – с палочкой или шнурком								1		-
31	Книги детских писателей – комплект								1		1
32	Коврик массажный								1		1
33	Коляска прогулочная (среднего размера)								1		1
34	Комплект "Первые конструкции"								1		1
35	Комплект деревянных игрушек забав								1		1
36	Комплект компакт-дисков с русскими народными песнями для детей дошкольного возраста								1		1
37	Комплект компакт-дисков со звуками природы								1		1
38	Конструктор мягких деталей среднего размера								1		1
39	Конь (или другие животные) на колесах / качалка								1		-
40	Куб с прорезями основных геометрических форм для сортировки объемных тел								1		2
41	Куклы (крупного размера)								2		3
42	Куклы (среднего размера)								2		1
43	Кукольная кровать								1		1
44	Кукольный дом с мебелью (дерево) – комплект								1		1
45	Кукольный стол со стульями (крупного размера) – комплект								1		1
46	Кухонная плита (соразмерная росту ребенка)								1		1
47	Кухонный шкафчик (соразмерный росту ребенка)								1		1
48	Ландшафтный макет (коврик)								1		1
49	Логическая игра на подбор цветных, теневых и контурных изображений								1		1
50	Лодка (среднего размера)								1		1
51	Лото с разной тематикой – комплект								1		1
52	Магнитная доска настенная								1		-
53	Матрешки трехкукольная								2		1
54	Мозаика с крупногабаритной основой, образцами изображений и крупными фигурами								1		1
55	Мольберт двухсторонний								1		1
56	Музыкальные диски для детей дошкольного возраста								1		1
57	Мягкая «кочка» с массажной поверхностью								6		-
58	Мягкая игрушка (крупная напольная)								1		-
59	Мяч надувной								2		5
60	Мяч футбольный								1		-
61	Набор для завинчивания из элементов разных форм, размеров и цветов								1		-
62	Набор для построения произвольных геометрических фигур								1		1
63	Набор для уборки с тележкой								1		-
64	Набор для экспериментирования с водой: стол-поддон, емкости 2-3 размеров и разной формы, предметы-орудия для переливания и вылавливания – черпачки, сачки								1		1
65	Набор для экспериментирования с песком								1		1
66	Набор игрушек для игры с песком								5		1
67	Набор из пяти русских шумовых инструментов (детский)								1		1
68	Набор из мягкого пластика для плоскостного конструирования								1		1
69	Набор из объемных элементов разных повторяющихся форм, цветов и размеров на общем основании для сравнения								1		-
70	Набор инструментов для ремонтных работ (пластмассовый)								1		1
71	Набор кубиков среднего размера								1		1
72	Набор кукольных постельных принадлежностей								2		2
73	Набор материалов Монтессори								20		18
74	Набор машинок разного назначения, для детей от 2-х до 4-х лет								1		1
75	Набор медицинских принадлежностей								1		1
76	Набор муляжей овощей и фруктов								1		1
77	Набор мягких модулей								1		1
78	Набор мячей (разного размера, резина)								1		1
79	Набор объемных тел (кубы, цилиндры, бруски, шары, диски)								1		1
80	Набор пазлов – комплект								1		1
81	Набор парикмахера								1		1
82	Набор парных картинок (предметные) для сравнения различной тематики								1		1
83	Набор разноцветных кеглей с мячом								1		2
84	Набор разрезных овощей и фруктов с ножом и разделочной доской								1		-
85	Набор репродукций картин о природе								1		1
86	Набор репродукций картин русских художников – иллюстраций к художественным произведениям								1		1
87	Набор самолетов (мелкого размера)								1		1
88	Набор солдатиков (среднего размера)								1		1
89	Набор столовой посуды для игры с куклой								1		2
90	Набор чайной посуды								1		1
91	Набор «Гладильная доска и утюг»								1		1
92	Набор «Железная дорога» (для малышей от 2-х до 3-х лет)								1		1
93	Напольный конструктор деревянный цветной								1		-
94	Настенный планшет «Распорядок дня» с набором карточек								1		-
95	Настольно-печатные игры для детей раннего возраста – комплект								1		1
96	Неваляшки разных размеров – комплект								1		-
97	Обруч (малого диаметра)								2		10
98	Объемные вкладыши из 3–4 элементов (миски, конусы)								1
99	Озвученный сортировщик в виде фигурки легкоузнаваемого животного с вращающимся корпусом с отверстиями, объемными вкладышами, цветными метками для самопроверки и возвратом вкладыша при механическом воздействии на элемент фигурки								1		-
100	Парные картинки типа «лото» (из 2–3 частей) различной тематики – комплект								1		1
101	Перчаточные куклы – комплект								1		1
102	Пирамида настольная, окрашенная в основные цвета								2		1
103	Пожарная машина (среднего размера)								1		1
104	Разрезные картинки, разделенные на 2 части по прямой – комплект								1		1
105	Ракета (среднего размера)								1		-
106	Рамка с одним видом застежки – комплект								1		1
107	Рамки-вкладыши с различными формами, разными по величине, 4 основных цветов – комплект								1		-
108	Руль игровой								1		2
109	Серии из 2–3 и 4–6 картинок для установления последовательности действий и событий – комплект								1		1
110	Серии из 4–6 картинок: части суток (деятельность людей ближайшего окружения)								1		1
111	Серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь животных, характерные виды работ и отдыха людей)								1		1
112	Скакалка детская								3		10
113	Складные кубики с предметными картинками (2–4 частей)								1		1
114	Складные кубики с предметными картинками (4–6 частей)								1		1
115	Сортировщик – емкость с крышками разного размера и цвета								1		-
116	Стол для экспериментирования с песком и водой								1		-
117	Строительно-эксплуатационный транспорт (пластмассовый) – комплект								1		-
118	Сухой бассейн с комплектом шаров								1		-
119	Сюжетные картинки (с различной тематикой крупного формата) – комплект								20		1
120	Тележка-ящик (крупная)								2		-
121	Телефон игровой								1		2
122	Фигурки домашних животных с реалистичными изображением и пропорциями – комплект								1		1
123	Ширма для кукольного театра, трансформируемая								1		1
124	Шнуровка различного уровня сложности – комплект								1		2
125	Элементы костюма для уголка ряженья – комплект								1		1
126	Юла или волчок								2		-
127	Ящик для манипулирования со звуко-световыми эффектами								1		-

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Перечень методических пособий

(для реализации основной части и части ДОУ)

1. Использованная и рекомендуемая литература для педагогов  ДОУ

·        методическая литература:

1.     Комплексные занятия по программе  «От рождения до    школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

2.     Комплексно – тематическое планирование по программе «От рождения до    школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

3.     Дыбина О.В Занятия по ознакомлению с    окружающим миром[Текст] / О.В. Дыбина

4.     Развитие речи детей 4-5 лет – П.И. Гризюк

5.     Рисование с детьми дошкольного возраста – Казакова Р.Г.

6.     Математика в детском саду – Новикова В.П.

7.     Тематическое планирование в ДОУ - Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

8.     ИЗО деятельность в детском саду – Комарова Т.С.

9.     Ознакомление с природой в детском саду – Соломенникова О.А.

10. Развитие речи в детском саду – Гербова В.В.

11. Формирование элементарных математических представлений – Помораева М.А., Позина В.А.

12. Ознакомление с предметным и социальным окружением – Дыбина О.В.

 

·        художественная  литература:

1.     Хрестоматия для средней группы

2.     Хрестоматия для маленьких   - 1987

3.     Хрестоматия для дошкольников  2-4 года

·        познавательная  литература:

1.     Жизнь растений

2.     Мир вокруг нас –  Плешаков А.А. / А.А. Плешаков

 

2. Использованная и рекомендованная литература для воспитанников  ДОУ

·        учебная литература (рабочие тетради, альбомы):

·        художественная литература:

·        познавательная литература (вспомогательная):